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關(guān)鍵詞：綜合醫(yī)院； 心理咨詢門診； 小學(xué)生來訪者
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-057-002
目前中小學(xué)生心理健康調(diào)查研究及教育改革主要見于中學(xué)生[1-3]，小學(xué)生心理健康及心理疾病流行病學(xué)資料等相關(guān)研究較少。本研究將贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院心理咨詢門診近3年36例小學(xué)生來訪者首診資料加以整理、分析，以期客觀反映小學(xué)生心理問題類型分布及規(guī)律，旨在為小學(xué)心理健康教育改革、心理咨詢室工作開展及建設(shè)提供參考資料?，F(xiàn)報(bào)道如下。
1.對(duì)象和方法
1.1對(duì)象
贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院心理咨詢門診近3年建立完整檔案的小學(xué)生首診來訪者36名。
1.2方法
采用回顧性研究，對(duì)病歷進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括性別、年齡、年級(jí)、心理問題、疾病診斷、入院求治原因等。對(duì)所有病例采用國家心理咨詢師教材相關(guān)知識(shí)和中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版（ccmd-3）進(jìn)行診斷。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
統(tǒng)計(jì)軟件為spss13.0，統(tǒng)計(jì)方法采用描述性統(tǒng)計(jì)。
2.結(jié)果
2.1一般資料
36名小學(xué)生來訪者中，男生26名，女生10名。年齡方面，小學(xué)生來訪者年齡范圍6-13歲，平均年齡10.81±1.77歲。年級(jí)方面，一年級(jí)2名，二年級(jí)3名，3年級(jí)12名，四年級(jí)8名，5年級(jí)1名，6年級(jí)10名。入心理咨詢門診求助心理咨詢?cè)蚍矫妫?1名小學(xué)生來訪者為家長(zhǎng)認(rèn)為其存在心理問題或異常表現(xiàn)強(qiáng)制帶其入心理咨詢門診，或班主任等教師認(rèn)為其存在心理疾病或?qū)ζ渌瑢W(xué)造成不良影響，要求家長(zhǎng)進(jìn)行心理檢查，15名小學(xué)生來訪者為家長(zhǎng)根據(jù)癥狀表現(xiàn)認(rèn)為其患有軀體疾病入中醫(yī)科、呼吸科、神經(jīng)內(nèi)科等其他臨床科室求治，經(jīng)建議轉(zhuǎn)診心理咨詢門診。23名來訪小學(xué)生為留守兒童。
2.2疾病譜構(gòu)成
36名小學(xué)生來訪者中，無心理問題9名，一般心理問題9名，包括人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題、家庭及親子關(guān)系問題等，嚴(yán)重心理問題4名，兒童情緒障礙2名（分離性焦慮障礙1名，兒童恐懼1名），孤獨(dú)癥2名，品行障礙1名，精神發(fā)育遲滯2名，注意缺陷與多動(dòng)障礙1名，抽動(dòng)障礙1名，癔癥4名，精神分裂癥1名。
3.討論
本次調(diào)查結(jié)果顯示，綜合醫(yī)院心理咨詢門診小學(xué)生來訪者中，留守兒童所占比例較高，提示留守兒童心理健康程度低于非留守兒童，與之前的報(bào)道一致[4-5]。在與留守兒童具體的心理咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，其心理問題產(chǎn)生原因較為復(fù)雜，并不僅僅是單純的“留守”經(jīng)歷所產(chǎn)生，其形成原因包括城鄉(xiāng)教育巨大差異、經(jīng)濟(jì)分布不均衡、隔代教育不當(dāng)?shù)壬鐣?huì)、學(xué)校、家庭多方面因素共同所致。因此，在未來留守兒童具體教育過程中，除學(xué)校需要重視留守兒童教育方法、重視留守兒童情緒疏導(dǎo)和健全人格塑造、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和交流外，還需要各級(jí)政府及社會(huì)團(tuán)體共同參與，加強(qiáng)相關(guān)的宣傳教育工作，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注。
從心理疾病分布情況來看，本研究小學(xué)生來訪者心理疾病主要為兒童期精神障礙，如精神發(fā)育遲滯、孤獨(dú)癥、兒童情緒障礙、品行障礙、注意缺陷與多動(dòng)障礙、抽動(dòng)障礙等。兒童期精神障礙癥狀多出現(xiàn)于小學(xué)入學(xué)前，治療原則為“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。但本研究上述來訪者均在入學(xué)后，因此，在未來兒童期精神障礙治療中，除需要政府及各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)加強(qiáng)優(yōu)生優(yōu)育、產(chǎn)前檢查及孤獨(dú)癥、精神發(fā)育遲滯等疾病宣傳工作外，各級(jí)小學(xué)也需要配備特殊教育學(xué)科背景教師或選派教師進(jìn)修各類兒童期精神障礙，以更好識(shí)別此類學(xué)生，盡早接受治療或相應(yīng)特殊教育，達(dá)到育人目的。
從求助原因方面來看，本次調(diào)查結(jié)果顯示近三分之二的小學(xué)生來訪者為家長(zhǎng)、教師認(rèn)為其存在心理問題而要求強(qiáng)制入心理咨詢門診接受心理干預(yù)。小學(xué)生心理問題或疾病患者因自身特點(diǎn)主動(dòng)就醫(yī)行為較少[6]，但強(qiáng)制其入心理咨詢門診進(jìn)行心理咨詢并不適宜。在心理咨詢過程中，來訪者或不認(rèn)同自身存在心理問題，或擔(dān)心班主任、其他同學(xué)對(duì)自己有異樣看法，提示未來小學(xué)應(yīng)對(duì)班主任培訓(xùn)心理疾病識(shí)別及心理咨詢一般技能，避免因簡(jiǎn)單、強(qiáng)制要求這部分小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢導(dǎo)致二次心理創(chuàng)傷。值得注意的是，本次調(diào)查中9名小學(xué)生無心理問題，但因自身性格特點(diǎn)、行為方式等與家長(zhǎng)、教師傳統(tǒng)思維模式不同而認(rèn)為其存在心理問題，或希望心理咨詢門診鑒定其是否存在心理問題，作為轉(zhuǎn)學(xué)、分班的依據(jù)，提示未來小學(xué)需加強(qiáng)班主任與其他教師、家長(zhǎng)、心理學(xué)工作者的溝通交流，同時(shí)社會(huì)各界需加強(qiáng)心理咨詢工作范圍及心理健康知識(shí)宣傳工作。在具體心理咨詢過程中，可以清晰發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生來訪者受家長(zhǎng)心態(tài)影響較大，以往心理咨詢工作存在忽視家長(zhǎng)心理健康的傾向，未來應(yīng)重視包括家長(zhǎng)在內(nèi)的家庭心理干預(yù)[7]。
學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)多配置于大、中專院校，小學(xué)配置心理教師的學(xué)校較少。在咨詢過程中，小學(xué)生來訪者家長(zhǎng)多表示其就讀小學(xué)缺乏心理咨詢機(jī)構(gòu)，沒有心理學(xué)相關(guān)教師，提示未來應(yīng)重視小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開展箱庭療法[8]、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)的寓教于樂的心理健康教育教學(xué)方案，達(dá)到育人目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：控制系統(tǒng)仿真;個(gè)體差異;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0092-02
一、引言
《控制系統(tǒng)仿真》是一門講授數(shù)字仿真的基本原理、算法和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的課程，目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握解決控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的一種有效的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合解決問題的能力。為了使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡快掌握所學(xué)知識(shí)，提高控制系統(tǒng)理論分析與實(shí)踐仿真兩個(gè)方面的能力，我院《控制系統(tǒng)仿真》課題組老師在長(zhǎng)期理論教學(xué)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方式進(jìn)行了一些探索研究與實(shí)踐。
二、《控制系統(tǒng)仿真》課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前《控制系統(tǒng)仿真》教學(xué)中主要存在的問題：作為綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在理論上用的課時(shí)太多，實(shí)踐課時(shí)較少，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置單一，并且多為驗(yàn)證性的內(nèi)容，沒有考慮不同層次學(xué)生的不同訓(xùn)練需求，無益于綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且教學(xué)內(nèi)容沒有充分結(jié)合建筑類院校自動(dòng)化特色專業(yè)的辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也缺乏針對(duì)性。授課形式單一，沒有健全的考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。為此，我們從教材的選用、教學(xué)課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及考核辦法的規(guī)定等方面對(duì)該課程進(jìn)行了全面的改革，并逐步應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，取得了明顯的效果。
三、授課形式的改革
1.授課計(jì)劃的調(diào)整。重新制定了教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。將理論授課定為8學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授基本概念和理論方法;上機(jī)實(shí)驗(yàn)為24學(xué)時(shí)，結(jié)合前期相關(guān)課程的授課情況，采用分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。
2.編寫全新教材。針對(duì)學(xué)院院先期開設(shè)的課程《自動(dòng)控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《集散控制系統(tǒng)》等課程的授課情況，編寫了新的《基于MATLAB控制系統(tǒng)仿真及其應(yīng)用》教材，該書在結(jié)構(gòu)上采用了系統(tǒng)仿真理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式，反應(yīng)現(xiàn)代仿真技術(shù)的最新發(fā)展，注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，特別是面向建筑行業(yè)的工程實(shí)例比較多，出發(fā)點(diǎn)在于建筑領(lǐng)域內(nèi)的自動(dòng)化仿真需求越來越多，與本專業(yè)的特色相呼應(yīng)。
3.完善教學(xué)資源。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，增加和學(xué)生的互動(dòng)和交流。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載課件、實(shí)驗(yàn)選題、習(xí)題練習(xí)和答疑。并展示相關(guān)科研成果和科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生參加課題實(shí)踐，做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、基于“個(gè)體差異的自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革
實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的大幅增加主要是考慮到《控制系統(tǒng)仿真》課程的實(shí)踐性和綜合性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和創(chuàng)新空間。然而，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（即存在差異）的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容需求也不相同，老師應(yīng)該正視這種差異，使得部分程度較好的學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上選擇創(chuàng)新性和拓展性的項(xiàng)目，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生老師應(yīng)該積極地加以引導(dǎo)，使他們能自覺地確定該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使不同程度的學(xué)生發(fā)揮最大潛能，更加突出學(xué)生的主體地位。
1.提供多元的學(xué)習(xí)方式。除了課堂授課、上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上傳一些實(shí)際項(xiàng)目的案例、制作過程，并對(duì)老師的一些研究課題讓大家參與、思考和討論。使學(xué)生可以通過多渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.利用合作學(xué)習(xí)將差異資源化。采用實(shí)驗(yàn)分組制（自選組和指定組），指定組必須要完成老師給定的任務(wù)，自選組中可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)程度和其他不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組合，通過合作學(xué)習(xí)將學(xué)生差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.合理調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)。在加強(qiáng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生之間交流的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生，或者出現(xiàn)一個(gè)組中有的學(xué)生完全依賴他人的情況。這時(shí)，教師必須深入到各學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)各組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、適當(dāng)介入，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所遇到的問題，并給予及時(shí)、具體的指導(dǎo)。
五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考核方式的改革
實(shí)踐環(huán)節(jié)中將“基于個(gè)體差異的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式引入到實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容分層次、分主題進(jìn)行，既有理論驗(yàn)證性、擴(kuò)展性、綜合性內(nèi)容，又有與實(shí)際控制應(yīng)用相結(jié)合的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇適合自己能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。現(xiàn)場(chǎng)展示和回答老師問題方式，進(jìn)行計(jì)分、考核。這一舉措使原來不肯動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)生也必須選擇自己力所能及的內(nèi)容積極完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生不斷積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度。
1.《控制系統(tǒng)仿真》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表1所示。
2.考核要求?？己擞蓛刹糠纸M成：理論和實(shí)驗(yàn)考核。理論部分要求設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的連續(xù)控制系統(tǒng)，并給出仿真結(jié)果;實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)）和選做實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)）。必做實(shí)驗(yàn)為一人一組，選做實(shí)驗(yàn)為2～3人一組。根據(jù)必做實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量和選做實(shí)驗(yàn)的難度，現(xiàn)場(chǎng)提問和驗(yàn)證的方式給定成績(jī)。
六、結(jié)束語
通過使用新編的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并將基于“個(gè)體差異的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式引入《控制系統(tǒng)仿真》課程，經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生普遍感覺教學(xué)方式新穎，實(shí)驗(yàn)壓力變大，對(duì)課程的重視程度加大，在課堂上與老師有很好的交流，課下能獲得知識(shí)拓展和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了與老師之間的互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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在兩番棋的較量中執(zhí)紅棋先負(fù)一局，意味著什么，凡是平時(shí)關(guān)心象棋比賽的人都知道。許銀川要想在半決賽中出線，其難度之大，不亞于李白時(shí)代攀登難行的“蜀道”，或者換句話說不亞于今天的人們騎自行車飛越長(zhǎng)城。許銀川的第一個(gè)難題是首先要在第二局執(zhí)黑后行時(shí)擊敗對(duì)手，而這，又談何容易？因?yàn)椋瑘?zhí)紅棋的王斌只要弈和便大功告成，而要達(dá)到這個(gè)目的，對(duì)他這個(gè)級(jí)別的棋手來說，在技術(shù)上已經(jīng)不存在什么問題。好像是有什么預(yù)感似的，“十連霸”胡榮華在這之前的一天與棋壇新盟主于幼華聊天時(shí)，曾經(jīng)涉及到這個(gè)話題。他說的意思是，在當(dāng)今高水平的棋賽里，如果拿紅棋的一方鐵了心（請(qǐng)注意這個(gè)前提），只想下一盤和棋的話，那后手方贏棋的機(jī)會(huì)就只能用渺茫來形容了；反之，如果在先手方鐵了心的前提下，后手方還能贏棋，那只能是這樣的情況：“雙方的差距起碼是一先棋，不，不，起碼是一先半，如果是一先的話，還是個(gè)和棋。”（胡榮華的原話）
用胡榮華大師的理論來預(yù)測(cè)許銀川的前途，那是不言而喻的了。盡管王斌還沒有拿過全國冠軍，但也不是無名小輩，其實(shí)倒應(yīng)該說在棋壇上也算得上是聲名赫赫的人物了。他曾奪得過全國個(gè)人賽亞軍（僅僅是小分略低于許銀川），又取得了第二屆BGN大賽的挑戰(zhàn)權(quán)。別的不說，光這兩項(xiàng)戰(zhàn)績(jī)，就足以使他躋身第一流棋手的行列了。把他與許銀川進(jìn)行綜合比較，如果說兩人之間還存在著差距的話，那也僅僅是一紙之薄。以這樣堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)力，又是執(zhí)紅棋先行，更兼鐵了心，在很多人看來，王斌的這盤和棋，是可以預(yù)先就寫到成績(jī)表上了。
正所謂英雄所見略同吧，1月4日的上午，我們與許銀川同門師兄呂欽大師同車前往廣州購書中心參加《呂欽棋路》一書的簽名售書活動(dòng)，途中，我們談起當(dāng)晚要進(jìn)行的王、許的第二盤棋，呂欽也坦率地承認(rèn)：“他是后手哦，那許銀川危險(xiǎn)了?！倍覅螝J還透露了一個(gè)重要的信息，頭天下完棋回賓館后，許銀川說自己走了一步大漏著導(dǎo)致輸棋。這在以棋風(fēng)綿密、算度深遠(yuǎn)的許銀川身上是極少出現(xiàn)的事，說明他此時(shí)狀況不佳。事實(shí)也是如此，在小組賽中許銀川四戰(zhàn)并無佳局，能出線都不無僥幸成分。反觀王斌，此次狀態(tài)極佳，小組賽中氣勢(shì)如虹，最后一戰(zhàn)力擒多屆全國冠軍趙國榮奮勇出線。這樣的狀態(tài)對(duì)比，無疑又為王斌的進(jìn)軍決賽增添了砝碼。
當(dāng)天晚餐時(shí)，在其他棋手都離開之后，許銀川在與我們談到即將開始的決戰(zhàn)時(shí)，也面色凝重地承認(rèn)：“我只有十分之一的機(jī)會(huì)。”大家當(dāng)然都勸他，大意說以其“天下第一人”的實(shí)力，還是大有機(jī)會(huì)的。不知是眾人的勸說起了作用，還是他本來就沒有服輸?shù)囊馑?，臨走之前他以斬釘截鐵的口吻說：“我會(huì)下一局讓大家滿意的棋出來的！”
我們當(dāng)時(shí)聽了，盡管一方面為他的志在一搏的決心而振奮，但私下里，對(duì)他最終能有多大作為，難免還是抱著懷疑的態(tài)度。有人甚至認(rèn)為，“玉碎之下”的結(jié)果，許銀川的棋戰(zhàn)史上會(huì)不會(huì)創(chuàng)下一個(gè)“兩連敗”的紀(jì)錄？在這樣復(fù)雜心情的支配下，我們走進(jìn)了對(duì)局室。
江蘇王斌（先負(fù)）廣東許銀川
（2003年1月4日弈于廣州公園中心臺(tái)）
五七炮巡河車對(duì)屏風(fēng)馬兩頭蛇
1、炮二平五 馬8進(jìn)7
2、馬二進(jìn)三 車9平8
3、車一平二 馬2進(jìn)3
雖然剛走了三個(gè)回合，但有兩個(gè)奇怪的現(xiàn)象還是引起了大家的注意。一是許銀川一反常態(tài)地每步棋都走得很快，幾乎是對(duì)手一落子他就應(yīng)招了。這到底是胸有成竹，還是對(duì)這盤棋并不抱多大希望從而隨意為之呢？與之相反的是，王斌顯得異常謹(jǐn)慎，每每是三思方才小心走棋。二是許銀川從一開始坐在棋枰前就哈欠不斷，從動(dòng)作來分析，不像是“做戲”放煙霧彈迷惑對(duì)手。事后許銀川告訴筆者，開賽以來，他沒有一天睡得踏實(shí)，這盤棋完全是強(qiáng)打精神。原來，近段時(shí)間，他先到馬來西亞參加亞洲團(tuán)體賽，回國后去北京與呂欽進(jìn)行“派威互動(dòng)電視”象棋超級(jí)排位賽總決賽，然后馬上參加番禺十六強(qiáng)比賽，接著是五羊杯，真是馬不停蹄，他感到太累了，精神狀態(tài)欠佳，睡眠質(zhì)量不好。后來他在回答《羊城晚報(bào)》記者采訪時(shí)說：“疲勞是我最大的敵人?！?/p>
王斌擺下中炮直車，許銀川應(yīng)以屈頭屏風(fēng)馬，這都沒有出乎大家的意料，因?yàn)閮扇藢?duì)自己當(dāng)下的布局選擇都是充滿自信的。此時(shí)，了解王斌的人都認(rèn)定，下一步他百分之百會(huì)跳邊馬了。為什么這樣肯定？因?yàn)橥醣罂釔鄄贿M(jìn)兵五七炮這一布局。說來有趣，當(dāng)今棋壇像“韓流”一樣流行的布局就是不進(jìn)兵五七炮對(duì)屏風(fēng)馬進(jìn)7卒，而這里面最癡迷的“追潮逐流者”就是河北特級(jí)大師劉殿中和王斌。對(duì)劉殿中，棋界人士給他封的稱號(hào)是“五七干校校長(zhǎng)”。如果這一稱號(hào)劉殿中是當(dāng)之無愧的話，那我們稱王斌為“五七炮校最優(yōu)秀的學(xué)員”也是恰如其分的了。
4、馬八進(jìn)九 卒3進(jìn)1
王斌果然跳了邊馬，正當(dāng)觀戰(zhàn)的人們都以為兩人又會(huì)慣性般地滑進(jìn)“不進(jìn)兵五七炮對(duì)屏風(fēng)馬進(jìn)7卒”這一時(shí)尚軌道里時(shí)，許銀川卻簡(jiǎn)直是不假思索地挺起了3卒！這一步立刻讓人眼睛為之一亮，精神為之一振。大家有這樣的一種預(yù)感：這盤棋不會(huì)平淡收?qǐng)觯?/p>
以進(jìn)3卒來應(yīng)跳邊馬當(dāng)然不是許銀川的獨(dú)創(chuàng)，如果追根溯源的話，這倒是很古典的戰(zhàn)陣，最流行的時(shí)候應(yīng)該是在上世紀(jì)的三四十年代，只是后來被當(dāng)代棋手拋棄已久，偶爾有人用之，反而容易被人視為“新招”。熟悉當(dāng)代棋戰(zhàn)的讀者應(yīng)該知道，現(xiàn)在對(duì)付跳邊馬，屏風(fēng)馬方基本都是挺起7卒。值得一提的是，在近幾年重要比賽里，重新啟用進(jìn)3卒當(dāng)作一種出其不意的“冷招”來祭出并取得良好戰(zhàn)績(jī)的，是最善于在布局領(lǐng)域推陳出新的胡榮華大師。還需要告訴讀者諸君的是，有一點(diǎn)是肯定無疑的，那就是翻開許銀川的弈戰(zhàn)史，以進(jìn)3卒來迎戰(zhàn)跳邊馬，卻是破天荒第一遭。那么許銀川今天是簡(jiǎn)單地照搬前輩高人的制勝法寶來救命，還是另有高見，要?jiǎng)e開洞天呢？但不管怎么說，許銀川的策略很高明，那就是要打?qū)κ忠粋€(gè)冷不防，讓他一切賽前準(zhǔn)備全部化作青煙，
5、車二進(jìn)四 卒7進(jìn)1！
一番沉思之后，王斌小心翼翼地選擇了對(duì)付進(jìn)3卒最穩(wěn)健的進(jìn)車巡河，這符合他志在求和的策略。此時(shí)，紅棋另有多種方案，如車二進(jìn)六、兵三進(jìn)一、炮八平七、炮八平六等，均為可行的陽關(guān)大道。如果要爭(zhēng)勝的話，紅棋可考慮走炮八平七，則馬3進(jìn)2，車二進(jìn)六，象3進(jìn)5，車九進(jìn)一，士4進(jìn)5，車九平六，卒7進(jìn)1，兵五進(jìn)一，紅先手在握。在第18屆五羊杯和1999年“全球通”爭(zhēng)霸賽上，柳大華先對(duì)徐天紅、呂欽先對(duì)柳大華，都是先行方取得了勝利。
紅車巡河之后，長(zhǎng)期以來黑棋流行有兩大應(yīng)招，分別是炮8平9和象3進(jìn)5，但前者是先要兌去一車局勢(shì)更為緩和，對(duì)爭(zhēng)勝的黑棋來說顯然違背了初衷，而后者也采取的是守勢(shì)，紅棋馬上可順勢(shì)兵七進(jìn)一爭(zhēng)取打開黑方右翼，仍是掌握著主動(dòng)權(quán)。我們私下揣摩，也許王斌正是考慮到黑棋的兩大變招均有利于控制局面，所以才車立河頭的吧。
我們又在為許銀川思考，這兩大變化都掀不起波瀾，那為什么還要采用這一古老的布局呢？
又是一個(gè)不假思索，許銀川馬上挺起了7卒！高手過招，豈肯受制于人？大家風(fēng)范，果然非同凡響！但這招出自何處呢？臨場(chǎng)我們搜索枯腸，可惜才疏學(xué)淺，實(shí)在不識(shí)此陣。局后我們就此請(qǐng)教許銀川，哪知回答的是：“我都不知道！反正我的想法是，連我都不知道的棋，王斌也肯定不知道?！鼻覓侀_戰(zhàn)略上的考慮不論，勇于將對(duì)手引入雙方都完全陌生的領(lǐng)域進(jìn)行較量，本身就是一種自信心的表現(xiàn)。
6、炮八平七 馬3進(jìn)2
巡河車的一大功能是兌兵活馬，但此時(shí)不論是兌七兵還是兌三兵，都必然遭到黑方退炮的反擊，局勢(shì)不易控制，殊非王斌所愿。平炮七路雖然也無可厚非，但細(xì)心的讀者可比較一下，如果現(xiàn)在右車在卒林顯然要比在河沿有力得多。由是觀之，陌生的局面，讓王斌在細(xì)微之間已有所失，盡管還不明顯。
7、車九進(jìn)一 象3進(jìn)5
8、車九平六 炮8退1
王斌下棋有個(gè)習(xí)慣，動(dòng)不動(dòng)要在腦門上涂抹風(fēng)油精提神，而且程序精確，絕不會(huì)改變：先抹右太陽穴，再抹左太陽穴，其次是人中（所以該處總是亮晶晶的），把風(fēng)油精瓶子放進(jìn)口袋之后，還要把手指在鼻子下嗅一嗅――真是一點(diǎn)都不浪費(fèi)。面對(duì)強(qiáng)敵，又是新陣，他真是殫精竭慮，掏出風(fēng)油精的次數(shù)也更多了。
紅左車平肋，看似順理成章，實(shí)則過于教條，因黑右士尚未補(bǔ)起，占肋可說是自己的權(quán)利，不必急切。此時(shí)己陣中最大的也是惟一的弱點(diǎn)是右馬不活，因此建議當(dāng)務(wù)之急是兵三進(jìn)一活通右馬，再待機(jī)進(jìn)擊。黑退炮詭秘，既防紅兌三兵，也為將來平窩心炮保中卒兌車做準(zhǔn)備。
9、兵九進(jìn)一 士4進(jìn)5
10、兵五進(jìn)一 車1平4
紅方從中路開展攻勢(shì)，從后來的情況看，留下了中兵浮起的隱性弱點(diǎn)，從而使自己最后不得不走上強(qiáng)攻的道路。此時(shí)最直觀的是車六進(jìn)五，黑如炮8進(jìn)2，車六進(jìn)二，車1平2，因炮到了卒林，紅下手可兌三兵活馬，主動(dòng)權(quán)未失。
11、車六進(jìn)八 士5退4
12、兵五進(jìn)一 卒5進(jìn)1
再進(jìn)中兵強(qiáng)攻，盡管與求和的初衷相左，但已別無選擇，否則下手黑炮8平5兌車，紅中兵無根，兩馬不活，殘棋不利。由此也可見當(dāng)初輕動(dòng)中兵之弊了。
13、車二進(jìn)二（圖1） 卒3進(jìn)1
如圖1形勢(shì)，面臨紅車二平八捉雙的威脅，黑右翼需有所動(dòng)作是毫無疑問的。進(jìn)3卒是一種激烈的選擇，似乎有更多的對(duì)攻機(jī)會(huì)，面對(duì)許勝不許和的局面，黑棋面對(duì)這樣的“機(jī)會(huì)”，難免不受誘惑，但從實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程來看，黑棋兇險(xiǎn)極大。其實(shí)此時(shí)有一種看似平穩(wěn)又非常實(shí)惠的選擇，即炮2平3，車二平八，馬2進(jìn)3，馬九進(jìn)七，炮3進(jìn)4，炮七進(jìn)三，炮8平3，炮七進(jìn)二，馬7進(jìn)6，車八退一，前炮退2，炮七平九，士6進(jìn)5，黑棋安然保住中卒，更兼子力活躍，當(dāng)有可為。
14、炮七進(jìn)二 馬2進(jìn)4
躍馬過河對(duì)攻，許銀川長(zhǎng)考達(dá)35分鐘！這一著使兩人的用時(shí)非常接近了。
許銀川的女友也是隊(duì)友文靜大師，每晚都要從二沙頭體育場(chǎng)趕來賽場(chǎng)，今天當(dāng)然更是萬分掛念賽況，早早就來到了對(duì)局室。平時(shí)，文靜觀棋時(shí)，常常會(huì)挨著許銀川身邊站著，但今天就完全不同了，可能是怕打擾他，她只是坐在離對(duì)局者有五六米之遠(yuǎn)的一張桌子邊看報(bào)，看棋的時(shí)候也只是站起身來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在他的身后，惟恐對(duì)他有一絲的影響。說來好笑，在旁人眼里，文靜坐下來的時(shí)候在看報(bào)，可她的心分明一直在棋局上面，因?yàn)橹钡疆?dāng)晚的比賽結(jié)束，她眼前的那張報(bào)紙都似乎沒有翻動(dòng)過。
許銀川陷入長(zhǎng)考，文靜備受煎熬，緊張的神色無法掩飾。她對(duì)筆者說：“唉，都半個(gè)多小時(shí)了，花了這么長(zhǎng)時(shí)間！”
15、炮七進(jìn)五 將5進(jìn)1
下棋一般的原則是無事不動(dòng)主帥，但黑棋現(xiàn)在御駕親征，實(shí)乃不得已而為之。因?yàn)槿绨闯Ｒ?guī)走士4進(jìn)5的話，紅炮七平九，下步將車二平八捉炮，而一直偏安一隅的邊馬立刻變得生龍活虎一般，可以隨時(shí)出動(dòng)，黑棋馬上窮于應(yīng)付了。這當(dāng)然是許銀川不能容忍的局面。
16、炮七平九 炮8平6
17、車二平四 車8進(jìn)6
18、馬九進(jìn)八 車8平7
以上幾個(gè)回合雙方不得不然，也都在大家算度之中，但此時(shí)紅方躍邊馬準(zhǔn)備棄右馬，看似氣貫長(zhǎng)虹、勢(shì)不可擋，實(shí)則犯了欲速不達(dá)的大忌。棄子攻殺是象弈中最精彩的華章之一，但走向勝利卻并非舍此別無他途。紅棋前方子力還嫌單薄，運(yùn)馬增援正當(dāng)其時(shí)，然而動(dòng)左馬還是動(dòng)右馬帶來的卻是霄壤之別的后果。事后分析，紅棋如果是驅(qū)動(dòng)右馬，則許銀川大局危如累卵，王斌可建奇功了。變化會(huì)是：馬三進(jìn)五，卒5進(jìn)1，馬五進(jìn)七，紅馬威風(fēng)八面，與己方卒林車、天地炮渾然一體，其勢(shì)將銳不可當(dāng)。而黑車則來不及打通兵行要道，面對(duì)紅即將到來的致命打擊只能徒喚鞭長(zhǎng)莫及！
19、馬八進(jìn)九 車7平3
黑車迅速打通兵行線，并順利而牢固地守住3路生命線，其勢(shì)如一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開，紅棋攻入城下的主力竟無法施展拳腳，一時(shí)大有英雄無用武之地的悲哀。像許銀川這樣的棋手，一盤棋出錯(cuò)的時(shí)候本來就不多，如果不能抓住就再難盼來幸運(yùn)的好事了。所謂機(jī)不可失，失不再來，這局棋就是明證。
20、馬三進(jìn)五 卒5進(jìn)1
棄中卒絆馬阻礙紅方攻勢(shì)的開展，是常見但也是此時(shí)關(guān)鍵的手段。
21、炮五進(jìn)二 馬4退5
22、馬五退六 車3進(jìn)3
紅如改走相三進(jìn)五，則炮2進(jìn)1打車，再安然車3平5吃馬，紅并無任何厲害手段。現(xiàn)在黑車屹立3路線的原則不變，并順勢(shì)吃掉紅方底相，為即將到來的反攻削弱對(duì)方的物質(zhì)力量。
23、炮五平二 炮6平9
24、炮二進(jìn)二 馬5進(jìn)4
25、車四平八 車3退9
黑退底車捉炮交換，有“拔釘子”的意思，逼紅棋表態(tài)。由于中局的激戰(zhàn)盤根錯(cuò)節(jié)，異常復(fù)雜，雙方都投入了大量的時(shí)間分析計(jì)算，此時(shí)時(shí)間已所剩無幾，許銀川只有7分鐘，而王斌卻可憐得只余3分鐘，而雙方都還有15步棋需要完成。弈至此，觀戰(zhàn)的人們明白，除了技術(shù)的把握之外，時(shí)間對(duì)最終的勝負(fù)也將起到極大的作用。因此，裁判長(zhǎng)及當(dāng)值裁判們的眼睛，除了盯緊棋局之外，還死死地盯住計(jì)時(shí)鐘。
26、炮九平六 炮2平3
27、炮六退四 炮3進(jìn)7
28、仕六進(jìn)五 馬4進(jìn)6
形勢(shì)已然逆轉(zhuǎn)，天下大勢(shì)已是黑攻紅守了。黑進(jìn)馬，連消帶打，既要撲，又先手防住了紅方的平中炮。
29、仕五進(jìn)四 將5退1
黑主將全身而退，從此安然無恙了。局勢(shì)的天平，更進(jìn)一步地向許銀川傾斜，人們已漸漸意識(shí)到，王斌已經(jīng)在艱難地吞食著苦果。
30、炮六退二 炮3退6
由于時(shí)間的催逼，兩位棋手已無暇細(xì)想，此時(shí)只是迅速地不停走子，就如同進(jìn)行的是快棋賽一樣。因?yàn)榫o張，兩人走棋、按鐘的手明顯顫抖。黑退炮打馬，是“快棋”形勢(shì)下慌不擇路的反應(yīng)，白送對(duì)方一手棋，應(yīng)直接走炮3退8。幸虧此時(shí)優(yōu)勢(shì)明顯，送一步棋也無妨了。
31、馬九進(jìn)八 炮3退2
32、炮六平五 馬6退5
此馬在中心地帶進(jìn)退騰挪，或攻或守，都發(fā)揮了無可估量的作用，可謂居功至偉。這一步退中擋炮，是他最后的精彩表演！
33、馬八退七 炮3平5
34、馬七退五 炮5進(jìn)3
35、相三進(jìn)五 炮5退1
退炮不讓紅平車壓馬，細(xì)致，消除了紅方最后一次可能的反撲。
36、馬六進(jìn)八 炮9平5
紅進(jìn)馬已是手忙腳亂，但局面至此，也沒有所謂正確的方向可以尋找，結(jié)果無非是認(rèn)輸?shù)目炻T了。
37、車八平六 馬7進(jìn)6
38、炮五進(jìn)二 前炮進(jìn)4
39、馬八進(jìn)六
至此紅超時(shí)被判負(fù)，但就棋論棋，即使還有時(shí)間續(xù)弈的話，黑下步前炮退2，紅亦無險(xiǎn)可守了。扳回一局后，許銀川當(dāng)然氣勢(shì)大漲，再又經(jīng)過兩局加賽快棋，他終于淘汰掉王斌，進(jìn)入決賽，并在決賽中以一勝一和擊敗于幼華，捧得五羊杯。
王斌在先勝一局，次局又執(zhí)紅棋的萬分有利的形勢(shì)下，沒有能在棋壇創(chuàng)造一個(gè)“奇跡”，反而最終在許銀川布下的八卦陣中迷失方向，我們不能不為之感到非常遺憾。但我們相信王斌也明白這個(gè)簡(jiǎn)單的道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？要想成為一個(gè)真正強(qiáng)大的棋手，不經(jīng)過幾次刻骨銘心的失敗并從中總結(jié)教訓(xùn)，是沒有其他的所謂捷徑可以達(dá)到的。