小星星教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小星星教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小星星教案范文

4、學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學(xué)時間】

分三課時授完

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

初步讀通課文，達(dá)到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內(nèi)容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準(zhǔn)確。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)自學(xué)，自讀讀通

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡介小興安嶺的地理位置

（二）指導(dǎo)自學(xué)。

1、自讀讀通課文，達(dá)到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

2、用序號標(biāo)出自然段，說說課文的主要內(nèi)容。

（三）檢查自學(xué)情況

1、學(xué)生匯報自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩綠小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)濃霧宿舍獻(xiàn)出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名貴膝蓋呼呼腳掌來臨

2、師范讀。

3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數(shù)名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)

二、引導(dǎo)讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現(xiàn)在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學(xué)生說說

（3）、教師點(diǎn)拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認(rèn)識這些樹木，了解各自的特點(diǎn)，并指導(dǎo)第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點(diǎn)讀議課文第2自然段（春季），指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點(diǎn)，

（2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結(jié)談話

1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習(xí)熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚(yáng)。

2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習(xí)春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個自然段。

1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應(yīng)的景物后填表。

2、學(xué)生匯報自學(xué)成果。

3、教師相機(jī)講解三個季節(jié)的景物。

4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

5、出示選詞填空，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

四、總結(jié)全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會理解“巨大的寶庫”。

第2篇：小星星教案范文

五官科學(xué)案例教學(xué)法，就是采用已選擇好了的案例，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)員更佳深刻的系統(tǒng)的理解五官科學(xué)理論知識，掌握五官科學(xué)基本技能和邏輯思維方法的一種新型的教學(xué)方式[1]。案例教學(xué)法采用實(shí)際與理論相結(jié)合將學(xué)員引入特定的真實(shí)情景中，經(jīng)過教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的積極參與、平等對話、互動和研討，著重培養(yǎng)學(xué)員對五官科臨床邏輯思維以及推理判斷的能力，使學(xué)員更高層次認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。自案例教學(xué)法問世以來，就被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)。五官科學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，非常適合案例教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

1資料與方法

1.1一般資料

將我校09級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員分成2組，兩組學(xué)員均為三年制大專。1班為觀察組并給予案例教學(xué)法，1班有36為學(xué)員，其中男28名，女6名，年齡在20～23之間；2班為對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，2班有38為學(xué)員，其中男29名，女9名，年齡在20～24之間；兩組學(xué)員的年齡、性別等一般資料，無統(tǒng)計學(xué)意義，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，依照《五官科學(xué)》課程中所有理論知識部分進(jìn)行傳統(tǒng)講授法，以教師為主導(dǎo)照本宣科的課堂講授。觀察組給予案例教學(xué)法，方法如下；將學(xué)員分成4個小組。在《五官科學(xué)》的較大部分理論課給予案例教學(xué)法（如中耳炎、白內(nèi)障、急性咽喉炎、視光學(xué)、青光眼和眼外傷等章節(jié)），教學(xué)實(shí)施過程中以“白內(nèi)障”教學(xué)內(nèi)容為例。教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，為學(xué)員設(shè)計3～5個不用程度的難易案例，并提出6～9個問題，并做成多媒體課件，提前7天給學(xué)員。學(xué)員按照教師的要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備，其中包括結(jié)合教材和教師的要求到圖書館查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)以及參考書，通過閱讀和仔細(xì)思考，將不懂的或迷惑的問題整理出來，以小組為單位進(jìn)行討論。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，結(jié)合7天前布置的案例，教師再提出幾個內(nèi)容相似的問題，讓學(xué)員自由討論20分鐘。針對所提的問題學(xué)員自由回答20分鐘。教師引導(dǎo)小結(jié)10分鐘。再針對課前布置的案例，讓各組代言人回答問題20分鐘。教師根據(jù)學(xué)員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)講解并總結(jié)20分鐘。最后測試學(xué)員對知識的掌握情況10分鐘。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)[2]

問卷調(diào)查作為評價教學(xué)效果的主觀指標(biāo)，考試成績作為客觀指標(biāo)。主觀指標(biāo)課程結(jié)束后，采用我校自行設(shè)計的調(diào)查表對觀察組學(xué)員進(jìn)行案例教學(xué)效果的調(diào)查，調(diào)查采用無記名問卷方法?？陀^指標(biāo)以期末考試為依據(jù)。學(xué)員期末考試成績分為優(yōu)（90分以上）、良（80～89）。一般（60～79）和不及格（少于60分）。優(yōu)秀率=優(yōu)，不及格率=不及格。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

收集整理本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0數(shù)據(jù)包中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料和計量資料分別應(yīng)用（n%）和（x±s）表示，組間差異通過x?和t檢驗(yàn)，在P

2結(jié)果

2.2期末考試觀察組優(yōu)秀率為80.56%，不及格率為2.78%明顯優(yōu)于對照組優(yōu)秀率為39.47%，不及格率為13.16%，差異顯著。p

2.2觀察組對案例教學(xué)法的教學(xué)效果評價

3討論

第3篇：小星星教案范文

(一)使學(xué)生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱，認(rèn)識梯形的底和高．

(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關(guān)系．

(三)使學(xué)生了解所講過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示．

(四)進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解梯形的概念，認(rèn)識梯形的底和高并會畫梯形的高是教學(xué)重點(diǎn)；整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，全國公務(wù)員共同天地

1．下面哪些圖形是平行四邊形？(投影)

2．說一說學(xué)過的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

訂正1題時，明確圖(1)、(2)是平行四邊形，圖(3)有幾條邊？幾個角？從而知道圖(3)是四邊形．但這個四邊形的形狀像什么？(梯子)這就是梯形．

今天就研究什么叫梯形．(板書課題：梯形)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識梯形．

(1)出示圖形．(投影)

提問：

①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？(梯子、木箱、槽子)

引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形是四邊形．

②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？

一人到黑板上測量．全班同學(xué)看課本153頁，測量四邊形．

(2)交流測量結(jié)果．

通過檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．

(3)概括梯形的定義．

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．(板書)

2．認(rèn)識梯形各部分名稱．

結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．(在原梯形上補(bǔ)充)

想一想：能不能在梯形的腰上畫高？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫垂線．

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)梯形的底和腰是根據(jù)對邊是否平行來區(qū)分的，平行的一組對邊是底，不平行的一組對邊是腰．梯形的上底和下底是根據(jù)梯形的位置來區(qū)分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長，但也不是絕對的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度(上底)就比渠底(下底)的寬度長．

3．教學(xué)等腰梯形．

(1)教師演示．

拿一等腰梯形，對折一下．你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？(兩腰相等)

(2)學(xué)生測量．

153頁的梯形，量一量兩腰的長度，結(jié)果怎樣？(兩腰相等)

(3)概括．

． 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板書)它是梯形的一種特殊情況．用圖表示

4．四邊形的關(guān)系．

到現(xiàn)在我們學(xué)過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形．

如果根據(jù)對邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？

在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)對邊平行的情況分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

同學(xué)們再回憶一下，前邊講過的平行四邊形、長方形、正方形有怎樣的關(guān)系？怎樣用集合圖表示？

學(xué)生回答后填在四邊形的圈里．

啟發(fā)學(xué)生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關(guān)系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里．

教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎(chǔ)上，理解四邊形之間的關(guān)系，它們的關(guān)系可用上圖表示．

(這部分知識不作為共同要求和考試內(nèi)容．)

(三)鞏固反饋

1．畫出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)

2．在下面梯形里畫一條線段，把它分割成兩個圖形，有幾種畫法？可以分成什么圖形？(每人在本子上畫)

，全國公務(wù)員共同天地

(四)課堂總結(jié)

啟發(fā)性提問：

1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？

2．梯形和等腰梯形有什么關(guān)系？

3．怎樣區(qū)分平行四邊形和梯形？

4．四邊形之間有什么關(guān)系？

(五)作業(yè)

練習(xí)三十二第4～6題．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)梯形和等腰梯形．

認(rèn)識梯形、建立梯形的概念是從觀察日常生活中見到的實(shí)例或圖形入手，引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形都是四邊形，再通過學(xué)生自己動手測量它們邊長的特點(diǎn)，從而概括出梯形的定義．結(jié)合圖形明確梯形各部分名稱．

在認(rèn)識梯形的基礎(chǔ)上認(rèn)識等腰梯形．通過動手折紙，測量兩腰長度，從而發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特點(diǎn)，進(jìn)而概括出等腰梯形的定義．在比較中明確等腰梯形是梯形的一種特殊情況，掌握它們之間的關(guān)系．

最后通過同學(xué)們討論，把四邊形根據(jù)對邊平行的情況分成兩大類，說明四邊形各種圖形之間的關(guān)系，并用集合圖表示．

練習(xí)也要注意實(shí)踐，明確概念．

板書設(shè)計

梯形

第4篇：小星星教案范文

為了不受“教師教什么，幼兒學(xué)什么”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我采用“先練投擲，再講要領(lǐng)”的理念來組織活動過程。通過一系列的活動，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導(dǎo)領(lǐng)悟“要領(lǐng)”，逐漸掌握技巧，有意識地培養(yǎng)幼兒的探索精神。為了使活動具有一定的野趣和挑戰(zhàn)性，我又利用自然環(huán)境“休閑區(qū)”，并運(yùn)用“低強(qiáng)度、高密度”的原則開展活動。在活動中又結(jié)合幼兒園的辦園目標(biāo)，將品德教育滲透其中,盡量體現(xiàn)教育的整和性。

活動目標(biāo)：1、幼兒在探索和實(shí)踐活動中，逐漸掌握投擲的基本方法。

2、通過活動，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：紙飛機(jī)、塑料圈若干等。

活動重點(diǎn)：投擲的方法------手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

活動流程：活動身體------分散探索------集體游戲------放松活動

一、活動身體：

1、隊(duì)列訓(xùn)練

2、準(zhǔn)備操練習(xí)：運(yùn)動模仿操

二、分散探索：

1、自由嘗試

帶領(lǐng)幼兒到“飛機(jī)場”，告訴大家：今天老師做指揮官，你們做飛行員，請大家拿起飛機(jī)練習(xí)一下，看看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

2、介紹方法：

根據(jù)觀察，請幼兒說說“你的飛機(jī)為什么遠(yuǎn)”。教師示范，邊用兒歌的形式總結(jié)。（手拿飛機(jī)放肩上，身體往后靠一靠，預(yù)備開始向上飛。）

再次分散練習(xí)。

3、飛行員特技表演：

前面出現(xiàn)了“三個山洞”，讓我們想想辦法穿過它。（想到要射得高、對準(zhǔn)目標(biāo)）

4、競賽活動：

小飛行員們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在我們分兩隊(duì)進(jìn)行比賽。

介紹規(guī)則：前面有三條不同顏色的繩子，分別代表著不同的分?jǐn)?shù)，等會兒我們比賽時要記分的。如果你的飛機(jī)飛在了紅繩內(nèi)，就是一分------（分兩組進(jìn)行）并請6分、5分------的幼兒出列，教師給予鼓勵。

根據(jù)幼兒投擲情況，再次鞏固方法，請投得遠(yuǎn)的幼兒示范，并幫助分?jǐn)?shù)低的幼兒。

第二次比賽。

5、集體游戲：打怪獸

你們的本領(lǐng)練得真棒，司令員知道了就派我們?nèi)セ鹦菆?zhí)行重要任務(wù)，打敗怪獸。這里旅程很遠(yuǎn)，要經(jīng)過太空隧道、銀河、火山，有一定的危險，你們要注意。走，跟著指揮官行動吧！（利用休閑區(qū)進(jìn)行）

火星到了，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！

三、放松活動：

第5篇：小星星教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；有效課堂；語文味

一、思考

剛接觸“教學(xué)案”總覺得它是為理科而生的教學(xué)模式，對語文來說它無疑是一種障礙，只會抹殺了語文課的語文味罷了，會降低語文課堂的有效性。究竟怎樣才能在“教學(xué)案”的運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)“有效課堂”呢？

1.如何讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力

“教學(xué)案”很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能從中挖掘出疑難或新的知識點(diǎn)，但這樣的學(xué)生只是其中一部分而已。對一些學(xué)習(xí)能力不高或者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成的學(xué)生來說，“教學(xué)案”的意義并不大，因?yàn)樗麄儠龅胶芏嚯y題，甚至有可能帶來更多的抄襲現(xiàn)象。

補(bǔ)救的方法其實(shí)很簡單，就是組織學(xué)習(xí)互助小組。在課外小組成員共同合作，互幫互帶。語文使用“教學(xué)案”教學(xué)，有些內(nèi)容要求學(xué)生課前做的準(zhǔn)備工夫，學(xué)生平時比較多在一起，能力高一點(diǎn)的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生相對老師來得方便。而在課堂上使用“圍餐式”教學(xué)方法，讓同小組的學(xué)生圍成一圈，及時討論和交流。這樣的合作方式，能讓不同層次的學(xué)生得到訓(xùn)練，得到提高，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)不吃力”的目的。

2.如何既可以好好運(yùn)用“教學(xué)案”，又不讓語文課掉了“味”而變成練習(xí)講解課

有專家認(rèn)為“語文課是什么？何謂語文的本色，又何謂本色語文？――語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！倍乙舱J(rèn)為語文味是對語文審美功能、賞析功能、提高學(xué)生語文思維能力等方面的高度概括，是語文課生命的所在。失去語文味也就沒有了對語言的體會和感悟，那么語文課將失去它的生命和活力了。

首先，關(guān)鍵是“教學(xué)案”的地位在語文課堂上的地位被確認(rèn)。要想把語文課上得有語文味，又不離開“教學(xué)案”，那么我們語文老師一定要清楚我們手上拿著的“教學(xué)案”是對教材的整合，不是一份練習(xí)，而是組織學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)旅途的載體。那么，該如何設(shè)計“教學(xué)案”才是合理的呢？

“教學(xué)案”要求把學(xué)生要掌握的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，所以我們要改變觀念，不能像擺貨物樣地羅列，必須合理地把知識點(diǎn)設(shè)計成不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，逐步掌握知識，最終獲得新知。

其次，老師在組織課堂教學(xué)上如何實(shí)現(xiàn)有效課堂，有必要改革“教學(xué)案”中的“學(xué)”和“評”。

有時候，我們老師容易走入一種誤區(qū)，認(rèn)為使用“教學(xué)案”上語文課無非就是讓學(xué)生動筆做題，然后由老師來評講，手段單調(diào)無趣，教學(xué)效果不夠明顯。其實(shí)，要提高課堂教學(xué)效果，在“學(xué)”與“評”兩個字上，我們語文老師是可以做點(diǎn)文章的?！敖虒W(xué)案”的合理設(shè)計要配合靈活的課堂調(diào)動才能最好地發(fā)揮出作用，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想。

二、方法

1.先學(xué)后教與邊學(xué)邊教交替使用，加強(qiáng)師生互動

此處的“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而“教”是指老師的點(diǎn)評。“先學(xué)后教”是指學(xué)生先自主學(xué)習(xí)和探究，在動腦動手的過程中逐步掌握知識，也研發(fā)出新的疑問；老師后期的評講就把所有的疑問明確好、解決好。語文課堂上，學(xué)生需要掌握字詞的音、形、義，這些基礎(chǔ)知識由學(xué)生自己先自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中由學(xué)生自己先利用工具書、資料去完成“教學(xué)案”的相關(guān)練習(xí)，然后老師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，老師評講明確答案。只有這樣才能把“學(xué)”和“評”緊密地結(jié)合在一起，才能更好地解決課堂上不定因素產(chǎn)生的問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生拿著“教學(xué)案”講課，促使學(xué)生之間的“學(xué)”和“評”的互動

學(xué)生在課前一定要做好充分的預(yù)習(xí)，搜集好材料，研究好課文。上課的時候，挑選表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生到講臺充當(dāng)小老師的角色給同學(xué)講課。在學(xué)生講課的過程中，因?yàn)椴皇抢蠋熤v課，學(xué)生的研討就比較容易被調(diào)動起來。這種課堂組織方式有以下的要求：①學(xué)生必須課前做好充分的準(zhǔn)備。②課堂上，學(xué)生與老師角色對換，老師坐到學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)自由發(fā)言的“學(xué)生”，這樣要求老師把自己放在與學(xué)生同一個平臺上，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的研討。

3.“教學(xué)案”上設(shè)計辯論式問題，課堂上組織學(xué)生在辯論中實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“評”的互動

把一些可爭議的問題設(shè)計成辯論題，引導(dǎo)學(xué)生在課外找資料，讓學(xué)生有機(jī)會選擇自己的觀點(diǎn)，有機(jī)會鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

第6篇：小星星教案范文

1案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的重要性分析

無論從法學(xué)教育目標(biāo)的改革，還是從人類認(rèn)識事物的一般規(guī)律來看，案例教學(xué)法在法學(xué)教育中都發(fā)揮著重要作用。人類的認(rèn)識習(xí)慣總是遵從先關(guān)注現(xiàn)象，然后分析本質(zhì)，案例恰恰給了學(xué)生認(rèn)識的場景，通過對案例的分析，從中找出內(nèi)在的法律關(guān)系，舉一反三，從而形成對法律關(guān)系穩(wěn)定性的掌握。我們的法學(xué)教育改革也將側(cè)重點(diǎn)放在了法律職業(yè)教育的培養(yǎng)，也就是說要培養(yǎng)一大批能在實(shí)踐中應(yīng)用法律的人才。而法律實(shí)踐就是不斷的處理大量的實(shí)際案件的過程，因此，通過案例分析，掌握內(nèi)在規(guī)律性有助于解決現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)也有著非常積極的作用。變被動接受為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，普遍采用的教學(xué)方法是填鴨式，學(xué)生是被動地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率不高。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，教師開始關(guān)注教育模式與方法，也不斷地研究如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)中主要起導(dǎo)向作用。此時如果選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生會有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生的良性互動才會有機(jī)展開。變重理論為重實(shí)踐。案例教學(xué)法的應(yīng)用，將刑法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了分析問題解決問題。通過典型案例，給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，通過在對案例分析的過程中，不斷將所學(xué)理論知識與實(shí)踐對接，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。變一言堂為互動式學(xué)習(xí)。如果今天的刑法學(xué)教師仍然堅持一言堂式的教學(xué)模式，仍然是在給學(xué)生將純粹的理論，學(xué)生會感到非常的枯燥乏味。但如果我們講案例教學(xué)應(yīng)用于課堂，通過學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的討論，將抽象的理論通過淺顯的案例來呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程會比較生動，學(xué)生更容易接受。變靜態(tài)為動態(tài)學(xué)習(xí)過程。案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還需熟練準(zhǔn)確的分析問題解決問題的能力，教師要做大量有組織、有準(zhǔn)備的工作，能將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合與貫通。與此同時，教師要對學(xué)生中可能出現(xiàn)的討論結(jié)果有一定的預(yù)判，并做到心中有數(shù)，這就要求教師不斷提升自己的教學(xué)與科研水平。變低效為高校的保障。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式呈現(xiàn)出低效狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯。通過將案例引入課堂，并不時向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟緊教師，跟緊討論的節(jié)奏，通過學(xué)生自己的分析回答，能在較短時間內(nèi)到達(dá)教學(xué)效果的最大化，并能檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

2案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及常見誤區(qū)

盡管案例教學(xué)法對于刑法教學(xué)起著非常重要的作用，我們也早在20世紀(jì)90年代就將其引入中國，我們很多刑法學(xué)教師都會在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，案例教學(xué)法的重要性和功能性被忽視甚至是被誤解了，所以在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了比較常見的誤區(qū)。

2.1把案例教學(xué)法當(dāng)成了理論知識的解釋說明

在刑法學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大部分教師都保有這樣的想法，案例就是對理論知識的解釋說明，就是對理論知識的應(yīng)用，將案例當(dāng)做傳授理論知識的一個過程，這種想法是片面的，它忽視了案例教學(xué)法的重要功能———提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要提前準(zhǔn)備案例，在課堂上討論分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，變被動接受知識為主動探究，從而大大提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.2拋開教材，將案例當(dāng)做教材

我們在實(shí)踐中總是會出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，前面的教師不重視案例教學(xué)法，而又有部分教師將案例的功能擴(kuò)大化，拋開了教材的內(nèi)容，課講得很吸引學(xué)生，但學(xué)生不能從中學(xué)到相應(yīng)的理論知識。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們都知道講課必須以教材為基本框架，所以案例的選擇也要緊緊圍繞教材來進(jìn)行，也就是說，并不是所有案例都適合用來進(jìn)行案例教學(xué)的，比如刑法學(xué)總論的很多內(nèi)容、刑法的基本原則等用案例教學(xué)是很難說清楚的，如果機(jī)械地將這種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。再有就是案例選擇既要與知識點(diǎn)密切相關(guān)，又要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相對應(yīng)。因此，教師應(yīng)避免單純追求案例選擇上的新奇，試圖通過新奇的案例吸引學(xué)生的眼球而忽視教學(xué)實(shí)際本身所追求的價值，則背離了案例教學(xué)法應(yīng)用的初衷和目標(biāo)。

2.3將案例教學(xué)法當(dāng)做唯一教學(xué)方法

每種教學(xué)方法都有其存在的價值，對教學(xué)方法的選擇，不能簡單地看做非此即彼，要懂得發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方法的相互關(guān)聯(lián)性。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理、表達(dá)等能力,有助于學(xué)生增長實(shí)踐應(yīng)用能力，但它并不能代替課堂教授法。因?yàn)?，學(xué)生對案例的分析與討論，是以學(xué)生掌握一定的理論知識為前提，沒有理論，案例討論也無法深入。但是案例教學(xué)也存在一定的不足，它欠缺系統(tǒng)性、體系性，這就要求教師在刑法教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方法。

3如何提升案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的成效

3.1選擇適合教學(xué)的案例

案例的選擇對案例教學(xué)法來說至關(guān)重要，如何選擇適合教學(xué)的案例，我想遵從以下標(biāo)準(zhǔn)，我們就能選出合適的案例。3.1.1案例選擇要有針對性在選擇案例時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，最好能用來解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)案例，加深對課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并學(xué)會分析案例的方法和過程。因此，案例的選擇所涉及的知識點(diǎn)不能過于松散，針對性要強(qiáng)。3.1.2案例選擇要典型刑法教學(xué)過程中，案例的選擇應(yīng)確保典型性，能突出反映相關(guān)的法律關(guān)系，通過對案例的分析，學(xué)生能清晰的掌握其中蘊(yùn)含的理論知識和法律原理。當(dāng)然在案例選擇的過程中我們也要注意的是，案例的典型性在于案情與法律原理內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，而不是案件所產(chǎn)生的社會影響，否則我們的案例教學(xué)會適得其反。3.1.3案例選擇要保持新穎性也就是說我們在選取教學(xué)案例時，要具有時代感，能反映出當(dāng)代社會的法律現(xiàn)象，只有這樣才能緊跟形勢，才能吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如果我們選擇的案例都是過時的，學(xué)生根本不了解，分析完了也不能解決實(shí)際問題，那么我們的教學(xué)也就失去了意義。3.1.4案例選擇要與學(xué)生能力相適應(yīng)這就要求我們在選擇案例時，確保案情簡潔，難度要適中。如果案情過于復(fù)雜，難度又高，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不能理解，則學(xué)生就無法入手，頗有老虎吃天無處下口之感。如果案情過于簡單，學(xué)生一眼就能洞穿答案，則同樣引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.5案例的選擇應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考案例的選擇要能啟發(fā)學(xué)生不斷深入思考，這就要求案例本身應(yīng)有一定的拓展空間，既能進(jìn)行有效分析，又保持一定的疑難度，為學(xué)生留下討論學(xué)習(xí)的空間。比如，對于安樂死相關(guān)案例的分析，從而對幫助自殺行為的定性留下討論問題。

3.2多途徑、寬領(lǐng)域的案例教學(xué)模式的構(gòu)建

案例教學(xué)法雖然是眾多教學(xué)方法中的一種，但如何達(dá)到這種教學(xué)方法的功效，則需要我們不斷的考慮與探索多種教學(xué)模式。3.2.1創(chuàng)新課題案例教學(xué)方式對于案例教學(xué)，除了課堂講解案例，我們還可以采取組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行小組對抗，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行感官刺激，利用模擬法庭的模式讓學(xué)生學(xué)會站在不同的立場考慮案件本身，學(xué)會換角度考慮問題，我們甚至可以考慮讓學(xué)生扮演案件中的不同角色來深刻體會案件中的法律知識的關(guān)聯(lián)性。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2.2不局限于自有教師，也要將眼光放在校外我們可以有目的、有針對性地選擇請相關(guān)的法律專家來學(xué)校做法律前沿報告，提升學(xué)生專業(yè)方面的時代感，與此同時，我們也要請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師等利用課外時間來學(xué)校為學(xué)生做典型案例解析，將審判的整個過程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，點(diǎn)出審判過程用到的法律原理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)效。3.2.3不局限課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐將學(xué)生從課堂引向課外，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外的法律實(shí)踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，比如，在校內(nèi)為其他專業(yè)的學(xué)生、為低年級的學(xué)生進(jìn)行法律知識的普及，特別是校園暴力案件所涉及的法律知識的宣傳，又比如，在社區(qū)進(jìn)行法律知識宣傳與咨詢、在特定的時間進(jìn)行相應(yīng)法律知識普及，鼓勵學(xué)生到公檢法等部門調(diào)研、實(shí)習(xí)，這些都能極大的提升學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。

3.3在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

第7篇：小星星教案范文

【關(guān)鍵詞】　血脂康膠囊；　高脂血癥；　安全性；　有效性

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.023

高脂血癥加大了患者出現(xiàn)心腦血管病變和動脈硬化的風(fēng)險[1]，因此，為了預(yù)防患者產(chǎn)生嚴(yán)重病變，應(yīng)重視對高脂血癥的治療。提取紅曲后精制[2]，便成為新一類降脂中成藥-血脂康膠囊，其中含有人體可吸收的多糖、脂肪酸和氨基酸，洛伐他汀為藥效成分[3]。

1　資料與方法

1.1　一般資料　選擇筆者所在醫(yī)院治療的高脂血癥(原發(fā))患者65例，病程最長為3個月，參照我國血脂異常標(biāo)準(zhǔn)診斷。入組要求：HDL-C5.70 mmol/L，

LDL-C>3.62 mmol/L，TG>1.70 mmol/L。隨機(jī)分為觀察組和對照組，觀察組32例，女18例，男14例；年齡43～61歲，平均(51.96±8.19)歲；11例TC大于常值，4例HDL-C異常，6例LDL-C異常；16例TG大于常值，9例LDL-C異常，5例兩項(xiàng)結(jié)果均大于常值，3例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，2例輕度心梗。對照組33例，女15例，男18例；年齡42～63歲，平均(51.76±8.24)歲；

11例TC大于常值，3例HDL-C異常，9例LDL-C異常，12例TG大于常值，5例LDL-C異常，10例兩項(xiàng)結(jié)果均大于常值，5例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，3例輕度心梗。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2　方法　觀察組服用血脂康膠囊(規(guī)格：0.3 g/粒)，早晚以水送服，2粒/次；對照組服用氟伐他汀(規(guī)格：0.4 g/粒，膠囊劑)，每晚以水送服，1粒/次。兩組服藥45 d后空腹酶法測血脂，比較有效性，分析服藥過程中患者的不良反應(yīng)，檢查器官功能和血常規(guī)，對比安全性。

1.3　統(tǒng)計學(xué)處理　應(yīng)用統(tǒng)計軟件SPSS 13.0進(jìn)行分析，計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)， P

2　結(jié)果

2.1　血脂情況比較　兩組服藥后的血脂改善情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；服藥前后組內(nèi)血脂改善情況比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2　不良反應(yīng)　觀察組3例(9.4%)偶爾惡心，對照組5例(15.2%)偶爾惡心且伴有腹脹，2例(6.1%)胃部灼熱。

3　討論

氟伐他汀為化學(xué)合成藥，主要應(yīng)用于膽固醇升高的患者。可降低HMG-COA還原酶的活性，阻礙合成膽固醇，從而減少其在肝臟中的量[4]。藥效已在臨床用藥中得到認(rèn)可，但由于價格問題難于推廣。血脂康是我國生產(chǎn)的中成藥，其為提取藥物的一種。作用機(jī)制與氟伐他汀相似，因?yàn)槠渲械穆宸ニ⊥瑯泳哂薪档虷MG-COA還原酶活性的作用[5]，并且該成分可與其產(chǎn)生特異性競爭[2]，在血脂含量異常時可發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。本文中用藥參數(shù)處理結(jié)果說明其作用顯著，觀察組TC由(6.94±0.33)mmol/L降至(5.69±0.24)mmol/L，HDL-C則升高至(1.57±0.46)mmol/L，藥效與氟伐他汀類似，但對照組LDL-C降低至(2.97±0.83)mmol/L，血脂康調(diào)節(jié)LDL-C異常的作用微佳。該藥同時可以預(yù)防動脈硬化的發(fā)生，可抑制動脈病變惡化[1]，保護(hù)動脈血管細(xì)胞[5]。在治療過程中，該藥的不良反應(yīng)較輕，只出現(xiàn)了惡心癥狀，為偶發(fā)，僅有9.4%患者發(fā)生。該藥具有降脂作用符合應(yīng)用要求、價位中等、不良反應(yīng)少等諸多優(yōu)點(diǎn)，所以臨床應(yīng)用量在不斷增加，目前已經(jīng)將其列為心腦血管病變的預(yù)防用藥。

參考文獻(xiàn)

[1] Qin S C，Zhang W Q，Qi P，et al.Effect of Xue zhi kang on elderly patients with hyperlipidemia:a randomized，double-blinded，controlled trial[J]．Chinese Journal of Internal Medicine，2005，37(6):401-402.

[2] 江勁波，郝小元，鄧常青，等.血脂康對高脂血癥患者血脂譜的作用和對血栓素A2與前列環(huán)素的影響[J]．中華內(nèi)科雜志，2006，38(8):517-519.

[3] 曾群英，麥煒頤，高修仁，等．兩種劑量血脂康膠囊治療高脂血癥的臨床研究[J]．首都醫(yī)藥，2004，7(5)：37．

[4] Zhang G，Mu X Y，Cao X B，et al.Study of Xue zhi kang and atorvastatin on mix type hyperlipidemia[J]．Modern Journal of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine，2005，14(2):154-155.

第8篇：小星星教案范文

掌握平行四邊形的意義及特征．

教學(xué)難點(diǎn)

理解平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

我們已經(jīng)學(xué)過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

在明確它們是由四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形．

教師提問：我們學(xué)過哪些四邊形呢？

學(xué)生舉例．

說說哪些物體表面是平行四邊形？

教師出示下圖，讓學(xué)生初步感知平行四邊形．

二、學(xué)習(xí)新課．

1．理解平行四邊形的意義．

首先出示一組圖形．

教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？

（1）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形）

教師提問：你認(rèn)為什么是四邊形？你學(xué)過的什么圖形是四邊形的？

（2）動手測量．

指名到黑板上用三角板檢驗(yàn)一下，每個圖形的對邊怎樣．

（3）抽象概括．

根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？

小組先討論，再讓到黑板上測量的同學(xué)說出檢驗(yàn)與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．）

教師強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”．

（4）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習(xí)】

2．平行四邊形的特征和特性．

（1）教師演示．

教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

學(xué)生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角．

（2）動手操作．

學(xué)生自己動手，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行．

（3）歸納平行四邊形特性．

根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形）

（4）對比．

三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性．

這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實(shí)際例子來嗎？

（如汽車間的保護(hù)網(wǎng)，推拉門、放縮尺等．）

3．學(xué)習(xí)平行四形的底和高．

（1）認(rèn)識平行四邊形的底和高．

教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底．

（2）找出相應(yīng)的底和高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有幾條高？它位相對應(yīng)的底各是哪條線段？

使學(xué)生明確：從B點(diǎn)畫高，它的底是CD；從D點(diǎn)畫高，它的底是BC．

（3）畫平行四邊形的高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點(diǎn)向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上．

①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形）

引導(dǎo)學(xué)生比較長方形和平行四邊形的異同點(diǎn)，使學(xué)生明確：

相同點(diǎn)是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點(diǎn)是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．

②引導(dǎo)學(xué)生比較正方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

使學(xué)生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因?yàn)殚L方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點(diǎn)，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形．

③這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

三、鞏固練習(xí)．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】

1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？

2．指出平行四邊形的底，并畫出相應(yīng)的高．

3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形．

4．?dāng)?shù)一數(shù)下圖中有（）個平行四邊形．

四、教師小結(jié)．

1．提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性）

2．組織學(xué)生對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，并解疑．

3．教師提問：我們已學(xué)過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關(guān)系？（因?yàn)殚L、正方形也具備平行四邊形的特點(diǎn)所以長、正方形是特殊的平行四邊形）

五、布置作業(yè)．

第9篇：小星星教案范文

關(guān)鍵詞：固心膠囊；室性早搏；安全性

中圖分類號：R541.7　R289.5　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C　文章編號：1672-1349(2007)12-1243-01

對于臨床上無器質(zhì)性心臟病室性早搏的治療，使用抗心律藥物存在諸多不足。人們開始把目光轉(zhuǎn)到中醫(yī)藥。自2004年臨床應(yīng)用固心膠囊治療無器質(zhì)性心臟病室性早搏病人，取得較好的療效?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2005年3月，2007年3月我院心臟中心門診及住院病人共54例，其中男30例，女24例，年齡24歲―62歲(46.5歲±5.2歲)。全部病人均有心悸、胸悶不適、氣短乏力的癥狀，并且經(jīng)詢問病史、體格檢查、超聲心動圖檢查未發(fā)現(xiàn)有明顯器質(zhì)性心臟病。由電解質(zhì)紊亂及酸堿失衡引起的室性心律失常者不納入研究對象。

1．2 治療方法 給予固心膠囊治療，每次2粒，每日3次，4周為1個療程。

1．3 觀察指標(biāo) 服藥前、服藥4周時分別檢查血常規(guī)、尿及糞常規(guī)、凝血功能、血液生化及動態(tài)心電圖。并觀察服藥前后心悸等癥狀及藥物不良反應(yīng)。

1．4 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 顯效：動態(tài)心電圖示室性旱搏消失或減少90％以上；有效：室性早搏減少50％以上；無效：早搏無變化或較前增多。

1．5 統(tǒng)計學(xué)處理采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2．1 臨床療效 治療后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。

2．2 室性心律失常變化情況 54例病人服固心膠囊4周后，35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。

2．3 不良反應(yīng) 血常規(guī)、尿及糞常規(guī)、血生化、凝血、血脂及血糖與用藥前無明顯變化。未出現(xiàn)不良反應(yīng)。

3 討 論

室性早搏是臨床常見的一種心律失常，既見于器質(zhì)性心臟病病人，亦可見于無器質(zhì)性心臟病的健康人(功能性室性早搏)。室性早搏的，臨床意義決定于產(chǎn)生室性早搏的原因、心臟病變的程度、全身狀況以及室性早搏出現(xiàn)的頻率和性質(zhì)。對于無器質(zhì)性心臟病的室性早搏，如無癥狀，不需要治療。如在某些病例，尤其是婦女，由于心理障礙，難以忍受，需給予鎮(zhèn)靜劑，主要用于減輕癥狀，而不是抑制室性早搏。大多數(shù)典型的抗心律失常藥對這類室性早搏常常無效。目前臨床常用的抗心律失常藥物存在一些不足，除部分藥物療效不夠理想外，藥物的毒副反應(yīng)，尤其是致心律失常效應(yīng)，對心肌及心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的抑制作用等明顯限制了臨床使用。尋求療效好且毒副反應(yīng)少，長期使用不增加病死串的理想抗心律失常藥物是國內(nèi)外長期以來研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥在這方面具有獨(dú)到之處。

固心膠囊主要由黨參、三七、麥冬等組成，它具有益氣養(yǎng)陰、定悸復(fù)脈的功能。本研究顯示，經(jīng)固心膠囊治療4周后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。未出現(xiàn)不良反應(yīng)。此外，固心膠囊的安全性較好，對血常規(guī)、肝臟功能、腎臟功能、血脂及血糖無明顯影響，耐受性較強(qiáng)，未見明顯毒副反應(yīng)。