彩球的設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：彩球的設(shè)計范文

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村理財 技能人才 社會需求 培養(yǎng)涂徑

    隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的深入,農(nóng)民收入和生活水平不斷提高,農(nóng)村理財服務(wù)的需求不斷增加。農(nóng)村需要有一批了解農(nóng)村實情和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識的投資理財人才,幫助農(nóng)民群眾放心投資理財,確保財富留得住、增值快,使農(nóng)民成為真正意義上的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大實惠受益人。而農(nóng)村理財技能人才目前相當(dāng)缺乏,成為制約農(nóng)村理財市場發(fā)展的重要瓶頸。本文試圖研究農(nóng)村理財技能人才的社會需求、培養(yǎng)途徑等問題,并提出相關(guān)建議。

    一、農(nóng)村理財技能人才的社會需求

    1。農(nóng)民迫切需要理財技能人才的幫助或者提升自身的理財技能,以促使其資產(chǎn)得到保值增值。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村居民收入在持續(xù)增長,農(nóng)民的理財觀念正在轉(zhuǎn)變,投資理財?shù)男枨蟛粩嘣黾?但由于大多數(shù)農(nóng)民缺乏投資理財知識、缺乏農(nóng)村理財技能人才、農(nóng)村理財渠道單一等因素,農(nóng)村理財市場發(fā)展緩慢,農(nóng)民個人資產(chǎn)的保值增值能力不強(qiáng),如國家統(tǒng)計局2007年10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)年前三季度,農(nóng)村居民人均財產(chǎn)性收入僅為84元。

    2.商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、郵政儲蓄銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)是提供農(nóng)村理財服務(wù)的重要平臺,需要大量的具有農(nóng)村理財技能的工作人員。過去,由于利益問題各大銀行似乎對農(nóng)村理財市場興趣不大,收縮農(nóng)村網(wǎng)點,限制向農(nóng)村貸款,理財產(chǎn)品主要針對城市人口,證券、期貨、保險公司也難以深入農(nóng)村,使大部分的農(nóng)民無緣享受城市居民“大眾化”的理財服務(wù)。其實我國農(nóng)村理財市場是一個潛力巨大的市場,各級農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起對廣大農(nóng)民群眾開展投資理財知識普及和教育的責(zé)任,積極聘用和培養(yǎng)大量的理財技能人才深入到農(nóng)村,搭建農(nóng)村理財服務(wù)平臺,為廣大農(nóng)民和鄉(xiāng)村企業(yè)提供良好金融理財服務(wù)。

    3.農(nóng)村鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民私營企業(yè)以及鄉(xiāng)、村委也需要理財技能人才。大部分農(nóng)村企業(yè)資本金小、抗風(fēng)險能力差,這就需要具有企業(yè)理財技能的人才幫助企業(yè)解決投、融資等經(jīng)營管理問題。比如農(nóng)村民間資金借貸、地下錢莊這種高風(fēng)險投融資活動,會嚴(yán)重影響農(nóng)民的理財質(zhì)量,需要農(nóng)村理財技能人才的正確引導(dǎo)。各級農(nóng)村管理者如鄉(xiāng)、村委,為了發(fā)展本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活水平,更需要理財技能人才來參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè),提高村級理財水平。

    二、農(nóng)村理財技能人才的培養(yǎng)途徑

    農(nóng)村理財技能人才的基本素質(zhì)要求體現(xiàn)在:一要有較豐富的農(nóng)村金融、經(jīng)濟(jì)、投資等基礎(chǔ)知識;二要有較豐富的實踐經(jīng)驗和技能,須具備實際的操作能力。農(nóng)村理財技能人才的基本技能要求主要有以下幾個方面:與農(nóng)村客戶的溝通能力,理財服務(wù)的營銷能力,財務(wù)策劃書和文字表達(dá)能力及風(fēng)險的預(yù)知和平衡能力。

    農(nóng)村理財技能人才主要的培養(yǎng)途徑有以下幾個方面:

    1.高等院校面向農(nóng)村大力培養(yǎng)和輸送農(nóng)村理財技能人才。目前,高等院校的金融理財專業(yè)非常熱門,越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這個專業(yè)。但是絕大部分理財專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后留在了大城市的金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)工作,主要面對大中城市的理財市場,為城市企業(yè)和居民提供理財服務(wù),這造成了農(nóng)村理財技能人才的匾乏。因此,我國高等院校應(yīng)該大力培養(yǎng)為農(nóng)村理財服務(wù)的專門人才,建立農(nóng)村理財技能人才的培養(yǎng)模式,開設(shè)針對農(nóng)村理財?shù)恼n程。

    例如,浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社共同組建了“浙江農(nóng)村合作金融學(xué)院”,針對農(nóng)村金融發(fā)展的實際、農(nóng)村金融崗位現(xiàn)有員工的知識結(jié)構(gòu)和在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在高校中率先創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)村合作金融專業(yè)”,并在現(xiàn)有的專業(yè)中,設(shè)立農(nóng)村金融方向,如財會專業(yè)設(shè)置農(nóng)村金融柜臺方向,保險專業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)保險方向,理財專業(yè)設(shè)置農(nóng)民理財方向,營銷專業(yè)設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品交易方向等;同時,增加與“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課,編寫《農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為》、《農(nóng)村金融》、《農(nóng)村信用社綜合柜臺業(yè)務(wù)》等特色化教材,制定符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況的專業(yè)教學(xué)計劃,讓學(xué)生更多地了解農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、熟悉農(nóng)民。學(xué)院每年還落實20%的畢業(yè)生到農(nóng)村金融部門工作,并建立獎學(xué)金,對到農(nóng)村金融系統(tǒng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生給予鼓勵。

    浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)也積極培養(yǎng)理財技能人才,建立和利用金融服務(wù)實驗公司平臺,開設(shè)金融服務(wù)公司崗位認(rèn)識課程,在各模塊老師的指導(dǎo)下對工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式進(jìn)行了有效的嘗試,并取得了一定的成效。金融服務(wù)實驗公司直接引入各大金融機(jī)構(gòu)的金融產(chǎn)品作為理財實踐的對象,由金融機(jī)構(gòu)的專家直接參與產(chǎn)品和專業(yè)的輔導(dǎo)和培訓(xùn),再輔以校內(nèi)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和管理以及創(chuàng)新的課程考核手段,所以學(xué)生基本上在就學(xué)期間就可以開展相應(yīng)的理財業(yè)務(wù)。學(xué)院還通過金融管理與實務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學(xué)改革,使學(xué)生在就學(xué)期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書,學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位。

    2.各級金融機(jī)構(gòu)應(yīng)積極搭建農(nóng)村理財服務(wù)平臺,積極聘用具有農(nóng)村理財技能的高校畢業(yè)生,面向農(nóng)村宣傳和提供理對月又務(wù)。金融機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視農(nóng)村理財市場的發(fā)展,開發(fā)和聘用農(nóng)村理財技能人才,積極拓展農(nóng)村理財市場。如在縣城設(shè)立以商業(yè)銀行為主的農(nóng)村理財部門,搭建功能完善的理財平臺,承擔(dān)專業(yè)化管理和服務(wù);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)村信用社、郵政儲蓄營業(yè)網(wǎng)點為主設(shè)立農(nóng)村理財服務(wù)柜臺,聘用農(nóng)村理財技能人才,積極創(chuàng)造條件為農(nóng)民提供專業(yè)化、個性化、多樣化的理財服務(wù),推出滿足農(nóng)民特征化要求的“農(nóng)民理財顧問”,為農(nóng)民答疑解惑,在提供生產(chǎn)貸款、搜集市場信息、參謀致富項目過程中,將通俗易懂、具體實用的理財知識宣傳到農(nóng)戶家中,從而大大提高農(nóng)民的理財意識,最大限度地調(diào)動他們參與生產(chǎn)、流通、理財、投資的積極性,使其真正成為參與發(fā)展浙江省農(nóng)村理財市場的主力軍。

    3.通過各種形式的培訓(xùn)幫助農(nóng)民提高自身的理財意識和技能,使一部分農(nóng)民逐漸提升為理財技能人才。金融機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府部門、高等院校應(yīng)該相互聯(lián)合,組織農(nóng)村理財技能人員進(jìn)村入戶,向農(nóng)民開辦理財講座和培訓(xùn)班。利用寬帶網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊和發(fā)放資料等多種載體,組織農(nóng)民開展金融投資理財知識的學(xué)習(xí)和宣傳。金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村開設(shè)網(wǎng)點的同時,還要積極對廣大農(nóng)民進(jìn)行“金融理財掃盲”行動,開辦鄉(xiāng)村技能培訓(xùn)學(xué)院等,如浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江省淳安縣農(nóng)村共同開辦的“幸福學(xué)院”,不僅使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠提高素質(zhì),學(xué)到有用知識,而且使職業(yè)技術(shù)教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的價值突顯,增強(qiáng)了農(nóng)民群眾的金融、理財、風(fēng)險等基本知識,從根本上提高了農(nóng)民自身素質(zhì),使農(nóng)民成為自己的理財專家,充分發(fā)揮了農(nóng)民的主觀能動性,從而也改善了農(nóng)村的理財環(huán)境,繁榮農(nóng)村理財市場。

    三、士音養(yǎng)農(nóng)村理財技能人才的建議

    下各級政府應(yīng)重視農(nóng)村理財技能人才的開發(fā),出臺相應(yīng)政策支持農(nóng)村理財技能人才落戶農(nóng)村、扎根農(nóng)村,并解決技能人才住房、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、后續(xù)教育等一系列問題,為留住農(nóng)村理財技能人才、發(fā)展農(nóng)村理財市場創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第2篇：彩球的設(shè)計范文

在版紋的設(shè)計印刷過程中需要對不同的印版設(shè)置專色。為增強(qiáng)防偽力度專色一般都是特殊調(diào)配的，專色的調(diào)配過程是減色混合的過程。在版紋設(shè)計中為了提高防偽性能增強(qiáng)視覺效果經(jīng)常采用將不同專色的底紋或花球相互穿插或疊加的設(shè)計方式以產(chǎn)生豐富的色彩變化。由于印刷油墨是透明的。線條相互疊加的部分會進(jìn)行減色混合產(chǎn)生第三種顏色。因此在進(jìn)行版紋的色彩設(shè)計時。就需要對不同顏色的版紋圖形疊加的面積和疊加后所產(chǎn)生的色彩效果進(jìn)行考慮。

二、空間混合

國內(nèi)外的許多票證設(shè)計，色彩遠(yuǎn)看統(tǒng)一而近看就會發(fā)現(xiàn)其中暗藏著許多不同的顏色。這是由于版紋防偽元素一般都是由很細(xì)的線條或線點組成的，不同顏色的防偽元素相互密集地交織在一起。在一定距離外觀察這些色點或色線時，人眼的視角不能準(zhǔn)確地分辨每一種色塊的輪廓和細(xì)節(jié)。因此產(chǎn)生一種總的色覺這時的版紋色彩呈現(xiàn)出了一種色彩空間混合效應(yīng)。如圖2的底紋設(shè)計中由一組平行波浪線的粗細(xì)變化表現(xiàn)出了花朵的明暗層次再將線條的顏色進(jìn)行間隔設(shè)置，分別設(shè)置成紫紅色與黃色兩種顏色，這時的版紋是完全的色彩空間混合整體觀察就形成了橘黃色。在票證設(shè)計中。

合理地利用色彩空間混合原理，可以達(dá)到近看色彩豐富遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一的效果。版紋的色彩空間混合具備以下3條規(guī)律①版紋圖形元素空間混合后產(chǎn)生的新色彩，其明度既不增加也不減少。是所混合的色彩的平均明度。②兩組顏色的版紋圖形進(jìn)行空間混合所產(chǎn)生的顏色是它們的中間色。如紅色與青色的花球進(jìn)行交錯疊加，就產(chǎn)生了紫色花球的效果(如圖3)。③利用版紋的混合原理和規(guī)律變化顏色所占的面積比例。少套色可以得到多套色的效果。由于不同顏色的版紋圖形進(jìn)行空間混合后。在人的視覺中會產(chǎn)生新的顏色，因此通過改變線條密度與寬度可以得到不同的設(shè)計效果。圖4是利用色彩的混合規(guī)律同一組版紋圖形元素經(jīng)過改變顏色、改變線寬等設(shè)計，獲得了不同的混合效果。

三、票證的色彩設(shè)計原則

1.限制專色數(shù)量的原則

票證中，版紋設(shè)計是根據(jù)一定的設(shè)計方法由多個防偽圖形元素相互銜接組合而成的，專色的數(shù)量不能過多否則，版紋的整體色調(diào)會過于凌亂、缺乏統(tǒng)一感同時印刷成本也會相應(yīng)提高。在票證設(shè)計中，要控制好專色的數(shù)量，一般先確定主色調(diào)，然后根據(jù)需要將穿插的防偽元素設(shè)定成輔助色調(diào)。

2.色彩設(shè)計以少勝多的原則

在實際票證制作中。對專色的數(shù)量有一定的限制。這就要求設(shè)計者掌握印刷色彩的呈色原理利用版紋元素線條之間相互疊合與并置的特點。充分發(fā)揮色彩的混合效應(yīng)。在有限的用色中盡可能地表現(xiàn)出豐富多彩的變化。

3.借助特種印刷技術(shù)手段的原則

在版紋設(shè)計中利用好色彩原理，可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。這里有設(shè)計的成分，當(dāng)然技術(shù)的支持也必不可少?？梢岳锰胤N印刷的手段如彩虹印刷。在一塊印版上表現(xiàn)出多種色彩的柔和過渡合理利用這種技術(shù)利用有限的印版數(shù)量可以表現(xiàn)出豐富的色彩變化。

4.不同版紋圖形區(qū)別對待的原則

票證的色彩設(shè)計，講究一個“穩(wěn)“字。色彩不要特別跳躍。而是要表現(xiàn)凝重感。但是為了避免視覺上感到單調(diào)。可以在小面積的版紋元素中如花邊、花球等，采用一些鮮亮的顏色或互補(bǔ)色進(jìn)行對比。起到提神的作用。而大面積的版紋，如底紋等，色彩的設(shè)計應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重、素雅。

四、通過色彩設(shè)計提高票證的防偽性

1.降低色彩的純度

顏色混合得越多所得的純度就越低。國內(nèi)外的許多票證設(shè)計中。所采用的色彩一般都是經(jīng)過多次調(diào)和的復(fù)色。從設(shè)計角度來看，經(jīng)過多次混合的復(fù)色顏色比較凝重能體現(xiàn)出票證印品的分量感;從技術(shù)角度來看，太純或太鮮艷的顏色容易通過掃描儀或濾色鏡進(jìn)行分離，而復(fù)色摻雜了多種印刷原色進(jìn)行顏色分離有一定的難度，可以提高防偽性能。

2.合理利用相近的顏色

在版紋元素的色彩設(shè)計中經(jīng)常運用大面積的雙色或三色底紋及花球疊加的設(shè)計。在兩種或兩種以上顏色相互交織的版紋元素中應(yīng)盡量采用色相相近的專色進(jìn)行印刷?？梢栽黾臃稚碾y度。例如，在雙色底紋的設(shè)置中，類似色的搭配是比較理性的選擇類似色的色相都含有共同的色彩元素如紅與橙、黃與綠、青與紫等，因此主色調(diào)明確。并能增加防偽力度。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行淺色設(shè)計

第3篇：彩球的設(shè)計范文

加入WTO之后，財政工作面臨許多新的課題。從目前情況看，應(yīng)就涉及WTO的具體財稅政策制度問題進(jìn)行研究。

一是要研究關(guān)于稅收政策制度方面的問題。加入WTO之后，關(guān)稅減讓、出口退稅數(shù)量的變化、不同產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)營水平的變化等因素，將對我國財政收入、財稅政策制度產(chǎn)生一定的影響。目前，需要對降低關(guān)稅后的財政收入、出口退稅、稅收優(yōu)惠、國內(nèi)稅收政策、統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)所得稅等問題進(jìn)行研究，通過合理規(guī)范的政策制度，充分運用稅收手段促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，保護(hù)我國利益。

二是要研究財政補(bǔ)貼問題。補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼是WTO規(guī)則的重要內(nèi)容之一，目前國家財政對國有企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通等方面給予了一定的財政補(bǔ)貼。其中，有些補(bǔ)貼需要按照WTO規(guī)則的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，采取與WTO相關(guān)規(guī)定一致的補(bǔ)貼措施。同時，還需研究如何利用WTO現(xiàn)有規(guī)則，合理合法地對我國工商企業(yè)提供積極有力的財政支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新，提高國際競爭力。

三是要研究對農(nóng)業(yè)的財政支持問題。對本國農(nóng)業(yè)給予一定支持，是世界各國政府普遍采取的一項重要政策，也是WTO允許成員方在其法律框架內(nèi)享有的一項權(quán)利。我國加入WTO后，一方面可以享受其他國家農(nóng)產(chǎn)品市場開放帶來的機(jī)遇和益處，另一方面也需要根據(jù)WTO規(guī)則的要求，開放國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場并遵循WTO有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易規(guī)則。為了保護(hù)和發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)，避免爭端，有必要認(rèn)真研究WTO農(nóng)業(yè)協(xié)定的有關(guān)規(guī)定，制定并采取與WTO規(guī)則相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)支持政策和支持方式，為做好相關(guān)立法工作做必要的準(zhǔn)備。

四是要研究關(guān)于國有企業(yè)管理問題。加入WTO后，外資企業(yè)進(jìn)一步進(jìn)入我國市場，國有企業(yè)必然面臨更為直接、激烈的國際競爭。為適應(yīng)這種變化，我國企業(yè)必須盡快建立現(xiàn)代企業(yè)制度，以贏得與外資企業(yè)公平競爭的時間，爭取更加主動有利的地位。在國有企業(yè)管理問題上，需要對國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定、監(jiān)督管理、國有股權(quán)控制、上市、轉(zhuǎn)讓等一系列問題進(jìn)行研究，以解決國有企業(yè)改制、管理等方面面臨的矛盾和問題，并完善相關(guān)法規(guī)制度，研究制定管理措施，為我國企業(yè)廣泛參與競爭創(chuàng)造條件。

加入WTO，對我國財政法制建設(shè)將帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們在立法、執(zhí)法、普法等方面，無論是內(nèi)容、形式，還是理念，都需逐步適應(yīng)WTO的要求。

首先要抓緊做好有關(guān)財稅法規(guī)制度的清理、廢止、修訂和完善工作。根據(jù)WTO規(guī)則以及我國政府的承諾，有關(guān)財稅方面需要修訂或制定的法規(guī)制度，按時間要求可分為兩大類，一類是在我國加入WTO前需要完成修訂或制定的法規(guī)制度，另一類是入世后需要適時進(jìn)行修訂或制定的法規(guī)制度。對于入世前需要完成修訂工作的財稅法規(guī)制度，有些已修訂完成，沒有完成的也正在抓緊進(jìn)行。對于入世后適時修訂或制定的法規(guī)制度，當(dāng)前也應(yīng)積極做好研究準(zhǔn)備工作。在財政執(zhí)法方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化法制意識，樹立公開、公正、透明的執(zhí)法觀念，WTO規(guī)則在各成員方的有效實施，要求各成員方建立高效的執(zhí)法程序，轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，改進(jìn)執(zhí)法方式。

如要進(jìn)一步加強(qiáng)間接宏觀調(diào)控，減少對市場主體的直接微觀管理，控制許可、審批的數(shù)量；進(jìn)一步加強(qiáng)對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)秩序的營造和維護(hù)，真正樹立服務(wù)意識，為各市場主體提供公平、公正的競爭環(huán)境等。

其次，要清理、修訂和制定相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度。WTO協(xié)定規(guī)定，“每一成員應(yīng)當(dāng)保證其法律、規(guī)則和行政程序，與WTO協(xié)定所附各協(xié)議中的義務(wù)相一致”。這是WTO規(guī)則體系對各成員國法律制度在內(nèi)容上的原則要求。為與WTO法律規(guī)則相適應(yīng)，我們應(yīng)積極做好對現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度的清理和修訂制定工作，依法修改或廢止與我國加入WTO承諾的條件和與WTO規(guī)則不一致的內(nèi)容，特別應(yīng)注意減少法規(guī)、規(guī)章中過多的有關(guān)審批、處罰的規(guī)定。在做好對現(xiàn)行法規(guī)、規(guī)章清理、修改、廢止的同時，依法加強(qiáng)新的法規(guī)、規(guī)章的制定工作，利用規(guī)則進(jìn)行引導(dǎo)。在立法過程中，應(yīng)注意與WTO規(guī)則協(xié)調(diào)一致，做到透明、公開、客觀、公正、合理。

第4篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：社會需求；人才需求；中職教育；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)革新

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、加強(qiáng)人才需求分析，為計算機(jī)教育找準(zhǔn)方向

（一）從工作崗位上進(jìn)行人才需求分析

面對當(dāng)前豐富多彩的社會生活和日益更新的社會文化，不管是以盈利為目標(biāo)的企業(yè)，還是以公共服務(wù)和管理為內(nèi)容的組織或部門，都需要跟上時展的步伐和節(jié)奏，在富含變化性的社會規(guī)律下開展工作，這就需要對每一門應(yīng)用學(xué)術(shù)都進(jìn)行細(xì)致劃分，以保障社會科學(xué)的發(fā)展性、務(wù)實性、應(yīng)用性。

首先，是從事專門的研究型工作的人才，對計算機(jī)知識的了解有相當(dāng)?shù)乃?，能夠在計算機(jī)開發(fā)、研究方面做出創(chuàng)新設(shè)計。從計算機(jī)功能結(jié)構(gòu)來講，研究對象包括：網(wǎng)絡(luò)與信息安全、通訊信息傳輸處理、圖像處理、信息編碼、計算機(jī)輸出設(shè)備等；從計算機(jī)軟件技術(shù)方面來講，研究對象又包括：分布計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、生物信息學(xué)算法、軟件工程與信息系統(tǒng)、程序理解和運用、軟件安全與編譯器體系結(jié)構(gòu)、軟件檢測與自演化技術(shù)等。從研究對象上可以看出，專門的計算機(jī)技術(shù)研究，是一項深入的、高端的、要求相當(dāng)高的，結(jié)合理論創(chuàng)新和實踐驗證相結(jié)合的高難度工作。因此，它所需要的是計算機(jī)理論和實踐相關(guān)知識積累有一定“厚度”的人才，同時還要求工作人員具備結(jié)合理論和實踐為一體的能力。

其次，是運用先進(jìn)的研究成果，從事具體計算機(jī)軟件、硬件系統(tǒng)組件研發(fā)生產(chǎn)的專門人才。對這類人才的要求雖然沒有對專業(yè)研究人員那樣嚴(yán)格，但是基于產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，要不斷運用一些專門的計算機(jī)設(shè)備、要運用計算機(jī)知識和技能對產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)檢驗等，同樣需要此類人才要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)積淀。甚至是在產(chǎn)品研發(fā)中能夠做到以研究成果為基礎(chǔ)，實現(xiàn)運用程序和理論上的創(chuàng)新發(fā)展。

其三，從事計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的專門人才，既計算機(jī)專業(yè)技工。他們主要負(fù)責(zé)企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的管理、執(zhí)行和維護(hù)工作，以及在計算機(jī)軟件研發(fā)和生產(chǎn)中的代碼編寫、數(shù)據(jù)處理、程序數(shù)據(jù)錄入、系統(tǒng)的組裝和綜合性集成和售后維修、保養(yǎng)、升級服務(wù)等工作，身處計算機(jī)技術(shù)運用的第一線。由于工作的需求，要求他們要盡可能地多熟悉計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的原理，具備構(gòu)成和配置計算機(jī)集成系統(tǒng)的實際操作能力，對其動手能力的要求較高。

（二）從社會背景上進(jìn)行人才需求探析

首先，我國正推行信息化發(fā)展戰(zhàn)略，隨著政策的注重和國家發(fā)展的需要，信息化技術(shù)和人才培養(yǎng)，已經(jīng)關(guān)系到了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的升華，甚至是社會的穩(wěn)定和國家安全。與此同時，信息化的深入發(fā)展程度，已經(jīng)成為了評價一個地區(qū)發(fā)達(dá)程度和企事業(yè)單位時代性的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)下的各個行業(yè)當(dāng)中，對計算機(jī)專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量要求也相當(dāng)高。在管理方面：不管是財務(wù)管理、人才管理、計劃制定和人力資源配置，具看重計算機(jī)技術(shù)在使用過程中直觀、便捷、系統(tǒng)化的特點，都開始使用信息化管理模式。而在教學(xué)方面，為了突出教學(xué)效果，改革教學(xué)模式，大多數(shù)在教育教學(xué)時都開始使用多媒體、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。如此，造成了當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才的供不應(yīng)求現(xiàn)象。

其次，當(dāng)前社會崗位大致有以下幾種劃分：1.主要負(fù)責(zé)計算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)、升級工作的系統(tǒng)工程師。2.對網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能有較深積淀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員——網(wǎng)絡(luò)工程師。3.負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)集成、管理、優(yōu)化設(shè)計的數(shù)據(jù)工程師。4.具體實施計算機(jī)硬、軟件開發(fā)和生產(chǎn)的硬、軟件工程師。5.對文字、照片等視覺元素進(jìn)行處理，并投放到指定版面上的平面設(shè)計師。可見，當(dāng)前對計算機(jī)崗位的劃分相當(dāng)明確和細(xì)致，所以，對人才長項的要求也隨著崗位劃分的明了而日漸嚴(yán)格。

二、推行中職計算機(jī)教學(xué)改革

（一）革新教學(xué)過程

教學(xué)過程是教育工作開展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能技巧的必須手段，教學(xué)過程的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系著教育工作成效的高下。教師的專業(yè)水準(zhǔn)和師德素養(yǎng)對教學(xué)過程有著直接影響力，因此要嚴(yán)格要求教師的專業(yè)素質(zhì)，對教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和考核，使教師能夠不斷地得到完善和提高，繼而有能力就教育過程中的各項具體工作進(jìn)行籌劃和實施。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以社會需求為教學(xué)導(dǎo)向，貫徹國家發(fā)展戰(zhàn)略思想和新課程改革之精要，對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)深入學(xué)習(xí)能力和綜合性應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中要注重將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，建立起自由、輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)效果。二是要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一方面，要突出對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的實際操作規(guī)劃好時間，保障理論教學(xué)和操作練習(xí)的有效間插；另一方面，要選擇合適的教學(xué)設(shè)備、拓展教學(xué)內(nèi)容、努力讓學(xué)生多接觸先進(jìn)計算機(jī)理論，保障教學(xué)的時代性。

（二）建設(shè)教師隊伍

教師隊伍素質(zhì)是教學(xué)計劃順利開展的關(guān)鍵，由于社會發(fā)展的一些局限性因素，比如：高等職業(yè)院校的教學(xué)力量不足，造成畢業(yè)生素質(zhì)不高，技能水平不硬，再加上愿意到中職學(xué)校任教的畢業(yè)生不是太多，入口不嚴(yán)等，造成了目前中職師資隊伍參差不齊，都嚴(yán)重制約著中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。因此，如何提高教師隊伍素質(zhì)，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的潛力，是提高教育效果的重要環(huán)節(jié)。首先，要對教師素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在教師錄用環(huán)節(jié)，采取開誠布公、廣泛錄取的形式，公開、公平、公正地對應(yīng)聘教師進(jìn)行綜合對比考核，優(yōu)先錄取受教育程度高者，或是通過科學(xué)的答辯考核，選用能力強(qiáng)的教師。在已錄用教師方面，要加強(qiáng)教師專業(yè)知識技能的深化培訓(xùn)，定期組織開展教學(xué)研討會、組織廣泛的教育心得交流會等，還可以聘請專業(yè)水平較高、在教師行業(yè)中有較大影響力的人士來校進(jìn)行專門知識技能傳授。同時，要關(guān)心教師、尊重教師，鼓勵教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，參加更高等級的認(rèn)證考核等。其次，要求教師群體發(fā)揮其團(tuán)隊精神，“團(tuán)結(jié)就是力量”，創(chuàng)新教育不是一個人的任務(wù)，需要廣大教育工作者都積極發(fā)揮其主觀能動性、發(fā)揮其專業(yè)能力，在長期的實踐過程中去總結(jié)和完善。教師是教育創(chuàng)新改革的主力軍，肩負(fù)著傳遞教學(xué)內(nèi)容和要求，收集反饋教學(xué)實踐信息的重任。加強(qiáng)教師團(tuán)隊精神建設(shè)，可以使教師之間的心得交流更密切，信息反饋更及時、真實。

（三）注重計算機(jī)教學(xué)的原則

尊重學(xué)生的個體差異，就是要重視學(xué)生個體間知識基礎(chǔ)、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧等方面的不同，并且根據(jù)這些不同的信息對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)而對分類的學(xué)生群體進(jìn)行差別式教育，使他們各自都能夠得到提升，避免出現(xiàn)“差生”聽不懂“優(yōu)生”不想聽的情況。這樣科學(xué)分析、精細(xì)照顧的教學(xué)下，學(xué)生必定能夠得到廣泛性地提升。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生上課時認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，積極對教材和老師的講解內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在課堂上和作業(yè)時的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并結(jié)合他們的創(chuàng)造性能力，提煉、得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結(jié)果和方法。

三、總結(jié)

在信息時代的今天，講求人才的多方面發(fā)展，新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的社會適應(yīng)能力、動手能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以教育出能服務(wù)于社會的專業(yè)性人才為基準(zhǔn)。但是上訴現(xiàn)狀的影響下，難免會造成中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能提起自身的興趣和積極性，在學(xué)習(xí)生活中喪失自信、個人主觀能動性得不到發(fā)揮和發(fā)展等現(xiàn)象，繼而使中職計算機(jī)教學(xué)工作收效甚微。我國是一個人口大國，社會人口密度大，工作競爭相當(dāng)激烈，但是在大學(xué)生“廉價”的現(xiàn)今時代，卻十分缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，縱然是相關(guān)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，也難以勝任對口的工作崗位，不是由于其專業(yè)理論基礎(chǔ)積累不足，而是其適應(yīng)崗位的能力、駕馭崗位的能力欠缺所致，這的確是一個值得注重的問題。因此，做好對中職計算機(jī)教育體系的健全和改革工作，也就顯得日益重要起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祎.淺談“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[M].教育理論與實踐,2010

[2]鄭紅.中職計算機(jī)教學(xué)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004

[3]俞華鋒.基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職計算機(jī)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中國成人教育,2010

第5篇：彩球的設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng) 大學(xué)教育 社會需求

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0035-02

社會對大學(xué)的需求很多，其中最主要一點是創(chuàng)新。從這點出發(fā)，社會需要大學(xué)成為社會創(chuàng)新人才的成長源泉、社會科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新源泉、社會思想文化的創(chuàng)新源泉，一所大學(xué)是否為一流大學(xué)，就在于這三個源泉是否卓越。在文獻(xiàn)[1]中指出目前我國普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。以2013年為例，當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出。而各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的人才。這說明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距。其主要問題是人才供給與需求的錯位對接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，社會對大學(xué)教育中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出了迫切需要。

1.目前地方高校教育結(jié)構(gòu)存在的主要問題

從目前我國高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象，就折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大困難和障礙。資料顯示，地方本科院校就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。地方本科院校以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評估制度、以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)、以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度、以知識教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的運行機(jī)制，與社會需要的以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實際需求設(shè)置專業(yè)、以真實應(yīng)用為基礎(chǔ)培養(yǎng)與需求無縫對接的學(xué)生之間存在矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會加大了對技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)創(chuàng)新人才的需求。

我國現(xiàn)階段無論從大學(xué)生失業(yè)的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)分析，都存在事實上的就業(yè)難問題。產(chǎn)生此種情形的原因有很多，但是大學(xué)人才培養(yǎng)模式單一與勞動力市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到用人單位的要求是主要原因。長期以來，因普通本科高校偏重學(xué)術(shù)性導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)模式，忽視與學(xué)科專業(yè)相匹配的職業(yè)教育培訓(xùn)，使得畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢缺乏和創(chuàng)新能力不足。比如，有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，影響大學(xué)生順利就業(yè)的因素包括：基礎(chǔ)實踐能力即人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識能力、表達(dá)能力、動手能力和組織管理能力;知識拓展能力即知識的開拓與擴(kuò)展能力，表現(xiàn)為知識的廣博度;創(chuàng)新能力即敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面的能力。

2.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)在滿足社會需求中的作用

對于本科畢業(yè)生而言，從業(yè)后他們面對的實際問題通常有跨學(xué)科性，這就意味著僅具備單一的專業(yè)知識是不能滿足用人單位需要的，畢業(yè)生要想勝任職場的工作，不僅應(yīng)具備相對廣博的知識，還要有整合、轉(zhuǎn)化和更新知識的能力。有調(diào)查顯示，50%的用人單位最看重畢業(yè)生的知識廣博度與創(chuàng)新能力，43.5%的用人單位看重畢業(yè)生的專業(yè)知識。這說明用人單位對知識廣博度的要求比專業(yè)知識更高，他們更偏好“一專多能”的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新性主要具備以下幾點能力：一是個體通過對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向拓展，將原有的或其他相關(guān)的知識有機(jī)融合，形成自身新的知識體系的能力;二是個體將創(chuàng)新思想和意識等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新行為的能力。換言之，個體的創(chuàng)新能力不能只停留在思想階段，或停留在頭腦中對知識的內(nèi)化階段，必須通過知識的有效外化才能將內(nèi)隱的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，才能形成創(chuàng)新性成果或產(chǎn)品。三是個體發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新價值或自己急需知識的能力。知識是智力的重要組成部分，是人的各種能力的基礎(chǔ)。要使人的創(chuàng)新能力得以開發(fā)出來，最基本的因素是獲取知識。知識的多少決定一個人創(chuàng)新的層次和創(chuàng)新成果的水平。一個企業(yè)員工只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)判斷知識價值的能力和利用現(xiàn)代化技術(shù)檢索知識的能力，才能夠使自己所在的企業(yè)保持持久的競爭力。因此，大學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.為滿足社會需求加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定他們能否獲得理想工作、成為職場競爭的優(yōu)勝者的關(guān)鍵條件。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。但是目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生在校期間把主要精力花在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識上，忽視對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確要求把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對此，大學(xué)需要基于社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)方式，使學(xué)生在校期間不僅能獲取相關(guān)專業(yè)理論知識，而且還能學(xué)到用人單位或業(yè)界所要求的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能找到自己理想的職業(yè)。為此，筆者提出如下建議：

（1）以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)應(yīng)改變程式化、形式化的教育方法，丟棄普遍存在的單一知識體系教育，而以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。把高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力與企業(yè)人才聘任標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。為此，淮海工學(xué)院機(jī)械學(xué)院與當(dāng)?shù)厮谡献鳎?lián)合當(dāng)?shù)嘏c專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，共同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)實習(xí)基地，每個基地根據(jù)自身的生產(chǎn)特點，設(shè)置不同的技術(shù)方向，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和愛好選擇。選定實習(xí)方向的學(xué)生，在四年級時，要求每星期到實習(xí)基地工作至少一天，參與基地企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐、研究和討論，要求在實習(xí)期間，為相關(guān)企業(yè)提出至少一項有價值的技術(shù)改進(jìn)方案或建議。這一舉措，為學(xué)生提供了一個應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的實踐場所，同時也調(diào)動了學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識的積極性，更為學(xué)生提供了在社會需求的實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會。

（2）完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺

當(dāng)前，社會上各個行業(yè)面臨的重大問題都需要從多學(xué)科多角度思考才能解決，越來越需要具備全面能力結(jié)構(gòu)和廣博知識的學(xué)生。因此，大學(xué)要基于社會的需求，設(shè)立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)平臺，強(qiáng)調(diào)知識的多學(xué)科性和相互間協(xié)調(diào)發(fā)展性，設(shè)置靈活多樣、富有創(chuàng)意的創(chuàng)新課題和項目，突破傳統(tǒng)單一的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的局限，形成寬口徑人才培養(yǎng)模式。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計實驗室為例，該實驗室主要承擔(dān)國家級、省級等各類創(chuàng)新設(shè)計項目和競賽，實驗室成員為確保高質(zhì)量完成所承擔(dān)的項目及競賽，每個成員承擔(dān)項目的任務(wù)既包括機(jī)械原理設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、零配件的加工與制作、力及平衡的校核等，也包括電路的設(shè)計與制作、程序設(shè)計與調(diào)試、計算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、微處理器的使用等，基于這個實驗創(chuàng)新平臺下，學(xué)生主動或被動地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，將課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合于創(chuàng)新項目和創(chuàng)新競賽中。通過此平臺指導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟整合、轉(zhuǎn)化知識的方法，幫助其構(gòu)建全面的能力結(jié)構(gòu)和強(qiáng)健的創(chuàng)新能力。

（3）合理設(shè)置理論與實驗課，使課程的學(xué)習(xí)能更好的滿足社會需求

當(dāng)前高校課程體系設(shè)置的目的是如何將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)職業(yè)競爭力的人才，滿足社會對人才的需求。因此，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會人才需求的符合度如何、學(xué)生所學(xué)課程與社會崗位需求的符合度如何，就成為大學(xué)課程設(shè)置的基本原則。從目前我國普通高校課程體系建設(shè)實踐看，課程建設(shè)急需解決的問題是如何實現(xiàn)理論課程與實驗課程的融合。在這方面，普通高校要將偏重理論的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨鬄槿∠虻睦碚撜n程與實驗課程共建模式。設(shè)置相對獨立且能與理論課程內(nèi)容相結(jié)合的實驗課程體系，以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械電子工程系理論課程與實驗課程設(shè)置為例：目前本科生培養(yǎng)方案將實驗課程設(shè)置為以下幾種模式，一是設(shè)置課內(nèi)實驗課。主要用于理論課教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識的一些基礎(chǔ)性理論驗證實驗。二是設(shè)置獨立實驗課，包括必修實驗課和選修實驗課。

（4）構(gòu)建與社會需求相統(tǒng)一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以單向傳授知識為主的教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和行業(yè)開拓精神人才的需要，教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個目標(biāo)，充分利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式、討論式教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗等形式，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性來拓展學(xué)生的知識面，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)以機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)為核心，通過指導(dǎo)學(xué)生全程參與機(jī)械零部件設(shè)計、校核、裝配、測試檢驗的全過程，使學(xué)生全面掌握該專業(yè)社會所需的相關(guān)知識和技術(shù)?？梢哉f，這套教學(xué)模式的實施得到機(jī)械專業(yè)的本科生用人單位的高度認(rèn)同和普遍看好，就業(yè)一直很好。

總之，大學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會需求之間存在的差異，造成了人才供給與需求的錯位對接，直接影響了大學(xué)生順利就業(yè)。因此，大學(xué)教育要以社會對人才的需求為導(dǎo)向，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為本位的質(zhì)量觀，深化改革，建立滿足社會需求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦新，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計――訪《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究》課題負(fù)責(zé)人孟慶國，中國教育新聞網(wǎng)――中國教育報。

[2]王均平，基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計，《高等教育研究》。

[3]周光禮，馬海泉，教學(xué)學(xué)術(shù)能力：大學(xué)教師發(fā)展與評價的新框架，《教育研究》。

第6篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；問題；建議

2009年的會計人才白皮書的調(diào)查顯示，當(dāng)企業(yè)被問及“您對本科會計畢業(yè)生的印象”時，在理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%，“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%、“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%，基本達(dá)標(biāo)；在實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為20.8%，“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%，“缺乏實踐能力”被選中比例為52.3%，可見實踐能力是嚴(yán)重缺乏的。這是當(dāng)前所有高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在的普遍問題。

而對于應(yīng)用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備哪些知識技能，許多學(xué)者做了有針對性的調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)均表示需要會計人員熟練掌握各種要素的核算方法和賬務(wù)處理；65.7%的企業(yè)要求會計工作者具有編制會計報表能力和報表分析能力；61.5%的企業(yè)要求會計工作者具有選擇會計處理方法的能力。當(dāng)前的應(yīng)用型本科會計教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐、分析能力方面仍存在較大不足。

一、目前會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)未引起學(xué)生實質(zhì)性的重視

現(xiàn)有教學(xué)模式下，應(yīng)用型會計專業(yè)重視知識點的講解，但不注重結(jié)合實踐處理闡述。雖然絕大部分應(yīng)用型會計專業(yè)都開設(shè)了會計相應(yīng)課程的模擬實習(xí)，但學(xué)生還是容易將模擬實習(xí)理解成課程練習(xí)的轉(zhuǎn)換形式。課程模擬實習(xí)在提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力上所起的作用還不十分明顯，學(xué)生的理論知識還不能迅速轉(zhuǎn)化為實踐處理能力。其原因主要在于：一方面模擬實習(xí)畢竟沒有進(jìn)入具體工作環(huán)境，附加有很多假設(shè)條件，模擬環(huán)境簡單化使學(xué)生感受不到實踐的氛圍；另一方面是模擬實習(xí)滯后于理論知識講解，弱化了學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的效果。

另外，會計專業(yè)可考的證書比較多，很多學(xué)生從開始接觸專業(yè)課程就是抱著考證的心態(tài)和目的來學(xué)習(xí)的，一般不重視跟考證不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，包括一些實踐課程的學(xué)習(xí)。這種考證熱的現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中普遍存在。學(xué)校沒有合理的引導(dǎo)，學(xué)生自身認(rèn)為與重點本科院校相比沒有足夠的競爭力，往往用考取多少專業(yè)證書來增強(qiáng)自己的競爭力，而沒有正確認(rèn)識到身為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢是在較強(qiáng)的實踐能力培養(yǎng)上。

（二）會計教師缺乏實踐知識

教師是會計實踐的組織者和管理者，所以要求其不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，應(yīng)用型本科院校會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有多方面的原因。首先，從應(yīng)用型本科院校的會計教師來說，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實踐知識；鑒于很多應(yīng)用型本科院校節(jié)約成本的考慮，教師從教后教學(xué)任務(wù)又很繁重，難以抽出時間參加社會實踐。其次，就企業(yè)而言，由于財會工作性質(zhì)特殊，集中反映的是企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和稅負(fù)等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務(wù)信息，一般也不會接待教師去參加實踐。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，在組織、經(jīng)費和時間上也未能對年輕教師做出相應(yīng)的安排。這樣的結(jié)果是，高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學(xué)生加以指導(dǎo)。

以筆者所在學(xué)校為例，財會教研室共有專職教師16位，其中20多歲的年輕教師10位，比例占62.5%，這些年輕教師幾乎都是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒有從事過相關(guān)的實踐工作。還有一部分從事教學(xué)的兼職教師基本上都是在校的碩士研究生，更沒有實踐經(jīng)驗。雖然他們理論方面知識相對比較扎實但是完全缺乏實踐基礎(chǔ)，根本無從指導(dǎo)學(xué)生。而且因為學(xué)生與教師的配比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致每位教師的教學(xué)任務(wù)量很重，即使有機(jī)會也根本無暇去參加相關(guān)實踐。

（三）實驗項目與實際差異較大

學(xué)生提高綜合實踐能力的途徑之一是模擬實驗，這就要求實驗項目必須貼近工作實際，所設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該具有代表性、真實性、全面性和邏輯性，并能反映本學(xué)科的最新動態(tài)。但是我們目前教材提供的實驗項目基本上都未曾提及企業(yè)部門設(shè)置、憑證的傳遞流程、財會部門各崗位設(shè)置等，對于需要作出職業(yè)判斷的實驗項目更是幾乎為零。這樣的實踐結(jié)果，學(xué)生仍然只停留在會計核算和反映職能的訓(xùn)練上，對于會計人員如何監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，如何進(jìn)行職業(yè)判斷，如何進(jìn)行成本分析、財務(wù)分析和決策，如何與其他部門和財會部門的其他崗位進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)生根本就沒有實踐的機(jī)會。因此，學(xué)生畢業(yè)后這方面的能力也非常不足。

二、改革現(xiàn)有會計教學(xué)的建議

（一）改變考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐

目前的教學(xué)考核主要是以筆試為主，考核的內(nèi)容以學(xué)生對知識點的記憶理解為主，重點考察相關(guān)的賬務(wù)處理。而以提高能力和素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)更能反映學(xué)生專業(yè)知識水平。改革考核方式，在考試形式、考試內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識的考核外，增加對實際問題處理能力的考核，使學(xué)生更重視實踐能力的培養(yǎng)。如期末以某個具體企業(yè)為例，要求學(xué)生對該企業(yè)撰寫分析調(diào)查報告，從不同角度對公司理財狀況提出合理化建議；結(jié)合上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)資料確定財務(wù)比率，結(jié)合報表附注分析財務(wù)狀況，了解整個行業(yè)背景然后預(yù)計企業(yè)未來的發(fā)展趨勢等。這些分析報告反映了學(xué)生利用理論知識分析判斷企業(yè)情況的實際能力，以此作為學(xué)生成績的評價之一，將一次性理論考試變?yōu)槟芰Φ目己?，這樣有助于學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）舉辦會計實務(wù)性的專題講座

目前在會計專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)教材中，一些實務(wù)操作過程處理的內(nèi)容普遍比較缺失。如企業(yè)發(fā)生日常購銷業(yè)務(wù)時常用到的結(jié)算方式銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、托收承付、委托收款等，結(jié)算過程中需要到哪些部門辦理，會經(jīng)歷哪些業(yè)務(wù)流程，相關(guān)票據(jù)如何填制，以及票據(jù)本身的相關(guān)法律責(zé)任和事項；企業(yè)在經(jīng)營過程中會涉及哪些納稅事項，如何進(jìn)行納稅申報，具體如何操作等等。這些具體實務(wù)操作內(nèi)容因各種原因在實際教學(xué)中沒得到足夠的重視，造成應(yīng)用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位時，不能把這些知識直接“應(yīng)用”于實際，仍需要經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才具備獨立工作能力。其實這些實務(wù)操作本身并沒有多大難度，只要學(xué)生接觸過，大致了解其中的流程，在工作中基本都能勝任。但如果從未處理過相關(guān)問題，就易給用人單位紙上談兵的印象。

對于這些情況，應(yīng)用型會計專業(yè)若能針對專業(yè)的實務(wù)處理聘請實務(wù)界的會計師、稅務(wù)師等實踐專家做一些專題介紹，并在條件允許的情況下組織一些市場場景模擬，會使學(xué)生的實踐能力得到明顯提高；另外，“事實勝于雄辯”，實踐中的專家來講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)生一些違規(guī)案例和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)后果，對學(xué)生的威懾力和教育意義更強(qiáng)，也更有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識。

（三）提高教師教學(xué)和實踐能力

目前的會計教學(xué)注重要素核算方法和賬務(wù)處理的講解及模擬實習(xí)，但對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)比較缺失。考慮實踐需要就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，除了教授學(xué)生會計處理方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其職業(yè)敏感性。如在會計政策允許范圍內(nèi)采用不同的會計處理方法對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果有什么影響；企業(yè)在具體的經(jīng)營環(huán)境下，在會計法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)做出選擇什么樣的會計處理方法對企業(yè)是最為有利的。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)性思考，學(xué)生對于實際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷、職業(yè)選擇的能力將會有明顯提高。

會計是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐知識的理解和掌握，因此，必須加強(qiáng)相關(guān)教師實踐能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)采取有效措施穩(wěn)定會計教師隊伍，防止師資流失；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大實踐教師的培養(yǎng)力度。如學(xué)?？梢赃m當(dāng)放寬對會計學(xué)教師業(yè)余兼職的限制，允許其通過到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟(jì)實體擔(dān)任兼職會計這種方式豐富實際工作經(jīng)驗。另外，還可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時間的專職會計。除此之外，學(xué)校也可以聘請企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的會計業(yè)務(wù)管理人員作為客座教師，擔(dān)任技術(shù)性、實操性較強(qiáng)課程的教學(xué)任務(wù)。這對提高教師和學(xué)生的實踐能力都很有幫助。

（四）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

會計實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要場所，沒有合適的實訓(xùn)基地，或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就可能成為空談。因為學(xué)生只有到企業(yè)實習(xí)，才能身臨其境，才能真正接觸企業(yè)實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而對會計工作的整個工作流程有深刻的印象。學(xué)校也可以走校企聯(lián)合之路，拓展校外實訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，把教學(xué)和科研結(jié)合起來，把校內(nèi)教學(xué)和校外實習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中鍛煉，真正成為技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校會計人才的培養(yǎng)必須放在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會需求中考慮，培養(yǎng)社會所需要的人才。要明確在應(yīng)用型本科會計教育中占有重要地位的是實踐教育。抓好實踐教育，不僅是對學(xué)生理論知識的檢驗，更重要的是培養(yǎng)他們在實踐過程中遇到問題時思考問題、分析問題、解決問題的能力以及在實踐中創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)也不能一蹴而就，我們要用發(fā)展的視角來看待，在社會需求變化中不斷調(diào)整，逐步提高整個應(yīng)用型本科院校會計教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：社會需求 職業(yè)教育 設(shè)計人才 培養(yǎng)模式

檢 索：.cn

Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.

Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode

Internet ：.cn

長時間以來，設(shè)計學(xué)科一直隸屬于文學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的一個子學(xué)科，經(jīng)過多年的努力，藝術(shù)學(xué)取得了一定的成績，終于成為獨立的一級學(xué)科，設(shè)計學(xué)理所當(dāng)然地成為獨立門類。近十年間年，高校辦學(xué)大量學(xué)生擴(kuò)招使諸多院校的設(shè)計學(xué)科和專業(yè)數(shù)量迅速增長，又原來的400多所院校增長至現(xiàn)今的1300所，原因在于十年前的高等藝術(shù)教育所培養(yǎng)的設(shè)計人才隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不能滿足于快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)增長需求和社會軟實力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴(kuò)招來解決社會所需，填補(bǔ)市場空缺。但是，幾年下來，學(xué)校教育與市場需求的供求關(guān)系又發(fā)生了改變，就業(yè)問題與學(xué)校學(xué)術(shù)培養(yǎng)問題發(fā)生了畸形而盲目的增長狀態(tài)。教師與學(xué)生的比例問題，教學(xué)活動開展的質(zhì)量問題，師資能力培養(yǎng)的問題在職業(yè)教育院校表現(xiàn)的很是明顯。

一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的紐帶關(guān)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)就是把人才的培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到為社會直接服務(wù)的本領(lǐng)，說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是要面向社會，面向就業(yè)。那么，這就要求職業(yè)教育設(shè)計學(xué)科的課程設(shè)置與普通獨立藝術(shù)院校和綜合性高校的設(shè)計學(xué)科的課程設(shè)計既有不同的地方也有相似之處。職業(yè)教育課程設(shè)置在遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上要用科學(xué)的方法和知識體系授教于學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W以致用的實際能力。當(dāng)今時代，社會需求與高校辦學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的態(tài)勢，職業(yè)教育課程設(shè)置在追尋學(xué)術(shù)型，研究型大學(xué)的同時更應(yīng)該基于社會需求進(jìn)而進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，而體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性、實用性和前瞻性。所以首要問題應(yīng)該是職業(yè)教育課程改革的問題，讓學(xué)校教育適應(yīng)社會需求就當(dāng)前形勢下最好方法之一就是專業(yè)課程訂單式培養(yǎng)，這里所提及的訂單式培養(yǎng)不單指就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)，而是學(xué)校課程的訂單式培養(yǎng)即學(xué)生所學(xué)課程隨著時間的改變學(xué)校培養(yǎng)計劃、教學(xué)方式、教師教學(xué)手段均應(yīng)隨時改進(jìn)教學(xué)方法和更新教學(xué)手段，讓學(xué)生以更適應(yīng)社會需求的狀態(tài)走入社會工作。例如，城鄉(xiāng)規(guī)劃，城市藝術(shù)設(shè)計，動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、玩具設(shè)計等專業(yè)在國內(nèi)高校中雖然成立時間較短，很多課程設(shè)計不完善也當(dāng)屬正?，F(xiàn)象。為了適應(yīng)社會需求，很多高校教師和學(xué)生都在不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，職業(yè)教育院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地掌握實際應(yīng)用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學(xué)過程中社會上的實際應(yīng)用理論結(jié)合理論教學(xué)走進(jìn)課堂，設(shè)計本應(yīng)應(yīng)用于市場實際需求，學(xué)生通過實際操作深刻領(lǐng)悟課程的實際意義。以導(dǎo)視設(shè)計為例，自2000年在國內(nèi)興起，借助2008年奧運會和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)視設(shè)計越來越多地走進(jìn)人們的生活，并且對其要求也越來越高。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會需求，學(xué)習(xí)導(dǎo)視設(shè)計課程，針對導(dǎo)視設(shè)計的各種理論問題都需要學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行反復(fù)的實驗才能發(fā)現(xiàn)何種設(shè)計適合何種地段的應(yīng)用，何種色彩適合何地的導(dǎo)視應(yīng)用。所以，導(dǎo)視設(shè)計專業(yè)的授課就需要教師言傳身教地帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個環(huán)節(jié)過程中，課程質(zhì)量得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生也實實在在地學(xué)到了實際設(shè)計方法，他們在以后的工作銜接環(huán)節(jié)就會很快地適應(yīng)社會工作需求，也為校方解決學(xué)生就業(yè)解決實際問題。

二、加大力度培養(yǎng)職教師資，提高職教師資的授課質(zhì)量

教育解決的是素質(zhì)問題，職業(yè)教育解決的是適應(yīng)實際工作的能力。職業(yè)教育的房展方向走向何方，一線教師應(yīng)該是其先鋒，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)是職業(yè)院校的辦學(xué)之本。加強(qiáng)師資培養(yǎng)給予教師全方位的培養(yǎng)就是給予學(xué)校注入鮮活的生命力的過程。學(xué)生成績的好壞直接影響著教師對學(xué)生的關(guān)注程度，教師授課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用能力的掌握，也側(cè)面影響著學(xué)生對人生觀的判斷。但是，職業(yè)教育本科院校的教師工作制度介于普通大學(xué)和中職學(xué)校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項目、授課課時，課程考核、年底評聘等等雖然不及普通高校的級別那么高，但是平日日常工作占據(jù)了大部分時間，面對設(shè)計學(xué)科這個日新月異變化著的教學(xué)，倘若長時間不進(jìn)修、不培訓(xùn)、不接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，那么教師的教學(xué)大都會基于經(jīng)驗，所以傳授給學(xué)生的知識內(nèi)容就會有表面化，經(jīng)驗化的現(xiàn)象出現(xiàn)，試想這樣的狀態(tài)長時間下去，勢必造成知識與時代脫軌的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，在科研項目中申請的課題為社區(qū)方向的導(dǎo)視設(shè)計研究，所以在授課過程中教師申請的研究課題，隨著時間的推進(jìn)，教師授課的動態(tài)過程中讓學(xué)生切實地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學(xué)生會接受的更多更快。另外，學(xué)生在觸摸這樣的真題時還會探究式地探索諸多問題，例如弱勢群體的色彩需求；老年人的視力對社區(qū)導(dǎo)視設(shè)計與公共導(dǎo)視的區(qū)別；兒童在特定的社區(qū)內(nèi)所需要的色彩去向等等問題，教師在學(xué)生們的身上學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于導(dǎo)視設(shè)計方面的創(chuàng)意新思維，教師也啟發(fā)學(xué)生如何把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，一舉兩得。就職業(yè)教育的設(shè)計專業(yè)教育而言，為社會服務(wù)，緊跟時展步伐，設(shè)計創(chuàng)新才能為社會所用。假如教師沒有新的理論和實踐支撐課程授課，勢必所傳授知識是蒼白的理論，沒有實際應(yīng)用價值，學(xué)生接受起來也不切實際，也就脫離了職業(yè)院校設(shè)計人才培育的實質(zhì)性意義。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)力度，形成長效循環(huán)機(jī)制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對學(xué)校、對社會需求都是有意義的事情。

三、社會需要因材施教式的訂單式人才培育模式

因材施教訂單式人才培養(yǎng)是基于國家政策扶植和高校重視的專業(yè)，要提倡充分調(diào)研、適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。高校教育的辦學(xué)模式在近年來與社會需求人才之間的發(fā)展有很多處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高分低能的人才在社會就業(yè)問題上一直吃著閉門羹，而有些學(xué)生雖然不是高分高才生但卻有著穩(wěn)定的工作和收入，顯而易見，適應(yīng)社會的人才是真正的社會需求，高分低能是學(xué)校教育的失敗。近年來，各個地區(qū)和各種高校在設(shè)計人才培養(yǎng)方面都做出了新的舉措，以適應(yīng)就業(yè)難的問題。2006年4月23日，在重慶考察時走進(jìn)了永川市第二財經(jīng)學(xué)校，為了適應(yīng)市場需求，學(xué)校開設(shè)了90多個專業(yè)，通過“訂單培養(yǎng)”與13家企業(yè)建立了合作關(guān)系，五年來，永川市職業(yè)院校畢業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在96%左右。這說明有些專業(yè)墨守陳規(guī)，不突破不創(chuàng)新，學(xué)生高分進(jìn)校，大學(xué)畢業(yè)后卻走向了失業(yè)是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。職業(yè)教育應(yīng)該在學(xué)科辦學(xué)的理念上堅決秉承動手動腦的學(xué)校方針，授課質(zhì)量上堅決重視學(xué)生的實操性訓(xùn)練，專業(yè)知識扎實，思維能力活躍，培養(yǎng)的設(shè)計人才自然是復(fù)合型人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生首先要重視高校課程設(shè)置，深入調(diào)研社會所需，師資培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)能力，做到關(guān)注企業(yè)就是關(guān)注市場，關(guān)注市場才能使高校辦學(xué)有的放矢，這樣才能確保企業(yè)、學(xué)校、社會效益的三贏，充分證明產(chǎn)學(xué)研的高校發(fā)展之路。

四、設(shè)計人才的培養(yǎng)與實踐基地建設(shè)之間的教學(xué)轉(zhuǎn)化

國務(wù)院“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100億，重點用于支持職業(yè)教育實踐基地建設(shè)，充實教學(xué)設(shè)備，同時要求地方政府也要增加對職業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，足以證明國家對職業(yè)教育實踐基地的重視。設(shè)計人才注重創(chuàng)意的創(chuàng)新性研究，職業(yè)院校的設(shè)計人才把創(chuàng)意實施到實際應(yīng)用層面是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的最基本要求。實踐基地的建設(shè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的教學(xué)上，開展實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地解決創(chuàng)意的實踐性問題。實踐基地最大的好處是讓學(xué)生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問題，在嘗試著解決各種各樣的問題，在實踐中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。職業(yè)院校設(shè)計人才的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)方式，職業(yè)院校的設(shè)計人才需要有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和較好的動手能力相結(jié)合，并且把創(chuàng)意有效地實踐出來，在市場上得以應(yīng)用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學(xué)生充分了解該課程的理論知識，設(shè)計人才本科階段需要更多的是解決科學(xué)實踐問題，所以實踐環(huán)節(jié)是本科設(shè)計人才應(yīng)該具備的基本能力，實踐基地建設(shè)對設(shè)計人才的培養(yǎng)是形勢所需，在職業(yè)院校甚至研究型大學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)有利于很好地受教于學(xué)生。設(shè)計人才培養(yǎng)方式與實踐基地的建設(shè)是分不開的；設(shè)計人才需要實踐基地轉(zhuǎn)化理論知識與實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，實踐基地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。

五、實踐基地建設(shè)與科研工作以及企業(yè)招聘相結(jié)合

教學(xué)與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學(xué)一線的擔(dān)當(dāng)者，又是教學(xué)科研的中堅力量，教師將科研項目融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意與制作的過程，經(jīng)過多次試驗證明不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教師的科研項目提供有力參考。設(shè)計課程教學(xué)實踐性較強(qiáng)，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟進(jìn)時代需求，最大限度地與市場企業(yè)對接。教學(xué)改革的就是為了讓教學(xué)更加貼近市場需求而進(jìn)行有的放矢的改良，以科研項目為例，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的諸多問題是教學(xué)改革的首要前提，學(xué)生提出對該課程的疑惑與問題，老師針對問題給予學(xué)生解答也是學(xué)生對該課程的肯定與認(rèn)可；學(xué)生平日遇到的各種各樣的實際問題，也是需要教師授課進(jìn)行改良的必要條件。針對問題的出現(xiàn)教師要有所反思，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，進(jìn)而形成科學(xué)研究。在當(dāng)今時代，職業(yè)教育辦學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研的線性發(fā)展思路。教師在學(xué)校積極做好科研，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐；學(xué)生培養(yǎng)訂單式與企業(yè)做好對接，為學(xué)生實習(xí)、實踐、就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)式辦學(xué)思路，才會使學(xué)校的辦學(xué)有所成效。

六、實踐與理論相結(jié)合，教學(xué)設(shè)施兩手抓

實踐基地建設(shè)不能單純地理解為只動手不動腦，對于教師的培養(yǎng)也是非常重要的一個方面。一般情況下踐教學(xué)基地建設(shè)需要兩個方面，一個是軟件設(shè)施另一個是硬件設(shè)施。軟件設(shè)施體現(xiàn)在以下三個方面：首先，實踐基地教學(xué)要制定較完備的教學(xué)體系和授課計劃。完備的教學(xué)體系表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸課題的實質(zhì)性制作。這就需要教師要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)言傳身教，學(xué)生和老師同時進(jìn)入工作狀態(tài)而不是完全的理論學(xué)習(xí)狀態(tài)。完備的教學(xué)體系保證授課的質(zhì)量，授課質(zhì)量的好壞直接反應(yīng)學(xué)生的接受程度。其次，要有一套系統(tǒng)而完善的教材適合于學(xué)生實踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師按照教學(xué)大綱完整地把理論傳授給學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)多數(shù)在教室簡單進(jìn)行操作代替實際操作，學(xué)生接受起來還是稍有模糊。所以，教師應(yīng)該為此編制一套屬于實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用的教材供學(xué)生和教師使用。最后，學(xué)生實踐基地要有嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，在考核中要體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的意義。硬件設(shè)施建設(shè)需要教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)輔助材料等。對機(jī)器購置等相關(guān)問題要充分考慮時代和學(xué)生需求，體現(xiàn)辦學(xué)理念的前瞻性。實踐教學(xué)考核是衡量一個學(xué)生是否達(dá)到實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以考核方式要靈活多樣。

結(jié)語

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，我國高等職業(yè)教育設(shè)計人才的培養(yǎng)雖然時間不長，但是，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了許多應(yīng)用型的設(shè)計人才，為社會發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校始至終擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)動手能力的復(fù)合型人才為己任，同時也在不停地探索新的教學(xué)模式和方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境。職業(yè)教育體制下的設(shè)計人才培養(yǎng)是社會所需，如果政府能加大力度重視和指導(dǎo)職業(yè)院校的培養(yǎng)工作，那么，職業(yè)院校的師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、基地建設(shè)等問題都能得到更快更好的發(fā)展，為社會提供更高質(zhì)量的優(yōu)秀設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：彩球的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會計專業(yè)；課程設(shè)計；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。

一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強(qiáng)的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。

當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強(qiáng)的專業(yè)技能，將會計業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力

根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強(qiáng)的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中，增加實踐課程比例，強(qiáng)化實踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語言表達(dá)能力的活動，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強(qiáng)社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認(rèn)識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架

根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點。基于企業(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架?？梢阅７聡鈺媽I(yè)教學(xué)模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生通過考試學(xué)歷就可以得到會計協(xié)會的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強(qiáng)師生互動；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學(xué)生的會計技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制，財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識重點考察對象。

三、總結(jié)

目前，我國教育機(jī)制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)意識逐漸增強(qiáng)。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學(xué)，2010.

第9篇：彩球的設(shè)計范文

 

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

 

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

 

2.學(xué)生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進(jìn)行實際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時候過于重視書本知識的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，會計實訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

 

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相一致。

 

二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)的教學(xué)改革

 

相關(guān)研究報告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學(xué)生知識的傳遞，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學(xué)生交流交際、專業(yè)運用和責(zé)任心。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)會計實訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。

 

在教學(xué)實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，盡可能增加實訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機(jī)模擬實驗)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學(xué)有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程。會計實訓(xùn)是配合《會計學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務(wù)工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學(xué)及教學(xué)管理等評價方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機(jī)制的構(gòu)建

 

在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機(jī)制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺。基于雙方資源優(yōu)勢，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實操能力的同時，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

 

四、結(jié)束語

 

從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機(jī)制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。