高二物理教學總結精選(九篇)

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第1篇：高二物理教學總結范文

一、認真?zhèn)湔n，完善集體備課制度。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據(jù)自己所教學生情況，適當增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一測驗考試。由于使用新教材備課組加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。備課組抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。備課組這一個學期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認真討論教學教法，分享前一段時間的教學體會，擬定后一段時間的教學進度，對一些難點問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學大綱，使每一節(jié)課的教學目標明確，還討論一些比較好的教學方法，盡量使每一位同學都有興趣地去學習。具體安排如下:

第3-第6周      第八章 動量   主備：翟?

第7-第9周      第九章 機械振動    主備：張敬崗

第10-第13周     第十章 機械波   主備：趙彩清

第14-第15周     第十一章分子熱運動能量守恒    主備：翟?

第16-第19周     第十二章 電場    主備：張敬崗

第20-第22周     第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清

二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關新教材的復習資料少，有關新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導或補充我們的高二的學習。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習再印發(fā)給學生去做。學生只有多做練習，成績才會有所提高，才能取得教好的教學效果。

三、加強課題研究，提高教師的教學水平。我們高二物理備課組，本學期開展新課程改革教學研究課題，課堂教學模式的構建與實踐，指導物理學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗一章知識后都及時把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個科任教師每上完一節(jié)課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關的新教材素材，都及時上傳到本年級課件收集文件夾內自己設立的個人文件夾中。

 四、落實教學工作制度。期中和期末聯(lián)合教務處進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。

     五、狠抓教學常規(guī)管理。在抓好備課質量的基礎上，強化作業(yè)布置、批改、以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動良好學風的形成。

     六、公開課開展順利。這個學期，我們備課組認真地安排上公開課的老師，并有序地進行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學計劃，進行說課，然后把教案打印出來。備課組認真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點，在自己學到一些好的教學方法的同時，也讓授課老師能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

  七、備課組對每一次考試，都認真安排老師出好題目，并打印出來大家一起研究，看哪些地方要進行修改，然后再經(jīng)過調整才上交到學校統(tǒng)一印刷。每一次考完試后，大家能及時按時，認真地批改試卷，對學生的考試情況認真地記錄下來，并寫出試卷分析。

    備課組活動對年級學科教學質量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團體，他能在第一時間內發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實實在在地進行學科教科研活動。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學難點方面的交流、研究。我們堅信，抓好備課組活動是提高教學質量的基本工作。今后的工作還需要我們踏踏實實的去做。

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第2篇：高二物理教學總結范文

關鍵詞：相關度；成績調查；結果分析；教學建議

一、調查與分析

從我校高一學生入口成績中抽取585份試卷、高一學年期末成績中抽取589份試卷、高二學年期末成績中抽取484份試卷、高三第一學期末成績中抽取806份試卷，分別計算物理成績與其它科目成績的皮爾遜（K.Pearson）積差相關系數(shù)，結果見下表。（說明：1.以上成績中，初三入口成績?yōu)樘m州市初三畢業(yè)會考成績，高中考試成績均為永登縣教研室期末統(tǒng)考成績。2.對于變量x，y，如果r ∈（-1，-0.75），那么負相關很強；如果r ∈（0.75，1），那么正相關很強；如果r ∈（-0.75，-0.30）或r ∈ （0.30，0.75），那么相關性一般；如果r ∈ （-0.25，0.25），那么相關性較弱）。

物理成績與其他科目的相關程度

由表分析可知：總體來說，物理與所有科目都成正相關，其中與數(shù)學的相關度平均來說是最高的，其次是化學和生物，但都沒有達到相關度最強區(qū)間。

二、結果與分析

在初中階段，物理成績與化學相關度最大，其次是數(shù)學，與其它科目關系不大，初中物理與數(shù)學相關系數(shù)也只有0.446。

在高一階段，物理成績仍與化學的相關度最大，其次仍為數(shù)學，下面依次是英語和地理，與其它科目關系不大，物理與數(shù)學的相關系數(shù)有所升高，但還不甚大：在高二階段，物理與數(shù)學相關度最大，其次是化學，下面依次是生物和英語，而與其它科目相關度不大；在高三階段，物理成績與其它科目的相關程度基本同高二。通過以上調查結果分析可知：

1.初中物理中數(shù)學應用相對比較少，學生在這一階段物理學習中，形象思維應用多于理性思維，學生的數(shù)理―邏輯語言相對較弱，這或許也是造成學生升入高中后成績下降的原因之一。

2.高一階段，物理成績與化學相關度最高的原因在于物理成績較好的學生學習化學也較為容易，而這一階段學生仍不能很好的把數(shù)學與物理結合起來，從而形成了物理難學難教的尷尬局面。

3.高二、高三階段，隨著學生數(shù)理-邏輯語言和思維能力的逐步形成和提高，物理成績開始有了好的發(fā)展趨勢，學生也認為高二物理比高一物理學習相對容易些。

4.在高中階段，物理成績與英語科目的相關度也不容小覷，筆者認為，英語好的學生一般來說學習習慣較好，這從另一個角度說明，學好高中物理也需要有良好的學習習慣和吃苦耐勞的精神。

5.雖然物理成績與數(shù)學的相關度整體來說最高，但也沒有達到正的最高相關度區(qū)間，這說明，學好物理的因素不單純與數(shù)學有關。

三、教學建議

鑒于以上調查結論和分析，結合本人多年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出如下一些物理教學方面的建議，僅供大家參考。

1.在物理教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)理-邏輯語言和應用數(shù)學理解物理概念、規(guī)律和解決物理問題的能力和方法。新課標提倡在教學過程中滲透方法教學，如：圖像法、極值法、近似計算法、遞推法、微元法等。值得注意的一點是，物理中應用的數(shù)學與純粹的數(shù)學還是有區(qū)別的，在教學過程中，一定要加以區(qū)分。

2.在物理教學過程中，逐步培養(yǎng)學生學習物理的興趣和對物理學的熱愛，如：別出心裁的教學引入，生動形象的演示實驗和多媒體展示展示，內容豐富小制作和探究實驗，感人至深的物理學史和物理學家的獻身精神，令人神往的物理發(fā)明與創(chuàng)造等。

3.在物理教學過程中，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考的能力，如：不間斷地課前預習習慣，認真完成導學案的習慣，帶著問題認真聽講和討論的習慣，課后及時歸納總結的習慣，對物理難點及原始問題獨立思考的品質等。

第3篇：高二物理教學總結范文

一、高中物理教學中提高學生抽象邏輯思維能力的可行性

首先，從高中學生心理的年齡特征來看，從八年級開始的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型水平的轉化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經(jīng)驗型向理論型水平的轉化是必需的。其次，從生理上看學生在16歲時已能完成人腦總重量的96%的發(fā)育過程，有了必要的物質基礎。在心理上，從八年級開始了向理論型抽象邏輯思維水平的轉化，也有了一定的思維能力的基礎。同時，經(jīng)過初中階段的學習，他們在語言、文字、數(shù)學物理等各方面都有了必要的知識基礎，為在高中著重提高抽象邏輯思維能力提供了可能?？梢?，高中物理教學中提高學生抽象邏輯思維能力是可行，也是迫切。

二、高中物理教學中提高學生的抽象邏輯思維能力的重要性

首先，抽象思維能力的培養(yǎng)是開發(fā)學生智力的關鍵。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維。按照思維結構的發(fā)展階段來看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)是開發(fā)學生智力的關鍵。第二，培養(yǎng)學生抽象思維能力是社會發(fā)展的需要，也是學生心理、生理發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代化建設的深入開展，再學習乃至終身學習顯得尤為重要，高中生無論是升學還是就業(yè)，更需要抽象邏輯思維來助其走向成功。第三，高中學生的抽象邏輯思維逐漸由經(jīng)驗型向理論型水平的轉化，并趨向成熟，可塑性逐漸變小。

三、高中物理教學中提高學生的抽象邏輯思維能力的方法和措施

抽象思維能力就是運用抽象思維學習知識、解決問題的能力。在高中物理教學中提高學生的抽象邏輯思維能力的方法：

1.在物理概念形成過程中提高學生的抽象邏輯思維能力。物理概念比較抽象，其思維形式和過程又比較復雜，而對于思路幾乎是“直來直去”的學生來說，要理解和掌握這些概念確不是件易事。因此，在講授新知識的同時，更要注重開拓新思路，以提高學生的抽象思維能力。

2.在做習題過程中提高學生的抽象邏輯思維能力。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學生而言，從自然現(xiàn)象和實驗歸納出概念和規(guī)律，學生掌握較好，而運用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也復雜些，因此，就需要有意識的多加指導和訓練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習題，并加以適合的配量，這樣既可使學生進一步理解概念、規(guī)律，又可拓寬解題思路，提高靈活應變能力，從而提高抽象邏輯思維能力。

3.在物理實驗教學中，抽象思維的培養(yǎng)。在實驗教學中，培養(yǎng)學生抽象邏輯思維的能力十分必要。首先，要求學生充分觀察老師的演示實驗。在充分觀察的基礎上，由學生逐步思考、分析、討論，并總結出物理現(xiàn)象的本質規(guī)律。其次，要充分重視學生實驗，能做的實驗一定要做。高中物理實驗的重點，應放在實驗的設計思想、儀器的原理以及在中學儀器條件下對實驗數(shù)據(jù)的認識和處理上，而不應僅僅停留在操作和觀察上。否則就不能較好地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

4.在高中物理教學中提高學生的抽象邏輯思維能力要分階段逐步加強。

整個高中物理抽象邏輯思維能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。教師要根據(jù)目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸進、各個擊破的教學原則，加強學生的抽象邏輯思維能力培養(yǎng)。在過渡階段，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。在正常階段，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務。在提高階段，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，使之接近高考的抽象邏輯思維能力能力水平。在完善階段，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好重點知識結構化、基礎知識系統(tǒng)化、難點知識問題化、習題結構梯形化、復習方法多樣化。要讓學生抽象思維能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的抽象思維能力的培養(yǎng)目標。

綜上所述：高中物理教學應以提高學生抽象邏輯思維能力為主，既是需要又是可能的；既是可以具體做到的，也是有可能進行控制和評價的。作為一名高中物理教師，在物理教學中一定要注重對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，并把抽象思維能力的培養(yǎng)貫穿于素質教育中。當然，抽象思維能力的培養(yǎng)在實際操作過程中還會出現(xiàn)或這或那的問題，這就需要我們廣大教師在工作中時刻總結、分析，堅持與時俱進，更新思維，尋找適合學生的教學方式，真正做好人類靈魂的工程師。

【參考文獻】

[1]李延朝.《物理教學中抽象思維的重要性及培養(yǎng)》.

[2]厲守清.《淺議高中物理教學中抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)》.

[3]郭玉平.《高中物理教學應以提高學生抽象思維能力為主》.

[4]佚名.《淺談高中物理教學對學生思維能力的培養(yǎng)》.

第4篇：高二物理教學總結范文

對教育的冷思考

在25年的從教生涯里，冷文義有一種切身的體會：教育有著振興民族的道義。教師也應有這樣的道義和理想。許多教師認為教育是一件很復雜的事。他卻認為，教育并不復雜，教育為民生，就是要回歸課堂，回歸尊重學生天性的本源，回歸到生活和情感、實踐與體驗的合一，即天人合一。

“漢代思想家、哲學家、政治家、教育家董仲舒曾說：‘正其誼，則不謀其利；明其道，則不計其功。’這種思想在教育中同樣適用?！彼麍猿掷潇o地思考教育中出現(xiàn)的問題，尋求合理解決的途徑。

冷文義雖然執(zhí)教高中物理，但他關注的角度卻不只在物理學科的知識點上。

2009年，學校高二班級在一次物理測試中，出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象：一部分學生成績出現(xiàn)明顯滑坡，而另一部分學生成績始終保持居高不下的態(tài)勢。對此情況，冷文義沒有掉以輕心。他細心收集數(shù)據(jù)，在制作分數(shù)線分布柱狀圖后，發(fā)現(xiàn)了分布圖猶如兩個駝峰，既有成績集中在70分左右的“低峰”，也有90分以上的“高峰”，而70分至90之間呈峰谷狀，上下起伏。

“駝峰”的出現(xiàn)，讓冷文義警覺起來。他清醒地認識到造成這一現(xiàn)象的主要原因是在編班過程中，學生入班成績本身存在差異，而且更重要的是教師在教育教學過程中對處于“峰底”的學生關注度低。

為此，他認真研究“峰谷”現(xiàn)象，將這些學生分為“學習時間多而思考總結少的勤奮型”“缺乏恒心且落實不夠的浮躁型”和“領悟能力強而踏實度不夠的智力型”三個類型，因“型”施教。對勤奮型學生，要其重視練后反思，掌握解題規(guī)律；對浮躁型學生，要其重視聽課，認真做作業(yè)且及時總結；而對智力型學生，則要其夯實基礎和把握規(guī)律，忌眼高手低。他還積極調動年級組科任教師配合，激勵學生樹立信心，不斷激發(fā)其斗志和戰(zhàn)勝困難的勇氣，引導他們學會自我調節(jié)，緩解心理壓力，養(yǎng)成良好習慣。在傳授知識的同時，他還重視學習方法的指導和答題規(guī)范的養(yǎng)成，適時布置一些綜合性強的試卷給“高峰”學生輔助訓練，對“低峰”學生要求加強基礎練習，并在班上建立“一幫一”互助小組幫扶。

過了幾個月，高二年級迎來了期末考試。令冷文義欣慰的是，學生分數(shù)線分布柱狀圖上呈現(xiàn)正態(tài)分布。冷文義又采用“推峰補壑”措施，讓學生成績整體前移，取得了實效，受到同事的一致好評。

“教育是有規(guī)律的，有時候，退是為了更好前進?！敝两?，對于那次“駝峰”的出現(xiàn)，冷文義很有感觸地說：“當問題出現(xiàn)時，不能一味地往壞處去想。我認為那是處于峰底的學生對教育的渴望，需要我們更多的理解和關注?！?/p>

身為物理教師，冷文義卻能跳出物理學科，站在教育的高度看待和處理教育教學過程出現(xiàn)的問題。在他的思考中，折射出了他內心對教育的無限熱愛和執(zhí)著追求。

對課堂的人文味

1987年，冷文義從江西師范大學畢業(yè)后便在修水師范執(zhí)教物理。2000年，又調至九江市同文中學。這年，當學校物理教師不足時，他承擔了高中5個班的物理教學工作，周課時27節(jié)，每周有1天須上7節(jié)課。12年里，他堅持每天早晨7點之前趕到學校，和學生一道進教室，一同學習。他長期堅持上物理課，還兼任班主任，現(xiàn)在又成為了學校副校長。雖然升職了，事務更繁雜了，但冷文義依舊放不下他那熱愛的教學，放不下充滿活力和朝氣的課堂，依然堅守在教育教學第一線，為學生傳道、授業(yè)、解惑。

“冷老師的教學很有節(jié)奏，富有人文情感?！痹诓稍L中，同文中學的一位教師這樣評價冷文義的課堂教學，還向記者講述了一次聽課經(jīng)歷。

那是一次在講“彈力”的課堂上，冷文義按預設的教學安排從彈性形變和彈力、幾種彈力到胡克定律有序推進教學。當剛講到胡克定律時，突然有學生站起來問：“為什么拉伸彈簧時，彈簧對我們的手產(chǎn)生拉力呢？”

話音剛落，其他學生哄堂大笑，令該生尷尬不已。從學生反應來看，這樣一個教學學情的出現(xiàn)，是教師在教學預案中沒有考慮到的。但冷文義并沒有從物理角度來回答這個問題，而是笑了笑問：“同學們，中國文化博大精深，你知道‘拉’字的基本含義嗎？”臺下笑聲戛然而止，學生立刻開始思考這個問題。有的說：“‘拉’字有‘牽、扯’的意思，如拉車，拉下馬。”有的說：“‘拉’字有聯(lián)絡的意思，如拉幫結伙。”冷文義緊接著補充說：“‘拉’字有使延長的意思，如拉伸。在物理上，形變隨力作用方向不同而異，使物體延伸的力稱拉力。讓我們來做一個彈簧拉伸的實驗，請你們觀察彈簧伸長時，你們的手指上的皮膚如何變化？”通過實驗觀察，學生很快找到彈簧伸長為什么能產(chǎn)生拉力的原因。當冷文義向學生們解釋“‘拉’字還有‘扶養(yǎng)子女’的意思，如拉扯；‘拉’字還有幫助的意思，如他人有困難，拉他一把”后，學生們臉上都露出會意的笑容。

“他的課真讓我大開眼界。無論教師課前準備如何充分，但課堂中不確定的因素還是很多的，這就要求教師靈活把握教學節(jié)奏，化被動為主動，充分創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，使學生能夠更快投入到課堂學習之中去?！闭n后，這位教師激動地在聽課本上寫下了這樣一段話。

第5篇：高二物理教學總結范文

關鍵詞：物理學；實驗；筆記；總結

1.高二物理學習的現(xiàn)狀

高中物理知識性、邏輯性、抽象性和應用性都要強。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺物理難學，而高二主要知識模塊是電磁學部分，更加抽象難理解，學生在學習中出現(xiàn)以下現(xiàn)狀。

1.1 難以入門

初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，以識記為主，而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題，同時其運算又迅速地從單純的算術、代數(shù)運算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運算。因此，需要學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數(shù)學分析能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質量，而高中的學生只有形象思維、抽象思維能力薄弱，導致物理學習難以入門。

1.2 學習不主動

很多學生在學習物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學習動力不足，付出的努力很小。在學習中按照老師的要求學習，被動地完成教師布置的學習任務，甚至一部分學生抄作業(yè)或不做作業(yè)。

1.3學習方法不正確

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律。因此，學生在學習上產(chǎn)生困難，不知道該怎樣去學。不能掌握正確、合適的學習方法。

1.4 動手做實驗能力差

由于物理學是以實驗為基礎的學科，因此在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學生根據(jù)實際問題運用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結合實際問題，可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力。而很多學生不積極實驗，遇到問題不認真思考就錯過了提高自己能力的機會。

2.學好高二物理的具體策略

2.1 學會獨立閱讀教材

要獨立閱讀教材，找出主要內容，寫出讀書 筆記；能用正確的物理術語描述物理概念及規(guī)律，在學習中要重視物理知識（概念規(guī)律）的文字表述，公式表達，適用條件范圍，重視知識形成的物理過程和研究方法，重視例題的分析思路，模仿規(guī)范書寫步驟，重視課本中的科學漫步，社會科技內容。達到能把一般的物理過程表達出來的效果，尤其是高二的電學實驗是高中物理的難點，也是高考重要的內容，因此一定要學好這部分的內容。

2.2 掌握物理基本規(guī)律。

基本概念和基本規(guī)律是學習物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點：一是每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的；二是定義、公式、單位或注意事項各是什么；三是其物理意義或適用條件是什么；四是與有關物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么；五是這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么。

2.3 提高課堂效率

較之高一，高二的教學內容多，課堂容量大， 學生一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。在聽課中要積極思考，主動參與，積極思考，敢于質疑，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。同時善于觀察演示實驗，對于例題，習題，要掌握題型的特點，知其考點，掌握解題思路方法。

2.4 重視實驗。

物理學是一實驗為基礎的科學，要學好物理就要做好實驗?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一做”，因此在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關系，這便是焦耳定律實驗的目的。

2.5 做好課堂筆記

課下還要在復習基礎上重新整理 課堂筆記，加強印象和記憶。每學完一章后，都 要總結出詳細的知識結構，整理完善筆記，從中掌握知識的內在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關系，養(yǎng)成良好的解題習慣和思維習慣，提高解題能力。建立起完整的知識體系。

2.6 勤于思考，善于歸納總結。

培養(yǎng)物理的解題思維，提高對物理問題分析 能力。 學習物理必須要善于學習，勤于思考，從老 師講解的典型例題和自己所做的習題中，歸納出各種物理模型，典型重要問題的特點，考點和解題方法等。并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當有清晰的解題思維的時候，復雜的物理現(xiàn)象 分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯(lián)系起 來，使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了良好的學習習慣。

2.7 強化思維訓練。

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進行強化訓練。強化思維訓練是對基礎知識的進一步加深鞏固，是思維方法的具體應用，是使你靈活運用物理規(guī)律解決問題的有效手段。適量地多做一些物理練習題，特別要敢于做一些綜合性較強、物理過程較復雜的練習題。通過不斷訓練，不斷歸納總結，提高解決問題的能力。在訓練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運用“一題多解”可以達到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運用“一題多變”可以培養(yǎng)應用知識，靈活解決問題的應變能力。

2.8 定期復結的習慣

復習不是知識的簡單重復，而是知識升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認識結構和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復習，就會發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。

3.結語

總之，物理學是一門以觀察，實驗為基礎的科學，高二學生要學好需要自己在學習過程中不斷摸索，要善于觀察思考，勤于動手，增強探究能力、分析綜合能力、實驗能力、推理能力以及理解能力，就一定能把物理學好。

參考文獻：

[1]邱俊英.高中物理教學中學生學習困難及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[2]許霞.學生學習困難的心理成因[J].佳木斯教育學院學報，2004（4）：37.

第6篇：高二物理教學總結范文

關鍵詞： 導學案 高中物理 教學模式 自主學習

隨著新課程標準的實施，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面提出“三位一體”的培養(yǎng)目標，其主要思想是突出教學中學生的主體地位，強調學生要先自主學習，主動預學;鼓勵合作學習與探究式學習方式，使學生的思維在學習過程中始終處于主動、積極、活躍、開放的狀態(tài)。

發(fā)揮學生學習過程的自主性是教育活動的理想目標。學生作為認識的主體不是對認識對象的被動接受而是具有能動的自主性，學生的認識過程本質上是一個自主、建構乃至創(chuàng)造的過程。學生的學習不僅是獲得知識，更重要的是獲得獲取知識的方法，即學習是學會反思、批判性認識或思維的方法。尤其在高中物理教學過程中，它不僅要求培養(yǎng)學生學習基本的物理知識，而且培養(yǎng)學生科學探究、自主學習及解決問題的實踐能力，更突出學生認知獲取的主動性、實踐性、探究性、創(chuàng)新性。

本研究通過深入實踐調研，總結了目前高中物理“導學案”教學模式中存在的問題，并對“導學案”模式下學生學習的自主能力進行了探究，提出了培養(yǎng)學生自主學習的策略，從而有助于教師在教學實踐中形成學生自主發(fā)展的意識和能力，提高學生的學習興趣，最終獲得良好的學習效果。

一、“導學案”教學模式中的角色分析

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，師生憑借學習方案為導學提綱，構建以學生自主學習、小組合作學習為主要學習方式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學形式。這種教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣和自主學習能力。如圖1所示，“導學案”教學模式中教師具有多角色功能，不僅是學案的設計者、教學活動的組織者、指導者和調控者，更是教學效果的評價者。教學目標是使學生具有自主學習能力、合作探究能力、應用創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。而學生在教學模式中，既是受教者，又是參與者、實踐者和創(chuàng)造者。

圖1 “導學案”模式下教師與學生的角色分析

在“導學案”教學模式中，一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。如圖2所示，在這種模式中，學生提前預習，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種模式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，而且有利于學生自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，找到自我的認同感是對學生自信心的培養(yǎng)，并最終通過學生的自我整理與訓練，提高學生對知識點的系統(tǒng)掌握與實際應用能力。

圖2 學生的自主性學習過程

二、高中物理教學中存在的問題

目前的高中教育，在高中物理教學過程中呈現(xiàn)出任務量大、難點多、進度快、節(jié)奏緊的特點，在作為高效課堂改革成果的“導學案”模式下，學生在發(fā)揮主體性與自主性過程中亦存在一些問題。

（一）自主預習方面

目前，高中物理課程節(jié)奏快、難度大、知識點多。學生在自主性預習階段，對內容的重點和難點理解缺乏深度，無法有效建立初步的知識結構及發(fā)現(xiàn)問題，從而無法實現(xiàn)預定的自學目標。隨著時間的積累，難點增多，就會導致學生對物理學習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

（二）自主探究方面

高中物理教學難點多，很多知識必須經(jīng)過教師在課堂上詳細認真地講解與實例訓練才能理解，因而在有限的課時內，高效地創(chuàng)設教學情境、激勵學生積極參與、合作創(chuàng)新的教學方式，對于教師是嚴格的考驗。尤其，目前很多學校未實施分層次教學管理，所以合理選擇探究課題，有效掌控學生參與教學的過程成為重要的難題。

（三）信息反饋方面

教師作為“學案”的設計者、指導者，更是調控者和評價者。新課標對于教師的要求更為嚴格，不僅需要設計高質量的學案，更需要實時掌控學生自主性學習過程，及時反饋，優(yōu)化教學方法。由于部分教師能力有限，因此無法及時進行學生自學效果分析與教學方法調整。

（四）缺乏配套的實踐訓練

在物理教學中，更重要的是理論聯(lián)系實際，通過實驗探究理論，加深對知識的理解。而教學任務的緊迫，使有些學校沒有充足的時間開設相應的實驗課程，無法高效提高學生的實驗技能及加深對知識的理解，從而導致部分學生認為高中物理過難，缺乏學習的主動性。

三、學生自主學習能力的分析

我們選取了遼寧省三所重點中學作為實踐對象，選擇高一與高二的學生各100名，通過調查問卷統(tǒng)計分析，對“導學案”教學模式下學生自主學習能力進行綜合評估。調查問卷主要從學生的自主預習能力、邏輯探究能力和創(chuàng)新與應用能力三個方面進行了測試。

經(jīng)過統(tǒng)計分析，我們獲得對各項測試的平均分值。如下表所示，紅色代表測試的數(shù)據(jù)值，藍色為標準值。經(jīng)調查，77.35%的學生對物理學習是感興趣的，且對“導學案”教學模式的實施是積極鼓勵的，有87%的學生對新課程改革效果給予了肯定評價。通過分析具體數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在學生自主學習過程中還存在一定的問題。

表 自主學習能力測試問卷

（一）缺乏自主的深入探究能力

高一學生好奇心強，思維敏捷，求知欲旺盛，但在物理學習中，未脫離初中學習的模式，仍然依賴教師的講解，并將課本的結論當做絕對的真理，缺乏靈活的知識探究與應用能力。

高二學生教學任務量大，節(jié)奏緊，所以在自主預習中，對于知識點的梳理缺乏系統(tǒng)性，缺乏理論與生活經(jīng)驗的有效融合及創(chuàng)新應用能力?？傮w看來，近82%的學生能夠自主預習與復習，但在發(fā)現(xiàn)問題與自我解決問題的能力方面尚缺乏。

（二）缺乏知識的系統(tǒng)整理與綜合訓練能力

在物理教學過程中，學生要帶著問題聽課與討論，并及時有效地整理，通過系統(tǒng)地實踐訓練鞏固所學內容。經(jīng)調查，在知識點自我整理與檢測方面，只有27.2%的學生認為是合格的，而近46%的學生在每周的試卷整理、錯題重練方面做得不到位，而這27.2%的學生的物理學習成績都保持在優(yōu)秀與良好的層次。

因此，目前高中生在物理學習中，對于知識的自主歸納與靈活探究能力仍然不足，缺少問題的綜合分析與知識遷移應用的能力訓練與實踐。

四、探究新課標模式下發(fā)揮學生自主性的策略

（一）教師方面

教學中教師需要的不僅僅是知識，更多的是教學能力，是組織課堂、準確把握學生心理、對教材及考試導向的理解的綜合能力。因此，在學生自主學習能力培養(yǎng)中更應該注重以下方面。

1.緊密聯(lián)系生活，尋求物理教學的真諦。引入新課時，聯(lián)系日常生活中的親身體驗或相關物理現(xiàn)象，既符合中學生的認知規(guī)律，又能增強物理課堂的趣味性。教學中深入淺出，理論與實際相結合，尊重從生活中來，到實踐中去的物理求知過程。多創(chuàng)設情境，自己設計一些簡易演示實驗、簡易小實驗、趣味小實驗等，使抽象的物理問題具體化、形象化，有利于學生對知識的理解、鞏固和深化。

2.正確選定探究課題，創(chuàng)造有利于探究的教學環(huán)境。探究課題要有一定的難度和研究價值，需要創(chuàng)造性地運用已學過的多方知識，經(jīng)過觀察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。教學中鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑，在這種情況下學生心情舒暢，敢于并熱衷于發(fā)表見解，積極參與到教學中提出的問題討論與爭論中，進行廣泛交流，從而使探究順利進行。

3.網(wǎng)絡、數(shù)字校園與物理教學的結合。通過登錄校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，查閱資料，搜集信息，豐富頭腦，開闊眼界;了解科學家的生平或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，加強對其情感態(tài)度與價值觀的教育。學生將學習中遇到的問題或困難，在留言板上，與老師、同學通過網(wǎng)絡相互交流，共同提高。有的老師還可以通過校園網(wǎng)布置一些電子作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇題目。

4.多媒體技術與物理課堂教學的融合。挖掘課程資源，服務課堂教學。教師可以通過使用課件，促進師生互動、師生與課件互動，吸引學生積極參與課堂教學活動，另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。教師可以使用多媒體（視頻、聲音、圖像等）輔助教學、創(chuàng)建情境，亦可利用動畫與游戲，變靜態(tài)為動態(tài)，彌補物理過程的不可見性，實時分析物理現(xiàn)象，強化教學效果。

總之，針對學生的特點，有意識地引導學生，掌握科學的學習方法，讓學生體會學習是一個循序漸進的過程。學生始終處于一種積極參與，動手，動腦，動口，相互交流合作，理論聯(lián)系實際的狀態(tài)，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都得到了充分的發(fā)展，他們的情感和意志，如學習的主動性、獨立性，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，勇于探索和堅持真理的精神得到鍛煉與培養(yǎng)。

（二）學生方面

1.自主預習，構建基礎知識體系。根據(jù)“學案”內容自主預習，認真掌握知識重點，解決基本問題，并在基礎訓練中主動發(fā)現(xiàn)問題。

2.大膽猜想，謹慎驗證。科學探究需“大膽猜想，小心驗證”，猜想盡管帶有一定想象、推測的成分，但它是學生依據(jù)客觀事實和科學理論進行思辨的結果，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。積極驗證，通過知識的梳理，提高綜合應用能力。

3.交流評估，形成結論。通過學生間交流合作，培養(yǎng)集體協(xié)作意識，在交流中發(fā)現(xiàn)不足并完善方案，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。從點到面，注意知識的聯(lián)系，在解決一個問題后，又發(fā)現(xiàn)新的問題，深刻體會自主性學習的過程是一個不斷解決問題又不斷提出問題的過程。

4.回歸生活，遷移升華。對所學的知識認真思考，總結歸納。并通過綜合訓練，靈活應用，利用所學物理知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題。

五、結語

“導學案”教學模式旨在培養(yǎng)學生自主性、探究性、創(chuàng)新性學習的綜合素養(yǎng)。“導學案”的實施，賦予教師更多的角色，也提出更高的要求，因此為了適應角色的轉變，必須不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。然而，教學是一個復雜的過程，教學的最終目的是使學生主動建構知識體系，能否高效培養(yǎng)學生的學習自主性是教學成敗的關鍵。本研究不僅全面分析了高中物理“導學案”教學模式存在的問題，更系統(tǒng)評估了學生在物理學習中的自主能力，提出了解決問題的對策，從而有助于教師在教學實踐中形成學生自主發(fā)展的意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與、探索創(chuàng)新的科學素養(yǎng)，最終獲得良好的學習效果。

參考文獻：

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第7篇：高二物理教學總結范文

一、以鮮活的物理教學內容與方法智慧育人

物理教學方法是物理教師在教學過程中為了完成教學任務采用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式，物理課堂教學質量的高低，很大程度上取決于教師能否根據(jù)教學內容和學生的實際情況靈活運用教學方法。

1.讓物理教學內容融入生活。

知識本身并沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應用中，知識來源于生活，生活是鮮活的，鮮活的生活介質會拉近學生與知識間的距離。物理就是要見“物”講“理”，當物理教學走進學生的生活世界時，物理學的知識就會鮮活起來。比如在講火車轉彎的速度問題時，可結合“4·28”膠濟鐵路特別重大交通事故。

2.讓學生感受物理知識的形成過程。

新一輪課程改革明確提出：“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。”因此，教師在物理教學中必須讓學生感受物理知識的形成過程。如在人教版高二物理“楞次定律——感應電流的方向”一節(jié)的教學中，師生共同分析、探討法拉第根據(jù)“引起感應電流的磁場方向及其磁通量變化”總結“感應電流的方向”規(guī)律的實驗和思維過程，引導學生尋找與“感應電流的方向”有關的其他物理量，引出“感應電流的磁場及其磁通量”，再次探究兩者的關系及規(guī)律，從而總結歸納出判斷電磁感應中電流方向的定律——楞次定律。這樣，既提高了學生的思維能力，又使學生體會到了科學方法對科學研究的重要意義，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學品質。

3.充分利用多媒體模擬教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

近年來，隨著電腦的普及和教學設施的改善，多媒體大量應用于課堂教學，令師生耳目一新，有效地提高了課堂教學效率。

如講“交變電流的產(chǎn)生”時，通過電腦動畫模擬交變電流的產(chǎn)生過程，將這一不可見的、抽象的、難以解釋清楚的現(xiàn)象展示在學生面前，使之形象化、直觀化，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式展現(xiàn)出來，使學生目睹其變化過程。通過模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

二、提高物理課堂教學水平，智慧育人

教學機智是教師在教學中善于根據(jù)施教情況，創(chuàng)造性地進行教學的才能，是構成教師教學藝術的主要因素之一，它具有應激性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等特點。

1.課前精彩引入，快樂學習。

好的開端是成功的一半，在教學中我注重設計精彩的開場白，激發(fā)學生的學習興趣。如講“生活中的圓周運動”時，我用“水流星”引入，學生的積極性一下子被調動起來，實驗的最終結果讓他們大吃一驚，每個人都很興奮，迫切地想知道其中的奧妙。

2.課中畫龍點睛，擊中要害。

在課堂教學中如果能及時巧妙地借助生活中或身邊的素材講解相關知識，對學生的知識掌握往往就會起到“畫龍點睛”的作用。例如：在討論“簡諧運動的位移—時間圖像”時，我提出問題：“位移—時間圖像是物體的運動軌跡嗎？”一部分學生認為是的，一部分學生認為不確定。雖然一部分學生畫出了圖像，但他們對圖像與軌跡的關系毫無概念，怎么辦呢？這時候，我看到講臺上的彈簧，靈機一動，何不演示一下，讓學生眼見為實？接著我演示了豎直方向彈簧振子的運動，讓學生觀察其運動情況，此時我順勢提問：“位移—時間圖像是物體的運動軌跡嗎？”學生的回答很肯定，收到了意想不到的效果。這比經(jīng)過反復練習后獲得的認知要深刻得多。

3.課后加強鞏固，啟迪人生。

關注教學機智不是某一個教學環(huán)節(jié)應該注意的問題，它應該貫穿教學工作始終。例如：在學習“用牛頓運動定律解決問題”這一節(jié)中的“超失重”時，學生對我國航天事業(yè)特別感興趣，充滿了強烈的求知欲望，希望我在課堂上多講一些關于這方面的問題。我因勢利導，由于課堂時間有限，這個任務就布置給學生課后完成，結果每一位同學都搜集整理了這方面的詳盡資料。為了讓大家資源共享，我讓學生在班上集體交流，一方面讓學生對所學的知識進行了很好的鞏固，拓寬了學生的視野，另一方面大大激發(fā)了學生的學習熱情和愛國熱情，在潛移默化中進行了“情感態(tài)度價值觀”的教育。

三、做智慧的物理教師，為智慧育人的課堂提供智力保障

1.加強學習，改革創(chuàng)新。

物理跟生活、科技聯(lián)系密切，科技在不斷進步，我們的知識要“與時俱進”，才能不被時代淘汰，才能常教常新，有教學之樂而無教學之苦。一個好教師不僅應該有廣博的知識，不斷地追求新知，而且應該不拘泥于傳統(tǒng)，勇于改革創(chuàng)新?！暗谝涣鞯慕逃摇币案姨轿窗l(fā)明的真理”，具有創(chuàng)新改革精神。

2.除去浮躁，強化科研。

當今社會普遍存在一種浮躁的心理，這股“浮躁風”也吹進了教師隊伍中。物理教師一定要除去浮躁心理，守住心靈的寧靜，淡化科研的功利性，保持正常的心態(tài)從事教育科研，不斷提高教育教學能力。

3.熱愛學生，增強責任心。

乍一看，這與智慧育人好像沒有多大聯(lián)系，其實這恰恰是做一個智慧教師的前提。熱愛學生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內容。學生應該尊敬教師，但教師的職責本質要求是熱愛學生，教好學生。要真心地對待每一位學生，熱愛學生，關心愛護學生，不放棄一個學生，只有這樣，才能營造一個民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為學習的主人。

總之，構建智慧育人的物理課堂，物理教師除了要更新教學理念外，還要不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和創(chuàng)新自己的教學意識、教學方法、教學模式、教學評價和管理，關注學生的全面發(fā)展，精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的教學內容，使物理課堂煥發(fā)生命的活力，切實提高物理課堂教學質量。

參考文獻：

第8篇：高二物理教學總結范文

一、注意初高中教學的銜接 

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。 

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學方法上，初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型，所以高中學生物理。根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。 

二、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。 

   正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。 

三、講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力 

    培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。 

   在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。 

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練 

   中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。  共2頁,當前第1頁1

   物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。 

    解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正

確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。 

五、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng) 

   培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。 

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。 

    獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。 

2、培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。 

    閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。 

    為了引導學生閱讀教材，在定義概念和總結規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。 

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結的良好學習習慣。 

    首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，教師對學生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內容，使學生心中有數(shù)以便進行預習；實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網(wǎng)絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結?？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。 

4、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。 

（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。 

（2）通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。 

（3）嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。 

5、強調科學記憶，反對死記硬背。 

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。 

第9篇：高二物理教學總結范文

【關鍵詞】大學物理；教學改革；教學理念；教學手段

物理學是研究物質基本結構、基本運動形式和相互作用的自然科學。其基本理論是其他自然科學的基礎，并滲透到其他自然科學中，應用于生產(chǎn)實踐中，是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的源泉。隨著世界科技和我國社會、經(jīng)濟、技術的不斷發(fā)展，社會各界對高等教育培養(yǎng)出適應當代社會的人才也提出更高的要求。為適應社會的發(fā)展，對作為工科類基礎課程的大學物理教學進行改革是很有必要的，開創(chuàng)大學物理教學的新局面也是物理教學所面臨的一個新挑戰(zhàn)。

一、地方工科院校大學物理教學現(xiàn)狀

1.大學物理教學現(xiàn)狀

大學物理作為工科院系專業(yè)的公共必修課，其課程設置和教學活動的實施在不同社會發(fā)展階段，對提高人才質量，發(fā)展科學事業(yè)都產(chǎn)生著積極的作用。隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會對人才的需求在素質方面有了進一步對提高，尤其對高校工科類專業(yè)人才在創(chuàng)新方面的要求。這更需要完善工科大學物理的課程體系和內容設置。但是由于種種原因，近年來人們對大學物理在工科專業(yè)中的產(chǎn)生認識片面和不當?shù)淖龇ā1]比如，有的院校大幅減少大學物理的教學課時，有的院校把大學物理作為公共學修課，而有的院校干脆不開設大學物理課程。筆者所在高校前些年在教學改革的時候，非物理專業(yè)總要砍掉大學物理的課時以滿足專業(yè)課的需求，大學物理的課時一度從160課時被砍到96課時。這個問題長期以來困擾著廣大的物理教育工作者，常使他們處在迷惘、焦急、掙扎、無奈、消沉的復雜心態(tài)之中。大學物理教學的總體狀況不容樂觀。[2]

2.學生學學物理現(xiàn)狀

近年來，學生對大學物理的重視也不足，很多學生對學學物理課程設置的必要性及其與本專業(yè)的關系也認識不足。高考制度實施改革，物理不再是必考課程，部分學生從高二起就沒有再接觸物理課程了，入學新生物理成績也在下降。另外，學生由中學剛進入大學，學習方法還停留在中學模式，掌握大學物理知識的依然主要通過聽課，依賴于老師課堂教學。

二、工科大學物理課程教學改革建議

大學物理課程以物理基礎為內容，所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是科學工作者和工程技術人員所必備的。大學物理課程在為學生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀，增強學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。工科物理教學首先應該發(fā)展的就是學生對物理知識的深刻理解和如何將所學的物理知識與自身專業(yè)相結合，而從現(xiàn)在的情況看來，學生學習的物理知識可能更多是形式上的，是一些應試的能力，不是實質的物理內容，所以一般高等院校的工科物理教學想要得到加強，讓物理學科真正成為對工科類各專業(yè)能起到重要作用的基礎學科，教學內容必須要有重點，有針對地進行改革。

1.科學選擇大學物理教學內容

工科大學物理教學內容的選擇應該遵循科學性、簡明性、創(chuàng)新性、應用性、引導性和規(guī)劃性的原則，高視點選擇經(jīng)典內容，合理構建內容體系，用科學量化的方式來處理知識點，扼要闡明物理原理，以問題式引導學生學習，并充分體現(xiàn)工程教育現(xiàn)。[3]教學內容與課程體系是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的載體，體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，新思想、新技術層出不窮，物理教學應該與時俱進，體現(xiàn)時代風貌。大學物理課程的設置不僅要提供物理學中的基本概念、原理和研究方法，而且要使得學生在科學實驗、計算能力和抽象思維等方面受到嚴格的訓練，從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高他們的科學素養(yǎng)；還要體現(xiàn)與各個學科之間的聯(lián)系，及在生產(chǎn)和技術各個領域中的廣泛應用。教師可以結合所教學專業(yè)將一些與高新技術、現(xiàn)代社會生活相關的內容穿插在傳統(tǒng)的物理規(guī)律的講授之中，將新概念、新成果有機的融合進來。

2.教學理念的改革

楊振寧先生比較了中美的教育方式后認為：中國傳統(tǒng)教育提倡按部就班的教育方法，這有利于學生打下扎實的根基，但缺少創(chuàng)新意識。而美國提倡“滲透式”的教育方式，學生雖然對所學內容不太清楚，可是具有較強的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，易于很快進入科學發(fā)展前沿.要將中美兩種教育方式和諧統(tǒng)一起來，取長補短，進行教學理念和方法的突破和創(chuàng)新。[4]國內工科院校大學物理教學主要圍繞理論知識進行的，講授物理概念、定理和定律，學生在教師預先設計的傳統(tǒng)教學框架下接受知識?？茖W方法教育處于從屬地位，經(jīng)常被教師和學生忽視。由于課時等因素的限制，課堂教學基本上由教師控制，學生在課堂上幾乎沒有發(fā)言權，師生間缺少必要的溝通和互動。這樣培養(yǎng)的學生大多思維僵化，缺乏獨立解決實際問題、獲取新知識，研究新問題的能力。因此辦學單位以及教師需要改變教學理念，從教師傳授知識為主，學生被動地接受知識的模式走出來，在為學生傳授知識的同時，營造一個自由、民主、開放的教學氛圍，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，掌握物理問題的研究方法和思維方法，不僅授人以“魚”，更要授人以“漁”。

三、對學生的一點建議

1.提高個人綜合素質，增強適應能力

對大學生活有明確的定位，有計劃、有目的規(guī)劃自己的學習和生活，不斷豐富自己，完善自我。培養(yǎng)獨立能力，增強自我約束力，建立良好的人際關系。

2.明確學習目標，改善學習方法

熟悉大學物理課程與高中物理課程的異同點，明確學習目標，盡快地適應大學物理的學習。在學習方法上，學生要盡快改變高中的學習習慣以及方法，增強主動學習性，培養(yǎng)自主學習能力，做到課前預習、課上認真聽講、課后及時復結方法，從而提高學習效率。

四、結語

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和教育質量的不斷提高，以及未來社會對高素質工科類人才的大量需求，大學物理教學中存在的各種問題會直接影響學生的培養(yǎng)質量。我們需要正視這些問題，及時有針對性地進行改進，并在教學工作中不斷地進行總結和完善。在遵循教育原則的基礎上，勇于創(chuàng)新，積極探索一條服務于國家戰(zhàn)略目標的高層次應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]姚蘭芳.大學物理教與學現(xiàn)狀漫談[J].上海理工大學學報（社會科學版），2003（03）：37.38.

[2]陳佳洱，趙凱華，王殖東.面向2l世紀，急待重建我國的工科物理教育[J].物理與工程，1999，9（5）：1-3.