繪圖培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；機(jī)械CAD協(xié)調(diào)應(yīng)用；存在問題；總結(jié)探究

中圖分類號：TH12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、機(jī)械制圖及其機(jī)械CAD模式的協(xié)調(diào)

在機(jī)械工程應(yīng)用過程中，機(jī)械制圖模塊是一個重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過對機(jī)械圖樣繪制及其閱讀技巧的掌握，可以滿足滿足當(dāng)下機(jī)械制圖的應(yīng)用需要，這對使用者的應(yīng)用技能、操作方法提出了更高的應(yīng)用需要。需要相關(guān)技術(shù)人員提升機(jī)械制圖的應(yīng)用素質(zhì)，保證機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計模塊、研發(fā)模塊、生產(chǎn)模塊等的應(yīng)用工程，實現(xiàn)其綜合工作效益的提升。這需要我們進(jìn)行傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計模式、理念的更新，進(jìn)行CAD軟件的不斷更新應(yīng)用，以提升日常機(jī)械工程的工作應(yīng)用需要。

CAD軟件與機(jī)械制圖模塊是密切相關(guān)的，前者是計算機(jī)設(shè)計及其繪圖的專用工具，能夠按照計算機(jī)的指令進(jìn)行各種圖樣的制作。相對于傳統(tǒng)的手工繪圖工具來說，CAD的工具繪圖體系更加的健全，其突破了傳統(tǒng)的手工圖形繪制模塊的局限性，大幅提升了工作效率。通過對這兩者的協(xié)調(diào)，可以確保機(jī)械制圖綜合效益的優(yōu)化，確保設(shè)計模塊、制圖模塊等的有效協(xié)調(diào)，提升其綜合應(yīng)用質(zhì)量、效率。

在CAD軟件應(yīng)用過程中，通過機(jī)械制圖理論的掌握，可以確保該繪圖工具的有效應(yīng)用，這兩者是一種密切的互補(bǔ)關(guān)系。這需要機(jī)械工程設(shè)計人員做好機(jī)械制圖的準(zhǔn)備工作，將其與自身的專業(yè)應(yīng)用能力結(jié)合起來。通過對計算機(jī)的應(yīng)用，確保繪圖模塊內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。這需要各個制圖技術(shù)工作人員不斷提升自己的素質(zhì)，確保CAD軟件的應(yīng)用效益的提升。有些工程設(shè)計人員在不具備良好的機(jī)械制圖素質(zhì)下進(jìn)行CAD軟件的應(yīng)用，會直接影響到工作效率。不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業(yè)知識與技術(shù)的運(yùn)用也會受到很大的限制。機(jī)械制圖繪圖原理與技巧均較為抽象、復(fù)雜，因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖時會普遍感覺到難度大而失去工作；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統(tǒng)尺規(guī)進(jìn)行繪圖。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，除了可以激發(fā)工作興趣、提高工作效率，同時還可以充分利用時間練習(xí)CAD繪圖，鞏固制圖知識。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD協(xié)調(diào)模塊的優(yōu)化

1 在CAD繪圖工作模塊中，需要進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)、技巧與繪圖模塊進(jìn)行結(jié)合，確保傳統(tǒng)的機(jī)械制圖工作模塊的改變。這需要實現(xiàn)CAD軟件操作技能與機(jī)械制圖內(nèi)容的協(xié)調(diào)，確保這兩者工作方法的協(xié)調(diào)。相關(guān)的繪圖工作人員要有不斷學(xué)習(xí)的意識。企業(yè)也要為機(jī)械制圖工作人員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件。比如定期展開新型制圖技能的培訓(xùn)，確保工作人員對于機(jī)械圖樣的掌握，確保對基本制圖技巧的掌握，確保其綜合工作素質(zhì)的提升，這也是一個循序漸進(jìn)的過程。CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個計算機(jī)繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前很多工作單位的CAD制圖環(huán)節(jié)存在實用性不強(qiáng)、交叉重復(fù)等各種缺點，難以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)械制圖工作。

在機(jī)械制圖模塊及其CAD應(yīng)用模塊中，工作人員要打破傳統(tǒng)的工作方法，進(jìn)行CAD軟件實用性原則的遵守，確保工作人員的日常工作強(qiáng)度的降低，切實提升工作的質(zhì)量、效率，這需要引起相關(guān)管理人員的重視，進(jìn)行工作單位內(nèi)部新型的CAD軟件的普及應(yīng)用，切實提升CAD軟件的應(yīng)用效益。在CAD軟件的應(yīng)用過程中，工作人員的空間想象能力、看圖能力、繪圖能力都是非常必要的。工作單位要想提升日常工作的效率，進(jìn)行專業(yè)化的繪圖隊伍的建設(shè)是非常必要的。工作單位可以進(jìn)行高薪制度、多勞多得制度等的應(yīng)用，以鼓勵設(shè)計人員進(jìn)行自身技能的提升，企業(yè)也要積極進(jìn)行技能培訓(xùn)體系的健全。也應(yīng)該進(jìn)行針對性工作獎勵，對優(yōu)秀的設(shè)計人員要求掌握更高層次繪圖技巧，確保日常工作環(huán)節(jié)的正常開展，實現(xiàn)機(jī)械制圖工作模塊與CAD工作模塊的結(jié)合。在日常機(jī)械制圖技能培訓(xùn)過程中，要以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動機(jī)械制圖，將機(jī)械制圖的簡要進(jìn)行簡單的介紹，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。

2 CAD軟件的掌握需要一個循序漸進(jìn)的過程。在該模塊中，工作人員應(yīng)該具備良好的工作素質(zhì)，企業(yè)管理人員應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的工作范圍，以期待日常工作效果的提升。這需要單位領(lǐng)導(dǎo)者們積極做好日常工作的考核制度，也要進(jìn)行崗位淘汰制度的應(yīng)用，對于技術(shù)不過關(guān)的人員堅決淘汰，以確保設(shè)計人員的工作能力的保持，實現(xiàn)對新型的CAD應(yīng)用技能的更新。在日常工作模塊中，管理人員也要進(jìn)行責(zé)任落實制度的應(yīng)用，嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計人員的操作行為，盡可能避免工作誤操作情況的出現(xiàn)。在機(jī)械制圖工作任務(wù)進(jìn)行過程中，領(lǐng)導(dǎo)者必須使設(shè)計人員理解并熟練掌握解決繪圖問題的方法，管理人員應(yīng)鼓勵員工創(chuàng)造性地發(fā)揮，并對有操作困難的工作人員做個別指導(dǎo)。任務(wù)初步完成后，管理人員應(yīng)集中點評，指出不足，并提供改進(jìn)的方法，這樣這個任務(wù)才算最終完成。在具體工作過程中，管理人員要進(jìn)行新型制圖案例的應(yīng)用，確保最新型的CAD制圖技術(shù)的應(yīng)用，提升工作人員的業(yè)務(wù)操作能力，綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語

在CAD軟件應(yīng)用過程中，通過其與機(jī)械制圖環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，可以滿足當(dāng)下機(jī)械工程的高效率制圖的需要，提升其工作環(huán)節(jié)的效率，保證工作單位綜合效益的提升。這也是一個循序漸進(jìn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，需要單位管理者與設(shè)計人員積極進(jìn)行配合，確保機(jī)械制圖環(huán)節(jié)的正常開展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛衛(wèi)星.運(yùn)用CAXA提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（19）.

第2篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)模式；策略；探究

一、明確教學(xué)目標(biāo)

中職生的教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于普通的高等教育，應(yīng)突出實用知識和實際操作能力的培訓(xùn)，適當(dāng)降低純理論知識方面的要求。機(jī)械制圖課程最重要的就是培養(yǎng)中職生的識圖能力。但繪圖和識圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地識圖，就要學(xué)會繪圖，以繪圖促進(jìn)識圖。但沒必要每一次繪圖都用傳統(tǒng)的繪圖工具一筆一劃地畫。為了節(jié)省時間，提倡徒手快速畫草圖。現(xiàn)在計算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大部分科研單位和工廠的設(shè)計人員都已經(jīng)“甩圖板”，傳統(tǒng)的手工繪圖方式將會用得越來越少。作為現(xiàn)代的技術(shù)工人，也要適應(yīng)形勢的需要，掌握計算機(jī)繪圖技術(shù)。因此，對中職生來說，應(yīng)在掌握基本繪圖知識和方法的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)讀圖能力、繪草圖能力和計算機(jī)繪圖能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容作合理的取舍，把時間和精力用在點子上。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上還要做到與時俱進(jìn)。例如：隨著計算機(jī)繪圖的普及應(yīng)用，手工畫法的一些技能就顯得沒那么重要了，如橢圓的近似畫法、各種圓弧連接的畫法等，手工繪制比較麻煩，而計算機(jī)繪制輕而易舉，因此讓學(xué)生懂得其手工畫法的基本原理和方法就行了，沒必要做過多的練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上還要做到與時俱進(jìn)，比如：傳統(tǒng)的教學(xué)對繁瑣的相貫線畫法很重視，但在新的國家標(biāo)準(zhǔn)里相貫線已經(jīng)采用了模糊畫法，因此要重點介紹簡便實用的模糊畫法，傳統(tǒng)畫法只要看得懂就行了。又如“極限與配合”、“形狀和位置公差”等與《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程重復(fù)且篇幅較長的內(nèi)容，則可以在不影響看懂圖的基礎(chǔ)上，大力精簡。“裝配圖”部分的重點應(yīng)放在讀圖上，畫圖可以少講。

三、改革教學(xué)方式

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)逐步減少使用直觀教具，循序漸進(jìn)地幫助他們提高空間想象力和抽象思維能力。比如，展示實物、模型或掛圖，播放像，外出參觀等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，然后歸納、總結(jié)，得出正確結(jié)論，完成從具體到抽象的思維過程。如三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀的教具進(jìn)行詳細(xì)的演示。否則，許多學(xué)生對這些內(nèi)容似懂非懂。上課時，可拿一個紙箱、一個墊塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直的面當(dāng)作是V、H、W三個投影面，墊塊作為被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具把三視圖的形成和展開過程詳細(xì)地演示一遍，還要把三個視圖分別畫在三個投影面上，這樣學(xué)生就比較容易理解。立體圖也可以作為一種直觀教具。立體圖直觀性很強(qiáng)，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁，可以幫助學(xué)生樹立空間概念、得出投影規(guī)律、解決組合體投影難題等。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生畫基本立體圖形。為了提高畫圖速度，可以畫草圖。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中老師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生，畫比較接近正等測的草圖。畫立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。比如補(bǔ)畫復(fù)雜物體的視圖或缺線時，如果學(xué)生只是憑空想象，很難補(bǔ)畫齊全，而畫立體圖就能較好地解決這個問題。邊繪制立體草圖邊補(bǔ)畫視圖或線條，兩相對照，直觀易懂，把復(fù)雜的問題簡單化。為了使學(xué)生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應(yīng)關(guān)系，可要求學(xué)生每畫一個立體圖都畫出其三視圖并標(biāo)明六個方位。由簡單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化感性認(rèn)識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關(guān)系了。然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生畫一些簡單疊加或切割的圖形，為后面分析組合體打下基礎(chǔ)。

四、理論聯(lián)系實踐

在課堂教學(xué)上要盡量做到理論與現(xiàn)實相結(jié)合，多列舉一些工廠的事例。比如：講到“機(jī)件的真實大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準(zhǔn)確度無關(guān)”時，我講了這樣一件真實的故事：以前在某個工廠，有個技術(shù)人員在繪制某種螺主齒零件圖的時候，雖然圖形畫得很準(zhǔn)確，但標(biāo)注尺寸時疏忽大意，把一段直徑本應(yīng)為φ35.3 的軸尺寸標(biāo)注成φ33.5，而校對和審核的人也沒有發(fā)現(xiàn)其錯誤，致使加工出來的零件成批報廢，損失幾十萬元。責(zé)任者受到了處分，并賠償了10%的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生聽到這個故事之后，懂得了尺寸標(biāo)注的原則和重要性。為使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要注意理論聯(lián)系實際，盡量把教學(xué)內(nèi)容融于實踐性教學(xué)環(huán)境中去。例如：帶學(xué)生到工廠實習(xí)或觀看有關(guān)錄像，了解零件加工常識；可把工人正在加工的零件與圖紙作對照，使學(xué)生對圖樣有一個感性認(rèn)識，懂得機(jī)械制造都離不開圖紙，應(yīng)“按圖生產(chǎn)”；有條件的話還可以讓學(xué)生動手拆、裝機(jī)器部件并與其圖樣對比，等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、及時歸納和總結(jié)

教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用對比、分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，綜合歸納各種視圖特點及繪圖、識圖方法。否則，對于中職生來說，學(xué)過的東西就是一盤散沙，邊學(xué)邊丟。比如，講到螺紋的畫法時老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細(xì)實線表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實線表示，小徑用粗實線表示；在剖視圖中，內(nèi)外螺紋旋合部分，按外螺紋的畫法繪制。為防止學(xué)生混淆，幫學(xué)生歸納出：大徑和小徑是用粗實線還是細(xì)實線表示，要看它是不是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，如果它是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，就用粗實線，否則，就用細(xì)實線。通過及時地歸納、總結(jié)，理清知識點從而實現(xiàn)教得有效、學(xué)得輕松、記得牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國菊.如何提高中職《機(jī)械制圖》課的教學(xué)效果[J].新課程研究：職業(yè)教育，2013，（4）：113-114.

第3篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體信息技術(shù)、虛擬技術(shù)以及三維設(shè)計技術(shù)的快速發(fā)展，對推動工程制圖課程教學(xué)改革工作進(jìn)展具有重要意義。為適應(yīng)時展步伐。工程制圖課程教學(xué)必須要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行完善，并注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合。

2工程制圖課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

工程制圖作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展歷程具有兩百余年歷史，在高等院校工科中為必修專業(yè)課。傳統(tǒng)制圖主要運(yùn)用幾何投影理論的畫法，制圖主要使用圖版、直尺和圓規(guī)等工具。近年來隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)制圖逐漸被計算機(jī)軟件技術(shù)所代替。針對工程制圖課程，如要熟練掌握工程制圖技術(shù)，則需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：國家工程制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及法律；工程繪圖閱讀能力的自我培養(yǎng)；熟知計算機(jī)工程圖樣的設(shè)計操作；獨立掌握工程草圖的繪制技能；培養(yǎng)多樣化、多元化的思維能力；熟悉三維技術(shù)、投影法以及其他理論。

3對工程制圖教學(xué)模式的改革措施

多種繪圖方式并存目前，工程制圖還是以徒手、儀器與計算機(jī)繪圖為主。在日常教學(xué)中，要充分利用二維草圖練習(xí)技術(shù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的投影能力；使徒手繪圖與儀器繪圖相結(jié)合，加深學(xué)生對繪圖技能的領(lǐng)悟。教師在授課中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生使用AutoCAD繪圖軟件，還應(yīng)該重視軟件功能的升級，并且注重教學(xué)內(nèi)容的革新。如果學(xué)生只掌握單一的AutoCAD繪圖技術(shù)，將無法滿足企業(yè)用人需求[1]。因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)把現(xiàn)今普及的繪圖軟件或繪圖技術(shù)作為教材。在三維設(shè)計的基礎(chǔ)中還可將工程制圖的知識點進(jìn)行分類篩選，從而鞏固學(xué)生的制圖能力。貫徹以三維設(shè)計為核心的教學(xué)思想以三維設(shè)計為核心思想，將三維造型、圖形表達(dá)以及制圖規(guī)范有效結(jié)合，不僅能夠提升形象思維能力的培養(yǎng)，還可采用三維立體造型作為切入點，了解其表達(dá)方式和構(gòu)成原理，并提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。所以，在實際教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力與思維能力培養(yǎng)的同時，還要凸顯三維設(shè)計理念的重要性。此外，在課程教學(xué)時，不僅要充分運(yùn)用二維投影技術(shù)與三維立體造型，還應(yīng)并聯(lián)三維建模教學(xué)法，最大化實現(xiàn)空間的可視化、坐標(biāo)化及布爾化，使學(xué)生可以生動地了解形體結(jié)構(gòu)、工作原理和尺寸分析，與課程中的形體描述保持一致性[2]。合理利用多媒體信息輔助教學(xué)

1）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與管理作為新時代產(chǎn)物，采用http傳輸形式開放式授課，該教學(xué)系統(tǒng)主要由虛擬教學(xué)、課程復(fù)習(xí)、題目答疑、學(xué)習(xí)考試及學(xué)生成績管理等功能模塊組成。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接，可隨時隨地登錄教學(xué)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)自行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。教師還可采用虛擬教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的直觀理解與模型裝配過程，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2）利用多媒體光盤?，F(xiàn)階段，三維建模教學(xué)過程僅限于教師操作，并且只限制于教室授課。學(xué)生只在授課過程中閱覽，在動手實際操作練習(xí)時在課外進(jìn)行自主操作，從而影響教學(xué)效果。因而，教務(wù)管理人員可刻錄工程制圖教學(xué)CD光盤，同教材一并發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3）強(qiáng)化多媒體信息技術(shù)教學(xué)。當(dāng)前，計算機(jī)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。教師在工程制圖課程教學(xué)中，應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用電子教案、三維繪圖軟件來進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)不僅使用教學(xué)課件，還應(yīng)擴(kuò)充作業(yè)、自學(xué)練習(xí)、技能測試以及教學(xué)管理等課件，并且給予試題分析及解答，幫助學(xué)生迅速優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。自學(xué)與教學(xué)并存，激勵學(xué)生技能考試改革開放以來，我國制造業(yè)得到快速發(fā)展，各企業(yè)對機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才的需求較大，專業(yè)技能等級證書成為學(xué)生就業(yè)的有效憑證。現(xiàn)今的CAD制圖軟件都遵循國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，即便存在功能、風(fēng)格以及形式上的部分差異，也有一定的相似性。因此，學(xué)生通過對各種軟件的學(xué)習(xí)，可達(dá)到融會貫通、舉一反三的技能。此外，學(xué)校還應(yīng)不定期組織制圖技能培訓(xùn)和知識交流，鼓勵和支持學(xué)生參加，強(qiáng)化制圖軟件技能知識，并且激勵學(xué)生積極報考國家技能證書考試，提高個人的專業(yè)技能水平和資質(zhì)[4]。對技能訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新隨著工程制圖教學(xué)內(nèi)容和體系的演變，傳統(tǒng)試卷考試方法對學(xué)生知識水平已無法進(jìn)行全面考核。因此，必須對當(dāng)今考核形式進(jìn)行優(yōu)化和完善。例如：可運(yùn)用計算機(jī)題庫隨機(jī)抽題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行技能考核，促使學(xué)生能夠自主選擇感興趣的知識點，并且自主控制其學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行技能考核，可以將答卷和成績直接反饋授課教師。教師通過系統(tǒng)平臺，可以更及時、更科學(xué)和更準(zhǔn)確地判定學(xué)生對知識點的掌握程度，最終給予合理評價和指導(dǎo)。完善教學(xué)教材，豐富課程內(nèi)容當(dāng)前，隨著工程制圖知識內(nèi)容的演變，必須配以合理的教材。教材編制人員可在原有教材基礎(chǔ)上，編寫新的知識點，對教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)?？山ㄔO(shè)研發(fā)教學(xué)信息管理平臺，將教材資料共享到教學(xué)信息管理平臺中，進(jìn)行存儲，便于查詢與更新。在繪圖設(shè)計過程中，要改變傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用計算機(jī)繪圖替代傳統(tǒng)手工繪圖，特別是對三維設(shè)計技術(shù)的推廣，這樣學(xué)生在屏幕上就可以直觀看到設(shè)計成果[5]。教師教學(xué)水平和素質(zhì)的提高教師教學(xué)水平是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一，具備高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，才可以確保其教學(xué)質(zhì)量。但是，如何加強(qiáng)教師的教學(xué)水平與人文素質(zhì)，提高整體教學(xué)水平，是目前高校中所面臨的重要問題。調(diào)查研究得知，多數(shù)學(xué)校對教師學(xué)術(shù)進(jìn)修和交流機(jī)制缺乏，導(dǎo)致教師教學(xué)水平參差不齊。因此，在教師培養(yǎng)計劃中，需建立完善的培訓(xùn)機(jī)制與進(jìn)修機(jī)制，并且鼓勵授課教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流，及時進(jìn)行技能更新，緊跟時展步伐，滿足知識教學(xué)的需求。并成立學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊和研究課題，對工程制圖課程進(jìn)行深入討論和研究，形成優(yōu)缺互補(bǔ)、各有側(cè)重的形勢，提高個人和師資隊伍的整體水平。

4結(jié)語

第4篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)改革 新思路

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生x圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著社會對機(jī)械類應(yīng)用型人才機(jī)械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識面寬并且設(shè)計后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過程與機(jī)械設(shè)計聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計―工藝―繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

2教學(xué)設(shè)置實用化

2.1改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實用性。打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實際課題研究經(jīng)驗，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實現(xiàn)制圖教學(xué)同實際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

2.2豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進(jìn)行實際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。延長機(jī)械制圖課程設(shè)計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設(shè)計”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實物，讓學(xué)生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計裝配要求，自主設(shè)計個別主要零件；最后，繪制完成整個產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計簡單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計，學(xué)生通過零件的測繪、設(shè)計，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識。可利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測試模塊設(shè)置了不同難度的測試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動對學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。

4測試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點分段考試，機(jī)械制圖成績構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機(jī)械制圖總成績（100%）

對于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識，重點在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績占學(xué)生總成績的40%。設(shè)計制圖部分，重點要求學(xué)生掌握設(shè)計繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設(shè)計”課程設(shè)計的形式，讓學(xué)生參與整個機(jī)械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫的形式進(jìn)行。考試直接在電腦上進(jìn)行，每個學(xué)生的試題均從試題庫隨機(jī)抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W(xué)生對AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應(yīng)用操作能力考評則在課程設(shè)計中進(jìn)行。

第5篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

一、 個人工作簡歷

我于2003年7月畢業(yè)于鄭州工程學(xué)院建筑工程系工程管理專業(yè)，2004年7月被評為助理工程師，2008年12月被評為工程師。2003年7月—2005年11月在青島天啟星幼兒園項目從事技術(shù)管理工作；2005年3月—2005年9月在威海市海濱公園護(hù)岸整治工程從事安全、質(zhì)量管理工作；2005年10月—2006年10月在青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)公共衛(wèi)生綜合服務(wù)樓工程從事安全、質(zhì)量、進(jìn)度管理工作；2006年10月—2015年6月先后任青島多元建設(shè)集團(tuán)有限公司建設(shè)管理處（部）處長助理、副處（部）長，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司承攬項目施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量管理，QES體系認(rèn)證，招投標(biāo)技術(shù)標(biāo)書編制及審查，公司資質(zhì)升級等工作；2015年—今任青島多元建設(shè)集團(tuán)有限公司開發(fā)管理部副部長，主要負(fù)責(zé)青島太平洋夢時代廣場A1樓項目現(xiàn)場管理及與外部相關(guān)單位協(xié)調(diào)工作。這些年通過不同規(guī)模、不同類型項目和工作角色的轉(zhuǎn)換的工作實踐，使自己的房屋建筑專業(yè)技術(shù)水平不斷提高，組織協(xié)調(diào)及項目管控能力不斷增強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育情況

我自取得工程師的專業(yè)技術(shù)資格后，不斷通過繼續(xù)教育來提高和豐富自己的專業(yè)理論水平。積極參加建設(shè)主管部門組織的技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)考核，并在各項考核中均成績優(yōu)秀，以此來獲取新知識、掌握新技術(shù)，從而不斷更新自己的知識庫，認(rèn)真研讀本專業(yè)的技術(shù)論作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，新要求用以指導(dǎo)自己的實際專業(yè)管理工作。其中2011年4月參加了施工升降機(jī)司機(jī)培訓(xùn)并順利通過了考試；2011年6月參加了專職安全管理B證培訓(xùn)并通過了考核；2011年9月通過了一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試；2014年3月—7月在青島建設(shè)集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)校參加了繼續(xù)教學(xué)學(xué)分培訓(xùn)學(xué)習(xí)并順利通過考核。

通過以上的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使自己的理論水平有了進(jìn)一步的提高，在實際工作中利用這些知識更好的指導(dǎo)了自己工作，是自己的工作能力及管理能力有了新的提高。

三、工作中所取得的經(jīng)驗和成績

1.積極推廣使用“四新”技術(shù)，營造建筑精品

我在青島太平洋夢時代廣場A1樓工程項目部任工程部經(jīng)理。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙豐收。施工過程中嚴(yán)格按照設(shè)計施工圖和國家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個分項工程，實現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過對該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。

2.努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

自從到調(diào)到集團(tuán)公司建設(shè)管理部工作之后，恰逢公司重新建立QES質(zhì)量管理體系，由于時間緊、任務(wù)重，我自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書的編寫和修改工作中，加班加點，最終集團(tuán)公司順利通過了外審。

在總結(jié)集團(tuán)公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗及結(jié)合這些年施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量管理實踐的基礎(chǔ)上，我于2013年形成了《建筑施工安全質(zhì)量管理的討論》一文，并在《城市建設(shè)理論研究》雜志上進(jìn)行發(fā)表。

在日常工作中，我憑借扎實的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，從施工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語規(guī)范，多次被集團(tuán)公司授予“先進(jìn)工作者”稱號。

3.推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

我在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無紙化管理，應(yīng)用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用powerpoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術(shù)知識和施工構(gòu)造常識，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。autocad計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松，并提高了工作效率。

4.適應(yīng)時展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識

第6篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：技能大賽；導(dǎo)向作用；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0086-03

建筑CAD技能大賽項目是2011年全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項目。競賽目的是促進(jìn)參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計算機(jī)繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關(guān)建筑制圖的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職建筑工程技術(shù)人才CAD繪圖技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)中職學(xué)校開展教學(xué)改革，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐。在CAD技能大賽的引導(dǎo)作用之下，傳統(tǒng)的CAD課程教學(xué)改革勢在必行。改革應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相結(jié)合，并在日常教學(xué)中將技能大賽常態(tài)化，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

CAD技能大賽的導(dǎo)向作用

CAD技能大賽對CAD課程的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。通過分析競賽規(guī)程中的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)和賽題設(shè)置等，一線指導(dǎo)教師可以有效把握課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點、難點等。教師在不斷參與競賽培訓(xùn)工作的同時，可以有針對性地學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師對課程的評價體系進(jìn)行改革，更好地滿足該課程對應(yīng)崗位的需求。

（一）引導(dǎo)教師重新制定課程目標(biāo)

2011年全國中職技能大賽新增了建筑CAD賽項。新賽項的增設(shè)通過周密的市場調(diào)研，契合市場發(fā)展目標(biāo)，意在通過比賽開發(fā)一條為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀緊缺人才的新通道。建筑CAD競賽要求參賽選手能應(yīng)用計算機(jī)繪圖軟件處理土建技術(shù)圖紙繪制的各類問題?？己说氖沁x手對有一定難度的工程進(jìn)行識圖的能力和對繪圖方法技巧的掌握以及參賽選手對軟件環(huán)境、圖形等的了解。

通過分析規(guī)程中的競賽目標(biāo)和要求，對比中職CAD課程目標(biāo)會發(fā)現(xiàn)，前者要求的是學(xué)生具備某種圖形的繪制方法，掌握某種圖紙的抄繪、改錯、改圖的能力，了解圖形的幾種形式；而后者則要求學(xué)生了解某個命令的運(yùn)行方式，掌握某些命令的使用方法或者綜合運(yùn)用幾個命令繪制圖形。二者明顯的區(qū)別是課程目標(biāo)過于重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，嚴(yán)重忽略了職業(yè)教育中理論知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)的大方向上就沒能做到專業(yè)技能與崗位要求對接。

技能大賽儼然已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中受到該導(dǎo)向作用的啟示，重新引發(fā)對課程目標(biāo)的思考；在與技能大賽贊助企業(yè)和專家的接觸中，深入市場調(diào)研，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

（二）引導(dǎo)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

研究最近幾年CAD技能大賽的賽題設(shè)置會發(fā)現(xiàn)，賽題不拘一格，考查范圍廣泛，但實用性都非常強(qiáng)，緊貼當(dāng)前生產(chǎn)實踐，并且隨著市場需求的變化每年都有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。例如，2013年全國技能大賽中職組建筑CAD賽項，在原來單純繪圖基礎(chǔ)上，根據(jù)市場崗位需求增設(shè)了裝飾技能一項，其目的是滿足市場上對培養(yǎng)具有繪圖和施工雙重能力的人才的需求。

對比技能大賽的競賽內(nèi)容，CAD的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置顯得理論性較濃，知識點重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需求相脫節(jié)。

技能是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。教師應(yīng)本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作內(nèi)容為中心的原則，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能貼近實際工作情景的教學(xué)環(huán)境，將過程性知識和陳述性知識有機(jī)結(jié)合，制定具有實用性和針對性的授課內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)教師有目的地提升自身職業(yè)技能水平

通過了解參賽選手的指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都來自教學(xué)一線，常年從事CAD繪圖、識圖、構(gòu)造等方面的教學(xué)，經(jīng)驗豐富，教學(xué)成果豐碩，對學(xué)生管理也有各自獨到的方法。但是，當(dāng)真正接觸并參與到技能大賽的輔導(dǎo)工作中，教師們普遍反映在某些技能考查點中，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也存在盲區(qū)。這主要是由于教師在常年教學(xué)過程中，重復(fù)同樣的教材、同樣的授課內(nèi)容并使用同樣的軟件。而隨著技術(shù)不斷進(jìn)步和知識體系的更新，教師也應(yīng)當(dāng)同步提高自身技能水平，補(bǔ)充新技術(shù)，學(xué)習(xí)新軟件，了解市場中崗位的需求和變換，不能讓自身技能水平成為制約課程改革的“瓶頸”。

（四）引導(dǎo)教師開發(fā)新的課程評價體系

課程評價是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，其目的在于有力地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)，幫助教學(xué)督導(dǎo)者實施全過程的教學(xué)質(zhì)量控制。

CAD技能大賽評價體系的重要依據(jù)是國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，同時配合對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查。例如，學(xué)生在設(shè)置圖層時，無須糾結(jié)于圖層的某個顏色或者某種線型的特定模式，只要符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)即可。這種看似寬松的評價體系實則是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。它要求學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和透徹的理解，并按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行圖形繪制，在繪圖過程中不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。在此基礎(chǔ)上打印出的圖紙，可直接滿足建筑市場要求，學(xué)生無須在畢業(yè)之后才開始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化圖紙的訓(xùn)練。

而傳統(tǒng)CAD課堂的評價體系，是根據(jù)學(xué)生對某個命令的掌握程度，或是對某張圖紙的繪制成果來評價。這是典型的“重知識、輕技能”的體現(xiàn)，有些教師甚至還通過紙質(zhì)試卷考命令，完全偏離了培養(yǎng)繪圖技能的軌道。對圖紙繪制成果進(jìn)行評價，如果不注重過程評價，并且不依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)打分，對未來學(xué)生就業(yè)而言就是做無用功。

CAD課堂教學(xué)的改革

CAD技能大賽的導(dǎo)向性作用已經(jīng)非常明確，在此驅(qū)動力之下，開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、制定新的教學(xué)內(nèi)容、不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)并且出臺新的評價體系顯得更加迫切。在這個過程中，需要行業(yè)和企業(yè)專家與教師共同構(gòu)建理實一體化的新平臺，通過對大賽的分析和借鑒，加強(qiáng)教學(xué)針對性，探討教學(xué)改革新路子。

（一）開發(fā)“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向”的實用型課程目標(biāo)

提高學(xué)生的動手能力，一個重要的舉措是要加強(qiáng)專業(yè)與崗位的對接。因此，我國教育部與人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于2010年全國職業(yè)院校技能大賽獲獎選手職業(yè)資格證書頒發(fā)問題的通知》，有10個賽項直接頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

結(jié)合由此引發(fā)的對CAD技能大賽賽項規(guī)程和競賽目的的研究，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重新制定新的課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，在開發(fā)過程中充分發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家的行業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)指導(dǎo)作用。通過該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠滿足市場中制圖員的崗位需求。所以，新開發(fā)的課程目標(biāo)不僅要具有中等職業(yè)教育的共性，還要具備清晰的制圖員職業(yè)基本能力要求以及具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確制圖員的人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。

事實上，在建筑行業(yè)中，CAD課程是教學(xué)與行業(yè)差距最小的課程之一。畢業(yè)生去相關(guān)企業(yè)應(yīng)聘的首要條件就是會使用CAD繪制工程圖紙。因此，崗位目標(biāo)很容易在課程目標(biāo)中得以體現(xiàn)，就業(yè)方向也可以直接表現(xiàn)于課程方案當(dāng)中。如果能夠做好課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的掛鉤，就能夠大大縮短該課程與崗位需求之間的距離，甚至達(dá)到“零距離”。

（二）制定與工作內(nèi)容相一致的教學(xué)內(nèi)容

CAD作為建筑專業(yè)的核心課程，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化體系結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

建筑行業(yè)制圖員崗位要求繪圖人員能夠根據(jù)客戶需求獨立或者與團(tuán)隊合作完成完整的施工圖紙繪制，能夠進(jìn)行圖紙的閱讀、改錯、繪制和布局打印。因此，本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)換，CAD課堂教學(xué)內(nèi)容可利用繪制完整規(guī)范的施工圖紙為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織。做到在講授繪圖命令的同時使學(xué)生完整體會到制圖員崗位的流程與具體細(xì)節(jié)要求，并按照作圖步驟穿插學(xué)習(xí)其他繪圖命令和知識，無需過多追求知識體系的邏輯性和嚴(yán)密性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循“實用、夠用”原則，盡量避免講授晦澀難懂又不常用的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)當(dāng)更多地以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊合作和舉一反三的能力，使其在未來的崗位上獲得更多的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）教師積極參與協(xié)會和企業(yè)組織的技能培訓(xùn)和考核

不斷提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是課程改革中必不可少的一個環(huán)節(jié)。技能大賽激發(fā)了教師對于有針對性的職業(yè)培訓(xùn)的熱情和渴望，很多學(xué)校已經(jīng)把每年的技能大賽列入教學(xué)計劃，并成為專業(yè)教師進(jìn)修和繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中在2009年的技能大賽中就選派了40名專業(yè)教師到大賽現(xiàn)場集體觀摩，并要求每位到場教師寫出實踐報告，提出對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)的思路。

CAD技能大賽的教師技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在對軟件的操作和對國家標(biāo)準(zhǔn)的熟練運(yùn)用上。一方面，由于贊助商提供的軟件是基于傳統(tǒng)AutoCAD平臺開發(fā)的更加貼近市場的軟件，在課堂教學(xué)中由于種種客觀原因無法得到全面使用，因此參賽指導(dǎo)教師需要對軟件的主要功能進(jìn)行熟悉；另一方面，即使常年工作在教學(xué)一線的教師也無法嫻熟地將國家標(biāo)準(zhǔn)和圖紙繪制完好結(jié)合，因此不斷參加協(xié)會組織的國家標(biāo)準(zhǔn)交流學(xué)習(xí)顯得十分重要。

（四）建立“賽訓(xùn)合一、以賽代考”的課程評價體系

在技能大賽的激發(fā)和引導(dǎo)下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果還沿用傳統(tǒng)的課堂評價體系和考試評價體系，就無法與新課標(biāo)及內(nèi)容匹配，也無法體現(xiàn)新課標(biāo)和內(nèi)容的優(yōu)越性。因此，教師在提升自身素質(zhì)、開發(fā)新課標(biāo)、制定新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須建立一套全新的課程評價體系，真正體現(xiàn)技能大賽對于課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。

傳統(tǒng)的CAD課堂，常把“講課”和“實訓(xùn)”分成兩個階段，前者占80%左右的課時，后者僅占20%左右，并且只是機(jī)械地將理論講解和上機(jī)訓(xùn)練疊加，各自進(jìn)行打分，忽略了過程性評價和階段性總結(jié)。在技能大賽的驅(qū)動作用之下，越來越多的學(xué)生希望通過參加大賽來體現(xiàn)自身能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以競賽授課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)組織，再以大賽的模式進(jìn)行小組競賽、班級比賽、年級和校內(nèi)選拔賽，并將學(xué)生歷次比賽成績作為課程考核依據(jù)直接計入成績檔案。在這種“班班有比賽、層層有選拔”的良性激勵機(jī)制下，通過不同層級的比賽脫穎而出的學(xué)生，其能力得到迅速提高，教師指導(dǎo)水平也不斷加強(qiáng)，真正達(dá)到“技能訓(xùn)練全員化，技能比賽常態(tài)化”，并以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，使評價體系更具有準(zhǔn)確性、合理性和激勵性。

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)不斷更新，建筑CAD技能大賽很好地濃縮了建筑行業(yè)的市場需求，同時為中等職業(yè)學(xué)校CAD課堂教學(xué)指明了改革發(fā)展的方向。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、教師素質(zhì)及評價體系等各方面的全面改革和建設(shè)，相信CAD課程將能更好地與市場崗位對接，為學(xué)校發(fā)展助一臂之力，為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《AutoCAD》 教學(xué) 實踐 考證 實用人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】2095-3089（2012）05-0121-02

計算機(jī)繪圖（又稱《AutoCAD》）課程是中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)等專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，更是一門實踐和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所繪制的圖形如果脫離企業(yè)實際應(yīng)用范圍，則沒有什么價值。因此該課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際要求來開展。然而，在《AutoCAD》教學(xué)中，一方面許多老師只注重軟件功能和應(yīng)用的教學(xué)，缺乏實際應(yīng)用的針對性，學(xué)生不能體會到實用價值。另一方面《AutoCAD》的教材只偏重于軟件命令使用介紹，由于沒有綜合性的實例訓(xùn)練，沒有與產(chǎn)品的加工制造聯(lián)系起來，致使學(xué)生對軟件的使用價值認(rèn)識不足，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，從而使學(xué)生的實際操作水平不高，距離崗位要求的職業(yè)能力相差甚遠(yuǎn)，這直接影響著學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。為此《AutoCAD》的教學(xué)需從行業(yè)對人才的要求出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生不僅掌握好理論知識，而且能形成良好的職業(yè)技能，使中職畢業(yè)生具有較好的競爭力。

一、教學(xué)前準(zhǔn)備：編寫了校本教材

教學(xué)前的準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是圍繞該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但目前的《AutoCAD》教材內(nèi)容一般是按命令的順序進(jìn)行編排，理論性較強(qiáng)，實踐訓(xùn)練明顯不足，這對于提高學(xué)生的實踐操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。

本人根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)繪圖崗位的工作任務(wù)和企業(yè)對該崗位職業(yè)能力要求，以及《AutoCAD》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫了《AutoCAD》校本教材，在教材編寫上以易懂和實用為原則，按相同類型圖形形成模塊，因為相同類型的圖形，其內(nèi)外結(jié)構(gòu)有相同的特征，有相對固定和快速的繪圖方法。例如：軸類零件主要采用多線（mline）和偏移（offset）等命令來繪圖。盤蓋類零件主要采用陣列（array）和復(fù)制（copy）等命令來繪圖。按照這種方法來教學(xué)，可提高學(xué)生的繪圖速度和能力。另外，教材編寫上通過一個個具體案例的講解、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中掌握繪圖技巧，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

該《AutoCAD》校本教材主要包括七個模塊，分別是：繪圖基本概念、平面圖形的繪制、軸類類零件圖的繪制、盤蓋類零件圖的繪制、叉架類零件圖的繪制、箱體類零件圖的繪制、結(jié)合考證零件圖的繪制。

二、教學(xué)實踐過程

（一）項目教學(xué)法的運(yùn)用

《AutoCAD》課程在教學(xué)中主要運(yùn)用項目教學(xué)法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 在項目教學(xué)法實施中一般包括確定項目任務(wù)、制定計劃、實施過程和檢查評價四個階段。

1.確定項目任務(wù)，首先通過調(diào)查了解企業(yè)對繪圖崗位的要求，根據(jù)企業(yè)繪圖崗位任務(wù)，結(jié)合教學(xué)大綱的知識點來確定項目任務(wù)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要對項目進(jìn)行分析，提出項目的要求，讓學(xué)生明確項目任務(wù)。

2.制定計劃，在制定過程中要以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法?？筛鶕?jù)班級的情況進(jìn)行分組，并進(jìn)行討論交流，分析在繪圖過程中涉及的相關(guān)知識和可能遇到的各種問題，并提出解決問題的方案。

3.實施過程，繪圖的實施分為設(shè)置繪圖環(huán)境、繪制圖框和標(biāo)題欄、繪制圖形和尺寸標(biāo)注等四個步驟。在實施過程中，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，并解答學(xué)生提出的問題。使學(xué)生在自主討論、研究和操作中獲取知識和技能。

4.檢查評價，學(xué)生完成每個項目任務(wù)后，進(jìn)行檢查和評價，讓各組進(jìn)行相互評價，老師作總結(jié)。這樣讓學(xué)生掌握項目實施過程的知識，找出學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生在相互討論、評價中得到提高。

（二）注意事項

1.教學(xué)必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

過去中職學(xué)生的識圖和繪圖能力不強(qiáng)，對技術(shù)要求理解不透，特別是畢業(yè)生很難按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)畫出零件圖和裝配圖。造成這些現(xiàn)象主要是：許多教師沒有把專業(yè)知識融入教學(xué)中，還有部分教師不是機(jī)械專業(yè)畢業(yè)的，雖然他們懂得《AutoCAD》的操作，但不懂得聯(lián)系機(jī)械專業(yè)知識和技能進(jìn)行講解，從而很難畫出標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械工程圖。因此，在教學(xué)中必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

筆者在教學(xué)中，模擬職業(yè)工作的場景，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)崗位上的加工零件和裝配部件圖例引入各項目教學(xué)中。通過教師的分析、示范與引導(dǎo)，學(xué)生的繪圖能力水平逐步提高，特別是學(xué)生每繪出一張實際工程圖，就會有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，能使學(xué)生把所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作能力，提高了學(xué)生的實際工作水平，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.教學(xué)必須與競賽相結(jié)合

競賽是根據(jù)國家教育部“普教有高考，職教有競賽”和廣州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步完善我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能競賽的實施意見》的精神和要求舉行的，通過競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生的教育觀念，促進(jìn)學(xué)校以技能為核心、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式改革方向，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽代檢的作用。因此，我校每年都舉行學(xué)生技能節(jié)。在全校形成一個“人人爭學(xué)技能，人人比拼技能”的職業(yè)教育氛圍和校園文化的新亮點；更希望通過競賽考察學(xué)生的專業(yè)技能水平，檢驗學(xué)校實踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。而《AutoCAD》是競賽項目之一，更是廣州市學(xué)生專業(yè)技能競賽項目之一。在教學(xué)中，筆者把競賽知識滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)競賽要求，鼓勵學(xué)生積極參加競賽。近五年來；筆者輔導(dǎo)的參賽選手，在參加廣州市中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能競賽中，每年都取得前三名的優(yōu)異成績，受到學(xué)校和上級部門的表揚(yáng)。由于所有的學(xué)生都有機(jī)會參賽，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，因此，教學(xué)上借此可以強(qiáng)化學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升師生的專業(yè)技能水平。

3.教學(xué)必須與考證相結(jié)合

按照教育部對職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案中可知，中職學(xué)生實行“雙證書”畢業(yè)制度，除完成專業(yè)的理論和實踐教學(xué)外，要求學(xué)生必須考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。為此，筆者在教學(xué)中與技能考證的內(nèi)容相結(jié)合，以考證作為推動力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時獲得《AutoCAD》中級技能證書，從而滿足適應(yīng)就業(yè)崗位能力的要求。由于筆者編寫的校本教材的內(nèi)容與考證緊密結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生參加培訓(xùn)時間大大縮短了，合格率顯著提高了，近幾年，考證合格率高達(dá)90%以上。

在教學(xué)中還嘗試以證代考，實行課程與技能證書相對接。即學(xué)生學(xué)完本課程后，通過必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參加《AutoCAD》中級考證，如果成績合格，則本課程的期末考核免考，考證成績直接作為該課程的成績。這種模式試行后，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生參考欲望較高，學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。

三、《AutoCAD》課程教學(xué)的效果和感受

1.學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高，體現(xiàn)在學(xué)生的獨立思考能力、看圖能力、想象能力、總結(jié)能力等方面，同時學(xué)生的繪圖和編輯能力明顯提高，體現(xiàn)在90%的學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成各繪圖項目的任務(wù)；還有學(xué)生的協(xié)作交流和相互學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，因為該課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過交流、討論，才能達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的作用。近幾年《AutoCAD》技能鑒定，合格率高達(dá)90%以上，比以前的傳統(tǒng)教學(xué)的考證合格率上升了20%以上。

2.個別學(xué)生存在應(yīng)付檢查，課后會拷貝組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)，這現(xiàn)象有待解決。另外，教師必須有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)實踐經(jīng)歷，否則很難應(yīng)付《AutoCAD》課程教學(xué)，必定會影響教學(xué)效果。最后，教師更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功和自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn):

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[2]姜軍等. AutoCAD(中文版). [M].北京.人民郵電出版社.2011.

[3]黃惠廉. 計算機(jī)輔助設(shè)計. [M]北京.高等教育出版社.2008.

第8篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】淺談 中職學(xué)校 機(jī)械制圖 有效 教學(xué)方法

中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它和專業(yè)的相關(guān)課程以及生產(chǎn)實習(xí)有緊密的聯(lián)系，是培訓(xùn)技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門重要課程。因為《機(jī)械制圖》在教學(xué)計劃中起著承上啟下、貫穿始終的作用，因此《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對中職學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖與繪圖能力。基于中職學(xué)生素質(zhì)普遍較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點，《機(jī)械制圖》的教學(xué)有一定的難度，筆者嘗試以下一些教學(xué)方法，使教學(xué)取得了較好的效果。

一、直觀性教學(xué)法

中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》是以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力有重要作用，任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，施以直觀性教學(xué)，效果較好。老師可邊講授邊向?qū)W生展示各種實物、教具，進(jìn)行示范性試驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。直觀性教學(xué)有利于引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，有利于理論聯(lián)系實際，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。例如，在講剖視圖的畫法時，讓學(xué)生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進(jìn)行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學(xué)生一看就會，降低了學(xué)習(xí)難度。組合體補(bǔ)畫第三視圖或補(bǔ)缺線是難點，因為需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，我嘗試了以下方法：1、現(xiàn)場做泡沫模型，然后學(xué)生分組做；2、利用木模、多媒體展示；3、教學(xué)生徒手畫軸測圖。只有建立起立體圖，求平面圖的相關(guān)問題才會迎刃而解。

二、精講多練，分層輔導(dǎo)

《機(jī)械制圖》是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課。面對中職生“雙能”偏差的客觀性，教學(xué)要體現(xiàn)“以實用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學(xué)生的實際能力”為原則。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況和接受能力以及將來工作的實際需要，針對教材進(jìn)行適度的精簡，達(dá)到把基本知識弄清弄懂為目標(biāo)，其它知識在今后的實際工作中充實升華。為此在教學(xué)中老師切忌滿堂灌，而應(yīng)精講多練、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。每次課我都會留一定時間安排學(xué)生做課堂作業(yè)，有針對性地結(jié)合講解課內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納和掌握教材要點。

在學(xué)生解題過程中，我會在教室中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。

對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個別輔導(dǎo)過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵性語言，讓學(xué)生順著老師的思路，逐步找到正確答案，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨立思考，學(xué)會自己分析解決問題，老師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)來提高他們，或者鼓勵他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅對基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對他們自己也是一種提高。

三、總結(jié)歸納法

在教學(xué)過程中，老師通過認(rèn)真揣摩知識中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對稱件，點劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部內(nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細(xì)實線?？谠E式的總結(jié)歸納，既瑯瑯上口又過目不忘，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)的核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能來提高學(xué)生素質(zhì)為核心。實施啟發(fā)式教學(xué)法，能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育要求。這就要求教師吃透教材、精心備課，只有這樣，才能在教學(xué)設(shè)計上有的放矢，才能正確引導(dǎo)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面都有至關(guān)重要的作用。

五、案例教學(xué)法

理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一項基本原則。理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，因此，首先要注重課本理論的教學(xué)，理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。同時，《機(jī)械制圖》又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此，在加強(qiáng)課本理論學(xué)習(xí)的同時，還必須與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。條件允許的話，可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)車間，面對一臺臺機(jī)床及機(jī)床旁紙架上的圖紙，再看到工人師傅依照圖紙加工零件的場面，學(xué)習(xí)制圖課的重要性就不言而喻了。教學(xué)中，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實物，二者結(jié)合起來使用。我根據(jù)專業(yè)特點拿一些工廠里用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實際生產(chǎn)的知識，明確學(xué)制圖的目的，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第9篇：繪圖培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 工廠式人才培養(yǎng)模式 資源整合 團(tuán)結(jié)協(xié)作

自從中國加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強(qiáng)競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的模具技術(shù)。同時，勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。 模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學(xué)生實際應(yīng)用技能的水平，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進(jìn)我校模具實踐課程能夠更生動和靈活的教學(xué)措施，以期望達(dá)到學(xué)生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的社會現(xiàn)狀提出個人見解。以下就是本人對：“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式”的幾點思考。

1.資源整合

1.1 培訓(xùn)設(shè)備的整合

合理利用有限的教學(xué)場地和條件，把學(xué)?，F(xiàn)有的、有關(guān)模具教學(xué)的設(shè)備，整合利用。使現(xiàn)有的設(shè)備按工廠的加工流程布置，使其發(fā)揮最大的作用。再結(jié)合工廠實地考察的情況，按照工廠的典型工作任務(wù)和內(nèi)容，調(diào)整學(xué)校的培訓(xùn)項目和方案。使模具專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近工廠式技能型人才培養(yǎng)模式。

1.2 師資的整合

每周或每月定期開展對模具專業(yè)老師進(jìn)行師資培訓(xùn)，或是進(jìn)行集體備課。使同一專業(yè)的老師能夠深入的溝通、交流。利用本專業(yè)教師的集體智慧，討論每一次教案如何書寫，每一次課如何設(shè)計、安排，才能使課堂更生動、形象和恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力等等。

1.3 學(xué)生資源的整合

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能學(xué)好。把愛學(xué)習(xí)的，同一興趣愛好的學(xué)生，都整合和調(diào)動起來。為他們安排和提供相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。如喜歡繪圖的同學(xué)，可以利用相應(yīng)的時間，把他們整合在一起，深入的學(xué)習(xí)制圖知識和考繪圖員證。如喜歡模具鉗工制作的、操作加工中心的、喜歡操作銑床的，在設(shè)備、時間、教員允許的條件下，學(xué)生也精力充沛的情況下，都可以進(jìn)行學(xué)生的整合、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)考證。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為科目，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定學(xué)時，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系。

2.興趣測評

在模具專業(yè)課程走到一定的階段，我們再次對學(xué)生進(jìn)行興趣測評、能力圖表制定。了解學(xué)生的所學(xué)，與學(xué)生所感興趣的知識技能和就業(yè)方向、崗位。根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力，從易到難的順序，進(jìn)行分組，因材施教的安排教學(xué)和學(xué)習(xí)。才不會出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某些知識很難，學(xué)不會，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的同學(xué)覺得所學(xué)的知識太淺，還想深入的學(xué)習(xí)該知識。盡量使同學(xué)們都適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，朝著他們喜歡的方向發(fā)展。在以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式下，我們大膽的把企業(yè)資源請進(jìn)來，把學(xué)生的興趣愛好與工廠的典型工作崗位對接。以企業(yè)冠名班的方式（如：某某企業(yè)班），以企業(yè)定單式教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。辦學(xué)形式的靈活多樣性和嚴(yán)格的科學(xué)管理是我校辦學(xué)的特點。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作

經(jīng)過學(xué)生興趣測評，整合資源后，更要讓同學(xué)們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。這是在工廠不可或卻的職業(yè)能力。讓同學(xué)們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識與崗位的聯(lián)系。如何在學(xué)校以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)，讓同學(xué)們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作呢？就如定單或任務(wù)是：要生產(chǎn)一個勺子或其它零件。按照工廠的生產(chǎn)模式進(jìn)行加工生產(chǎn)的安排，既：（接單設(shè)計）下毛坯料普通機(jī)床加工高、精、特種設(shè)備加工鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試上沖床或注塑機(jī)試模。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，按照興趣愛好進(jìn)行分組。A組：對二維繪圖有興趣愛好的同學(xué)，繪制零件圖，以及要生產(chǎn)零件所需的模具的模板圖、裝配圖等，并出二維圖。B組：由喜歡畫三維圖的同學(xué)，主要負(fù)責(zé)把二維圖畫成三維圖，并進(jìn)行檢查、裝配完成整套模具的立體圖。C組：由喜歡手工編程或軟件編程的同學(xué)，負(fù)責(zé)設(shè)計產(chǎn)品的模具型腔，用手工編程或軟件編程、模擬走刀及加工。D組同學(xué)，進(jìn)行下毛坯料。E組同學(xué)，進(jìn)行劃線和普通機(jī)床加工高、精、特種設(shè)備加工、加工出模具模板及其他部件。F組同學(xué)，進(jìn)行鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試。H組同學(xué)，把整套模具裝配到壓力機(jī)或注塑機(jī)上試模，加工出勺子或其他零件產(chǎn)品。這樣以工廠模式、定單任務(wù)式的分工協(xié)作教學(xué)，使每個同學(xué)主要負(fù)責(zé)的任務(wù)都不多，以組的力量都有能力做好。在完成自己的崗位工作任務(wù)后，同學(xué)之間就可以互相調(diào)換工作崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。使同學(xué)之間可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕松、快樂的學(xué)習(xí)技能和知識的同時，更加清楚工廠的生產(chǎn)流程和加工方式，一舉多得。在實施的過程中，教師還能把注重把理論、多媒體（繪圖）、仿真和實操，四位一體的進(jìn)行教學(xué)，虛實結(jié)合。使教學(xué)內(nèi)容更生動而具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容是對職業(yè)工作過程的整合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

吸取MES“模塊式技能培訓(xùn)”教學(xué)模式，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離；有助于提高學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；具有開放性和適應(yīng)性；具有評估反饋系統(tǒng)，對社會生產(chǎn)有快速反應(yīng)的能力。

4.作品展示

按工廠的工作情境學(xué)習(xí)和操作，同學(xué)們每完成一個任務(wù)或項目，都要進(jìn)行一次班級的作品展示。如完成一次繪圖任務(wù)，或完成一套模具裝配，或是壓鑄、生產(chǎn)出一種產(chǎn)品都可以作品展示一次。每一個環(huán)節(jié)的作品展示，都會讓同學(xué)們覺得有成就感和自豪感，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。在展示作品的同時，還讓同學(xué)們走上講臺，講加工作品的感受和作品總結(jié)，以便讓同學(xué)之間更好的互相交流和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識自己的所學(xué)技能、技巧。即是：以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。后面老師的點評、講解關(guān)注、回顧職業(yè)行動經(jīng)驗的習(xí)得和形成，增加同學(xué)們的職業(yè)、專業(yè)能力。學(xué)生做出作品，并展示，這就是在教學(xué)中強(qiáng)化“做”的過程，積累“做”的經(jīng)驗；實行“做、學(xué)、教”的一體化，達(dá)到“先做，后懂，再提高”的目的。在教學(xué)中，在作品展示的過程，就是活學(xué)活用的過程，不斷促使隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)換與滲透，綜合職業(yè)能力與專業(yè)知識的雙提高。

5.座談交流

在教學(xué)過程中，我們不定期請一些教學(xué)專家和企業(yè)、工廠的技術(shù)能手以及模具專業(yè)的任課教師、模具專業(yè)學(xué)生，定期或不定期的召開座談會。大家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。聽一聽，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的感受、收獲和不足，任課教師的課后思考和困惑。請到會的專家和能手，提出寶貴的建議和見解。尋求更好的教學(xué)方法，尋求更接近以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的更佳方案，尋求學(xué)校在學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法的對接方式。制定和實施學(xué)校學(xué)生在期末或假期走進(jìn)工廠，去實質(zhì)操作。實現(xiàn)在校的教學(xué)內(nèi)容與工廠、企業(yè)的典型工作內(nèi)容進(jìn)行對接。

6.調(diào)整方案

在教學(xué)課題進(jìn)行的過程中，肯定不是十全十美，在探索教學(xué)方法的過程中，會有考慮不周的地方。如：學(xué)生要學(xué)好本專業(yè)知識，教學(xué)的深入是否恰當(dāng)；提供給學(xué)生的課外專業(yè)讀物是否夠用；提供了哪些自學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生等等。都需要進(jìn)行詳細(xì)的計劃和適當(dāng)?shù)摹⑴c時具進(jìn)的調(diào)整。所以在作品展示、在座談會會的過程中，我們?yōu)楦恼蛔?，討論辦法，不斷的修改計劃，調(diào)整方案。使得以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式更貼合工廠的需要，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都朝著更好的方向發(fā)展。

7.資料整理

在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，資料的整理，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如：收集和整理工廠資料，要與企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容對接，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，與企業(yè)的典型工作對接，具有代表性。教師的教學(xué)資料要整理，收集成冊的過程中，就能很好的檢驗我們的教學(xué)成果，值得我們深思。全面和到位的收集學(xué)生的資料庫，學(xué)生成長記錄卡。學(xué)生成長記錄卡，學(xué)生負(fù)責(zé)填寫自己的基本資料、興趣愛好、學(xué)習(xí)收獲、總結(jié)和自我鑒定，教師填寫對學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的評定和鼓勵。學(xué)生在填寫成長記錄卡的同時，也是學(xué)生在自我的檢驗和鑒定，是自我的認(rèn)識和思考。學(xué)生成長記錄卡，記錄著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長。在成長記錄中，老師可以了解學(xué)生關(guān)心的關(guān)注的，對學(xué)習(xí)和生活的情況。了解學(xué)生的學(xué)情，才能進(jìn)行更好的教學(xué)?？梢娬砗觅Y料，對學(xué)生和老師都受益非淺！

以市場為導(dǎo)向，以工廠為參照；以知識傳授為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一長之技為目標(biāo)。對中職學(xué)生進(jìn)行工廠式的技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 車希海 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實用手冊 山東科學(xué)技術(shù)出版社