隨堂練習(xí)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的隨堂練習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：隨堂練習(xí)范文
隨堂練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而必須符合高考大綱規(guī)定的內(nèi)容，要正確把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。溝通知識間的聯(lián)系，為學(xué)生順利掌握知識、形成良好的知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)有利的條件。
例如，在第一輪復(fù)習(xí)“美國的氣候”時，筆者用2010年江西高考題中有關(guān)歐洲西部和美國中部氣流運動的一個試題來激活美國氣候大陸性強(qiáng)的這一學(xué)習(xí)重點。
該題為：比較下圖中兩支空氣運動的相同點；說明兩支空氣運動帶來的不同影響。
激活作用：用此題重在說明美國氣候中有大陸性強(qiáng)的特征，把該重點知識用隨堂練習(xí)的方式加以強(qiáng)化和突出，讓學(xué)生對該知識的掌握更加牢靠。同時，將規(guī)律應(yīng)用于實際，也考查了學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。
二 以隨堂練習(xí)激活學(xué)習(xí)難點
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計隨堂練習(xí)，通過隨堂練習(xí)了解學(xué)生對難點的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，暴露學(xué)生認(rèn)識上的不足，給教學(xué)帶來及時矯正的機(jī)會，以此不斷矯正教學(xué)過程，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，及時排除隱患，夯實基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
例如，在“經(jīng)緯線”一節(jié)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生完成在不同的經(jīng)緯網(wǎng)地圖（方格經(jīng)緯網(wǎng)圖、弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖，側(cè)視、俯視和斜視經(jīng)緯網(wǎng)圖）中確定地理坐標(biāo)、方向的辨別、半球的確定等隨堂練習(xí)。
激活作用：通過對難點知識的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生真正自己動手解決知識難點，并且轉(zhuǎn)化出一定的解題能力，這在高三第一輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中尤為重要。
三 以隨堂練習(xí)激活學(xué)生的思路
隨堂練習(xí)設(shè)計靈活，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路。設(shè)計形式要具多樣性，說、寫、畫、評、游戲等有機(jī)融合，使練習(xí)富有趣味，讓學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果自然就顯著。
例如，在對“北方地區(qū)”一節(jié)的復(fù)習(xí)中，關(guān)于華北平原中鹽堿地的知識，筆者設(shè)計了以下四個題目：如果只考慮夏到秋，什么季節(jié)鹽堿化比較明顯？再考慮冬到春，什么季節(jié)鹽堿化較為嚴(yán)重？如果再考慮人類作用，什么季節(jié)鹽堿化較為嚴(yán)重？如果在西北內(nèi)陸地區(qū)，什么季節(jié)鹽堿化比較嚴(yán)重？
激活作用：該組隨堂練習(xí)題，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)開始，按照日常思考問題的思路延續(xù)，由局部到整體，隨著學(xué)生思路逐漸被激活，學(xué)生也最終掌握到原理性的知識和技能。
四 以隨堂練習(xí)關(guān)注激活內(nèi)容的時效性
課堂教學(xué)有一定的時限性，教師要處理好練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，不能只注重練習(xí)的內(nèi)容少而精，練習(xí)沒有一定的數(shù)量是達(dá)不到目的的。當(dāng)然，只講求數(shù)量不求質(zhì)量的大量練習(xí)易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果是不利的，是徒勞的。
例如，在有關(guān)中國的土壤內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者設(shè)計了下面一道簡單的隨堂練習(xí)題：
有關(guān)中國土壤的敘述不正確的選項是：
A．東北土壤酸化 B．華北土壤鹽堿化
C．西北土壤荒漠化 D．華南土壤水土流失
激活分析：該隨堂題簡單明了，把中國各地區(qū)的土壤均概括其中，重點關(guān)注最近一個階段所學(xué)知識，學(xué)生通過完成該題激活最近所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時效性更強(qiáng)。
五 以隨堂練習(xí)層次性激活全體學(xué)生積極性
一方面，練習(xí)的設(shè)計要按照從易到難、從簡到繁、從基本到變式的順序去安排，講求漸進(jìn)性。另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的差異分層練習(xí)，如比較難的問題交給基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，將較易的問題分給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使全體學(xué)生通過練習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。特別是針對地理學(xué)科來說，一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，興趣不濃，通過分層練習(xí)，分配給他們適合的內(nèi)容，使其學(xué)有收獲，樹立自信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步縮小差距。
例如：在講亞洲地勢特點時，筆者設(shè)計了以下三道題：從亞洲地形圖中或亞洲地形剖面圖中可以看出亞洲地勢有什么特點？請你提出證據(jù)來證明亞洲地勢西高東低的特點。請說明亞洲地勢特點的形成原因。
激活意義：最簡單的題用來激活基礎(chǔ)差的同學(xué)的積極性，中等難度的題用以激活大部分同學(xué)的積極性，最難的題目交給少數(shù)基礎(chǔ)扎實、分析能力強(qiáng)的同學(xué)。這樣，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，同時讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的回答中有所體會和收獲。
第2篇：隨堂練習(xí)范文
[關(guān)鍵詞]課堂練習(xí) 興趣 新 活 近
一、求新――提供新鮮的東西引起興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,正是“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索,大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個“新”字。
1.題型新。教材中的題型設(shè)計,雖然具有一定的科學(xué)性,但就習(xí)題本身而言,練習(xí)形式比較單調(diào)。因此,在挖掘快樂因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對習(xí)題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動、好勝、好表現(xiàn)的天性,讓學(xué)生“動”,使學(xué)生在活動中學(xué),在活動中得到快樂;讓學(xué)生“比”,使學(xué)生在競爭中不斷前進(jìn);讓學(xué)生“炫”,使學(xué)生在考別人中進(jìn)步;讓學(xué)生“用”,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時,要關(guān)注學(xué)生,讓他們快樂學(xué)習(xí)。
2.題材新。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科,更是一種文化。因此,數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計要走出數(shù)學(xué)學(xué)科,讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計時綜合學(xué)生所學(xué)科目,確立了以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以情景主題為背景,適時的穿插另外學(xué)科知識,豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識,從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。
3.方式新。素質(zhì)教育的一個重要特點是面向全體學(xué)生。在我們平時的練習(xí)過程中,練習(xí)形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考,一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計,讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中,就能體現(xiàn)出教學(xué)的全體性。
二、求活――挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度,運用不同的方法,對題目進(jìn)行分析推理,從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng),需要開放式的課堂結(jié)構(gòu),需要教師設(shè)計出靈活性較大的練習(xí)題。
1.空間的靈活性
我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位,教室的每個角落,每個同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地與合作伙伴,也可以讓學(xué)生走出教室,走向生活與社會。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實現(xiàn)回歸自然,融入生活,教育的多向性目標(biāo)才能實現(xiàn)。
2.思維的靈活性
為了讓學(xué)生在解題時保持興趣,可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,在教學(xué)時,設(shè)計一些開放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
3.層次的靈活性
由于受文化環(huán)境,家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?在作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè),使每個學(xué)生成為實踐的成功者。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,按照循序漸進(jìn)的原則,精心設(shè)計練習(xí)層次,這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所致,又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。
三、求近――揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣
“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個重要特點。我們應(yīng)把生活實踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的活水,把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實踐緊密“鏈接”起來,讓學(xué)生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,是快樂的。這樣的設(shè)計,既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托,又讓學(xué)生在自主選擇中增強(qiáng)了練習(xí)的樂趣,更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。在不斷的實踐中,我悟出了這樣幾點:
1.處理書上的練習(xí),使之更加豐滿
小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練多來源于生活,而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材,就顯得抽象而單板,如果教師能創(chuàng)造地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用。
2.運用生活經(jīng)驗,尋找練習(xí)材料
數(shù)學(xué)來源于生活,我們的學(xué)生有他們自己的生活經(jīng)驗,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的情境來幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。為體現(xiàn)練習(xí)的生活化,在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時,我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習(xí)題:“超市購物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員,看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快,哪位顧客最會計劃用錢,買到自己最需要的物品(事先準(zhǔn)備好商品及標(biāo)價)。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識商品標(biāo)價,因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,讓學(xué)生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去,而且可以鞏固人民幣的認(rèn)識、了解人民幣的單位換算等,亦是一舉數(shù)得。我們不難發(fā)現(xiàn),老師只要精心設(shè)計,練習(xí)無處不在。課堂生成的這些練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活,更能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),同時也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
第3篇：隨堂練習(xí)范文
1 材料與方法
1.1 研究設(shè)計 采用隨機(jī)平行對照方法,在重慶市中醫(yī)院腦病科選擇住院患者100例。 1.2 倫理審查 遵照赫爾辛基宣言及“涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法(試行)”[2],方案獲得重慶市中醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)并全過程跟蹤。
1.3 隨機(jī)分組 納入病例按病志號抽簽法簡單隨機(jī)分兩組。
1.4 納入標(biāo)準(zhǔn) ①年齡46~68歲。②辨證分型:肝陽暴亢、風(fēng)火上擾;風(fēng)痰瘀血、痹阻脈絡(luò);痰熱腑實、風(fēng)痰上擾。③知情同意,簽署知情同意書。
1.5 排除標(biāo)準(zhǔn) ①出血性腦血管、血管性癡呆,短暫腦缺血發(fā)作、嚴(yán)重肝腎臟器功能并發(fā)癥。②已接受相關(guān)治療并可能影響效應(yīng)觀測指標(biāo)。③伴有可能影響效應(yīng)指標(biāo)觀測、判斷的其他生理或病理狀況。④嚴(yán)重心、肝、腎損害影響藥物代謝。⑤特征人群(精神病、病情危篤或疾病晚期)。如納入前正在接受藥物治療,經(jīng)過洗脫期后符合納入標(biāo)準(zhǔn),不視為排除病例。
1.6 退出標(biāo)準(zhǔn) ①未按規(guī)定實施干預(yù)措施,無法判定療效。②資料不全無法判定療效、安全性。③嚴(yán)重不良反應(yīng)(納入不良反映統(tǒng)計)、并發(fā)癥,特殊生理變化等,難以繼續(xù)治療。④使用影響療效藥物。退出/脫落病例按退出/脫落時療效納入療效判定。
1.7 診斷標(biāo)準(zhǔn)
1.7.1 西醫(yī)診斷 參照《各類腦血管疾病的診斷要點》[1]379。常于安靜狀態(tài)下發(fā)病;大多數(shù)無明顯頭痛和嘔吐;發(fā)病可較緩慢,多逐漸進(jìn)展,或呈階段性進(jìn)行,多與腦動脈粥樣硬化有關(guān),也可見于動脈炎、血液病等;一般發(fā)病后1~2d內(nèi)意識清楚或輕度障礙;有頸內(nèi)動脈系統(tǒng)和(或)椎-基底動脈系統(tǒng)癥狀和體征;腰穿腦脊液一般不應(yīng)含血;CT檢查發(fā)現(xiàn)腦梗塞部位。
1.7.2 中醫(yī)診斷 參照《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》[3]39-40。肝陽暴亢、風(fēng)火上擾:半身不遂、口舌歪斜,舌強(qiáng)語蹇或不語,偏身麻木,眩暈頭痛,面紅目赤,口苦咽干,心煩易怒,尿赤便干,舌質(zhì)紅或紅絳,舌苔薄黃,脈弦有力。
風(fēng)痰瘀血、痹阻脈絡(luò):半身不遂,口舌歪斜,舌強(qiáng)言蹇或不語,偏身麻木,頭暈?zāi)垦！⑸噘|(zhì)暗淡,舌苔薄白或白膩,脈弦滑。痰熱腑實、風(fēng)痰上擾:半身不遂,口舌歪斜,舌強(qiáng)言蹇或不語,偏身麻木,腹脹,便干便秘,頭暈?zāi)垦?咯痰或痰多,舌質(zhì)暗紅或暗淡,苔黃或黃膩,脈弦滑或偏癱側(cè)弦滑而大。
1.8 治療方法 兩組均連續(xù)治療90d為1療程。
1.8.1 對照組 奧扎格雷鈉(河南省中泰藥業(yè)有限公司,國藥準(zhǔn)字H20046303,40mg/瓶)40mg+0.9% 250mL生理鹽水,1次/d,靜滴。二磷膽堿(長春大政藥業(yè)科技有限公司,國藥準(zhǔn)字H22026207,2mL:0.1g)0.5g+0.9% 250mL生理鹽水,1次/d,靜滴。
1.8.2 治療組 補(bǔ)陽還五湯,地龍、甘草、牛膝各10g,赤芍、當(dāng)歸尾、川芎、紅花、桃仁、丹參、雞血藤各15g,黃芪60g;上肢偏癱加桑枝、桂枝各10g;下肢癱軟無力加斷續(xù)15g,杜仲20g;半身不遂加穿山甲、水蛭各10g;言語不利加遠(yuǎn)志10g,石菖蒲15g,1劑/d,水煎400mL,早晚口服,200mL/次。西藥治療同對照組。
1.9 觀測指標(biāo) 臨床癥狀、神經(jīng)功能缺損評分、不良反應(yīng)。
1.10 療效判定 治療1療程(90d),判定療效。參照《腦血管病患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)》[4]?；究刂?神經(jīng)功能缺損評分改善幅度91%~100%。顯效:神經(jīng)功能缺損評分改善幅度46%~90%。有效:神經(jīng)功能缺損評分改善幅度18%~45%。無效:神經(jīng)功能缺損評分改善幅度
1.11 統(tǒng)計分析 采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件,計量資料采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差( )表示,組間比較用單因素方差分析和t檢驗,計數(shù)資料采用χ2檢驗。
2 結(jié) 果
2.1 基線資料
第4篇：隨堂練習(xí)范文
一、研究對象及方法
1．研究對象
以2009級新入校的66名初一女生為研究對象，隨機(jī)抽取兩個自然班（我校男女分班上課），初一5、6班為實驗班 (34名)，初一3、4班為對照班 (32名)，兩組學(xué)生的基礎(chǔ)均無顯著性差異。
2.研究方法
用對比試驗的方法, 對2009級入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行為期18周共計54學(xué)時的單元教學(xué)實驗。對統(tǒng)一的主教材實施單元教學(xué), 只是實驗班除完成基本教材外,還要在課中圍繞基本教材進(jìn)行5～8分鐘的體能練習(xí)。每個單元教學(xué)時間是連續(xù)7節(jié)課，前6次課教學(xué)，最后一次課進(jìn)行單元考核，考核內(nèi)容是主教材內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行50米、800米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐測試。
二、結(jié)果與分析
1．理論構(gòu)建
(1）關(guān)鍵詞的界定
單元教學(xué)：單元是課的上位概念，即單元是由課組成的，若干節(jié)體育課組成一個教學(xué)單元。單元教學(xué)是以一個教學(xué)單元作為一個相對獨立的教學(xué)單位,教學(xué)中必須從單元這個整體出發(fā),統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案。教學(xué)單元的種類有很多，這里特指在單一的教材單元中設(shè)計體能隨堂練內(nèi)容。
體能：包括與健康相關(guān)的體能和與運動技能相關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉耐力、身體成分等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成分既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運動技能所需要的體能。體能是體質(zhì)的重要組成部分，體能范疇比身體素質(zhì)更廣，身體素質(zhì)是指人體在身體活動中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)體能力。
隨堂練：指在單一教材單元的每一節(jié)體育課中因材施教，合理組合與排列體能練習(xí)內(nèi)容，并高效地組織全體學(xué)生進(jìn)行適宜運動強(qiáng)度的體能練習(xí)，時間在5～8分鐘。有可能安排在課前、課中或課程結(jié)束前。這里之所以用“隨堂練”，也是為了與“身體素質(zhì)課課練”區(qū)別開?！吧眢w素質(zhì)課課練”是為了謀求身體素質(zhì)提高而進(jìn)行的有針對性的專門練習(xí)，是對基本教材的補(bǔ)充，通過“課課練”可以有效地提高身體的基本素質(zhì)，如力量、速度、耐力、柔韌等。而“隨堂練”的涵義更廣，它不是簡單的身體素質(zhì)練習(xí)，它是主教材的輔助教材，本研究將其功能劃分為三類。
(2）研究目標(biāo)
研究不同的教材單元，體能隨堂練內(nèi)容的排列與組合，通過實驗檢測隨堂練對學(xué)生的運動技能、體能及情感態(tài)度價值觀的影響程度。
(3）單元主教材及體能隨堂練內(nèi)容的排列與組合
主教材采用了6個：①籃球的傳接球及運球；②學(xué)校自編體操8節(jié)；③排球的墊球；④武術(shù)初級長拳；⑤足球腳內(nèi)側(cè)傳接球及運球；⑥羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球及對攻；⑦乒乓球正手發(fā)球及反手推擋球。
體能隨堂練的內(nèi)容主要有：①加速跑、后蹬跑、30米往返跑接力；②連續(xù)蛙跳；③縱跳摸高或單腳連續(xù)跳；④2分鐘跳短繩；⑤俯臥撐；⑥仰臥起坐；⑦引體向上；⑧400～800米變速跑；⑨20米運球繞桿接力、傳接球比快比準(zhǔn)、墊球比準(zhǔn)、發(fā)球比準(zhǔn)等。
將體能隨堂練內(nèi)容劃分為三類。①補(bǔ)償性內(nèi)容：通過對主教材所涉及的體能鍛煉進(jìn)行分析，找出其所存在的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充；②追加性內(nèi)容：學(xué)生對主教材的掌握是需要一定體能的，分析找出哪些體能因素與主教材相關(guān)度高，并對其進(jìn)行強(qiáng)化追加練習(xí)；③對主教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握主教材內(nèi)容，它既能促進(jìn)學(xué)生對主教材的掌握，也能促進(jìn)體能發(fā)展?！半S堂練”的目標(biāo)既指向?qū)W生的體能發(fā)展，也指向運動技能的提高與運用。
2.研究結(jié)果
通過一個學(xué)期的實驗，對比測試實驗前后50米、立定跳遠(yuǎn)、中長跑、仰臥起坐的成績，結(jié)果顯示（表略）：采用單一教材單元教學(xué)不結(jié)合體能隨堂練的教學(xué)班同學(xué)，比采用隨堂練的教學(xué)班同學(xué)身體素質(zhì)進(jìn)步小。對照班的7個運動技能的測試平均成績也低于實驗班的平均成績。實驗班雖然學(xué)習(xí)技術(shù)時間少于對照班，但技術(shù)掌握情況良好，運動成績的平均分高于對照班，這說明保證良好的身體素質(zhì)更能促進(jìn)運動技術(shù)的掌握。
3.實驗分析
通過前三組數(shù)據(jù)我們可以看出，實驗后實驗班成績比對照班成績提高幅度大，這說明體能隨堂練對身體素質(zhì)的提高行之有效。只要保證以端正的態(tài)度認(rèn)真對待，持之以恒，必將對身體素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。
通過對兩個班學(xué)生的運動技能成績考核發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行隨堂練雖然占用了一定的主教材時間，但是它對技術(shù)的掌握并沒有負(fù)面影響，反而還有一定的促進(jìn)作用。
三、結(jié)論與建議
1．結(jié)論
(1）新課改提倡發(fā)展學(xué)生興趣，但我們不能忽視學(xué)生身體素質(zhì)下降的事實，在單元教學(xué)中保證一定時間、一定質(zhì)量的體能練習(xí)，對提高學(xué)生身體素質(zhì)是非常必要的。
(2）運用隨堂練要堅持不懈，持之以恒。在運用過程中關(guān)注學(xué)生身體狀況，根據(jù)個體差異與基礎(chǔ)層次，區(qū)別對待，有的放矢。
(3）通過隨堂練，讓學(xué)生明確身體鍛煉的重要性，提高鍛煉的自覺性并掌握鍛煉方法，逐漸能夠形成自主制訂隨堂練內(nèi)容的能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.建議
(1）隨堂練的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分寫進(jìn)教學(xué)計劃與教學(xué)進(jìn)度中，本著全面發(fā)展的原則，與主教材合理搭配。
第5篇：隨堂練習(xí)范文
一、調(diào)研目的、時間及對象
本次調(diào)研圍繞“練出實效，減輕負(fù)擔(dān)”這一主題，全面了解課題實驗學(xué)校對本課題的開展情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析存在問題的原因，以研究部署課題研究的下一步工作，課題組長、縣教研室小學(xué)語文教研員朱老師，將課題組成員分成5個小組，于11月26日至29日，分赴20個實驗學(xué)校，進(jìn)行實地調(diào)研。
在調(diào)研過程中，通過隨堂聽課、檢查常規(guī)、與師生交流等形式，以期從不同的觀測點發(fā)現(xiàn)實驗學(xué)校對本課題的開展特色，尋找進(jìn)一步抓實教學(xué)常規(guī)管理的突破口或切入點，提升本課題的研究水平。
本次調(diào)研從11月26日至29日，歷時四天，先后對藍(lán)田小學(xué)、社溪小學(xué)、五指峰小學(xué)、營前小學(xué)4所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。29日下午，組長朱老師還召集全體研究人員及實驗學(xué)校教師代表，就這次調(diào)研做了題為《求真務(wù)實求高效，智慧從教真減負(fù)》的在線專題報告。
二、調(diào)研情況
1.備課
講練齊備：藍(lán)小麗琴、萍子，社小歡兒、小蓮，五指峰娟娟、冬蘭，營小海風(fēng)、春蕾、麗萍9位老師。
解讀深入，預(yù)設(shè)淺出：4所學(xué)校的12位老師中有4位老師在文本解讀上能做到深入鉆研，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材配套《作業(yè)本》等教輔資料精心設(shè)計遞次推進(jìn)的隨堂練習(xí)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)文本、運用語言有梯可登、勞而有獲。藍(lán)小萍子老師的教案設(shè)計有中心，步步有主題；五指峰娟娟，營小海風(fēng)、春蕾這3位老師善于捕捉教材、教輔的點滴信息為教學(xué)服務(wù)，教案預(yù)設(shè)翔實，書寫工整。
講練兩張皮，僵硬不融合：社小麗麗、丹丹2位老師未按要求進(jìn)行穿插訓(xùn)練的備課，社小歡兒老師對隨堂練習(xí)的意義認(rèn)識不足，練與講的穿插、融合考慮不夠，影響隨堂練習(xí)作用的發(fā)揮。
2.上課
解讀準(zhǔn)確，凸顯主體：五指峰娟娟，營小海風(fēng)、春蕾3位老師準(zhǔn)確契合文本性質(zhì)，把握教學(xué)重難點，重視學(xué)法小結(jié)與語言運用，很好地凸顯了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)“三有”，人案合一：藍(lán)小萍子，社小小蓮，五指峰娟娟，營小海風(fēng)4位老師心中有本，目中有生，手中有法，做足了備課功夫，課前鉆研與預(yù)設(shè)實施相合相融，自然流淌。
講練結(jié)合堂堂清：五指峰娟娟，營小海風(fēng)2位老師教路有方向，學(xué)路有層次，訓(xùn)練有反饋。尤其是海風(fēng)老師“堂堂清”意識較強(qiáng)，有效利用課內(nèi)每一分鐘，對文本知識點反復(fù)操練，再三識記，提高了課堂效率，保證了教學(xué)效益。
鉆研不深入，反饋不到位：大部分老師對修訂版課標(biāo)“語文課程性質(zhì)”的認(rèn)識還不夠，教學(xué)行為表現(xiàn)為：（1）仍然重“學(xué)習(xí)”輕“運用”，滯“瑣碎分析文本”而不前；（2）關(guān)注枝葉棄主干，忽視文本主要內(nèi)容的感知和文本脈絡(luò)的梳理，滯緩了學(xué)生“概括梳理”能力的逐步形成，影響了學(xué)生“布局謀篇”能力的長足發(fā)展。同時，隨堂練習(xí)的重要環(huán)節(jié)“反饋”仍然未得到大部分老師的重視，一味關(guān)注“得意”情境的創(chuàng)設(shè)與承接，忽視“得言”實效的提升。
3.作業(yè)
12位老師中，藍(lán)小麗琴、萍子對學(xué)生的書寫要求明確、嚴(yán)格，注重作業(yè)批改后的跟蹤反饋；學(xué)生的作業(yè)書寫工整，機(jī)械重復(fù)少，一定程度上減輕了課外負(fù)擔(dān)。社小歡兒、麗麗、丹丹，五指峰冬蘭，在作業(yè)格式的規(guī)范、書寫的要求、批改的細(xì)致、反饋的跟蹤方面做得不夠，一定程度上影響了教學(xué)效益的提高。
三、教學(xué)建議
1.加大教學(xué)常規(guī)管理力度
備課是上好課的前提，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。各校應(yīng)重視教師教學(xué)常規(guī)管理，加大其管理力度，以教研組為單位對教師進(jìn)行“解讀文本、踐行課標(biāo)（修訂版）”的有力指導(dǎo)，以“精講多練”為原則，以“講練結(jié)合”為手段，對年輕教師進(jìn)行“精心備詳案”的嚴(yán)格要求。
2.正確認(rèn)識隨堂練習(xí)
隨堂練習(xí)于課堂教學(xué)的意義有：（1）為淺層目標(biāo)的檢測，意在對學(xué)生課前預(yù)習(xí)或?qū)\層內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂糾錯、鞏固；（2）為深層目標(biāo)的推進(jìn)、分解，意在對教學(xué)重難點搭臺設(shè)階，以練促思，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程；（3）對語言、學(xué)法進(jìn)行遷移運用，或?qū)χ行倪M(jìn)行升華拓展，即“得言”。因此，在課堂教學(xué)中的地位應(yīng)是與讀、品、悟等重的教學(xué)行為之一，不能漠然棄之。
3.順學(xué)而導(dǎo)穿插訓(xùn)練，點面結(jié)合當(dāng)堂反饋
教師要精心備練，可以“課首練、課中練、課尾練”為時間單位進(jìn)行分類，穿插安排、備注于教學(xué)流程當(dāng)中，并對每一題隨堂練的操作方式加以說明，以什么形式來練？是口練還是筆練，筆練后，是當(dāng)堂反饋還是課內(nèi)外點批、面批相結(jié)合？同時，三個時間段的練習(xí)要注意互相承接，形成系統(tǒng)，以保證隨堂練習(xí)的科學(xué)性、實效性。
“課首練、課中練”要求當(dāng)堂反饋。建議語文教師“帶紅筆進(jìn)課堂”，以師點批、生互批等點面結(jié)合的形式，加大反饋面，提高訓(xùn)練實效。
建議各校圍繞本課題，對教師的備課、上課進(jìn)行硬性、彈性相結(jié)合的嚴(yán)格要求，并制定相關(guān)的監(jiān)控措施，輔以相應(yīng)的評比平臺，以真正推動“減負(fù)增效”目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、收獲與反思
1.減負(fù)有行動，增效有智慧
本課題的實踐探索帶給小學(xué)語文課堂、師生的變化是顯著的。
教師的備課質(zhì)量提高了?！爸v練齊備”的要求杜絕了抄課應(yīng)付的現(xiàn)象，促進(jìn)了教師對教材、教輔的深入鉆研。
學(xué)生的語文作業(yè)減少了。“講練結(jié)合”的要求促使教師加大對精講與巧練的預(yù)設(shè)力度，學(xué)生從過去純粹聽、說、讀的被動中解脫出來，在口練與筆練的科學(xué)、有機(jī)結(jié)合中，加固了知識基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)能動性。
變化的源動力在哪兒呢？
2.從實際中來，到實際中去
第6篇：隨堂練習(xí)范文
筆者在多年的教學(xué)中，探索了“確定目標(biāo)-自學(xué)-練習(xí)自測-精講-隨堂演練-培優(yōu)補(bǔ)差”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，對于提高課堂教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生積極主動參與意識有一定促進(jìn)作用。
1.確定目標(biāo)
在上每一節(jié)課之前，教師以備課組為單位，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的需要，把握住教材中的重點和難點，整理出學(xué)生需要了解、理解、掌握的內(nèi)容和重點、難點、疑點內(nèi)容，使知識條理清晰、脈絡(luò)清楚，并以復(fù)合教案（學(xué)案、教案一體化）的形式提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)有目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。復(fù)合教案的基本要求，可通過備課組討論確定：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程（課前診測、達(dá)標(biāo)過程、例題精選、反饋檢測、知識歸納、學(xué)法指導(dǎo)、隨堂演練）、課后作業(yè)、課后得失等。
2.自學(xué)
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力和動手動腦能力。課前要求學(xué)生結(jié)合課本，對復(fù)合教案的知識要點、典型例題等內(nèi)容，根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)、實驗或?qū)W生之間相互討論，并通過一系列學(xué)習(xí)活動，獲得新知識，掌握相關(guān)內(nèi)容，把教師提出的問題逐個解決。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生敢于和善于提出新問題、新見解的能力。
3.練習(xí)自測
教師根據(jù)教學(xué)重點、難點、易混點，在復(fù)合教案上設(shè)置部分自我檢測題。學(xué)生首先結(jié)合教師給出的知識要點、典型例題，認(rèn)真閱讀課本，對課本知識進(jìn)行理解、記憶、消化，而后進(jìn)行效果檢測。通過檢測，可以看出哪些知識點已經(jīng)掌握；哪些沒有掌握；哪些是疑點、易混點，做到心中有數(shù)，聽課有重點，從而提高課堂效率。
4.精講
通過學(xué)生自學(xué)、實驗、討論、自我檢測等一系列活動，教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行精講。在精講時，不能照本宣科，也不能簡單的按梳理出的知識體系進(jìn)行重復(fù)，而要有重點、非重點和難點之分。對學(xué)生自學(xué)學(xué)會的內(nèi)容，可以不講或少講；對學(xué)生沒有掌握的疑難內(nèi)容，要精講，使全班每一位學(xué)生都能較好地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。教師要有較高的語言表達(dá)能力，語言精練，言簡意賅，講到問題的精髓。同時，還要采用靈活多樣的輔助教學(xué)方法和運用多種教學(xué)手段，如幻燈、錄像、多媒體等，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的無意識記憶和有意記憶達(dá)到完美的結(jié)合，使課堂教學(xué)變得生動、活潑、有趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。
5.隨堂演練
練習(xí)是鞏固加深已學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生靈活運用知識，綜合分析解決問題能力的重要手段。精講完畢，要求學(xué)生對本節(jié)知識做一小結(jié)，并在頭腦中迅速回顧記憶，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識，而后要求學(xué)生按復(fù)合教案中的隨堂演練進(jìn)行定時練習(xí)。教師個別輔導(dǎo)與監(jiān)督，避免學(xué)生課外作業(yè)抄襲，提高學(xué)生的練習(xí)速度，強(qiáng)化知識運用能力。教師當(dāng)堂收閱，找出問題及時點撥，使課堂效果進(jìn)一步提高。 ‘
6.培優(yōu)補(bǔ)差
第7篇：隨堂練習(xí)范文
教師在教學(xué)中要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，依據(jù)單元目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)考(“四導(dǎo)”)。
導(dǎo)教：強(qiáng)化了由知識立意向能力發(fā)展，注意了由一維、二維目標(biāo)向三維目標(biāo)整合；聯(lián)系社會，聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活，聯(lián)系環(huán)境，聯(lián)系現(xiàn)代科技，挖掘知識要點和高考名題的內(nèi)涵，引導(dǎo)探究，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
導(dǎo)學(xué)：就是教給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本書各欄目的順序揭示了宏觀學(xué)習(xí)策略：“單元目標(biāo)——單元學(xué)習(xí)——單元小結(jié)——單元自測(單元評價)”。同時蘊含了微觀學(xué)習(xí)方法，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”(緊扣目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí))，“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”(發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用)，“范例引導(dǎo)法”(突破重點、難點，澄清疑點，克服障礙點)，“知識梳理法”，“變式訓(xùn)練法”等等。
導(dǎo)練：增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識。選題“精”、“新”，富有典型性、層次性、針對性、探究性、實踐性，訓(xùn)練有單項練習(xí)、思維練習(xí)、綜合練習(xí)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的整體性?！皽y試能力”中的題目可供教師在課堂上選用，減少選題、刻題、抄題的時間，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。選題“精”，還給師生留有充分的發(fā)展空間。
導(dǎo)考：精析高考經(jīng)驗，把握命題走向；化一為十，觸類旁通，體現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等整體目標(biāo)。能激發(fā)學(xué)生積極性，促使堂堂學(xué)習(xí)成功，個個成功，使學(xué)生以良好的心態(tài)，愉悅的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的階段特點，突出基礎(chǔ)知識、基本技能，強(qiáng)調(diào)能力、方法、態(tài)度、情感、體驗等智能和非智力因素，學(xué)習(xí)指向清楚明確。如化學(xué)注重了觀察能力(對實驗操作和各種現(xiàn)象)、實驗?zāi)芰?完成實驗、處理實驗安全問題的能力、識圖辨析能力、設(shè)計方案能力、實驗評價能力等)、思維能力(辨別、分析、遷移、推理、想象、綜合、論證、抽象化，特別是逆向思維、開放思維)、自學(xué)能力(接受新信息，應(yīng)用新信息，聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技解決新問題)在目標(biāo)中的展示。
體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。學(xué)生對教輔和教材同步閱讀、分析領(lǐng)悟，自設(shè)臺階，對應(yīng)練習(xí)?？键c題目出示出處，增強(qiáng)高考意識，題目分析點撥方法，揭示關(guān)鍵，剖析誤區(qū)，提醒要點。題目設(shè)計滲透文理綜合的觀點，適時適度進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。每單元之后的能力驗收，引導(dǎo)學(xué)生對照答案自我評價，自我調(diào)整。總之，在使用中始終充盈著學(xué)生的自我意識。
《隨堂金四導(dǎo)》通過對重要知識點的梳理、表解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，做到心中脈絡(luò)清楚；繼之借助于題目分別對重點、難點、疑點、弱點、考點精析理解；最后再在運用練習(xí)中嘗試鞏固，達(dá)到掌握的目的，總體遵循了“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)策略。譬如，《高二化學(xué)》“鎂和鋁”一節(jié)，用括號圖、反應(yīng)關(guān)系圖建立了鎂、鋁知識體系，其中重點為鎂、鋁的性質(zhì)，鎂、鋁的氧化物、氫氧化物及其有關(guān)實驗，這由教材本身所決定；鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的兩性為難點，難點有時和重點一致，有時還因?qū)W生而異。而學(xué)習(xí)的障礙，即疑點，不少也出自于解決“鋁的兩性問題”的題目。而考點則源于重點、難點和疑點，如A鄄lO2-已成為近幾年高考的熱點。在“精解名題”又以鋁粉燃燒為例探討了金屬能源，對重點知識在運用中又加深了理解。學(xué)習(xí)中突破了重點、難點和疑點，解決了主要矛盾。
第8篇：隨堂練習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】幾何 三角形 內(nèi)角和
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對三角形內(nèi)角和進(jìn)行實驗、猜測、說理論證的研究過程，體會直觀感知和理性思考的聯(lián)系和區(qū)別，懂得直觀結(jié)論需要說理證實。
2.理解和掌握三角形內(nèi)角和性質(zhì)，能運用三角形內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行簡單的說理計算。
3.通過初步經(jīng)歷和體驗幾何推理的過程，體會解決問題的一般過程和方法，學(xué)會主動探究新知，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神。
【教學(xué)重點】
探索、歸納、證實三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，初步會用這一性質(zhì)進(jìn)行說理、計算和判斷。
【教學(xué)難點】
用推理的方法驗證三角形的內(nèi)角和是180°?！窘虒W(xué)過程】一、引出課題1. 今天我們來研究三角形的內(nèi)角和。課題：三角形的內(nèi)角和。
2.請同學(xué)們嘗試用拼圖法說明三角形內(nèi)角和是180°。二、探索新知
1.已知：∠A、∠B、∠C是ABC的三個內(nèi)角，說明∠A+∠B+∠C=180°的理由。2. 歸納：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)。三角形的內(nèi)角和等于180度。
三、鞏固應(yīng)用
1.下列各組角度的角可能在同一個三角形內(nèi)嗎？
（1）80°、95°、5°； （2）60°、20°、90°；（3）35°、40°、105°。2.已知下列條件，求第三個內(nèi)角的度數(shù)，并判斷ABC的類型。（1）∠B=35°，∠C=55°；（2）∠A=35°，∠B=40°；（3）∠A=60°，∠C=50°。提問：一個三角形的三個內(nèi)角中最多有幾個鈍角？幾個直角？至少有幾個銳角？
3. 例題：在ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度數(shù)。
4. 例題：如圖，在ABC中，∠BAC=60°，∠C=45°，AD是ABC的角平分線，求∠ADC的度數(shù)。
四、歸納小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、隨堂檢測
1.判斷題：①鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。②直角三角形中兩銳角和為90°。
2.填空題：①一個三角形至少有 個銳角。②ABC中，∠A=30°，∠C=90°，∠B=_____。③ABC中，已知∠A：∠B：∠C=2：3：4，求∠A的度數(shù)。
六、作業(yè)
1. 基礎(chǔ)練習(xí)：完成課后練習(xí)，訂正隨堂檢測。2. 拓展練習(xí)：①你還能用其他的方法對三角形內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行說理嗎？②練習(xí)冊習(xí)題14.2（1）試一試。
第9篇：隨堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：CAI；VBA；交互性；控件
中圖分類號：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
隨著CAI技術(shù)的不斷提高，通過圖片、文字、動畫、視頻、聲音等多種媒體與各種計算機(jī)軟件的有機(jī)組合，可制作出使用效果良好的課件。在教育領(lǐng)域，越來越多的教師在使用、制作CAI課件，CAI課件成為教學(xué)過程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。在眾多課件制作工具中，PowerPoint由于操作簡單，功能齊全，成為最常用的CAI課件制作工具，但其一些潛在功能未被廣泛使用。部分計算機(jī)基礎(chǔ)稍差的教師，苦于不懂編程語言，無法制作出滿意的課件，只能制作一些功能簡單PPT，課堂上只是起到演示的作用、電影的效果，一節(jié)課下來，學(xué)生們看完很快便忘記了。究其原因，很大程度上是缺乏互動性，學(xué)生只是在被動地接受，難以達(dá)到教學(xué)效果。通過本文的學(xué)習(xí)，在PowerPiont環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)稍差的教師也能利用VBA編寫制作出一套互動性較強(qiáng)的練習(xí)及測試課件，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和測試，能有效地提高教學(xué)效果。
1 課件設(shè)計思路
1.1功能介紹：優(yōu)秀的課件設(shè)計時往往能夠以學(xué)生特征為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過使用教學(xué)策略，優(yōu)化課件設(shè)計，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本課件是在教師進(jìn)行完課堂講解后，以本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以互動的方式，通過課件的復(fù)習(xí)回顧、課堂練習(xí)、隨堂測試等功能，對本次教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的回憶，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2模塊劃分：本課件是隨堂使用，可嵌入到教學(xué)PPT中，作用是復(fù)習(xí)及鞏固課堂內(nèi)容，時間在10～15分鐘內(nèi)，因此不用設(shè)計過于復(fù)雜，滿足主要功能即可。模塊分為復(fù)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、測試模塊。詳見下表。
2 課件使用環(huán)境和開發(fā)工具
2.1使用環(huán)境：PowerPoint是微軟公司套裝辦公自動軟件 Office中的重要組成部分，這是在 Windows 平臺下運行的、專門用于制作PPT演示文稿的應(yīng)用軟件。2.2開發(fā)工具：充分利用“寄生于”O(jiān)ffice應(yīng)用程序的VBA技術(shù)。VBA（visual Basic for Applications）是新一代標(biāo)準(zhǔn)宏語言，是Microsoft Office系列的內(nèi)置編程語言，是非常流行的開發(fā)語言VB（Visual Basic）的子集。它功能強(qiáng)大，面向?qū)ο螅哂懈鼜?qiáng)的靈活性，可以通過編程實現(xiàn)交互功能。
3 課件功能設(shè)計
3.1界面設(shè)計：在界面設(shè)計中，PowerPoint中模版十分豐富，可選擇使用。設(shè)計時應(yīng)避免繁瑣，內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔明了，使界面更具整體性與美感，可利用菜單技術(shù)來實現(xiàn)多模塊層次結(jié)構(gòu)，各模塊可逐步展開，直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。3.2模塊設(shè)計：在設(shè)計時考慮到學(xué)生的特點、能力、知識水平，立足使模塊操作簡單，通過鼠標(biāo)和鍵盤的幾個簡單操作動作即可完成。
步驟：在主菜單幻燈片中通過控件工具箱建立4個命令按鈕CommandButton，分別命名為CommandButton1、CommandButton2、CommandButton3、CommandButton4；caption屬性分別改為“復(fù)習(xí)回顧”、“課堂練習(xí)”、“隨堂測試”、“退出”，其他屬性設(shè)置默認(rèn)即可，分別添加VBA代碼。
（1）復(fù)習(xí)模塊：“復(fù)習(xí)回顧”控件代碼
Private Sub CommandButton1_Click（）
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide n 'n為復(fù)習(xí)概括內(nèi)容的幻燈片頁碼數(shù)
End Sub
在最后一張（也可以是每一張）復(fù)習(xí)內(nèi)容的幻燈片中建立CommandButton1（命令按鈕），設(shè)置成返回鍵，可以返回主菜單。添加如下代碼：
Private Sub CommandButton1_Click（）
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide n 'n為主菜單幻燈片的頁碼數(shù)
End Sub
（2）練習(xí)模塊：以單選題為主
1）“課堂練習(xí)”控件代碼：
Private Sub CommandButton2_Click（）
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 2
End Sub
2）Slide 2 練習(xí)題1題目：詩句“床前明月光，疑是地上霜”詩是哪位詩人 的作品？
步驟：新建四個單選項按鈕OptionButton，分別命名為lx1a、lx1b、lx1c、lx1d； caption屬性分別為：“A.白居易”、“B.李白”、“C.杜甫”、“D.蘇軾”， 新建三個命令按鈕CommandButton，分別命名為Cmd_lx11、 Cmd_lx12、Cmd_lx13；caption屬性分別改為：“提交答案”、“重新選擇”、“下一題”。
3）“提交答案”控件代碼：
Private Sub Cmd_lx11_Click（）
Dim ex
If lx1b.Value = True Then ：ex = MsgBox（“做對了，你真棒！”，vbOKOnly，”提示”）
Else
ex = MsgBox（“做錯了，認(rèn)真想想！再重新選擇。”，vbOKOnly，”提示”）
End If
End Sub
當(dāng)用戶做完題點擊“提交答案”按鈕后，計算機(jī)自動執(zhí)行這一段代碼，判斷用戶輸入的是否符合要求，這是一段判斷語句，因為B選項是正確的，只做了一種全對的判斷，全對了，就會彈出“做對了，你真棒！”的對話框；如果不對，則會彈出“做錯了，認(rèn)真想想！再重新選擇?！钡膶υ捒?。
4）“重新選擇” 控件代碼：
Private Sub Cmd_lx12_Click（）
lx1a.Value = False： lx1b.Value = False： lx1c.Value = False： lx1d.Value = False
End Sub
當(dāng)用戶點擊“重新選擇”按鈕后，所有選項內(nèi)容清空，可進(jìn)行重新選擇。
5）“下一題”控件代碼：
Private Sub Cmd_lx13_Click（）
With SlideShowWindows（1）.View
.Next
End With
End Sub
點擊“下一題”按鈕后，進(jìn)下頁，在最后一題的幻燈片設(shè)置返回鍵，方法如前所述。
（3）測試模塊：以單選題、多選題等客觀題為主
“隨堂測試”的進(jìn)入方式與“練習(xí)模塊”的 “課堂練習(xí)”控件代碼類似，不再復(fù)述。測試的第1題為單選題，設(shè)置方法與“練習(xí)模塊”大致相同，增加了計算分?jǐn)?shù)。第2題為多選題，現(xiàn)以完成了第1題單選題，做第2題多選題（Slide 6）為例說明，題目為：下列世界著名的河流中屬于中國的是（ ）。
步驟：新建四個復(fù)選項按鈕CheckBox，分別命名為Cs1a、Cs1b、CS1c、Cs1d， caption屬性分別為：“A.剛果河”、“B.長江”、“C.黃河”、“D.尼羅河”， 新建三個命令按鈕CommandButton，分別命名為Cmd_Cs21、Cmd_CS22、Cmd_CS23，caption屬性分別改為：“提交答案”、“重新選擇”、“返回主菜單”。
“提交答案”控件代碼：
Private Sub Cmd_cs21_Click（）
If cs2b.Value = True And cs2c.Value = True And cs2a.Value = False And cs2d.Value = False Then
ex = MsgBox（"恭喜您，答對了" & Chr（10） & Chr（10） & "測試題目已全部完成，按查看成績。"， vbOKOnly， "提示"）
If arr（2） = 0 Then： MySum = MySum + 10
End If
Else
ex = MsgBox（"選擇錯誤，答案為B、C" & Chr（10） & Chr（10） & "測試題目已全部完成，按查看成績。"， vbOKOnly， "提示"）
End If
If （cs2b.Value = True Or cs2c.Value = True Or cs2a.Value = True Or cs2d.Value = True） And arr（2） = 0 Then
arr（2） = 1： ts = ts + 1
End If
MsgBox " 得分是： " & MySum & "分（每題10分）共做了 " & ts & "題"， vbOKOnly， "提示"
Slide6.cs2a.Value = False： Slide6.cs2b.Value = False： Slide6.cs2c.Value = False： Slide6.cs2d.Value = False
End Sub
代碼中用了3個全局變量arr（i）、MySum、ts分別作為題目是否已做記錄、得分記錄、做題數(shù)記錄，當(dāng)用戶做完題點擊“提交答案”按鈕后，計算機(jī)自動判斷用戶輸入的是否符合要求，這是一段判斷語句，因為B、C選項是都正確的，如果選對了就會彈出“恭喜您，答對了。測試題目已全部完成，按查看成績?！钡膶υ捒颍到y(tǒng)會自動加分；如果不對，則會彈出“選擇錯誤，答案為B、C。測試題目已全部完成，按查看成績?！钡膶υ捒?，此題不得分。本功能是不允許重回上一頁重做以獲得重新加分的。做完題后無論對錯只能按“確定”查看所做題目數(shù)量及最終得分。
4 結(jié)束語
PowerPoint在CAI制作時， 加上VBA的協(xié)助，豈不功能將更加強(qiáng)大。VBA與PowerPoint相結(jié)合制作出的幻燈片界面交互性強(qiáng)，還可以實現(xiàn)許多用PowerPoint無法實現(xiàn)的功能。因此可以說VBA是實現(xiàn)PowerPoint高級應(yīng)用必不可少的利器。
參考文獻(xiàn)：