與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；趣味識(shí)字；識(shí)字情境化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-044-1

識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而且如今的新教材還加大了識(shí)字的量，提高了識(shí)字的要求，既要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，提倡學(xué)生多認(rèn)少寫，大量閱讀。這些對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是比較大的，如果單單地依靠機(jī)械地記憶，根本無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫，讓學(xué)生掌握一些識(shí)字的方法，同時(shí)獲得一定的識(shí)字能力，然后去快樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，但是如何在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫呢？首先要摒棄以往的收效甚小的機(jī)械識(shí)字方法，抓住課堂教學(xué)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“趣”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采用有趣的識(shí)字方法等等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的一些不太成熟的做法，與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

在一線的老師都有體驗(yàn)，就是學(xué)生心情愉悅時(shí)做什么事情都會(huì)提高效率，識(shí)字也一樣，所以我個(gè)人覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以盡力營(yíng)造一種非常輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的氛圍中不覺(jué)得是和老師在一起，而是跟自己最親密的朋友在一起，一起找尋識(shí)字的方法，一起將識(shí)字內(nèi)容融入有趣的話題中，一起“玩”識(shí)字游戲等等，和老師這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)，學(xué)生非常主動(dòng)積極，且興趣濃厚，效果絕對(duì)是超乎尋常的。非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生當(dāng)老師是朋友的時(shí)候，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)活動(dòng)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí)，我就做了兩個(gè)頭飾，一個(gè)是大松樹(shù)，一個(gè)是小松樹(shù)，課前我和班上一個(gè)學(xué)生就排練好一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇，一上課我就和這個(gè)學(xué)生將這個(gè)課本劇上演給學(xué)生看，學(xué)生們除了從課本劇中獲悉了大致的文本內(nèi)容外，學(xué)習(xí)的興趣也被徹底地激發(fā)起來(lái)了，因?yàn)槔蠋焻⒀萘苏n本劇，所以一下子拉近了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生們不僅在老師的引領(lǐng)下理解了文本的內(nèi)容，也輕松地學(xué)會(huì)了文中的九個(gè)生字和一個(gè)偏旁，因?yàn)榉諊鋹?，學(xué)生心情也愉快，繼而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地參與識(shí)字教學(xué)，樂(lè)學(xué)快識(shí)，識(shí)字效率提高于無(wú)形之中。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維還是以形象思維為主，這些孩子做什么事情全是從興趣出發(fā)，當(dāng)孩子融入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境后學(xué)什么知識(shí)都會(huì)覺(jué)得非?？鞓?lè)，因此在識(shí)字教學(xué)中，我常常采用一些相對(duì)比較形象直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以撥動(dòng)孩子內(nèi)心深處那根求知的弦，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用表演、多媒體、圖畫等非常有效的孩子喜歡的形式去創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，此舉能夠直觀形象地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極好地促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的識(shí)字習(xí)慣，當(dāng)然同時(shí)也能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一時(shí)，我首先認(rèn)真研讀了文本，識(shí)字一的內(nèi)容是與秋天有關(guān)的幾組詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)去描繪秋天的美景、秋天的氣候、秋天的豐收畫面，這幾組詞語(yǔ)的排列非常有序，且誦讀起來(lái)還能夠朗朗上口，學(xué)生容易記住生字，也容易培養(yǎng)好的語(yǔ)感，還能夠在感悟秋天美麗的同時(shí)積累一定的詞語(yǔ)。其次我也認(rèn)真研讀了學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子也并不都是一張白紙，他們對(duì)秋天已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，也獲悉了一些描寫秋天的詞語(yǔ)，要想讓學(xué)生了解相對(duì)陌生的文本中的幾組詞語(yǔ)，可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主識(shí)字。于是在具體的識(shí)字環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：“時(shí)光老人的三女兒秋天帶著豐富的禮物來(lái)到了我們身邊，想看看這些禮物嗎？”接著鼠標(biāo)輕點(diǎn)，出示一些魅力無(wú)限的關(guān)于秋景的圖片，最后在學(xué)生沉浸在秋天的美景之中時(shí)捋去美圖，現(xiàn)出美景后面的詞語(yǔ)，教師同時(shí)談話激發(fā)學(xué)生比誰(shuí)先學(xué)會(huì)這些與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秋天的美景?！痹诖苏n堂中，學(xué)生輕松融入識(shí)字情境，不著痕跡地開(kāi)始了識(shí)字教學(xué)。

三、充分利用教材

第2篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

一、初讀課文，整體感知

扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)、朗讀關(guān)，讓學(xué)生讀通、讀順課文，是語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)的基本目標(biāo)。在進(jìn)入文本之前必須留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生初讀課文，在初讀課文中整體把握文本、了解文本。對(duì)課文的朗讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟，只有準(zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分深入地理解；相反，脫離了課文整體，對(duì)部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。因此在《秋天的雨》的朗讀教學(xué)中，在導(dǎo)入新課揭題后我也不例外地要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

葉圣陶先生認(rèn)為：“文字是一道橋梁。這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者，通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！薄皾撔臅?huì)文”的過(guò)程就是深入閱讀、充分思考、逐步領(lǐng)悟的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感受，豐富的體驗(yàn)才能源源不斷地生成。在誦讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊劃，“不動(dòng)筆墨不讀書”，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有直接的、整體的感悟，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握自主朗讀的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程的朗讀指導(dǎo)中，對(duì)文章進(jìn)行揣摩和體會(huì)，一步一步理解課文的內(nèi)容。在《秋天的雨》的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受秋雨中的景色，以及多媒體課件讓學(xué)生感受和理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“五彩繽紛”，從而為下面學(xué)生能讀出五彩繽紛做好鋪墊，埋下伏筆。而后我播放課件，讓學(xué)生在清新而又優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞秋天的圖片，那些圖片色彩豐富、美不勝收，有五顏六色的山，有在陽(yáng)光下閃爍的一排排金黃的銀杏樹(shù)，有火紅的楓葉和楓林，有金黃的稻海和豐收的果園，還有那些多姿多彩的……這些圖片都讓學(xué)生嘆為觀止。通過(guò)這些課件的播放讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)直覺(jué)印象，對(duì)秋雨中的“五彩繽紛”有一個(gè)形象的了解。在感受之后，我又讓學(xué)生輕輕讀課文第二段，一邊讀一邊劃出表示顏色的詞語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀劃和交流后，教師小結(jié)：“這么多的顏色交錯(cuò)在一起，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)，就是——“五彩繽紛”，這樣，學(xué)生就把直覺(jué)印象中“五彩繽紛”和文本中的“五彩繽紛”聯(lián)系起來(lái)了，把感知的形象和抽象的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)了，可以讓學(xué)生把在感知中的感情投入到語(yǔ)言文字中，并通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)。

三、品讀課文，激感

將朗讀和想象相結(jié)合，才能使“讀”富有深度。學(xué)生朗讀時(shí)多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，是書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的復(fù)合感知過(guò)程，能開(kāi)拓思維，幫助學(xué)生組織思維，激感，把對(duì)部分文字的感知和情感聯(lián)系來(lái)理解課文，再現(xiàn)情境，意會(huì)內(nèi)涵。讓學(xué)生通過(guò)再讀課文，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀文中語(yǔ)句，將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、評(píng)價(jià)，讀中顯境，讀中悟情，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生形成清晰、豐富、敏銳的語(yǔ)像感，建立語(yǔ)言與表象的心理聯(lián)系。在《秋天的雨》這篇課文中，我就在學(xué)生領(lǐng)悟了五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)后，再來(lái)個(gè)“回馬槍”，讓學(xué)生讀出”五彩繽紛”，進(jìn)行反復(fù)品味，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)意品賞語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感。有了對(duì)五彩繽紛的理解，學(xué)生對(duì)和顏色有關(guān)的字詞就顯得特別敏感，在讀第二段的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生碰到表示顏色的字詞，就情不自禁地融入了自己的感情，或重讀，或輕讀，有的還搖頭晃腦，讀得可謂有滋有味。但是讀完之后，我并沒(méi)有就此了結(jié)，而是不露聲色地順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行想象，讓學(xué)生不但能讀好，還能讀中顯境，此時(shí)學(xué)生在讀優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，在他們的腦海中已經(jīng)有美好的景色了。

四、再讀課文，領(lǐng)悟精髓

情感是文章的靈魂，是精神的內(nèi)核。作者總是在平素的生活中有所觸動(dòng)，于是隨手拈來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，把理念寓于信筆所至的敘述上。在閱讀的時(shí)候，我們要在閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，以第三者的身份，思考一個(gè)問(wèn)題：作者是如何表達(dá)情感的？這樣的思考，是學(xué)生以自己對(duì)課文的理解和感受為基礎(chǔ)，去反觀作者的表達(dá)形式，使學(xué)生在對(duì)課文譴詞造句、謀篇布局的反觀中，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的匠心之所在，從而完成情感到語(yǔ)言的消化吸收，習(xí)得表情達(dá)意的技能。在這篇課文中我這樣教學(xué)：教師一邊呈現(xiàn)有關(guān)的畫面，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)秋天的雨把金黃色獻(xiàn)給田野，把橙紅色帶給果樹(shù)的時(shí)候，田野和果園是一片怎樣的景象？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能充分地感受到秋天的雨給我們帶來(lái)的豐收了。

第3篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

葛某是個(gè)瀕臨自閉癥邊緣的孩子，但還沒(méi)有嚴(yán)重到自閉的程度，

語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)重障礙，不會(huì)和外人說(shuō)一句話。就是在家里也很少說(shuō)話。我想了很多辦法。我想，他一個(gè)人不說(shuō)話，多找?guī)讉€(gè)人陪著他是不是就會(huì)好一些呢？于是，我經(jīng)常把他和幾個(gè)同學(xué)叫到前面來(lái)表演或是讀課文或者說(shuō)些別的。可是，一輪到他的時(shí)候，不論老師和同學(xué)們用什么樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，他只是很緊張地伸伸舌頭，前后挪動(dòng)幾步，卻一句話也不說(shuō)。我真的感覺(jué)什么辦法也沒(méi)有了。就在我對(duì)他覺(jué)得無(wú)能為力的時(shí)候，一次公開(kāi)課卻讓他發(fā)生了巨大的變化。

那一次，我在會(huì)議室講了一節(jié)語(yǔ)文教研課，題目是《秋天的快樂(lè)》。這是一節(jié)口語(yǔ)交際課。在課前，我讓學(xué)生大量搜集了有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、句子和段落。由于學(xué)校的安排，這節(jié)課由開(kāi)學(xué)初被調(diào)到了學(xué)期末。所以，已經(jīng)在講這節(jié)口語(yǔ)交際課以前把描寫秋天的作文講完了。而且學(xué)生都利用上自己搜集到的詞語(yǔ)和句子以及段落。再加上平時(shí)我就很注重對(duì)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，回過(guò)頭來(lái)，再讓他們說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不難了。課堂上，同學(xué)們都積極踴躍地發(fā)言，我也給了每個(gè)同學(xué)充分展示的機(jī)會(huì)。就在同學(xué)們說(shuō)得熱火朝天的時(shí)候，我說(shuō)：“由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)俳o一名同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)呢？”只見(jiàn)同學(xué)們的手舉得更高了。正在我猶豫不決的時(shí)候，葛某也舉起了他的小手，這一舉動(dòng)不光我看到了，同學(xué)們也都看到了。幾個(gè)同學(xué)看看我說(shuō)：“老師，讓葛某去吧！”這時(shí)，同學(xué)們也都不喊“我”了，都開(kāi)始說(shuō)：“對(duì)，讓葛某去?！辈⑶野涯抗舛纪断蛄烁鹉?。就在葛某拿著自己的讀書筆記往講臺(tái)走的時(shí)候，整個(gè)會(huì)議室響起了雷鳴般的掌聲。這是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。不由得我也跟著鼓起了掌?！拔宜鸭降亩温涫恰彼f(shuō)話了，他真的說(shuō)了。我激動(dòng)極了，眼淚立刻充滿了我的眼睛。當(dāng)時(shí)心情真的是說(shuō)不出什么滋味。因?yàn)槭侵v課，我馬上調(diào)整了自己的情緒，收起了自己激動(dòng)的眼淚。當(dāng)葛某回答完以后，同學(xué)們和我給予了他更加熱烈的掌聲。我即時(shí)給予了他表?yè)P(yáng)，并帶領(lǐng)同學(xué)們又給予了他贊揚(yáng)的掌聲。

第4篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

一、如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.感悟語(yǔ)言文字的美。

（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與豐富，對(duì)課文有整體感悟之后，開(kāi)始進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如《花鐘》一文中有一個(gè)精彩段落寫不同的花開(kāi)了，但詞語(yǔ)不重復(fù)，表達(dá)非常生動(dòng)。這樣的妙處，在學(xué)生閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以使學(xué)生真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)全部換成“花開(kāi)了”。再讓學(xué)生讀一讀，感受體會(huì)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到一直用這個(gè)詞，太煩了而且語(yǔ)句很單調(diào)，從而很容易體會(huì)到正面例子的表達(dá)效果。

（2）靈活運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性。如教學(xué)《蜜蜂》一課中“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”與“它們飛得這么低，不可能看到遙遠(yuǎn)的家?！边@兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解，可讓學(xué)生體會(huì)到反問(wèn)句的語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累意識(shí)，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它既包括必要的語(yǔ)言知識(shí)的積累，又包括大量活生生的語(yǔ)言材料的積累，如詞語(yǔ)的積累、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。如《秋天的雨》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用比喻、擬人手法的句子。而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)花的語(yǔ)句、詩(shī)句……總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累自己認(rèn)為好的句子，好的詞語(yǔ)，都可以積累下來(lái)。

3.重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練形式可以多種多樣，可以口頭的，也可以是書面的，可以運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。

（1）用詞口頭說(shuō)話訓(xùn)練，如《秋天的雨》中的“五彩繽紛”一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解“五彩繽紛”是表示色彩繁多艷麗，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)色彩繁多艷麗可能會(huì)是哪些顏色，如：紅色、黃色、紫色……用五彩繽紛形容的事物可能會(huì)是什么，比如：各種花朵、名族服裝等，然后讓學(xué)生用上“五彩繽紛”一詞形容。

（2）句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的雨》一課中描寫秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中句式，摹寫“春天的景色”。再如教學(xué)《玩出了名堂》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)他們玩中的樂(lè)趣和收獲。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出收獲。

（3）抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀―顏色―味道”的方法，描寫自己喜歡的一種水果。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)教師提出的要求

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字的教學(xué)非常必要，也非常重要，每一位從事語(yǔ)言教學(xué)的老師從主觀上都能夠充分認(rèn)識(shí)到。但如何把這一教學(xué)任務(wù)卓有成效地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是我們應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)研究。

1.探索教學(xué)模式。語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)還負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析的教學(xué)模式，要精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，切實(shí)地把語(yǔ)言文字教學(xué)和讀寫聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)語(yǔ)言文字。

2.進(jìn)一步完善教法。每一課的教學(xué)是語(yǔ)文整體教學(xué)任務(wù)這一長(zhǎng)鏈中的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)在哪兒？一個(gè)例子應(yīng)選取什么內(nèi)容教給學(xué)生，這是需要認(rèn)真對(duì)待的。教師只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索新教法，才能有效加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

第5篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

朱自清先生的《春》和郁達(dá)夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過(guò)對(duì)季節(jié)描寫來(lái)傳遞情感的作品，它們類似的結(jié)構(gòu)及抒發(fā)出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。

我們先以朱自清的《春》為例來(lái)分析它的結(jié)構(gòu)。

在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調(diào)，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對(duì)春天的各種景物進(jìn)行細(xì)致的臨??；最后通過(guò)對(duì)春天的贊美來(lái)表現(xiàn)自己的喜愛(ài)之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結(jié)構(gòu)。

而在郁達(dá)夫的《故都的秋》中，開(kāi)頭用“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調(diào)；接著也是對(duì)秋進(jìn)行細(xì)致描繪；最后表達(dá)自己對(duì)秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結(jié)構(gòu)。

對(duì)比如下：

盼春－畫春－贊春

向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天

在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對(duì)季節(jié)的臨摹中都選用了最具季節(jié)特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現(xiàn)春意的景物：春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天人們的活動(dòng)，分別形成了五幅優(yōu)美的圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達(dá)夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見(jiàn)畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹(shù)奇景圖。

對(duì)比如下：

春草圖－春花圖－春風(fēng)圖－春雨圖－迎春圖

早晨所見(jiàn)畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹(shù)奇景圖。

《春》和《故都的秋》在結(jié)構(gòu)和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發(fā)的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關(guān)。

古人早抒發(fā)過(guò)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的喜悅，也有“萬(wàn)里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達(dá)夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開(kāi)頭，這就決定了全文的感情基調(diào)是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調(diào)的詞，如：“朗潤(rùn)、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。

而在《故都的秋》中卻以“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”為開(kāi)頭，奠定的基調(diào)是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調(diào)的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運(yùn)用足以讓讀者和作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

第6篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長(zhǎng)句子，初步體會(huì)“抽出、浸”等詞語(yǔ)表達(dá)上的好處。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出喜歡小興安嶺的理由。4.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)

祖國(guó)大好河山的思想感情。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)文中的生字新詞，借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國(guó)河山的壯美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，能讀好長(zhǎng)句子。

（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：欣賞圖片，談話激趣。

師生交流：

1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學(xué)生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。

3.課件出示：在我國(guó)東北黑龍江省北部，長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹(shù)種以紅松、

（2）

（5）

沙松為主，落葉闊葉樹(shù)種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。

4.導(dǎo)入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！（課件出示）美麗的小興安嶺。

【設(shè)計(jì)理念：借助圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生為進(jìn)一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

側(cè)著

欣賞

浸在

乳白

利劍

樹(shù)梢

顯得

木材

膝蓋

來(lái)臨

寶庫(kù)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字

“側(cè)、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）興（xīng

xìng）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，過(guò)夜，夜里睡覺(jué)

，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、兩宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠(yuǎn)、四舍五入等。

③我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

興（xīng

xìng）

xīng

1>舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆、百?gòu)U待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替、天下興亡匹夫有責(zé)等；3>流行，

（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如時(shí)興、新興等。

xìng

對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。

練讀一讀。

①兩位老同學(xué)一宿（xiǔ）沒(méi)睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問(wèn)題

②為了學(xué)習(xí)方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環(huán)境，選擇住在學(xué)校的宿舍（shè）里。

③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【融化】

吸引人。

【欣賞】

（冰、雪等）變成水。

【蒼翠】

（草木）青翠茂盛。

【誘人】

食物之間結(jié)合得緊，沒(méi)有空隙。

【蔥蔥蘢蘢】

（草木等）深綠。

【嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)】

享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)）

（2）梳理課文思路

練填空：

課文開(kāi)頭寫（我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節(jié)）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結(jié)尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫(kù)）。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

腦

袋

嚴(yán)

實(shí)

擋

視

線

壇

顯

材

軟

刮

庫(kù)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

“袋、嚴(yán)、實(shí)、顯”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“刮”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“袋、顯”和左右結(jié)構(gòu)的字“腦、軟”，

（15）

（16）

（17）

學(xué)生練寫。

抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。

腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。

袋：上面的“代”寫的扁些。

影：右邊的三撇中下面一撇最長(zhǎng)。

嚴(yán)：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。

擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。

視：左邊是“礻”，千萬(wàn)被寫成了衣字旁。

線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長(zhǎng)，右上角一點(diǎn)不能丟。

壇：左窄右寬，云字下橫要長(zhǎng)、撇折的折稍向上拉、末端有點(diǎn)。

顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業(yè)字右邊的豎和撇都要長(zhǎng)一些，下橫最長(zhǎng)。

軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長(zhǎng)折短、起筆要上拉，下橫變?yōu)橐惶帷?/p>

刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長(zhǎng)，口字要小，刂旁豎鉤要長(zhǎng)。

庫(kù)：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長(zhǎng)，兩邊的人字要小。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：腦袋

濃霧

利劍

樹(shù)梢

宿舍

花壇

膝蓋

美餐

寶庫(kù)；

（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽出

長(zhǎng)出

融化

匯成

漲滿

散步

側(cè)著

欣賞

封

擋住

遮住

浸在

獻(xiàn)出

收藏

來(lái)臨；

（3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：嫩綠

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

蒼翠

酸甜可口

又香又脆

鮮嫩

名貴

又松又軟

誘人

又肥又厚；

（4）疊詞：淙淙

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

各種各樣

又香又脆

又松又軟

又肥又厚；

2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用抽出或浸說(shuō)話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)樽鎳?guó)大好河山的美麗而感到自豪。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助動(dòng)詞理解一句話的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。（難點(diǎn)））

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流：春姑娘來(lái)到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來(lái)的消息。夏天，小興安嶺樹(shù)上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?；▋阂蚕癖让浪频母髯允嬲怪鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著馬車也來(lái)到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物朋友們的足跡。）

3.這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺

二、自讀課文，整體把握。

1.小興安嶺真美！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？

（1）學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。

2.

自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？

（1）學(xué)生用較快的速度自由讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組交流，概括總結(jié)。

（3）全班交流，教師小結(jié)：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

①小組交流：這句話在課文中起什么作用？

②全班交流，教師小結(jié)。

方法指導(dǎo)：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說(shuō)明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.理清順序：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？讓我們走進(jìn)課文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時(shí)間順序的詞。

（2）作者按照

順序，

寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時(shí)間的詞語(yǔ)是：

、

、

、

。

（3）問(wèn)題過(guò)渡：作者在每個(gè)季節(jié)中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

4.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對(duì)它繼續(xù)進(jìn)行了解。小組同學(xué)選擇喜歡的季節(jié)，去讀相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，并互相交流。

【設(shè)計(jì)理念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法。】

三、小組匯報(bào)，品讀釋疑

（一）小興安嶺的春天。

1.課件出示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。

（1）春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)自己對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)。

（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（淙淙：形容流水發(fā)出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動(dòng)態(tài)美、音律美。）

②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀展示自己對(duì)溪水的喜愛(ài)。

（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“俯下身子”“側(cè)著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了小鹿可愛(ài)的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。）

②作者描寫春天的景色時(shí)寫小鹿的活動(dòng)在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現(xiàn)了森林、小溪的美麗和安寧。）

③指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，可以按照所要表達(dá)的意思和結(jié)構(gòu)把句子分成小段，在小段之間適當(dāng)停頓＜換氣＞，使長(zhǎng)句子能從容、自然、流暢地讀出來(lái)。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上動(dòng)作讀一讀這段話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有

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感情的朗讀表現(xiàn)小鹿的可愛(ài)和悠閑、快樂(lè)的生活。）

2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機(jī)勃勃的景色，讀出對(duì)春天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)理念：課文運(yùn)用了很多好詞佳句。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思?！?/p>

（二）小興安嶺的夏天。

1.欣賞了生機(jī)勃勃的春天，我們?cè)賮?lái)欣賞夏天的小興安嶺。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹(shù)林、濃霧、陽(yáng)光、野花等圖片）

（1）夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹(shù)木的勃勃生機(jī)。）

②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是AABB式的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：

、

、

。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）

③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹(shù)木？（指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。）

（2）早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“浸”

說(shuō)明小興安嶺的霧很多、很濃，整個(gè)森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）

②指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，霧不易散去，整個(gè)森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。

③指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（3）太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（因?yàn)殛?yáng)光是從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹(shù)梢穿過(guò)來(lái)的，從樹(shù)梢的縫隙漏下來(lái)的，所以像利劍

一樣。“利劍”一樣的太陽(yáng)光也寫出了夏天陽(yáng)光的耀眼。）

②男女生比賽有感情的朗讀，師生評(píng)議。

（4）草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（運(yùn)用比喻，把鮮花盛開(kāi)的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）

②指導(dǎo)通過(guò)朗讀，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

③我也來(lái)用“……像……”寫一個(gè)比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）

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④指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。

2.指名讀，讀出對(duì)夏天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)理念：多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。結(jié)合朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平，增強(qiáng)語(yǔ)感。】

（三）小興安嶺的秋天。

1.秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹(shù)木、物產(chǎn)等圖片。）

（1）秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松樹(shù)顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

①這句話主要描寫了什么？哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫，“飛舞”既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。）

②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)。

（2）這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關(guān)圖片）

①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。）

②指導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。

③秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無(wú)邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉(xiāng)”之稱。地下礦產(chǎn)豐富，以黃金最為突出。盛產(chǎn)興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）

2.指名讀，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

（四）小興安嶺的冬天。

1.在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹(shù)木、積雪、動(dòng)物等圖片。）

（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。

①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹(shù)上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）

②指名讀，師生評(píng)議。

（2）紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。

①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現(xiàn)了紫貂和黑熊躲進(jìn)洞里的無(wú)奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）

②指名讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出紫貂和黑熊的無(wú)奈，感受動(dòng)

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（24）

（25）

（26）

物們獨(dú)特的過(guò)冬方式增添了無(wú)窮情趣。

2.

學(xué)生自由朗讀，讀出對(duì)冬天小興安嶺的喜愛(ài)之情。

（五）小興安嶺的四季。

1.談話小結(jié)：這節(jié)課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說(shuō)說(shuō)小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？（互相交流）

2.作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。）

3.你覺(jué)得課文的結(jié)尾寫得好嗎？為什么？（運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說(shuō)明了小興安嶺的美麗和富饒。）

4.引導(dǎo)學(xué)生用“是……也是……”說(shuō)句子

（六）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、總結(jié)課文主旨。

1.

文章通過(guò)描寫小興安嶺四季的景色。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1）抓典型景物進(jìn)行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的典型景物進(jìn)行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹(shù)木，所以作者在描寫四季景色的時(shí)候，每個(gè)季節(jié)都寫到了樹(shù)木，但每個(gè)季節(jié)的樹(shù)木有不同的特點(diǎn)。

（2）舉例：

大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹(shù)葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái)，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。

這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點(diǎn)突出。

（3）練一練：你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一個(gè)季節(jié)或一處景物？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進(jìn)行描寫。

六、課堂小結(jié)，

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

這篇課文以“樹(shù)木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)朗讀了文中的長(zhǎng)句子。

七、主題延伸

1.讀了本文，我們對(duì)祖國(guó)的壯美山林更加熱愛(ài)，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。

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八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《林?！贰稏|北大森林》

（一）閱讀《林?！匪伎迹?/p>

1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？

2.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《東北大森林》思考：

文章是圍繞哪句話寫的？

九、當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀《林海》《東北大森林》。

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（35-39）

（40-43）

（44-45）

板書設(shè)計(jì)

美麗的小興安嶺

總起：樹(shù)多、景美

春天--樹(shù)木、積雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花

色

產(chǎn)

述

秋天--樹(shù)木、落葉、野果、藥材

優(yōu)

豐

冬天--樹(shù)木、雪、西北風(fēng)、動(dòng)物

美

富

總結(jié)：花園、寶庫(kù)

課后反思

成功之處：

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。從而使學(xué)生理解句子“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”形象生動(dòng)地描繪了樹(shù)木茂盛生長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，在理解句子“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！睍r(shí)，抓住“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞，感受樹(shù)木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹(shù)木的勃勃生機(jī)。

在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“…樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…?！弊寣W(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受，讀出樹(shù)木的茂盛，入情入景地以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)木的特點(diǎn)。

不足之處：

第7篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

例如某位老師在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文《練習(xí)六》“讀讀背背”中的四個(gè)成語(yǔ)“莘莘學(xué)子立雪求道春風(fēng)化雨孺子可教”時(shí)，在學(xué)生對(duì)四個(gè)成語(yǔ)已經(jīng)熟讀成誦的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“莘莘學(xué)子”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生發(fā)言舉例：我們都是莘莘學(xué)子；莘莘學(xué)子們正站在操場(chǎng)上參加升旗儀式下；作為一名莘莘學(xué)子，我一定要好好學(xué)習(xí)；每一個(gè)莘莘學(xué)子都在努力地學(xué)習(xí)著……

“莘莘”是個(gè)疊字形容詞，表示“眾多”，“莘莘學(xué)子”的意思應(yīng)是“眾多的學(xué)子”。在“莘莘學(xué)子”前加“一大批”、“許許多多”或者是在“莘莘學(xué)子”后面加上個(gè)“們”字，造成了詞意重復(fù)。而在“莘莘學(xué)子”前加上“一位、每一個(gè)”這些限定，則犯了邏輯上的錯(cuò)誤。

成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、富有表現(xiàn)力。借鑒傳統(tǒng)蒙學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，蘇教版教材將成語(yǔ)組合成了押韻合轍的“成語(yǔ)歌”，此舉無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞匯，還是讀書明理、做人處事，都大有裨益。但成語(yǔ)短小精悍，言簡(jiǎn)意駭，不僅常常讓學(xué)生“望而卻步”，甚至老師有時(shí)也會(huì)一知半解。我在教學(xué)時(shí)也曾有過(guò)難忘的經(jīng)歷：

師：誰(shuí)能給獅找些朋友呢？

生：獅子，獅王，獅身人面像。

生：我看過(guò)電影《無(wú)極》里面有個(gè)獅吼功。

師：是的，有個(gè)成語(yǔ)就叫河?xùn)|獅吼。

生：老師，什么叫河?xùn)|獅吼啊？

師：大家都看過(guò)電影《無(wú)極》了吧？影片中那個(gè)女人的獅吼功厲害不厲害？河?xùn)|獅吼就是形容一個(gè)女人很兇很兇的。

在學(xué)生滿意而不再詢問(wèn)后，我當(dāng)時(shí)曾也為課堂上能如此機(jī)智地解答學(xué)生的問(wèn)題而洋暗自得意，然而坐在下面聽(tīng)課的一位老教師卻就我在課堂上給“河?xùn)|獅吼”的定義進(jìn)行了一番質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)我頗不以為然。近日偶讀一則文史常識(shí)，方始領(lǐng)悟自己把“河?xùn)|獅吼”解釋為“形容女人兇悍”確實(shí)有失偏頗。

“河?xùn)|獅吼”出自坡一詩(shī)：龍丘居士亦可憐，談空說(shuō)有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然?！褒埱鹁邮俊奔搓惣境?，坡貶官黃州，和陳季常過(guò)從甚密。陳季常嗜酒好劍，揮金如土，自稱一世豪士。他家寬敞華麗，養(yǎng)著一群歌妓，客人來(lái)了，就以歌舞宴客（這有點(diǎn)像我們現(xiàn)在招待客人進(jìn)歌廳）。其妻柳氏是河?xùn)|（今山西）人氏，性情暴躁兇妒，每當(dāng)陳歡歌宴舞之時(shí)，就醋性大發(fā)，拿著木杖大喊大叫，用力椎打墻壁，弄得陳很是尷尬。坡這四句詩(shī)就是取笑陳季常徹夜不眠地跟朋友們飲酒高談闊論之時(shí)，柳夫人不耐煩了，像母獅子一般大吼起來(lái)，可憐的陳季常嚇得一陣哆嗦，拄著的手杖都掉了，可見(jiàn)陳季常是多么懼內(nèi)。“河?xùn)|獅吼”的典故從此確立，至今仍然是兇悍妻子的形容詞。

再看某教師教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)片斷：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字4的第一、第二排詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)），請(qǐng)小朋友再讀讀課文這一排排詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)呢？

生：第一排詞語(yǔ)都帶有木字旁，它們都和樹(shù)木有關(guān)；第二排詞語(yǔ)都帶有禾字旁……

師：中國(guó)漢字多么奇妙，有時(shí)候我們只需要看看漢字的偏旁，就可以大致了解這個(gè)詞和什么有關(guān)聯(lián)了。昨天老師布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回去再去找找類似的詞語(yǔ)，好讓我們繼續(xù)欣賞漢字的奇特之美，你們有沒(méi)有找到呢？

生：我找到的是“梧桐”，它也是一種樹(shù)的名字。

生：我找到的是“森林”。

生：媽媽告訴我一個(gè)詞語(yǔ)叫“楷?！保也恢浪蜆?shù)木有沒(méi)有關(guān)系。

師：并不是所有木字旁的字都和樹(shù)木有關(guān)系?！翱！本褪谴蠹覍W(xué)習(xí)的對(duì)象，比如，李洋洋同學(xué)最遵守紀(jì)律，是我們學(xué)習(xí)的楷模。今天我們要學(xué)習(xí)另外一組偏旁……

……

從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)老師模棱兩可的回答來(lái)看，其言外之意就是“楷?！币辉~與樹(shù)木無(wú)關(guān)。其實(shí)通曉文史常識(shí)的人應(yīng)該知道，“楷”和“?！痹揪褪莾煞N樹(shù)，而其中“楷樹(shù)”就是常被喻為“苦命、苦水”的黃連木。那人們因何而把“有高風(fēng)亮節(jié)，能起表率作用的人”贊譽(yù)為“楷?！蹦?？

清人學(xué)者所著《廣群芳譜》記述：楷樹(shù)系落葉喬木，樹(shù)形高大，枝干疏而不曲。相傳楷樹(shù)最早生長(zhǎng)在孔子墓旁，“魯曲阜孔子墓上，時(shí)多楷木”。因此，楷木被人們賦以剛直不阿的品格。其實(shí)楷樹(shù)就是黃連木，是原產(chǎn)中國(guó)的一種落葉喬木，因其木材色黃而味苦，故名“黃連木”或“黃連樹(shù)”。

模樹(shù)的葉子春天是青色的，夏天是紅色的，秋天是白色的，冬天是黑色的，因其色澤純正，“不染塵俗”，又生長(zhǎng)在著名的周公墳上，亦為諸樹(shù)之榜樣。

第8篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 有效提問(wèn) 整體感知 有效教學(xué)

新課程要求小學(xué)語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，著力訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，而有效教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂離不開(kāi)有效提問(wèn)。那么，怎樣才能提升提問(wèn)的有效性呢？

一、有效提問(wèn)應(yīng)順應(yīng)兒童心理，激發(fā)閱讀情趣

只有激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，才會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。課堂提問(wèn)也是如此。

教學(xué)《霧凇》一課，在上課開(kāi)始時(shí)，我們不妨從研究課文題目入手，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“霧凇是怎樣形成的？”至此，我們?cè)僖I(lǐng)學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，知曉：“凇”與寒冷、冰凍有關(guān)；“凇”是寒冷的天氣中，地面物體上的水汽遇冷凝結(jié)而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。接著，可以問(wèn)：“你能想象霧凇是一種怎樣的圖畫？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生想象嚴(yán)冬季節(jié)霧氣遇冷凝結(jié)，變成樹(shù)枝上白色的茸毛、草葉上晶瑩的冰花，聯(lián)系生活感知詞義，引發(fā)審美情趣。然后，可以呈現(xiàn)十里長(zhǎng)堤上美麗動(dòng)人的霧凇圖畫；繼而朗誦《霧凇》精彩的開(kāi)頭，扣讀“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀”點(diǎn)題之筆，打開(kāi)閱讀門徑。

二、有效提問(wèn)應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)整體感知

在課堂教學(xué)中，有效性提問(wèn)一定要切合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)要有的放矢，既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。

教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思？李時(shí)珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書？為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的？新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎？這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“完善”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握，從而讓學(xué)生從整體上感知文本內(nèi)容。

三、有效提問(wèn)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，探索文本內(nèi)涵

有效語(yǔ)文課堂教學(xué)必須抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，有效提問(wèn)自然要突出重難點(diǎn)，去探索文本內(nèi)涵。

在教學(xué)《看》時(shí)，學(xué)習(xí)第一句教師可問(wèn)：看了畫面你覺(jué)得公園里的怎么樣？‘好看極了’是什么意思？哪個(gè)字突出表現(xiàn)了好看得不得了？”（引導(dǎo)學(xué)生在“極”字下圈點(diǎn)）。在教學(xué)第二方面“多時(shí)”時(shí)，教師可問(wèn)：同學(xué)們?cè)倏串嬅妫珗@里的開(kāi)得多不多??？（多，很多很多?。┰趺磦€(gè)多法？課文中又是怎么寫開(kāi)得很多很多的呢？（“一朵朵、一叢叢、一片片”）接著出示畫面，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第三方面“美時(shí)”，教師可問(wèn)：⑴書上還從哪方面講的呢？⑵引導(dǎo)學(xué)生理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢？”書上哪個(gè)詞語(yǔ)表示深秋的風(fēng)是很冷的？在深秋的寒風(fēng)中怎樣開(kāi)放的呢？深秋的寒風(fēng)那么冷，但迎著寒風(fēng)開(kāi)放，說(shuō)明怎么樣？在學(xué)習(xí)第三句時(shí)，教師可問(wèn)：看的人很多，你們跟隨著人群怎么看的？你們邊看邊走，邊走邊看，看到了什么？你們看后心情怎么樣？愿不愿意馬上離開(kāi)？大家為什么舍不得離去呢？從而緊扣第一句“好看極了”，通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟的美，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵。

四、有效提問(wèn)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是教學(xué)的最終目的之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展，提出的問(wèn)題既要有廣度，也要有深度。

一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)《北大荒的秋天》第4自然段時(shí)，在讓學(xué)生了解了這段構(gòu)段方式后，又讓學(xué)生欣賞了一組北大荒秋天的圖片，然后就問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得北大荒秋天的原野熱鬧非凡嗎？你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快說(shuō)出一組優(yōu)美的語(yǔ)言：北大荒秋天的原野熱鬧非凡：稻子樂(lè)得笑彎了腰，果樹(shù)演奏交響曲，白楊樹(shù)嘩嘩地歌唱……這樣，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

第9篇：與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)范文

閱讀是汲取知識(shí)文化最直接的手段，而深閱讀則是對(duì)知識(shí)文化的融會(huì)貫通。下面小編給大家分享一些，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

三年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)1一、易讀錯(cuò)的字

早晨(chén)絨(róng)球花

粗(cū)壯 荒(huāng)野

照例(lì) 放假(jià)

衣裳(shang)雙臂(bì)

背誦(sòng) 挨(ái)打

二、易寫錯(cuò)的字

晨：上邊是扁“日”，下邊不要少寫一橫。

裝：上半部分右邊是“士”，不是“土”。

荒：中間部分是“亡”，不要多寫一點(diǎn)。

舞：共有十四畫，第十三筆是豎折。

揚(yáng)：右面的第一筆是橫折折折鉤。要寫得左窄右寬。

三、會(huì)寫詞語(yǔ)

早晨 漢族 鮮艷 絨球花

服裝 打扮 朗讀 安靜

停在 粗壯 穿戴 校園

敬愛(ài) 國(guó)旗 敬禮 銅鐘

教室 樹(shù)枝 這些 好奇

招引 古老 枝干 影子

落下 荒野 口笛 跳舞

狂歡 處罰 放假 互相

所有 能夠 猜想 揚(yáng)起

雙臂

四、多音字

教(jiào)教室( jiāo)教書

好(hǎo)好聽(tīng)( hào)好奇

覺(jué)(jué)覺(jué)得( jiào)睡覺(jué)

假(jiǎ)假話( jià)放假

背( bèi)背誦( bēi)背負(fù)

圈( quān)圓圈( juàn)羊圈

五、形近字

漢(漢字)嘆(嘆氣)

服(服裝)朋(朋友)

靜(安靜)凈(干凈)

粗(粗心)姐(姐姐)

落(落下)洛(洛陽(yáng))

狂(狂歡)犯(犯人)

猜(猜出)清(清水)

揚(yáng)(表?yè)P(yáng))楊(楊樹(shù))

避(避開(kāi))臂(雙臂)

六、近義詞

鮮艷—艷麗 好奇—新奇

打扮—裝扮 潔白—雪白

安靜—寧?kù)o 轟響—轟鳴

狂歡—狂喜 突然—忽然

覺(jué)得—感覺(jué) 流利—流暢

詳細(xì)—詳盡 認(rèn)真—仔細(xì)

清楚—明白 鴉雀無(wú)聲—悄然無(wú)聲

七、反義詞

安靜—熱鬧 招引—驅(qū)趕

潔白—烏黑 濕潤(rùn)—干燥

出來(lái)—進(jìn)去 揚(yáng)起—放下

主動(dòng)—被動(dòng) 認(rèn)真—馬虎

清楚—模糊

糊里糊涂—一清二楚

鴉雀無(wú)聲—人聲鼎沸

八、詞語(yǔ)搭配

【動(dòng)詞搭配】

(打)招呼 (朗讀)課文

(跳)孔雀舞 (做)游戲

(看)熱鬧 (走過(guò))荒野

(吹著)口笛 (站)墻角

(收起)戒尺

【形容詞搭配】

(敬愛(ài))的老師(可愛(ài))的小學(xué)

(古老)的銅鐘 (粗壯)的枝干

(潔白)的粉墻

【數(shù)量詞搭配】

一(條)小路 一(間)教室

一(所)小學(xué) 兩(只)猴子

九、詞語(yǔ)歸類

【ABB 式詞語(yǔ)】一條條 一個(gè)個(gè)

【 AABB 式詞語(yǔ)】急急忙忙 高高興興

【“ 一× 一×”式詞語(yǔ)】一字不漏 一聲不響

十、句子積累

1.擬人句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2.反問(wèn)句：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦：“日積月累”里的古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2.說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)特別的地方：

學(xué)校里有不同民族的學(xué)生，大家穿戴不同。大家一起朗讀課文，一起做游戲，非?？鞓?lè)。

3.仿寫句子：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們便跳起歡快的舞蹈;蝴蝶一來(lái)，他們便爭(zhēng)先恐后地打招呼。

4.識(shí)記含有身體器官名稱的成語(yǔ)：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

5.寫寫自己的同學(xué)，把其長(zhǎng)相、性格特征和經(jīng)常做的事情等寫下來(lái)，讓別人猜猜他是誰(shuí)。

三年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)2一、易讀錯(cuò)的字

石徑(jìng) 贈(zèng)(zèng)送

君(jūn)子 橙(chéng)色

印(yìn) 著 凌(líng)亂

增(zēng)添 棕(zōng)色

鑰匙(shi) 繽(bīn)紛

喇叭(bā) 豐(fēng)

二、易寫錯(cuò)的字

徑：右邊的部分第二筆是點(diǎn)。

霜：上面的“雨字頭”第三筆是橫鉤。

挑：第七筆是豎彎鉤，不是斜鉤。

緊：下面的部分要寫得緊湊。

規(guī)：左邊的第四筆是點(diǎn)。

遲：上邊的“尺”最后一筆是點(diǎn) 。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

寒冷 石徑 斜著 霜葉

贈(zèng)與 姓劉 蓋住

殘冬 君子 橙黃橘綠 送客

鋪滿 水泥 緊緊

院子 印著 排列 亮晶晶

規(guī)則 凌亂 棕紅 遲到

金色 放晴 明朗 金黃

雨珠 落葉 閃閃發(fā)光 盡頭

平展 葉叢 歌唱 一盒

顏料 郵票 飄揚(yáng) 爭(zhēng)著

仙子 淡黃 好聞 梨花

勾住 一曲 豐收 清涼

留意 楓葉 果樹(shù)

氣味 香甜 香味 過(guò)冬

四、多音字

挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑戰(zhàn)

行(xíng)步行(háng) 行列

空(kōng) 天空(kòng)空地

扇(shàn)扇子(shān)扇動(dòng)

好(hǎo)好像(hào)好奇

樂(lè)(yuè)音樂(lè)( lè)快樂(lè)

五、形近字

寒(寒冷)賽(比賽)徑(小徑)經(jīng)(經(jīng)過(guò))

霜(霜葉)雪(雪花)殘(殘花)線(白線)

挑(挑明)跳(跳動(dòng))遲(遲到)送(送人)

泥(水泥)呢(人呢) 列(列車)劉(劉海)

盒(盒子)蓋(蓋子) 梨(梨樹(shù))利(利用)

曲(一曲)由(由于) 豐(豐收)手(手指)

六、近義詞

明朗——晴朗 凌亂——雜亂

增添——增加 仔細(xì)——認(rèn)真

愉快——愉悅 清涼——涼快

美麗——漂亮 香甜——甜美

歡樂(lè)——快樂(lè)

七、反義詞

凌亂——整齊 增添——減少

仔細(xì)——馬虎 清涼——炎熱

美麗——丑陋 雪白——烏黑

八、詞語(yǔ)搭配

【動(dòng)詞搭配】

(加緊)挖洞 (睡)大覺(jué)

【形容詞搭配】

(明朗)的天空 (彩色)的地毯

(棕紅色)的小鳥(niǎo) (金色)的海洋

(美麗)的 (好聞)的氣味

(金色)的小喇叭 (豐收)的歌

【數(shù)量詞搭配】

一(雙)小雨靴 一(個(gè))小巴掌

一(把)鑰匙 一(盒)顏料

一(把)扇子一(枚)郵票

一(首)歌子

九、詞語(yǔ)歸類

【ABB 式詞語(yǔ)】

亮晶晶 濕漉漉

【ABAB 式詞語(yǔ)】

金黃金黃 瓦藍(lán)瓦藍(lán)

【描寫顏色的成語(yǔ)】

五彩繽紛 五顏六色

【描寫秋天的四字詞語(yǔ)】

秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香

春華秋實(shí) 層林盡染 天高云淡

十、考點(diǎn)提示

1.背誦：《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見(jiàn)》和《秋天的雨》第2

自然段。

2.會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《山行》《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句的意思。

3.《鋪滿金色巴掌的水泥道》第6、7

自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。

4.《秋天的雨》第2

自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。

5.學(xué)會(huì)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

6.學(xué)會(huì)用正確的格式寫日記。

三年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)3一、易讀錯(cuò)的字

融(ròng)化 剩(shèng)下

睜(zhēng)大 搖晃(huàng)

縮(suō)小 根莖(jīng)

拆(chāi)開(kāi) 咱(zán)們

嚼(jiáo)著 稍(shào)息

幾(jī)乎 答(dā)應(yīng)

拼(pīn)命 嘀(dí)咕

禁(jìn)令 蹭(cèng)來(lái)蹭去

二、易寫錯(cuò)的字

剩：第十筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

睜：右邊的“爭(zhēng)”第四筆橫要寫得長(zhǎng)一些。

訴：右邊的部分有“丶”，不要丟掉。

旅：右下角是“ ”，不要寫錯(cuò)。

憐：右邊是“令”，不是“今”。

算：部首是“?”，中間是“目”。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

寒冷 離開(kāi) 等待 剩下

斧子 砍倒 山谷 火柴

原野 告訴 睜眼 接著

一定 煤油燈 發(fā)生 樹(shù)根

村子 燈火 旅行 咱們

可憐 剛才 救命 拼命

掃地 管理 胃口 來(lái)得及

流淚 打算 要好 草堆

作聲 答應(yīng) 做夢(mèng) 馬上

當(dāng)然 消化 知覺(jué) 光亮

眼淚 大吃一驚

四、多音字

切(qiē)(切開(kāi))(qiè)(一切)

倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)

難(nán)(為難)( nàn)(苦難)

調(diào)(diào)(調(diào)動(dòng))( tiáo)(調(diào)劑)

答(dá)(回答)( dā)(答應(yīng))

應(yīng)(yìng)(答應(yīng))( yīng)(應(yīng)該)

卷(juǎn)(卷起)( juàn)(試卷)

幾(jǐ)(幾個(gè))( jī)(幾乎)

稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)

處(chǔ)(處罰)( chù)(到處)

五、形近字

等(等著)寺(古寺)

剩(剩下)乘(乘車)

砍(砍樹(shù))吹(吹風(fēng))

由(由于)油(石油)

睜(睜眼)爭(zhēng)(爭(zhēng)氣)

并(并且)拼(拼命)

淚(淚水)汨(汨羅江)

喊(叫喊)減(減法)

剛(剛才)鋼(鋼鐵)

六、近義詞

美麗—漂亮 滿意—滿足 舒展—伸展

周圍—四周 悲哀—悲傷 分散—分開(kāi)

七、反義詞

寒冷—溫暖 難受—舒服 高大—矮小

舒展—收縮 悲哀—?dú)g樂(lè) 分散—集中

八、詞語(yǔ)搭配

【形容詞搭配】

(很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))的地方

(寒冷)的冬天

(細(xì)細(xì))的根

(高大)的樹(shù)

(開(kāi)心)的樣子

(小小)的陽(yáng)臺(tái)

(年輕)的農(nóng)夫

(美麗)的木地板

(要好)的朋友

(勇敢)的蟋蟀

【量詞搭配】

一(盞)煤油燈 一(個(gè))農(nóng)夫

一(輛)手推車 一(棵)樹(shù)

一(頭)大黃牛 一(次)旅行

一(只)小螞蟻 一(塊)大奶酪

【動(dòng)詞搭配】

(睜大)眼睛 (鉆出)地面

(執(zhí)行)命令 (搬進(jìn))洞里

九、詞語(yǔ)歸類

【ABB 式詞語(yǔ)】暖洋洋 笑瞇瞇

【“越A 越B”式詞語(yǔ)】越走越快 越看越像

【含反義詞的成語(yǔ)】爭(zhēng)先恐后 七上八下

【含數(shù)字的成語(yǔ)】四面八方 三言兩語(yǔ)

十、句子積累

擬人句: 鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦：語(yǔ)文園地三“日積月累”的內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

3.學(xué)會(huì)用所給詞語(yǔ)編一個(gè)童話故事。

三年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)4一、易讀錯(cuò)的字

大洞(dóng) 準(zhǔn)(zhǔn)備

孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到

蘿卜(bo) 晾(liàng)尿布

干嗎(má) 來(lái)訪(fǎng)

壓(yà)根 模(mò)仿

發(fā)瘋(fēng ) 差(chà)不多

百發(fā)百中(zhóng)

二、易寫錯(cuò)的字

準(zhǔn)：左邊是“兩點(diǎn)水”，右邊是“隹”，不要少寫一橫。

暴：第十五筆是點(diǎn)，不是捺。

曬：右邊第五筆是豎彎。

三、會(huì)寫詞語(yǔ)

變成 門板 破洞 準(zhǔn)備

墻壁 暴風(fēng)雨 很餓 撞到

吃飽 根本 安心 主人

母雞 注意 蜘蛛 漂亮

因此 曬太陽(yáng)

四、多音字

嗎(má)(干嗎)( ma)(好嗎)

擔(dān)(dān)(擔(dān)心)( dàn)(重?fù)?dān))

覺(jué)(jiào)(睡覺(jué))( jué)(感覺(jué))

長(zhǎng)(cháng)(變長(zhǎng))( zhǎng)(長(zhǎng)大)

壓(yà)(壓根兒)( yā)(壓力)

盡(jìn)(盡力)( jǐn)(盡快)

中(zhōng)(中心)( zhòng)(中彈)

彈(dàn)(子彈)( tán)(彈力)

五、形近字

準(zhǔn)(準(zhǔn)備)堆(土堆)備(備好)奮(興奮)

壁(墻壁)臂(手臂)餓(饑餓)鵝(天鵝)

飽(吃飽)跑(跑步)曬(曬著)灑(灑水)

六、近義詞

使勁—用勁 安心—放心

漂亮—好看 濃密—稠密

飄動(dòng)—飄蕩 牢固—堅(jiān)固

明白—明了 高興—快樂(lè)

特別—特殊 好聽(tīng)—?jiǎng)勇?tīng)

洪亮—響亮 感謝—感激

憐憫—憐惜 詫異—驚詫

七、反義詞

安心—擔(dān)心 漂亮—丑陋

偶爾—經(jīng)常 濃密—稀疏

牢固—松散 明白—糊涂

陌生—熟悉 討厭—喜歡

高興—悲傷 白天—晚上

特別—一般 批評(píng)—表?yè)P(yáng)

容易—困難 成功—失敗

失望—希望

八、詞語(yǔ)搭配

【動(dòng)詞搭配】

(跳)出來(lái) (講)故事 (曬)太陽(yáng)

(放)風(fēng)箏 (飛過(guò))屋頂

【形容詞搭配】

(小小)的聲音 (濃密)的胡子

(甜甜)的果醬 (百發(fā)百中)的獵人

【量詞搭配】

一(條)縫 一(張)網(wǎng)

一(根)胡子 一(條)狗

一(個(gè))圈套 一(只)公雞

一(個(gè))男孩

九、詞語(yǔ)歸類

【含“笑”字的成語(yǔ)】捧腹大笑 眉開(kāi)眼笑

【 AABB 式詞語(yǔ)】破破爛爛 匆匆忙忙

十、句子積累

1.感嘆句:

對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊!

2.排比句：

(1)它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。

(2)一天早晨，它在樹(shù)林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦：“日積月累”中表示團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的俗語(yǔ)。

2.識(shí)記有關(guān)“笑”的成語(yǔ)：捧腹大笑

開(kāi)懷大笑 哈哈大笑 哄堂大笑

眉開(kāi)眼笑 喜笑顏開(kāi) 相視而笑 啞然失笑

3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)寫故事。

三年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)5一、易讀錯(cuò)的字

母親(qīn) 鸚(yīng)鵡

翠(cuì)鳥(niǎo) 吞(tūn)下

捕(bǔ)魚 蒲 (pú)公英

合攏(lǒng) 盛(shèng)開(kāi)

觀察(chá)

二、易寫錯(cuò)的字

搭：右上邊是“艸”，不是“?”。

翠：羽字頭不帶鉤。

耍：上面是個(gè)“而”字，第二筆是撇。

釣：右邊的“勺”，第三筆是點(diǎn)。

趣：最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

喜：注意上邊是“士”，不是“土”。

睡：右邊第四筆橫最長(zhǎng)，最后一筆橫最短。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

搭船 母親 外祖父 沙啦

響亮 羽毛 翠綠 長(zhǎng)嘴

靜悄悄 吞下 捕魚 雨點(diǎn)

船夫 用力 船頭 翠鳥(niǎo)

蒲公英 盛開(kāi) 玩耍 呼喊

哈欠 釣魚 而是 觀察

合攏 有趣 喜愛(ài) 睡覺(jué)

鄉(xiāng)下 窗前 常常 絨毛

假裝 起床 一本正經(jīng)

四、多音字

啦(lā)(沙啦)( la)(來(lái)啦)

假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)

樂(lè)(lè) (快樂(lè))( yuè)(音樂(lè))

覺(jué)(jué)(自覺(jué))( jiào)(睡覺(jué))

盛(shèng)(盛開(kāi))( chéng)(盛滿)

悄(qiāo)(靜悄悄)( qiǎo)(悄然)

五、形近字

沙(沙發(fā))吵(吵鬧)搭(搭船)答(回答)

悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)

吞(吞下)蠶(養(yǎng)蠶)盛(盛開(kāi))盆(盆子)

欠(哈欠)吹(吹風(fēng)) 耍(玩耍)要(重要)

釣(釣魚)鉤(鉤子)

六、近義詞

用力—使勁 美麗—漂亮

玩?！覒?喜愛(ài)—喜歡

快樂(lè)—?dú)g樂(lè) 盛開(kāi)—開(kāi)放

仔細(xì)—認(rèn)真 合攏—收攏

張開(kāi)—展開(kāi) 一本正經(jīng)—不茍言笑

引人注目—惹人注意

七、反義詞

漂亮一丑陋 快樂(lè)—悲傷

合攏—張開(kāi) 引人注目—默默無(wú)聞

喜愛(ài)—討厭 仔細(xì)—馬虎

吞—吐 有趣—枯燥

靜悄悄—鬧哄哄

八、詞語(yǔ)搭配

【形容詞搭配】

(彩色)的小鳥(niǎo) (翠綠)的羽毛

(紅色)的長(zhǎng)嘴 (金色)的草地

(綠色)的草地 (可愛(ài))的草地

(一本正經(jīng))的樣子 (有趣)的蒲公英

【量詞搭配】

一(條)小魚 一(只)翠鳥(niǎo)

一(張)長(zhǎng)嘴 一(種)花

一(片)草地

九、詞語(yǔ)歸類

【ABB 式詞語(yǔ)】靜悄悄 傻乎乎 懶洋洋 毛茸茸 臟兮兮 慢吞吞 喜洋洋

【擬聲詞】沙啦 呼嚕 嘎吱 喀嚓 轟隆

【描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)】一本正經(jīng) 大驚失色

從容不迫 心平氣和 沒(méi)精打采

十、句子積累

1.比喻句：原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

2.感嘆句：多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!

十一、考點(diǎn)提示

1.《搭船的鳥(niǎo)》第2-4

自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。

2.《金色的草地》草地顏色變化的原因常以問(wèn)答題的形式考查。