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民辦幼教的規(guī)模和質(zhì)量穩(wěn)步提升到2012年,全省民辦幼兒園1728所,占全省27%(全省幼兒園6383所);在園幼兒24.72萬(wàn)人,占全省17.8%(全省在園幼兒139.12萬(wàn)人);招生幼兒14.13萬(wàn)人,占全省14%(全省招生幼兒99.65萬(wàn)人);畢業(yè)幼兒6.9萬(wàn)人,占全省13%(全省畢業(yè)幼兒53.26萬(wàn)人)。有的幼兒園突出自身特色,提高教育質(zhì)量,取得了良好的效益。例如,石家莊丑小鴨雙語(yǔ)幼兒園引進(jìn)適合國(guó)情的西方教育精華,創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,是一所有特色、現(xiàn)代化的幼兒園。卓達(dá)玫瑰園幼兒園在教學(xué)中繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,融入世界優(yōu)秀文化,進(jìn)行素質(zhì)教育,在“全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)作文大賽”中榮獲國(guó)家級(jí)“先進(jìn)集體”稱號(hào),幼兒美術(shù)作品在《少兒畫(huà)苑》第36屆世界兒童畫(huà)展覽比賽中獲1項(xiàng)銀獎(jiǎng)、1項(xiàng)銅獎(jiǎng)、3項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng),《我和向日葵》在此次比賽中獲國(guó)際派通獎(jiǎng),作品被送往日本進(jìn)行展覽。
二、河北民辦幼教發(fā)展存在的問(wèn)題
(一)政府部門(mén)對(duì)民辦幼兒園的管理尚需規(guī)范
一是管理機(jī)構(gòu)不健全。省級(jí)教育行政管理部門(mén)沒(méi)有設(shè)置民辦幼教的專職管理和研究人員,市、縣、鄉(xiāng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和人員更是缺乏。二是管理體制不順。政出多門(mén)、多頭審批、多頭管理的問(wèn)題較為突出。民辦園有的在教育行政管理部門(mén)登記注冊(cè),有的則在工商部門(mén)、民政部門(mén)登記注冊(cè);在教育方面歸教育部門(mén)管理,保育方面歸衛(wèi)生防疫部門(mén)管理,行政方面通常有上級(jí)主辦者的干預(yù)。三是缺乏整體規(guī)劃和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。民辦園幾乎都是自發(fā)辦園,分布不合理,發(fā)展不平衡,質(zhì)量難保障。
(二)民辦園存在兩極分化現(xiàn)象
從總體結(jié)構(gòu)看,民辦園呈現(xiàn)“紡錘式”發(fā)展態(tài)勢(shì):一端是“貴族型”,把有限的資金用在硬件建設(shè)上,追求設(shè)施設(shè)備的高檔、奢華,忽視內(nèi)在的保教質(zhì)量,逐利目的明顯、收取高額費(fèi)用是其主要特征。中間部分是“事業(yè)型”,辦園者將幼兒教育作為一項(xiàng)事業(yè)和人生價(jià)值追求,遵循幼教規(guī)律,在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí),更重視保教質(zhì)量的提高,公開(kāi)收費(fèi)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、特色辦園是其主要特征,代表了民辦園的主體。另一端是“就業(yè)型”,辦園者以就業(yè)為目的,基本不具備幼教專業(yè)知識(shí),硬件不達(dá)標(biāo),甚至缺乏一人一巾一杯、保溫水桶、流水洗手等最基本的辦園條件,保教質(zhì)量不能保證,低廉收費(fèi),以看護(hù)代教育是其主要特征。
(三)民辦園管理不夠規(guī)范
大部分民辦園是誰(shuí)出錢誰(shuí)當(dāng)家,實(shí)行家長(zhǎng)式的管理,沒(méi)有設(shè)立董事會(huì)、教師工會(huì),有的小園園長(zhǎng)兼任會(huì)計(jì)、出納,大園實(shí)行“家族式”“小團(tuán)體式”管理。管理制度不完善,對(duì)國(guó)家關(guān)于用餐衛(wèi)生管理、衛(wèi)生保健管理和安全管理的規(guī)定落實(shí)不到位,沒(méi)有嚴(yán)格建立食堂物資定點(diǎn)采購(gòu)、飯菜留驗(yàn)和記錄、幼兒健康檢查、衛(wèi)生消毒和病兒隔離、安全責(zé)任制等制度,存在較大管理漏洞。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)差別很大,擾亂了各級(jí)各類幼兒園的招生秩序。
(四)教師權(quán)益難有保障
民辦園教師一般實(shí)行聘任制,工資待遇較差,沒(méi)有社會(huì)保險(xiǎn),社會(huì)地位較低,臨時(shí)打工的心態(tài)較重。教師工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大,難得有轉(zhuǎn)檔落戶、職稱評(píng)定、進(jìn)修學(xué)習(xí)、評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì),容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。因此,民辦園的教師一般流動(dòng)性大,敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)淡薄,普遍感到前途渺茫,嚴(yán)重影響了民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
三、河北民辦幼教發(fā)展的對(duì)策
(一)要高度重視民辦幼教的發(fā)展
各級(jí)黨委、政府要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),真正把民辦幼教擺在與公辦幼教同等重要的地位,一同規(guī)劃、一同部署、一同檢查、一同總結(jié)、一同獎(jiǎng)懲。要進(jìn)一步理順和優(yōu)化管理體制,設(shè)定審批權(quán)限,教育行政管理部門(mén)要明確專人負(fù)責(zé),發(fā)揮核心作用;公安、衛(wèi)生、物價(jià)、工商、稅務(wù)、民政、交通等相關(guān)部門(mén)要大力加強(qiáng)溝通與合作,加強(qiáng)對(duì)不規(guī)范辦園行為的綜合整治,形成齊抓共管的合力。
(二)要加強(qiáng)引導(dǎo)和管理要組織
民辦園主辦者培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)《教育法》《民辦教育促進(jìn)法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)定,引導(dǎo)其進(jìn)一步端正辦園方向,科學(xué)開(kāi)展教育活動(dòng),堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本,以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。要完善民辦園審批注冊(cè)制度,明確登記注冊(cè)基本條件,進(jìn)行嚴(yán)格檢查驗(yàn)收、分類定級(jí)。要加強(qiáng)日常監(jiān)督和調(diào)控,將隨機(jī)抽查和定期復(fù)查結(jié)合起來(lái),監(jiān)控保教質(zhì)量,規(guī)范辦學(xué)。
(三)要規(guī)范民辦園內(nèi)部管理
要建立董事會(huì),由五人以上的成員構(gòu)成,三分之一的成員要有五年以上的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn),實(shí)行親屬回避制度;設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì),讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督和管理;定期召開(kāi)教職工大會(huì)或成立教師工會(huì)、讓教師參與管理。要規(guī)范收費(fèi)行為,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)物價(jià)部門(mén)審定、報(bào)財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)備案,并向社會(huì)公示,接受社會(huì)的監(jiān)督;按財(cái)務(wù)管理規(guī)范配備財(cái)會(huì)人員,做好財(cái)務(wù)賬目,幼兒生活費(fèi)必須一餐一記賬、一月一結(jié)賬,賬目要向家長(zhǎng)公開(kāi),不能克扣幼兒的生活費(fèi)。要建立健全安全管理制度,實(shí)行幼兒園安全園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,建立幼兒接送交接手續(xù),嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,餐具、用具消毒制度,保安制度,加強(qiáng)防火、交通安全的教育和管理,確保幼兒安全。
(四)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍
幼兒入園后與教師交往的時(shí)間比與家長(zhǎng)交往的時(shí)間還要長(zhǎng),老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們要想教育好孩子首先要像媽媽那樣耐心、細(xì)心的去關(guān)懷呵護(hù)。然后再家校配合搞好幼兒教育。情感教育有很多方面,比如讓孩子懂禮貌,懂得尊重老師、長(zhǎng)輩,孝敬父母等等。在幼兒進(jìn)園開(kāi)始,我就讓幼兒和老師互相問(wèn)好,和小朋友互相問(wèn)好,這樣一來(lái)培養(yǎng)了幼兒的禮貌有助良好行為習(xí)慣情感的培養(yǎng),二來(lái)也增近了老師和孩子、孩子們之間的相互認(rèn)識(shí)。每天放學(xué)時(shí)孩子們會(huì)主動(dòng)向來(lái)園接他的家長(zhǎng)問(wèn)好,和老師搖手再見(jiàn)。帶幼兒出去活動(dòng)時(shí)看到園長(zhǎng)、打掃院子的老爺爺、別班的老師,孩子們都會(huì)主動(dòng)有禮貌的打招呼問(wèn)好,聽(tīng)到孩子們一聲聲的問(wèn)好聲,就知道自己對(duì)孩子們的培育沒(méi)有白費(fèi),終于開(kāi)出了芬芳的花朵。一位家長(zhǎng)向我訴說(shuō)“那天,我?guī)Ш⒆尤ド虉?chǎng),看天冷就坐公交去的,一上車就還兩個(gè)座位,我們兩個(gè)正好一人一個(gè),不一會(huì)在半路上來(lái)個(gè)老太太,我還沒(méi)等說(shuō)什么,這孩子站起來(lái)就非讓老奶奶坐那”我還表?yè)P(yáng)了他“好孩子知道讓座了”從商場(chǎng)回到家,我問(wèn)他“誰(shuí)教給的你看到老奶奶要讓座的?”他說(shuō)老師講的書(shū)上那個(gè)小朋友就是這樣做的,老師說(shuō)那樣做是好孩子,要給得小紅花的,他也要做好孩子,老師也給得小紅花。
就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事,沒(méi)想到對(duì)孩子的影響竟然如此的深刻。對(duì)孩子的情感教育要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去滲透,也許老師的一個(gè)不經(jīng)意,對(duì)孩子卻是一生的影響。家長(zhǎng)、老師從日常的每一件小事中對(duì)孩子進(jìn)行正面的引領(lǐng),久而久之就能為孩子養(yǎng)成一個(gè)健康的身心。這讓我不禁想到小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事“一個(gè)孩子跟媽媽去鄰居家玩,看到一根繡花針很漂亮,就順手裝了起來(lái),回到家給媽媽看,媽媽問(wèn)清由來(lái),竟然表?yè)P(yáng)孩子真懂事,知道往家里帶東西,孩子在媽媽的表?yè)P(yáng)中明白自己那樣做肯定是對(duì)的要不媽媽怎么會(huì)表?yè)P(yáng)自己呢?自那后孩子不斷往家偷東西,從一根鉛筆到一個(gè)文具盒,越偷越大,最后終于到了可以判刑的地步,那時(shí)他才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,憎恨自己的母親讓自己走上了歧途”試問(wèn):孩子有何錯(cuò),錯(cuò)的是我們這些引領(lǐng)者。為人師為人母,要謹(jǐn)言慎行才能做一名合格的教師,一位合格的母親。
二、在教育活動(dòng)中做好幼兒教育
幼兒教育強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí),求得發(fā)展,讓幼兒主動(dòng)地學(xué),順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。幼兒年齡小,很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持一件事,如果讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽(tīng)老師講課,既束縛了他們好動(dòng)的天性,又不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),去為他們量身定做自己的教學(xué)方法和時(shí)間,幼兒好動(dòng),對(duì)一切都感到好奇,好想、好問(wèn),只有達(dá)到這些心理需求,才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。比如幼兒的數(shù)學(xué)課,認(rèn)識(shí)大小、上下、長(zhǎng)短等。孩子們學(xué)起來(lái)很枯燥,于是我根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn),把這些數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到小游戲中進(jìn)行教學(xué),故事中進(jìn)行比較,什么“小老鼠上燈臺(tái),老鼠在燈臺(tái)上,小貓?jiān)跓襞_(tái)下”“小馬過(guò)河,小馬高大可以趟過(guò)河,小松鼠矮小過(guò)不了河”“樹(shù)上的果子圓又大,農(nóng)民伯伯想摘掉它,不同的位置的果子要用不同長(zhǎng)度的梯子,摘掉低處的要用哪個(gè)梯子,高處的要用哪個(gè)梯子”孩子們?cè)谟螒蛑凶约喝ヌ剿?、?shí)踐,不僅學(xué)到了新知識(shí),而且得到了實(shí)踐應(yīng)用。這樣,一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容,在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果,孩子們不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味,在游戲中快樂(lè)的學(xué)會(huì)了新知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育論文范文1
摘要:全面放開(kāi)二孩政策的廣泛實(shí)施,標(biāo)志著獨(dú)生子女時(shí)代的終結(jié)。二孩時(shí)代的全面到來(lái),勢(shì)必會(huì)帶來(lái)人口數(shù)量的增長(zhǎng),人口數(shù)量的變動(dòng)不可避免地會(huì)對(duì)不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞:二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置
為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化,黨的十八屆五中全會(huì)提出:“堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策,完善人口發(fā)展戰(zhàn)略,全面實(shí)施一對(duì)夫婦可以生育兩個(gè)孩子的政策?!边@一政策的提出,將對(duì)未來(lái)我國(guó)人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響,也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來(lái)新的挑戰(zhàn)?!鞍倌耆松?,立于幼學(xué)”,幼兒教育擔(dān)負(fù)著“人之初”教育的重大責(zé)任。作為人生的初始工程,它關(guān)系著億萬(wàn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福生活,關(guān)系著民族的命運(yùn)與祖國(guó)的將來(lái)。
一、學(xué)前教育迎來(lái)新的機(jī)遇
“2015年11月4日,按照我國(guó)計(jì)劃生育有關(guān)部門(mén)的預(yù)測(cè),全面實(shí)施二孩政策后,未來(lái)幾年新生人口在一定程度上會(huì)有所增加。數(shù)據(jù)顯示,最高年份人口出生數(shù)量會(huì)超過(guò)2000萬(wàn)?!毙律丝跀?shù)將在2016年到2020年迎來(lái)增長(zhǎng)的高峰。西南大學(xué)的一份研究報(bào)告顯示,“全面二孩”政策2016年正式實(shí)施,從2019年開(kāi)始,學(xué)前教育資源將大幅度增長(zhǎng)。2016年到2020年在園兒童人數(shù)將從4000萬(wàn)增長(zhǎng)到5000萬(wàn),約新增1000萬(wàn)個(gè)需求?!吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020)》提出:“到2020年全面普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件地普及學(xué)前三年教育?!毙枨笤诓粩嘣黾?,實(shí)際卻依舊面臨著學(xué)前兒童入園難、入園貴等問(wèn)題。隨著政策的落實(shí),人口數(shù)目的增長(zhǎng),原本存在的問(wèn)題將變得更為突出,但問(wèn)題的加劇也帶來(lái)了學(xué)前教育發(fā)展的新機(jī)遇。二孩的到來(lái),對(duì)學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加,品牌較好的私立幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)變得更高,公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對(duì)于年輕的父母來(lái)說(shuō),綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足,造成了學(xué)前資源的相對(duì)緊張以及學(xué)位不足。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn),增加公益性幼兒園,重點(diǎn)發(fā)展普惠性公辦幼兒園,堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性,促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量,在與國(guó)際新的教育理念接軌的同時(shí)融合本土特色,為民眾提供多種選擇。與此同時(shí),與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。
二、幼兒教育的方式、觀念產(chǎn)生變化
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展,幼兒教育被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視?!叭娑⒄摺睂?shí)施后,許多家庭從原來(lái)的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟?dú)生子女結(jié)構(gòu),長(zhǎng)久以來(lái)的獨(dú)生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來(lái),親子關(guān)系發(fā)生變化,家中的老大不再孤單,有了新的游戲伙伴。但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題,家長(zhǎng)不再把所有的注意力都放在一個(gè)孩子身上,由于二孩較小,家長(zhǎng)很容易將較多的精力放在老二身上,使得家中的長(zhǎng)子(女)出現(xiàn)心理落差感覺(jué)爸爸媽媽不再愛(ài)自己,他們害怕自己不再是家中的唯一,擔(dān)心弟弟或妹妹奪走父母的愛(ài),并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹,從而開(kāi)始抗拒家里多了一個(gè)弟弟或妹妹,并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通,協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與兩個(gè)孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個(gè)孩子和諧相處是每個(gè)二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對(duì)幼兒有著潛移默化的影響,良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。面對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)家庭教育方式作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也是家長(zhǎng)們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng),公平理智施愛(ài)是必要的,關(guān)注長(zhǎng)子(女)的心理變化是必須的。家長(zhǎng)應(yīng)重新定位自己的角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨(dú)生子女教育觀念,建立新的家庭教育方式,引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系,做好二孩生育前的溝通和解釋工作,讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實(shí),緩解其心理壓力。獨(dú)生子女家庭,孩子成為幾代人的唯一寄托,家長(zhǎng)把所有的愛(ài)和所有的期待都集中在一個(gè)孩子身上,他們“望子成龍,望女成鳳”,不惜一切地對(duì)孩子進(jìn)行各種培養(yǎng)。二孩的到來(lái),這種唯一狀態(tài)將會(huì)被打破,家中有了兩個(gè)孩子,兩個(gè)孩子的存在使得父母過(guò)于集中的注意力得到分散,原有的過(guò)度關(guān)注、過(guò)度期望的教育觀念將會(huì)得到平衡和改善。
三、對(duì)幼兒教師提出了更高的要求
當(dāng)前生育二孩的家長(zhǎng)大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后,隨著近些年媒體的介入與宣傳,幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)的共識(shí)。二孩政策的全面放開(kāi),這種需求將變得更加強(qiáng)烈,無(wú)論從對(duì)幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施,還是對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)上,都提出了新的要求。其中,最首要的問(wèn)題是提高幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一方面,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師期望的增高;另一方面,幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇,尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛(ài)學(xué)前教育、受過(guò)高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實(shí)全面、愿意在幼兒園長(zhǎng)期工作的學(xué)前教育工作者。然而長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)幼兒教師的入門(mén)資格較低,部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)。放開(kāi)二孩政策后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新的需求。二孩的到來(lái),家中幼兒的社會(huì)關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化,家中的老大要接受弟弟或妹妹到來(lái)的現(xiàn)實(shí),弟弟或妹妹也要學(xué)習(xí)如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對(duì)這種關(guān)系的變化,不但是家長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題,也是幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。在新的教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師不單要進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強(qiáng)與幼兒的溝通交流,注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神,相互分享的意識(shí),使幼兒樹(shù)立正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
四、對(duì)教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響
當(dāng)前,我國(guó)學(xué)前教育資源嚴(yán)重短缺,地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實(shí),人口數(shù)量的增長(zhǎng),問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。因此,應(yīng)當(dāng)未雨綢繆,對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規(guī)劃,確保學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先,通過(guò)多種形式興辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園,建設(shè)城區(qū)配套幼兒園,充分考慮不同層次人群的需求。與此同時(shí)更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展,充分考慮農(nóng)村人口分布情況,合理增配師資以及修建新的園舍,確保教育公平。其次,加強(qiáng)學(xué)前教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充。幼兒教師的不足嚴(yán)重影響學(xué)前教育質(zhì)量,可以通過(guò)多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊(duì)伍。針對(duì)各地區(qū)實(shí)際情況,全面合理地?cái)U(kuò)充幼教隊(duì)伍,完善幼兒教師權(quán)益保障體系,提高學(xué)前教師的地位,特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓(xùn),以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。最后,通過(guò)多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入,將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點(diǎn)。二孩政策的全面落實(shí),給我國(guó)的幼兒教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。因此,必須抓住機(jī)遇,建構(gòu)新的學(xué)前教育理念和教育機(jī)制,保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。
幼兒教育論文范文2
摘要:新課程改革以來(lái),幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)幼兒園對(duì)幼兒的教育中。幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),明確游戲課程化建設(shè)的方向和實(shí)施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。幼兒游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識(shí)。游戲的教育價(jià)值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對(duì)情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。
關(guān)鍵詞:情景游戲;幼兒教育;應(yīng)用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入,游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值獲得了社會(huì)大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中,幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能,游戲成為了教學(xué)的重要手段。在對(duì)幼兒教育中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情景游戲激活幼兒的思維,展現(xiàn)自我,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及智力的開(kāi)發(fā),促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
一、在幼兒教育中開(kāi)設(shè)情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段,幼兒時(shí)期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要把握好幼兒自身的發(fā)展情況,采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有趣的情景游戲,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),有效開(kāi)發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過(guò)情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識(shí)和道理,在情景游戲中獲得情感的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實(shí)際生活結(jié)合在一起,正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個(gè)世界,滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí),并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。并且幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中,充分體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。幼兒教育開(kāi)設(shè)情景游戲,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí),使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去,讓幼兒的天性得以釋放,這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用
幼兒園的學(xué)前教育對(duì)象是年齡較小的幼兒,他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識(shí)在初級(jí)的發(fā)展階段,所以對(duì)于幼兒教師,想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,如何激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是首要的問(wèn)題。在幼兒教育中游戲是學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳選擇,而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
(一)多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景游戲,可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對(duì)事物的認(rèn)知,多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時(shí)代,國(guó)家對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,尤其是幼兒的學(xué)前教育。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施情景游戲教學(xué)時(shí),幼兒教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與教師自己的教學(xué)方式進(jìn)行巧妙的結(jié)合,這樣可以有效實(shí)現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)非常感興趣,那么幼兒教師就可以通過(guò)多媒體放映一些動(dòng)畫(huà)的片段開(kāi)設(shè)相關(guān)情景游戲,讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在幼兒教學(xué)時(shí)采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出各種形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容情景,讓幼兒有種切身體驗(yàn)的真實(shí)感覺(jué),促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解并加深記憶。提高幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力的變換過(guò)程。幼兒教師可以利用多媒體的特點(diǎn)采取生動(dòng)又有趣的教學(xué)方式,促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心,最終取得事半功倍的教學(xué)效果。
(二)鼓勵(lì)幼兒積極參與情景游戲中
當(dāng)幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)幼兒,讓他們體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異,那么幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)在一定程度上會(huì)使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化他們自身的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動(dòng)力,這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng),使他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事,起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱,幼師可以通過(guò)情景游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo),讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗(yàn),學(xué)到一些知識(shí)和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來(lái)歡愉,讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),把游戲規(guī)則同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起,幼兒教師要做到正確引導(dǎo)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象,進(jìn)而通過(guò)游戲的教學(xué)方式使幼兒認(rèn)知這個(gè)世界,滿足幼兒的好奇心。游戲過(guò)后教師要進(jìn)行總結(jié),正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。
(三)通過(guò)情景游戲營(yíng)造課堂氛圍
總之,在進(jìn)行幼兒教育時(shí)教師要充分挖掘游戲因素,塑造生動(dòng)活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué),幼兒園的教學(xué)形式不同于其他教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用情景游戲獨(dú)有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性,從而提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率。把游戲當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),采取科學(xué)有效的游戲形式,讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以在組織教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用游戲性的語(yǔ)言,例如在幼兒認(rèn)識(shí)香蕉這種水果種類時(shí),在開(kāi)頭通過(guò)猜謎語(yǔ)、播放有關(guān)的歌曲引導(dǎo)幼兒參與到合作競(jìng)猜游戲中去。通過(guò)情景游戲加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握,激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。幼師通過(guò)趣味性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒耐心地教導(dǎo),從而調(diào)動(dòng)幼兒們對(duì)游戲的興趣,正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。綜上所述,在幼兒早期的學(xué)前教育中,游戲帶來(lái)的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)是極其重要的。因此,小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)情景游戲教學(xué)時(shí),要將幼兒放在主置,不斷探索有效的教學(xué)模式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒思維的分散和頭腦的靈活性,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓幼兒在游戲中感覺(jué)到喜悅和成就感,從而促進(jìn)幼兒教育邁向新的臺(tái)階。
幼兒教育論文范文3
摘要:俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,在教育方面,一生之計(jì)就是幼兒教育,與之后的教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和帶給學(xué)生知識(shí)的教育不同,幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣,以確保他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠得到幫助,近些年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒教育也同時(shí)得到了很大的發(fā)展,但在發(fā)展的同時(shí)也依然存在一些問(wèn)題需要得到解決,只有將這些問(wèn)題逐一解決,才能為我國(guó)幼兒帶來(lái)更好的教育。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代幼兒教育;幼兒教育問(wèn)題;對(duì)策研究
一、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問(wèn)題
1.幼兒教育機(jī)構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴(yán)格隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平越來(lái)越高,在自己子女教育問(wèn)題上更是不留余力地進(jìn)行培養(yǎng),唯恐自己的孩子在進(jìn)入小學(xué)前就落后別的孩子太多,爭(zhēng)先恐后地讓自己的孩子進(jìn)入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下,幼兒園無(wú)疑成為了很多商人眼中的好項(xiàng)目,于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風(fēng)而成立的幼兒園,各種形形的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開(kāi)花的景象,然而這看似生機(jī)勃勃的幼兒教育發(fā)展,卻因?yàn)閷徍撕捅O(jiān)管的問(wèn)題使幼兒教育存在很大的隱患,很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,信息傳播的速度越來(lái)越快,很多過(guò)去我們沒(méi)有注意的地方都相繼暴露出了問(wèn)題,幼兒園幼師虐童事件就是其中一項(xiàng),家長(zhǎng)們?cè)趺炊疾荒軌蛳嘈?,自己信任老師、信任幼兒園,將孩子交到他們的手中,卻等同于把孩子推到了惡魔的手中,而且從越來(lái)越多的虐童事件曝光來(lái)看,幼兒園幼師虐童儼然不是個(gè)別的特例,而是普遍存在于幼兒教育當(dāng)中的,之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況,就是因?yàn)楹芏嘤變簣@對(duì)幼師的審核上放松了標(biāo)準(zhǔn)。一些幼兒園為了降低成本,甚至?xí)ヤ浻脹](méi)有幼師資格證的人成為幼師,可想而知這些幼兒園的教學(xué)水平如何,在這種幼兒園當(dāng)中,幼兒能夠?qū)W到什么完全是未知數(shù),同時(shí)政府部門(mén)對(duì)幼兒園的監(jiān)管不夠嚴(yán)格,更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。2.幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時(shí)常能夠看到,每個(gè)孩子都是在被當(dāng)做集體中的一員在接受教育,想要得到老師們的鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì),孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以,而滿足不了老師的要求很多時(shí)候會(huì)被打上“差”孩子的標(biāo)簽,就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣,衡量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是小紅花,在這種教育下,幼兒們的天性往往受到了極大的限制,很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分,卻因?yàn)檫@種教育被打上了“差”孩子的標(biāo)簽,這無(wú)疑是幼兒教育的失敗。
二、讓現(xiàn)代幼兒教育更好的對(duì)策
1.增強(qiáng)幼兒園建設(shè)審核標(biāo)準(zhǔn)正所謂“工欲善其事,必先利其器”,在幼兒教育方面,想要給幼兒更好的教育,就必須先建立起更為科學(xué)、更為嚴(yán)格的幼師審核標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園監(jiān)管方式,確保每一個(gè)幼兒園的正規(guī)性,嚴(yán)厲打擊不正規(guī)的幼兒園,以帶給幼兒們更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育為理念進(jìn)行辦學(xué)。同時(shí)幼兒園本身也更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼師的審核,對(duì)于沒(méi)有幼師資格證的幼師堅(jiān)決不錄用,對(duì)于危害幼兒健康的害群之馬更應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府相關(guān)部門(mén)予以制裁,而不是單純地開(kāi)除就解決問(wèn)題,以此為孩子們提供更科學(xué)、更有效的幼兒教育,真正有效地培養(yǎng)孩子,讓幼兒教育起到它應(yīng)有的作用,衷心祝愿未來(lái)的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件,讓幼兒都能夠有一個(gè)美好、快樂(lè)的童年。2.尊重幼兒之間的個(gè)體差異就如同世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉一樣,每一個(gè)幼兒實(shí)際上都有著他們的特點(diǎn),先天與后天的影響使得他們每一個(gè)都是那么的與眾不同,他們有的對(duì)數(shù)字很敏感,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力;也有的幼兒對(duì)語(yǔ)言更感興趣,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文或英語(yǔ)的時(shí)候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下,教學(xué)當(dāng)中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些,而有的孩子則“笨”一些,所以并不能用這種方式去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞。所以為了帶給我國(guó)幼兒更適合他們的幼兒教育,現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過(guò)去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育,在確保每一個(gè)幼兒都被照顧到的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去制訂最適合他們的教育方式,讓每一個(gè)幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時(shí),也能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展,讓每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)都能得到最大化的提升,為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。3.家庭教育是幼兒教育中的關(guān)鍵一環(huán)眾所周知,父母是孩子的第一任老師,在每一個(gè)孩子的心中,自己的父母都是“全知全能”的代表,他們對(duì)自己的父母更是無(wú)條件的信任,同樣的一個(gè)道理由孩子的父母說(shuō)出來(lái),也遠(yuǎn)比老師說(shuō)出來(lái)更有效,可見(jiàn)在幼兒教育當(dāng)中,幼兒家長(zhǎng)的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當(dāng)中,在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長(zhǎng)明白他們對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響,讓幼兒家長(zhǎng)通過(guò)以身作則的方式去影響他們,將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓幼兒得到全方位,立體的教育。同時(shí)幼師們也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地投入自己的精力,將每一個(gè)幼兒當(dāng)作是自己的孩子去看待,將自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,以此來(lái)更具耐心地進(jìn)行幼兒教育,讓孩子們?cè)谟變簣@中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結(jié)
對(duì)于一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō),教育永遠(yuǎn)都是最為重要的一環(huán),如果說(shuō)孩子是國(guó)家的未來(lái),那么幼兒教育就是國(guó)家未來(lái)的基石。在我國(guó)民間,也早就有“三歲看大,七歲看老”的說(shuō)法,也許看起來(lái)有些危言聳聽(tīng),但實(shí)際上也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來(lái),將自己對(duì)幼兒教育的理解與他人進(jìn)行分享,讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去,為我國(guó)的幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒教育論文范文4
[摘要]幼兒教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重要影響,因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革,才能保證幼兒得到更好的發(fā)展,現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合,可見(jiàn)其對(duì)幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);幼兒教育;整合
一、整合優(yōu)勢(shì)
(一)提升學(xué)習(xí)熱情
孩子在幼兒時(shí)期普遍有著這樣的特點(diǎn),注意力集中時(shí)間較短、對(duì)新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等,因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣,傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解,并且講解的相對(duì)枯燥,因?yàn)橛變汉脛?dòng)的特性,在課堂內(nèi)容沒(méi)有吸引力時(shí),課堂氣氛就會(huì)較為混亂,這種教育形式,幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,面對(duì)這樣的情況不僅不會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升,學(xué)習(xí)能力不會(huì)提高,而且在一定程度上還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問(wèn)題,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的靈活性,在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富,并且呈現(xiàn)出的動(dòng)畫(huà)、圖片很容易吸引幼兒的注意力,并且能延長(zhǎng)注意的時(shí)間,動(dòng)畫(huà)視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)比較容易,他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升了。
(二)陶冶情操,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情,這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展,教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間,使幼兒的想象力得到發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容,幼兒通過(guò)多媒體的引導(dǎo),可以在一定程度上提升其邏輯思維能力,教師還可以通過(guò)一些小短片,其中可以包括一些繪畫(huà)、歌唱、舞蹈等內(nèi)容,讓幼兒通過(guò)有趣的小短片,可以讓幼兒對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣,使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用
(一)信息技術(shù)與幼兒教育整合,培養(yǎng)思維能力
在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力,對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都是有助益的,因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易,但是教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對(duì)容易了,在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí),筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中,筆者沒(méi)有直接將教材拿出來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂(lè),在課程開(kāi)始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒,因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),幼兒聽(tīng)的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽(tīng)故事時(shí)還會(huì)模仿故事中的動(dòng)作。故事聽(tīng)完后筆者進(jìn)行了提問(wèn),哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí),幼兒在聽(tīng)完問(wèn)題后,積極的進(jìn)行回憶,并回答了筆者提出的問(wèn)題,幼兒們還結(jié)合著小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿,并且表演的很形象,這時(shí)筆者并沒(méi)有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié),教師將《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞,幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的,并且什么樣的房子更結(jié)實(shí),在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)上都能被信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
(二)信息技術(shù)與幼兒教育整合,培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力
幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識(shí)具有抽象性,幼兒很難將其中的知識(shí)理解透徹,教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì)產(chǎn)生興趣,再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容,幼兒在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中就顯得很被動(dòng),教師也會(huì)發(fā)現(xiàn),即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果也沒(méi)有什么提升,但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)全新的景象,信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都比較直觀,許多科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的材料并不多,那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷,他是否可以被磁鐵吸引,限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展,那么利用信息技術(shù)就可以將這一問(wèn)題解決,教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去,在課堂中,教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行展示了,并且這種展示的效果有時(shí)會(huì)比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái),并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝,采用信息技術(shù)還可以將這一問(wèn)題有效解決,幼兒可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看,了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí),可靈活演示,拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
1.1陶行知簡(jiǎn)介
陶行知原名文浚,后改名為知行、行知,1891年生于安徽歙縣,終生致力于教育事業(yè)的發(fā)展與改革。1914年,陶行知從美國(guó)學(xué)成歸國(guó)之后,就一直從事于舊中國(guó)的教育改造。1946年7月25日,積勞成疾的陶行知病逝。陶行知在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中形成了獨(dú)具特色的教育理論體系,并創(chuàng)辦了曉莊、工學(xué)團(tuán)、育才等新型的學(xué)校。幼兒教育理論是其教育理論體系中的一顆璀璨明珠,對(duì)現(xiàn)代幼兒教育理論發(fā)展與實(shí)踐探索具有重要的借鑒意義。
1.2主要觀點(diǎn)
1.2.1生活教育
陶行知提出了生活教育理論,包括生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。教育與生活存在緊密的聯(lián)系,人希望過(guò)什么樣的生活就會(huì)接受什么樣的教育。每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)歷,所以,幼兒教育應(yīng)該建立在幼兒原有生活的基礎(chǔ)上,將這種生活經(jīng)驗(yàn)與教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí),幼兒教育不僅包括學(xué)校教育,還包括社會(huì)教育,學(xué)校教育的范圍應(yīng)該拓展到社會(huì),讓全社會(huì)成為幼兒教育的基地。另外,陶行知認(rèn)為,有效的幼兒教育應(yīng)該是教學(xué)做合一,即將幼兒教學(xué)、幼兒自我學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐融為一體,從而全面提高幼兒教育教學(xué)水平。
1.2.2創(chuàng)造教育
陶行知指出,有效的幼兒教育必須以相信兒童為前提,相信兒童的創(chuàng)造能力,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,解放兒童的頭腦,讓幼兒自己思考;解放兒童的雙手,讓幼兒自己動(dòng)手;解放兒童的眼睛,讓幼兒自己去觀察;解放兒童的嘴巴,讓幼兒自由地發(fā)問(wèn);解放兒童的空間,讓幼兒接觸大自然和社會(huì);解放兒童的時(shí)間,讓幼兒自由支配時(shí)間,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
1.2.3科學(xué)教育
陶行知指出幼兒教育應(yīng)該科學(xué)、全面,讓幼兒教師與幼兒一起“玩”,玩科學(xué)的把戲,促使幼兒以科學(xué)的眼光觀察世界。在教育過(guò)程中,陶行知認(rèn)為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)科學(xué)教育的重要途徑與手段,幼兒教師應(yīng)該讓幼兒運(yùn)用多種感官,向大自然和社會(huì)獲取知識(shí),通過(guò)自制玩具與教學(xué)環(huán)境,為幼兒提供優(yōu)良的科學(xué)氛圍。
2陶行知幼兒教育理論的具體實(shí)踐
2.1開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)
陶行知指出,幼兒教育應(yīng)該盡可能地利用活的環(huán)境,而盡量不用或少用死的書(shū)本。根據(jù)幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo),我們知道幼兒園體育活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的體育興趣與習(xí)慣,從而增強(qiáng)幼兒體質(zhì),提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。通過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉,幼兒身體的各個(gè)部位能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,其綜合能力也能得到不同程度的提高。一是建立健全合理的體育活動(dòng)目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo),并按照不同發(fā)展層級(jí)的幼兒適時(shí)調(diào)整體育活動(dòng)目標(biāo),從而形成網(wǎng)格式的目標(biāo)體系。二是豐富體育活動(dòng)的各種形式。幼兒的體育活動(dòng)主要包括晨間鍛煉、戶外游戲、體育教學(xué)課的相關(guān)活動(dòng)三個(gè)主要的方面。在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)之前,教師應(yīng)該自制器械,促使幼兒能在使用各種體育器械的同時(shí)提高自身的各項(xiàng)能力。在體育活動(dòng)過(guò)程中,幼兒教師應(yīng)該給幼兒足夠多的空間與時(shí)間,讓幼兒根據(jù)自身需要參與丟手絹、跳繩等游戲活動(dòng)。另外,幼兒教師還應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)課活動(dòng)的情況,不斷根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要和身體發(fā)展需要做出調(diào)整,從而推進(jìn)教學(xué)改革,完善體育教學(xué)課程的各項(xiàng)活動(dòng)。三是科學(xué)有序地開(kāi)展體育活動(dòng)。一方面,幼兒教師應(yīng)該優(yōu)化戶外體育活動(dòng)環(huán)境,開(kāi)發(fā)各種有助于提升幼兒能力的場(chǎng)所,充分利用各種有效的器械,營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。另一方面,因地制宜,選擇與制作合適的體育器材,探索創(chuàng)新,優(yōu)化體育活動(dòng)器材。
2.2促進(jìn)各年齡段幼兒的社會(huì)性發(fā)展
根據(jù)陶行知的理論,兒童6歲以前是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力。為促進(jìn)各階段幼兒的社會(huì)性發(fā)展,我們主要應(yīng)該做好三個(gè)方面:一是通過(guò)活動(dòng)傳授幼兒生活方法,提高幼兒生活自理的愿望,強(qiáng)化與鞏固幼兒生活自理的行為與能力.二是將幼兒園環(huán)境、各領(lǐng)域教育、日常生活、家庭教育與道德教育相互結(jié)合,促進(jìn)中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展。三是制定良好的班級(jí)班規(guī),注重環(huán)境的熏陶,積極引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中提升、促進(jìn)和鞏固幼兒規(guī)則意識(shí),推動(dòng)大班幼兒身心發(fā)展。
2.3發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
一是完善幼兒一日生活。一日生活是幼兒每天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,通過(guò)一日生活,幼兒的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、思維能力與語(yǔ)言能力將得到顯著的提升。二是在談話活動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。為更好地解放幼兒的嘴,幼兒教師應(yīng)該在晨間活動(dòng)和生活活動(dòng)中與幼兒交談,從而拉近師生關(guān)系,了解幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài),引導(dǎo)其參與談話,促使其將心中所思所想表達(dá)出來(lái),并形成有意義的話語(yǔ)。三是在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。區(qū)域活動(dòng)是幼兒參與社會(huì)、了解外界的重要窗口,也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。一方面,我們應(yīng)該給幼兒大膽講話的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性,使其與同伴之間形成良好的交流關(guān)系;另一方面,幼兒教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征,對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式地提問(wèn),促使其參與到交流與討論中去。四是在領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。領(lǐng)域教學(xué)是幼兒教育教學(xué)的主要模式,良好的領(lǐng)域教學(xué)總是以發(fā)展幼兒的各種能力、培養(yǎng)幼兒的各種興趣為主要目標(biāo)的。因此,幼兒教師可以將語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中,把音樂(lè)欣賞、游戲體驗(yàn)、思維發(fā)展等與幼兒語(yǔ)言提高結(jié)合起來(lái),全方面地提高幼兒的能力。
2.4推動(dòng)幼兒科學(xué)教育發(fā)展
按照陶行知的幼兒教育理論,幼兒的科學(xué)教育是指教育者以幼兒的實(shí)際生活為中心,充分利用好幼兒身邊的事物與現(xiàn)象,將其作為科學(xué)探索的主要對(duì)象,發(fā)展幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)能力。一是從自然、社會(huì)等多角度選擇合適的科學(xué)內(nèi)容,將科學(xué)教育與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),幫助幼兒通過(guò)科學(xué)感知周圍事物。二是明確科學(xué)教育各階段的目標(biāo),即緊緊圍繞幼兒的情感態(tài)度、解決問(wèn)題的能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累三個(gè)方面,全面規(guī)劃小、中、大班幼兒科學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。三是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),解放幼兒的雙手與大腦,促使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并通過(guò)交流解決問(wèn)題,從而得出結(jié)論。四是材料的選取應(yīng)該遵循多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性、恰當(dāng)性的特點(diǎn),使幼兒能在通過(guò)有效的材料完成探索活動(dòng),并保證活動(dòng)效果最優(yōu)化。第五,幼兒教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的各項(xiàng)操作,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索,及時(shí)解決幼兒難題,歸納與提升幼兒結(jié)論,靈活調(diào)控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
2.5開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)教育
一是踐行行知思想,開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教育,提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)造性。一方面,幼兒教師可以利用一日生活建立健全音樂(lè)區(qū),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)播放音樂(lè),使整個(gè)幼兒園都充滿了音樂(lè)的氛圍,讓幼兒每天都沉浸在音樂(lè)的環(huán)境中,從而培養(yǎng)其音樂(lè)感知力。另一方面,鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒用心感悟音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),促使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極探索音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式,讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)。二是引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動(dòng),發(fā)展其美術(shù)能力。幼兒教師應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),讓幼兒參與豐富多彩的美術(shù)活動(dòng),在繪畫(huà)中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣,從而積淀豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn),形成良好的美術(shù)感知能力與美術(shù)創(chuàng)造能力。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言投影多媒體
隨著幼教改革的不斷深入,電教媒體越來(lái)越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。在語(yǔ)言教學(xué)中,靈活運(yùn)用電教手段,充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),已成為提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的電化教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勲娊淌侄卧谡Z(yǔ)言教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用投影、音樂(lè)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)的研究表明:“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??!痹谡Z(yǔ)言教學(xué)中,運(yùn)用投影、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,用于組織教學(xué),可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)求知欲,促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如小班語(yǔ)言游戲《誰(shuí)來(lái)了》,主要目的是要求幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞,小班幼兒由于年齡特征的限制,抽象思維發(fā)展緩慢,老師直接告訴幼兒小魚(yú)是游來(lái)的、小兔是跳來(lái)的等。讓幼兒記住相應(yīng)的動(dòng)詞,在游戲中幼兒練習(xí)運(yùn)用,這樣不能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,趣味性一次次減弱,而采用在教學(xué)時(shí)放上有關(guān)小動(dòng)物走路、模仿叫聲的音樂(lè),設(shè)計(jì)提問(wèn):“是誰(shuí)來(lái)了?”幼兒參與游戲的積極性很高,能很快說(shuō)出動(dòng)物名稱,情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲,跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來(lái)。抓住時(shí)機(jī),適時(shí)地啟發(fā)幼兒:“小動(dòng)物是怎么來(lái)的?”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說(shuō)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞,幼兒在良好的心理氛圍中,思維活躍,樂(lè)于表現(xiàn),玩中學(xué),學(xué)中玩,很快達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面,幼兒的注意力隨事物的性質(zhì)而變化,凡新穎、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的事物,往往能引起他們的注意;另一方面,幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化,穩(wěn)定性差,很難把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在一個(gè)目標(biāo)上。幼兒園故事教學(xué)一般采用依教學(xué)掛圖進(jìn)行講述教學(xué),掛圖畫(huà)面單一,缺乏變化,想真正達(dá)到發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的組織教學(xué)很費(fèi)勁,如大班故事《狐貍和兔子》,故事長(zhǎng)有1200字,情節(jié)曲折,幼兒對(duì)故事無(wú)新鮮感時(shí),注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移。老師依據(jù)故事內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),利用錄像或?qū)⑼队暗撵o片與動(dòng)片配套組合,層層銜接,巧妙過(guò)渡,可形態(tài)逼真,聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫,而不畏正義的本性。幼兒的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖,最后被公雞砍死而感到由衷地高興,并積極大膽地描述故事情節(jié),調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性,既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又滲透了思想教育。
二、運(yùn)用電視錄像創(chuàng)設(shè)情境,突破時(shí)空限制,開(kāi)闊幼兒視野,發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的美育功能。
詩(shī)歌、散文以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美在語(yǔ)言教學(xué)中具有美育功能,如何使幼兒在“視”中感受形象美,在“聽(tīng)”中感受音韻美,在浮想聯(lián)翩中感受意境美,單靠掛圖是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而錄像、錄音、投影等電教媒體,則以其直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的美育功能的最佳教育過(guò)程和手段,也符合幼兒的心理特征,如大班欣賞詩(shī)《春天的秘密》,詩(shī)歌意境優(yōu)美,朗朗上口,以擬人化的手法描寫(xiě)了春天的美麗景色,在教學(xué)時(shí),老師播放有關(guān)春天景色的錄像片,以其多彩絢麗的畫(huà)面,配有詩(shī)歌錄音,融聲、色、圖為一體,打破了時(shí)間、空間地域的限制,把幼兒引入了一個(gè)洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中:小河里的冰融化了,河水歡快地流著,柔軟的柳枝在微風(fēng)中輕輕搖蕩,燕子在空中飛來(lái)飛去捉害蟲(chóng)……幼兒仿佛置入大自然的懷抱,真切地感受到——春天來(lái)了陶醉在美的氛圍之中,產(chǎn)生了美的愉悅感,激發(fā)了幼兒喜愛(ài)大自然的美好情感,取得了其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。
三、靈活運(yùn)用電教手段,再現(xiàn)情境,突破教學(xué)難點(diǎn),鞏固幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言教學(xué)其中的主要目的是豐富幼兒語(yǔ)匯。從幼兒的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看,幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,詞本身是抽象的概括,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),詞匯的理解和運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn),而運(yùn)用電教媒體,以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性,符合幼兒的年齡特征,對(duì)于幫助幼兒理解詞義,加深記憶能起到積極的促進(jìn)作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”,練習(xí)說(shuō)反義詞,為使幼兒更容易感知、理解,老師靈活運(yùn)用投影將畫(huà)面慢慢地演示由模糊到清晰的過(guò)程,反之再讓幼兒觀察。通過(guò)直觀的感知、比較,幼兒印象比較深刻,達(dá)到了豐富幼兒語(yǔ)匯的目的。
環(huán)境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環(huán)保意識(shí),進(jìn)行幼兒環(huán)境教育尤為重要。原因?yàn)椋菏紫仁菚r(shí)展的需要。環(huán)境保護(hù)無(wú)論是目前還是將來(lái)都是一重要的課題,幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的主人,從小接受環(huán)境意識(shí)的啟蒙教育,將對(duì)他們今后參與環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。其次,推行幼兒環(huán)境教育,是幼兒自身健康發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí),可促使幼兒了解人與環(huán)境的密切關(guān)系,并學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的生活環(huán)境,從小感受自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù),樹(shù)立為全民族服務(wù)的理念。并且,可以促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣,促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二提高幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的必要性
1幼兒教師職業(yè)身份以及在教育教學(xué)中的主體地位
教育要發(fā)展,關(guān)鍵在教師。學(xué)生具有向師性,幼兒更是如此。幼兒教師的素質(zhì)如何,最終將影響到幼兒的素質(zhì)。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質(zhì)、專業(yè)的基本技能、一定的心理指導(dǎo)能力及創(chuàng)新能力外,還要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)。而環(huán)境素質(zhì)就是科學(xué)素質(zhì)中的一種,它是將環(huán)境看作特定的作用客體,從小就養(yǎng)成并不斷發(fā)展乃至持續(xù)終生的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師作為教育事業(yè)的傳承者,他們的環(huán)境素質(zhì)如何,直接關(guān)系到學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)效果,幼兒環(huán)境素質(zhì)的提高,將影響到他們的未來(lái)及周邊的人們,進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的環(huán)境素質(zhì)。
2當(dāng)前幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的現(xiàn)狀
堪憂環(huán)境素質(zhì)是指人們?cè)趯?duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題上的態(tài)度及能力。包括環(huán)境知識(shí)(對(duì)環(huán)境事件的認(rèn)識(shí)和了解)、環(huán)境態(tài)度(對(duì)環(huán)境事件的看法和態(tài)度)、環(huán)境行為(對(duì)環(huán)境事件將采取的措施)三個(gè)要素,也即是人們對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)、環(huán)境道德意識(shí)以及處理環(huán)境問(wèn)題的基本能力。當(dāng)前,我國(guó)幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要體現(xiàn)在為:環(huán)境知識(shí)方面。獲取的途徑一般是電視、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體,很少是通過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育;環(huán)境知識(shí)的結(jié)構(gòu)零碎而不完整,多數(shù)幼兒教師對(duì)溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解,但對(duì)如低碳生活、水體富營(yíng)養(yǎng)化、食品安全等概念認(rèn)識(shí)模糊;環(huán)境科學(xué)的知識(shí)比較膚淺,多數(shù)幼兒教師不知道環(huán)境權(quán)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、代際公平、綠色GDP等名詞,也不能準(zhǔn)確描述PM2.5的含義。并沒(méi)有體現(xiàn)出與他人不同的教師職業(yè)特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。環(huán)境態(tài)度方面。許多幼兒教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足,思想上重視不夠,對(duì)環(huán)境教育的普及性認(rèn)識(shí)模糊,也不清楚環(huán)境教育的廣泛性和跨學(xué)科的特點(diǎn)。環(huán)境行為方面。許多幼兒教師的環(huán)境知識(shí)、態(tài)度、行為三因素的素質(zhì)是逐次降低的,存在知行脫節(jié)現(xiàn)象,他們雖然知道環(huán)境保護(hù)的重要性,但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性,不能將幼兒環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。
3幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)存在缺失
在幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)上,目前我國(guó)幾乎是空白?,F(xiàn)有幼兒教師學(xué)歷層次大多數(shù)為大專及以下,且以文科背景居多。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,他們中小學(xué)階段接受環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)是零碎而非系統(tǒng)的。而在大學(xué)期間的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中,專科院?;旧蠜](méi)涉及環(huán)境知識(shí)的課程。目前的幼兒教師職后培訓(xùn)中,內(nèi)容也僅局限在幼兒教育政策法規(guī)、學(xué)前教育理論、幼兒教學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高,并沒(méi)有專門(mén)的環(huán)境素質(zhì)培訓(xùn)的模塊。
三提高幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的對(duì)策
1加大宣傳力度
營(yíng)造良好的環(huán)境教育氛圍和導(dǎo)向通過(guò)多渠道、全方位宣傳國(guó)家的有關(guān)環(huán)保政策、法律法規(guī),向全民宣傳環(huán)境教育的重要性;在中、高考中適度增加環(huán)保知識(shí)和能力的考查比重,引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境素質(zhì)教育的重視;加大幼兒園環(huán)境教學(xué)的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備投入,讓幼兒教師有職業(yè)認(rèn)同感;濃厚幼兒教師環(huán)境教學(xué)的教研氛圍,使教師有條件、有興趣、有動(dòng)力多開(kāi)展環(huán)境知識(shí)的教學(xué),以促進(jìn)其自身的環(huán)境素質(zhì)的提高。
2在幼兒教育教學(xué)目標(biāo)中突出環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)
在幼兒教育中加大環(huán)境教育的力度。目前,我國(guó)幼兒教學(xué)中普遍包括有健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容,雖然科學(xué)領(lǐng)域里面穿插有關(guān)于環(huán)境知識(shí)的目標(biāo)內(nèi)容,但還遠(yuǎn)不夠。建議教育部門(mén)可制訂出幼兒環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo),并編寫(xiě)出幼兒環(huán)境教學(xué)專用教材。
3將環(huán)境科學(xué)課程納入高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案
高等師范院校針對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)方案中,要將環(huán)境素質(zhì)教育課程如《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》或《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》等課納入公共必修課程。在學(xué)前教育專業(yè)課如《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)中突出環(huán)境知識(shí)方面的模塊。與其他課程考核方式不同,可將“學(xué)習(xí)環(huán)境素質(zhì)教育課程后的行為改變及環(huán)境知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況”要求納入評(píng)價(jià)依據(jù)中。此外,積極響應(yīng)環(huán)保部、教育部關(guān)于高校創(chuàng)建綠色校園的倡議,高等師范院校上下聯(lián)動(dòng),全員參與,共同創(chuàng)建,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)激情和責(zé)任感,陶冶環(huán)境道德情操,提高準(zhǔn)教師們的環(huán)境素質(zhì)。
4將幼兒教師環(huán)境素質(zhì)提高納入職后培訓(xùn)的范疇借
(一)幼兒教育游戲具有很強(qiáng)的趣味性
雖然教育游戲的創(chuàng)作初衷是嚴(yán)肅的。但是為了能使激發(fā)兒童的興趣,它同時(shí)也具有其他游戲普遍具有的一些特點(diǎn)。比如趣味性這一在其他游戲中普遍存在的特點(diǎn)在教育游戲中也同樣存在。教育游戲要想實(shí)現(xiàn)它的教育性,首先要吸引兒童的注意力,使兒童自發(fā)地投入游戲當(dāng)中。這些趣味性往往從兒童的天性和喜好入手,比如通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象和一些鮮艷的色彩造成的視覺(jué)沖擊來(lái)吸引孩子們的注意,激發(fā)他們自主投入游戲的積極性。
(二)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的可操作性
幼兒教育游戲的目的之一就是通過(guò)游戲提高他們的動(dòng)手執(zhí)行能力。幼兒教育游戲的受眾是幼年兒童,由于他們的生理處于剛剛發(fā)育階段的特點(diǎn),幼年兒童只能通過(guò)模仿來(lái)完成一切最基本的行為,所喲西以這就要求幼兒教育游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到兒童的特點(diǎn),必須具備簡(jiǎn)單易懂易行的特點(diǎn)。如果游戲設(shè)計(jì)的太過(guò)復(fù)雜或者超越了兒童行動(dòng)的能力范圍,會(huì)使兒童在游戲過(guò)程中因?yàn)椴荒軇偃斡螒蚨趩?,自信心受到打擊。這樣即使游戲設(shè)計(jì)的再好,也會(huì)產(chǎn)生不僅達(dá)不到本來(lái)的教育目的,反而會(huì)對(duì)幼兒的心理造成負(fù)面的消極影響的后果。
(三)幼兒教育游戲具有一定啟發(fā)性
教育游戲的目的是使兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)能力的提升。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,為游戲創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,使游戲能夠最大限度地使孩子調(diào)動(dòng)各方面的感官能力,在游戲中使各方面得到鍛煉。比如教師可以通過(guò)一款游戲,引導(dǎo)孩子用眼睛去看,用大腦去思考,并把最思考的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。久而久之,不僅孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力能夠通過(guò)游戲的鍛煉得到提升,還能從游戲中逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)思考。
(四)教育游戲有很強(qiáng)的互動(dòng)性
教育游戲具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。教學(xué)游戲的教育意義的實(shí)現(xiàn)需要靠學(xué)生、教師以及游戲之間的交流互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),可以說(shuō),評(píng)價(jià)一個(gè)教育游戲好壞的標(biāo)準(zhǔn)可以從這款游戲能否吸引孩子主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中來(lái)入手。互動(dòng)性的重點(diǎn)之一體現(xiàn)在教師與孩子在游戲中的互動(dòng),孩子們的世界是簡(jiǎn)單的,游戲在他們眼中就是游戲。那么教育游戲的教育目的就需要教師在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)。例如,教師可以和學(xué)生一起參與到過(guò)程當(dāng)中,并且在孩子們投入游戲的過(guò)程當(dāng)中加以引導(dǎo),使他們能在游戲的過(guò)程中得到啟發(fā),學(xué)到知識(shí),鍛煉能力。
二、教育游戲在幼兒教育應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
(一)將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲當(dāng)中
教學(xué)游戲是一種教育方式和手段。在孩子們的眼里,教學(xué)游戲就僅僅是游戲,孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候并沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)為了確保幼兒教育的質(zhì)量,就需要家長(zhǎng)和教師把教學(xué)目標(biāo)融入在游戲的過(guò)程當(dāng)中,在游戲過(guò)程中細(xì)心觀察孩子們的游戲行為,并適時(shí)對(duì)孩子的游戲行為加以引導(dǎo),以免偏離最初的教學(xué)目標(biāo)。另外,在游戲結(jié)束后還要及時(shí)總結(jié),看看游戲是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),如果沒(méi)有達(dá)到是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,在思考當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便應(yīng)用到下一次的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。如果已經(jīng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),并不能就此滿足,仍然要想辦法提高。
(二)要注意在游戲中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)
除了要重視教育游戲?qū)⒆痈鞣矫婺芰Φ奶嵘?,教育游戲還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)孩子品德和人格的培養(yǎng),教會(huì)他們最基本的禮貌和道德觀念。比如在開(kāi)公交車的游戲中,可以教育孩子在公共場(chǎng)合不能大喊大叫,要學(xué)會(huì)主動(dòng)給老爺爺或者老奶奶等行動(dòng)不便的人讓座等等符合社會(huì)文明禮貌的行為。
(三)要對(duì)教育游戲加以選擇
摘要:幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域,是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義,認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力,有利于提高幼兒的審美能力,有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀(jì)的今天,我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才,就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育,即以各種藝術(shù)手段感染幼兒,發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力,培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,這是幼兒審美教育的一部分,也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家,這既是一個(gè)命題,更是一種詩(shī)意的描述,它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào),而更多的是說(shuō),每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對(duì)幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣,陶冶兒童的情操和心靈,發(fā)展幼兒的智力和能力,引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)教育不僅要重視知識(shí)和技能的傳授,更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍,教師要鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練,通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力,從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都充滿好奇與疑問(wèn),如在唱“小樹(shù)葉,飄呀飄”的歌曲時(shí),有的孩子雙手?jǐn)[動(dòng),形象地表現(xiàn)樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子,有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀,放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象,自由發(fā)揮,為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力,因此,在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時(shí),教師不能干預(yù),打斷孩子的思路,這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái),糾正幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性,幼兒的思路就會(huì)受到干擾,會(huì)跟著老師的思路走,刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境,減輕孩子的心理壓力,這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過(guò)程,而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如:在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà),對(duì)此類情況不要以“不對(duì)”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們,教師應(yīng)尊重幼兒的想法,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性,保護(hù)孩子的自尊心,給孩子足夠的自由時(shí)間和空間,讓孩子自由想象,大膽思索,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)活動(dòng)均有所表現(xiàn),所以,教師要對(duì)孩子的這種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)本能給予肯定,并加以啟發(fā)、引導(dǎo),要把幼兒這種對(duì)美的無(wú)意識(shí)表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn),讓幼兒感受到美的存在。
首先,教育通過(guò)各種活動(dòng),提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì),教師要讓幼兒多看多聽(tīng),豐富幼兒的感官,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開(kāi)闊幼兒的眼界;其次,教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè),培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料,供孩子自主選擇,并讓孩子積極主動(dòng)地去操作,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時(shí),就會(huì)對(duì)美有切身的感受,也會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品,美好的一切會(huì)從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂(lè)活動(dòng)中,孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè)的過(guò)程中,情感世界豐富和充實(shí)起來(lái),從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè)美的積極心態(tài),思維愈發(fā)活躍,好奇心更加強(qiáng)烈。
(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心
藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作,用自己的畫(huà)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如,在繪畫(huà)中,幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣,這雖然不符合教師的要求,但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條,這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí),也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá),而要加以肯定,并正確引導(dǎo)、啟發(fā),讓孩子大膽探索,自由發(fā)揮,充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地,孩子獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中,我們常會(huì)看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè)地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此,我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng),保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式,鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感,使幼兒充分表現(xiàn)自我。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的,當(dāng)這一興趣得到滿足時(shí),幼兒不但學(xué)會(huì)了技能技巧,而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多,幼兒對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)越高,教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力,并以此來(lái)安排活動(dòng),讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力,一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。例如,在舞蹈活動(dòng)中,幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè),在大膽想象的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編,教師要用贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑,使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時(shí),教師肯定的口吻會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信,從中獲得更強(qiáng)大的推動(dòng)力。那么,幼兒在實(shí)踐鍛練中,體驗(yàn)了成功,感受到了自己的能力,增強(qiáng)了自信心,就更加有了表現(xiàn)自我的欲望,從而形成了良好的自我價(jià)值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性,是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性,主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等,這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的,這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下,在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說(shuō),個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能?!?〕幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練,而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以幼兒為中心,充分發(fā)揮幼兒的主體性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)藝術(shù)教育,幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能,更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn),創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受,讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上,掌握知識(shí)和技能。同時(shí),教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(三)欣賞每一個(gè)孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì)有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異,因此對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受是不同的,這就要求教師要因材施教:對(duì)于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子,教師要提供各種機(jī)會(huì),讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對(duì)于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子,教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
有效預(yù)設(shè),是課堂生成的必經(jīng)階段。因此,做好提問(wèn)前的準(zhǔn)備工作,就是要求教師善于從兒童出發(fā),在課前就能深入文本,從提問(wèn)的目的以及問(wèn)題的效度等因素入手設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。比如在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物的教學(xué)內(nèi)容時(shí),考慮到不少幼兒已掌握部分動(dòng)物的名稱和樣貌,因此,為了能巧妙地導(dǎo)入新的課程,教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:“小朋友們喜歡哪種動(dòng)物?”幼兒爭(zhēng)先恐后地告訴教師:“我喜歡貓、狗、豬、猴子、大象……”在這些動(dòng)物名稱中,有些名稱是幼兒本來(lái)就熟悉的,而有些則是本節(jié)課程要學(xué)到的。因此,在教師的引導(dǎo)下,幼兒就能自然將新知識(shí)導(dǎo)出,而教師也能順勢(shì)將該教學(xué)內(nèi)容活潑有效地呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.抓住契機(jī),做到適時(shí)提問(wèn)。
在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)過(guò)程通常是先拋出一定的問(wèn)題,給予幼兒思考的時(shí)間,在經(jīng)過(guò)幼兒充分的探究討論后,才會(huì)在匯報(bào)階段指定某一幼兒進(jìn)行回答。這種做法的意義就在于使所有幼兒都能夠有機(jī)會(huì)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。例如,我在“自我介紹”一課的教學(xué)時(shí),首先出示了一個(gè)小男孩的圖片,并提出了以下兩個(gè)問(wèn)題:“這個(gè)男孩是誰(shuí)?他來(lái)自哪里?”在幼兒好奇的狀態(tài)下,引入幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié):“圖上的小男孩假設(shè)是你,你會(huì)怎么進(jìn)行自我介紹呢?”我請(qǐng)一位幼兒上來(lái)進(jìn)行自我介紹:“我的名字叫李萌萌,我來(lái)自三元小區(qū)?!边@樣的活動(dòng)過(guò)程,幼兒在傾聽(tīng)、思考的同時(shí),還多了思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),同時(shí),也鍛煉了自己的思維能力。由此可見(jiàn),提問(wèn)的時(shí)機(jī)對(duì)于提問(wèn)的效果來(lái)說(shuō)顯得非常關(guān)鍵。
3.因材施問(wèn),注意提問(wèn)對(duì)象。
“教學(xué)要以人為本。”在課堂上,教師要本著面向全體的原則,做到因人而異因材施教,從而做到讓每個(gè)幼兒都有參與其中的機(jī)會(huì)。在提問(wèn)對(duì)象的選擇方面,要做到面向所有幼兒,要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特征;同時(shí),靈活采取兼顧兩頭的原則,依照提問(wèn)的難易程度而確定不同的提問(wèn)對(duì)象。比如有這樣一個(gè)幼兒,在各方面的表現(xiàn)跟同齡孩子比較起來(lái)都有較大的偏差。但他很喜歡繪畫(huà),每次上繪畫(huà)課時(shí),他的積極性很高,表現(xiàn)得異常興奮,常常會(huì)隨意說(shuō)話,可一讓他站起來(lái)回答提問(wèn)時(shí),他卻又答不出來(lái)。我知道,這是典型的“有貨倒不出”的例子,這個(gè)孩子有一定的繪畫(huà)天賦,但口頭表達(dá)能力卻相對(duì)滯后。于是,為了給他更多的鼓勵(lì),在一次課后跟他來(lái)了個(gè)小約定:如果以后老師提問(wèn)時(shí),自己確實(shí)會(huì)的就坐正舉手,老師就叫你回答。不會(huì)的時(shí)候就不舉手。這樣一來(lái),我就利用他舉手的機(jī)會(huì)向他提問(wèn),并及時(shí)表?yè)P(yáng)他,慢慢的這名幼兒舉手的機(jī)會(huì)多了,回答問(wèn)題的積極性也高了。由此可見(jiàn),教師提問(wèn),對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是極其重要的,我們要懂得通過(guò)提問(wèn)來(lái)保護(hù)和塑造每一個(gè)幼兒。
4.有效評(píng)價(jià),注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn),幼兒答不出問(wèn)題時(shí),有不少教師并沒(méi)有搭橋引導(dǎo),而是請(qǐng)其他幼兒回答,或“恨鐵不成鋼”,對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教,語(yǔ)調(diào)帶著責(zé)備,語(yǔ)言帶有批評(píng)等。這樣一來(lái)使得幼兒體驗(yàn)到失敗的痛楚,因而情緒低落,扼殺了幼兒活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,不能較好地參與到教學(xué)過(guò)程中。以目前在幼兒園中逐漸普及的幼兒英語(yǔ)課為例,上課時(shí)不少英語(yǔ)教師所提問(wèn)題通常用的是一般疑問(wèn)句,這時(shí)幼兒只需回答“Yes”或“No”,這樣的交流過(guò)于單一,且幼兒沒(méi)什么收獲。著名心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō):“一旦教學(xué)法觸及到幼兒的意志和情緒領(lǐng)域,幼兒的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用?!币簿褪钦f(shuō),幼兒心情愉快時(shí)學(xué)習(xí),注意力會(huì)比較集中,思維更加活躍,更易接受信息。所以,幼兒回答問(wèn)題時(shí),教師要注意用信任的眼光對(duì)待幼兒;如果幼兒答不出來(lái),教師要善于期待,注意鋪路搭橋,盡量引導(dǎo)幼兒自己去尋找答案,從而獲得成功的體驗(yàn);如果幼兒答對(duì)了,教師更要不吝“你表現(xiàn)得很好!回答的真棒!某某同學(xué)真有勇氣!真聰明”等激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)。
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