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1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀
我國(guó)中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn):1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜,從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),其涉及到大量子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息,也提供非貨幣信息,重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對(duì)財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)決策,但這一服務(wù)局限性強(qiáng),無(wú)法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過(guò)程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化,集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù),全面預(yù)測(cè)決策面臨的風(fēng)險(xiǎn),提高決策的科學(xué)性和正確性。
在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天,我們必須看到企業(yè)對(duì)ERP人才的需求狀況。目前,ERP人才主要可以分成三個(gè)層級(jí),最高端層級(jí)ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),熟練掌握信息技術(shù);中間層級(jí)ERP人才能對(duì)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問(wèn)管理,其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);最底層ERP人才也就是普通ERP人才,其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前,ERP人才緊缺,大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司,而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法,它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾,而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問(wèn)題,這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來(lái)一定難度,進(jìn)而帶來(lái)ERP人才的頻繁變動(dòng),造成人才流失。總而言之,中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)觀念滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在:第一,缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分,處于核心地位,與其他部分緊密相連。因此,只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué),就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開(kāi)來(lái)。第二,會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢(shì)下,企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映,還有監(jiān)督和管理,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來(lái)。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算,輕管理,不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵,而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,多數(shù)教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此,教師對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn),不能將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué),其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng),教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,其必須開(kāi)展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,無(wú)法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來(lái),學(xué)生的動(dòng)手操作能力低,無(wú)法順利上手,滿足不了企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)中小企業(yè)對(duì)ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題,筆者對(duì)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施:
3.1教學(xué)目標(biāo)的定位
將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次,基本層次和擴(kuò)展層次,培養(yǎng)不同水平的ERP人才,適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?;緦哟蔚木唧w目標(biāo)為:通過(guò)全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,使學(xué)生熟練操作一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件,懂得軟件的維護(hù)管理,為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為:以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ),重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理,講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開(kāi)發(fā)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上,教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對(duì)比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué),提高學(xué)生的電算化操作能力,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
3.2教學(xué)管理體制改革
目前,高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒(méi)有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問(wèn)題,畢業(yè)生的操作能力低,不適應(yīng)中心企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。對(duì)此,高職院校必須大刀闊斧的開(kāi)展教學(xué)管理體制的改革,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué);改革考核模式,將過(guò)程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來(lái);將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用,讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能,更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上,應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái),將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來(lái),通過(guò)職業(yè)定位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程,并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過(guò)程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一,理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作,真正意義上理解ERP,而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。
3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先,將會(huì)計(jì)電算化置于
ERP系統(tǒng)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng),使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用,并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來(lái)。其次,將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來(lái),正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能,重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能,將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),做到既重視核算,又重視管理。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化,給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍,使其主動(dòng)接受職場(chǎng)訓(xùn)練,在職場(chǎng)中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解市場(chǎng)行情,將職場(chǎng)實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng),培養(yǎng)更多雙師型教師,也可以外聘兼職教師,由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級(jí)ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師,開(kāi)展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外,高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對(duì)學(xué)生的重要性,努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng),應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職,學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語(yǔ)情況,了解市場(chǎng)行情,了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu),并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去,培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識(shí),還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
3.5教學(xué)模式改革
當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級(jí)操作為主的教學(xué)模式,由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距,不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵,學(xué)生的成績(jī)只能體現(xiàn)在軟件的操作上,最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此,必須開(kāi)展教學(xué)模式改革,以ERP沙盤為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,它通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤,構(gòu)建仿真環(huán)節(jié),讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位,承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),主動(dòng)分析市場(chǎng)、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛(ài),它集知識(shí)性、互動(dòng)性、對(duì)抗性、趣味性于一體,強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐對(duì)抗、合作,將教學(xué)活動(dòng)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐對(duì)抗中掌握ERP細(xì)節(jié),通過(guò)各種ERP專題討論,交流心得,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距,故而學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展ERP講座,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念,提升職業(yè)素養(yǎng)。
一、認(rèn)真做好常規(guī)的教學(xué)工作、努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的
認(rèn)真學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法知識(shí),狠抓基礎(chǔ)詞匯拓展;此外,還注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道,學(xué)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持,重在積累。要求認(rèn)真做好課堂筆記,積累好詞好句,積累習(xí)慣用法。
另外,經(jīng)常溝通,動(dòng)之以情,曉之以理,進(jìn)行思想品德意志的教育、用積極自信情緒感染和鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生盡量保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情,努力克服高中新生特有的不適,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本學(xué)期初,認(rèn)真熟知學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)要求,撰寫好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,寫好每一份教案,課后及時(shí)寫反思。每天作業(yè)都全批全改,并批注上建議和意見(jiàn)。
課余時(shí)間,還注重學(xué)習(xí),積極寫學(xué)習(xí)筆記和讀書筆記。虛心和同行學(xué)習(xí)研討,除了聽(tīng)本組老師的優(yōu)質(zhì)課,還聽(tīng)了其他組的優(yōu)質(zhì)課,收益匪淺,學(xué)有所長(zhǎng)。圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
二、積極參加教研活動(dòng),努力提高自身的教學(xué)教研水平
返校復(fù)課后,通過(guò)教研對(duì)前期線上教學(xué)要做好補(bǔ)漏強(qiáng)弱復(fù)習(xí)工作,合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)度不能過(guò)快,要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握程度,保證所學(xué)知識(shí)講透練透,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)知識(shí),防止出現(xiàn)更大的兩極分化;調(diào)研學(xué)情、有針對(duì)性和代表性的找學(xué)生談話,用微信、釘釘、電話家訪的方式和學(xué)生及家長(zhǎng)溝通;了解、幫助學(xué)生分析線上學(xué)習(xí)和考試暴露出的問(wèn)題、共同制定下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo),改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
積極參加教研組、教研組的教研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材,使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為教研組組長(zhǎng),我及時(shí)制定了詳細(xì)的教研組活動(dòng)計(jì)劃,在同組老師的傾心配合下,任務(wù)得以順利落實(shí)。教研組認(rèn)真研討備課新模式,積累搜集了大量的可共享交流的課程資源,此外,高二英語(yǔ)教研組還在材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作,共享資源,發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色,整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng),老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多,對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng),我不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),研究視野也開(kāi)闊了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。
一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次,而且過(guò)百分的學(xué)生比例僅有20%,大多學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提升期解決問(wèn)題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中,首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到20xx年3月中旬,內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元,高二年級(jí)課本20個(gè)單元,高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元(20xx年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課,優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課,英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí),單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié),通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語(yǔ)周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語(yǔ)周報(bào)成了學(xué)生的良師,也成了我英語(yǔ)教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期,無(wú)論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙,認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
首先,我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面,引導(dǎo)他們把娛樂(lè)工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽(tīng)力、英語(yǔ)周報(bào)12套聽(tīng)力、沖浪英語(yǔ)12套聽(tīng)力等多套聽(tīng)力材料,供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版,所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。
五、擴(kuò)大閱讀,培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少,這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級(jí)大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱,并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語(yǔ)文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
一、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。所以,高三英語(yǔ)教師要想盡辦法,上好每一節(jié)課,適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。筆者曾利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),安排了一個(gè)單元時(shí)間讓學(xué)生盡情接觸電腦,完成寫作復(fù)習(xí),效果不錯(cuò)。
二、實(shí)行多樣化課型,充分發(fā)掘?qū)W生潛能
根據(jù)多維智力理論及高考試題形式,高三復(fù)習(xí)課堂宜開(kāi)設(shè)多樣化課型,高三階段英語(yǔ)教師擔(dān)任不同課型課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)。各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下,自成體系,各具風(fēng)格。大家在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究,各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用,豐富多樣的特色。各課型之間同時(shí)又相互滲透,相輔相成,如聽(tīng)、說(shuō)相互轉(zhuǎn)換,說(shuō)、寫相互鋪墊等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛,力求課堂教學(xué)資源多渠道化。大量地補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材,利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)等等,擴(kuò)大了課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累為課堂教學(xué)信息輸入的大容量、高密度化提供更直接的幫助,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識(shí)界面。
三、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性
一進(jìn)入高三階段,教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如,將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起,原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零,分散在各課,在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整,把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較,表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。
教師還要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)大綱指出,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生,因材施教,發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)?!泵绹?guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人?!薄耙虿氖┙淘瓌t”也指出:“在教學(xué)上,既要注重學(xué)生的共性,又要注重學(xué)生的個(gè)別差開(kāi),從實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)?!?/p>
任何學(xué)校任何班級(jí)的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異,但他們都具有很大的發(fā)展?jié)撃?。每個(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此,實(shí)施分層教學(xué),設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)是為各個(gè)層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇,盡可能地使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性,挖掘他們的潛能,提高他們的英語(yǔ)水平,使他們能更好地適應(yīng)未來(lái),為社會(huì)服務(wù)。對(duì)“尖子”類學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求;對(duì)“中間”類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法促進(jìn)他們提高;對(duì)“尾巴”類學(xué)生要采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的方法,及時(shí)肯定他們的成績(jī)。對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定,讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,把握關(guān)鍵的沖刺階段。
四、保持作業(yè)的新穎性和趣味性,顧及學(xué)生時(shí)間,注意科學(xué)性和有效性
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹和開(kāi)展“有效課堂”活動(dòng),深入推進(jìn)課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題,以提升教師素質(zhì)為抓手,以提高教學(xué)質(zhì)量為主線,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理,認(rèn)真開(kāi)展“有效教學(xué)”研究,努力構(gòu)建有效課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
主要工作
一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案
本學(xué)期,將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,積極教研,及時(shí)調(diào)整因節(jié)假日放假、軍訓(xùn)等原因造成授課時(shí)間減少帶來(lái)的不利因素,嚴(yán)格按照課程計(jì)劃的要求,完成教學(xué)計(jì)劃。
二、聚焦“有效課堂”
認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)山東省關(guān)于開(kāi)展“有效課堂”活動(dòng)的文件精神,以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題,努力構(gòu)建“有效課堂”,扎實(shí)開(kāi)展校本研究,形成校本特色。
1、關(guān)注“執(zhí)行力”和“學(xué)習(xí)力”
關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。教師從本學(xué)期開(kāi)始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo),按照高二學(xué)生實(shí)訓(xùn)與文化課教學(xué)間月輪流的情況,“列出目標(biāo)點(diǎn),梳理知識(shí)點(diǎn),把握重難點(diǎn),找準(zhǔn)考點(diǎn)”的備課要求,開(kāi)展教學(xué)。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”?!坝行дn堂”的核心就是教學(xué)的高效益,其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
2、授課時(shí)要做到“三個(gè)方面”
心中有教材。深入鉆研教材,把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu),明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文)和學(xué)習(xí)要求,理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料,整合教學(xué)資源,做到思路清晰,容量恰當(dāng),難易適度,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),貼近學(xué)生。
眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識(shí)和技能水平、興趣愛(ài)好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性,確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系,精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),有利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高,實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上,學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。
3、落實(shí)教學(xué)中的精巧和精煉
教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)明確、資源開(kāi)發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過(guò)程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。
課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范。
三、積極參加教研備課活動(dòng)。
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場(chǎng)
有些英語(yǔ)教師,個(gè)人的語(yǔ)言基本功很扎實(shí),對(duì)英語(yǔ)的詞法與句法頗有研究,但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外,沒(méi)有什么收獲,課堂教學(xué)效率很低,其中的原因很簡(jiǎn)單:那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場(chǎng)。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺(tái)
在教學(xué)管理中,提高課堂教學(xué)效率是不變的目的,目前的管理理念只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”,認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來(lái),確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù),因此,有很多教師認(rèn)為:完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力,是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一,而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西,那只不過(guò)是學(xué)生能力的問(wèn)題,教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來(lái),教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,匆匆忙忙地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到,而對(duì)于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)體系和形成良好的技能卻無(wú)暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多,一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果??鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭敝械摹安摹笔侨?,是具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排,一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了,教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中,形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)??己私處熃虒W(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素,最多只是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開(kāi)“教什么”,教什么屬于科學(xué)范疇,教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn),考試大綱,教材和學(xué)生,根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開(kāi)“怎么教”,怎么教屬于藝術(shù)范疇,這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了,在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容,怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn),就要研究“怎么教”,“教什么”和“怎么教”都很重要,如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問(wèn)題。而更
對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考
安徽省太湖縣晉熙中學(xué) 慶
怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是每一個(gè)一線教師和從事教育教學(xué)研究者一直在思考和研究的話題,盡管很多的公開(kāi)課在想方設(shè)法地打造有效課堂,但日常課堂教學(xué)的沉悶和低效并沒(méi)有得到有效的改變。究其原因,主要有以下四個(gè):
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場(chǎng)
有些英語(yǔ)教師,個(gè)人的語(yǔ)言基本功很扎實(shí),對(duì)英語(yǔ)的詞法與句法頗有研究,但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外,沒(méi)有什么收獲,課堂教學(xué)效率很低,其中的原因很簡(jiǎn)單:那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場(chǎng)。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺(tái)
在教學(xué)管理中,提高課堂教學(xué)效率是不變的目的,目前的管理理念只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”,認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來(lái),確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù),因此,有很多教師認(rèn)為:完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力,是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一,而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西,那只不過(guò)是學(xué)生能力的問(wèn)題,教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來(lái),教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,匆匆忙忙地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到,而對(duì)于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)體系和形成良好的技能卻無(wú)暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多,一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果??鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭敝械摹安摹笔侨耍蔷唧w的學(xué)生,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排,一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了,教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中,形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素,最多只是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開(kāi)“教什么”,教什么屬于科學(xué)范疇,教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn),考試大綱,教材和學(xué)生,根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開(kāi)“怎么教”,怎么教屬于藝術(shù)范疇,這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了,在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容,怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn),就要研究“怎么教”,“教什么”和“怎么教”都很重要,如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問(wèn)題。而更多的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中也知道科學(xué)地定位教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn),即知道“教什么”,而忽略了在課堂教學(xué)中怎樣去達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),不能做到根據(jù)不同教學(xué)課型、不同教學(xué)對(duì)象采用靈活而有效的教學(xué)方法,即不知道“怎么教”,這就是為什么對(duì)同一課,用不同的教法而效果不一樣的原因。當(dāng)前,“怎么教”是讓所有一線教師感到棘手的問(wèn)題,也是影響課堂效率的要素。
首先,教師在課堂教學(xué)中要做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的步調(diào)一致。
課堂效率 = 教學(xué)進(jìn)度 × 學(xué)生接受度。因此,課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的乘積。要讓課堂發(fā)揮最大的效率,肯定需要教師與學(xué)生的共同努力,要根據(jù)學(xué)情,讓教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度這兩個(gè)因素達(dá)到最大,乘積就最大,這樣課堂效率就能最大化。決定教學(xué)進(jìn)度的因素有很多,但真正決定教學(xué)進(jìn)度的是學(xué)情,即學(xué)生的接受度,要根據(jù)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),分出主次輕重,這樣既能兼顧教學(xué)計(jì)劃,又能照顧不同層次的學(xué)生。
其次,教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),采取靈活的教法,努力營(yíng)造“有趣課堂”。
學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。在這三個(gè)學(xué)習(xí)要素中最難改變的應(yīng)該是學(xué)生的智商,所以,教師就不要寄希望于通過(guò)改變學(xué)生的智商來(lái)提高課堂效率,對(duì)智商抱怨得越多,結(jié)果不是學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí),而是對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越喪失信心。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法是最易改變的,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,卻是英語(yǔ)教師力所能及的事,也是最重要的事。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,他就會(huì)以飽滿的熱情克服一切困難去學(xué)好英語(yǔ)。
1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的深度和對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容理解深度的統(tǒng)一
創(chuàng)建有趣而有效的課堂,教師要注意學(xué)科內(nèi)容的深度和對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解深度的均衡。要成為有效的課堂,英語(yǔ)知識(shí)的深度的重要性是不言而喻的。因此,教師在英語(yǔ)知識(shí)上要有深度,英語(yǔ)知識(shí)的深度包括英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深度和教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解的深度。教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)段、不同層次的知識(shí)深度有深刻的理解。對(duì)高一、高二的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)時(shí)要分片、分段慢慢積累,切忌一步到位,導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。對(duì)不同層次的學(xué)生,要因材施教,切忌在一堂課上把同一個(gè)題目的各種不同解題的方法全都灌給他們,導(dǎo)致貪多嚼不爛。而對(duì)高三學(xué)生,層次較高的學(xué)生,要注意知識(shí)的深度和廣度,要注意知識(shí)的系統(tǒng)性,要在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上有所升華,切忌“炒閑飯(基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù))”。
2. 利用多種教學(xué)手段,采用靈活的方法,使英語(yǔ)教學(xué)趣味化
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系應(yīng)是理解寬容、真誠(chéng)平等的。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系,依賴于和諧的課堂氣氛。要想構(gòu)建自由平等、融洽和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,必須建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)表明,一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒,同時(shí)也會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。要讓學(xué)生喜歡自己所教的英語(yǔ),必須讓學(xué)生喜歡自己。
1.教師要真心地愛(ài)學(xué)生,尤其是對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,只有在充分尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯陆o予耐心和真誠(chéng)的幫助,才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。
2.要加強(qiáng)師生交往,建立一種平等理解的師生關(guān)系。無(wú)論是在課堂中還是課堂外,教師必須重視與學(xué)生之間的情感交流,沒(méi)有交流就沒(méi)有教育。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
面對(duì)全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生一定需要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以對(duì)初高中銜接過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生的心理波動(dòng),教師要細(xì)細(xì)體察,善于開(kāi)導(dǎo)。因此,學(xué)期初教師不妨將可能出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困難告訴學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)心中有底,同時(shí)每天鼓勵(lì)他們。高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的接受程度,寧可慢些將基礎(chǔ)打扎實(shí),做到讓學(xué)生擁有一個(gè)好的心態(tài)進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)。
三、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的開(kāi)端是成功的一半。作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,如死記單詞,聽(tīng)完課做完作業(yè)后不會(huì)復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)習(xí)方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心。因此英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視如何將初高中英語(yǔ)的銜接工作做好,在起跑線上就要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力,培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)做好筆記、主動(dòng)課前預(yù)習(xí)、積極在課后鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真?zhèn)湔n,將趣味性融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,但并不意味著從高一新學(xué)期開(kāi)始就要進(jìn)行枯燥乏味的囫圇吞棗式的大量講授,而是要根據(jù)高一新生的具體情況,進(jìn)行循序漸進(jìn),由易到難地過(guò)渡教學(xué)。所以此時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就成了我們教師必須要攻克的難題。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生日常所熟悉的內(nèi)容來(lái)引出話題,進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗⒂螒蚧蚋?jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)課堂討論,可以活躍課堂氣氛,增加學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的自信心,從而提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。在課堂上,英語(yǔ)教師要盡量保持幽默詼諧的言語(yǔ)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)氣氛“飛”起來(lái),讓學(xué)生可以感受到課堂氣氛的輕松。有了和諧輕松的課堂氣氛,學(xué)生才能保持非常愉快的心情融入學(xué)習(xí),在氣氛的渲染下,學(xué)生自然會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的興趣,積極思索,主動(dòng)發(fā) 言,不斷展現(xiàn)自己的能力。
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如friendship,music,festival等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),最后老師來(lái)小結(jié)。也可以提前讓他們分小組搜集資料,做足準(zhǔn)備。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體??刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問(wèn)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文,準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),巧妙地設(shè)計(jì)板書,使板書能勾畫出課文概要。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,了解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn),教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納,使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段,老師側(cè)重英語(yǔ)講題,大量用漢語(yǔ)講課,高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課,學(xué)生很難適應(yīng),所以,要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課,逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
五、用及時(shí)多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能
英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀直接影響教師的教學(xué)行為,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。每天的課堂不同,每天的教學(xué)任務(wù)也不同,那么如果能夠在課堂進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生正確的了解自己,是非常必要的。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特征存在差異,學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平也不相同。因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。
美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育理論專家布盧姆說(shuō):“大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物……所有的學(xué)生都能學(xué)好,只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,給予正確有效的指導(dǎo)。教師的基本任務(wù)是一條平等的教育策略:既考慮到個(gè)別差異,但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展。”作為老師來(lái)說(shuō),應(yīng)該平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生,包括評(píng)價(jià)。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,學(xué)生往往是死記單詞,聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得,例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ),只能說(shuō)英語(yǔ),從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法,因此,要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門,其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
(一)做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
(二)讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如 friendship , music 等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),最后老師來(lái)小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體??刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問(wèn)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文,準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),巧妙地設(shè)計(jì)板書,使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程,是一種心智技能,是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練,不僅是提高獲取信息的“量”的手段,更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍,因此,教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范,課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,了解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)(或教師設(shè)置了疑問(wèn)),教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納,使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段,老師側(cè)重英語(yǔ)講題,大量用漢語(yǔ)講課,高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課,學(xué)生很難適應(yīng),所以,要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課,逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ) 過(guò)渡教學(xué) 銜接
常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”,因此,做好初中向高中的過(guò)渡教學(xué),將直接影響學(xué)生對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增,語(yǔ)法難度增大,老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課,而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí),原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段,易造成兩級(jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢?我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;注意教師語(yǔ)言的弦外之音,體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ),只能說(shuō)英語(yǔ),從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此,要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。 。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門,其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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