七上地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：七上地理總結(jié)范文

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

四、學科教學的反思與展望

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

第2篇：七上地理總結(jié)范文

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

第3篇：七上地理總結(jié)范文

1引導學生讀準地圖的方向

判讀有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯線確定地理事物的方向。經(jīng)線指示南北方向，是絕對的?？拷睒O的是北方，靠近南極的是南方。在北極圈，正中圓心位置是北極，反方向都是南方。在南極圈，正中圓心位置是南極，反方向都是北方。緯線指示東西方向，是相對的。在北半球沿逆時針方向永遠往東，反之往西。在南半球沿順時針方向永遠往東，反之往西。有指向標的地圖要根據(jù)指向標確定方向，指向標的箭頭一般指向北方。面向指向標的箭頭方向，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。沒有經(jīng)緯網(wǎng)和指向標的地圖，通常采用“上北下南，左西右東”確定方向。方向是確定地理事物位置的基礎(chǔ)，讀圖時首先要把握好方向，根據(jù)不同地理事物的相對位置來記住地理事物的具置。

2引導學生讀懂地圖上的比例尺

地圖上的比例尺表示圖上距離比實地距離縮小的程度。其運算公式是圖上距離除以實地距離。在比例尺的換算過程中，注意圖上距離與實地距離的單位必須相同。大單位千米與小單位厘米的換算策略是：小化大，除一下；大化小，乘才好。比例尺通常采用數(shù)字式，線段式或文字式三種方式來表示。圖幅相同，比例尺大小不同，顯示的地理事物的范圍與詳略程度不同。小地方，大比例尺，顯示的地理事物較詳細；大地方，小比例尺，顯示的地理事物較簡略。

3引導學生研讀圖例與注記

圖例即采用各種符號，線條和顏色對各自所代表的地理事物加以文字說明。注記即說明各種地形區(qū)，海洋，河流，城市等名稱的文字和顯示山高水深，氣溫，降水量的數(shù)字。先弄清一幅地圖的圖例和注記，可以幫助我們迅速查找所需的地理信息，為進一步研讀地圖做好鋪墊。

4加強對學生讀圖技巧的培養(yǎng)

在讀等高線地形圖時，要學生明確下列讀圖規(guī)則：（1）等高線是閉合曲線，閉合曲線內(nèi)高外低是山地或山峰，山地中間高，四周低；（2）閉合曲線內(nèi)低外高是盆地或洼地，盆地四周高，中間低；（3）等高線從高處凸向低處是山脊或山梁，山脊線又叫分水嶺；（4）等高線從低處凸向高處是山谷或峽谷，又叫集水線。山谷通常會發(fā)育成小溪，甚至發(fā)育成河流。（5）一對山谷等高線組成鞍部，鞍部處在相鄰兩個山頂之間。（6）多條等高線匯合重疊在一處呈鋸齒狀是陡崖或峭壁。在讀衛(wèi)星云圖時，要引導學生明確：綠色代表廣袤的陸地，同時也表明該區(qū)域的天氣狀況是晴；蘭色代表蔚藍色的海洋；白色代表云層，表明該區(qū)域有雨。分層設(shè)色地形圖用涂色直觀反映地表起伏的狀況，不同的顏色代表不同的地形類型。綠色代表平原，顏色越深表示海拔越低；黃褐色代表丘陵，高原和山地，顏色越深表示海拔越高；蘭色代表海洋和湖泊，顏色越深表示水位越深；深蘭色表示河流，顏色越淺表示水位越淺，通常為河流上游，反之為河流下游；紫色或白色表示積雪與冰川。

5引導學生對地圖反映的重要地理信息進行歸納總結(jié)，方便記憶和鞏固

第4篇：七上地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理；教學；讀圖

在教學中我采取以下幾種做法利用地圖進行地理教學：

一、組織學生學習關(guān)于地圖的知識

七上地理第一章就是地球和地圖，而七年級學生還很小，抽象思維能力很差，這就要求教師有步驟地引導學生形成正確的地理觀念并且學會閱讀地圖。首先，教師要想方設(shè)法把抽象地圖形象化，如在組織學生學習地球的形狀和大小時，教師要充分運用地球儀，明確地球是不規(guī)則球體而不是圓形，形成立體思維，在學習地球儀時，對經(jīng)線和緯線的描述要組織學生觀察地球儀，描述經(jīng)緯線定義和特點。而經(jīng)緯度的劃分還要結(jié)合板圖，指導學生觀察緯度和緯線在南北方向的變化，經(jīng)度在東西方向的變化，從而能準確地描述給定地點的經(jīng)緯度位置，兩點之間的相對方向。對于地球的運動這節(jié)課，教師除了運用地球儀進行演示外還需要教師利用肢體語言進行詮釋，尤其是在南北極確定方向時，教師可以用自己的拳頭演示，學生在正反兩側(cè)觀察，得出北極逆時針向東、南極順時針向東，化抽象為形象，同時明確地球自轉(zhuǎn)方向永遠是自西向東，但觀察角度不同現(xiàn)象不同，這樣有利于學生的理解和掌握，培養(yǎng)學生形成正確的地理觀念。其次，教師還要教會學生在地圖上辨別方向，如一般情況下是上北下南、左西右東，在經(jīng)緯地圖上確定方向是難點，教師要結(jié)合經(jīng)緯線特點進行講解。經(jīng)線上接近南極向南，相反是向北；在緯線上與地球自轉(zhuǎn)方向一致為東，相反為西。在有指向標的地圖上，教師要對學生明確指向標箭頭指北，其左側(cè)為西右側(cè)為東。量算距離時要利用比例尺定義進行計算，強調(diào)計算結(jié)果單位換算為米或千米。再其次，教師要指導學生學會讀地形圖，地形圖的基礎(chǔ)是等高線地形圖，而識別山體的不同部位是本節(jié)的難點，我們可以組織學生制作教具，通過動手制作模型后繪制等高線地形圖，再組織學生觀察歸納總結(jié)，得出等高線地形圖不同部位的特點，如山谷處等高線向海拔高處突出，山脊處等高線向海拔低處突出，并且河流在山谷處形成，但等高線分層設(shè)色地形圖運用的幾率大一些（教師一定要強調(diào)好地形圖與衛(wèi)星云圖的不同之處。如地形圖上綠色為平原而衛(wèi)星云圖上綠色是陸地）。最后教會學生看地圖圖例和注釋，會看地圖圖例和注釋，是看懂地圖的基礎(chǔ)，教學中教師要組織學生識別一些圖例并記住一些特殊的圖例如：鐵路、公路、洲界、國界等。

二、指導學生學習閱讀地圖

讀圖和從地圖上歸納地理知識是學習地理最重要的方法。有些學生學習地理忽略了地圖的運用，花費了很多時間可效果很差。那么教學中怎么運用地圖呢？首先，指導學生看插圖下面的圖標。地圖下面的圖標注明了地圖的屬性，新教材中地圖和圖片很多，所以教師要指導學生會找地圖，不同地圖要表達的主題內(nèi)容不同。學生只有會看圖標才能快速地找到需要閱讀的地圖，才能跟上教師的教學進度，提高教學效率。其次，組織學生看地圖要先看圖例和注釋。這是指導學生看圖的基礎(chǔ)，許多學生完成填圖時，不是尋找代表該地理事物的圖例，而是死記需要填注的地理事物在圖中的位置，增加了學習的難度，有時還出現(xiàn)將緯線填注在國家上的問題。這種忽略圖例的作用是教學的失敗，會使學生產(chǎn)生畏難情緒進而厭惡地理，所以教學中教師一定要注意引導學生正確看圖例。最后，教學生讀教材中的插圖，提取需要的地理知識。教學中教師要組織學生讀圖，要緊扣地圖提出問題，引導學生讀圖思考歸納，從地圖上獲取地理知識。然后，教師組織學生歸納總結(jié)，還要組織學生描述地理事物之間的相互關(guān)系，并適時板書，提高學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的讀圖、用圖、記圖能力，并且降低了學習難度，提高了學習效果。

三、利用白板展示課本中插圖，指導學生讀圖

初一學生注意力低，在課堂上有些時候就跟不上教師教學的進度，這時教師可以利用白板展示書中插圖，教師可以指圖講解?？梢詭椭鷮W生迅速地從繽紛的地圖中提取需要的地理事物，培養(yǎng)學生的讀圖能力、用圖能力和記圖能力。

四、利用板圖鍛煉學生記圖能力

現(xiàn)代教學利用多媒體組織教學很方便，還能充分調(diào)動學生的學習積極性，但是如果過于依賴多媒體的話，這課堂就會過于五彩繽紛，分散了學生注意力，影響了教學效果。所以教學中很多時候我們可以利用板圖組織教學。板圖的特點是化繁為簡，有利于學生速記地圖，降低了學習難度。但缺點是因為教師的板圖能力弱或板圖失真，就會大大影響教學效果。這時我們可以板圖和白板結(jié)合使用。最終將會起到事半功倍的效果。

五、利用填圖鍛煉學生的讀圖能力和記圖能力

第5篇：七上地理總結(jié)范文

一、實驗背景

學生通過七年級上冊的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等基礎(chǔ)知識的學習，七年級下冊學習的主要內(nèi)容是大洲、地區(qū)、國家等區(qū)域地理。初中地理知識結(jié)構(gòu)有承上啟下的關(guān)系。七年級下冊的區(qū)域地理學習內(nèi)容，要將七年級上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域中。地理教材中安排了亞洲的案例學習，主要的目的是通過對亞洲的學習，學生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個大洲，通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征，分析一個大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以，區(qū)域地理的案例教學，主要是對區(qū)域地理學習方法的學習。我們通過案例教學，引導學生掌握區(qū)域地理的學習方法，運用掌握的方法進行課前準備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實施教學、教學反思等，對培養(yǎng)學生學習興趣，開發(fā)學生潛能具有良好的效果。

二、實驗?zāi)康?/p>

1.以“學生自主上課”為載體，引導學生圍繞課題，利用報刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集資料，讓學生主動學習地理知識，掌握地理學習方法，上課展示，體會地理學習的快樂，達到培養(yǎng)學生學習地理興趣的目的。

2.以“學生自主上課”為載體，改變傳統(tǒng)地理課堂中的“注入式”教學方式，在活動中掌握地理學習方法，內(nèi)化地理知識，再現(xiàn)地理知識的活力，培養(yǎng)學生學習興趣，從而學生在“上課”中掌握學習方法，獲得成就感，激勵學生熱愛地理學習。

3.在“學生自主上課”中開發(fā)學生多元智能，培養(yǎng)學生的個性。通過“學生上課”培養(yǎng)學生的語言智能、邏輯數(shù)學智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能等。學生對地理課的喜歡程度，對“學生自主上課”活動的參與情況，是影響學生對地理學科的情感體驗和對學生潛能開發(fā)的重要因素。開展“學生自主上課”，讓地理知識在深層意義上生動活潑起來，增強吸引力和感染力。學生在“自主上課”活動中個性得到健康發(fā)展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

4.驗證《地理課程標準》學生“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念。

三、理論支撐

1.《全日制義務(wù)教育地理課程標準》?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標準》中的“課程目標”要求：通過地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。學生在“自主上課”中，掌握地理學習方法、占領(lǐng)地理知識，學會運用報刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷后，向同學們介紹自己的觀點；嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想；運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流；初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2.多元智能理論。美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論認為：人的智能包括語言智能、數(shù)學-邏輯智能、音樂智能、肢體-運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學生自主上課”活動，學生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學生有興趣的地理知識，達到培養(yǎng)學生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、肢體-運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能及自然觀察智能等。

3.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育理論要求學生德、智、體、美、勞、個性心理等方面全面發(fā)展。學生在“自主上課”活動中，要求掌握地理學習方法、地理知識和地理技能，收集材料、選用材料、運用大家認可的方式展示、介紹地理知識。在活動中，還要學會組織、表達、傾聽、欣賞、尊重等，使學生得到全面發(fā)展。

4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習和學科中心理論。以布魯納的發(fā)現(xiàn)學習和學科中心理論為指導，啟發(fā)學生在實際生活中“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”，建構(gòu)地理知識體系。通過“學生自主上課”活動，學生根據(jù)課題收集資料，啟發(fā)學生在實際生活中“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發(fā)同學們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動過程建構(gòu)地理學科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高地理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的地理能力。

四、實驗過程

（1）準備階段：（2009年3月）確定實驗班、對照班。2009年春季我們在七年級中確定11班為實驗班，12班學生作為對照班，進行對比實驗。在實驗班和對照班學生中，開展統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一評價標準的教學。在實驗班開展“學生自主上課”活動，進行對比實驗研究。

（2）實驗階段：

第一實驗階段：（2009年4月）教師指導實施實驗階段。

①教師動員。教師在實驗班介紹“學生自主上課”活動的目的、方法、要求，組織學生報名。根據(jù)班級報名的人數(shù)制定“學生自主上課”活動計劃。要求參加上課的同學提前定課題，收集資料、備課、編寫教學思路、制作課件等。

②教師指導。在實驗初期，很多學生不知道如何“上課”。地理教師要規(guī)范地上好每一堂地理課，給學生作示范作用；指導學生掌握區(qū)域地理學習的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內(nèi)容，選擇同學們感興趣的教學材料，引導同學根據(jù)內(nèi)容選用最直觀、最好的形式來展示內(nèi)容。教師要指導學生在“上課”時，不要緊張，用自己最佳的心態(tài)，最清晰、最美的語言，最好的肢體語言，最燦爛的笑容，最生動的表情，來表達內(nèi)容。適時，還要開展互動活動，讓同學們感到參加學習是愉快而有收獲的。

③教師引導學生進行“學生自主上課”活動總結(jié)。通過第一實驗階段的實驗后，在2009年4月底，在實驗班進行問卷調(diào)查，結(jié)合期中考試的情況進行調(diào)查統(tǒng)計。同學們還對如何搞好“學生上課”活動提出了20多條建議。調(diào)查情況如下：

第二實驗階段：（2009年5月）學生自主開展階段。

在2009年5月進行第二實驗階段時，召開地理科代表和部分學生代表座談會，討論兩個方面的問題：一是針對同學們對如何搞好“學生自主上課”活動提出的20多條建議的可行性進行討論；二是討論同學們?nèi)绾巫灾鏖_展“學生自主上課”活動。通過同學們的討論，在教師的指導下確定了第二階段實驗的思路：

①“學生自主上課”的方式由學生單個輪流變?yōu)樾〗M活動。在實驗班進行分組，每個小組3人。申報相同課題的小組，先在組內(nèi)進行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個小組中推薦最好的的同學上課，并把相同課題的各組的情況進行整合，在集體研討中，優(yōu)化教學設(shè)計，以提高上課活動的質(zhì)量。

②“學生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉(zhuǎn)變，運用音樂、影像資料等創(chuàng)設(shè)教學情境，增強課堂的吸引力。

③在實驗班級的電腦內(nèi)要設(shè)有“學生自主上課”專欄，每次學生上課的課件內(nèi)容要上傳到“學生自主上課”專欄。

④“學生自主上課”時要照顧后進生，促進全體同學的發(fā)展。

⑤要考慮對“學生自主上課”活動的跟蹤評估，形成良好的激勵機制。

在以上思路的指引下，進行了學生自已組織為主的“上課”活動。到2009年6月，我們對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各類競賽情況、期末考試成績進行統(tǒng)計，列表如下：

（3）總結(jié)階段：（2009年7月）總結(jié)提高階段。

通過實驗，我們對實驗進行總結(jié)，取得了階段性的成果，但還存在些問題。

五、實驗對比與階段性成果

我們把實驗班的第一、二階段的實驗數(shù)據(jù)進行對比，再把實驗班和對照班的第二實驗階段統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行比較研究，認為已取得以下階段性成果：

1.總體上，學生在學習方法、學習興趣、學習能力、潛能發(fā)展等方面，實驗班比對照班好；實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)體現(xiàn)：實驗班在第一階段實驗時與對照班差別不大，但是在通過第二階段實驗后有大幅度提高。從實驗數(shù)據(jù)可知：實驗班學生喜歡地理課比對照班高出23%；實驗班在第二階段實驗后喜歡地理課的學生提高了22%，喜歡“學生自主上課”活動提高了6.4%，想上課的上升了11%，認為學習地理輕松的學生提高了24%，考試的優(yōu)秀率上升了5.3%。由此可見，“學生自主上課”活動，培養(yǎng)了學生學習興趣，也提高了學生的能力。

2.“學生自主上課”活動可以改變學生的學習方式，開發(fā)學生的多元智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學生被動學習改變成了自主、合作、探究的學習方式。從數(shù)據(jù)可知，實驗班學生會初步運用圖表的比例大幅增加，統(tǒng)考優(yōu)秀率和平均分明顯提高，說明學生掌握一定學習方法，學習成績提高明顯。實驗班學生在校級以上演講比賽中獲獎情況比對照班多20%；校級以上獲獎的調(diào)查報告（小論文），比對照班多19人次；科技創(chuàng)新比賽中獲獎的學生，實驗班比對照班多60%，獲全國一、二等獎2人，泉州市一等獎1人的學生均是實驗班的學生。這說明“學生自主上課”活動在學生的語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能及自然觀察智能等多元智能均得到發(fā)展。

3.“學生自主上課”的教學實驗證明，《地理課程標準》倡導的“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念是正確的。

4.“學生自主上課”的教學模式得到了推廣。在實驗后，地理備課組在七年級的其他教學班，還有政治等學科開展了“學生自主上課”活動。

六、實驗思考

開展“學生自主上課”的教學實驗雖然取得了一定的成績，但是還有很多的問題：

1.在實驗過程中因為怕失敗等顧慮，沒有向?qū)W校申請課題實驗，班級、年級和學校的支持少，影響了實驗的進展和研究的深度。

2.在學生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面還沒有成型，還有待實驗研究的延續(xù)和深入。

3.實驗研究的對象，特別是實驗班級的班風、學風等對實驗效果的影響很大。

4.教學任務(wù)繁重，對教學實驗有影響。

5.“學生自主上課”活動，受到學校、家庭等諸多問題制約，影響實驗的效果。

6.對“學生自主上課”活動的跟蹤評估，還沒有形成科學規(guī)范的評價激勵機制。

“學生自主上課”的教學的后續(xù)實驗，要向?qū)W校申請課題實驗，得到學校、年級、班級的實驗支持；在以后的實驗中要加強學生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面的實驗研究；進行“學生自主上課”時，對實驗對象的選擇要更加科學，選擇班風、學風相似的班級，提高實驗結(jié)果的科學性。

參考文獻：

《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版

第6篇：七上地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 教學 效率

由于我地區(qū)的中考科目沒有地理，多數(shù)初中學生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學及會考的攔路虎。

針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設(shè)備的優(yōu)勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：

一、對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充

高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內(nèi)容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數(shù)學生未聽懂。因此我采取了以下方法：（1）對學生難懂的章節(jié)放慢講課速度；（2）對教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進行復習；（3）制作高中地理課件，用動態(tài)的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結(jié)地理規(guī)律。

二、對教材中涉及到的初中數(shù)理化知識進行整合

有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識，有的知識還未學過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識突破教學難點。例如：

1、在地理教學中要涉及到數(shù)學中的數(shù)軸、坐標等知識。如“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。

2、在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識。例如“大氣溫度與運動的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風的特點及成因等內(nèi)容，如果教學中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復習相關(guān)的物理知識的話，學生很難真正掌握。

3、在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎(chǔ)知識?；瘜W元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當?shù)膹土暡⒓右詰?yīng)用。

總之，在教學中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識時，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級基礎(chǔ)較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學生的相關(guān)知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計學生活動，要求學生將自己對有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。

三、充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學效率

先進的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：

1、利用多媒體突破地理學的教學盲點

地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學生；傳統(tǒng)的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。從開學第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認真制作了課件用于教學中。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復習初中的內(nèi)容和講解習題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時間來復量的初中地理知識。

2、利用投影儀對有關(guān)表格、地圖進行講解

地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時間不允許，而且也不很準確、美觀。因此我利用教室中的投影儀，展示一些有關(guān)的高、初中地理圖、表，可以將重要的內(nèi)容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學生在很短的時間里就掌握了初中應(yīng)該掌握而未能掌握的內(nèi)容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道（巴拿馬運河、馬六甲海峽、蘇伊士運河、直布羅陀海峽）……等。同時還可以將選擇題、讀圖題等投影在屏幕上，供學生練習或老師講解（如畫晨昏線）；還可以將學生畫的圖投影、點評，也收到了很好的效果。

第7篇：七上地理總結(jié)范文

物質(zhì)循環(huán)的內(nèi)容

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”體現(xiàn)了植物新陳代謝的循環(huán)；這樣使使抽象的地理知識形象化，化靜為動，調(diào)動學生的各種感知，激發(fā)他們的思維

海陸位置、東西部的水分差異對氣候的影響

朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！表n愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)……”。從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋常”二字領(lǐng)悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景?！皾櫲缢帧敝械囊粋€“酥”字形象的寫出了中部地區(qū)春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯(lián)。“春風不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關(guān)愛，單就說是玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區(qū)的“雨是最尋常的”和“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規(guī)律。

南北緯度地域差異農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

引用《在希望的田野上》里簡潔明了的“北疆喲播種，南國啊在打場……”兩句歌詞，更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減的規(guī)律，從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)地域差異。南方地區(qū)水熱配合狀況比較好，是以水田為主，北方則反之。

河流流域的水文特征差異

如長江流域，《七律?》“金沙水拍云崖暖……”、《水調(diào)歌頭?游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說途中戰(zhàn)勝了難以想象的艱難險阻和詩人在六十三歲時橫渡長江向下游飄三十多里才達彼岸時的豪邁，放眼遠望武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析“云崖暖”三字，足見其蘊藏著極其豐富的水能資源；也正是因為“橫渡”和“極目”，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發(fā)出的創(chuàng)作靈感和胸中的宏偉藍圖――“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”；如今已經(jīng)成為現(xiàn)實，并在發(fā)揮著巨大的航運、防洪、旅游等經(jīng)濟效益。假如詩人能見到這壯觀又會發(fā)出什么樣的感慨呢？再如，早春時節(jié)，南方地區(qū)經(jīng)過一個冬天的蘊育，已初現(xiàn)“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關(guān)不住”的迤邐風光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導致不同流域在同一季節(jié)水文特征的差異。

在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下地貌特征的區(qū)域差異的表現(xiàn)

如：《七律?》“五嶺逶迤騰細浪……”；“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春?雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤煙直，長河落日圓”等也同樣說了地處內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句 《有約》“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙?秋思》“小橋流水人家…”等，反映東部季風氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。

在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異

由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結(jié)不同地帶性經(jīng)濟活動和由東向西依次出現(xiàn)森林――草原――荒漠的自然景觀?！峨防崭琛贰半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”點出歷史上內(nèi)蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經(jīng)濟活動是導致這一現(xiàn)象的主要因素。進一步明確在保證經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態(tài)環(huán)境，堅持社會、經(jīng)濟、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性?！渡骄忧镱ā贰翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！薄ⅰ痘葜菀唤^》“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區(qū)在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”反映西部內(nèi)陸地區(qū)黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”與民謠“一山有四季，十里不同天?！眮碇v解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。

第8篇：七上地理總結(jié)范文

如今的中學生是九零后一代，他們是在一種復雜的文化環(huán)境中成長的。在此時期，中外文化大交流，各種外來文化沖擊接踵而至，使人們的思想觀念、價值認同、文化素養(yǎng)比較混亂，容易導致各種問題，當今世界上的很多沖突實質(zhì)上是文化沖突。不少中學生對中華文化缺乏足夠了解、缺少中華文化的認同感和歸宿感，如同無根之浮萍隨波逐流、空虛盲目。究其原因，一是由于外來文化的沖擊，年輕人容易被其絢麗色彩所吸引；二是由于我們的教育有缺失，年輕人對中華傳統(tǒng)文化缺少認同感。作為一名高中地理教師除了向?qū)W生傳授科學知識外，還應(yīng)充分挖掘教材中與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識，努力提高學生的中華文化素養(yǎng)?，F(xiàn)將本人在教學中的一點做法總結(jié)如下。

一、展古人之彩，增強向心力

文化對人的影響是深遠持久的，是一個潛移默化的過程，一旦內(nèi)化為人們的態(tài)度和信念就會形成慣性和定式，指導人們的行為選擇并逐漸形成相對穩(wěn)定的心理和行為。青少年正處于人生的關(guān)鍵時期，文化認同感的可塑性強，其文化認同不僅影響著個人發(fā)展，更影響著民族的未來。在日常教學中，巧妙引入中華文化的相關(guān)內(nèi)容，增強學生對中華文化的認同感、歸宿感、自豪感。

中華文化源遠流長、博大精深，地理便是其中一個古老的學科。在高一學生的第一節(jié)課上我便對學生說：“地理一詞最早見于《周易?系辭》，原文是‘仰以觀于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故’。”講太陽黑子時向?qū)W生介紹：“世界上最早記錄太陽黑子的文獻是我國的《漢書》，原文是‘三月乙未，日出黃，有黑氣大如錢，居日中央’?！敝v天球時引用《敕勒歌》中的詩句“天似穹廬，籠蓋四野”。講我國南北差異時吟誦“鐵馬秋風塞北、杏花春雨江南”等等。每當此時學生興趣頓生，課堂氣氛活躍，切實感受到中華傳統(tǒng)文化的偉大、精妙，潛移默化中增強其對中華文化的認同感、歸宿感、自豪感。

二、析古詩之理，開發(fā)其智力

我們的祖先善于觀察自然、探討規(guī)律，吟詩賦詞、藏理其中。在教學中可做有機聯(lián)系，對于中華傳統(tǒng)文化中蘊含的地理原理讓學生理解，使其體味其中的哲理。如，講對流層氣溫的垂直遞減規(guī)律時引用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的名句“高處不勝寒”。講大氣對太陽輻射的散射作用時解釋為何“日出江花紅勝火”？講熱力環(huán)流時問學生為何“巴山夜雨漲秋池”？講梅雨時吟誦“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。講水循環(huán)時質(zhì)疑“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等等。通過設(shè)疑、分析、解答讓學生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化中的科學道理，學習前人的智慧，把抽象的科學原理同優(yōu)美的詩詞結(jié)合起來，從感性認識升華到理性思維。

第9篇：七上地理總結(jié)范文

一、海陸位置、東西部的水分差異對氣候的影響

朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！表n愈的《早春》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”王之渙的《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)……”從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋?！倍挚深I(lǐng)悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景。“潤如酥”中的一個“酥”字形象地寫出了中部地區(qū)“春雨貴如油”的氣候特征。盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”的頷聯(lián)?！按猴L不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關(guān)愛，單就說是玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區(qū)的“雨是最尋常的”和”最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都”的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規(guī)律。

二、南北緯度地域差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

引用《在希望的田野上》里簡潔明了的“北疆喲播種，南國啊在打場”兩句歌詞，更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減的規(guī)律，從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)地域差異。南方地區(qū)水熱配合狀況比較好，是以水田為主，北方則反之。

三、河流流域的水文特征差異

如，早春時節(jié)，南方地區(qū)經(jīng)過一個冬天的蘊育，已初現(xiàn)“春江水暖鴨先知”的山之朗潤、水之清秀的“春色滿園關(guān)不住”的迤邐風光，而北方還不缺為”大河上下，頓失滔滔”的冰雕玉砌的粉妝世界，說明南北地域的熱量差異導致了不同流域在同一季節(jié)水文特征的差異。

四、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下地貌特征的區(qū)域差異的表現(xiàn)

如：《七律·》“五嶺逶迤騰細浪”、“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春·雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像”，借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤煙直，長河落日圓”等也同樣說明了地處內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風光：邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句《有約》“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙·秋思》“小橋流水人家”等，則反映了東部季風氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。

五、在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異

由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而可總結(jié)不同地帶性經(jīng)濟活動和由東向西依次出現(xiàn)“森林——草原——荒漠”的自然景觀。《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。” 點出歷史上內(nèi)蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成了鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經(jīng)濟活動是導致這一現(xiàn)象的主要因素，進一步明確了在保證經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態(tài)環(huán)境，堅持社會、經(jīng)濟、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。

六、運用類比的方法深化區(qū)域可持續(xù)發(fā)展階段做好環(huán)境保護的重要性和必要性