土木工程就業(yè)狀況精選(九篇)

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第1篇：土木工程就業(yè)狀況范文

關鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓練，順應經濟社會發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學、水力學、結構工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數(shù)學和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學、普通物理的基本理論，計算機應用基本技能，了解當代科學技術發(fā)展的其他主要方面和應用前景。

4、掌握理論力學、材料力學、結構力學的基本原理和分析方法，工程地質與土力學的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結構構件的力學性能和計算原理，一般基礎的設計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土木工程結構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程基礎的設計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法；了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).

6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力；具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機應用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習并提高業(yè)務水平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發(fā)的初步能力。

9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎理論扎實，專業(yè)知識面寬的應用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格相適應的教學計劃，課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內總學時為2174。

2、加強師資隊伍建設，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設的質量；加強課程體系建設，促進教學內容、教學手段、教學方法的改革，提高教學質量。

3、重視實踐教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內外實習基地的作用，鼓勵學生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，實行導師制，通過組織各種科技活動和學科競賽，培養(yǎng)學生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學生自主學習。

5、組織各種文體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結構設計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法，身心健康，達到大學生體質健康標準。

四、結束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學出版社.

[2] 包世華.《結構力學人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學出版社.

第2篇：土木工程就業(yè)狀況范文

是否當下的就業(yè)率就能代表一個專業(yè)的發(fā)展前景，是否考生和家長想當然認為的高就業(yè)率專業(yè)就一定好就業(yè)……俗話說：事實勝于雄辯。為了讓考生和家長更清晰地了解近幾年各個專業(yè)的就業(yè)形勢，指導考生與家長理性客觀地了解專業(yè)，選擇專業(yè)，本刊特推出“專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析”相關內容。其中數(shù)據(jù)來源為教育部就業(yè)指導中心公布2009-2011年全國普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況及其規(guī)模分布情況。

在本次就業(yè)數(shù)據(jù)分析中，將圍繞“關注度最高的十大熱門專業(yè)”“就業(yè)率最高的20個專業(yè)”“就業(yè)率最低的20個專業(yè)”“畢業(yè)人數(shù)前20個專業(yè)”“小眾專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率高的專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率低的專業(yè)”等七個主題，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專業(yè)點評的形式來分析，為考生選擇專業(yè)提供思考。

所謂“熱門專業(yè)”，即受考生和家長關注度高、考生報考熱情高的專業(yè)。本文選取新浪高考頻道“專業(yè)關注榜”、網易高考頻道“專業(yè)人氣榜”與麥可思就業(yè)排行榜中統(tǒng)計到的最受關注前二十個專業(yè)中重合率最高的十個專業(yè)，分別為：金融學、稅務、英語、車輛工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫(yī)學、工商管理、會計學與物流管理。

從專業(yè)統(tǒng)計中可以看出，隨著社會發(fā)展，“熱門專業(yè)”的指向也發(fā)生著變化?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的選擇專業(yè)觀念與我國大力發(fā)展工業(yè)有關，而如今我國經濟發(fā)展勢頭良好、國家大力發(fā)展基建，“經營”“土木建筑”等專業(yè)又成為了考生專業(yè)選擇的“座上客”。本文即對備受考生和家長青睞的十大熱門專業(yè)近三年就業(yè)趨勢進行分析?？傮w分析：熱門，并不一定熱就業(yè)

本次選取的受關注度高的十個專業(yè)分別屬于經濟學、文學、工學、醫(yī)學與管理學門類，尤其是工學、管理學所占比重最大，分別有三個專業(yè)榜上有名?？梢钥闯?，在了解專業(yè)過程中，考生與家長傾向于工學和管理門類。

工學門類下最受關注的三個專業(yè)中，車輛工程2009～2011年三年平均就業(yè)率達到90%，是十個專業(yè)中最領先的一個，電氣工程及其自動化、土木工程均以88.33%的就業(yè)率居于榜眼的位置?？梢?，這三個專業(yè)當下的就業(yè)情況還比較理想，這與汽車、電氣、建筑等行業(yè)蓬勃發(fā)展相對應。相比而言，管理學門類下的物流管理專業(yè)近三年平均就業(yè)率為86.67%，工商管理、會計學專業(yè)平均就業(yè)率為83.33%并不算太高。這告訴我們：“熱門專業(yè)”不一定就擁有較高的就業(yè)率。

再分析一下這十個專業(yè)，細心的讀者應該會發(fā)現(xiàn)，有六個專業(yè)（金融學、稅務、英語、工商管理、會計、物流管理）在高考錄取時是文理兼收的。一般而言。文理兼收的專業(yè)更有利于不同科類學生互相借鑒、互相碰撞，并能鍛煉學生另一種思維角度和補充另一方面的能力。比如會計學，該專業(yè)既需要有較強的邏輯思維和數(shù)字分析能力，又需要細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

通過圖1，我們可以看出十個專業(yè)2010、2011年的就業(yè)率均高于2009年的就業(yè)率，這是一個值得考生與家長欣慰的現(xiàn)象。針對前幾年金融危機帶來的沖擊，中央明確提出“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的戰(zhàn)略部署，把就業(yè)擺在更加突出的重要位置。在這一政策下，大學生就業(yè)雖仍存在難度，但已經向良好的態(tài)勢發(fā)展?？忌c家長只要能夠認真分析自身特長，研究各類專業(yè)后作出選擇，就不用過于擔心以后的就業(yè)問題。

圖2中，顯示的各類專業(yè)近三年的平均就業(yè)率普遍較高，但在這些熱門專業(yè)中也有一個特例――臨床醫(yī)學。它雖然備受各方關注，但它的就業(yè)率僅能勉強稱得上“還行”。其原因是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)療需求的增加，醫(yī)學類的就業(yè)情況一直是被看好的，醫(yī)藥行業(yè)也被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，考生與家長就理所應當?shù)卣J為，只要是醫(yī)學門類的專業(yè)都好就業(yè)。但臨床醫(yī)學專業(yè)的平均就業(yè)率還不到80%，也就是“熱門專業(yè)”的冷就業(yè)。這不得不引起我們的深思。據(jù)臨床醫(yī)學在校學子分析，隨著人們對衛(wèi)生、健康的要求越來越高，許多高校都開設了該專業(yè)，龐大的畢業(yè)生只有四年或五年的學習和實習經驗，較難以滿足醫(yī)院對具有深厚專業(yè)知識，并擁有較多經驗的醫(yī)生的需求。這就導致一方面醫(yī)院缺人，另一方面臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生難對口就業(yè)的現(xiàn)狀。

圖3的各專業(yè)近三年畢業(yè)人數(shù)都是穩(wěn)定有增，沒有出現(xiàn)人數(shù)下滑的趨勢，可以說這幾個專業(yè)在近幾年一直處于穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，結合它們近三年不斷上升的就業(yè)率來看，這些專業(yè)仍然存在市場需求量。需要提醒考生和家長注意的是，需求量也因專業(yè)而異，比如車輛工程專業(yè)，三年的就業(yè)率呈上升趨勢，而且畢業(yè)人數(shù)從2009年的8000人增加到2011年的20000人，這說明該專業(yè)的社會需求量較大。而英語、物流管理等專業(yè)三年畢業(yè)人數(shù)未發(fā)生變化，而近兩年就業(yè)率持平，說明這兩個專業(yè)目前就業(yè)比較平衡。

第3篇：土木工程就業(yè)狀況范文

關鍵詞：工程管理；課程體系；核心競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會的進步和發(fā)展，建設項目的不斷增加，尤其是大型項目和復雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內容和方法也更加豐富，應運而生的工程管理專業(yè)也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業(yè)的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設置的角度討論工程管理專業(yè)核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義?！肮こ獭币辉~產生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領導與控制，具有系統(tǒng)性、綜合性和復雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區(qū)別于其他行業(yè)或產業(yè)的管理，它是基于特定的產業(yè)環(huán)境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領導和控制，以期達到項目目標的工作。

二、工程管理的發(fā)展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設階段。工程管理專業(yè)是在原有相關專業(yè)的基礎上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業(yè)。工程管理專業(yè)的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，到目前為止，已經有400多所高校開設工程管理專業(yè)。面對眾多高校對于工程管理專業(yè)的青睞及工程管理人才的增多的現(xiàn)狀，如何提升工程管理專業(yè)的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內涵

核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業(yè)的核心競爭力。核心競爭力是一個企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。本文認為專業(yè)的核心競爭力是指該專業(yè)相對于其他院校同一專業(yè)在招生、就業(yè)、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術和能力優(yōu)勢。

影響專業(yè)核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設置、師資隊伍、組織管理和學生素質等。本文主要從課程設置的角度來探討工程管理專業(yè)的核心競爭力。

教學條件能夠在硬件上保證專業(yè)的教學質量。工程管理專業(yè)具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優(yōu)越在一定程度上影響專業(yè)的核心競爭力。

師資隊伍是專業(yè)核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的主要完成者，對于專業(yè)的核心競爭力不言而喻。專業(yè)的競爭力從專業(yè)的教育教學、科學研究等方面得以體現(xiàn)，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學生是專業(yè)核心競爭力的關鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質不同，如何根據(jù)學生的素質，因材施教，做到以學生為本，是專業(yè)核心競爭力不可忽視的因素。

課程設置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設置。具體來說，即在設置過程中，是側重工程技術還是經濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業(yè)建設過程中突出特色，形成優(yōu)勢，最終形成工程管理專業(yè)的核心競爭力。本文將從課程設置的視角對工程管理專業(yè)的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業(yè)院校開設的工程管理專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，沒能將原有的優(yōu)勢和技術加以應用，盲目的進行工程管理人才的培養(yǎng)。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業(yè)的設置是綜合了多個專業(yè)的整體，因此在課程設置上，不能只是對原有專業(yè)課程的簡單相加，而應該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業(yè)的豐富和發(fā)展。

1.課程設置日益趨同，缺乏優(yōu)勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結合本校的優(yōu)勢學科進行整合發(fā)展，使工程管理專業(yè)日益趨同的現(xiàn)象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業(yè)，競爭壓力大，學生就業(yè)形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設置不合理。理論與實踐存在一定的脫節(jié)。工程管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應該設置相應課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業(yè)實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。

3.存在弱化經濟管理課程現(xiàn)象。工程管理專業(yè)目前存在的另一個問題是，專業(yè)定位模糊。因為工程管理是將工程技術、經濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業(yè)，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經濟、管理及法律方面的教學，在課程設置上，偏重工科課程，對于經濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設。這樣不僅弱化了工程管理專業(yè)本身的特點及優(yōu)勢，又限制了學生的就業(yè)面，使就業(yè)局限于施工管理，對于建設項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設置與學生素質不匹配。未結合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業(yè)。學校應針對招收的學生基礎及文理學生來進一步明確工程管理專業(yè)的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。

五、增強工程管理專業(yè)核心競爭力的途徑

1.結合本校的實際情況，整合學科優(yōu)勢，突出工程管理專業(yè)的特色。核心競爭力主要決定于優(yōu)勢與特色，專業(yè)的核心競爭力也如此。學校在設置工程管理專業(yè)時要結合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側重工程的技術管理；一些財經院?？梢酝怀鲐斀浀膬?yōu)勢，在經濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業(yè)優(yōu)勢。

2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數(shù)；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務所、房地產開發(fā)單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能真正體現(xiàn)出工程管理專業(yè)自身的特點和特色。

3.尊重知識結構的完整性，將工程技術、經濟、管理及法律有機結合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業(yè)與土木工程、工程監(jiān)理進行區(qū)分，強調人無我有、人有我優(yōu)的專業(yè)優(yōu)勢。工程管理專業(yè)不是土木工程，也不是結構設計或者建筑設計，它是一個多學科相結合的交叉學科，因此要將工程技術、經濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應社會和行業(yè)的發(fā)展，強調工程管理的全生命期管理。各大院校專業(yè)的設置很大程度上是為滿足社會發(fā)展的需要，學生的就業(yè)狀況也會影響學科專業(yè)的設置與發(fā)展，因此開設工程管理專業(yè)要適應現(xiàn)代社會大項目、復雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設期、運營期和拆除清理期。在此基礎上，也能拓寬學生的就業(yè)口徑，畢業(yè)生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結論

工程管理對社會的發(fā)展起著重要的作用，工程管理專業(yè)作為為工程管理提供專業(yè)人才的重要途徑，如何提高工程管理專業(yè)的核心競爭是問題的關鍵。各大專院校應該從自身實際出發(fā)開設工程管理專業(yè)，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發(fā)展，為學術研究做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[6]吳耀興，王澤林.地方本科院校工程管理專業(yè)教學計劃特色研究[J].中國成人教育，2007，（24）.

[7]汪文雄，楊鋼橋.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與特色研究[J].高等建筑教育，2006，（03）.

第4篇：土木工程就業(yè)狀況范文

關鍵詞：職業(yè)指導；職業(yè)信息；互聯(lián)網絡；信息采集；信息應用

中圖分類號：G354 文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2011）15-0081-02

由于2008年爆發(fā)的全球性金融危機的影響，同時伴隨著我國長期以來的經濟結構不合理、嚴重的產能過剩、高等教育改革、職業(yè)指導不足等問題，國內就業(yè)狀況受到嚴重的沖擊。如何在這種大背景下緩解就業(yè)壓力呢？筆者認為應當充分利用現(xiàn)代技術尤其是全球通訊和互聯(lián)網絡的作用，重視職業(yè)信息采集與應用，尤其是通過官方的力量，推動全國聯(lián)動、統(tǒng)一的職業(yè)信息交互平臺，提高職業(yè)信息的利用效率。

一、職業(yè)信息和職業(yè)信息的作用

職業(yè)信息是對與職業(yè)有關的所有信息的統(tǒng)稱，完整的職業(yè)信息包括執(zhí)業(yè)資源信息、職業(yè)新聞信息、職業(yè)政策信息、職業(yè)測評信息等。根據(jù)職業(yè)指導對象的不同，我們可以把職業(yè)信息分成下崗失業(yè)人員職業(yè)信息、新成長勞動力市場職業(yè)信息、農村剩余勞動力市場職業(yè)信息、在職人員執(zhí)業(yè)信息等幾大板塊。

伴隨著現(xiàn)代新的技術革新尤其是全球通訊和互聯(lián)網絡的發(fā)展，職業(yè)信息對職業(yè)指導的基礎性作用表現(xiàn)得尤其重要。職業(yè)指導過程中，向求職者、勞動者提供相應的職業(yè)信息，與各方面交換職業(yè)信息，幫助職業(yè)指導對象制定決策等，都決定著職業(yè)指導人員需要對各種職業(yè)信息進行采集與處理。

職業(yè)信息采集與應用為個人和企業(yè)、社會以及人的職業(yè)生涯搭建起了一座橋梁。通過職業(yè)指導的方式，影響個人、促進工作。對個人的影響方面，提供相應的信息，幫助個人了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，培養(yǎng)職業(yè)角色意識了解企業(yè)文化、價值、經驗和規(guī)范，確定職業(yè)理想，增強個人的社會適應能力，有利于個人的社會化，有利于樹立正確的職業(yè)觀，通過這些信息和職業(yè)指導從業(yè)人員的引導，有利于個人做出明智的職業(yè)選擇，有利于身心健康和個人性的發(fā)展。

二、職業(yè)信息采集與應用存在的問題及解決方法

由于職業(yè)指導工作所涉及的范圍廣、人員多、性質差異大、相關的行政主管部門也非常多，這就導致了職業(yè)信息的收集很難做到全面、聯(lián)動，信息的收集與應用很難實現(xiàn)社會的互動和共享，一些職業(yè)信息宣傳不足、信息量提供不足、職業(yè)信息要求不明確、相應的職業(yè)指導也就比較滯后、針對性比較差，效果自然就不理想。這些問題使得職業(yè)指導效率低、就業(yè)選擇綜合成本增加、摩擦性失業(yè)人口增加，久而久之，長期的職業(yè)信息不對稱和職業(yè)指導服務不到位將進一步惡化收入分配不合理、社會公平問題、職業(yè)精神危機等社會問題。

要解決這些問題，首先要通過建立職業(yè)信息網絡，盡可能提高每條職業(yè)信息的利用率。職業(yè)信息采集與應用包括采集方案的設計與實施、信息的整理與分析、信息的幾個方面進行，通過信息網絡平臺，開展職業(yè)指導。以下細分為這幾類：（1）勞動力市場信息網絡系統(tǒng)：這是職業(yè)指導最重要的信息支持系統(tǒng)。目前，北京、上海等一些大城市勞動部門已建立了勞動力市場信息網絡，除了為供需雙方選擇、匹配發(fā)揮了很大作用外，在幫助求職者了解市場供求狀況，合理擇業(yè)，選擇培訓方向方面都發(fā)揮了重要作用。未建網的地區(qū)在勞動和社會保障部統(tǒng)一規(guī)劃與支持下，要積極創(chuàng)造條件，爭取早日建網。（2）畢業(yè)生信息系統(tǒng)：在一些大城市的有關教育機構，已分別建立了本地大、中、專學校畢業(yè)生信息系統(tǒng)或學籍管理系統(tǒng)。要形成職業(yè)信息網絡。教育部門一要盡快擴大大、中、專學校畢業(yè)生信息聯(lián)網的范圍，使盡可能多的畢業(yè)生信息進入網內，盡快實現(xiàn)畢業(yè)生信息網絡同本地勞動力市場信息網絡的聯(lián)網。（3）政策信息網絡：目前政府或立法機構的政策信息大多通過新聞媒體，需分別采集；有些政府職能部門的政策信息，利用計算機處理手段，已形成政策軟件或制成光盤，便于流通。對政策信息網絡，有條件實行計算機聯(lián)網的，可積極創(chuàng)造條件聯(lián)網，不具備聯(lián)網條件的，用拷貝、傳真等方式也可。從整體上看，現(xiàn)已基本具備職業(yè)信息網絡形成的技術條件。接下來的工作重心，應該放在組建和完善職業(yè)信息網絡上來。

其次，調整思路，整合資源，建立全國聯(lián)動、統(tǒng)一的職業(yè)信息交互平臺，提高職業(yè)信息的利用效率，加強職業(yè)指導必不可少。新形勢下社會的不斷進步和商品經濟的迅速發(fā)展以及職業(yè)信息需求數(shù)量和質量的急劇增長，原先由企業(yè)兼顧或靠極少數(shù)職業(yè)信息業(yè)務機構組織信息供求交往的狀況，逐漸演變?yōu)閷ｉT從事信息的收集、整理、加工、儲存、傳遞等活動的特殊行業(yè)，于是職業(yè)指導工作中的信息應用領域便應運而生繼而發(fā)展壯大，從而職業(yè)信息便起著支撐起整個職業(yè)指導體系的良性循環(huán)發(fā)展的重要作用。但是，民間的職業(yè)信息相關行業(yè)很難整合下崗失業(yè)人員職業(yè)信息、新成長勞動力市場職業(yè)信息、農村剩余勞動力市場職業(yè)信息、在職人員執(zhí)業(yè)信息等幾大板塊，勞動力市場信息網絡系統(tǒng)、畢業(yè)生信息系統(tǒng)、政策信息網絡很難在職業(yè)指導相關行業(yè)之間自由就換、運用信息。所以，由勞動保障等相關行政部門積極推動全國統(tǒng)一、聯(lián)動的職業(yè)信息采集、應用網絡是非常必要的。

最后，特別提出的是高校就業(yè)統(tǒng)計方面應該改變現(xiàn)有的由學校負責大學生就業(yè)狀況統(tǒng)計的局面，利用現(xiàn)代互聯(lián)網絡在全社會形成由用人單位提供職工名單、勞動行政部門和稅務行政部門共同實時監(jiān)控的勞動者信息網絡，作為職業(yè)信息平臺的一部分。高校既是畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的承擔者，又是就業(yè)率壓力下的受益者，這種矛盾的角色嚴重扭曲了就業(yè)統(tǒng)計、職業(yè)信息的采集途徑，扭曲了社會價值，最近出現(xiàn)的“被就業(yè)”現(xiàn)象正是這種負面效應的體現(xiàn)。按照現(xiàn)行的《勞動合同法》的要求，用人單位應該建立職工名冊，及時進行人事登記，同時結合個人所得稅的收繳相關規(guī)定，真實、完善的在崗人員登記記錄的法定強制建立的項目，我們應該發(fā)揮廣泛的社會力量對這些情況進行監(jiān)督，尤其是勞動者對用人單位的監(jiān)督，這也是勞動者知情權的體現(xiàn)。通過全社會登記的在職狀況信息的分類、篩選，這將更加真實體現(xiàn)各高校畢業(yè)生的去向和畢業(yè)生收入狀況分析，而且，這些情況都將長期真實更新，這也會為各高校的人才培養(yǎng)計劃的制定、安排等提供信息和理論的支持。

三、結語

職業(yè)信息的采集和應用是職業(yè)指導的基礎，全國統(tǒng)一、健全的職業(yè)信息網絡是社會保障、職業(yè)指導成熟程度的體現(xiàn)。對職業(yè)指導從業(yè)人員來說，職業(yè)信息的采集與應用能力的高低，一定程度上直接反映了職業(yè)指導工作開展的縱深突破程度。努力爭取在法治思想的指導下更好、更系統(tǒng)、更科學地處理紛繁復雜的職業(yè)信息，尊重社會價值，從實際出發(fā)，把握大局觀、整體觀。綜上所述，怎樣建立完善有效的職業(yè)信息應用網絡是擺在我們面前需要認真研究解決的課題，這將促進愛崗敬業(yè)、社會公平正義等社會價值的形成，促進科學發(fā)展，構建和諧社會。

參考文獻

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[2] 羅瑾璉，張虹．職業(yè)指導體系構建研究[J]．人才開發(fā)，2007，（5）．

[3] 王琦，許艷麗．大學生職業(yè)指導校內體系建構問題的研究[J]．遼寧工學院學報，2007，（2）．

第5篇：土木工程就業(yè)狀況范文

關鍵詞：測繪應用性人才；課程體制；工程意識；實踐教學體系

Abstract: The problem of mapping applications, personnel training, curriculum readjustment, engineering awareness and ability, perfect practice teaching system and teaching funding input to make a few comments, hoping to train outstanding the mapping applications talents to provide some experience.Keywords: mapping applications personnel; course system; engineering consciousness; practice teaching system

中圖分類號：P2 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1 前言

隨著社會經濟和科技的不斷發(fā)展，對測繪專業(yè)提出的要求也越來越高，因此，要不斷提高測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，實現(xiàn)其適應測繪市場需求的應用性人才的培養(yǎng)目標，要以社會需求為導向不斷發(fā)展與學科進步，要著力解決目前測繪應用性人才培養(yǎng)中存在的問題，完善培養(yǎng)機制，提高人才質量。

2 測繪應用性人才

應用性人才，是按照人作用于社會各領域的形態(tài)、性質對人才類型的甄別，是相對于學術型人才而言的。具有研究、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的能力，把自然科學或社會科學領域的客觀規(guī)律轉化為科學原理、創(chuàng)新知識的人才，是學術型人才；具有利用客觀規(guī)律解決較為復雜的實際問題的能力，把科學原理和發(fā)明創(chuàng)造轉化為現(xiàn)實生產力、服務于社會各領域實踐活動的人才，是應用性人才[1]。應用性人才與學術型人才之間，是平行并列的兩大人才類型，不存在層次的差異。而測繪應用性人，就是能夠掌握用測繪專業(yè)理論知識和測繪專業(yè)操作技能，解決工程實際測繪問題，能夠進行測繪項目管理，方案設計，技能教育培訓等一系列工作的應用性人才。

測繪應用性人才應具備的一定的素質，要有較強的反應能力，必須能夠敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)測繪中出現(xiàn)的問題，想到初步的解決方案，避免問題的進一步擴大；要具備一定的領導才能，不僅能在其技術領域內有一技之長，還要能夠組織協(xié)調一個甚至幾個測繪團隊的工作；要有敬業(yè)樂群的精神，對測繪工作的意愿是樂觀開朗、積極進取，具有百折不撓的毅力和恒心，尤其是遇到困難挫折時能不屈不撓的決心。

3 測繪應用性人才培養(yǎng)中存在的問題

當前測繪工程專業(yè)在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內容整體設置上具有一定的隨意性，不考慮社會和市場的需求，因人設課的現(xiàn)象時有發(fā)生；在課程結構上重技術、輕管理，沒有注重學生的組織和協(xié)調能力，使得測繪學生適應新環(huán)境和新要求的能力薄弱；國家經濟科技發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經濟建設戰(zhàn)場的技術應用性測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾[2]。

總體而言，社會和市場對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，正從過去的技術型向技術與管理型并重轉變。重視和加強對測繪工程專業(yè)應用性培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應能力具有重要意義。 4測繪應用性人才培養(yǎng)的改革 測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發(fā)展等各個領域中所形成的一門學科。隨著空間和信息科學技術的發(fā)展，測繪學科正在經歷著一場深刻的革命，為了適應這場革命，高等學校測繪人才的培養(yǎng)模式必須進行調整，培養(yǎng)理念必須發(fā)生變革。 4.1 課程設置的調整 現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地理、礦產、環(huán)境、土木、土地管理等相關學科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪技術，往往是融合了多種專業(yè)知識和技術的邊緣交叉學科和綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構成有機的整體，才能適應現(xiàn)代測繪科技的不斷發(fā)展要求。但傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設置，專業(yè)性過強，學科領域相對單一，知識結構面狹窄，缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結構面對現(xiàn)代市場和社會的要求顯得捉襟見肘。要培養(yǎng)應用性測繪專業(yè)人才，就應當根據(jù)我們目前的國情，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢，還應考慮不同行業(yè)、領域的特殊要求，具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括高等數(shù)學、大學物理、政治、外語、文獻檢索、計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術數(shù)據(jù)庫技術、網絡技術等。專業(yè)基礎課:包括數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎、測量平差基礎、衛(wèi)星定位原理及應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用等。專業(yè)課：攝影測量與遙感、工程測量、地籍測量管理、地下工程測量學，海洋測量學，變形監(jiān)測等。相關專業(yè)課:包括土木工程概論、采煤概論、地質概論等。

4.2 工程意識和能力的培養(yǎng) 相比較于精英化高等教育或研究型大學的人才培養(yǎng)模式，應用性人才培養(yǎng)途徑具有自身的特點：應用性人才的知識結構是以市場和社會的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，應該強調基礎、成熟和實用的知識，而對學科體系的整體研究和前沿性領域的關注可以適當降低要求；應用性人才的能力體系也應以實際生產的需要為主要目標，要以工程為背景，在能力培養(yǎng)中突出對基本知識和實踐技能的熟練掌握和靈活應用，弱化科研開發(fā)能力等高端能力要求；應用性人才的培養(yǎng)過程更加強調與生產實際的結合，重視生產實習教學環(huán)節(jié)，將此作為學生學習掌握和熟練運用有關專業(yè)知識及專業(yè)技能的重要教學活動，在畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，應用性測繪人才則要強調與工程實踐地結合，在內容上偏向于注重方案設計等內容，更甚者可以用綜合實踐代替，強調在實踐中融合知識，提高技能。應用性測繪人才的培養(yǎng)要注重工程意識地培養(yǎng)，建立科學的發(fā)展觀，能夠妥善處理工程實踐的各種問題，善于發(fā)現(xiàn)，善于分析，善于解決工程問題，在工程活動中能夠協(xié)調各種工程關系和人員組織及順序關系。要注重培養(yǎng)測繪應用性人才的創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新欲望、增加創(chuàng)新理念、提高創(chuàng)新能力，以便更好地與其他專業(yè)相結合，即在學習中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中繼續(xù)學習，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的測繪應用性人才[3]。 4.3實踐教學體系的完善測繪工程專業(yè)較為注重學生的實踐能力和動手能力，測繪實踐能力日益受到市場和社會的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。現(xiàn)實情況是很多學校的實踐教學處于從屬地位的狀況，要改變這種傳統(tǒng)教育模式，構建科學合理培養(yǎng)方案，必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學與理論教學是平行而又相互協(xié)調、相輔相成的，科學的實踐教學體系包含多個方面。首先，受制于實驗學時的限制，很多實驗不能保證學生都能夠有充分的時間親自動手參與實驗，甚至于很多實驗都流行于表面，學生走馬觀花。因此，要增加實驗學時的課時量，讓學生有充分的時間來參與實驗，掌握必要的技能和技巧。對于實驗課時無法增加的情況，可以通過開放實驗室的形式，讓學生靈活的利用課余時間，自主的進行實踐能力的培養(yǎng)和訓練，這既能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，還可以提高學生的綜合素質。其次，要注重綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實驗，培養(yǎng)和提升學生的實踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，這也是素質教育的根本要求。再次，考慮到學生的實踐能力和就業(yè)狀況，實踐環(huán)節(jié)應盡量與測繪及相關單位的生產實際相接合，需要建立多層次、多方面、多領域的實習實踐教學基地，使實踐環(huán)節(jié)面向實際的生產應用，實戰(zhàn)的演練能最大程度的提高學生的測繪實踐能力和水平。因此要與生產單位共同努力，在保證安全和不延誤生產的前提下，盡可能安排同學到實際生產單位進行生產實踐[4]。

4.4 教學經費的投入

測繪專業(yè)是一項應用性很強的專業(yè)，面向的應用范圍也非常的廣泛，需要進行大量的試驗實踐學習，儀器設備也多種多樣，且更新較快，沒有實踐的學習，就無法提高教育培養(yǎng)質量，因此，需要投入較多的儀器設備和構建較多的實驗平臺，加大對教學經費的投入，解決教學經費匱乏這一目前測繪高等教育存在的通病。

5 結語

探索測繪應用性人才的合理培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應該從多個角度進行研究和探索，不斷適應社會和市場對測繪人才的要求，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王新洲 對21世紀測繪教育的初步思考[J] 測繪通報,1999。

[2]張曉川,等 面向21世紀的專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J] 交通高教研究,2000。

第6篇：土木工程就業(yè)狀況范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；三年級設計課程；“職研教融合”；改革研究；河南理工大學

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09025104

1 引言

國務院學位委員會辦公室、教育部2011年4月印發(fā)了《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學從原建筑學一級學科中拆分出來，標志著城鄉(xiāng)規(guī)劃學被正式提升為新的一級學科[1]。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工科門類，但是涉及的知識體系眾多，專業(yè)課程涉及工學（建筑學、風景園林、交通運輸工程、測繪科學與技術、土木工程）、理學（生態(tài)學、環(huán)境科學與工程、統(tǒng)計學、地理類、應用數(shù)學）、藝術學（設計學、美術學），以及社會科學（經濟學、社會學、政治學、法學、歷史學、管理學、心理學、哲學）等學科門類[2]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程綜合了上述學科門類的相關知識，但是目前《高等學校城市規(guī)劃專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范》對于城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程的教學組織沒有提出明確的規(guī)定，因此不同學校針對自己的辦學特色進行了學科定位和課程設置。

我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多為五年制辦學，不少學校都是以三年級作為專業(yè)的過渡期，從之前的建筑學知識的學習轉向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學習，因此研究三年級的規(guī)劃設計課程是很有必要的。為了提高河南理工大學建筑與藝術設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學質量，進一步做好城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科教學工作，確定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學特色，需要進行設計類課程的改革。當前社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的要求發(fā)生了一定的改變，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)乃至整個行業(yè)都處在大轉型時期，未來的規(guī)劃方法和方式會和現(xiàn)有的規(guī)劃體系有很大變革，從粗放式的追求量的規(guī)劃轉向精細化的強調質的規(guī)劃，教育體系要靈活變革來適應未來的發(fā)展要求。

本文以河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的學生為研究對象，從“職研教融合”的角度出發(fā)來探索一般工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級設計課程的改革研究，其中“職”指的是學生就職，“研”指的是學生考研，“教”指的是本科課程教學。

2 河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學現(xiàn)狀

2.1 辦學簡介

河南理工大學城市規(guī)劃專業(yè)成立于2005年，學制為5年，畢業(yè)發(fā)工學學士學位證。當時所在學院為土木學院，2008年并入建筑與藝術設計學院，2013年更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)的前身是測繪學院建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃專科專業(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生主要學習建筑設計、城市規(guī)劃與設計、城市生態(tài)與環(huán)境保護、風景園林規(guī)劃與設計、城市市政工程規(guī)劃、城市規(guī)劃管理、區(qū)域規(guī)劃等的基礎理論和基本技能，接受建筑設計及城市規(guī)劃設計等基本訓練，掌握建筑設計、城市規(guī)劃、城市設計和城市規(guī)劃管理的基本能力。

河南理工大學測繪學院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系成立于2005年，設置有人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)，學制四年，畢業(yè)發(fā)理學學士學位證。該專業(yè)的前身是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)。2001年秋季開始面向全國招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生，學制四年。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系承擔自然資源學、自然地理學、經濟地理學、區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等教學工作，致力于培養(yǎng)具備堅實的地理科學基礎和開闊的城市與區(qū)域經濟視野，較強的空間分析和綜合信息處理能力，從事資源環(huán)境評價、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，以及村鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設計等領域的管理與技術復合型人才。

從上述介紹來看，河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的前身都是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)，目前這兩大專業(yè)分別屬于不同的學院，培養(yǎng)目標也不盡相同。盡管兩個專業(yè)在本科教學的課程設置上有一部分重合，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不等同于人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位和課程設置中避免出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，而設計類課程就是兩大專業(yè)在教學過程中最主要的區(qū)別。根據(jù)筆者對于我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過評估的42所院校的調研，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所在學院有眾多模式，其中建筑與城規(guī)學院模式所占比重最大，這說明了建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大專業(yè)齊頭并進發(fā)展勢頭強勁，建筑學院模式緊跟其后，也說明了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對于建筑學的基礎依托。

2.2 學生就職狀況

2.2.1 已畢業(yè)學生就職總體狀況

筆者對已畢業(yè)的130名學生進行了統(tǒng)計，除了12人信息不明之外，發(fā)現(xiàn)就業(yè)狀況總體良好（06級學生沒有信息反饋，11級學生由于剛畢業(yè)信息還不完善）（表1）。其中轉行人數(shù)12人，占到統(tǒng)計人數(shù)的9.2%，從事規(guī)劃以及建筑行業(yè)的人數(shù)共計106人，所在的撾恢饕集中在城市規(guī)劃設計有限公司、建筑設計有限公司、規(guī)劃管理局以及景觀設計院等。從學生就職的狀況可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程的培養(yǎng)目標提供借鑒。

2.2.2 已畢業(yè)學生從事的項目類型

筆者對已畢業(yè)但仍然從事規(guī)劃行業(yè)的85名學生接觸的物質空間類的規(guī)劃項目類型進行了匯總，具體內容詳見表2。

根據(jù)已畢業(yè)學生從事的項目類型，可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程體系提供一定的依據(jù)。

2.2.3 已畢業(yè)學生對于培養(yǎng)能力的建議

在設計能力方面首先應該掌握各個功能區(qū)的做法，如居住區(qū)、商業(yè)中心、站前區(qū)、濱水區(qū)、CBD、倉儲區(qū)、物流園區(qū)、交通樞紐等，多參觀，多思考。其次設計前應仔細研究地塊所在城市或地區(qū)的基礎資料，了解其文化內涵，提煉其城市特色，融入設計中，讓作品主題更鮮明，更有靈魂。再次應熟悉相關規(guī)范，關注規(guī)劃前沿，與時俱進。最近國家新出的政策要多了解，如開放式社區(qū)、花園城市、美麗鄉(xiāng)村、大數(shù)據(jù)獲取及處理等。

在表達能力方面平時多加強手繪的練習，練習空間尺度和建筑尺度的把握，提升方案能力。并且要精通各種軟件，包括CAD、PS、SU、GIS、AI、INDESIGN、COREDRAW、OFFIC辦公軟件等，并且要掌握與外界和甲方的溝通和斡旋技巧。

2.3 學生考研狀況

2.3.1 考研錄取率分析

河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)7年來考研錄取率呈現(xiàn)波動狀態(tài)，在2014年達到低谷，2016年達到高峰，總體考研率為17.5%，具體內容見表3。

2.3.2 快題題目分析

快題設計是規(guī)劃設計的一種快速表達形式，是在一個很短的時間內完成規(guī)劃設計從文字的要求到圖形的表達。無論是研究生入學考試還是工作選拔測試，都可能采用規(guī)劃快題設計的形式。研究生初試考快題的高校有東南大學、重慶大學、哈爾濱工業(yè)大學、沈陽建筑大學、安徽建筑大學、廣州大學、湖南大學、蘇州科技學院、天津大學、深圳大學、北京建筑工程學院、清華大學、西建大、南京大學、西南交通大學等16所高校。研究生復試考快題的高校有西北大學、北京大學、山東建筑大學、武漢大學、浙江大學、重慶大學、華南理工大學、華中科技大學、中南大學、南京工業(yè)大學、廣州大學等11所高校。

快題設計測試中一般多考修建性詳細規(guī)劃和城市設計，此類快題在考試測試中更容易操作。具體類型包括：居住區(qū)規(guī)劃設計、中心區(qū)規(guī)劃設計（商業(yè)中心規(guī)劃設計、文化娛樂中心規(guī)劃設計、行政中心規(guī)劃設計）、濱水區(qū)規(guī)劃設計、舊城改造規(guī)劃設計、旅游區(qū)規(guī)劃設計（一般會有山地）、公園景觀（城市廣場）規(guī)劃設計、步行街規(guī)劃設計（一般是歷史街道）、大學校園規(guī)劃、中學校園規(guī)劃、產業(yè)園區(qū)規(guī)劃、辦公園區(qū)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等。近5年來部分高校（上述16所高校）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快題題目類型詳見表4。

3 三年級規(guī)劃設計課程改革研究

城市規(guī)劃專業(yè)在學科設置上升為一級學科后，城市規(guī)劃專業(yè)涵蓋的范圍更寬更廣，不同院校背景的城市規(guī)劃專業(yè)也在日漸摸索中形成了各自的專業(yè)特色[3]。不論城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何發(fā)展，其核心是不變的，即以城鄉(xiāng)物質空間為核心。河南理工大學建筑與藝術設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以土建類學科為背景，以設計類課程作為專業(yè)核心課程，以物質空間規(guī)劃為主，同時強調對多種能力的培養(yǎng)，逐步形成具有豫西北地域特色的教學與科研方向。

河南理工大學建筑與藝術設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在前三學期和建筑學專業(yè)實行建筑大類招生、大類培養(yǎng)，到二年級下學期進行專業(yè)的選擇（建筑學專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年的設計類課程為從大一的建筑設計基礎、到大二的建筑設計、大三和大四的城市規(guī)劃與設計以及大五的畢業(yè)設計。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性很強的學科，城市規(guī)劃設計系列課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)[4]。三年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的由建筑類知識向城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識的轉換，因此這個階段學生在思想上、方法上、認知上會有很大的不同，筆者從已畢業(yè)學生的就職狀況和考研狀況綜合考慮，從下述幾個方面進行教學方面的改革研究[5～8]。

3.1 教學內容改革

三年級城市規(guī)劃與設計課程以物質規(guī)劃和形態(tài)規(guī)劃為主，同時強調相關知識體系的結合。在教學內容上和二年級下學期的最后一個建筑設計相銜接，從單體建筑設計過渡到群體建筑設計，再過渡到對整體空間環(huán)境的綜合設計。以修建性詳細規(guī)劃設計和城市設計為主，每個學期兩個設計，每個課程設計56學時，具體內容見表5。

3.2 培養(yǎng)能力改革

城市規(guī)劃與設計課程不能僅僅只是訓練學生的繪圖水平，應從多方面進行能力的提升，筆者認為，三年級的規(guī)劃設計課程可以從設計能力、表達能力、交流溝通能力和綜合能力四個方面進行綜合改革，具體內容詳見表7。

3.3 教學過程改革

3.3.1 O計課流程安排

設計課程要特別重視過程控制，上課紀律應當加強，防止學生最終只交一套圖紙的情況發(fā)生。嚴格把控每一個過程環(huán)節(jié)，一草和二草按照時間交圖或匯報，并注重點評。設計課中的集中授課與點評時間應均勻分布在設計過程的每個階段。并且要注重設計課和實際的結合，要強調實地調研的重要性。具體可以細分為1+1+2+2+1模式，即第一周的開題、調研階段，第二周的匯報、點評階段，第三、四周的一草、點評階段，第五、六周的二草、點評階段，第七周的三草、點評階段，并且一定要有為期一周的課程設計周，在這一周里學生可以專心的表現(xiàn)最終成果。

上學期：開題――實地調研――資料搜集――規(guī)劃先例分析（以快題的形式，注重手繪能力的提高）――資料搜集――方案生成（師生互動）――一草（交一草草圖）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動）――出圖、制作手工模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。

下學期：開題――實地調研――資料搜集――規(guī)劃先例匯報（以ppt匯報的形式，鍛煉學生的口頭表達能力）――資料搜集――方案生成（師生互動）――一草（師生互動）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動）――出圖、制作機器模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。

3.3.2 設計課過程監(jiān)控

為了嚴格把控學生上設計課的紀律，端正學習態(tài)度，應做好平時階段的考勤工作，平時成績結合學生上設計課的出勤率以及遲到情況分別對待，并努力控制好上課的學習效率。

為了強化學生課程設計的過程性，避免最終熬夜突擊畫圖交圖的狀況，每個設計過程中間要求交草圖，草圖要求進行簡單的排版，要有設計思路分析、手繪草圖、設計說明、總平面設計等內容。并且嚴格要求調研報告、調研匯報、成果匯報、模型制作等的成果質量[9～10]。

課程設計結束要求上交正式的設計圖紙，正圖要求嚴格按照任務書要求來完成，要有認真的排版、分析圖、總平面圖、效果圖、意向圖等。

3.3.3 設計師進課堂

考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學科特點，設計課在教學過程中可以引進一些設計院的工作模式，例如設計師教學、設計師答疑、設計師評審等環(huán)節(jié)。

城市規(guī)劃與設計專業(yè)三年級課程建議邀請有豐富經驗的規(guī)劃設計師或規(guī)劃局工作人員參與其中，建議邀請至課堂的規(guī)劃設計師或規(guī)劃局工作人員針對規(guī)劃行業(yè)發(fā)展行情、規(guī)劃設計方法、規(guī)劃評審過程、規(guī)劃局工作職責等做專門講座。

4 結語

作為一般工科院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位、辦學特色、設計課程的資源獲取等方面不能一味地模仿和學習“老八?！鳖惖某青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。應從行業(yè)需求的角度考慮確定適合非“建筑老八?！鳖惓青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計課程教學內容，豐富設計課類型，重視建筑與規(guī)劃設計方法的指導，加強對外交流。并積極探索學院和規(guī)劃設計院、建筑設計院和兄弟院校合作辦學的途徑。

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