土木工程就業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：土木工程就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；土木工程；崗位核心技能；課程改革

高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標.選擇課程教學(xué)內(nèi)容，借助合理的教學(xué)方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標適應(yīng)社會需求，提升學(xué)生就業(yè)工作崗位的能力。

1 分析就業(yè)崗位特點，定位課程教學(xué)目標

1.1 原有土木工程教學(xué)目標學(xué)科色彩過濃

《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學(xué)科背景，其原有的土木工程課程教學(xué)定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設(shè)計指標論證，掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范與標準，培養(yǎng)學(xué)生獨自設(shè)計的能力。而目前設(shè)計領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)競爭實力，從事設(shè)計不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學(xué)目標必須加以調(diào)整，以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。

1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

據(jù)統(tǒng)計我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學(xué)生工作年限的增長，工程實踐經(jīng)驗的積累，崗位晉升越來越普遍，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高?！熬┕ぁ芾?、懂造價”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能，并且要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 重新定位課程教學(xué)目標

我國學(xué)者施良方教授在歸納課程定義時曾指出，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)課程不是指向活動，而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生實際學(xué)到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標就要體現(xiàn)出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位特點分析，確定《土木工程》教學(xué)目標是承擔培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學(xué)目標，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標與設(shè)計標準的基礎(chǔ)上，能讀懂土木工程施工圖；能對設(shè)計成果的好壞、對錯進行綜合評價；能繪制工程竣工圖；能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù)；能按圖施工。

2 組織土木課程實踐，達成預(yù)期教學(xué)目標

2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為主體強化師生互動

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進者，強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。高職學(xué)生在認知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容，而對于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此，在土木教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學(xué)模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對問題進行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會由此顯著提高。強調(diào)教學(xué)過程中的互動，依據(jù)學(xué)生反饋情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢

重視利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教字質(zhì)量，必須對目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進行改革。隨著當前教學(xué)設(shè)備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學(xué)、幻燈教學(xué)和新聞報道教學(xué)，使教學(xué)信息量增大，提高土木工程教學(xué)效果。結(jié)合實際工程，將大量的真實工程設(shè)計圖紙實例穿插到教學(xué)中.以便學(xué)生能真刀實槍地模仿。同時為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設(shè)計標準、課件、習(xí)題、補充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學(xué)生課堂記筆記的時間，使學(xué)生精神集中。

2.3 教學(xué)方法采用項目導(dǎo)向案例教學(xué)

2.3.1 采用案例教學(xué)法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對性地準備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學(xué)生。上課時在講解土木工程內(nèi)容時，讓學(xué)生比對圖紙上的要素，評價圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標準復(fù)核設(shè)計數(shù)據(jù)。通過真實工程圖紙的講解，探索實施項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，教學(xué)過程融“識圖、繪圖、施工、計算”于一體，保證課程的教學(xué)目標實現(xiàn)可操作性。

2.3.2 對于易懂的知識，做啟發(fā)式教學(xué)。如在講土木工程時，補充城建的知識。由于學(xué)生在日常生活中對城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內(nèi)容形式不限。要求學(xué)生利用圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內(nèi)容作為平時成績的計分依據(jù)，這大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 加強實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵，能否達到高職培養(yǎng)目標.主要取決于實踐教學(xué)設(shè)計是否符合課程設(shè)置的要求，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4.1 土木工程課程設(shè)計。土木課程設(shè)計采用兩套圖紙，給出多組設(shè)計數(shù)據(jù)，將學(xué)生分成幾個小組分別來完成，這樣就促使學(xué)生自己閱讀有關(guān)參考資料，通過自己的分析、計算來完成課程設(shè)計，從而達到自主設(shè)計的目的。設(shè)計出一整套完整的設(shè)計，在課程設(shè)計中.要求運用軟件編程輔助設(shè)計計算來代替手工計算，使學(xué)生能從復(fù)雜繁瑣的計算中解脫出來，快速導(dǎo)出所有計算土木的坐標，方便實用。在繪制土木施工橫斷面時，要求學(xué)生運用AutoCAD繪圖，一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學(xué)生運用計算機的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計算，且提高了準確性。

2.4.2 模擬實訓(xùn)。為保證學(xué)生土木工程施工的實踐性，體現(xiàn)施工員的職業(yè)性，在學(xué)期末安排一周的土木工程模擬實踐時間。土木工程擬實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，加強其土木工程測設(shè)內(nèi)頁計算、外業(yè)放樣的實際操作能力，能與《工程測量》課程有效結(jié)合；模擬教學(xué)的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負責指導(dǎo)。通過經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學(xué)生的實操技能，為后期的頂崗模擬教學(xué)鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力。

2.5 對學(xué)業(yè)評價時注重平時表現(xiàn)及操作技能

《土木工程》成績包括理論成績、課程設(shè)計成績和實訓(xùn)成績?nèi)糠帧?/p>

2.5.1 理論成績。目前理論成績的評定主要依據(jù)期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中存在的實際情況，此比例不利于約束學(xué)生的平時表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此準備改變現(xiàn)有的成績評定方法，將平時成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，而不是學(xué)期末搞突擊學(xué)習(xí)。

2.5.2 課程設(shè)計。課程設(shè)計成績僅通過教師審閱計算書和圖紙很難準確評估每個學(xué)生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分，這樣評定出來的成績就會失真。為此，嘗試在評定課程設(shè)計成績時采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時，教師針對學(xué)生制做的成果給每個學(xué)生隨機提幾個問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計算書和圖紙成果成績上做相應(yīng)扣分。這種評定方法比較科學(xué)，評定出來的成績真實可靠。

2.5.3 土木工程實訓(xùn)。以小組為單位，強調(diào)團隊協(xié)作精神，同時又要避免有學(xué)生吃大鍋飯，自己不動手，直接引用別人的實訓(xùn)成果。成績評定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動手，輪流考核；成果可以數(shù)據(jù)共享，按組評分。從而調(diào)動學(xué)生的操作積極性.提高學(xué)生的動手能力，以達到實訓(xùn)的最終目的。

以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學(xué)體系.以增強畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對《土木工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和成績評定等改革實施探索，拋磚引玉意在推動其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點，土木工程實踐教學(xué)在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù).不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳建設(shè).以職業(yè)能力為主線整合高職課程[J].教育發(fā)展研究，2005（4）.

第2篇：土木工程就業(yè)分析范文

摘要：通過在民辦高校引入CDIO模式對《土木工程材料》課程中積極探索開展教學(xué)研究與改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立適合應(yīng)用型人才的模式，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新能力的新型課程體系、多樣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 ；土木工程；教學(xué)；實施

中圖分類號：TU50-4

1 背景

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、科技巨大的進步，我國已步入“土木工程經(jīng)濟”，為保證土木工程行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對土木工程專業(yè)人才提出了更高的質(zhì)量和數(shù)量要求。我國的高等教育正在步入大眾化教育階段，隨著土木工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)競爭異常激烈。民辦高校是中國高等教育發(fā)展的一種新的本科教育模式、新的教學(xué)機制，結(jié)合就業(yè)市場狀況、用人單位專業(yè)要求，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系變革是必要的。在我校2012級土木工程專業(yè)（道橋方向）和2012級土木工程專業(yè)（建工方向）引入CDIO工程教育模式在土木工程材料課程開展教學(xué)改革。

2 CDIO 工程教育模式在土木工程材料課程教學(xué)改革設(shè)計與實施

2.1以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系

根據(jù)土木工程技術(shù)的發(fā)展與就業(yè)市場需求的變化，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，及時更新教學(xué)內(nèi)容，掌握前沿的材料相關(guān)知識。土木工程材料課程涉及面寬，問題繁多，自成體系，缺少聯(lián)系。因此學(xué)生很難全面掌握各種建筑材料，靈活使用。在課程體系上針對不同專業(yè)的就業(yè)方向、應(yīng)用特點，有針對性調(diào)整授課內(nèi)容。對建筑工程方向的學(xué)生授課內(nèi)容適當增加功能性材料的性質(zhì)及應(yīng)用，增加混凝土和砌體材料學(xué)時；道橋方向的學(xué)生授課內(nèi)容重點放在瀝青材料和瀝青混合料，并根據(jù)近年來土木工程建設(shè)發(fā)展趨勢、材料應(yīng)用特點增設(shè)內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容更新、充分利用先進的教學(xué)手段。

土木工程發(fā)展迅速，新技術(shù)、新材料層出不窮，教材內(nèi)容不可能做到實時更新?！锻聊竟こ滩牧稀方滩陌姹颈姸?，有些教材內(nèi)容敘述性強，概念偏多，并不完全適合民辦高校學(xué)生使用。這就要求教師在授課中理論的知識依托教材，還要“高于”教材，也就是以教材為傳媒，通過多媒體授課方式，實物圖片、動畫演示和工程錄像多形式、多角度，為學(xué)生展示土木工程材料相關(guān)知識，提供給學(xué)生大量直觀地信息。利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設(shè)情境，層次化教學(xué)，增強對材料的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力為中心的參與式教學(xué)新體系。

2.3施工現(xiàn)場教學(xué)，工程案例專題研討。

設(shè)立支撐CDIO的實踐教學(xué)環(huán)境。通過施工現(xiàn)場觀摩教學(xué)，進一步加強課堂上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生到施工現(xiàn)場，由施工技術(shù)人員現(xiàn)場講解，比如在預(yù)應(yīng)力空心梁板張拉施工點，著重對混凝土預(yù)制梁板施工現(xiàn)場準備，原材料選用，底板、模板制作，鋼筋的捆扎、焊接，混凝土的澆注及養(yǎng)護等工序進行了講解，使學(xué)生對預(yù)制梁板施工工藝有了深刻的認識。

結(jié)合工程案例進行教學(xué)，組織課堂討論，邀請經(jīng)驗豐富的工程師給學(xué)生講解一些工程中實際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，學(xué)生總結(jié)工程事故產(chǎn)生原因，提出合理解決方案，保證了教學(xué)內(nèi)容要求，又營造一個自由交流的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4加強實踐教學(xué)，提升競爭力。

隨著近幾年國家基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)，開設(shè)土木工程專業(yè)的高等學(xué)校眾多，民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教學(xué)目標，提高民辦高校的競爭力。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)多以驗證性和演示性為主，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散思維性和創(chuàng)新能力。為達到CDIO模式土木工程材料課程的教學(xué)目標，在理論教學(xué)后增設(shè)了3周土木工程材料實訓(xùn)環(huán)節(jié)。建設(shè)CDIO模式實踐教學(xué)體系，模擬工程、為學(xué)生搭建理論與實踐相結(jié)合的平臺。

通過項目設(shè)計將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心。學(xué)生通過自主選題申報了黑龍江省2014年大學(xué)生創(chuàng)新項目：（1）高性能混凝土耐久性影響分析；（2）混凝土攪拌車掛垢問題分析。學(xué)生經(jīng)過材料篩選、試驗操作、數(shù)據(jù)分析、整理，課堂討論、分組完成項目和實訓(xùn)項目，最后總結(jié)成書面報告。通過實踐環(huán)節(jié)不僅提升學(xué)生動手操作能力、綜合分析能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與溝通能力。

3.總結(jié)

目前，我國基礎(chǔ)建設(shè)進入穩(wěn)定階段，土木工程專業(yè)人才從業(yè)形勢非常嚴峻，因此在民辦高校中引入CDIO教學(xué)模式，對土木工程材料課程進行教學(xué)觀念、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面進行改革是有必要的，對提高學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力都有推動作用，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

第3篇：土木工程就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；本科生；就業(yè)；施工

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0029-02

當前許多高等院校開設(shè)有土木工程專業(yè)。而地方院校由于其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、地理環(huán)境和生源情況等，在本科生就業(yè)方面有特別之處。本文以三峽大學(xué)土木工程專業(yè)為例，在分析其就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論了本科生的就業(yè)定位和相應(yīng)準備。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

表1為三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2010―2014年近5年本科生按業(yè)主、監(jiān)理單位，設(shè)計單位，施工單位，讀研四類方向統(tǒng)計的就業(yè)人數(shù)，括號內(nèi)為畢業(yè)生總數(shù)。表2為近五屆畢業(yè)生去施工單位不同行業(yè)的人數(shù)，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設(shè)、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設(shè)等）。

如果把業(yè)主、監(jiān)理單位、施工單位視為廣義的施工領(lǐng)域；把設(shè)計單位與讀研究生視為廣義的設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)，分析近五年土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩(wěn)定于2∶1，就業(yè)的行業(yè)也由延伸到大土木工程范疇。地方應(yīng)用型院校學(xué)生到設(shè)計和生產(chǎn)一線仍是就業(yè)主流。

二、企業(yè)就業(yè)目標與教學(xué)思考

1.施工企業(yè)工作理想和目標。施工企業(yè)的從業(yè)人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團聚的時間，是土木人共同的理想和目標。然而由于施工行業(yè)的特殊性，從業(yè)人員戀愛、結(jié)婚、生子、子女教育、贍養(yǎng)老人等都存在一定的客觀困難，企業(yè)高端人才流動性大。我們的施工企業(yè)怎樣吸引和留住最優(yōu)秀的人才，形成穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，打造世界知名的優(yōu)秀施工企業(yè)，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發(fā)達國家施工企業(yè)的管理?？的螤柎髮W(xué)以培養(yǎng)自己的學(xué)生成為國際土木工程行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者為目標，伊利諾伊大學(xué)香檳分校以自己的畢業(yè)生進入鹿島建設(shè)為榮。我們的學(xué)生在進入企業(yè)時就要有所追求，使自己可能經(jīng)歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現(xiàn)。我們要向?qū)W生傳授先進的科學(xué)知識，更要向?qū)W生灌輸人性化的先進管理理念。

2.在校期間的施工技能準備。結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學(xué)（包含試驗檢測的一些內(nèi)容）、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)知識。理論力學(xué)作為前導(dǎo)課程安排在大一下學(xué)期進行，并且與大學(xué)物理中的經(jīng)典力學(xué)內(nèi)容相融合，避免重復(fù)?；炷两Y(jié)構(gòu)課程通常放在大三，分兩個學(xué)期來完成，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)可靠度和淺基礎(chǔ)設(shè)計都可以考慮統(tǒng)籌進來：把科目減少，把一門學(xué)精。現(xiàn)場所需要的測量學(xué)課程在大學(xué)二年級學(xué)習(xí)。如何在復(fù)雜天氣條件下進行高精度放線，需要提早做準備。工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成則因?qū)ο蟛煌胁煌恼n程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學(xué)課程，道路工程方向的道路勘測設(shè)計課程，它們描述了結(jié)構(gòu)的構(gòu)件及其功能以及形狀和尺寸的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生可以加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，工程經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生今后熟悉企業(yè)的財務(wù)管理很有幫助。施工技術(shù)和項目管理作為一門課程安排在大三下學(xué)期，大四上學(xué)期開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)或工程結(jié)構(gòu)抗震，供愿意深造的同學(xué)選修。結(jié)合假期完成兩個月的工地實習(xí)后，大四上學(xué)期的時間可更多的留給同學(xué)考研或聯(lián)系就業(yè)。這樣安排對于實習(xí)無論時間還是內(nèi)容都是有保障的和必要的。而大四下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校跟隨指導(dǎo)教師完成設(shè)計，可以結(jié)合就業(yè)動向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內(nèi)容。

三、施工課教師的課堂內(nèi)外

教師需要深入設(shè)計和施工企業(yè)，了解企業(yè)創(chuàng)新所遇到的困難，獻計獻力，并把這些經(jīng)驗帶回課堂。教師把設(shè)計和施工技術(shù)總結(jié)和抽象為理論，并進一步實驗、升華，并深入思考行業(yè)的發(fā)展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發(fā)生在塔吊拆卸階段，一起發(fā)生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓(xùn)。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設(shè)備年久失修、施工人員冒險使用惹的禍，但真實原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊藏的生死攸關(guān)的科學(xué)道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個人單手舉起另一個身體保持水平狀態(tài)的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關(guān)鍵。因為控制平衡的需要，在頂升套架時通常要求平衡臂調(diào)整到與千斤頂位于塔身同側(cè)，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發(fā)生就因為平衡臂與千斤頂位于塔身異側(cè)，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動中，操作規(guī)章的制定原因初入行者可能一時弄不明白，但是嚴格按照規(guī)章作業(yè)，就能保證平安和工程質(zhì)量。如果施工技術(shù)人員能多學(xué)習(xí)并及時發(fā)現(xiàn)問題，如果教師能在課堂上把施工技術(shù)背后的道理講清楚，如果課堂內(nèi)外能強化質(zhì)量和安全意識，強調(diào)設(shè)計執(zhí)行規(guī)范，操作注意規(guī)章和重要性，可以讓走向生產(chǎn)的一線人員避免更多的事故。

教學(xué)和考試要讓學(xué)生掌握了從事工程建設(shè)所需的基本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量和安全意識。工程質(zhì)量和安全意識要從在校階段抓起。

教學(xué)過程中認清學(xué)生就具備的思想、素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，進行相應(yīng)的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學(xué)理念的提升，更是行業(yè)理念的進步。

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第4篇：土木工程就業(yè)分析范文

Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.

關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會批準設(shè)立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學(xué)條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標的定位

服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門輸送高級技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現(xiàn)場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經(jīng)濟知識、外語和計算機知識，相應(yīng)的人文社會科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會交往能力。

從2005年招生以來，結(jié)合我?！傲⒆阌芰?、輻射周邊，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強師資隊伍建設(shè)，加強校企交流合作，結(jié)合設(shè)計院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟，服務(wù)社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟相適應(yīng)，將更有助于推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點

榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，而被用人單位拒之門外。在學(xué)習(xí)理論的同時我校增加了“工程實訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強的動手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開展各類建筑工程設(shè)計、實訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應(yīng)用性和實用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。

3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟的本科土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎(chǔ)后，在開設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對土木工程專業(yè)需要的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實踐教學(xué)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們在工程對象中的應(yīng)用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設(shè)計方法，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等。

專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計與工程施工的知識[7]。學(xué)生在大三開始根據(jù)個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學(xué)生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。

實踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)試驗等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計、施工和管理的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。

4結(jié)語

地方院校肩負著地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。

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第5篇：土木工程就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 土木工程專業(yè) 雙證制教學(xué) 轉(zhuǎn)型發(fā)展

當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學(xué)過程中為了提高學(xué)生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學(xué)模式[1]。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學(xué)進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學(xué)。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學(xué)中存在的問題

1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢

目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現(xiàn)不同程度的錯位。對于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國建設(shè)教育協(xié)會“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設(shè)廳“五大員”及交通運輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復(fù)和錯位，導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生在選擇上出現(xiàn)一定程度的迷惑和誤導(dǎo)。

1.2“雙證制”在專業(yè)教學(xué)及操作和應(yīng)用中不到位

在日常專業(yè)教學(xué)中，為了獲取職業(yè)證書而出現(xiàn)“短、平、快”的現(xiàn)象，在臨近考試時間節(jié)段，常常進行短期甚至突擊培訓(xùn)、集訓(xùn)，特別是在實踐認證環(huán)節(jié)出現(xiàn)弄虛作假、糊弄過關(guān)等現(xiàn)象，與職業(yè)證書要求極不相符。

1.3企業(yè)、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學(xué)生就業(yè)中，企業(yè)和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現(xiàn)有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用中學(xué)生疲于應(yīng)付考試，學(xué)校重考證通過率、輕實際技能操作的現(xiàn)象，最終使得學(xué)生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。

2.土木工程專業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)證書融通教學(xué)與應(yīng)用

2.1建立以雙證融通為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

按照學(xué)位學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎(chǔ)上，推行雙證制為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)的專業(yè)課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術(shù)類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術(shù)類內(nèi)容主要覆蓋土木工程施工技術(shù)、力學(xué)基礎(chǔ)、施工組織管理方面培訓(xùn)和認證；而工程造價類主要側(cè)重工程概預(yù)算、工程清單編制、軟件應(yīng)用和實際工程等方面培訓(xùn)和認證。學(xué)生可按需要分為施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業(yè)進行培訓(xùn)、實踐和報考[2]。對于偏于基礎(chǔ)類技能認定的相應(yīng)課程實行以證書替代考試，學(xué)分互相認定的形式。

表1 土木工程專業(yè)雙證制職業(yè)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方向?qū)Ρ?/p>

2.2“雙證制”模式下設(shè)備、師資優(yōu)化和升級

學(xué)校經(jīng)過中央與地方共建項目、學(xué)校內(nèi)部實驗室項目等，構(gòu)建了專業(yè)實訓(xùn)實作、專業(yè)技能認定和互通、職業(yè)技能培訓(xùn)與實踐、證書培訓(xùn)與考核于一體的教學(xué)實踐模式[3]。同時，根據(jù)職業(yè)技能鑒定、施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓(xùn)實驗、建筑仿真模擬、基礎(chǔ)力學(xué)實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓(xùn)、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實驗中心，配備了相應(yīng)的專職教學(xué)和管理人員，并就此對學(xué)校不同層次的本?？?、成人繼續(xù)教育等學(xué)生進行了一系列的實踐技能培訓(xùn)、鑒定和認定，以及職業(yè)證書培訓(xùn)、考核和考試。

與此同時，為了進一步與雙證制教學(xué)相適應(yīng)，學(xué)校和二級學(xué)院從不同角度加大和增強了對專業(yè)師資力量的培訓(xùn)，對專業(yè)實驗教師、教學(xué)輔導(dǎo)輔助人員和專業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應(yīng)措施激勵專業(yè)教師考取國家職業(yè)資格證書，現(xiàn)約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質(zhì)，為雙證制教育教學(xué)提供了堅實基礎(chǔ)；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內(nèi)的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設(shè)計與咨詢、施工技術(shù)指導(dǎo)和管理及安全評價與應(yīng)用等建設(shè)項目，掌握了土木工程行業(yè)的動態(tài)，提高了行業(yè)實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓(xùn)與鑒定

按照土木工程行業(yè)國家職業(yè)標準，連續(xù)八屆對近2000名學(xué)生進行考證培訓(xùn)，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調(diào)整、砌筑工程、腳手架搭設(shè)與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設(shè)與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓(xùn)實習(xí)，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓(xùn)、操作和實踐。根據(jù)考核和考試，對技能鑒定與學(xué)歷學(xué)分實行了互通認證[4]，學(xué)生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。

3.結(jié)語

土木工程專業(yè)“雙證制”在教學(xué)應(yīng)用過程中需要不斷更新、改進和發(fā)展，只有堅持理論與實踐并舉、學(xué)歷學(xué)位與職業(yè)證書并行的指導(dǎo)思想，積極探索新的教學(xué)模型，以應(yīng)用轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學(xué)生“雙證制”模式在教學(xué)應(yīng)用得到最大實惠，進一步促進專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

參考文獻：

[1]何運祥.土木工程高職高專應(yīng)對大眾化教育的培養(yǎng)模式研究――“雙證制”培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2006，28：217.

[2]強躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業(yè)建設(shè)研究――以重慶三峽學(xué)院土木工程專業(yè)為例[J].2013，48（12）：25-26.

[3]張云蓮，韓國英.地方院校土木工程特色專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑復(fù)合化探討[J].高等建筑教育，2010，19（2）：28-31.

第6篇：土木工程就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理能力；教學(xué)方法；綜合能力

0引言

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復(fù)合型高級技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識的同時，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟、管理類知識，要通曉經(jīng)濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟管理能力十分必要。

1土木工程專業(yè)課程設(shè)置

經(jīng)濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程有工程經(jīng)濟與項目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。

2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向

資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術(shù)實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識的同時，具備必要的經(jīng)濟管理類知識。

3經(jīng)濟管理類課程教學(xué)過程中的問題

3.1學(xué)生對課程的重視程度不夠

土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟管理類課程的開設(shè)只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學(xué)生認為經(jīng)濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經(jīng)濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學(xué)習(xí)。

3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學(xué)過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對工程實際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時，相應(yīng)的理論分析就比較困難。

4強化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟管理能力的措施

4.1經(jīng)濟管理類知識的合理配置

在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟管理類課程的數(shù)量很少，這對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實際應(yīng)用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會對學(xué)生的要求，還可開設(shè)工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對經(jīng)濟管理類課程的重要性和實際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設(shè)經(jīng)濟管理類課程的必要性和重要性。

4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)方法上，可適當改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動思考能力。將經(jīng)濟管理類知識的理論與實踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對課程的整體知識結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學(xué)生形成對這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3綜合能力的提高

當今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟管理類知識在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學(xué)、準確，能更順利地解決實際問題。經(jīng)濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調(diào)研等，這些對學(xué)生今后的實際工作有直接的幫助。

5結(jié)語

經(jīng)濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學(xué)生對經(jīng)濟管理類課程的重視程度，強化經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]唐艷娟，何明勝，江煜，夏多田.土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學(xué)改革實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（1）：67-71.

[2]劉小雷.基于“卓越計劃”的《水工程經(jīng)濟》教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（1）：43-46.

[3]趙玲.《工程經(jīng)濟》教學(xué)改革的思考與實踐[J].江西建材，2017（3）：291.

[4]劉光焰，王曉峰.基于新常態(tài)下工程管理能力的土木工程專業(yè)管理類課程教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2016（2）：80-82.

第7篇：土木工程就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；檢測評估能力；教學(xué)改革

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000904

為解決大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的勞動力市場困境，2014年3月教育部提出建設(shè)應(yīng)用技術(shù)類本科院校。在國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系思想指引下，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的土木工程專業(yè)迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)技能為核心，以市場需求為目標改革教育模式、教育機制，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。如何有效鞏固我校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，是我們義不容辭的責任與義務(wù)。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：在注重人文與工程素養(yǎng)教育，加強學(xué)科基礎(chǔ)理論的同時，以施工技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才為主要培養(yǎng)目標，強調(diào)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實施能力、工程評價能力和綜合管理能力等崗位能力的培養(yǎng)，強化實踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神和國際視野，具有較強實踐能力的高級工程人才。土木工程專業(yè)發(fā)展定位是：與重點院校錯位發(fā)展，培養(yǎng)以“本科水平、技術(shù)特長”為特征，上手快、后勁足、崗位忠誠度高的高級應(yīng)用型人才。

學(xué)校土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向多為建筑施工企業(yè)、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、建設(shè)方等，有部分畢業(yè)生在檢測類單位從事結(jié)構(gòu)檢測鑒定工作，也有一些畢業(yè)生在施工單位從事質(zhì)檢工作，在設(shè)計單位工作也會遇到加固改造工程，這些崗位均要求人才具備一定的檢測評估能力。

檢測評估能力是土木工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的落腳點之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、分析解決問題能力的重要途徑。近幾年來圍繞檢測評估能力的培養(yǎng)，土木工程專業(yè)建筑工程方向開設(shè)了結(jié)構(gòu)試驗、房屋維修與加固等課程，交通土建方向開設(shè)了道路檢測、橋梁檢測與加固等課程，成立了無損檢測實驗室，購置了先進的儀器設(shè)備，建設(shè)了大型結(jié)構(gòu)實驗中心，為培養(yǎng)學(xué)生的檢測評估能力奠定了良好的基礎(chǔ)。但在教學(xué)方法上仍然以傳統(tǒng)的“知識傳遞”為主要模式，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面注重程度不夠，課程體系有待進一步優(yōu)化。

一、以調(diào)研分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于檢測評估能力培養(yǎng)的“理論-實踐”課程體系

（一）調(diào)研分析

筆者從畢業(yè)生走向、企業(yè)對人才的能力需求、同類院校辦學(xué)理念三個方面開展了一些調(diào)研工作，得到了一些基本結(jié)論。

（1）學(xué)校土木工程專業(yè)絕大部分畢業(yè)生進入施工、房地產(chǎn)等一線企業(yè)，就業(yè)的第一崗位主要為施工或管理的“技術(shù)員”。

（2）生產(chǎn)一線的建筑企業(yè)要求學(xué)生具備較強的職業(yè)能力，具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計基本理論知識及其應(yīng)用能力，掌握一定的施工技術(shù)，具備一定的管理能力，擁有較強的專業(yè)軟件運用能力等。希望畢業(yè)生經(jīng)過較短時間的崗位培訓(xùn)后就能獨立承擔工作任務(wù)。地方本科院校土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力可以凝練為識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗檢測、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工設(shè)計、造價計算、工程軟件使用、社會交往、組織管理、創(chuàng)新等 12 項能力[1]。試驗檢測能力是土木工程專業(yè)的核心職業(yè)能力之一，依據(jù)試驗檢測結(jié)果進行結(jié)構(gòu)狀態(tài)評估是綜合運用專業(yè)知識進行分析、判斷的過程，是分析問題和解決問題的過程，試驗檢測評估能力是一種專業(yè)綜合能力。

（3）從同類院校的辦學(xué)理念來看，土木工程專業(yè)以“工程師”為人才培養(yǎng)的終極目標。培養(yǎng)過程中突出“應(yīng)用性”和“技術(shù)性”[2]，將掌握和應(yīng)用工程技術(shù)作為教與學(xué)的基本立足點，以職業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以“核心職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標來組織教學(xué)。這一人才培養(yǎng)模式符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在基本規(guī)律。

（二）能力模塊―知識單元―課程體系

分解能力需求，形成能力模塊，再逐一分析各個能力模塊所對應(yīng)的具體知識與技能單元，最后歸納出包含該知識與技能單元的課程。試驗檢測評估能力培養(yǎng)的“能力模塊―知識（技能）單元―課程”對應(yīng)關(guān)系見表1。

土木工程專業(yè)本科生驗檢測評估能力[3-4]可分解為基本實驗檢測儀器操作使用能力、試驗加載與量測設(shè)備使用能力、土木工程檢測技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)試驗技術(shù)、房屋鑒定和加固技術(shù)、試驗數(shù)據(jù)整理與分析能力、結(jié)構(gòu)狀態(tài)綜合分析判斷能力。這7個能力模塊共對應(yīng)31個知識（技能）單元，這些知識（技能）單元分布在8門課程之中，形成了貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的“材料荷載與結(jié)構(gòu)基本知識試驗檢測技術(shù)鑒定與加固技術(shù)”課程體系。

二、教學(xué)方法與教學(xué)改革實踐

（一）推進理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式

檢測評估能力的培養(yǎng)必須將理論與實踐緊密結(jié)合，了解儀器設(shè)備的構(gòu)造才能講清楚和學(xué)明白其使用方法和試驗檢測技術(shù)，在結(jié)構(gòu)試驗課的教學(xué)中應(yīng)推進理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式（理論授課+實驗操作）。學(xué)校新建的結(jié)構(gòu)實驗室配備了先進齊全的結(jié)構(gòu)試驗儀器和設(shè)備，為開展理論+實踐的教學(xué)方式創(chuàng)造了有利條件，目前基本能做到講完相關(guān)理論知識后組織學(xué)生在試驗室參觀和操作。

（二）建設(shè)校企合作的師資隊伍

聘請企業(yè)專家參與課堂教學(xué)，講授實際工程中的結(jié)構(gòu)檢測鑒定、評估加固等綜合案例，專職教師與企業(yè)教師優(yōu)勢互補，建設(shè)校企合作的師資隊伍，形成穩(wěn)定的工程教學(xué)團隊。專職教師的理論知識比較深厚但工程經(jīng)驗相對較少，企業(yè)教師具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能教給學(xué)生一些非常具體的分析解決問題方法，有助于應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。

（三）實驗內(nèi)容工程化

模擬實際工程條件開展實驗教學(xué)，進一步縮短實驗室教學(xué)與實際工程問題之間的距離，實現(xiàn)“上手快”的人才培養(yǎng)目標。例如，“回彈法評定混凝土抗壓強度”實驗項目，是實際工程檢測中最常用的無損檢測技術(shù)，實驗項目完全可以模擬現(xiàn)場檢測的情況來設(shè)計，利用實驗室的混凝土構(gòu)件，學(xué)生分組協(xié)作，自行按要求布置測區(qū)和測點，操作回彈儀，記錄檢測數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理和分析，最后在考慮碳化深度的基礎(chǔ)上進行回彈值修正，評定混凝土強度。在“簡支梁正截面受彎性能試驗”進行時，讓學(xué)生自行粘貼混凝土應(yīng)變片，安裝百分表，連接靜態(tài)應(yīng)變儀，試驗加載過程中觀察混凝土裂縫的發(fā)展，并使用裂縫測寬儀讀取裂縫寬度，繪制裂縫發(fā)展圖。這些實驗細節(jié)的實施真正提高了學(xué)生的動手能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，從而獲得崗位能力和科研能力的初步訓(xùn)練。

（四）豐富完善課程資源

根據(jù)新的課程體系和教學(xué)方案，修訂完善課程教學(xué)大綱，編寫實驗指導(dǎo)書。根據(jù)實驗項目的需要，實施“實驗室建設(shè)計劃”，設(shè)計和購置設(shè)備儀器，促進教學(xué)條件改善。

多媒體教學(xué)課件中豐富的圖片和視頻，可以形象具體地再現(xiàn)工程現(xiàn)場，增加學(xué)生的直觀感受，培養(yǎng)他們的工程意識。利用 “仿真教學(xué)軟件”輔助教學(xué)更能動態(tài)展現(xiàn)立體三維空間的“工程技術(shù)”，給學(xué)生帶來“身臨其境”的感覺，達成工程教學(xué)預(yù)期效果。

三、工程導(dǎo)學(xué)，探索以“能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方法與模式

“導(dǎo)學(xué)工程”是貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的一種教學(xué)組織方式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要路徑。以一個具體工程（如教學(xué)樓、辦公樓等）為載體，將其設(shè)計、建造、維護的每個環(huán)節(jié)循序漸進分解到每門理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以知識的自然遞進規(guī)律安排教學(xué)計劃和教學(xué)進度。例如，從大二開設(shè)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計開始，指導(dǎo)學(xué)生進行“某工程”的建筑方案設(shè)計。建筑CAD課程指導(dǎo)學(xué)生進行建筑施工圖繪制，再經(jīng)過多門結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程的大作業(yè)或者課程設(shè)計逐步進行結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、荷載統(tǒng)計與計算、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、部分構(gòu)件的配筋計算和截面設(shè)計、抗震設(shè)計等結(jié)構(gòu)手算內(nèi)容。結(jié)構(gòu)CAD課程指導(dǎo)學(xué)生運用PKPM軟件進行結(jié)構(gòu)建模和電算分析，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，再通過施工與預(yù)算課程設(shè)計完成工程造價、施工場地布置、施工技術(shù)設(shè)計等環(huán)節(jié)，最后還可以虛擬 “某工程”的用途改變（荷載增加）或地點改變（設(shè)防烈度提高）等，對其進行虛擬檢測、重新分析和能力評估，提出加固或改造方案。畢業(yè)設(shè)計階段可以選擇完善或深入該工程的全部或部分內(nèi)容，或以此工程為基礎(chǔ)進行科研選題。

在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)以“導(dǎo)學(xué)工程”為指引，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以解決“工程問題”為目標來組織教學(xué)。教學(xué)以完成分階段的“工程任務(wù)”為目標，引入最新的技術(shù)與成果，促進“導(dǎo)學(xué)工程”的逐步完善。學(xué)生在逐步完成“工程”過程中獲得職業(yè)體驗和成就感，更加促進其學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。學(xué)校已在2013級、2014級土木工程專業(yè)本科教學(xué)中開展了“導(dǎo)學(xué)工程”的部分內(nèi)容試運行，明顯提高了本科生的學(xué)習(xí)興趣，“教”與“學(xué)”的目標更加明確，專業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處，畢業(yè)生綜合能力的提高還有待進一步考察。

檢測評估能力的培養(yǎng)為土木工程專業(yè)“導(dǎo)學(xué)工程”中的一個環(huán)節(jié)，我們以此為載體，將這種思路和方法推廣到設(shè)計分析能力、施工技術(shù)能力等的培養(yǎng)過程，探索以崗位能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法與模式。

四、結(jié)語

國內(nèi)新建本科院校中有200多所院校開設(shè)土木工程專業(yè)，所有院校均面臨“應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)”轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，這些院校均在探索技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。十多年來我校在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗，文章以檢測評估能力培養(yǎng)為載體，提出以能力模塊為基礎(chǔ)，以崗位需求為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期為社會培養(yǎng)高水平的土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]張厚先，何培玲，邵波等.論土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)[J].高等建筑教育， 2012， 21（5）：1-4.

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[3]蔣田勇，田仲初，張中脊.結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)大綱的建設(shè)與實踐[J].高教論壇，2015（8）：24-27.

[4]沈之容.淺談建筑結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：83-84.

Abstract：In order to meet the demand of civil engineering talents in society and businesses， training applied talents of vocational ability， this article taking the inspection evaluation training as an example explores the training method of the application of senior engineering and technical personnel. On the basis of investigation and analysis， the correspondence between “post ability demand ability module knowledge （skills） unit curriculum” is analyzed to construct the theory and practice curriculum system for the training of detection and evaluation ability. Teaching reform refers to the theory and practice of teaching， teaching schoolenterprise cooperation， engineering experiment content， rich sound curriculum resources to promote the realization of ability. Guidance project explores the new talent training mode leading with the “capacity” trainingas.

第8篇：土木工程就業(yè)分析范文

作者簡介：郝贠洪（1977-），男，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，碩導(dǎo)，主要從事土木工程專業(yè)研究,（E-mail）。

摘要：

結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色，分析了社會對土木工程應(yīng)用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，專業(yè)設(shè)計和施工管理相結(jié)合，專業(yè)知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等措施。

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關(guān)鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學(xué)質(zhì)量

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中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學(xué)院，是學(xué)校最早成立的教學(xué)研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設(shè)，強化實踐教學(xué)，加強教師隊伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，推進專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設(shè)為保障、以理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運行使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)社會聲譽不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學(xué)指導(dǎo)委員會都有比較明確的方案，在教學(xué)時數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點,在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學(xué)大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)（當時稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅持工程一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，學(xué)院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析，結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，進行了專業(yè)教學(xué)思想和教學(xué)改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)計劃，針對在運行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)的目標培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應(yīng)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

土木工程專業(yè)本科學(xué)制為4年，達到學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位實施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程體系包括理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程設(shè)置；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。理論課程學(xué)時約為2 600學(xué)時，普通教育課程約占45%，學(xué)科基礎(chǔ)課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內(nèi)容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型特色

要按照“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容?！皟蓚€結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)院建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，例如：內(nèi)蒙古巨華建筑集團、內(nèi)蒙古新維集團、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測量實習(xí)基地和上海一建等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題全部來源于工程實踐，參與完成的設(shè)計類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計。“三個層次”是指基礎(chǔ)教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次?！八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四，每年都開設(shè)實踐課，組織學(xué)生去實踐和學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周，開設(shè)學(xué)期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團隊

在現(xiàn)有教師隊伍基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方式，通過適度引進高水平、高學(xué)歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點大學(xué)進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學(xué)位等方法，建設(shè)一支高水平的教學(xué)團隊，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的建設(shè),土木工程專業(yè)教學(xué)團隊現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學(xué)歷情況為：8人具有博士學(xué)位，28人具有碩士學(xué)位。部分教師具有國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業(yè)師隊伍數(shù)量充足，且是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

四、結(jié)語

學(xué)院經(jīng)過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學(xué)校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結(jié)構(gòu)工程被列為自治區(qū)重點培育學(xué)科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴大，招生分數(shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

綜上所述，學(xué)院在人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

參考文獻：

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［5］ 江見鯨，葉志明.土木工程概論［M］.北京:高等教育出版社，2001.

Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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Abstract：

第9篇：土木工程就業(yè)分析范文

中圖分類號：S969.1文獻標識碼： A 文章編號：

2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會在福州大學(xué)召開。會議議題為中外專家介紹最新科研成果與進展，提出中國國內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實踐相分離的問題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制。為此我們按照新課標的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對獨立的土木工程教學(xué)新體系，力爭使自己的教學(xué)能夠與時代同步，與時俱進。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 一、新時期土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力的具體表現(xiàn)

1、當代土木工程專業(yè)大學(xué)生的實踐能力。土木工程要結(jié)合時代的變遷進行與時俱進的教學(xué)。通過教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計算機應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調(diào)查能力。同時還要求大學(xué)生具備外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語應(yīng)用能力和外文文獻閱讀能力。

2、土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實踐能力 。通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計能力、課程實習(xí)中掌握知識能力、崗位 實訓(xùn)能力 、認識實習(xí)中掌握知識能力、生產(chǎn)實習(xí)中掌握知識能力、畢業(yè)實習(xí)中掌握知識能力、實習(xí)過 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經(jīng)驗的積累能力和實習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對土木工程實踐問題的質(zhì)疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協(xié)同工作能力、工程實踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識應(yīng)用能力等。

 二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力

1、在教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學(xué)中，需要從多個方面加強實踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新實驗課教學(xué)強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng) 。在實驗教學(xué)過程中，實驗項目應(yīng)覆蓋工程全過程的的實驗內(nèi)容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現(xiàn)場之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實驗教學(xué)作為一個整體來統(tǒng)一考慮，把封閉實驗室變?yōu)殚_放實驗室，為學(xué)生提供便利的實驗條件。

3、教師在工程實習(xí)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。一是認識實習(xí)的目的是增加新生對土木工程專業(yè)的感性認識，使其對本專業(yè)有一個初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個單元，每個單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認識實習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實習(xí)報告，從而做到理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對土木工程專業(yè)的感性認識。二是生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項目。在參與過程中學(xué)生遇到問題可以請教師解惑答疑，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生對新技術(shù)問題進行一定的研究，增長學(xué)生的知識面。同時創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實踐，親自完成實際項目上的工程測量、試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測等工作，增加學(xué)生的閱歷。

 三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

1、項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的生產(chǎn)科研項目而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價值，能將某一個教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來項目。一是在這過程中學(xué)生要有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示。二是項目工作具有一定難度，要求學(xué)生運用新 學(xué)習(xí)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師與施工企業(yè)專家共 同評價學(xué)生的項目工作成果。 通過項目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會的認可。

2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進行實例教學(xué)，利用形象生動的畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習(xí)的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學(xué)校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設(shè)計、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學(xué)校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。

參考文獻：

［1］時志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的探索與實踐［J］天水師范 學(xué)院學(xué)報，2007(9).