懶惰心理論文精選(九篇)

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第1篇：懶惰心理論文范文

關鍵詞：大學生;畢業(yè)設計;積極心理學;質量控制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0008-02

大學生畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，因此大學生畢業(yè)設計（論文）重要意義毋庸置疑[1]。對于目前高校大學學生畢業(yè)設計（論文）存在的問題，或者說是“痼疾”，大家有目共睹，下一步工作是如何逐步“治療”，進而盡快“治愈”。我們的教學工作是“有章可循”的，即使如此，但問題是“有章必循”沒有？“尊章必嚴”沒有？“違章必究”沒有？大家也都明白，關鍵還是并未很好地貫徹“有章必循”，這類似于法律方面的“有法必依”，管理者、教師和學生都負有一定的責任。

一、有關畢業(yè)設計的教改論文

目前本科生畢業(yè)設計（論文）質量不容樂觀，令人擔憂。教育界領導及教師也發(fā)出呼吁，積極倡導教學改革，提高教學質量，這其中就包括畢業(yè)設計（論文）質量問題。筆者根據中國期刊全文數據庫，檢索項為“題名”，檢索詞為“畢業(yè)設計”或“畢業(yè)論文”，發(fā)表時間為2005-2014年，可以檢索到近3500篇相關論文，畢業(yè)設計（論文）的重要性及問題的嚴重性由此可見一斑。本文通過對檢索到文獻的題目進行統(tǒng)計分析，發(fā)現絕大多數論文題目模式表現為：（1）…現狀;（2）…原因;（3）…策略;（4）…實踐;（5）…分析;（6）…定位;（7）…監(jiān)控;（8）…質量觀;（9）…模式創(chuàng)新;（10）…影響因素;（11）…探索（探析、探討）;（12）…（常見）問題;（13）…（改進）對策;（14）…（改進）措施;（15）…（幾點）思考;（16）…（有效）途徑;（17）…規(guī)范化管理;（18）加強（強化）…質量…;（19）完善…體系…;（20）加大…力度…;（21）提高…質量…;（22）如何（有效）提高…;（23）工（文）科…;（24）…專業(yè)…;（25）高職高專…;（26）應用型…;（27）教學型大學…;（28）教（學）研（究）型大學…;（29）研（究）教（學）型大學…;（30）研究型大學…。以上相關論文主要內容可歸納為：（1）強調畢業(yè)設計的重要性;（2）指出存在的主要問題;（3）分析造成目前這種現狀的主要原因;（4）總結主要影響因素;（5）提出補救措施和改善途徑。

二、畢業(yè)設計質量存在的主要問題、原因及對策

1.主要問題。（1）選題不科學，定位偏低或偏高，重復性嚴重;（2）心存僥幸、抄襲造假嚴重，學生缺乏責任心、教師監(jiān)管不力;（3）學生時間投入難以保證，安排時間短是由于學校的原因，在做畢業(yè)設計期間荒廢大量時間，是學生自我約束力不強;（4）教師精力投入偏少，不舍得或很難抽出足夠時間;（5）管理不嚴，如果照章管理，很多學生根本受不了，校方也倍感壓力重重，很多事情只能不了了之;（5）內容缺少新意，學生創(chuàng)新能力欠缺，教師指導水平可能也不高;（6）格式不規(guī)范，學生思想松散，教師嚴謹的科研工作作風受到質疑;（7）師資力量不夠，有些專業(yè)學生太多，教師太少;（8）教學資源不夠豐富，這反映了學校整體實力的一個方面;（9）外文翻譯過分依賴電子翻譯軟件，學生懶惰，教師不太重視;（10）答辯走過場，若從嚴要求，影響學生就業(yè)及學校就業(yè)率，教師、學校只能無奈接受。

2.主要原因。（1）學生方面：思想不重視、聯系工作占用時間、學車拿駕照占用大量時間、畢業(yè)生數量多、良莠不齊;（2）教師方面：思想不重視、其他工作繁忙、水平也可能較差、指而不導、指而難導、責任心不強、放任自流;（3）學校硬件方面：各種教學設施不完備;（4）學校管理者方面：指導方針、策略與實際情況存在偏差、質量監(jiān)控體系不太完備、即使很完備也可能由于各種原因難以執(zhí)行、時間安排有待調整優(yōu)化、系統(tǒng)性、周密性、預見性和可操作性有待加強。

3.主要對策。（1）合理安排時間;（2）加強學生及教師思想動員;（3）科學選題;（4）加強早期科研能力培養(yǎng);（5）提高專業(yè)英語教學水平;（6）評審機制改革;（7）健全教師及學生的激勵機制;（8）加強師資隊伍建設;（9）加強監(jiān)督和檢查;（10）全過程質量監(jiān)控。

三、積極心理學視角下的論文質量控制

以前研究及工作都是按照發(fā)現問題―分析問題―解決問題常規(guī)步驟執(zhí)行，在一定程度上解決了部分問題，很多方面得到明顯改善，但一直很難從根本上解決或是完全治愈。主要原因還是思想問題，面對很多事情、在很多情況下處于消極被動狀態(tài)，很難積極去面對，接受新思想，接受新理論，接受新挑戰(zhàn)。針對目前即將畢業(yè)的大學生及指導教師在思想意識中存在的問題，可以嘗試運用積極心理學及接受理論概念，逐步轉變存在于教師和學生頭腦中的一些落后、錯誤觀念，改善接受效果，全面提升畢業(yè)設計（論文）質量，培養(yǎng)精英人才。

1.積極心理學[2，3]。積極心理學是關心和培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質和美好心靈，促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學，主張從“積極”入手，關注人固有的、實際的、潛在的具有建設性和創(chuàng)造性的積極力量，幫助個人找到內在的力量、善端和美德等積極品質，用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現象做新的解讀，從而激發(fā)人自身內在的積極力量和優(yōu)秀品質，并借此幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的發(fā)展。對于處于某種“逆境”條件下的弱勢群體，盡管在心理或能力等方面存在種種不利因素，但他們身上也不乏堅毅、自尊、自強、努力、善良、愛、熱情、感恩等積極優(yōu)秀的人格品質，也可以取得進步、獲得很好的發(fā)展。積極心理學在近十年得到了快速的發(fā)展，已經成為備受關注并且正在對當代的教育理論與實踐產生廣泛影響的理論思潮。積極心理學與傳統(tǒng)的“消極”心理學的研究思路及理念存在很大的不同，有些類似于“人之初，性本善”與“人之初，性本惡”意識的對比，一個是將人看成積極的、健康的，一個是將人看成消極的、有問題的，因此態(tài)度截然不同，效果自然也就可能大相徑庭。將學生視為完全有能力將畢業(yè)論文（設計）做得非常完美，向學生灌輸“積極心理學”的先進理念，發(fā)現并關注他們固有的、實際的、潛在的具有建設性和創(chuàng)造性的積極力量，將這種積極力量內化為自己的意志，外化為不畏困難的優(yōu)秀品質，排除障礙，解決問題，實現目標。該環(huán)節(jié)的核心是學生的自信心培養(yǎng)問題。堅持原則性與靈活性相結合、主導性與自主性相結合、平等性與差異性相結合、理論性與實踐性相結合，最終目的還是提高質量。

2.接受學[4，5]。長期以來，人們一直把教育過程僅僅看作是教育者對受教育者的施教過程，卻忽視受教育者的接受過程。教育過程既是內化與外化的互動過程，又是施教與受教的互動過程，只重視施教而忽視受教，實質上就是只重視形式上的灌輸，而忽視內容上的效果。因此，要真正增強教育的實效性，就必須重視教育的接受機制。學生對待與自己有關的事物都有一個是否接受以及如何接受的問題，接受標志著人作為主體對于客體的認同、承認、接納的態(tài)度?，F代接受理論五項要素：傳導者、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境。主要研究內容包括接受理論的涵義與特征、類型與機制、過程與規(guī)律、效果及其評價四個方面，已經形成了一些基本的觀點和方法，對當前教育教學都具有一定的參考、借鑒價值。接受是指學生對老師的施教信息的反映和擇取、整合和內化。教育的目的不僅要“受”，而且要“化”。因此，要真正實現教育目的，提高接受效果，必須使受體通過接受教育信息，自覺調整自己的思想和行為，使教育信息成為自己內在信念的組成部分，最后將其化為外顯的品德行為。

以“實施精英教育、培養(yǎng)精英人才”為導向，采用“積極心理學”與“接受理論”，對目前本科生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)中存在于部分教師和學生頭腦中的某些落后思想意識甚至偏見進行“干預治療”，使其能夠自我調節(jié)、自我反省、自我學習、自我提高;讓學生首先從情感上接受，然后將其引入正確、積極、健康發(fā)展的方向，內化其意識，外化其行為;培養(yǎng)自學能力、增強適應能力，提高創(chuàng)新能力，強化競爭能力，全面提高畢業(yè)設計（論文）質量，推動精英教育事業(yè)快速前進。

參考文獻：

[1]李在留，郭松.高校畢業(yè)設計（論文）現狀與質量提高對策[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008，30（9）：110-111.

[2]曾秀蘭.實施積極心理教育培育大學生積極心態(tài)[J].教育導刊，2008，（1）：49-51.

[3]董冬林，范若琳，劉曉燕.積極心理學研究的回顧與動向[J]，長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，9（4）132-134.

第2篇：懶惰心理論文范文

在前蘇聯當代著名教育家巴班斯基所主持的“教學最優(yōu)化”實驗中，關于差生教育的思想觀點占有相當重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語文和數學兩門課程的效果和質量上，這一點，我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。

這里“差生”的界定依據和特征，主要是指學習成績差，在學習——認識活動中，表現出基本的學習技能——讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項是屬于語文學習的范圍。所以語文作為各學科之母，教學效果對提高差生的學習能力，起著舉足輕重的作用。

差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當作低智商者，實際上，經過反復測試，大多數差生心智絕無問題，智商平均居于中上，其中不乏IQ120以上者。差生的外在表現為學習態(tài)度消極。學習過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學習效果很差。通過觀察、調查、分析其原因：差生對學習抱著消極態(tài)度，往往是由于長期受挫折而導致的“失敗積累”，對自己的能力產生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決差生內在的原因，克服差生的思維的缺陷。實際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學校教育教學有關。因此，語文教學的主攻方向應該放在優(yōu)化教學方法和對差生進行區(qū)別教學上。

運用問題研究因素，注重問題情景的創(chuàng)設，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。

講授《多收了五斗》一課時，由于課文的時代與今天的生活距離較遠，我就注意從現實生活引入課文。如：現在我們大多數人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當當響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學生都愣了。經過對照課文，反復討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護心態(tài)。

在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國開始實行市場經濟以來，人人在議論發(fā)財，談做生意這一社會熱點引入課文，提出問題：于勒發(fā)沒發(fā)財？假使于勒從美洲發(fā)財回來，“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學們爭相發(fā)言，除了語言表達不夠流暢優(yōu)美外，其學習效果不亞于另一個好班，多年后，有學生還回憶起這一課，并且說從中感受到了一些做人的道理。

要通過教學使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內容。而要做到這一點，一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學習。有些老師往往認為，對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反，因為依據主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯系或概括起來，從而洞察到其中一般的、本質的東西。因此，加強理論學習，是提高學生思維技能的必要途徑，教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學科的主要理論，使理論逐步成為學習的核心、基礎和主干。 轉貼于

在教學過程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復習中學教材全程的語文知識，重點在要求學生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句，到篇章結構；從現代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓練，詳細地，扎實地過一遍。這樣做之后，差生的成績總要跨一大步。另外，在學期教授過程中，注意在每冊課本中加強理論知識的學習掌握，如每一冊的語法，我均是安排在第一單元中集中學習，其它單元學習時就進行復習鞏固，差生既有興趣，又能經常練習，有較好的效果。

注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現為思維的靈活性，可變性和學習上的意志力，是思維發(fā)展的重要標志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據學生實際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習慣。

過去，我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現這個問題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對集中地進行輔導，又使他們之間有一種平等競爭的感覺，反而產生一種互不服氣的爭勝心理。當然教師要注意引導的藝術。對差生的要求可以放低一點，作業(yè)量，答題的質量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。

第3篇：懶惰心理論文范文

關鍵詞：錯位心態(tài) 焦慮自責 學業(yè)自負

一、緒論

（一）問題提出的意義

影響學生成績的因素，主要有智力和非智力因素兩種，在非智力因素中，正常的心態(tài)對青少年能力水平的提高起到至關重要的作用，在許多陳舊的教育理念和社會環(huán)境的負面影響下，許多高三學生的學習心態(tài)令人擔憂，極大影響了他們的能力發(fā)揮和成績提高，因此及時矯正他們的心態(tài)對現在的高三學生來說迫在眉睫。

（二）研究現狀

近年來，各種論文期刊對于高三學生存在的各種心理問題總結頗多，但是理論性較強，針對如何矯正學生的心理問題談到的方法實用性較小，另外，針對高三學生的心理問題發(fā)展日漸嚴重的根本原因談到的很少，且重點談及的是學校環(huán)境對學生的影響，而筆者認為高三學生的許多心理問題更主要的是與社會問題息息相關的。

（三）研究方法

1、文獻法

通過查閱、學習前面學者的觀點、研究過程和結果，積累經驗，進一步發(fā)展。

2、訪談法

通過和廊坊市文安縣第一中學的眾多學生進行交談及簡單問卷，我了解了他們存在的實際心理問題，從理論真切的過渡到實踐，在嘗試著幫助他們解脫各種心理問題的苦惱中獲得了寶貴的實踐經驗，通過進一步總結從實踐又走向理論中來。

二、高三學生錯位心態(tài)的分類

（一）焦慮自責型

學習是高強度的腦力勞動，學生不但每天要緊張地聽課，做筆記，做作業(yè)，晚上還要看書，做模擬試卷，準備好明天的功課，第二天又要早早地投入到新的緊張學習之中，由于他們的學習不受時間和空間的限制，很多學生每時每刻都對學習的事情念念不忘，放心不下，甚至夜晚睡覺還縈繞在腦中，輾轉反側，難以入眠，這樣一旦考試成績不理想就會產生一種負重感和壓抑感，玩不敢玩，有負罪感，學習成績下滑，焦慮加劇，尤其想到那些“好”學生總是踏踏實實地學，不知疲倦的學，這時候內心更加感到慚愧產生焦慮。

（二）盲目放棄型

有些學生由于基礎沒打好學習成績差，逐漸失去了學習的興趣，加之成績不好，受到種種打擊，為尋求快樂，開始轉移目標，自我放縱，沉溺于玩樂，學習交異性朋友。久而久之會使他們內心，對生活失去信心，產生放縱想法，影響他們的一生。

（三）學業(yè)自負型

自負心理指學業(yè)優(yōu)秀生不能正確看待自己的優(yōu)點和長處，過高估計自己，自以為是。自負的表現主要是夜郎自大，孤芳自賞，看不起別人，有時候甚至看不起自己的父母和老師。產生自負心理的原因：一是自我評價太高，把成績的取得都歸功于自己的主觀努力。二是外部評價不全面，表揚稱贊過多，助長了他們自負心理的產生。有些學生本身素質很好，智力水平很高，理解能力強，老師講課一聽就會，但往往容易受社會不良風氣影響，驕傲自滿，自我感覺良好，但眼高手低，平時學習浮躁懶惰，不深入，不交流，考試時不認真，不仔細，粗心馬虎，對于這樣的學生如果不能及時的加以引導，對于學生個人不但不能提高成績，同時在班級也會形成一股不良的學風。

三、高三學生錯位心態(tài)的矯正措施

通過深入學生學習生活，筆者發(fā)現學生的各種錯位心態(tài)的產生除了與學校環(huán)境有關，更主要的是與家庭和社會環(huán)境息息相關，矯正每種錯位心態(tài)，必需從其產生的原因入手，消除其心結，培養(yǎng)其行為良好的習慣，穩(wěn)定的心態(tài)，對應措施總結如下：

（一）焦慮自責型

1、正確定位

成功對于每個人都是不同的概念，有的人考上本科一批是成功，有的人考上本科二批是成功，有的人只要考取專科就是成功，有的人甚至放棄學業(yè)在自己感興趣的行業(yè)做好也算成功，總之應當讓學生認識到人不是永不停息的機器，強制大腦過量工作，它就會采取“罷工”的形式進行自我保護，即完全處于休息狀態(tài)，不再做任何工作，適當的放松是應該的，真正浪費時間的是他們內心的掙扎，只要考出自己的最佳學習狀態(tài)，發(fā)揮出自己的最佳水平，考出自己最理想的成績就是最大的成功，根據這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標水平。

2、學會自我評價，建立自信

學習評價的三個方面是相對評價、絕對評價、個體內差異評價。所謂相對評價就是把別人作為參照進行相互間的比較，形成對自我的評價；所謂絕對評價就是以某種標準為參照，把自己的成績與這種標準相比較，形成自我評價；所謂個體內差異評價就是把個體在不同的時期分成階段的狀態(tài)進行比較，從而形成對自我當前的評價。根據學生的不同，三種評價方式靈活運用，引導學生從不同的角度評價自我，看到自己的進步和優(yōu)勢，學會自我暗示，建立自信心。

3、改變方法，提高效率

第4篇：懶惰心理論文范文

摘要：隨著現代社會市場竟爭的加劇和產品同質化現象愈發(fā)嚴重，要求廣告的傳播能捕捉受眾的心理，達到良好的傳播效果。本文結合西方心理學、營梢管理心理學等相關內容，討論人性的四種假設與廣告?zhèn)鞑ブg的關系，分析這四種假設給廣告?zhèn)鞑淼膯⑹拘砸饬x，并提出相應的廣告?zhèn)鞑ゲ呗浴?/p>

“人性”問題自古以來就是哲學史上爭論不休的問題，直到誕生以后，才為解決這個問題指明了方向。馬克思說：‘人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和?！边@就是說，不能完全抽象地看待人性問題，人性也不是由先天因素決定的，必須結合人們所處的社會地位和面臨的社會關系來解讀人性。論文百事通

西方心理學中提出了四種人性假設，即“經濟人”、‘牡會人”、“自我實現的尤’和“復雜人”的假設。這四種假設最初是應用于經濟管理、營銷心理學領域，它表明了西方管理營銷界對于人性看法的發(fā)展歷程。廣告?zhèn)鞑ヒ部梢岳眠@四種假設來分析消費者心理，實施有效的廣告?zhèn)鞑シ椒?，從而提高品牌影響力并促進銷售，這對當今的廣告發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義。本文從心理學角度，聯系廣告?zhèn)鞑嶋H來探討人性問題，因為廣告?zhèn)鞑フ邆鞑ナ裁礃拥膹V告信息、采用什么樣的方法傳播信息、運用什么樣的心理策略，都與他們如何看待人的問題緊密相關。

一、“經濟人”假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“經濟人”假設概述

“經濟人”(rational-economic man)直譯為“理性經濟人”，“經濟大，假設從一種享樂主義的哲學觀點出發(fā)，認為人的一切行為都是為了最大限度地滿足自己的私利，人都要爭取最大的經濟利益。美國工業(yè)心理學家麥格雷戈(D . M . McGregor)提出的X理論就是對“經濟人”假設的概括，其基本觀點如下：多數人天生是懶惰的，他們都盡可能逃避工作；多數人都沒有雄心大志，不愿負任何責任，而心甘情愿受別人的指導；多數人的個人目標都是與組織目標相矛盾的，必須用擬制、懲罰的辦法才能迫使他們達到組織的目標；多數人干工作都是為了滿足基本的生理需要和安全需要；人大可以分為兩類，多數人都是符合上述設想的人，另一類少數人是能夠自己鼓勵自己、克制感情沖動的人，這些人應負起管理的責任。

(二)“經濟人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

“經濟人”假設應用在廣告?zhèn)鞑ブ?，會給廣告研究帶來一定的啟發(fā)意義：多數人天生是懶惰的，接受信息的心理狀態(tài)是被動的；多數人生活只為了滿足基本需要，易受金錢、物質方面的刺激；多數人的消費目的是為了滿足私利，接受信息時傾向于理性。廣告?zhèn)鞑フ叩闹饕蝿帐钦f明產品的功能、特征和品質，同時提供大量的理性數據，使人們從自身的利益出發(fā)，合理思考并利用相應的促銷手段，如：折扣、贈品、積分卡等物質方面的獎勵和刺激，這種物質刺激會使他們的心理趨于平衡，從而促進購買，而人的感情對廣告?zhèn)鞑t是無關緊要的。簡單地說，就是重視接受者的利益取得而不考慮感情。

“經濟人”假設把多數人看成是天生懶惰的，實質上是早已被駁斥的遺傳決定論的人性觀，被看作是過時的。在廣告?zhèn)鞑ブ校敖洕恕奔僭O在分析人性方面有一定的啟發(fā)性意義，物質獎勵對消費有著巨大的作用刺激，但單純考慮受眾的物質需求顯然是片面的、不科學的。因此，現代社會中對于特定受眾、特定產品以及特定產品有限生命周期下，折扣、贈品等營銷手段會起到一定的作用，但不是適用于所有。

二、‘牡會尤，的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“社會/w,’假設概述

‘社會人，"( socialinan)也譯為‘牡交人”。‘牡會人”假設認為，人們得到的物質利益，對于調動人們的積極性只有次要意義，人們最重視在工作中與周圍的人友好相處。良好的人際關系對于調動人的積極性是決定性的因索。著名的‘霍桑實驗”是‘牡會大，假設的有力支持?；羯Ｍㄟ^分組并改變其中一組的照明條件來尋求影響工作效率的因素，實驗表明，讓工人們在特定條件下進行實驗，工人們認為這是管理當局對他們的重視。同時，由于在實驗中管理人員與工人之間以及工人與工人之間有融洽的關系，促使實驗中兩組產量都有了提高。這表明人際關系是比照明條件更為重要的因素。

(二)“社會人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

‘牡會大，假設認為物質刺激和金錢獎勵在廣告?zhèn)鞑ブ衅鸬降闹皇谴我男Ч?，而廣告的公共關系在傳播中起到的作用是巨大的。這其中的公共關系包括三方面：一是廣告產品品牌與受眾之間的關系，指的是產品經過廣告宣傳或消費體驗而形成的廣告受眾的態(tài)度、情感以及主觀質量；二是廣告企業(yè)形象與受眾之間的關系，即企業(yè)通過一個或多個品牌的銷售和廣告?zhèn)鞑ヅc受眾建立的關系；三是廣告受眾之間的關系，人們的消費會產生相應消費參照群體，參照群體的標準、目標和規(guī)范會成為他們消費心理和行為的指南。基于此假設，在廣告?zhèn)鞑ブ懈鼞⒅禺a品品牌以及企業(yè)在消費者心中的形象和建立的感情關系，較高的信任、積極的消費態(tài)度以及良好的公共關系會提升廣告?zhèn)鞑サ男Ч?，并且廣告可以通過某種營銷手段促使有助于產品銷售的消費參照群體的形成，如通過媒體宣傳形成流行風潮，建立會員交流平臺等。

“社會人”假設更注重受眾的情感體驗，良好的關系、積極的消費態(tài)度是廣告?zhèn)鞑バЧ年P鍵，但它不完全否定其中的物質刺激，與‘經濟人”假設相比，可以說是進了一步。注重產品以及企業(yè)與消費者的關系，營造良好參照群體是提高產品影響力和銷售量的有力手段，而這其中的方式和方法卻不那么簡單，買方與賣方畢竟是對立的，其中必然有著天生的隔閡，廣告營銷的尺度很難把握。

三、“自我實現的人”的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“自我實現的刀，假設概述

“自我實現的人”( self-actualizing man)的概念是馬斯洛提出來的，他認為人類需要可以分為五個層次，最高層次就是自我實現。所謂自我實現，指的是人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現自己的才能，只有人的潛力充分發(fā)揮出來，人的才能充分表現出來，人才會感到最大的滿足。但馬斯洛也承認，在現實中能滿足這種需求的人是極少數，多數人之所以不能達到“自我實現的人’的水平，是因為受到社會環(huán)境的束縛，社會環(huán)境沒有為人的自我實現創(chuàng)造適當的條件。

美國組織心理學家阿基里斯(C. Argyris)提出了從不成熟到成熟的理論。他認為一個健康的人是從不成熟向成熟發(fā)展的。這種成熟是一個自然發(fā)展過程，但只有少數人能達到完全的成熟，因為周圍環(huán)境、管理制度等限制了人的發(fā)展。實際上，阿基里斯的“不成熟—成熟”理論與馬斯洛的“自我實現”理論有同樣的涵義。成熟過程就是自我實現的過程。人之所以不能達到完全成熟和充分自我實現，是由于受到環(huán)境條件的限制。麥格雷戈總結并歸納了馬斯洛、阿基里斯以及其他人的類似觀點，結合相應問題，提出了Y理論。理論實際是“自我實現的人”的假設的概括，其基本內容如下：一般人都是勤奮的，如果環(huán)境條件有利，工作如同游戲或休息一樣自然；控制和懲罰不是實現組織目標的惟一方法。人們在執(zhí)行任務中能夠自我指導和自我控制；正常情況下，一般人不僅會接受責任，而且會主動尋求責任；在人群中廣泛存在著高度的想象力、智謀和解決組織中問題的創(chuàng)造性；在現代工業(yè)條件下，一般人的潛力只開發(fā)了一部分。

(二)“自我實現的人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

與傳統(tǒng)廣告不同，現代廣告中越來越多地出現具有象征意義的語言。這些語言不僅與產品品名沒有關系甚至于產品功能、特點沒有任何關系，廣告表達的象征性意義告訴受眾，消費不為經濟實惠，也不為完全的物質滿足，而是為了希望，為了“自我實現”。運動鞋的消費主要不在于它的用途而在于廣告當中的‘匕切皆有可能”，購買休閑裝也不在于它能遮羞避寒或是大方實用而是“我有自己的舞臺”等等。廣告?zhèn)鞑τ谌诵缘姆治鰬撌羌氈氯宋⒌模晒Φ膹V告應該是有生命力的，應該是有一定象征性意義的，其中的隱喻不僅能塑造一個品牌，成就一個經典甚至是創(chuàng)造一個神話。

“自我實現的人”假設與“經濟人”假設有著同樣的片面性和局限性。人既不是天生懶惰的，也不是天生勤奮的，人的發(fā)展也不是自然成熟的過程?！白晕覍崿F的人”的假設認為人的自我實現是一個自然發(fā)展過程，人之所以不能充分地自我實現，是由于受到環(huán)境的束縛和限制。而實際上，人的發(fā)展主要是社會影響，特別是社會關系影響的結果。但“自我實現的人”的假設依然值得借鑒，例如，廣告應給品牌賦予某種特殊的象征性意義，這種意義不與產品本身相關而是與受眾的“自我實現”相關，給予受眾內在的鼓勵和成就感，這便形成一種能指與所指關系，使其與產品鏈接。

四、“復雜人”的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“復雜人”假設概述

“復雜人”是20世紀60年代末70年代初提出的假設，這是由于長期的研究證明，無論是“經濟大，、“社會人”的假設，還是“自我實現的人”的假設，雖然各有其合理的一面，但并不適用于一切人。因為人是很復雜的，不僅每個人都不相同，而且同一個人本身在不同的年齡、不同的時間和不同的地點會有不同的表現，人的需要和潛力，隨著年齡的增長、知識的增加、地位的改變，以及人與人之間關系的變化而各不相同。根據“復雜人”的假設所提出的一種新的理論，稱為應變理論(contingent theory)。‘應變”是指應根據具體情況而定，采取適當的措施。由于它既不同于X理論，也不同于Y理論，有人把它稱為“超Y理論”。

(二)“復雜人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

基于“復雜人”的假設我們認識到：第一，人的需要是多種多樣的，而且這些需要隨著人的發(fā)展和生活條件的變化而發(fā)生改變。每個人的需要都各不相同，需要的層次也因人而異。第二，人在同一時間內有各種需要和動機，它們會發(fā)生相互作用并結合為統(tǒng)一的整體，形成錯綜復雜的動機模式(motive patterns )。例如，兩個人購買了相同的產品，但他們的動機可能不相同：一個可能是因為折扣，另外一個可能是因為好朋友的推薦。第三，一個人消費不同類型或不同價位產品時，會產生不同的需要。例如，個人在購買生活用品上精打細算，而在藝術品卻不計成本。因此，在廣告?zhèn)鞑ブ?，傳播者應分析廣告目標受眾的年齡、消費需要層次、參照群體等各個方面的特點，根據廣告目標，適當調整廣告信息與傳播方法，從而進行差異性營銷傳播。

“復雜人”假設只強調人們之間差異性的一面，而在某種程度上忽視人們共同性的一面，這又是片面的。人的需要不同、能力各異，對不同的廣告?zhèn)鞑シ绞綍胁煌姆磻?，因此沒有一套適合于任何時代、任何組織和任何個人的普遍的、行之有效的傳播方式。但是，“復雜人”的假設和應變理論含有辯證法的因素，它強調根據不同的具體情況，針對不同的受眾采取靈活機動的措施，其中的啟示性意義是應當肯定的。

第5篇：懶惰心理論文范文

關鍵詞：表現形式；渠道探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-380-01

當下的農村小學數學教學質量，數學差生普遍存在，農村小學數學的教學質量與城市教學形成了天壤差別。農村小學數學差生的形成，大部分教師抱怨于學生的素質和家長的重視不夠。其實，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學手段和轉化手段都還是老一套，這些都制約了數學差生轉化率的提高。

一、當下農村小學數學差生在數學上的表現形式

1、學習無自覺性：差生對于數學學習中涉及的課內外練習、作業(yè)，完成的質和量都差強人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數學學習中他們對于自己不懂的地方探究意識不強。

2、學生綜合運用知識答題能力差：學生解答習題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關鍵；不能根據解題關鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內容的解題難點；不能運用學過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學習思維混亂：差生解題邏輯性不強、結構松散不嚴密；知道大致結果卻解釋不了怎樣達到結果，不知道運用哪些對應的知識點才能正確解題。

4、學習主人翁意識不強：課堂教學環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習活動，這部分學生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內；抱著對學科單元素質測試結果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮崒嵏銖土暎荚嚂r完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

5、數學基本理論知識會記而不能理解：學生在描述數學中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數學知識之間的聯系和區(qū)別。

二、轉化數學差生的渠道探討

1、保護差生的自尊心

合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點作為考試題目，讓差生認識到學習上只要肯下功夫就會有回報，改變他們在數學學習上的自卑感，體會學習成功的樂趣。

2、激發(fā)差生的數學學習興趣

（1）注重情感教育。 差生更渴望教師的真誠關心愛護，差生取得的一丁點進步要付出比優(yōu)秀學生更多的心血、毅力。當他們有所進步時，教師真誠的表揚和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強心針。當差生體驗了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調動他們學習的積極性，差生的主動性也會增強。

（2）多種教學手段使用的妙處。大部分差生都認為數學枯燥且難學小學數學論文，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學用具或進行多媒體演示教學等教學輔助手段的植入，或采取讓學生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學方法，差生會對所接觸的數學知識反應更深刻、更持久。

3、提高差生解題能力

（1）教師在布置學習任務時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設計的針對性和低難度，及時表揚作業(yè)上有進步的差生；在課內外加強對差生的輔導，查漏補缺、耐心地幫助他們補習功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學習成績在補差后效果不明顯的心理準備；避免對差生加大、加重、重復作業(yè)量的做法，因為這樣做只會使學生更厭惡數學。

（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓練題，不愿動腦筋深入思考較復雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學習方法，不善于發(fā)現總結“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸的學習勁頭，教師在補差時，要注意應用啟發(fā)式的教學方法，引導他們如何思考分析問題，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現的偏差小學數學論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨立學習的能力。

第6篇：懶惰心理論文范文

自我鑒定是個人對一個時段對自己的學習或工作生活的自我總結，自我鑒定可以總結以往思想，發(fā)揚成績，因此，讓我們寫一份自我鑒定吧。如何把自我鑒定做到重點突出呢?下面小編給大家分享一些大學生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

大學生自我鑒定1經過了大一的軍訓，我懂得了什么才叫做鐵一般的紀律，什么叫做團結的力量，什么才是真正的忍耐。

在一個團體中，我們每個人所代表的不僅僅是我們個體，更重要的是代表這個集體，我們一個步伐踏錯，就會影響整個隊伍的整齊，一個動作的緩慢，就會影響整個隊伍的美觀，所以，我們除了不怕苦，不怕累之外，更應該發(fā)揚一種協作的精神，互相幫助，共同進步，為我們的集體多爭一分榮譽。

由此，我又想到我們日后的班級、年級乃至整個學校，如果我們每個人都能發(fā)揮這樣一種集體主義精神，我們還有什么困難不能克服，什么難關不能度過呢?

我深深地體會到“團結就是力量”!沒有吃過苦是不知道什么才是甜的，沒有經歷過辛苦勞累，是不知道什么才是幸福享受的，沒有品味過軍人的樸素生活，是不知道什么才是榮華富貴的?每當我站立不穩(wěn)，想要倒下時，我就握緊拳頭，告訴自己：堅持到底，就是勝利。

軍訓生活雖然很累，但是我們學到了很多東西，“立正、稍息、向左轉、齊步、跑步”，我堅信這些都是我們終身受用的，因為這些不僅是一些規(guī)范的動作，更是我們學會做人學會生活的第一步。在“軍營”中，我和同學之間建立起了真誠的友誼，有了互相團結、互相幫助、以班為家的集體觀念。

在這七天里，我們鍛煉了身體，增強了體質，提高了毅力，而且還嘗到了軍人平時的勞累和甜苦，我們練就了堅強的意志，愛學習了，不懶惰了，一個個象軍人一樣瀟灑挺拔。

軍訓結束了，在操場上，我們拼盡了全力，個個斗志激昂，身姿挺拔，因為我們知道，無論成績如何，軍訓生活都將是我們人生當中絢爛的一筆。

大學生自我鑒定2一學年的學習任務又已接近尾聲，默然回首，這一年來雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但在潛移默化中仍取得了許多不可磨滅的成績.為了發(fā)揚成績，彌補不足，以利于今后的工作和學習，我對自己20_-20_年的學習生活自我鑒定如下：

在學習上：比起上學期有了很大的進步，各科的成績也明顯比以前有所提高。為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習專業(yè)知識，對本專業(yè)一絲不茍，由于所學的是計算機專業(yè)，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的，因此十分注重實際操作潛力。我利用課余時間經常閱覽計算機類的書籍，并參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。

在生活上：養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態(tài)度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;用心參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應社會發(fā)展要求。

在思想政治方面：始終持續(xù)與黨高度一致，用心參加學院及班上組織的思想政治學習活動，不斷提高自身的政治素質。處處從同學們的需要出發(fā)，為同學們服務。這一學年來，自己也嚴格遵守學校制定的各項工作制度，用心參加學校組織的各項活動。半年的大學生活個性值得珍惜。我們大家都來自全國各地，大家相聚在一齊就是緣分。因為我團結同學，所以和同學相處對我來說是件十分愉快的事，我們的關系都十分融洽。

當然，一學年來，我所做的都是些平凡事，由于工作、生活的雜務性事情太多，自己往往會為了應付這些事情而打亂自己的學習和生活計劃，這些問題我將會在工作中注意和克服，努力做得更好。這學期已結束了，在學習中有苦也有樂，在其中有許多快樂的時光，在那里我學到了許多的知識，也了解了許多的東西，所以在以后的日子了我要更努力的去學習每一樣東西。

大學生自我鑒定3本人于_年9月參加電大小教?？茖W習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學業(yè)。

一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)

沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結合，做到教學相長

作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。

針對性的專業(yè)課程設置給我們自身專業(yè)素質的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質過硬的人民教師。

三、深入調查，精心設計畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對我們三年來所學專業(yè)知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎，我輕松地跨過了?？茖W業(yè)考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質。

電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績!

大學生自我鑒定4回首二年的大學校園生活生涯和社會實踐生活，有渴望，有追求，有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基矗。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向，我積極地向組織靠攏，使我對我們有可更為深刻的認識。本人遵紀守法，愛護公共財產，關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動;在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽;在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，得到了大家的一致好評。

二年的大學生活，使自己的知識水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅定的信心，高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

大學生自我鑒定5時光飛逝，一個緊張而又充實的學年又過去了。在忙碌的大三里，無論是思想上還是在學習，工作上，我都收獲很大。大三學年轉瞬即逝，這一年給我自己留下了很多值得總結的東西。

在思想政治方面：通過在校的學習，認真學習并掌握了馬列主義，思想和理論的基本原理，樹立科學的世界觀，人生觀，價值觀。努力培養(yǎng)了實事求是，嚴謹學習，獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓精神，熱愛自己的專業(yè)學習。具有正確的政治方向和飽滿的政治熱情，擁護的領導和社會主義制度，關心國家大事，熱愛祖國，熱愛人民，上進心強。我一如的堅定自己的政治信仰，不斷學習各類書籍，努力提高自身素質!

三年來，自己一直嚴格遵守學校制定的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項活動，虛心向老師、同學請教學習上的問題，學習他們的經驗，能較好地完成各科學業(yè)。學習是忙碌的，繁重的，有時會感覺很累，有時候侯還得熬幾個通宵，可是，我也充實著、快樂著，在學習中也得到了極大的鍛煉和滿足。學習上，吸取了前兩年的經驗和教訓，我努力協調各方面時間，上課認真聽講，記好筆記，在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，堅持每個星期看專業(yè)書。學習是學生的天職，從大三開始，我們真正進入了專業(yè)課的學習階段，這也增長了我們的專業(yè)知識、拓寬了我們的專業(yè)視野。

第7篇：懶惰心理論文范文

論文摘　要　本文介紹了科研型研究生的醫(yī)學實驗教育存在的各種客觀問題，并通過調查了解我?？蒲行脱芯可鷮︶t(yī)學實驗教學方式改革的真實需求，進一步闡明虛擬實驗室教學的重要性及在醫(yī)學高等院校建立虛擬實驗室的必要性。

1 醫(yī)學實驗教育的現狀

（1）課時減少、教學質量難以保證：隨著課改的進行，提倡減少上課時間以學生能動性學習為主，各門課的課時數都在減少，然而，在減少理論課課時的同時實驗課的課時同樣相應的減少，那么就面臨著這樣的問題：減少的實驗課的內容得不到學習，或者內容不減但匆匆了事學得不精。

（2）醫(yī)學實驗涉及的內容大都難于理解，比較抽象，例如ELISA、PCR等現代醫(yī)學常用技術，學生都是從微觀水平理解其原理以進行分析，而學生在實驗課中操作及觀察結果則是宏觀水平，即使得到實驗結果，卻不能深刻體會其反應原理，對于實驗意義、適用范圍的理解更是不充分。

（3）現有的教學模式：現有的教學模式都是老師用有限的課時匆匆講完所學的很多內容，上實驗課時也是老師先講解實驗步驟，自己再一步一步做，與其說自己做實驗不如說體會實驗過程，學生在其中很少能夠得到思考，只是機械地完成課程任務，這樣的教學模式無法培養(yǎng)學生學習的主觀能動性與創(chuàng)造性，更不會深刻理解教學內容從而學以致用。

（4）課堂實驗開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經濟、常用的簡單實驗，對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實驗大多并不開展。尤其是有些實驗可能學生本身會很有興趣，希望親自感受而學校卻并未開展的，這無疑對于學生的積極性會起到消極作用。

（5）實驗課的資源緊張：無論在哪門實驗課中同學們經常會被要求分組，從而多人共做一次實驗，而開展的實驗大都較為簡單可以自己獨立完成，而且有時好不容易可以共同做一次復雜實驗，還因為資源緊張而被要求做教學實驗，沒有鍛煉機會，這些都不利于學生動手能力的提高、對實驗的理解。

（6）醫(yī)學相關技術的發(fā)展與開展技術實驗的落后：理論課上學生經常會了解一些先進的實驗技術，充分學習常用的實驗技術，可是在實驗中我們往往面對的是過時淘汰的機器，甚至有的機器自己并沒有上手調試的機會而僅僅是看，這樣就會更加打消學生的積極性，久而久之也會使學生自身產生懶惰、依賴心理。

2 科研型研究生的需求

經過調查發(fā)現我?？蒲行脱芯可鷮︶t(yī)學實驗教學方式改革的需求主要有下列幾方面：（1）通過理論課可以讓學生初步理解實驗原理，了解其應用范圍，然后通過實踐中遇到的問題進行思考，確定自己解決相應問題的方法。（2）學生應該有獨立動手的機會，可以體驗實驗中所要面臨的各種問題，積累經驗，即使出錯也會找到原因進行糾正，這樣才會不斷的強化、深刻理解、從而可以應用自如。（3）無論是常規(guī)還是較先進的技術都可以得到鍛煉，并且對于一些耗時較長、不需要觀察過程的實驗可以忽略其過程而較快的觀察結果，省時省力。

3 虛擬實驗室教學的重要性

3.1 虛擬實驗室（virtual laboratory）的定義

虛擬實驗室是由計算機生成的一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。是由以計算機仿真技術為核心的虛擬實驗和用于運行虛擬實驗的網絡結構等構成的實驗室。其核心虛擬實驗是指按照實驗教學的基本要求，在計算機系統(tǒng)中采用虛擬現實技術實現的各種虛擬實驗環(huán)境，以虛擬現實技術為基礎，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設備，對建立起來的實驗模型進行實時仿真操作，完成各種預定的實驗項目，所取得的學習或訓練效果等值于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。虛擬實驗的開展符合教學現代化的要求，有利于學生素質的提高。

3.2 虛擬實驗室的優(yōu)點

（1）多感知性：虛擬實驗室運用虛擬現實技術，除了一般計算機技術所具有的視覺感知之外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運動感知，甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。理想的虛擬現實技術應該具有人所具有的一切感知功能。由于相關技術，特別是傳感技術的限制，目前虛擬現實技術所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。

（2）交互性：是指學生在虛擬實驗室中用人類的自然技能實現對虛擬環(huán)境的操作。通過身體運動等自然技能，實現對環(huán)境中對象的操作；運用虛擬模擬技術計算機則根據學習者的身體運動等，來實時調整環(huán)境中相關對象的狀態(tài)。這種交互性可以使醫(yī)學院校在保證辦學質量的前提下，大大降低辦學成本。

（3）現實性：虛擬實驗室通過虛擬現實技術可以最大限度地模擬實驗，盡量創(chuàng)造其真實性，可以充分估計到學生操作過程中遇到的各種實際問題，例如，學生在操作過程中將試管放入離心機中，若未按要求放置，其可模擬出試管破壞，試劑損失的情景以提醒學生操作中應注意的相關基本問題。

（4）開放性：實驗者可以自由地進入或退出虛擬實驗室，具有良好的開放性。學生隨時可以進行模擬實驗，這成為他們預習與復習實驗的好幫手。增加了學生的實驗有效時數，提高了實驗效率，對實現實驗內容的遠程教育起到了很大的推動作用。

雖然，虛擬實驗室在各個方面都顯現出優(yōu)越性，但其也有自身的弊端。例如長期處于虛擬環(huán)境中難免會對現實生活中的實驗缺乏實物感，不能預期突發(fā)狀況；長期處于理想環(huán)境中對于提高學生的心理素質、積累經驗同樣產生影響；對于那些需要觀察實驗過程的實驗也不能很好地體會。盡管如此，這些不足還是可以通過經常進入真正的實驗室，切身感受實驗過程而彌補。

4 結束語

實驗是科學研究最重要的手段之一，科學的發(fā)展主要依賴實驗的發(fā)展，虛擬實驗室是一項非常好的教學方法，它是與許多相關學科領域交叉、集成的產物。虛擬實驗快速、方便、簡潔，比較真實地模擬了整個實驗的過程， 學生不受時間和空間限制隨時可以操作實驗，為科研型研究生提供了生動、逼真的實驗學習環(huán)境，學生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，可以極大地調動學生的學習積極性，突破實驗教學的重點、難點，在培養(yǎng)科研型研究生的實際操作技能方面起到積極的作用并且可以接觸現有條件不能開展的實驗，將理論與實踐很好地結合起來學習。建設醫(yī)學虛擬實驗室符合當前高校的發(fā)展方向，將為實驗教學開辟新天地，應該被各高校廣泛應用，以提高高校學生的素質。這個領域的應用潛力是巨大的，應用前景也是很廣闊的。

參考文獻

[1]　王志榮，黃一虹.診斷學虛擬實驗室的創(chuàng)意與建立.中國高等醫(yī)學教育，2007.

[2]　陳源紅，唐華英等.談談建設醫(yī)學免疫學虛擬實驗室的必要性.右江民族醫(yī)學院學報，2011.

[3]　聶濱，曾照芳等.基于虛擬現實技術的醫(yī)學實驗室的構建研究.西北醫(yī)學教育，2006.

第8篇：懶惰心理論文范文

 

一、當代研究生教育管理的宏觀現狀

 

自高校研究生教育擴招12年以來，研究生的招生培養(yǎng)數量呈飛速上升，高速的招生培養(yǎng)帶來了研究生教育培養(yǎng)質量降低的副作用。在教育接軌國際化的今天，研究生教育不僅要注重速度、更要注重質量的提高。高質量的研究生教育培養(yǎng)，離不開高校對研究生培養(yǎng)過程中的科學化管理工作。

 

加強研究生教育管理可以切實提高研究生的培養(yǎng)質量、有利于研究生教育的健康和諧發(fā)展。因此，怎樣順應時代潮流，切合實際的培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展需要，又有規(guī)范性、開拓創(chuàng)新能力的新型研究生是當前高校研究生教育管理工作的重頭戲。

 

二、當代研究生教育管理工作中存在的典型性問題分析

 

1、研究生淘汰機制的不健全

 

通過國家統(tǒng)一招生考試的研究生可謂是過獨木橋，一旦進來后，也就等于取得了研究生學歷和學位。這種嚴進寬出的入學模式是我國研究生教育的慣例模式。這種模式的直接弊端為研究生在校期間的懶惰提供了溫床，以致沒有學習的壓力，沒有科研的動力，理論水平提高不快，科研能力上升不足;沒有犯錯就能如期畢業(yè)，這是時下規(guī)?；芯可囵B(yǎng)環(huán)境下真實寫照。

 

2、導師隊伍缺位明顯

 

規(guī)?；逃Ｊ较?，最為明顯的問題是教師的數量;而比教師數量缺少更為明顯的癥結是，教師質量的提高。高校擴招導致學生數量的大量增加，導致教師的數量嚴重不足。高校為解決生多師少的問題，采取由點到線、由線到面，急功近利，以犧牲教師質量為代價，盲目擴大導師隊伍規(guī)模。

 

讓未能得到充分鍛煉、缺乏培養(yǎng)碩、博研究生能力的教師也匆忙上崗。同時又疏于協調和管理，對那些知識結構新、科研能力強、學術水平高的導師因為不加限制性的讓其參加社會活動多，使得其沒有更多的時間用來直接指導研究生的科研和學習。

 

3、專職研究生管理員缺位明顯

 

國外研究生教育注重學術培養(yǎng)和專業(yè)化管理相結合的模式。基于此，我國當代研究生隊伍群體結構復雜，在有大比例的全日制碩士外，還包括有博士研究生、非全日制碩士及各種專業(yè)學位的碩士生，于無形中擴大了研究生的管理范圍和幅度，加大了管理難度并分散了管理的精力，而時下的研究生專職管理人員的配備缺位明顯，既不能利于細分管理，又不利于規(guī)?；y(tǒng)籌管理，這與研究生規(guī)模擴大發(fā)展的趨勢明顯不符。

 

4、研究生培養(yǎng)后續(xù)服務滯后，研究生就業(yè)指導缺位明顯

 

研究生就業(yè)難和大學生就業(yè)難一樣，成為社會的難題。大量過剩的研究生停留在待找工作狀態(tài)，既不利于社會的穩(wěn)定，也嚴重制約了在校研究生的學習和科研的積極性。因此，在招生培養(yǎng)之初就構建好全方位的就業(yè)指導計劃，是時下研究生培養(yǎng)在出口環(huán)節(jié)上的重要課題。在就業(yè)形勢不容樂觀的現實情況下，沒有專職的研究生管理人員，研究生就業(yè)指導工作開展乏力，研究生就業(yè)指導無法準確定位，無法幫助研究生獲得就業(yè)上實質性的成長，就業(yè)管理工作在管理上的真空地帶，引發(fā)了在校研究生普遍對高校所能提供的就業(yè)信息不足和滯后等的普遍不滿，積聚了矛盾，同時又反作用研究生培養(yǎng)質量的提高。

 

三、解決問題的對策建議

 

1、逐步引入符合國情的研究生淘汰制

 

引入淘汰制是符合社會科學發(fā)展規(guī)律的舉動，是符合科學發(fā)展觀理論的社會管理手段。其最能夠解決的問題就是遏制混文憑，鍍假金的社會倒退現象。從提高研究生培養(yǎng)質量來說，其能夠起到直觀的督促作用。具體來說，應當建立末尾淘汰制，通過制定學分制度，來逐一進行考核，淘汰學分制應該體現在日常課堂教學考勤，科研成果考核，畢業(yè)論文評定考核，德育考核這幾個大方面進行分值配置。同時，注重設置緩解機制，讓沒有達到考核目標的研究生，在其主動提出申請前提下，進入緩解性淘汰機制，但為了防止緩解性淘汰機制成為某些人利用的工具，要切實嚴格逗硬考核，對通過緩解性機制仍不能夠達標的，堅決實行淘汰，以此達成一整套良性運作的研究生淘汰管理制度。

 

2、有針對性的培養(yǎng)研究生的就業(yè)觀念

 

研究生就業(yè)有“高不成低不就”的特點?！案卟怀伞斌w現出社會上用人單位的理性、務實，用人單位能夠拋棄以前唯學歷論的用人觀念，是社會發(fā)展的進步，也是多年用人經驗的總結，事實上，當前的社會經濟結構，更多的用人單位只需要能夠滿足自身實際需要的某些專門性人才即可，對研究性人才需求并不旺盛。

 

“低不就”充分的說明了當代研究生就業(yè)觀念落后，也反映出研究生自身不能認清現實，對自我期待過高所致;基于此，構建研究生就業(yè)指導或者說研究生就業(yè)心理疏導尤為必要，這類心理疏導可以采取各種各樣的形式，比如網絡講座形式，選修課形式，社會經濟發(fā)展概況課程模式，現場授課模式，以班級為單位的輔導員宣講模式，甚至可以采取開展課堂教學，計算學分制的模式;不管采取哪種模式，其核心應該定位于能夠讓研究生認清社會發(fā)展的經濟結構模式，讓他們能夠看清自己的優(yōu)勢和劣勢，比如優(yōu)勢在于具有較高的理論儲備和較深的科學研究的功底，劣勢在于社會閱歷較淺，自我期待過高的問題。通過就業(yè)心理輔導等手段，解決好研究生畢業(yè)后出路的問題，對研究生培養(yǎng)質量的提高有現實意義。

 

3、切實引導研究生進行自我管理，逐步提高研究生培養(yǎng)質量

 

自律是人們自我提高的最高法則。研究生培養(yǎng)質量的提高離不開對研究生進行自我管理的引導工作。在研究生的培養(yǎng)過程中，不斷植入，不斷引導研究生進行自我管理的心理學方法，是研究生專職管理人員的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通過引導研究生進行自我管理，讓其有嚴格的工作學習和生活的區(qū)分化觀念，生活中做一個樂觀者，工作學習中做一個勤奮自律者。這些都需要研究生專職管理員不斷探索能夠行之有效的方式，例如加強與本科輔導員的管理經驗交流，拓展專業(yè)知識和心理知識，提高自身的專業(yè)素質等，為有效引導研究生積淀深厚的理論背景。

 

研究生管理工作的重要性雖然不能與本科相提并論，但也是不置可否的。新形勢下速加大，層次愈加多樣，從管理者自身實際出發(fā)，探討行之有效的研究生管理模式，規(guī)范研究生管理形式，提高研究生的培養(yǎng)和管理質量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，更是關系著學校乃至國家人才培養(yǎng)的未來，甚至一個民族未來的發(fā)展，其意義重大自然不可言喻。

第9篇：懶惰心理論文范文

Abstract: Improving assessment of the ideological and political theory course is an important issue about implementing the scientific concept of development, promoting the building of ideological and political theory courses, and raising the quality of education. The universal examination is not conducive to the improvement of student’s learning motivation and the development of innovation ability. We should conduct reform from the usual examination and the final examination. The usual examination includes student attendance, class notes, usual homework, classroom interaction; final assessment implements from the assessment methods, assessment content, and assessment results. Total score is gotten by adding usual assessment grades to final assessment grade.

關鍵詞：高校思想政治理論課；平時考核；期末考核；實效性

Key words: ideological and political theory；appraisals；final examination；effectiveness

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0231-02

1目前各高校思想政治理論課的總成績評定及弊端

目前各高校思想政治理論課的總成績=平時成績（學生考勤、課堂表現、抽查筆記、作業(yè)等為評價依據）+期末筆試成績（教師命題：開卷或閉卷考試。閉卷卷面往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等題型組成；開卷卷面一般由辨析題、論述題、材料分析題等題型組成）。平時成績與期末筆試成績在總成績中的比例各校稍有區(qū)別，有的是4：6、有的是5：5。平時成績因沒有具體的操作模式，很多老師平時不記錄，期末時一次給出，而且大部分學生的成績不相上下，這樣造成了絕大部分學生不關心平時成績。期末筆試不論是開卷還是閉卷考試，都是“千人一卷”或“千人一面”。[1]因為都是在固定的時間、固定的地點、全體學生做著同一份試卷。筆試閉卷，它的優(yōu)點是在內容上重視學生對理論的概念、特征、條件、意義和基本原理等知識的記憶，但有如下嚴重缺陷：

①忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力。這種只重視知識記憶、方法單一的考試，顯然沒有充分體現思想政治理論課教學目標，不可能真實檢測出學生學習和教學效果，也不會對教學改革和學生的學習起到多大的促進作用。

②忽視對學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和思想表現的考核，考核的結果不能真正反映學生的思想道德水平和政治覺悟程度；在一定程度上存在的考“智”不考“德”的弊端，不能促使學生做到“知行統(tǒng)一”。

③考試內容多，需要記憶的知識太多，致使有些學生擔心考試不及格，于是考場上作弊學生人數增多，考紀考風受到嚴重挑戰(zhàn)。

筆試開卷，雖不會有閉卷的諸多弊端，但依然存在學生平時不重視、學習積極性不高、平時曠課學生多及格率低的問題。以安康學院《基本原理概論》為例（以下簡稱“原理”），“05方案”實施的這五年，“原理”課的期末筆試考試，教師始終在開卷還是閉卷之間徘徊。期間進行過開卷考試，但是及格率比較低；改為閉卷考試，及格率比開卷考試稍好，但學生意見比較大。原因是“原理”課內容多，需要記憶的理論、知識太多，考前突擊記憶，考后腦子什么東西都沒留下。后又改為開卷，及格率仍偏低。無奈又改為閉卷考試，沒有采取突擊記憶的學生，考試時就作弊，依其蒙混過關，達不到知識層面和理論層面的提高。

2考核方式的具體改革

目前高校思想政治理論課考試方式不僅影響了學生學習的積極性，而且阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展、影響了建設創(chuàng)新型國家的目標。面對上述問題，要努力把高校思想政治理論課建設成大學生真心喜愛、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，[2]必須提高思想政治理論課教學實效性，改進考試考核方式。為了促進課程考核的科學化、規(guī)范化建設，提高課程考核質量，充分發(fā)揮課程考核的檢測、診斷、評價、反饋等功能，安康學院思想政治理論課教師結合學院實際，在原有的考核基礎上，以改革創(chuàng)新精神面對復雜的考試，以期為改革和完善考試考核方式的同仁們提供管窺之見。

2.1 平時考核

2.1.1 學生出勤：教師每學期點名次數不得低于下表規(guī)定次數。學生全勤計分100，如有遲到、早退、請假、無故曠課行為，記錄在考勤表上，同時按下表扣分，100分扣完為止。課堂點名，有時放在剛打上課鈴時、有時放在上課中間、有時放在上課結束時進行，這樣有效的抑制了一少部分學生的僥幸心理。過去學生干部經常以開展活動、系上有事需要他們幫忙為由給任課教師請個假，缺課現象多，這對出滿勤的學生來說不公平。現在將學生考勤細化為分值，學生干部即使有事請假，也要按照標準扣分，全體學生感到老師這樣做很公平。

2.1.2 課堂筆記：教師每學期對每位學生的課堂筆記至少檢查一次，按照下表分七個等級記載成績。（表2）

2.1.3 平時作業(yè)：全班分成若個小組，每組6-8人組成，產生一名組長。教師每學期批改班級以組為單位的作業(yè)不少于3次，作業(yè)形式多樣化，就教學的重點、難點及學生關注的熱點問題布置，學生可以在諸多題目中選擇1-2題或2-3題，進行理論聯系實際的回答。以小組為單位的作業(yè)形式，大家找課余時間聚在一起，就作業(yè)問題展開討論、各抒己見，經過反復討論，最終經過反復討論，形成對問題的看法。然后由一人執(zhí)筆，答在紙上，參與討論的組員在作業(yè)上簽上自己的姓名，成績大家共享；不參與討論者，不能在作業(yè)上簽名，作業(yè)成績?yōu)榱恪Ｃ看纬煽円獡Q算成百分制記載。最終的平時作業(yè)成績取決于3次或多次作業(yè)成績的平均值。計算公式如下：

平時作業(yè)成績=（作業(yè)成績1+作業(yè)成績2+作業(yè)成績3+…+作業(yè)成績n）/ n

①“閉卷試題型”作業(yè)，根據參考答案，按照實際得分記載成績。

②“課外實踐型”作業(yè)，比如小論文、讀書心得、社會調查報告等，可參照《安康學院本科生畢業(yè)論文（設計）成績評定參考標準》評定，教師對學生作業(yè)寫出評語或評定等級，同時以百分制記載成。

2.1.4 課堂互動：全班分成若干個小組，每組6-8人組成。每個小組自己起一個有“特色”的組名。教師開展多種形式的課堂互動活動，包括提問、討論、辯論、演講等。學生只要能集中精力聽課、對各種課堂互動活動表現出較為積極的反饋，都可以獲得基本分60分。在此基礎之上，每有一次出色的表現就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現一次消極的行為就應該減10分，比如上課漫不經心、干一些與課堂教學無關的事情、瞎起哄、抵制甚至破壞正常的互動活動，直到60分扣完為止。凡是以小組為單位參與的課堂互動，其成績由該小組成員共享。但是，當堂課沒有出勤的小組成員不能獲得該成績。

2.2 期末考核

2.2.1 考核方式：任課教師根據實際情況，選擇具體的考核方式，報思想政治理論課教學研究部和教務處審批備案?？己朔绞娇梢圆捎每谠?，課程論文，圍繞某一主題以組為單位、選派一人為代表上講臺演講等多種形式。2010-2011學年第一學期“原理”課就是采用的圍繞“資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利”這一主題以組為單位進行演講。當然，這種考核方式要提前兩個月告訴學生，學生以組為單位，分工展開搜集資料，然后大家再聚一起反復討論，寫出演講稿，期末時派出一名口才好、富有激情的同學代表本組上臺，進行時間不超過6-8分鐘的演講。當一名學生演講完畢，教師依據提前給出的評分參考標準，適當點評給出本組的演講成績即是期末考試成績。

2.2.2 考核內容：考核的具體內容不超出教學大綱，考核的難度要求應該適于所帶班級絕大多數學生的水平。

2.2.3 考核成績：口試成績依據試題參考答案按照百分制評定記載；課程論文可以參照安康學院的相關評定要求，由教師對論文寫出評語并評定等級，同時以百分制記載成績；演講比賽，按照比賽評分標準以百分制記載成績。

2.3 總評成績

2.3.1 合成比例：不同的任課教師對所帶班級的平時考核和期末考核均存在一定差異，總評成績的合成比例可以參考表3靈活設定。隨著安康學院思想政治理論課教學實效性的不斷提高，越來越多的教師將會樂于、善于開展多種多樣的平時考核工作，最終會將平時成績與期末成績的合成比例統(tǒng)一為6：4，但是，目前尚不宜搞“一刀切”。

2.3.2 計算公式：

總評成績=平時成績60%+期末成績40%

（或：總評成績=平時成績40%+期末成績60%）

（或：總評成績=平時成績50%+期末成績50%）

其中，平時成績=學生出勤成績30%+課堂筆記成績10%+平時作業(yè)成績30%+課堂互動成績30%。

總成績中期末的40%，在2010-2011學年第一學期“原理”課開學時我就告訴學生圍繞課程教學的重點、難點，以班級的小組為單位，搜集資料，大家共同討論，準備演講稿。課程結束后，由每個小組選出一人代表本組上臺，進行演講，所得分數全組成員共享，這一成績就是每個學生的期末考核成績。

3思想政治理論課考核方式改革的啟示

3.1 注重過程管理，教學理念體現以學生為本，調動了學生學習積極性在平時的課堂互動環(huán)節(jié)，根據教學目的和培養(yǎng)目標的要求，結合當前社會和學生關注的熱點問題，把學生帶入特定的事件情境中充當某個角色，并在教師的組織和支持下，積極思考和相互交流，找出問題及產生問題的原因，讓學生主體自主參與課堂教學，是教學創(chuàng)新的重中之重。學生的主體地位被充分認可，學生主動思維的廣闊空間被順暢打開，這樣就能在一個輕松愉快的課堂氛圍中更好地學習知識，提高素質。激發(fā)他們的政治熱情和社會責任感，使他們更加關心社會，并善于去發(fā)現問題，提出具有創(chuàng)見性的建議。最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

3.2 教學過程注重理論聯系實際，提高學生的綜合能力思想政治理論課所闡述的理論都是基本原理與中國具體實際相結合的產物，是在中國的新發(fā)展。因此理論與實踐相結合是這門課程的重要特點，圍繞課程教學內容，把真實事例或虛擬情境加以典型化處理，形成可供探討、研究、解析社會生活中的問題，即可培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，又能堅定學生的信仰，樹立為社會主義事業(yè)奮斗終身的理想，在實踐中提高自己的能力和修養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學生的獨立思考精神和團結協作意識通過小組成員共享成績的方式，一方面課堂提出的問題，學生會積極思考并作答以防其他小組成員捷足先登，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生獨立思考的精神。另一方面作為大學生，將來要面臨進入社會，課堂互動、平時作業(yè)以小組共享的形式有助于組成員間的交流、團結協作能力的養(yǎng)成和凝聚力的培養(yǎng)，使學生意識到相互合作的重要性。

3.4 鍛煉了學生的表達能力、勇氣與膽量，加深了學生對知識的理解、記憶將過去枯燥的學習、緊張的考試變成了一種輕松的形式。大大調動了學生思維的活躍性而且鍛煉了學生的表達能力、勇氣與膽量。過去的閉、開卷考試，考完后知識全部都忘記了，現今的方式使學生開動腦筋思考，加深了對問題的理解。使同一問題的答案多元化，同學們可以從不同的角度深層次的思考一個問題。從一定的程度上緩解了學生學習的壓力，它把知識的學習貫穿于平時的學習、互動與回答問題當中了，比考試前的死記硬背更具實用性，因為它是真正的理解、消化、吸收與掌握。

當然這種考核方式也存在弊端，如讓一部分懶惰同學鉆了空子。不參與找資料、小組討論、商量演講，坐享其成；讓一些不愛學習、不積極主動學習的同學與優(yōu)秀學生的成績相差不大。

參考文獻：