我最喜歡的課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我最喜歡的課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我最喜歡的課堂范文

于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。

我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學生的要求也很嚴格。

但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知。

這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。

“對不起，同學們。”開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學生一般靜候下文。

“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們。”近乎誠懇的道歉聲，我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默。

不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。

后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學生尊重。

我的印象中他訓了學生，即使是錯了也不會像學生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學生身上，認為自己教學成績不好，全都認為是學生的錯。

接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結(jié)業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。

這堂課是在掌聲中結(jié)束的。

這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。

第2篇：我最喜歡的課堂范文

“丁零丁零丁零……”熟悉的上課鈴聲又響了起來，大家無精打采地坐在座位上，嘆著氣。“唉，又是數(shù)學課！”我拿出練習本，趁著老師還沒有“駕到”趴在位子上打瞌睡。

老師慢悠悠地走來了，有點像醉漢，可是老師是女生。一走進教室，老師便叫我們站起來?！笆裁词裁矗y道老師發(fā)怒了？”我們竊竊私語著?！皝?，一二三，跳起來！”老師像個老頑童似的，和我們一起跳啊，跳著跳著還唱起了歌謠“一二一，媽媽不買米……”，地面被我們踏的“咚咚”響，不知道樓下有沒有意見！但是大家的興趣卻一下子起來了，每個人的臉蛋上都開始“流光溢彩”。

過了一會兒，老師叫我們坐下來了，大家卻還意猶未盡，回顧著剛才的樂趣?！鞍察o了，現(xiàn)在開始上課！”老師給我們做期末復習題，大家都做的很好！老師也很高興。這時，不知道怎么回事，窗外忽然傳來“轟隆”的一聲巨響，教師的窗戶也震動了一下，羅“笑星”大聲說：“奧特曼降臨了！”大家“哄”地大笑起來。“哈哈哈哈！”我眼淚都笑出來了，肚子也笑痛了，老師見了也跟著我們笑，卻有點莫名其妙，她說：“他剛才說的什么??？”我們不知道哪里來的勇氣，齊聲說：“奧特曼降臨了！”老師也忍不住，哈哈大笑，整個教室笑成了一片，有點像瘋?cè)嗽?，呵呵?/p>

“滴滴啦啦！”下課鈴聲響了，我卻舍不得了，這堂課的老師是多么的親切；氣氛是多么的融洽；給人的感覺是多么的快樂！這是我最喜歡的一堂數(shù)學課！

第3篇：我最喜歡的課堂范文

在去年10月的一天，我班向全區(qū)展示了一堂少先隊活動課。

那天，第一小隊一上課就做了兩個實驗——二氧化碳在哪里？

在去年10月的一天，我們班向全楊浦區(qū)展示一堂少先隊活動課。

只見，第一小隊小隊長林其楊首先拿起一瓶可樂，將瓶蓋用力擰開，然后舉給我們看。我們和陳老師都聚精會神的看著。“見證奇跡的時候到了！”旁邊的陳靜神秘地說道。接著，王程輝舉起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可樂里。一剎那，可樂里白色的泡沫噴涌而出?！巴?！”有的同學驚奇地大叫，“居然涌出來了。”；有的同學張大嘴吃驚得說不出話來；連臺下的老師也呆若木雞。

“是的，是因為曼妥思含阿拉伯膠，此物質(zhì)會造成可樂中水表面張力減小，并破壞二氧化碳與水分子之間的作用力，使溶于可樂的二氧化碳瞬間大量釋出，造成可樂瓶內(nèi)的氣體壓力驟然上升，而將可樂推排出瓶口。”林其楊給我們解釋道。聽了他的解釋，我們豁然開朗，原來驚奇大叫的同學不住地點點頭；原來張大嘴的同學恍然大悟：“原來是這樣??！”；臺下的老師也贊嘆：“真讓我大開眼界?！?/p>

緊接著，林其楊端來了一杯水：“你們知道這是什么水嗎？”“不知道”“讓我來給你介紹吧，這是石灰水，你對它吹一口氣，也會有奇特的現(xiàn)象呦?！闭f完，他對石灰水吹里一口氣。漸漸的，石灰水變渾濁了?！耙驗槭宜龅蕉趸紩儨啙?，而人呼出的也是二氧化碳?！绷制錀畎咽宜e高了，伸出手解釋道。

第4篇：我最喜歡的課堂范文

人們常說：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他 對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學 得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要，對農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠的農(nóng)村初中數(shù)學教師，我選擇這一課題調(diào)查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的現(xiàn)狀及影響他們學習數(shù)學興趣的因素，從而有針對性的培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。我任教的學校是地處邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學校，所以我更加了解農(nóng)村初中學校的教學環(huán)境和學生現(xiàn)狀，這也為我的調(diào)查提供了有利的條件；但學生走讀學生較多，學生家庭負擔過重，對學生課余學習的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對調(diào)查增加了難度，本次調(diào)查選擇對我校有代表性三個班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計143名學生。

2. 研究方法：問卷調(diào)查法

研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進行。第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因為我對學生學習數(shù)學興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級（共 93 名學生）中進行問卷調(diào)查。調(diào)查的問題是：你對初中數(shù)學感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數(shù)學感興趣或不感興趣的理由：調(diào)查后對所搜集到的信息資料進行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進行。

第二次調(diào)查，第二次是對本校八年級（1）、（2）、（4）三個班級的所有同學（143名）進行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。

3. 調(diào)查結(jié)果顯示

3.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學對數(shù)學感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學對學習數(shù)學情感體驗一般，19%的同學明確表示不喜歡學習數(shù)學）。 

3.1.2數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。

3.1.4學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占17%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有27%，而有34%的同學學習數(shù)學的動力是認為數(shù)學“有實用價值”，還有 22%的同學是由于“老師要求得嚴”才學數(shù)學的。

3.2在數(shù)學學習過程中學生缺乏信心，很少有人自主學習數(shù)學，大多數(shù)人學習數(shù)學依賴他人。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。

3.3影響初中學生數(shù)學學習興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學生自身、學生家庭及教材內(nèi)容本身。

3.3.1對數(shù)學感興趣的同學，有24%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學是因為感到數(shù)學“學了有用”，還有6%的同學是因為覺得“數(shù)學易學”而對數(shù)學感興趣，還有5%的同學有其它原因。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數(shù)學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對數(shù)學不感興趣的同學，有36%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒用”的同學只有5%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有44%，還有3%的同學有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好， 也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。 

3.3.3最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生只占13%， 最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師與最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的幾點建議

（一）讓學生享受學以致用的樂趣 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學認為：“把數(shù)學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學的最大魅力就是它的實用， 它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

第5篇：我最喜歡的課堂范文

What’s your favourite food?教學片斷

開學之初，聽陳一老師《健康與生活》“科學飲食每一天”一課時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的飲食上，都只看重口感，很少關(guān)注食品的營養(yǎng)與健康。因此在教學“what’s yourfavourite food?”這個單元前，我便對教學班孩子的飲食做了一個調(diào)查，請孩子們認真記錄一周的飲食，并在備注欄里標注喜歡還是不喜歡。同時根據(jù)自己喜好，設計一周食譜。(如表1)

一周后，我收齊學生的調(diào)查表進行統(tǒng)計，結(jié)果是55人的班級里，有50人每天都有肉類，且以豬肉為主，標注喜歡的有46人，而只有幾個學生喜歡蔬菜類。在自己設計的食譜里，有好多學生都列出了如肯德基、德克士、星巴克咖啡等洋快餐。

親親課堂的生活課程觀，更是明確要求師生親近生活、走進生活、改造生活，具體地說，就是要求課程資源生活化，把整個生活世界都作為備選的課程資源，要求教學走向生活，對生活進行力所能及的改造。于是在教學這個單元時便有了如下的教學設計：

情境再現(xiàn)

PPT呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的食物，以及孩子們可能會涉及到的食物圖片，讓孩子們同桌練習本單元的主句型“What’syour favourite food?It’s tofu，Why?Because it’stasty.”

師：請將你們家庭的食譜與同桌分享一下。

生l：你好，B。你能告訴我你最喜歡的食物是什么嗎?

生2：我最喜歡的食物是魚和蔬菜。

生1：為什么?

生2：因為它們都很營養(yǎng)和健康。你最喜歡什么食物?

生1：我最喜歡的食物是KFC里的炸雞腿、漢堡和熱狗。

(因為孩子們談話所用材料是他們的生活事實，所要表達的意愿也發(fā)自內(nèi)心，所反應出來的情感是愉悅的)

師：誰愿將你設計的食譜與同學們一起分享呢?

生1：(呈現(xiàn)食譜，如表2)

師：剛才聽了孩子們的匯報，我好像也聞到了肯德基的飄香了。但是我們來看看這份食譜，你們發(fā)現(xiàn)他每天都有什么樣的一種食物嗎?

生：

(觀察、思考)都有一種快餐食物。

師：那你們再想想，這么頻繁的食用洋快餐，我們成長所需要的營養(yǎng)夠嗎?

生：夠。(也有孩子說不夠)

師：誰能說說我們生長需要哪些營養(yǎng)成分呢?

生：……(有的點迷茫，有的孩子開始翻找《健康與生活》教材)

師：請拿出你們的《健康與生活》，翻到第一課，看到《科學食譜每一天》。

師：我們再來看看你們的食譜，xx的食譜夠健康，夠營養(yǎng)嗎?為什么?如何調(diào)整?

生：(思考并回答)

師：能對你們的食譜做一個調(diào)整嗎?

反思與評析

生活即課程。新課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，而語言運用能力是在學生實際生活中形成的，脫離了生活，語言也就失去了意義。因此，結(jié)合“親親課堂“課程生活觀的理念，把學生生活和學習的一切資源都作為我們備選的課程材料，教師在教學時要緊扣教材，對教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，創(chuàng)設與學生生活密切關(guān)聯(lián)的教學環(huán)境，將課程融入孩子的生活世界，將枯燥的學習轉(zhuǎn)化為孩子的真實生活中的某種體驗，并以此來展開課堂教學，使小學英語課堂教學生活情景化。

學生是“小大人”，他們也有思想，有想法。親親課堂親近知識，親善結(jié)果，就是要將知識融于學生的生命中，成為學生的內(nèi)在自我經(jīng)驗，使學生生命能量在課堂中充分激發(fā)出來，真實地存在于課堂之中。

在這個教學片斷中，教師請學生課前記錄自己家庭一周的食譜，到回想《健康與生活》課老師所講的“營養(yǎng)食譜”，再到幫助同學調(diào)整不合理的食譜，每一個環(huán)節(jié)的活動，都是學生生活、學習中的某一個情境，都是他們熟悉的生活，熟悉的話題。首先老師巧妙地把教學內(nèi)容融入其中，讓學生在分享同學家庭食譜的同時，學習了本單元的知識，不露痕跡地化解了教學的中重點和難點，學會本單元關(guān)于食物的單詞。

其次，教師再次利用學生《健康與生活》課程中的相關(guān)知識，比對自己家的飲食，思考如何才能將現(xiàn)有的食譜進行調(diào)整，達到理想的、健康的、科學的飲食。

在這個環(huán)節(jié)活動中，老師不但親近了英語學科語言，還親近了現(xiàn)實生活中學生家庭飲食習慣，親近了鄰近學科《健康與生活》中，科學安排飲食的知識，引導孩子將知識轉(zhuǎn)化為自己的行為，在生活中加以運用，創(chuàng)新自己的生活，讓自己的生命能量得到充分發(fā)揮。

生活世界是一個很大的課堂，只要我們能抓住生活中恰當資源，抓住學生的身心特點，如選擇學生親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，與我們教學的文本材料進行有機的結(jié)合，定能讓學生對英語學習內(nèi)容保持濃厚的興趣，投入很高的學習熱情；同時將課堂教學融入了學生生活的實際的做法，不僅能讓學生感到課堂氛圍的親和，同時還能讓學生親證知識的學習過程，發(fā)揮師生生命的能量，讓學生得到充分的成長。

第6篇：我最喜歡的課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學；樂趣；教學

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！钡拇_如此，就像我國藝術(shù)家寶庫中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學數(shù)學教學中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學生的學習興趣，消除緊張的情緒和，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力，讓學生在愉快的氣氛中學習，寓教于樂。數(shù)學是一門非常重要的工具課，所以要高度重視，打好基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)教材本身內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的學生的思維能力特點，把直觀演示、數(shù)學游戲、愉快情境，機智競賽引入課堂，調(diào)動學生的學習積極性，使師生產(chǎn)生一種共同的愉快和沖動，讓思維進入最活躍狀態(tài)，情緒達到最佳水平，使教學收到較好的效果。

一、把微笑帶進課堂，讓學生“樂”在課前

俗話說：“親其師才能信其道”。要使學生對教師產(chǎn)生親感，老師教師就得有效利用微笑的面容、親切的目光、風趣的話語，縮短師生間情感的距離，給課堂奠定一個愉快而祥和的基調(diào)。記得我調(diào)班上課時，我一進教室，覺得這個班的學生非常緊張，為了緩解這情緒和，圓滿上好這堂課，在上課前我先跟學生“逗”了一番。我說：“今天韋老師給同學們上一節(jié)課，上課前，我要間同學們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單而又滑稽的問題，學生都感覺到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追一句：“能不能笑給我看看，”學生聽了這話，都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學生心理上的緊張，學生感到我這位老師很和藹可親而又很幽默，便輕松開始了教學活動。

二、精心設計導入，讓學生“樂”在課始

新課開始之前，學生的注意力還有從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學習上來，教師可以精心設計導入，靈活運用“逗”的度方法，設法把學生的注意力引到課堂上來，使學很快生進入學習狀態(tài)。如教學“時、分的認識”時，在課的開始教師對學生說：“今天，我要給同學們猜一個謎語。”一聽說要猜謎，每個學生都表現(xiàn)出了極大的興趣。“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走格?！崩蠋焺傉f完，學生注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。于是，學生各說不一，展開積極的討論。這樣，將一些枯燥無味的教學內(nèi)容，設計成有趣、誘人的問題，為新課的學生創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，讓學生解決問題中去品嘗學生數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

第7篇：我最喜歡的課堂范文

從教年限：26年

最喜歡的作家：村上春樹

最喜歡的書籍：《1Q84》

最喜歡的休閑方式：旅游

我出生于教育世家，從小耳濡目染，對孩子、對語文有一種特殊的情愫。18歲那年，帶著青澀，我走上了講臺，開始了語文尋夢之旅。

剛兩月，正好趕上區(qū)里組織賽課。經(jīng)過重重選拔，我居然獲得了新苗獎。接踵而來的是多次的公開課和接待課，我樂此不疲。歷練，就是成長。我信。

走進語文，才發(fā)現(xiàn)，這是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間。語文即生活。在語文中理解生活，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，用生活豐實語文。在教給學生書本知識外，我經(jīng)常聯(lián)系教材補充更多的課外知識，給學生一個廣闊的文學天地。課堂上，我讓學生當小老師，組織辯論，進行課本劇表演；課外，我鼓勵學生參加各類文學社團，帶領(lǐng)學生走街頭、串民居……

品味語文，就是品味生活。語文，就是一種詩意的生活。

2004年，我走進了另一片天地――語文教研領(lǐng)域，同樣感受到詩意盎然。

長期以來，語文老師任務繁重，重復機械抄寫教案，沒有時間也沒有精力去思考教學。怎么辦？改！從思維狹窄、負擔繁重的個人獨立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課，從以課文為單位備課到單元整合主體拖帶備課，從形式主義的抄寫教案到注重實效的思考“教學結(jié)構(gòu)”，一路改來，收獲大，反映好。

課堂上，一部分學生積極發(fā)言，另一部分學生卻很不積極，老師們反映：學生差異很大。怎么辦，改！改變大一統(tǒng)的教學設計，實行分層設計教學目標、教學方法、問題設置等，讓老師有更多心思去關(guān)注個體差異；改變課堂教學方法、學習方式和評價方式，讓老師有更多的機會關(guān)注個體差異，效果很好。

“兩板斧”下來，老師思維解放了，學生潛能釋放了。教育的終極就是人的發(fā)展，這就是真實的教育生活。

問題何止這些？“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！蔽視r刻以聞一多先生的精神激勵自己。多年教研工作的經(jīng)歷告訴我：基層教研，就是鍥而不舍地解決課堂實際問題。我們的問題都來自真實的課堂，我們解決的陣地也在課堂，從課堂中來，在課堂中實踐，最終服務于課堂。這種自下而上的研究方式，已經(jīng)成為我區(qū)小學語文教學最重要的研究方式。

2010年，由我主編的集全區(qū)語文教師集體智慧的《教師如何上好課――課堂教學問題診斷與解決（小學語文）》一書由天津教育出版社出版，2011年被教育部推薦為“國培計劃”資源庫首批推薦課程資源目錄。

從語文老師、教導主任、教學副校長、校長，直到今天的語文教研員，一重山色一重新。我逐漸發(fā)現(xiàn)，教育其實就是一種生活：一種自然健康的生活，一種充滿了睿智和詩意的生活。而我，正為語文而生活。

師友評論：

第8篇：我最喜歡的課堂范文

所在單位：益陽市赫山區(qū)教育科研培訓中心

從教時間：20年

最喜歡的作家：余秋雨

最喜歡的書籍：《教學勇氣》

最喜歡的休閑方式：旅游

聽說傅偉雄從香港交流回來，我去看她。

2010年，她被教育部派往香港。去年八月，當我期待與她相聚時，卻在《益陽日報》上讀到一則關(guān)于她的消息：“傅偉雄憑借扎實的業(yè)務功底、勤奮敬業(yè)的工作作風以及健康積極的人格修養(yǎng)，贏得香港同行的高度評價。經(jīng)香港教育局推薦、教育部同意，傅偉雄繼續(xù)擔任2011年赴港指導教師?！眱赡赀^去，眼前的她還是那么質(zhì)樸，充滿熱情和活力，又多了幾分自信與理性。品著一壺香茗，我們聊起她在香港的經(jīng)歷。她娓娓道來：網(wǎng)絡活動、互訪周活動中，擔任主持人、評課者；全港性周年分享會上，是座談會講者、案例分享者……看著時而神采飛揚時而沉靜的她，我想，她正微傾前行，朝著彩霞絢爛之處。

我們是同學。畢業(yè)后，她分回安化老家，在一所僅有兩名教師的偏遠農(nóng)村學校工作。18歲生日時，我們送她一只大熊貓。她抱著它，從村小來到片完小，又從片完小來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，不曾抱怨，不曾停歇，好幾次獲得縣、市教師基本功競賽和教學比賽獎項，還站上了省第二屆作文教學比武一等獎的獎臺。

八年后，她來到益陽市區(qū)，在一所民辦學校工作。我有了親聆她課堂的機會。她嘗試情意教學研究，每次展示課都是一首激情的小詩。猶記得2006年她參加全國“創(chuàng)新杯”教學藝術(shù)大賽，一堂《跨越海峽的生命橋》令聽課者無比興奮，獲得“十佳”一等獎。

她甚喜閱讀。除必讀《湖南教育》《小學語文教師》期刊外，《給教師的建議》《辦一所多元智能學校》等書籍她也讀了好幾遍。我笑她癡，她不置可否，照樣讀，且閱讀面越來越廣，筆記做了好幾本，在刊物上發(fā)表的文章也日漸增多。

再往前走，她又打開了不同的窗。借助教導主任、教學校長的平臺，她通過專題講座、讀書沙龍和課堂研討等活動，著力打造優(yōu)秀教師團隊。偶爾，當她一臉倦容地出現(xiàn)在大家面前時，我建議：“已是中年，稍作休息吧！”她淡然一笑，腳步依舊向前。不久，她便調(diào)到教培中心，專事小語教育科研和教師培訓。2010年，被教育部派往香港……

此番小聚后一個多月，她在送課到校的活動中暢談如何構(gòu)建“人性化課堂”，立體豐滿，打動人心。靜坐會場一隅，我注視著她不時輔以手勢侃侃而談的樣子，腦海中清晰浮現(xiàn)的，是時光影像里她朝著彩霞絢爛之處微傾前行的姿態(tài)。

（益陽市朝陽國際實驗學校 李純）

師友評論：

第9篇：我最喜歡的課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂； 情與智

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-076-001

如今，我已成為擁有許多學生的教師，我的學生最喜歡的課是什么樣的呢？他們在課上是興致勃勃還是昏昏欲睡；是思接千載還是百思不得其解？他們喜歡我嗎？我總把陽光快樂的形象展現(xiàn)給他們嗎？我是否關(guān)注全班同學，不偏心？反思中我想起了劉加霞博士的話：一堂數(shù)學課有沒有生命質(zhì)量，是否散發(fā)科學與藝術(shù)的光芒，完全取決于教師的思想情感、性格和教學素養(yǎng)。對照著她的話，結(jié)合自己的教學實踐，我認為數(shù)學課堂應該是情與智的邂逅。

一、情感濃

感人心者，莫先于情。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學生身上，傾注于教學過程之中，才能和學生建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間的情感交融。在這點上低年級的孩子表現(xiàn)得尤為突出，他們往往因為喜歡某個老師而喜歡他的課。老師用情去教了，有活力了，孩子們就會被感染，你快樂他們也快樂，你疑惑他們就絞盡腦汁……課堂里的師生是一個整體，心與心是相通的，你的一顰一笑，舉手投足，都在影響著求知者的情緒，偶爾我有情緒傳遞進課堂，孩子們也懨懨的。我有過這樣的經(jīng)歷：今天心情好時，覺得孩子們個個都聰明可愛，課堂也飛揚起來；今天心情不好，課堂也拖沓起來，其實都是我們自己的情緒在作怪。

在今后的教學中，我將在課前調(diào)整好狀態(tài)，把每一片教學中的內(nèi)容都當作一塊蛋糕和孩子們分享；我將克服畏難情緒，結(jié)合孩子的特點，從教學的需要出發(fā)，采用多種形式來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生在生動具體的情景下，在活潑多樣的游戲里愉快地學習。

二、智更高

什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣呢？葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式，描繪了真正充滿生命活力的課堂情景：

當學生茫無頭緒時，我能否給他們啟迪？

當學生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？

我能否從學生的眼中讀出愿望？

我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？……

而我―― 一名低年級的數(shù)學教師，卻常常為孩子分不清左右而惱火；為孩子不愛舉手而手足無措；為一節(jié)課未完成既定的進度而生悶氣，難道這不是我的愚蠢和失敗么？

還記得在一次基本功賽課活動中，我去了后巷鎮(zhèn)的中心校上了一節(jié)數(shù)學課，二年級下冊的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》，根據(jù)教學內(nèi)容，我巧妙地處理了教材，準備了精彩的幻燈片，創(chuàng)設出美好的課前氛圍。起初學生們興致很高，隨著問題的深入，算法的切入，高舉的小手漸漸低落……學生們的認知起點低、口算能力弱，我精心布置的教學環(huán)節(jié)顯得有心無力。怎么辦？是發(fā)怒還是沮喪還是？……我焦急的心在學生同樣焦灼的目光里漸漸平和。我想大不了不評獎也要把這堂課平平常常、認認真真地上完。于是，我忘記了這是一堂公開的賽課，忘記了自己的功利情緒，放棄了精致的教學環(huán)節(jié)，把自己沉入到學生中去，和他們一起為“該如何計算而執(zhí)著地嘗試”，把大片的時間還給孩子們，讓他們?nèi)ハ?、去商量、去演算……雖然下課鈴打響時，我的教學進度明顯滯后了，但是這些陌生的孩子臉上洋溢著坦然輕松的笑，還追著我問：“老師，你以后還來嗎？”“這節(jié)課真有趣，我還想上?！边@是學生的心里話呀，是他們內(nèi)心深處的呼喚！此時不僅僅是我，在場的每一位老師的內(nèi)心都受到了深深的震撼，這正是老師正確的教學理念，智慧的教學策略使然。

三、心更寬