遣詞造句精選(九篇)

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第1篇：遣詞造句范文

那么如何培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、以教材為中心，以學(xué)生為主體

首先我們語(yǔ)文教學(xué)必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)。

其次我們要以學(xué)生為主體，針對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求不要太高，但必須句子結(jié)構(gòu)完整，沒(méi)有語(yǔ)病，能夠鞏固他們已掌握的知識(shí)。對(duì)這類學(xué)生我們要循序漸進(jìn)，逐步提升他們的能力。而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握教牢固，有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，不要限制他們的思維發(fā)展，要為他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求異思維。

二 、理解詞語(yǔ)

應(yīng)用詞語(yǔ)，遣詞造句，就必需知道這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，引導(dǎo)學(xué)生與同義、近義、反義詞進(jìn)行比較，辨析，使學(xué)生加深理解詞義，在遣詞造句時(shí)用詞更準(zhǔn)確。例如：光臨和蒞臨的區(qū)別，蒞臨用于上級(jí)對(duì)下級(jí)的光臨，屬于客套的書面語(yǔ)。光臨多用于口頭語(yǔ)。如果是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視察工作，一個(gè)很正規(guī)的場(chǎng)合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個(gè)詞意思相近，但是，它們也有一定的區(qū)別。果然表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符，竟然它表示結(jié)果和預(yù)期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們?cè)谇苍~造句時(shí)一定要弄清楚這個(gè)詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們?cè)斓木洳拍芤馑急磉_(dá)得更清楚，明白。

三、詞語(yǔ)歸類

要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語(yǔ)，怎樣才能記住更多的詞語(yǔ)呢？我想讓他們自己進(jìn)行詞語(yǔ)歸類是一個(gè)不錯(cuò)的方法之一。如寫人的的詞語(yǔ)吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內(nèi)心活動(dòng)的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場(chǎng)景的等等，把這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對(duì)于我們進(jìn)行遣詞造句是很有幫助的。

四、加強(qiáng)練習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，就一定要加強(qiáng)練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)達(dá)到目

1.說(shuō)話練習(xí)

說(shuō)話練習(xí)也就是通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)，口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力也要從提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力入手。

其中最主要的是提高學(xué)生說(shuō)完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語(yǔ)言有很大的隨意性，尤其是學(xué)生受家庭，社會(huì)中的語(yǔ)言環(huán)境影響，語(yǔ)言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語(yǔ)文教師）在課堂內(nèi)外注意，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話、通順話、精采話，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，使之規(guī)范化。

這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要所有教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸中，持之以恒地努力，只有這樣才能有所成效。

其次要通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：利用班隊(duì)課和早會(huì)課的時(shí)間開展演講比賽、講故事比賽、競(jìng)選小主持人比賽，競(jìng)選班委干部和少先隊(duì)大隊(duì)部干部，組織一些小辯論等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.書寫練習(xí)

第2篇：遣詞造句范文

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)抓好寫作教學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從開展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三方面，就如何指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；遣詞造句；探究

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0057-01

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)生寫作能力，遣詞造句是關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了遣詞造句的能力，才能寫出優(yōu)美的文章。下面，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高學(xué)生寫作能力這個(gè)核心，從開展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三個(gè)方面，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行探究。

一、開展交流活動(dòng)，碰撞思維

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地灌輸和講授寫作方法，而應(yīng)當(dāng)在講解基本方法后，讓學(xué)生們自主討論，交流合作，讓學(xué)生不同的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而他們了解不同的寫作思路，寫出各具特色的文章。比如，在布置學(xué)生寫“童年趣事”時(shí)，教師可先寫兩個(gè)相似的段落，讓學(xué)生比較哪個(gè)段落寫得好。段落一：我小時(shí)候喜歡搞惡作劇。一天，爸爸在放牛，我就想騙騙爸爸，于是就對(duì)他說(shuō)：“爸爸，不好了，咱家豬從圈里跑出去了?！倍温涠何倚r(shí)候喜歡搞惡作劇。一天，我在豬圈旁玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸在放牛，就想騙騙爸爸，便急匆匆地跑過(guò)去對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，不好了，咱家豬從圈里跑出去了?！苯又?，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流各自的看法。同學(xué)們很快加入了小組討論中，課堂氣氛非?；钴S。有的學(xué)生說(shuō)第一段好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚；有的學(xué)生說(shuō)第二段好，寫得細(xì)致生動(dòng)，“急匆匆地跑過(guò)去”體現(xiàn)出真實(shí)感，如見其人，如聞其聲。經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)為第二段好，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解遣詞造句對(duì)于表達(dá)思想情感的重要作用。這樣，能促使學(xué)生在自己寫作時(shí)注意運(yùn)用合適的詞語(yǔ)，更好地表達(dá)自己的思想情感。

二、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，凸顯特征

寫作源于生活， 因此，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)有助于學(xué)生寫作能力的提高。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫可以凸顯事物特征，提高文章的真實(shí)性和生動(dòng)性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫“認(rèn)錯(cuò)”（小明做錯(cuò)事被班主任叫去辦公室）這一場(chǎng)景時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫出小明緊張不安的心理。教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意描述細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物心理。為了讓學(xué)生有直觀印象，教師可以舉出幾個(gè)具體的細(xì)節(jié)描寫例子。神態(tài)描寫：他臉色通紅，低著頭。動(dòng)作描寫：眼睛時(shí)不時(shí)地往上瞄，雙手不斷地搓著，非常緊張地站在老師面前。心理描寫：心里如十五個(gè)吊桶打水，七上八下的，心想：“老師這么久不說(shuō)話，難道是要告訴家長(zhǎng)嗎？我回家又要挨老爸的揍了。不行，還是我先認(rèn)錯(cuò)吧。”語(yǔ)言描寫：小明臉上出現(xiàn)一絲尷尬的微笑，說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！苯?jīng)過(guò)教師詳細(xì)的講述，學(xué)生們清楚地感受到小明被老師批評(píng)時(shí)的緊張不安，也體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要性。

在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)于描述事物特征的重要性，要讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作時(shí)也應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫。

三、深度剖析范例，學(xué)會(huì)反思

模仿借鑒是寫作教學(xué)中的重要方法之一。教師可以挑選出好的范文，對(duì)其進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生們體味其中的妙處，并學(xué)會(huì)反思自己寫作中的不足。比如，讓學(xué)生以“家燕的遭遇”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以挑選一段文字讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：“星期六傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，幾只家燕在馬路上無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過(guò)，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發(fā)生了，只見大貨車已消失在雨中，一只家燕倒在血泊之中。它的眼睛緊閉著，嘴里不停地著，羽毛被雨水打濕了。望著那只奄奄一息的家燕，我非常傷心。”文段給出后，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深度剖析。段落首句描寫天氣情況，渲染出一種悲涼的氛圍，家燕無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲與后來(lái)被大貨車碾壓形成強(qiáng)烈的對(duì)比；后來(lái)對(duì)家燕、羽毛打濕的細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)家燕的凄慘遭遇；最后對(duì)作者心情的描寫，更渲染了家燕的悲慘命運(yùn)。通過(guò)教師的詳細(xì)講述，學(xué)生們明確了范例的可取之處。

在教授學(xué)生遣詞造句時(shí)，教師可以講述經(jīng)典范例的可取之處，讓學(xué)生在寫作中加以借鑒和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高寫作能力。這樣做，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，找出自己寫作中的不足，更好地進(jìn)行改進(jìn)，從而提升自己的寫作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句?？梢詮拈_展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三個(gè)方面，具體對(duì)學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行有效指導(dǎo)。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激活思維，學(xué)會(huì)反思自己寫作中的不足，要幫助學(xué)生在寫作時(shí)抓住事物特征，準(zhǔn)確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。這樣，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法[J].小學(xué)語(yǔ)文，2009（12）.

第3篇：遣詞造句范文

關(guān)鍵詞：作文 用詞造句 語(yǔ)言

作文時(shí)，怎樣才算用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)呢？對(duì)此，法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)：“描寫事物，唯有一個(gè)名詞；要賦予動(dòng)作，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要看到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞?！边@段話是說(shuō)：要描寫一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)事物的性質(zhì)，就只能用這個(gè)詞而不能用別的詞；如果還能夠用別的詞來(lái)替代的話，那就說(shuō)明所用的這個(gè)詞還不夠準(zhǔn)確、貼切。俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰說(shuō)得更明確：“語(yǔ)言藝術(shù)家的技巧，就是在于尋找唯一需要的詞的唯一需要的位置。要找到唯一需要的，不可替代的詞，并將這個(gè)詞放到唯一需要的位置。這樣，所選用的詞就算是準(zhǔn)確、生動(dòng)的了。一旦找到了這樣的詞，事物的特c自然也就被凸現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

講到這兒，我們一定會(huì)從中悟出：動(dòng)筆作文或?qū)懞笮薷臅r(shí)，要做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，就要把功夫花在對(duì)意思相近的詞語(yǔ)的“比較、推敲、尋找、選擇”上。這個(gè)過(guò)程，就是錘煉詞語(yǔ)的過(guò)程。既然是“錘煉”，就不是一次能夠做到的，它需要一個(gè)反復(fù)多次地推敲、選擇的過(guò)程。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，然后通過(guò)反復(fù)地推敲、比較，最后從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí)，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn)，最能貼切地表達(dá)自己心里感受，最能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的詞語(yǔ)。這樣，就能把語(yǔ)言寫得既準(zhǔn)確、又生動(dòng)了。

大家讀讀下面這段話，想想文中哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確、妥當(dāng)，如何改正：

我從同學(xué)那里要來(lái)幾條小蠶，小心翼翼地拿在手里，高興地急忙向家里走去。我一到家，就急不可待地摸出一個(gè)紙盒，把心愛的蠶寶寶放了進(jìn)去，然后來(lái)到路邊的小桑樹旁，扯了一把桑葉給它們吃。

這段話的中心意思是寫“我”對(duì)蠶兒的喜歡。因此，“拿”應(yīng)換成“捧”，這樣更能突出“我”對(duì)小蠶的喜愛，也和“小心翼翼”相照應(yīng)；“高興地急忙”應(yīng)改成“興沖沖”，這樣文字簡(jiǎn)練了，而且既強(qiáng)調(diào)了迅速，也包含了高興的意思；“摸出”應(yīng)改成“找出”，這樣可以更好地說(shuō)明“我”對(duì)蠶兒的喜歡――就是一個(gè)紙盒，也要仔細(xì)去準(zhǔn)備；“扯”應(yīng)改成“采”，這樣就把“我”喜愛小蠶、認(rèn)真挑選桑葉的意思表達(dá)出來(lái)了。

大家再讀讀下面這段話，體會(huì)一下哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)：

每當(dāng)天空漸漸地撩去那黑色的面紗時(shí)，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽(yáng)慢慢地、慢慢地透過(guò)云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。

這段景色描寫很美，飽含著作者濃濃的喜悅之情。描寫中，作者特別注意錘煉詞語(yǔ)，如“撩”、“飄”等字詞用得就十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，既貼切地表現(xiàn)了天空漸亮的情景，含蓄表達(dá)出作者內(nèi)心的歡悅，又很新穎，給讀者留下更多的聯(lián)想。

最后，提醒同學(xué)們，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，就必須要注意如下幾點(diǎn)：

1.思想上一定要重視。錘煉詞語(yǔ)這種基本功不是一兩天就能練好的。但是，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要思想上重視，有練好的決心，再掌握一些錘煉語(yǔ)言的方法和技巧，就一定會(huì)形成這種能力。

2.要不斷豐富自己的生活知識(shí)。一個(gè)人生活知識(shí)豐富，語(yǔ)言才會(huì)豐富。見聞狹隘的人，哪有可能掌握大量詞匯呢？腦子里對(duì)某種事物毫無(wú)所知，又怎能對(duì)它進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪呢？

中國(guó)當(dāng)代作家秦牧曾舉例說(shuō)：作品中常見有人寫“我聽到幾只不知道名字的鳥兒在歌唱”或者“院子里盡是沒(méi)有名字的雜草”這些句子，讓人感到很不舒服。要是你能夠知道那鳥兒是百靈、畫眉，還是黃鶯、繡眼兒，不是比你這樣寫法要具體得多嗎？那些草兒總不會(huì)沒(méi)有名字吧！它們也許是蟋蟀草、狗尾草、鬼針草、蒲公英，要是你能舉出幾樣，不是可以給人以較多的形象感受嗎？

3.要在日常生活、學(xué)習(xí)中收集詞語(yǔ)，積累詞匯。平時(shí)讀書、看報(bào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把好詞佳句分門別類地記錄下來(lái)，反復(fù)研讀，透徹理解詞語(yǔ)的意思和應(yīng)用范圍。

4.要養(yǎng)成仔細(xì)檢查、善于修改的好習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)有用詞不當(dāng)之處，就要馬上改正，還要想一想這個(gè)詞一般和什么詞互相搭配，在句子中處于什么地位、起什么作用，從而掌握有詞的規(guī)律。

是啊，有了豐富的知識(shí)，才能有豐富的詞匯、語(yǔ)言。對(duì)動(dòng)物、植物描繪是這樣，對(duì)任何事物的描繪，道理也是完全一樣的。

第4篇：遣詞造句范文

【關(guān)鍵詞】提升 高中生 寫作水平 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0082-01

寫作是抒發(fā)真摯情感的一種方式，寫作是描寫美麗景致的一條途徑，寫作是訴說(shuō)曲折事件的一種方式，寫作是講述離奇故事的一條途徑……寫作將心中的真摯情感一“吐”為快，寫作將眼中的別樣美景一氣“寫”成。寫作本是一個(gè)讓人愉悅幸福的過(guò)程，寫作本是一段讓人輕松愜意的經(jīng)歷，寫作本是一件非常美好的事情。然而，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分高中生害怕寫作文，不會(huì)寫作文。一些高中生竟然夸張地認(rèn)為：寫好作文難于上青天。寫作文真的有那么難嗎？正所謂：難者不會(huì)，會(huì)者不難。學(xué)生覺得寫作文難歸根到底還是學(xué)生不會(huì)寫作文，追本溯源還是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生寫作文。那么，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，提升高中生寫作水平的方法有哪些呢？下面筆者將在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高中作文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯地談?wù)勌嵘咧猩鷮懽魉降囊恍┓椒ā?/p>

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)立意且立意要新

寫作文肯定要立意，意好比作文的靈魂。無(wú)論是作文中整段成篇的敘述，還是作文中濃墨重彩的描寫都是為了表達(dá)某種意思。因此，立意對(duì)寫作至關(guān)重要。立意新穎的作文會(huì)讓人受到心靈上的震撼，立意新穎的作文會(huì)讓人受到思想上的啟迪。如在教學(xué)蘇教版高中一年級(jí)語(yǔ)文《落日》這一課時(shí)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了作者立意之新。初讀文題，學(xué)生會(huì)猜想作者可能在文章描寫落日美景。作者要么會(huì)描寫黃昏時(shí)迷人的天空景致，要么會(huì)描寫夕陽(yáng)下醉人的大地景象。然而，學(xué)生在深入地閱讀完這篇文章之后，才幡然醒悟：原來(lái)作者是在敘述自己有幸目睹中華民族洗凈七十多年奇恥大辱，讓中國(guó)人民永志不忘的，簡(jiǎn)單、莊嚴(yán)而又肅穆的重要時(shí)刻――日本帝國(guó)主義向聯(lián)合國(guó)簽署投降書的歷史時(shí)刻……在學(xué)生學(xué)會(huì)立意之后，在日常生活中他們就會(huì)從獨(dú)特的視角去觀察生活，他們就會(huì)用別樣的思維去思考生活。通過(guò)以獨(dú)特的視角觀察生活和別樣的思維思考生活，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就能夠提出新觀念、表達(dá)新思想，新穎立意。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材且選材要實(shí)

寫作文必定要選材，材好比作文的血肉。無(wú)論是選擇議論文中佐證論點(diǎn)的論據(jù)材料，還是選擇記敘文中表達(dá)思想的事件材料都要以實(shí)為主。據(jù)實(shí)選材是寫作的重要前提。選材務(wù)實(shí)的作文會(huì)讓人讀起來(lái)覺得倍感親切，選材務(wù)實(shí)的作文會(huì)讓人讀起來(lái)覺得百讀不厭。如在教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》這篇文章時(shí)，學(xué)生確確實(shí)實(shí)感受到了作者選材之實(shí)。在這篇文章中作者描寫了自己兒時(shí)感受到的江南冬日的印象――一種明媚的情調(diào)，接著描寫了自己在成年后感受到的閩南的冬日的印象――南國(guó)的長(zhǎng)春……在學(xué)生學(xué)會(huì)選材之后，他們就會(huì)在生活中有意積累方方面面的典型性材料，他們就會(huì)在生活刻意記載點(diǎn)點(diǎn)滴滴的代表性的事件。通過(guò)積累方方面面的典型性的材料和記載點(diǎn)點(diǎn)滴滴的代表性的事件，他們?cè)趯懽鬟x材時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，據(jù)實(shí)選材。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇且謀篇要巧

寫作文一定要謀篇，篇好比作文的骨骼。無(wú)論是寫景抒情、寫景言志的記敘文，還是表達(dá)思想、陳說(shuō)觀點(diǎn)的議論文等等都要進(jìn)行巧妙地謀篇布局。巧妙謀篇是寫作的必要準(zhǔn)備。謀篇布局合理的作文會(huì)讓人讀起來(lái)愛不釋手，謀篇布局巧妙的作文會(huì)讓人讀起來(lái)嘖嘖稱奇。如在學(xué)習(xí)《落日》這片課文時(shí)，學(xué)生確確實(shí)實(shí)感受到了作者謀篇之巧。文章開頭交代了事件發(fā)生的時(shí)間：一九四五年九月二日上午九時(shí)十分。發(fā)生的地點(diǎn)：日本東京灣內(nèi)美國(guó)超級(jí)戰(zhàn)艦[密蘇里]號(hào)上。事件：日本代表向聯(lián)合國(guó)簽署投降書。接下來(lái)作者詳細(xì)敘述了整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程：簽字前穿梭如織的小艇載著各國(guó)官兵紛至沓來(lái);代表到了是樂(lè)聲不斷、笑聲不絕的歡樂(lè)喜慶場(chǎng)景……在學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局之后，他們?cè)趯懽鲗?shí)踐過(guò)程中就會(huì)熟練運(yùn)用常規(guī)的謀篇布局之法。在熟練運(yùn)用常規(guī)謀篇布局之法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性布局謀篇，學(xué)會(huì)巧妙布局。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞且遣詞要準(zhǔn)

寫作文必然要遣詞，詞好比作文的皮膚。無(wú)論是描繪美麗的自然風(fēng)景，還是描寫曲折的心理活動(dòng)，無(wú)論是表達(dá)鮮明的思想觀點(diǎn)，還是抒發(fā)真摯的思想情感等等都要進(jìn)行準(zhǔn)確地遣詞造句。準(zhǔn)確遣詞是寫作的必然過(guò)程。遣詞造句準(zhǔn)確的作文會(huì)讓人迅速理解作者的意圖，遣詞造句優(yōu)美的作文會(huì)讓人猶如走進(jìn)作者所處的意境。仍以《江南的冬景》這篇文章為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生真真實(shí)實(shí)的感受到了作者遣詞之準(zhǔn)。作者在描寫江南冬日的早晨景色時(shí)這樣寫道：“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早”。這一句描寫出了江南冬日的晨霜多、白、厚的特點(diǎn)。又如“……還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真?！睂ⅰ拌曜印北茸鳌懊坊ā?，“桕子”之美不言而喻……在學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句之后，他們?cè)谄匠５拈喿x過(guò)程中就會(huì)自然而然地揣摩一些好詞的用法，他們?cè)谄匠５拈喿x過(guò)程中就會(huì)不知不覺的思量一些佳句的妙處。與此同時(shí)，他們也會(huì)將這些好詞佳句“別有用意”的積累起來(lái)，以便在寫作時(shí)準(zhǔn)確地遣詞造句。

綜上所述，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。教師要在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的的立意之法，并讓學(xué)生在寫作過(guò)程中實(shí)踐立意之法，在熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新穎立意;教師要在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材之法，并讓學(xué)生養(yǎng)成在生活之中積累素材的習(xí)慣，在豐富積累的基礎(chǔ)上據(jù)實(shí)選材;教師要在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇之法，并讓學(xué)生在寫作練筆過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)巧妙謀篇;教師要在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞之法，并讓學(xué)生在平常閱讀之中揣摩遣詞造句的手法，在深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確遣詞。概言之，難者不會(huì)，會(huì)者不難。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，克服畏難情緒，借此不斷提升高中生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊小燕.淺議提升高中生作文寫作的方法.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育.2014年02期

第5篇：遣詞造句范文

初中生 口頭語(yǔ)言 表達(dá)能力

新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)于提高提高初中生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是中學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的理解

所謂的表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運(yùn)用能力，是各種學(xué)習(xí)能力和智力的綜合反映。人們通常認(rèn)為書面表達(dá)和口頭表達(dá)是組成表達(dá)能力的兩個(gè)主要方面，并認(rèn)為寫作訓(xùn)練即是書面表達(dá)，而演講、辯論等則為口頭表達(dá)。因此許多人都將書面表達(dá)和口頭表達(dá)絕對(duì)的孤立、區(qū)分開來(lái)，其實(shí)，口頭表達(dá)和書面表達(dá)都是語(yǔ)言表達(dá)的組成部分，在人們的生活中都起著十分重要的作用。

首先，語(yǔ)言表達(dá)要合乎邏輯。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的高低首先取決于其邏輯思維能力，語(yǔ)言的流暢性和準(zhǔn)確性都是建立在合乎邏輯的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，表達(dá)就是將思維結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程?？梢姡季S水平的高低，很大程度上直接影響著一個(gè)人的表達(dá)能力。

其次，語(yǔ)言表達(dá)要得體?！暗皿w”就是能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象、目的來(lái)使用不同的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和方式，從而準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓對(duì)方明白自己的意思。語(yǔ)文學(xué)科有一句常話：字不離詞，詞不離句，句不離境。這句話點(diǎn)明了語(yǔ)境的重要性。從某種意義上說(shuō)，表達(dá)是否切合語(yǔ)境和得體事衡量語(yǔ)言表達(dá)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)诒磉_(dá)、交際時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)表達(dá)非常重要。

最后，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)。在合乎邏輯而又得體的基礎(chǔ)上，如果能綜合使用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；能靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等各種修辭手法；能變換使用陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等多樣句式；再用優(yōu)美的言詞來(lái)加工修飾，這樣勢(shì)必能增加語(yǔ)言的表達(dá)效果，這就是“生動(dòng)”的感染力。

二、提高初中生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

1、提升教師的口語(yǔ)素質(zhì)

語(yǔ)文教師自身的口語(yǔ)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如果一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言流暢連貫，具有節(jié)奏美、音樂(lè)美、情感美，學(xué)生就會(huì)不知不覺地模仿學(xué)習(xí)教師的發(fā)音運(yùn)氣、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)乃至遣詞造句。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)能力定能提高。因此，教師應(yīng)努力使用規(guī)范性的語(yǔ)言，并在日常教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍。語(yǔ)文教師只有自己具備了較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

2、古人云：“讀書百遍，其義自見。”

讀，不僅是理解文章的重要手段，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。朗讀是語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程，每天堅(jiān)持朗讀10分鐘，熟悉語(yǔ)感，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感。筆者要求學(xué)生每周至少背誦一兩句，并在班上作一周一總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)者，鼓勵(lì)后進(jìn)者。

3、加強(qiáng)遣詞造句能力的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，除要求運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話外，在用詞方面一般要求通俗易懂，無(wú)方言詞，生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，并且要句子完整，句式準(zhǔn)確。影響初中生遣詞造句能力的因素主要有美詞佳句積累少、對(duì)詞義理解不準(zhǔn)確、思維不敏捷，組詞慢、缺乏固定的句式，常有病句等。要克服這些問(wèn)題，首先要求學(xué)生注重平時(shí)的積累，多讀、多背、多記、多摘抄。語(yǔ)文課本里大都是文質(zhì)兼美的文章，用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)，文句暢達(dá)、優(yōu)美的句子很多，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟讀、背誦，把這些精詞妙句、佳段名篇內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而增加口語(yǔ)詞匯量，豐富大腦的語(yǔ)言庫(kù)存。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，向人民大眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)那些新鮮活潑富有時(shí)代氣息和生命的語(yǔ)言，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的豐富性。其次，要從詞義和句式兩方面入手，對(duì)詞義要理解準(zhǔn)確，最主要的是勤查工具書，然后多記多用，記熟了用熟了，說(shuō)話時(shí)遣詞造句也就準(zhǔn)確了。平時(shí)學(xué)到生詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練，或者訓(xùn)練學(xué)生連詞寫段等。對(duì)于句式，先要掌握有哪些常用句式，然后掌握各種句式的特點(diǎn)，并按特點(diǎn)造句。不同的句式有不同的語(yǔ)氣，在說(shuō)話時(shí)要掌握好各種語(yǔ)氣的語(yǔ)音特征才能取到良好的表達(dá)效果。最后，培養(yǎng)初中生遣詞造句能力，還應(yīng)訓(xùn)練其組詞思維的敏捷性。訓(xùn)練的方式，可采取由慢至快，循序漸進(jìn)，分階段限時(shí)說(shuō)話的方式。通過(guò)外顯的說(shuō)話速度來(lái)反應(yīng)內(nèi)隱的組詞思維速度。只要能夠經(jīng)常訓(xùn)練，思維自然就會(huì)敏捷。

4、抓好第二課堂的指導(dǎo)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。

第6篇：遣詞造句范文

因此,在閱讀教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物以及遣詞造句、連段成篇的方法;在作文教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本方法運(yùn)用到自己的作文中去。

一、從讀入手,以讀促寫

以讀促寫首先要做到大量閱讀,不僅要多讀,還要熟讀成誦。在閱讀課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物和表情達(dá)意的方法,使他們懂得怎樣選材、怎樣組材、怎樣確定中心、怎樣遣詞造句。那么,怎樣才能使學(xué)生從文章獲得這些積累呢?這就需要教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、勤思多想的好習(xí)慣。在教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,通過(guò)理解詞句指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的規(guī)律,通過(guò)朗讀、熟讀、背誦幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。另外,為了激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,教師要遵循兒童年齡發(fā)展的規(guī)律,把握教材特點(diǎn),開發(fā)教材資源,努力構(gòu)建寬松和諧的閱讀氛圍,設(shè)計(jì)他們感興趣的閱讀形式,幫助他們?cè)陂喿x中積累語(yǔ)言材料。

二、勤寫勤練,以寫引讀

要使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的感情,只有讓他們經(jīng)常動(dòng)筆、反復(fù)運(yùn)用,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作方法。

首先,學(xué)習(xí)觀察方法。由于觀察是寫好作文的前提,因此我們要讓學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒作者的觀察方法。如:在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種植物”時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《高大的皂莢樹》,從中學(xué)習(xí)作者的觀察方法:一是從整體到部分層層認(rèn)真觀察,二是在觀察中抓住事物的特點(diǎn)。然后我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種自己喜愛的花并寫下來(lái)。其中,有一位學(xué)生這樣寫“紅玫瑰”:“墨綠色的莖上長(zhǎng)滿了小刺,尖尖的,硬硬的,誰(shuí)也不敢去惹它。枝條上長(zhǎng)滿了齒形邊的葉子,葉子是綠色的,剛長(zhǎng)出的卻綠中帶紅。在陽(yáng)光的照射下,顯得生機(jī)勃勃。葉叢中,枝頭上花兒昂首怒放,顏色是那么紅、那么濃,沒(méi)有一點(diǎn)雜色,簡(jiǎn)直像燃燒的火焰?！瓬惖交ㄇ奥劼?清香陣陣,那是散發(fā)著詩(shī)意的芬芳,沁人心脾,使人陶醉。啊,多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊!” 小作者的觀察順序是從整體到部分,而部分的觀察也是有序的――從莖到葉再到花,表達(dá)時(shí)也做到了有主有次。由于他在觀察時(shí)態(tài)度仔細(xì)、方法得當(dāng),因此把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

第7篇：遣詞造句范文

一、熟讀成誦

巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?，熟讀成誦，廣泛閱讀，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，情感豐富。對(duì)于課文中的精彩片段，教師可要求學(xué)生反復(fù)地欣賞，讀出其中的韻味、體驗(yàn)其中的美妙，直至背誦。例如：《匆匆》中，有“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景中，表明大自然的枯榮是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。通過(guò)背誦，學(xué)生積累了大量的好詞佳句，精美語(yǔ)段，不斷充實(shí)了語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的巧妙，在潛移默化中使學(xué)生終身受益。

二、品味揣摩

咬文嚼字，品味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品味，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確的理解力。由此，我們?cè)谡n堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，鉆研文本，通過(guò)文字與作者、老師進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，以此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感的靈敏度。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊品析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了文章中的一字一語(yǔ)的特性?！拔┯羞@樣的閱讀，才能發(fā)掘文章的意蘊(yùn)，沒(méi)有一點(diǎn)含糊，也惟有這樣的閱讀，才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣，下筆不致有誤失。”

三、喚起想象

豐富的想象是培養(yǎng)語(yǔ)感的“催化劑”。想象的過(guò)程可以促使學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的表象形式。教學(xué)中，教師要善于抓住課文中的語(yǔ)言文字正確引導(dǎo)，使學(xué)生展開豐富的想象，把抽象的、干巴巴的文字想象成豐富的畫面，感受形象，把學(xué)生引入課文情境，從而達(dá)到領(lǐng)悟感情的目的。

第8篇：遣詞造句范文

一、加強(qiáng)誦讀，獲取真切感受

誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法?！白x書百遍，其義自見?！睂W(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受，品味文章，才能獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律，“讀”而不思則罔。因此，我們要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：①生理視線。即眼睛的視線，用它來(lái)準(zhǔn)確接收文本的書面信號(hào)；②心理視線。即心靈的視線，用它來(lái)體味文本的內(nèi)質(zhì)涵義。

同時(shí)，我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握兩種操作方法：①是外顯的，運(yùn)用語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)作者的言語(yǔ)氣勢(shì)；②是內(nèi)隱的，運(yùn)用學(xué)生思維和心智，重構(gòu)文本中的生活原型。

即讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀課文，一邊展開聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)在頭腦中“過(guò)電影”。通過(guò)目視、口誦、耳聞、心惟，多種感官聯(lián)合加工，使符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表述的人、事物、事實(shí)、現(xiàn)象等融會(huì)成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。這樣，他們才能對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行立體的、全方位的觸摸與感受，逐步感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章布局謀篇、遣詞造句的精妙。如教學(xué)《落花生》中“議花生”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟花生的精神，父親那意味深長(zhǎng)的一番話，我采用范讀、分角色朗讀、自由讀等形式，在誦讀中進(jìn)行感悟，才能使學(xué)生產(chǎn)生與作者較一致的情感，體驗(yàn)成功的愉悅。真正做到讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。

二、自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟讀寫規(guī)律

注重學(xué)生“自我感悟”，應(yīng)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，盡可能自己解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲得知識(shí)，提高能力。

這要注意三個(gè)“給予”。

1.給予時(shí)間。只有足夠充足的時(shí)間，才能保證所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能使學(xué)生從中確有所悟。

2.要給予任務(wù)。任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生的思維不至于遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。

3.給予指導(dǎo)。教師要根據(jù)反饋的信息，認(rèn)真抓好“強(qiáng)化”“引路”“矯正”?！皬?qiáng)化”是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其產(chǎn)生成功的愉悅?！耙贰笔菍?duì)學(xué)生自悟困難處多設(shè)鋪墊性的問(wèn)題，使之拾級(jí)而上?！俺C正”是當(dāng)學(xué)生理解不正確、訓(xùn)練不到位時(shí)加以糾正和補(bǔ)充，促使其達(dá)到目標(biāo)。

讀寫規(guī)律不能由教師授予，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。需要領(lǐng)悟的規(guī)律有很多，大致可分為這兩個(gè)方面：領(lǐng)悟文本遣詞造句的規(guī)律，如體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神，造句的生動(dòng)、形象等；領(lǐng)悟作者的感知方式、思維方式和表達(dá)方式，如體會(huì)文章段落結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，作者是如何圍繞文章主旨來(lái)選材的等。

體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過(guò)增刪字詞、調(diào)換順序等，學(xué)生自會(huì)領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙所在。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式則可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧一下作者的寫作意圖和思路。如教學(xué)《雷雨》一文，把文中好的句子，進(jìn)行評(píng)析，積累其中的好詞好句。在學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，再讓學(xué)生抽筋剝皮，歸納出作者的表達(dá)方式是先寫雨前，再寫雨中，最后寫雨后的情景。在領(lǐng)悟了這個(gè)規(guī)律之后，學(xué)生就能遷移運(yùn)用，進(jìn)行大膽想象，寫出結(jié)構(gòu)相同的一段話來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生“自我感悟”的過(guò)程。方法是自己歸納的，規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，這就有利于學(xué)生在課外得以運(yùn)用，使之鞏固。

三、開展課外閱讀，增加語(yǔ)言積累

感悟是一個(gè)思維過(guò)程，思維活動(dòng)要依賴于閱讀，增加積累是學(xué)生“自我感悟”的關(guān)鍵。語(yǔ)言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強(qiáng)。

要積累大量的語(yǔ)言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結(jié)合起來(lái)。課堂精讀是基礎(chǔ)，知其要領(lǐng)，悟其方法；課外泛讀是發(fā)展，是化為技能，養(yǎng)成習(xí)慣。如在學(xué)完《珍珠泉》一文后，我給學(xué)生出示了與此文有關(guān)的《歌溪》，作為學(xué)生課外閱讀的材料。擴(kuò)大了閱讀量，語(yǔ)言的積累也必然豐富了，學(xué)生“自我感悟”能力隨之也必然提高。

四、引導(dǎo)貼近生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

第9篇：遣詞造句范文

關(guān)鍵詞：童書閱讀 兒童習(xí)作 影響

一、對(duì)內(nèi)容的影響

童書是充滿真善美的作品，閱讀童書能讓兒童習(xí)作回歸童年，促進(jìn)精神成長(zhǎng)。

1.豐富兒童習(xí)作的生活素材。小學(xué)生習(xí)作的材料來(lái)源，除了來(lái)自生活，還可以來(lái)自閱讀。如《月球秘密》《企鵝世界》等科學(xué)文藝作品帶給孩子更多的是對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)；《手斧男孩》《藍(lán)色的海豚島》等作品則是對(duì)人類冒險(xiǎn)經(jīng)歷的描述……小學(xué)生積累的知識(shí)豐富了，對(duì)生活的感受深刻了，就能為作文提供更多的寫作素材，可以解決學(xué)生在作文中無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)、東拼西湊、內(nèi)容貧乏、人云亦云的問(wèn)題。

2.開闊兒童習(xí)作的想象空間。語(yǔ)言文字可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，發(fā)展想象力和思維力。如英國(guó)作家羅爾德·達(dá)爾的童話故事《女巫》，這是一部以最荒誕和最曲折的故事來(lái)講述最深和最真的愛的作品。這本書講述的是“我”與女巫們作斗爭(zhēng)，最后取得勝利的故事。多讓學(xué)生閱讀科幻童話，多讓學(xué)生寫科幻作文，可以有效地幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造能力。

二、對(duì)形式的影響

1.感悟表達(dá)的豐富性，提高遣詞造句的能力。大量閱讀童書，可以使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言積累，提高他們遣詞造句的能力。兒童語(yǔ)文新課標(biāo)要求課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字以上。兒童可以在豐富多樣、異彩紛呈的作品中，盡情地吸取豐厚的養(yǎng)分，深化、美化他們的語(yǔ)言表達(dá)。如閱讀臺(tái)灣詩(shī)人林武憲的《陽(yáng)光》：陽(yáng)光，在窗戶上爬著，陽(yáng)光，在花上笑著，陽(yáng)光，在溪上流著，陽(yáng)光，在媽媽的眼里亮著。這精心組織的一組詩(shī)句，可感、可思、可咀嚼，流動(dòng)著的陽(yáng)光和洋溢著的母愛互相輝映。學(xué)生平時(shí)注重閱讀，學(xué)習(xí)文中好的詞語(yǔ)、句式以及修辭手法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，寫作時(shí)就會(huì)文思泉涌、妙筆生花。

2.領(lǐng)悟構(gòu)思的巧妙性，提高布局謀篇的能力。從心理學(xué)角度看，閱讀會(huì)使讀者在頭腦中建立起一定的表達(dá)圖式，在寫作上會(huì)有意無(wú)意地借鑒模仿，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。廣泛閱讀優(yōu)秀童書，使他們領(lǐng)略到文章構(gòu)思的巧妙，結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化。在他們自己進(jìn)行作文構(gòu)思、謀篇布局時(shí)才會(huì)突破舊的模式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作結(jié)構(gòu)的多元化、個(gè)性化。如《我是》這本書最大的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)智障兒童的視角來(lái)看世界，揭示了智障兒童這個(gè)群體的內(nèi)心。這個(gè)世界因?yàn)樘囟ǖ耐敢暥兊煤?jiǎn)單而單純。對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，是失敗的、也是痛苦的。而對(duì)于來(lái)說(shuō)，正常人的生活其實(shí)不需要那么復(fù)雜。如書中記敘的彭鐵男雖然是一個(gè)所謂的“”，但他是個(gè)好孩子，他會(huì)為了和“跛腳”的友誼，一直陪著“跛腳”慢慢跑?！啊泵块T功課都是“鴨蛋”，唯一能及格的就是體育了，然而，他為了朋友，他選擇了陪跑，最后比別人多跑了一圈，他卻說(shuō)這一圈是送給“跛腳”的。老師忽然笑起來(lái)，搖搖頭：“你真是……”他沒(méi)有再罵“”。這本書以內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)敘述，是形式與內(nèi)容的完美融合，也是難得一見的創(chuàng)意。

3.領(lǐng)會(huì)文體的多樣性，豐富習(xí)作的表達(dá)方式。課標(biāo)指出小學(xué)生要閱讀敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。孩子不是天生就會(huì)創(chuàng)新表達(dá)形式的，只有從小廣泛閱讀各類文體的作品，在大量吸收的基礎(chǔ)上才會(huì)講究形式的創(chuàng)新。

三、對(duì)感情的影響

1.激發(fā)兒童習(xí)作的情感。童書描寫了血肉豐滿的人物形象和個(gè)性鮮活的人物性格，是以審美的力量、情感的力量、道義的力量、精神的力量打動(dòng)人、感染人、影響人的。“寫作是閱讀下的蛋?！遍喿x對(duì)寫作的影響至關(guān)重要，如閱讀《親愛的漢修先生》勝過(guò)所有的作文書！

2.綻放兒童習(xí)作的童真。童書是為兒童而創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是孩子們的童情、童趣、童心。簡(jiǎn)單、直率、明朗是一般兒童文學(xué)的情感特征，這與兒童的純真、率樸、明朗、歡快的思想感情相一致。例如謝武彰的短詩(shī)《著急的鍋?zhàn)印穼懙溃骸爸挥袐寢屪钚量嗔?，還不停地忙著，急得臉上都是汗，我趕快來(lái)幫忙。打開鍋?zhàn)右豢?，呀！鍋?zhàn)右布眽牧?，它也滿頭大汗呢！這首詩(shī)的比喻太有情趣了，水蒸氣竟然成了小作家眼中的—— ‘滿頭大汗’”。讓孩子可以想想在什么地方見過(guò)“滿頭大汗”。孩子們寫道：（1）清晨，花兒見太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，急得滿頭大汗。（2）我倒了開水，剛蓋上蓋子，蓋子就被悶得滿頭大汗。學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)獨(dú)特的感受，真正使兒童說(shuō)童真的話、寫童趣的事、抒童心的情。

參考文獻(xiàn)：