建環(huán)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建環(huán)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建環(huán)專業(yè)范文

人們對改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進節(jié)能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對這方面的變化，在技術(shù)與應(yīng)用上早作準備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營體制會改革，發(fā)電輸送和分配會分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經(jīng)營體制改革，我們?nèi)绾胃没印?/p>

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對策，應(yīng)對復(fù)雜的實際情況。

建筑節(jié)能是項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，我們專業(yè)擔負著其中十分重要的一環(huán)。促進高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計，實施和運行管理是我們應(yīng)盡的職責。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復(fù)，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

以新技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化運行管理；

第2篇：建環(huán)專業(yè)范文

本文討論了專業(yè)由建筑環(huán)境與設(shè)備工程發(fā)展為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程之后專業(yè)英語教學在課程內(nèi)容設(shè)置和教學過程中所面臨的問題以及學生在專業(yè)英語學習中所存在的問題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學生的專業(yè)英文能力，充分滿足專業(yè)發(fā)展對人才的英文技能所提出的新要求。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)英語；教學改進；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用

為了培養(yǎng)建筑能源領(lǐng)域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節(jié)能技術(shù)與工程，建筑設(shè)施節(jié)能技術(shù)以及建筑環(huán)境與設(shè)備工程（傳統(tǒng)的建環(huán)專業(yè)）合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。隨著與國際的不斷接軌，建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)人才不僅需要豐富的專業(yè)知識儲備和技能，更是需要不斷拓展與國際上各個國家的專業(yè)人士的溝通與交流。因此，提升技術(shù)型人才的專業(yè)英語水平就顯得越來越重要。關(guān)于專業(yè)英語的教學方法的探討已經(jīng)得到了廣泛開展[1-4]。而在新的專業(yè)背景下，如何建立符合專業(yè)發(fā)展趨勢的全方位的專業(yè)英語知識體系，如何設(shè)計課堂教學過程，如何激發(fā)學生學習專業(yè)英語的熱情與積極性來提高學生的專業(yè)英語水平，就成為了值得深思的重大問題。因此本文會考慮專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，從課程內(nèi)容設(shè)置，教學過程改善和學生專業(yè)英語能力提升三個方面展開討論。

一、建環(huán)專業(yè)英語課程概況

1.課程內(nèi)容分布和特點。專業(yè)英語涉及特定的專業(yè)知識，因此具有一定的特殊性和專業(yè)性。專業(yè)英語的學習需要以專業(yè)知識為背景，內(nèi)容涉及專業(yè)所學的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)英語涉及到了如圖1所示的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用兩個層面的內(nèi)容。基礎(chǔ)知識包括流體力學、工程熱力學和傳熱學的基本理論。而專業(yè)知識包括通風、空氣調(diào)節(jié)、制冷、供熱以及熱源等相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的講解。

2.課程設(shè)置和教學中存在的問題。（1）內(nèi)容設(shè)置中存在的問題。如上所述，現(xiàn)有建環(huán)專業(yè)英語的內(nèi)容是根據(jù)傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)，即建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)背景而編纂的，因此在內(nèi)容上有一定的局限性，缺乏能源應(yīng)用方面的內(nèi)容設(shè)置。此外，課程內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而課時卻十分有限。因此，用于各部分內(nèi)容介紹的篇幅會受到很大限制，不能進行詳細講解，所以有必要對內(nèi)容進行合理的整合。（2）課堂教學中存在的問題。專業(yè)英語以各專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此課程通常被安排在大學四年級開展。在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語課程開展中間有大約兩年的時間斷層。這就導致了大多數(shù)學生的英語水平有很大程度的下降。此外，學生在能源應(yīng)用方面的知識儲備較少，加之中國學生在聽力方面本身不具優(yōu)勢，此時進行全英文教學會使得課程變得艱澀難懂。可能導致學生集中力和注意力減弱。更甚，還會導致學生學習興趣和熱情的下降。（3）學生學習中面臨的問題。學生在課堂學習中積極性不高，主要表現(xiàn)為學習主動性差以及不能和教師形成有效互動。在學習的過程中大多處于被動接受的狀態(tài)，因此知識的接受和掌握程度會受到很大的影響。究其原因，一方面是英語基礎(chǔ)知識積累薄弱；另一方面是學生存在心理的恐懼和不自信，缺乏公開表達自己觀點的勇氣。此外，專業(yè)英語的學習對學生提出了新的要求，即要準確掌握詞匯的專業(yè)釋義。因此，就需要學生對普通詞匯的釋義進行準確的引申和擴展。

二、教學手段和方法改進

1.課程內(nèi)容設(shè)置。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，為了順應(yīng)城市新能源利用和綠色發(fā)展的趨勢，并結(jié)合能源應(yīng)用的專業(yè)特色。應(yīng)該在已有內(nèi)容基礎(chǔ)上增設(shè)以下幾方面的內(nèi)容：建筑節(jié)能；可再生能源技術(shù)；先進儲能技術(shù)；建筑中能源的綜合利用和梯級利用等。以便于學生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，在職業(yè)發(fā)展過程中利用所學知識進行及時有效的溝通。受教學課時所限，在增加了新的教學內(nèi)容后，需要對內(nèi)容進行合理的優(yōu)化整合，從而保證能夠系統(tǒng)完整講授學生專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)英語知識。由于《流體力學》，《工程熱力學》和《傳熱學》等基礎(chǔ)理論貫穿并體現(xiàn)于各專業(yè)課程以及能源應(yīng)用領(lǐng)域中。因而在專業(yè)英語教學中，可以不設(shè)單獨章節(jié)，而是融合到專業(yè)課和能源應(yīng)用案例中進行知識的強化和回顧。

2.教學過程改進?？紤]到學生英語聽力能力較差，專業(yè)英語儲備薄弱的實際情況，加之建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)會涉及到更多能源應(yīng)用方面的專業(yè)知識，在課程的教學過程中應(yīng)以雙語教學為切入點，逐步過渡到全英文教學。采用雙語教學手段，首先要以中文講解作為鋪墊，在充分理解中文材料的基礎(chǔ)上學習英文新知識。與此同時，還應(yīng)該在課堂上給予學生充分的時間對所學知識進行梳理和鞏固，并鼓勵學生在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上對新知識進行提前預(yù)習。盡管建環(huán)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，但是越來越多的學生選擇了畢業(yè)之后繼續(xù)深造，獲取研究生學歷。因此，考慮到學生未來發(fā)展的多樣性，在教學過程中不僅要進行專業(yè)知識和技術(shù)的講解，還應(yīng)該涉及學生文獻檢索和分析能力的培養(yǎng)。

3.學生學習習慣的改變和養(yǎng)成。學生學習能力的鞏固和提升要從課前、課中和課后三個方面來入手，其總體思路如圖2所示。由于專業(yè)英語以專業(yè)課程學習為基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)學生利用英文進行專業(yè)交流的能力。所以要鼓勵學生在課前進行預(yù)習。通過預(yù)習，一方面要鞏固相關(guān)的專業(yè)理論；另一方面要找出課程中存在的難點，帶著問題參與課堂學習，充分利用課堂時間使問題得到解決。在課堂教學中，會借助于多媒體平臺，將講授法與問答法相結(jié)合來開展。為了建立良好的專業(yè)英語詞匯基礎(chǔ)，提升學生的專業(yè)交流能力，在課堂上會給予學生一定的時間進行專業(yè)詞匯的速學速記。為了鞏固知識并調(diào)動學生課堂學習的熱情，并開展以小組為單位的單詞速記競賽來激勵學生。為了提升學生的口語表達能力，增強學生英語學習的自信心。要求學生提前準備PPT，每次課安排4—6名學生進行以專業(yè)知識為背景的課堂匯報，一方面可以讓學生突破心理障礙進行英文表達，另一方面可以鼓勵學生自由發(fā)表自己的觀點。專業(yè)英語的學習要求學生能將普通詞匯專業(yè)化，因此在課堂講解中需要充分利用課本材料，進行反復(fù)和不斷的練習，從而達到能力培養(yǎng)和習慣建立的目的。而為了培養(yǎng)學生主動學習，主動思考的習慣，還會以小組為單位布置課后作業(yè)。鼓勵并引導學生之間合作交流，通過資料查閱、自主探究等方法來分析和解決問題并進行結(jié)果匯總。

參考文獻：

[1]楊蘭蘭.關(guān)于建環(huán)專業(yè)英語教學的探討[J].制冷與空調(diào),2006,(3):117-120.

[2]張仙平等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)英語教學研討[J].高等建筑教育,2009,(4):97-100.

[3]陳世強等.重構(gòu)式建環(huán)專業(yè)英語教學方法探析[J].高等建筑教育,2010,(19):104-107.

第3篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識

環(huán)境設(shè)計研究自然、人工、社會三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗與審美引導相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標志、心靈的寄托。學習中外建筑史課程能幫助學生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識，加強學生對建筑的熱愛和對保護環(huán)境的認識。各國的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學習了解由于各國宗教、政治、社會經(jīng)濟發(fā)展、生活習慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計系列課程的，在創(chuàng)新性改革實踐中，其自身的難點與改革創(chuàng)新主要反映在兩個方面：一是課時問題，二是授課方式問題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當如何上，如何把建筑學專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，如何在現(xiàn)有的課時中教好這門課程。實踐城鄉(xiāng)景觀、風景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對象，環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的目標開展建筑史論的學習與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點的課程之一。教學改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導思想，在一定的學時內(nèi)講授一門建筑學專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學大綱、教學計劃、教學講稿與PPT，是課程教學的核心。環(huán)境設(shè)計按教學計劃用怎樣的方式授課以達到教學目的，在現(xiàn)有的課時內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細、全面、系統(tǒng)地讓學生認識建筑并感受各個歷史時期的建筑風格與特色，是相當難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計思想，從而以更生動、創(chuàng)新的教學參與方式，拓展學生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時，教師要以抓重點、抓歷史節(jié)點、抓建筑風格的方式解讀本課程的教學思路，以突出重點，分析、講解重點的方式解讀課程內(nèi)容，引導學生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計文化觀念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

二、展開課程的內(nèi)涵與計劃

課程重點介紹每個時期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計理論和設(shè)計觀點。對中國與外國不同歷史時期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風格、建筑實例、建筑師與建筑理論等進一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個章節(jié)，按歷史時期對原始社會、奴隸社會、封建社會及近現(xiàn)代的中國建筑進行分析與闡述；第二部分分四個章節(jié)講述外國建筑史，介紹古代到中世紀及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計專業(yè)學生的特色。藝術(shù)生對課程理論知識和史論的學習有其自身的思考方向，教學中教師怎樣對課程內(nèi)容進行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點和學習重點、大框架講述建筑史，這也是教改項目的難點。在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗，使學生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風俗習慣等，建立起直觀的感受，引導學生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風格、空間布局、景觀特色等，初步學習、感受并建立起對歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

第4篇：建環(huán)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境；設(shè)備工程；特色專業(yè)建設(shè)；教學實踐

1、前言

近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進各高校必須結(jié)合社會發(fā)展的需要及市場的需求對學生進行培養(yǎng)。而從某個角度而言，學生所受到的教育會對學生的能力產(chǎn)生直接影響，因此，各高校必須對教學體系的建立及專業(yè)的合理設(shè)置引起重視，這樣才能使所培養(yǎng)出來的學生具備一定的專業(yè)特色。本文主要就建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)作以下分析，以此為特色專業(yè)的建設(shè)提供參考。

2、特色專業(yè)建設(shè)概述

從某個角度而言，高等學校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而對教育教學進行改革的主要目標就是使大學生的綜合能力及素質(zhì)都得到一定提高。因此，高等學校特色專業(yè)就是指培養(yǎng)出具有特色人才專業(yè)，其最終要體現(xiàn)的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識，進行創(chuàng)造性勞動并對社會有突出貢獻的人，其是人力資源中具有高能力及高素質(zhì)的勞動者?！币虼?，特色人才的基本含義應(yīng)是人才在能力方面的特色，而特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)就是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

3、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才的特色及特征

3.1建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

通過對學校畢業(yè)生的具體情況進行調(diào)研分析，并結(jié)合學校的師資特點、辦學傳統(tǒng)、工程及科研等方面的優(yōu)勢，本人認為該專業(yè)畢業(yè)生的能力應(yīng)具備以下特色：

（1）具備對常規(guī)工程問題進行處理的基本能力。

（2）具備適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型及拓展的通識能力。

（3）具備對復(fù)雜工程進行有效處理的綜合能力。

（4）具備應(yīng)用先進的技術(shù)及理念對工程中的相關(guān)問題進行創(chuàng)造性解決的創(chuàng)新能力。

3.2建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特征

（1）對社會的發(fā)展與變化有較好的適應(yīng)能力，能夠進行自我學習與提高，懂得對知識進行重構(gòu)，能夠較好地對自身的角色進行有效變換，從事其他社會活動。

（2）具備扎實的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學為立足點，溝通熱能動力、經(jīng)濟、環(huán)境、機械、管理以及土木建筑等相關(guān)學科。

（3）具備良好的工程師素質(zhì)，能夠?qū)ㄖo排水、燃氣、暖通、建筑消防以及建筑電氣等相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)進行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動力供應(yīng)、交通工具及建筑內(nèi)的環(huán)控工程、建筑與市政公用設(shè)施工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的要求，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)探討

4.1合理設(shè)置專業(yè)課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯(lián)系，對專業(yè)課進行教學過程中，為了使教學效率得到一定提高，應(yīng)把所學知識的原理、特點、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細節(jié)及相關(guān)的計算內(nèi)容則應(yīng)放到后續(xù)的課程設(shè)計及實習環(huán)節(jié)中，以使學生通過具體的實踐對所學知識有更深的了解。

（2）對于熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)平臺課，應(yīng)分散在各門專業(yè)課中，以使各專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)有效整合，這樣就可科學提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業(yè)平臺課誤看作專業(yè)基礎(chǔ)課，許多院校對專業(yè)平臺課進行教學的過程中都會存在與專業(yè)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，必須對此引起重視，如可把專業(yè)課和專業(yè)平臺課程交替上或并行上，或者把專業(yè)平臺課程放在專業(yè)課后，以促進教學質(zhì)量的提高。另一方面，對課程進行設(shè)置時，各院校應(yīng)結(jié)合自己的師資隊伍、課程體系建設(shè)的特點及地域特點等設(shè)立特色課程，以使自身具備一定的辦學特色。

4.2提高教師隊伍的素質(zhì)

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當學校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、熱愛教學工作、經(jīng)驗豐富等師資隊伍時，學校的教學質(zhì)量才能得到有效保證，從而才能更好地促進學校的發(fā)展。各高等院校可從以下方面提高教師隊伍的素質(zhì)：

（1）建立完善的管理體系?？茖W而合理的管理體系能對教師的工作進行有效管理，從而能使教師管理工作實現(xiàn)制度化、規(guī)范化以及科學化，從而可在一定程度上促進教學工作的順利開展。

（2）和社會聯(lián)合，對教師進行培養(yǎng)。如可安排專任教師對合作單位中開展產(chǎn)學研合作，并可聘請熱力、燃氣公司中的資深技術(shù)人員及優(yōu)秀專家到學校對教師進行針對性培訓，以提高教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能。

（3）鼓勵教師加強進修學習。各高等院校在引進高層次人才并對教師隊伍進行充實的同時，也應(yīng)鼓勵教師不斷加強對專業(yè)知識的學習，以使自身的學術(shù)水平、學歷層次以及專業(yè)技能都得到一定提高。此外，學校還應(yīng)派遣優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點實驗室、重點學科以及重點科研機構(gòu)等單位做訪問學者，對于某些在工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，應(yīng)資助其到國內(nèi)外知名大學培訓或深造。另一方面，還應(yīng)鼓勵中青年教師申請國（境）進修培訓、教育部出國（境）培訓項目經(jīng)費等。

4.3加強實踐教學

（1）增加專業(yè)實踐教學的學習課時。對建筑環(huán)節(jié)與設(shè)備工程專業(yè)而言，實踐教學有著非常重要的意義，在教學過程中，教師必須對實踐教學環(huán)節(jié)引起重視，并必須落實到位。目前，許多院校都是把專業(yè)理論知識的學習作為重點，而忽略了專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，而相關(guān)調(diào)查顯示，通過專業(yè)實踐，學生的實踐能力才能得到一定增強，因此，學校應(yīng)適當縮短專業(yè)理論知識的學習課時，適當增加專業(yè)實踐教學的學習課時，以使學生通過專業(yè)實踐隊所學知識有一定更進一步的認識，從而促進教學質(zhì)量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學模式。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并為了促進學生實踐能力的提高，各高等院校應(yīng)鼓勵并組織學生在學習專業(yè)課程的同時，利用周末及寒暑假到暖通空調(diào)行業(yè)等與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中進行X周的工程實習或課程設(shè)計等。此外，還可引導學生結(jié)合實習進行畢業(yè)設(shè)計（論文），以使畢業(yè)設(shè)計（論文）既能反映生產(chǎn)實踐，又能對生產(chǎn)實踐進行一定指導。這樣通過“4+X”的培養(yǎng)模式，從而可為學生今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.4加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地

（1）各高等院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點，與相關(guān)企業(yè)加強合作，以使教學質(zhì)量得到一定提高。和企業(yè)進行合作的過程中，應(yīng)注意對碩士研究生進行培養(yǎng)，以使他們畢業(yè)后成為學校的青年教師，從而為學校的人才培養(yǎng)環(huán)境及實踐水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）和企業(yè)進行合作的過程中，應(yīng)鼓勵青年教師和學生參與到企業(yè)工程項目課題的研究及相關(guān)工程實踐訓練中，以使青年教師在教學方面的實踐能力得到一定提高，并使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強，此外，這樣還能使學生通過實踐對本專業(yè)有更深刻的了解，這樣就可有效提高學校畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平，既能使企業(yè)對人才的需求得到一定滿足，又能使學校對學生進行培養(yǎng)時更具目的性及方向性，從而可使學生在畢業(yè)后能夠在激烈的市場競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢。

第5篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；工程實踐能力；實踐教學體系

中圖分類號：G40-0581文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06004404工程教育專業(yè)認證是對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應(yīng)教育要求的過程[1]。隨著經(jīng)濟和工程技術(shù)職業(yè)的全球化發(fā)展，工程教育專業(yè)認證在國內(nèi)外已引起廣泛重視[2]。高等工程教育以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為主要目的，反映在教學過程中則是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)[3]。實踐教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認證把對實踐教學環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力[4]。

湖南工業(yè)大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡稱“建環(huán)專業(yè)”）于2001年開始招生，是湖南省重點學科，肩負著為地方發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級土建類人才的使命。在長期的教學探索與實踐中，以現(xiàn)代工程教育觀為指導思想，以培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才為目標，累積培養(yǎng)1 000余名本科畢業(yè)生。2014年，學校建環(huán)專業(yè)開始啟動工程教育專業(yè)認證籌備工作。在人才培養(yǎng)模式改革過程中，我們深刻意識到：實踐教學體系是否科學、合理、合規(guī)，直接影響著學生工程實踐能力的培養(yǎng)。為此，筆者以工程教育專業(yè)認證為導向，對學校建環(huán)專業(yè)的實踐教學體系進行了探索與實踐，以供同行參考與指正。

一、中國工程教育認證現(xiàn)狀

20世紀90年代以來，面對日益加劇的國際競爭和工程教育的自身不足，國外高等工程教育界形成了“強調(diào)加強工程實踐能力”的高等工程教育新的改革動向。美國、英國、德國、澳大利亞、韓國、日本、新加坡以及中國香港、中國臺灣等國家和地區(qū)開始實施工程教育認證，作為保證高等工程教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育水平和職業(yè)資格相互認可的重要措施。目前，國際上一些發(fā)達國家針對自身的教育特點，都已建立了各自的工程教育認證體系或機構(gòu)，如美國的工程與技術(shù)認證委員會（ABET），德國的工程、信息、科學、自然科學和數(shù)學專業(yè)認證機構(gòu)（ASIIN），英國工程委員會（ECUK）和法國的工程師職銜委員會（CTI）等，并且工程專業(yè)認證已經(jīng)由單一國家的認證向雙邊和多邊國際互認演變[5]。

中國的工程教育認證工作分別由教育部、建設(shè)部負責牽頭主導。1992年起，建設(shè)部啟動建筑學、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水工程、建筑工程管理6個工科專業(yè)的評估，開始探索中國工程教育認證工作。截至2013年，建環(huán)專業(yè)通過評估的高等學校有30所，約占該專業(yè)點總數(shù)的15%，進度緩慢。2006年開始，中國引入國際高等工程教育的認證方法，教育部先后對東南大學等8所高校的機械工程、電氣工程、化工、計算機專業(yè)進行試點認證，隨后認證的學校、專業(yè)逐年增多。2014年已涵蓋14個專業(yè)大類35個專業(yè)，擴大到100多所高校的近400個專業(yè)點[6]。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

王志勇，等基于工程教育專業(yè)認證的建環(huán)專業(yè)實踐教學體系改革

2013年6月，中國高等工程教育迎來了歷史性轉(zhuǎn)折，正式加入國際工程師互認體系中最具權(quán)威性的《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備會員，兩年后經(jīng)過審核可轉(zhuǎn)正。這標志著中國工程教育已與國際接軌，對于提升中國工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的總體實力和國際競爭力具有重要而深遠的意義。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程》的規(guī)定，中國開展工程教育專業(yè)認證的目標是：構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力[7]。

二、目前工程實踐教學存在的問題

幾十年來，中國雖然在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)上付出了極大的努力，但是由于種種主客觀方面的原因，高等工程實踐教學有弱化和軟化的趨勢。如何提高學生工程能力訓練的效率，是工科院校工程教育亟待解決的問題。工程教育認證標準更重視考察學生綜合運用所學的科學理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的能力，其內(nèi)涵要求更加貼近工程實踐、貼近企業(yè)界對人才的需求。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，必須密切與工程界的聯(lián)系，重視工程教育的實踐教學環(huán)節(jié)[8]。清華大學校長顧秉林曾指出，中國的工程教育目前存在著很大的問題，主要是三大不足制約了其良性發(fā)展：一是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善；二是面向?qū)嶋H的工程訓練不足；三是與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。

建環(huán)專業(yè)實踐教學包括獨立設(shè)置的實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等多種形式。從整體上看，由于多種原因的影響，建環(huán)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，必要的工程訓練條件尚未得到很好的保證[7]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）實驗教學多為演示性、驗證性實驗，且內(nèi)容單一，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。與工程訓練有關(guān)的實驗課，由于受到條件限制，學生親手做實驗的機會很少，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和獨立分析和解決問題的能力。

（2）課程設(shè)計實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏綜合性、連貫性。畢業(yè)設(shè)計作為工科教學至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)之一，“真題真做”的選題有減少的趨勢。

（3）實習教學松散、實習過程“走馬觀花”現(xiàn)象普遍，實習環(huán)節(jié)對學生工程實踐能力培養(yǎng)的效果呈弱化趨勢。

（4）教學計劃外的社會實踐活動和課外科技創(chuàng)新活動組織形式呆板，內(nèi)容單一，缺乏針對性、時效性和創(chuàng)新性。

雖然實踐教學體系改革已經(jīng)取得了一些成果，但仍有許多問題需要進一步研究和探討，特別是工程教育專業(yè)認證背景下建環(huán)專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式及教學體系等都需要隨之調(diào)整。學?！八膶哟嗡哪K”的實踐教學體系也要基于工程教育專業(yè)認證要求不斷完善。

盡管總體條件還未趨于成熟，但湖南工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)將堅持以工程教育專業(yè)認證為導向，合理設(shè)置和優(yōu)化實踐教學體系，在綜合課程設(shè)計、工程技術(shù)培訓、頂崗實訓等方面深入創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生工程實踐能力目標，以通用實踐能力、基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力的訓練為核心，更好地培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型高級工程人才。

參考文獻：

[1]陳文松.工程教育專業(yè)認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011（7）：29-32.

[2]樓建明，鮑淑娣，傅越千.面向工程教育專業(yè)認證，加強工程訓練中心建設(shè) [J].實驗室研究與探索，2013， 32（11）：340-343，421.

[3]韓如成.工程實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國大學教學，2009（6）：77-79.

[4]姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學改革探析[J].浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2014，13（3）：256-260.

[5]葉洪濤，羅文廣，曾文波.基于專業(yè)認證的地方高校人才培養(yǎng)模式探索[J].高教論壇，2012（10）：34-35，43.

[6]毛羽剛，朱培棟，徐明.基于工程教育專業(yè)認證理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè).計算機教育， 2014 （20）：38-41.

[7]張學洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革啟示[J].中國大學教學，2011， （6）： 37-39.

[8]曾德偉，沈潔，席海濤.剖析專業(yè)認證標準與理念 提升工程教育質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（12）： 169-171.

Practice teaching system reform of building environment and

energy engineering specialty based on engineering professional accreditation

WANG Zhiyong， LIU Changrong， KOU Guangxiao

（School of Civil Engineering， Hunan University of Technology， Zhuzhou 412008， P. R. China）

第6篇：建環(huán)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高校 環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 人才需求

引言

為進一步推進本專業(yè)的教學進步，為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，需要通過對市場人才需求的調(diào)查來明確具體的教學模式，以培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，本文從市場人才需求的視角對高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學模式進行構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實意義。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才市場需求情況

在構(gòu)建高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學模式的過程中，應(yīng)盡量實現(xiàn)教學過程與企業(yè)內(nèi)部設(shè)計項目的運作過程的接近和貼合。結(jié)合筆者的教學實踐及相關(guān)調(diào)研，本文將該專業(yè)的市場職位需求及工作任務(wù)總結(jié)如下：

1.景觀設(shè)計師與室內(nèi)設(shè)計師主要完成整個項目的核心技術(shù)工作，結(jié)合自身所學知識及一些新技術(shù)和新工藝進行設(shè)計創(chuàng)新，提供設(shè)計思路，并完成施工圖設(shè)計。這些設(shè)計師都是企業(yè)所需的具備美學、繪圖、設(shè)計、文化以及造價預(yù)算等各方面知識的復(fù)合型人才。

2.設(shè)計總監(jiān)是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，制定產(chǎn)品設(shè)計策略和計劃，并組織相關(guān)設(shè)計師進行討論與分析。設(shè)計總監(jiān)不僅要具備設(shè)計能力，更重要的是組建產(chǎn)品設(shè)計團隊，并擬定人才梯隊培養(yǎng)計劃，以調(diào)動團隊成員的工作熱情，挖掘團隊成員的潛能，使整個團隊充分發(fā)揮出合力作用。

3.銷售設(shè)計師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。銷售設(shè)計師既要了解銷售理論，把握產(chǎn)品特色與賣點，又要能夠根據(jù)客戶要求，向客戶提供整體設(shè)計方案。因此，純設(shè)計目前更多的針對的是高端客戶，而在我國高端客戶較少，所以既具備銷售能力又具備設(shè)計能力的銷售設(shè)計師是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)未來的一個重要職業(yè)。

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學模式構(gòu)建的整體思路

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是綜合了多門課程的藝術(shù)類學科，該專業(yè)注重教學的社會實踐環(huán)節(jié)，要求對學生進行繪畫能力、計算機軟件應(yīng)用能力及審美能力等多方面技能的教育，使學生掌握室內(nèi)空間造型、界面裝修設(shè)計、總體平面規(guī)劃等設(shè)計方法，具備一定的創(chuàng)造性思維和綜合表達能力。

據(jù)相關(guān)資料顯示，目前很大一部分用人單位認為多數(shù)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力不夠強，缺乏社會和行業(yè)工作經(jīng)驗，進入工作崗位后會給用人單位帶來一定程度上的麻煩。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一理論教學思路，將教學過程與企業(yè)需求職位的設(shè)計技能要求相結(jié)合。目前，設(shè)計公司一般針對不同的設(shè)計項目采用的都是團隊合作的形式展開工作。因此，筆者認為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應(yīng)采取“專業(yè)+項目”的教學模式，立足于某一具體的設(shè)計項目，以團隊合作的形式組織學生展開教學工作，由3～5人組成一個小組，結(jié)合企業(yè)需求，讓每一位小組成員完成不同的設(shè)計與管理環(huán)節(jié)，這樣就能讓學生在學習過程中了解更多的設(shè)計技能要求及設(shè)計項目運作流程。

環(huán)藝專業(yè)教學模式的實施

1.課程體系的構(gòu)建

本專業(yè)以培養(yǎng)具有一定實際應(yīng)用能力，能從事城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等工作應(yīng)用型人才為主要目標?；谠撃繕?，結(jié)合上述關(guān)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學模式的構(gòu)建思路。筆者認為應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基本點，通過對目前設(shè)計公司的調(diào)研，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求，進行環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革，在不同的專業(yè)課程中增加實際的設(shè)計項目，通過企業(yè)項目與教材內(nèi)容的結(jié)合，完成相應(yīng)課程的教學任務(wù)。本文建立的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系如表1所示。

表1環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系（以部分課程為例）

課程 學習任務(wù) 設(shè)計項目

家具設(shè)計 家具結(jié)構(gòu)設(shè)計等 柜子、桌子等家具設(shè)計

陳設(shè)品藝術(shù)設(shè)計 陳設(shè)品設(shè)計及其方案實施 進行陶瓷、金屬、纖維、植物陳設(shè)品的設(shè)計及制作，進行空間整體布局設(shè)計

環(huán)境規(guī)劃設(shè)計 居住區(qū)、公共區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計 對居住區(qū)、公共綠地進行景觀規(guī)劃設(shè)計

建筑裝飾材料構(gòu)造與工藝 建筑裝飾材料構(gòu)造設(shè)計 建筑裝飾材料選用與建筑裝飾結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機輔助設(shè)計 Photoshop、AutoCAD、Freehand或CorelDRAW等繪圖軟件的使用 結(jié)合設(shè)計方案繪制效果圖

2.項目化教學方法運用

為實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學過程與設(shè)計項目流程的對接，筆者認為應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動、行為導向”的項目教學方針，充分發(fā)揮項目化教學方法在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學中的作用，以便于學生形成適應(yīng)企業(yè)需求的設(shè)計技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體操作流程如下：

圖1 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目化教學方法實施流程

3.考核與評價

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學模式的構(gòu)建離不開考核與評價的創(chuàng)新，對此，筆者結(jié)合本文所提出的“專業(yè)+項目”教學模式，設(shè)計了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)考核與評分方案，如表2所示。

表2 考核與評分方案

評價標準 考核內(nèi)容 評分權(quán)重

小組成績 方案設(shè)計 0.1

方案表述 0.2

設(shè)計成品展示 0.1

個人成績 學生互評均分 0.2

教師根據(jù)設(shè)計內(nèi)容、創(chuàng)新點及綜合表現(xiàn)等評分 0.3

學生最終的考核成績包含項目設(shè)計小組成績與個人成績兩部分，分別占總成績的50%。教師既要對優(yōu)秀作品予以表揚，又要對明顯沒有用心去設(shè)計的學生提出批評。

基于人才市場需求的教學模式實施保障措施

1.開設(shè)公共選修課

從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)崗位需求來看，學生不僅要掌握本專業(yè)的技能與知識，還要掌握市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟類知識。因此，高校應(yīng)通過公共選修課來提升學生的綜合能力，為其就業(yè)儲備豐富的知識與能力。

2.實施校企合作

校企合作可以為“專業(yè)+項目”教學模式的實施提供強有力的實踐平臺支撐。提供項目來源，增加學生在企業(yè)進行實踐訓練的機會，促進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感。高校注重與企業(yè)建立長期的合作機制，能夠幫助學生將理論知識與實踐進行有機結(jié)合，使其在未來的工作中游刃有余地應(yīng)用所學知識。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

目前很多高校教師自身并未在企業(yè)內(nèi)實踐過，對環(huán)藝設(shè)計工作流程及任務(wù)等方面的經(jīng)驗十分不足。因此，筆者認為應(yīng)為教師提供到企業(yè)鍛煉的機會，或者聘請企業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計師、工程師及項目管理人員等到學校兼職，逐步培養(yǎng)出一批“雙師型”教師隊伍。

結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)出既具備較強的解決實際問題的能力，又符合企業(yè)人才需求的應(yīng)用型人才。這就要求環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師能夠結(jié)合當前企業(yè)人才需求，改革與創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學與企業(yè)人才需求的對接。因此，本文結(jié)合目前對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的市場需求，提出了“專業(yè)+項目”教學模式構(gòu)建的整體思路，提出了培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、實施校企合作與開設(shè)公共選修課三點保障該教學模式實施的措施。

參考文獻：

[1]周麗華：《工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑――論高職環(huán)藝專業(yè)“工作室制”教學模式》，《常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報》2010年第1期，第75-78頁。

[2]袁媛、顧文蕓：《高職院校中環(huán)藝專業(yè)校企合作教學模式實施現(xiàn)狀及所取得成效――以鐘山職業(yè)技術(shù)學院為例》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》2015年第2期，第202-203頁。

第7篇：建環(huán)專業(yè)范文

實習方式：認識實習期間，學生在指導老師的帶領(lǐng)下，通過參觀已建成的典型車間、建筑、節(jié)能建筑物等地點，采取實習指導老師講解，工程人員指引等方式，完成人綱現(xiàn)定的實習內(nèi)容。

實習地點：上海百富勤空調(diào)制造有限公司、上海博物館、上海世博園、節(jié)能示范樓。

實習時間：2010年7月5日——2010年7月16日，共兩周。

實習學生：龍盛梅

本專業(yè)培養(yǎng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊環(huán)境的研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識及能力，能在設(shè)計研究院、建筑工程公司、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學等單位從事工作的高級工程技術(shù)人才。

它主要包括：傳熱傳質(zhì)學、工程熱力學、工程流體力學、機械原理、電工與電子技術(shù)、建筑環(huán)境工程、建筑設(shè)備工程等

2010年7月5日，懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大一的第一次認識實習，從中我們學習到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業(yè)知識，更重要的是，發(fā)現(xiàn)了我們自身存在的許多不足之處。

實習目的和要求：

《認識實習》是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學計劃中必不可少的綜合性實踐環(huán)節(jié)，本課程的任務(wù)是通過認識實習對本專業(yè)的各個方面的知識有一個感性的認識，對專業(yè)設(shè)備從外觀上有所了解，使同學們明確自己的專業(yè)范圍，了解專業(yè)一些簡單的設(shè)計、施工、維護管理、調(diào)試等方面的知識。

通過認識實習，使我們了解專業(yè)方面的知識，同時在以后的學習以至今后的就業(yè)對本專業(yè)的范圍有所明確，通過現(xiàn)場管理體系和與工人，技術(shù)人員的接觸，更進一步的了解自己的專業(yè)。同時要求學生在現(xiàn)場認真的參觀學習，在參觀中遇到不懂的問題，及時記錄下來，在今后的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習中帶著這些問題學習，使學習的目的和目標更加具有明確性。

實習內(nèi)容：

第8篇：建環(huán)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程 實驗室建設(shè) 管理體系

實驗室管理工作是高校管理工作的重要組成部分。一方面,實驗室水平是高校三大支柱之一的重要標志;另一方面,實驗室管理水平不僅直接影響實驗教學和科研工作的正常秩序,而且影響高校管理工作的整體水平。因此,建立完善的實驗室管理體系,既是高校自身建設(shè)的客觀需要,也是現(xiàn)代社會對高校管理工作提出的客觀要求。

環(huán)境工程專業(yè)集理論性、技術(shù)性和實踐性于一身,環(huán)境實驗室是綜合性很高的實驗室,除了完成教學和科研任務(wù)外,還要承擔大量的環(huán)境監(jiān)測實驗,對其管理體系的研究仍處于探索階段。本文根據(jù)國內(nèi)外環(huán)境實驗室建設(shè)現(xiàn)狀,結(jié)合我校實際情況,提出建立一套完善的環(huán)境實驗室管理體系,保障實驗室高效有序的運行。

一、國內(nèi)外實驗室管理體系研究現(xiàn)狀

對國內(nèi)外環(huán)境實驗室的了解,其管理體系主要從管理機制、貴重儀器使用、實驗室開放情況和使用制度、安全要求等方面進行。

1.管理機制

各國實驗室隊伍的構(gòu)成有所不同,但國外實驗室一般專職的實驗管理人員較少,管理效率較高。如德國,一般實驗室只有1～2個專職人員。實驗室管理路徑短、目標明確,管理效率高。而日本高校實驗室只聘任少數(shù)專職技術(shù)人員負責實驗準備和收尾工作,充分利用研究生進行實驗室管理工作。

2.貴重儀器管理

各個國家對大型貴重儀器的管理方法有所不同,但都非常重視大型儀器的規(guī)范使用,確保儀器的安全和使用效果。有些國家的高校(如美國)采取“持證上崗”的辦法,但在德國,只有少數(shù)優(yōu)秀大學生有機會使用貴重科研儀器,相關(guān)實驗室也不完全向?qū)W生開放。

3.實驗室開放和使用制度

國外注重學生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實驗室開放程度普遍較高。如在韓國,除了公共的實驗題目做統(tǒng)一的安排,其余時間都是采取開放式管理。既提高了學生創(chuàng)造性能力,又避免了資源的閑置,使實驗室的功用得到了最大程度的發(fā)揮。

4.安全環(huán)保措施

國外實驗室的安全和環(huán)保措施通常都很到位,總是把人的生命放在第一位。例如,日本實驗室對每個進入實驗室的工作人員和學生,首先,必須接受安全教育。實驗室規(guī)定很多,包括有機溶劑回收;危險性操作貼警示牌。英、法、美等國實驗室配備有先進的防火裝置、火警報警器和紅十字急救箱等,實驗室還有良好的通風設(shè)備、個人防護設(shè)備等。

目前,關(guān)于環(huán)境實驗室建設(shè)主要集中于環(huán)境實驗室設(shè)備管理和環(huán)境實驗課程的設(shè)置等方面。環(huán)境學科教學實驗的設(shè)置還在不斷完善中。

二、環(huán)境實驗室特點

各高校的環(huán)境實驗室有相似特點。以中國石油大學為研究對象,經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn),在實驗室整體建設(shè)和調(diào)整過程中,環(huán)境實驗室具有以下特點。

1.環(huán)境實驗室房屋布局分散,使用存在不便

環(huán)境教學實驗室包括水處理、大氣污染防治、環(huán)境監(jiān)測、微生物固體廢物治理實驗等各種專用教學實驗室,另外還有配套的實驗準備室、儀器分析室等,布局分散,給管理帶來一定的難度。

2.科研實驗室數(shù)量相對不足,利用緊張

環(huán)境專業(yè)目前科研方向多,科研涉及大氣污染控制、水處理、固廢處理、微生物實驗研究等多方向研究,同時,又承擔環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評估等項目,而目前的實驗室配備相對不足,對科研項目的開展造成一定難度。

3.環(huán)境教學實驗室相對利用率不均勻

以環(huán)境監(jiān)測實驗室為例,一學年的使用率為20.58%,加上本科畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)綜合實驗,年使用率不足60%。而實驗室利用率最高時段主要集中在上半學年,除了常規(guī)的教學科研試驗外,還要承擔本科生畢業(yè)設(shè)計試驗,實驗室使用明顯緊張。

4.實驗儀器、設(shè)備使用量大,資源相對不足

常用儀器設(shè)備,如天平,紅外(紫外)分光光度計、pH計等,使用頻繁,數(shù)量少,使用率高;有些大型精密分析儀器(如氣相色譜等)用于多數(shù)環(huán)境研究實驗,有時造成了實驗室之間“搶儀器”的狀態(tài),資源相對不足,制約了實驗進程,也不利于儀器的管理和維護。

5.使用設(shè)備、藥劑復(fù)雜,管理難度大

環(huán)境實驗綜合性強,涉及專業(yè)廣,實驗中使用的儀器設(shè)備與藥劑很多。除了常規(guī)的化學實驗、分析實驗、生物實驗用到的儀器、藥劑以外,還有很多專用設(shè)備及藥劑。藥劑種類復(fù)雜,其中絕大多數(shù)屬于危險化學品,還有少量劇等高危害的物質(zhì)。日常管理工作量大,責任重。

6.實驗室人員少,任務(wù)重

三、環(huán)境實驗室管理體系建設(shè)

針對環(huán)境實驗室的特點與不足,從學科發(fā)展大局出發(fā),初步進行了實驗室管理體系建設(shè)及探索。

1.實驗室管理隊伍的建設(shè)

針對現(xiàn)在實驗室專職管理人員較少的情況,采取主任負責制,全員參與管理的模式。實驗室主任全面主管實驗室的建設(shè)、管理工作;設(shè)專職管理員和實驗室技術(shù)員(專職實驗師擔任),負責日常管理,聘用部分研究生協(xié)助管理以緩解工作壓力。建立教師全員參與實驗室管理多層管理機制。避免由于管理人員外出,實驗室管理缺失狀態(tài),提高實驗室運作和管理效率。

2.實驗室儀器、藥劑管理規(guī)范化

實驗室的儀器大致可以分為三種,對于不同的儀器設(shè)備分別采取針對性的管理措施。

(1)對玻璃儀器等易耗品,幾乎在所有的實驗室都要用到,可根據(jù)自己的特點和需求量,配備最常見的玻璃儀器,如燒杯等。儀器分類擺放,方便查找,避免浪費。易損耗的儀器及配件,定期檢查和補充。

(2)中小型儀器集中管理,專人負責,各實驗室按規(guī)定借用,用后及時歸還,并保證使用過程的維護,實現(xiàn)資源共享,避免儀器的閑置和浪費。

(3)大型精密儀器,專人負責操作和日常維護,項目較多時,須提前報計劃集中使用。

對科研實驗室而言,由課題負責人統(tǒng)計本課題使用的試劑及可能用量,統(tǒng)一領(lǐng)取。針對藥劑復(fù)雜,危險大的問題,對于危險藥劑的使用采取全過程控制,做好記錄和標識,力爭管理規(guī)范化。

3.采用計算機系統(tǒng)管理,建立資源共享平臺

環(huán)境實驗室儀器設(shè)備、藥劑種類繁多,為了方便管理,提高管理效率,將信息輸入計算機,建立檔案,設(shè)置資源共享平臺。按不同的類別、用途、屬性、編號、登記和輸入計算機,建立總賬。儀器設(shè)備的日常管理從投入運行到借用、調(diào)撥、報損、報失、報廢等整個過程中所做的分類、登記等工作,制定規(guī)范化的操作步驟和計算機網(wǎng)絡(luò)管理手段,以提高工作質(zhì)量和管理水平。

利用網(wǎng)絡(luò),實驗人員可以獲取各儀器和藥劑信息,不僅可以隨時跟蹤設(shè)備的動態(tài)狀況,還可以準確地得到設(shè)備詳細的資料,通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺登陸管理員界面對權(quán)限內(nèi)的儀器設(shè)備進行全面的信息查詢,實行動態(tài)管理。

針對科研實驗室相對不足的矛盾,在保證教學實驗的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)實驗室資源共享。統(tǒng)籌安排,利用教學實驗室空閑時間開展科研實驗,提高實驗室的使用率。

4.完善實驗室管理制度

完善實驗室管理制度是實驗室高效運作的保障,也是實驗室管理水平的體現(xiàn)。參照1992年原國家教委的《高等學校實驗室工作規(guī)程》的要求,在學校原有相關(guān)各項實驗室管理制度基礎(chǔ)上,細化并建立健全各項管理規(guī)章制度。如《實驗室儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室人員培訓制度》等,兼顧實驗室安全等方面編制《實驗室安全管理規(guī)定》、《實驗突發(fā)事件應(yīng)急救援預(yù)案》等;同時,在實驗室計量認證的基礎(chǔ)上,擴展質(zhì)量管理體系,引入ISO9000標準,將使實驗室的教學和科研文件化,進一步提高教學和科研的質(zhì)量。

四、結(jié)語

建立、健全實驗室管理體系,是實驗室高效運行的關(guān)鍵,對實驗室發(fā)展也至關(guān)重要。在建立環(huán)境實驗室管理體系探索中,我們認識到管理還有許多方面有待于不斷完善,在未來的發(fā)展中,還將面臨更多的挑戰(zhàn)。實驗室管理體系的建立只是第一步,體系的完善還有待于在實踐中不斷的探索,同時需要共同努力來支持體系的順利運行,以實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化,使環(huán)境實驗室的管理水平得到提升。

參考文獻:

[1]王仕杰,陳年友.實驗室管理工作必須處理好的幾種關(guān)系[J].實驗室研究與探索,1999,(1):104-106.

[2]劉杰,付永勝,龔正君.西南交通大學環(huán)境工程實驗室建設(shè)構(gòu)想[J].實驗科學與技術(shù),2003,24(2):89-91.

[3]高明松.借鑒日本高校實驗室管理經(jīng)驗,加強我國高校開放實驗室管理[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(11):138-139.

[4]Fetting J.Four-year undergraduate course in environmental engineering in Germany[J].Water Science and Technology,2000,41(2):55-59.

第9篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)；教學模式；探索；構(gòu)建

隨著教育改革的不斷深化，許多高校已經(jīng)或正在探索適合本校實際的人才培養(yǎng)模式，其中“工學結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”已被許多學校和企業(yè)所認同，特別是近幾年來的計算機類、汽車制造類、機械電子類等專業(yè)在教學過程中，“工學結(jié)合”的教學模式不斷完善，而環(huán)境類專業(yè)在實施過程中比較成功的案例并不多。環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要我們運用新的教育理念，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，深入研究課程體系的構(gòu)建、教學方法及教學手段的改革。從專業(yè)建設(shè)到教學內(nèi)容的提煉再到教學過程，強化對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，整合理論教學與實踐教學體系，從而構(gòu)建科學的環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)人才的需求。為此，本文結(jié)合人才需求的實際，探索開放式實驗教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性，構(gòu)建開放式實驗教學的課程體系和教學模式。

高校實驗室是知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地，對于環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施開放式實驗教學有利于學生充分利用實驗室的資源進行實踐活動，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在新形勢下為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，加強開放性實驗的教學，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，全面推進素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，是當前高職教育中實驗教學改革的重要課題之一。為此，本文就環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)開設(shè)開放式實驗教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，開放式實驗教學的課程體系和教學模式進行探討。

現(xiàn)有的高等教育，大多數(shù)還是沿用本科院校的三段式教學模式：第一階段，基礎(chǔ)課，一般在第一、二學期開設(shè)；第二階段，專業(yè)基礎(chǔ)課，主要在第二、第三學期開設(shè)；第三階段，專業(yè)課，主要在第三、第四學期開設(shè)。以當前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，部分專業(yè)課程放在第四學期，由于學生忙于找工作，這些課程學生掌握的并不理想。而一些現(xiàn)有的課程，如《儀器分析》、《環(huán)境監(jiān)測》、《水污染控制工程》等教材仍以理論教學為主，實驗內(nèi)容僅占整個教材版面的1/10～1/7，甚至更少。同時教師以課堂理論授課為主，然后以一個簡單的實驗來驗證前面的理論?，F(xiàn)在學生基礎(chǔ)不好，多數(shù)主動性不夠，同時學生的實踐操作時間也得不到保障，學生的動手能力差，很難適應(yīng)崗位需求。

這些課程，學生在做實驗時所用的材料基本是實驗教師預(yù)先處理好的，所用的試劑也是預(yù)先配制好的，學生只需按照實驗步驟按部就班地做下去，實驗數(shù)據(jù)基本是利用課余時間分析，這實際上已經(jīng)失去了實驗的意義。有些學生實驗做完了甚至還不知道實驗原理是什么，樣品是怎樣處理的，結(jié)果是怎樣得到的，有的甚至基本的專業(yè)技能也沒掌握。久而久之，學生就失去了積極性和主動性，開始厭學。另外，學生基礎(chǔ)理論薄弱，動手能力差，導致無法完成整個分析過程或者實驗數(shù)據(jù)分析不正確。

教師只片面強調(diào)測定過程、檢測原理和步驟的重要性，忽略測定結(jié)果在整個實驗過程中的重要性，學生在操作過程完成后，把實驗數(shù)據(jù)帶回去寫實驗報告，這導致很多學生，尤其是同組的學生相互抄襲實驗報告。造成學生對數(shù)據(jù)的處理方法不熟悉，不能對數(shù)據(jù)進行正確的分析和處理。

為此，針對環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)生生實施開放式實驗教學。

在開放式實驗教學中，學生可以一改過去照方取藥的方式，能在教師的引導下根據(jù)自己的興趣選取實驗方案，將實驗主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，使學生的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學職業(yè)技能。

開放性實驗以基礎(chǔ)性實驗為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學方法。在基礎(chǔ)實驗這一模塊的實驗教學中，首先讓學生熟悉規(guī)范操作，因為這對于學生掌握基本技能，提高實驗效率以及實驗結(jié)果的準確度尤為重要；而在營養(yǎng)成分的檢測的實驗教學中，更注重提高學生對實驗儀器的操作技能；在數(shù)據(jù)處理及實驗報告單的填寫中強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性，因為數(shù)據(jù)是檢測的靈魂，是實驗結(jié)果的表達形式。在實際測量中所使用的測量儀器或方法不同，其測量結(jié)果往往亦會存在很大的差異，因此，從學生接觸分析儀器開始，每介紹一種儀器都明確指出該儀器測量的準確度。通過以上基礎(chǔ)實驗的訓練，學生最終獨立地完成一個完整的實驗過程，包括實驗儀器的選擇、洗滌、稱量、溶液及指示劑配制、測定以及數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、完成實驗報告等。

這樣，學生通過閱讀大量的資料，思維才會有質(zhì)的飛躍。隨著時間的推移，學生設(shè)計的實驗方案會越來越完善，從而，形成技能。

由此采取兩種形式來確定開放式實驗教學的項目，即一，教師選擇出實驗項目供學生選擇；二，由學生根據(jù)自己的興趣愛好和當前熱門提出實驗項目，經(jīng)相關(guān)指導教師審核通過后，他們就可以進入開放實驗室進行實驗了。對于新生通常先采取了第一種形式，教師提供備選實驗題目，讓學生自主選題，自行查閱文獻和設(shè)計實驗方案。學生在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，有足夠時間設(shè)計實驗方案，更好的了解實驗儀器設(shè)備的使用方法和注意事項，從而使他們能更好地掌握基礎(chǔ)性實驗。上課的方式以各小組展示實驗方案為主，伴以討論，教師答疑解惑，討論結(jié)束后再安排充足時間，學生整理和改進實驗方案。我們開放式實驗不占用課內(nèi)時間，而是在課余時間進行，即在課余時間定時開放實驗室，并安排指導老師值班，其目的是監(jiān)控實驗室，巡回指導并解答學生在實驗中出現(xiàn)的疑難問題。進入二年級以后再選擇第二種形式。

開放式實驗教學是讓學生在寬松的實驗環(huán)境下，自主選擇實驗，自己設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，完整寫出實驗報告等。這種教學模式促進了學生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握，也培養(yǎng)了學生設(shè)計實驗和獨立操作的技能，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力，也培養(yǎng)了他們認真、細致、嚴謹和實事求是的科學態(tài)度，為學生走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：包頭輕工職業(yè)技學院）

參考文獻：

[1]田豐.高校開放式實驗教學模式[J].實驗教學與儀器，2007（2）

[2]劉昭明，黃翠姬，鄭燕升等.化學化工類專業(yè)開放式實驗教學的探索[J].實驗科學與技術(shù)，2008.6（2）