特困生申請(qǐng)書精選(九篇)

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第1篇：特困生申請(qǐng)書范文

你們好！我是___班的學(xué)生____，來自__.我現(xiàn)在十分需要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、國(guó)家?guī)椭?，幫我和我的家庭度過難關(guān)，讓我能有幸和其他的同學(xué)一起順利完成學(xué)業(yè)。

我家里有5口人：爺爺、爸爸、媽媽、哥哥和我。今年我有幸的被貴院經(jīng)貿(mào)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)錄取，我和家里人都非常的高興。

經(jīng)過幾年的努力，帶著全家人的夢(mèng)想，我終于考上了大學(xué)。但是高昂的學(xué)費(fèi)卻讓我們?nèi)胰藦?qiáng)烈的感受到了生活的不易。家里的經(jīng)濟(jì)狀況讓我萌生了放棄求學(xué)的想法，我想早日參加工作來減輕家里的負(fù)擔(dān)，父親知道后強(qiáng)烈的反對(duì)，給我擺明利害，做我的思想工作，父親通過自身的經(jīng)歷，給我講到到了文化知識(shí)的重要性。只有教育才能改變命運(yùn)，只有教育才能從根本上改變家里的生活狀況。說困難只是暫時(shí)的，而知識(shí)，一定要有文化、有知識(shí)，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，走出困境。

所以為了讓我將來能有更多的機(jī)會(huì)，在教育質(zhì)量口碑良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校中接受更好的教育，全家人經(jīng)過仔細(xì)篩選，多方考證，最終在高考志愿書上堅(jiān)定的寫下了中州大學(xué)這幾個(gè)沉甸甸的字，選擇了咱們學(xué)校經(jīng)貿(mào)系的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。

而我也終于在惴惴不安中等到了錄取通知書。但一想到家庭的情形，我心里就很難過，爺爺今年八十多歲了，早年的勞作，本已年邁的老人更加瘦弱了，常年患病，臥床不起，每年光醫(yī)藥費(fèi)就需幾千乃至上萬；爸爸常年勞累在外，給別人打小工，常常入不敷出，生活無規(guī)律，也是得的一身的病，重體力的勞動(dòng)不能參加，還要靠藥養(yǎng)著；只有媽媽一個(gè)人風(fēng)里來雨里去，養(yǎng)著這個(gè)家，供著我哥哥和我上學(xué)，哥哥現(xiàn)在在河南質(zhì)量工程學(xué)院就讀，而今年我又考上了大學(xué)，我看著這個(gè)家?？粗鴭寢屢蝗毡纫蝗浙俱玻业男亩家榱?。我家是1998年小浪底水庫(kù)從山里移民到了平原上，所謂靠山吃山，只靠著地里的莊稼，而如今失去了經(jīng)濟(jì)來源，每人才分得六分地，遇到個(gè)旱澇災(zāi)害幾乎絕收。而今年旱災(zāi)嚴(yán)重，指著地里已無望，就是糊口都難，別說我和哥哥的學(xué)費(fèi)。但這一年幾千元的巨額學(xué)費(fèi)是我家2年不吃不喝也攢不出來的。為了我和哥哥的學(xué)費(fèi)，父母東拼西湊，到處跟人借錢，多少次看到父母無助的雙眼，我的心都要碎了。在等待的日子里我不顧家里人的反對(duì)，到一個(gè)飯店里打工，雖然掙不了什么錢，總能起到一點(diǎn)作用吧！很辛苦，我卻沒有哭，我想到了我的父母，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，我一定要奮發(fā)學(xué)習(xí)，只為那父母的眼神不再無助。

多虧了我的父母、親戚，朋友，我得到了和別的孩子一樣的機(jī)會(huì)，來到了美麗神圣的大學(xué)，坐在這明亮寬敞的教室里，接受更好的教育。

我深感我自己肩頭的重任。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績(jī)來回報(bào)幫助過我的親人和朋友，來回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。進(jìn)入學(xué)校有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)課不是很多，我將在學(xué)好功課的同時(shí)，多利用課余時(shí)間多去做一些勤工儉學(xué)，減輕家里的負(fù)擔(dān)；多看書，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，提高自己的修養(yǎng)。

第2篇：特困生申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞：高校；特困生；心理特點(diǎn)；心理健康教育

在高校中，貧困生是一個(gè)比較特殊的群體，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。占高校總?cè)藬?shù)5%的特困大學(xué)生們，是這個(gè)年青群體中更為特殊的一部分。長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，他們情感豐富但又敏感脆弱。另外，又使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理沖突，在一定程度上影響了他們健康成長(zhǎng)。所以必須重視特困家庭學(xué)生的心理問題，通過有效的工作方法，做好特困生思想政治教育工作。

一、廊坊高校特困大學(xué)生的心理健康狀況

河北省大部分學(xué)校將高校貧困生的標(biāo)準(zhǔn)定在家庭人均月生活費(fèi)不足200元，特困生為家庭人均月生活費(fèi)不足120元。通過對(duì)廊坊地區(qū)幾所高校的抽樣調(diào)查，特困家庭學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%左右，大多數(shù)來自老少邊窮地區(qū)的農(nóng)民家庭。僅以廊坊師范學(xué)院為例，每年17%的在冊(cè)特困生性格比較內(nèi)向；64%的特困生不愿參加集體活動(dòng)遠(yuǎn)離同學(xué)；12%的特困生不愿說出自己貧困的狀況；58%的特困生認(rèn)為大學(xué)學(xué)費(fèi)使他們感到貧困；28%的特困生對(duì)就業(yè)壓力很大。但是大多數(shù)特困生是健康積極向上的，學(xué)習(xí)努力，積極上進(jìn)，有的還多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但也有曠課、考試不及格的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，解決這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，更要注重解除他們的“精神貧困”，使得特困大學(xué)生能夠身心健康，順利完成學(xué)業(yè)，是目前高校思想政治教育中更為重要的工作內(nèi)容。

1.自卑心理

自卑感往往是在自尊心沒有得到滿足或受到強(qiáng)烈的挫折后出現(xiàn)的反應(yīng)。特困家庭學(xué)生自卑心理往往是因?yàn)椋航?jīng)濟(jì)的困難而由此產(chǎn)生了自卑。一些低年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、參加活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)等方面都不如其他同學(xué)而感到自卑，而高年級(jí)特困家庭學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己面臨畢業(yè)，對(duì)自己所獲得的榮譽(yù)太少，在就業(yè)前比別人缺少“資本”而感到自卑。自卑心理的長(zhǎng)期存在會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格，影響身心健康發(fā)展，個(gè)別的甚至?xí)薪^望輕生，給家庭和社會(huì)造成不必要的損失。

2.焦慮心理

特困家庭學(xué)生大多有壓抑、浮躁的心理，不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，而怨天尤人，恨命運(yùn)不公，有時(shí)候過于敏感，與宿舍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就發(fā)怒，影響了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)；有的同學(xué)整天少言寡語(yǔ)，封閉自我內(nèi)心，不愿參加集體活動(dòng)，陷入了無法自拔的矛盾當(dāng)中，逐漸形成抑郁心理，終日郁郁寡歡，情緒低沉，積極性不高，缺乏年輕人應(yīng)有的朝氣。

3.自我封閉

生活上的困難對(duì)特困生心理造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，面對(duì)困難和挫折，他們經(jīng)常會(huì)感到自己無能為力，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式；缺乏人生理想，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，導(dǎo)致自閉、自賤、自我鄙視，自己否定自己，缺乏生活的積極性；不愿主動(dòng)與人溝通，出現(xiàn)人際交往困難。同時(shí)，他們又有著很強(qiáng)的自尊，情緒和情感上很容易產(chǎn)生波動(dòng)，產(chǎn)生了“恐懼”心理，為了掩蓋矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)，把自己封閉起來。

4.溝通困難

他們大多對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，社會(huì)交往能力差。在心理上他們想得到周圍同學(xué)的支持和幫助，有很強(qiáng)的心理需求，但卻不愿意主動(dòng)向大家說出自己的情況，害怕別人瞧不起，所以就會(huì)訥于言語(yǔ)，羞于交往。由于受經(jīng)濟(jì)局限，生活上難以“灑脫”，寒酸的外表也往往使其覺得“矮人三分”，同學(xué)間的禮尚往來盡量躲避，班級(jí)活動(dòng)也不敢多參與，久而久之，就產(chǎn)生遠(yuǎn)離集體、自我封閉的心理和行為。

5.依賴心理

在面對(duì)家庭困難時(shí)，有的特困生總是想依賴學(xué)校和社會(huì)，缺乏自強(qiáng)自立精神。以廊坊師范學(xué)院為例，有85%以上的特困生遞交了困難補(bǔ)助和勤工助學(xué)申請(qǐng)書。一方面希望社會(huì)和學(xué)校給以一定的資助，一方面又依賴于此，坐等機(jī)會(huì)，而不是主動(dòng)想辦法。

二、對(duì)高校特困大學(xué)生心理健康教育新模式的探討

在關(guān)心、關(guān)懷貧困生物質(zhì)困難的同時(shí)，又出現(xiàn)了一種新的“貧困現(xiàn)象”――“心理貧困”。針對(duì)這一新問題，作為高校的思想政治工作者應(yīng)該引起重視，力求在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，使得他們的心理更加健康，充滿陽(yáng)光。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。應(yīng)該注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，為特困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。可以通過召開主題班會(huì)等多種形式讓特困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人之間的真摯感情，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，去除消極影響。通過對(duì)廊坊師范學(xué)院50名來自各年級(jí)和不同專業(yè)的特困生中進(jìn)行問卷形式的抽樣調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為良好的環(huán)境對(duì)于良好心情的培養(yǎng)非常重要。

2.進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。第一，精神上要自強(qiáng)。高校思想政治工作者應(yīng)該充滿愛心仔細(xì)地傾聽，排解除他們心中的苦悶。要讓他們明白：貧困并不是恥辱，恥辱的是在貧困面前抬不起頭來。教育他們珍惜生活給予自己的這份厚愛，甩掉包袱，挺起胸堂，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中去。第二，生活上自立。教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴心理，走勤工儉學(xué)、自食其力的道路。建立健全與勤工助學(xué)掛鉤的解困運(yùn)行機(jī)制，設(shè)法多給學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的崗位，教育他們處理好學(xué)習(xí)與勤工儉學(xué)的關(guān)系，積極走向社會(huì)、參與實(shí)踐，自己動(dòng)手，豐衣足食，培養(yǎng)自立意識(shí)。

3.培養(yǎng)陽(yáng)光的心態(tài)，笑對(duì)人生。引導(dǎo)特困生認(rèn)識(shí)到，任何人的生活都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)要遇到坎坷和困難的，問題是如何去對(duì)待。重要的是應(yīng)該如何戰(zhàn)勝困難，使它成為財(cái)富。應(yīng)該開心對(duì)待每個(gè)人，平淡看待每件事，微笑去處理生活中出現(xiàn)的問題，保持平和的心態(tài)，靜下心來努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)能力，為以后報(bào)答祖國(guó)、回報(bào)父母、感恩社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。

總之，大學(xué)生活是影響每個(gè)特困大學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)校在培養(yǎng)特困大學(xué)生健康心理過程中發(fā)揮著作用。作為學(xué)生思想政治工作者，在做好全體貧困生思想教育的基礎(chǔ)上，更要重視特困大學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮特困生的自尊心，注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使他們克服心理上的消極因素，逐漸形成自尊、自信、自強(qiáng)的健康心理。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：特困生申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞:新資助政策 高職院校 貧困生 認(rèn)定工作

1 引言

按照國(guó)務(wù)院要求, 2008年對(duì)貧困生的資助將由中央財(cái)政和地方財(cái)政在2007年的投入基礎(chǔ)上增加一倍,達(dá)到308億元。按照現(xiàn)有制度設(shè)計(jì),財(cái)政每年投入的308億元主要用于高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金,按照國(guó)務(wù)院的規(guī)定程序,公平、公正、公開、規(guī)范地把每一分錢發(fā)給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。在這種新的資助政策形勢(shì)下,高校貧困生的認(rèn)定作為高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié),其準(zhǔn)確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高等教育機(jī)會(huì)的公平與均等,甚至影響到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何科學(xué)的認(rèn)定貧困生,把握好高職院校貧困生的認(rèn)定具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 當(dāng)前貧困生認(rèn)定的現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。其中學(xué)習(xí)費(fèi)用指修讀本專業(yè)學(xué)分所需要的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)、住宿費(fèi)等;生活基本費(fèi)用是指學(xué)生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費(fèi)用。對(duì)貧困生層次的劃分,按賈克水的研究理論,貧困生一般可分為三個(gè)級(jí)別:一般困難生、貧困生和特困生。其中第一級(jí)別為“一般困難生”,是指學(xué)生家庭有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件,但因突發(fā)變故,發(fā)生暫時(shí)性困難,需要借錢繳費(fèi),使學(xué)生在?；ㄥX緊張,面臨間歇性困難;第二級(jí)別為“貧困生”,是指家庭經(jīng)濟(jì)收入很少,并有相當(dāng)數(shù)額的債務(wù),只能繳納一部分學(xué)雜費(fèi),其基本生活費(fèi)接近于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€;第三級(jí)別為“特困生”,是指家庭沒有收入來源,基本上靠借債上學(xué),無力繳納學(xué)雜費(fèi),在校生活水平處于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€以下的學(xué)生。簡(jiǎn)單地說,“有能力支付教育費(fèi)用,但發(fā)生暫時(shí)性困難”的為“一般困難生”,“支付教育費(fèi)用很困難”的是貧困生,而“無力支付教育費(fèi)用”的則是特困生。我國(guó)高職院校中現(xiàn)階段比較有影響力的貧困生認(rèn)定辦法是從以下幾方面進(jìn)行的:

(1)確定困難生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),一般有以下幾個(gè)方面:一是孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟(jì)來源者;二是單親或父母年事已高或患病長(zhǎng)期臥床,家庭缺乏勞動(dòng)力,又無固定經(jīng)濟(jì)來源且親友無資助能力者;三是家庭被地方政府列為特困戶,難以維持基本生活者;四是家庭為民政部門確定的城市居民最低生活保障對(duì)象者;五是學(xué)生家庭或本人突遭不幸(如家庭遭遇自然災(zāi)害,學(xué)生本人突發(fā)疾病或意外事故),超越家庭經(jīng)濟(jì)承受能力者;六是來自老少邊窮地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件差,家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源,基本生活難以維持者;七是因家庭經(jīng)濟(jì)貧困,無力支付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生。

(2)困難生認(rèn)定的程序是:首先由個(gè)人提出書面申請(qǐng),并在申請(qǐng)書后附上盡可能提供的貧困證明;二是班級(jí)調(diào)查、測(cè)評(píng)、摸底;三是輔導(dǎo)員組織班委評(píng)議、排隊(duì)、預(yù)審;四是系部或?qū)W院認(rèn)定工作組審核、公示;最后由學(xué)校貧困生資助中心審核并建立貧困生檔案。

(3)貧困生等級(jí)的確定條件是:一是只要學(xué)生提供家庭所在地政府部門加蓋公章的任一形式的貧困證明或在家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表中有政府部門加蓋公章的低收入家庭,可初步認(rèn)定為“一般困難”;在此基礎(chǔ)上,如果能提供三級(jí)貧困證明原件,戶口薄及其他貧困證明材料,可初步認(rèn)定為“比較困難”;在此基礎(chǔ)上如果還能提供其他困難證明者,如監(jiān)護(hù)人喪失勞動(dòng)能力證明,無經(jīng)濟(jì)收入證明,孤兒證明或受災(zāi)證明等,可初步認(rèn)定“特殊困難”。與此同時(shí),還綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)和日常消費(fèi)行為等。

3 貧困生認(rèn)定存在的問題

3.1 貧困證明不能反映學(xué)生貧困的真實(shí)性

由于各高職院校的生源地比較分散,學(xué)校不可能對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)貧困資助的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)定,因此,學(xué)校無法真正獲知學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。學(xué)校判斷學(xué)生是否為貧困生的一個(gè)重要憑證,就是學(xué)生家庭所在地政府加蓋公章的貧困證明。而學(xué)生要獲得這樣一個(gè)貧困證明并不困難。只要學(xué)生自己寫好材料后,先到村里和鎮(zhèn)里蓋章,然后到民政局蓋章,有些地方,甚至連民政局的章都省了。對(duì)于考出去的大學(xué)生,當(dāng)?shù)卣紭芬庹疹櫋白约喝恕?并不會(huì)太為難他們。而學(xué)校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真?zhèn)?所以,學(xué)校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外,貧困也只是一個(gè)相對(duì)概念,生源地和高校所在地之間存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異,地方基層組織開具的證明只能證明該生在當(dāng)?shù)厥秦毨У?但該生在學(xué)校屬不屬于貧困生還不能完全確定。

3.2 班級(jí)測(cè)評(píng)不能全面反映真實(shí)情況

每到確定貧困助學(xué)金時(shí),都有學(xué)生向輔導(dǎo)員講得“聲淚俱下”,還有學(xué)生當(dāng)著輔導(dǎo)員的面爭(zhēng)得面紅耳赤。輔導(dǎo)員也頗感無奈,認(rèn)為同學(xué)們互相接觸多,班級(jí)測(cè)評(píng)應(yīng)該是最好的辦法。讓申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生上臺(tái)“演講”,通過演講告知同學(xué)其貧困程度,然后由同學(xué)投票來決定“國(guó)家助學(xué)金資助給誰(shuí)”。在這種環(huán)境下,有的貧困生為不愿泄露隱私而自動(dòng)退出參評(píng)。有的貧困生因?yàn)樽员靶睦?平時(shí)和同學(xué)接觸少,有的甚至還不知道該和同學(xué)怎么相處,即使同寢室的同學(xué)知道他困難,但投票時(shí)自然票數(shù)就少了;平時(shí)人緣好的人都上了“貧困榜”。有同學(xué)對(duì)選舉結(jié)果感到驚訝,但自己的投票理由也不公正:“我知道某同學(xué)確實(shí)不貧困,可我倆關(guān)系很好,投一票算給他‘撐個(gè)門面’,沒想到他居然評(píng)上了”。這樣的“測(cè)評(píng)”讓人看了心情沉重,它會(huì)給貧困生的心靈,給學(xué)生間原本單純的人際關(guān)系帶來令人擔(dān)憂的后果。

3.3 評(píng)議中存在的不合理現(xiàn)象

對(duì)于貧困學(xué)生的幫助,程序越簡(jiǎn)單,越具有人情味,越能體現(xiàn)關(guān)愛。每所學(xué)校都會(huì)在發(fā)出錄取通知書時(shí),寫上一封信,承諾“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)”,可是為何很多家庭和學(xué)生對(duì)此根本不相信,還要上街在脖子上掛上一個(gè)牌子,說“考上了大學(xué),無法繳納學(xué)費(fèi),求好心人幫助”呢?一方面在于申請(qǐng)困難幫助的程序太煩瑣,條件太苛刻,而評(píng)議小組的介入,更增加了貧困學(xué)生獲得資助的難度。另一方面從學(xué)生輔導(dǎo)員任組長(zhǎng),學(xué)生擔(dān)任成員的組員構(gòu)成結(jié)構(gòu)中,我們可以看到,其大致標(biāo)準(zhǔn)來源于對(duì)學(xué)生生活的觀察,看這個(gè)學(xué)生是否有一個(gè)貧困生應(yīng)該的生活,同時(shí)還有可能根據(jù)評(píng)議員們的喜惡以及和評(píng)議對(duì)象的親疏關(guān)系來評(píng)定。這種戴著有色眼鏡看貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),有可能助長(zhǎng)某些不正之風(fēng)在學(xué)生中蔓延。而因此成立認(rèn)定評(píng)議小組,進(jìn)行制度化、規(guī)?；呢毨дJ(rèn)定,這是不符合幫困助學(xué)、讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的育人精神的。

4 貧困生認(rèn)定存在問題的原因

4.1 學(xué)生的月消費(fèi)情況和家庭貧困證明可信度低

部分學(xué)校通行的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)校所在地居民的最低生活保障線為準(zhǔn),按學(xué)生最低生活費(fèi)的支出劃分。而在實(shí)際操作中,往往是由輔導(dǎo)員大致地了解困難學(xué)生每月的消費(fèi)情況,缺乏定量的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn),而且也難以掌握學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況。同時(shí),由于學(xué)生本人所提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況可信度較低,有的學(xué)校根據(jù)各地民政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村委會(huì)開據(jù)的貧困證明認(rèn)定貧困生。但生源地部分職能部門工作浮于表面、把關(guān)不嚴(yán),這使貧困生認(rèn)定不準(zhǔn)確,直接導(dǎo)致資助金無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置。

4.2 學(xué)生生源地較分散,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查走訪不太現(xiàn)實(shí)

制定一個(gè)認(rèn)定貧困生的“科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)并不難,但科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并不一定就是最可操作和最易操作的標(biāo)準(zhǔn),難就難在如何用這一標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定“誰(shuí)是誰(shuí)不是”貧困生。認(rèn)定貧困生難的關(guān)鍵問題就在于貧困生的認(rèn)定是需要成本的。由于學(xué)生的生源地一般分布比較分散,學(xué)校不可能對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)貧困資助的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)定。在這種情況下,只有兩種可選擇的方式:一是將有限的助學(xué)資源多次切割,來擴(kuò)大資助范圍;再者就是將貧困生的認(rèn)定工作交給大學(xué)生父母所在地的基層組織。由此,轉(zhuǎn)換成了第一類問題存在的原因。

4.3 申請(qǐng)貧困的學(xué)生人數(shù)大于指標(biāo)數(shù)

除了來自老、少、邊、窮地區(qū)的學(xué)生,家庭收入較低,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差,家里無力負(fù)擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi);家庭收入與學(xué)生所在學(xué)校當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況相差較大;家庭子女多使學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)加在一起是很大的開銷等原因造成的貧困問題外;也有一些動(dòng)態(tài)因素,如2008年初的冰雪災(zāi)害、2008年的汶川大地震以及一些其它自然災(zāi)害引起的貧困。以上原因使得高職院校的貧困生人數(shù)發(fā)生很大變化,加上少數(shù)學(xué)生家庭誠(chéng)信的問題,使高職院校申請(qǐng)貧困的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超過指標(biāo)數(shù)。在這樣的前提條件下,國(guó)家助學(xué)金是無法直接落實(shí)到實(shí)處的。

5 貧困生認(rèn)定工作的應(yīng)對(duì)策略

5.1 學(xué)校需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育

要改進(jìn)或是完善貧困生的認(rèn)定措施,首先是學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。著名教育家陶行知說得好:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把誠(chéng)信知禮列入二十字基本道德規(guī)范內(nèi)容?！吧聿徽?不足以服;言不誠(chéng),不足以動(dòng)”。這不僅是我們每個(gè)人的追求,也是奉獻(xiàn)者處事的原則,更是千千萬萬個(gè)中國(guó)人所堅(jiān)定不移的信念。誠(chéng)信是個(gè)人成功的基石,是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,更是我們生生不息的民族之魂!因此,高職院校應(yīng)把誠(chéng)信教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)來抓,作為培養(yǎng)學(xué)生做人的道德基礎(chǔ)和根本來抓,教育學(xué)生求真務(wù)實(shí),在國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)過程中人人講誠(chéng)信,實(shí)事求是的按規(guī)定辦事,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅只是一次國(guó)家助學(xué)金評(píng)比中的誠(chéng)信問題,誠(chéng)信問題更是與國(guó)家、社會(huì)的繁榮昌盛、生死存亡相關(guān)的大事。

5.2 社會(huì)需要構(gòu)建誠(chéng)信體系

誠(chéng)實(shí)守信是一切制度和規(guī)范得以確立和運(yùn)行的基礎(chǔ),是社會(huì)秩序建立的依靠。黨的十六大就明確提出了“整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,健全現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)誠(chéng)信體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。社會(huì)誠(chéng)信體系是一種社會(huì)管理機(jī)制,一方面通過宣傳教育倡導(dǎo)行為主體自律,另一方面通過獎(jiǎng)勵(lì)守信、懲戒失信對(duì)行為主體進(jìn)行他律,從而有效維護(hù)社會(huì)一切活動(dòng)的正常秩序。社會(huì)誠(chéng)信體系構(gòu)建主體應(yīng)包括政府、企業(yè)和公民三類,政府誠(chéng)信建設(shè)是主導(dǎo),企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)是關(guān)鍵,公民誠(chéng)信建設(shè)是基礎(chǔ)。通過搭建資源共享的信息平臺(tái)、建立獎(jiǎng)懲明確的制度體系、營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)氛圍,提升全社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信水平,形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的社會(huì)誠(chéng)信體系。有了社會(huì)誠(chéng)信體系,讓公民誠(chéng)信行為終身記錄,并隨時(shí)隨地可查閱,可促進(jìn)公民的行為科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)與評(píng)定就可以在和諧的環(huán)境中公平的進(jìn)行。

5.3 需要建立貧困家庭信息共享平臺(tái)

全國(guó)統(tǒng)一建立貧困家庭信息共享平臺(tái),地方政府的扶貧部門負(fù)責(zé)調(diào)查、資料上傳與更新。

學(xué)校在進(jìn)行貧困生評(píng)定的過程中,可直接在收到學(xué)生申請(qǐng)后,在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上按照相關(guān)要求進(jìn)行確認(rèn)該生的各項(xiàng)所需信息,并以此信息作為學(xué)生參加國(guó)家助學(xué)金評(píng)定的依據(jù)。對(duì)于政府來說,做到了“授人以魚”,也做到了“授人以漁”、做到了“輸血”,也完善了“造血”功能,為百姓的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件,這即是政府的職責(zé)所在,又創(chuàng)造性的為當(dāng)?shù)匕傩臻_展了幫扶工作。對(duì)于全國(guó)各地的各級(jí)各類學(xué)校而言,解決了因?qū)W生居住地分散而不能調(diào)查走訪的困難,也避免了學(xué)生及家長(zhǎng)不誠(chéng)信等引起的各種問題。對(duì)于學(xué)生而言,不存在因個(gè)別同學(xué)不誠(chéng)信引起的學(xué)校對(duì)所有困難學(xué)生的不信任問題。對(duì)國(guó)家而言,將各類扶貧助學(xué)政策落實(shí)到了實(shí)處,各類助學(xué)金發(fā)放到了真正困難的學(xué)生手上,達(dá)到了應(yīng)有的扶持困難學(xué)生的目的,同時(shí)也解決了困難學(xué)生家庭的困難。

5.4 需要一支對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍

要做好貧困生的認(rèn)定工作,除了需要以上宣傳教育與信息暢通外,還必須要有為學(xué)生熱情服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍。只有他們辛勤的勞動(dòng),在日常的工作、活動(dòng)中,才能觀察到學(xué)生的各種表現(xiàn),掌握學(xué)生的第一手資料。積極構(gòu)建人格平等、機(jī)會(huì)均等原則,強(qiáng)化以人為本的管理理念,制定科學(xué)、合理、詳細(xì)、可行的貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系,做到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一致,減少人為因素產(chǎn)生的影響。才能時(shí)刻注意考慮家庭特別困難,但又不愿公開透露自己真實(shí)情況的學(xué)生,積極保護(hù)他們的隱私,關(guān)注自尊心“特別”強(qiáng)的學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,才會(huì)以高度的責(zé)任心去精心處理貧困生的認(rèn)定工作,從而才能將國(guó)家資助金用到最需要幫助的學(xué)生身上,保證國(guó)家助學(xué)政策的順利實(shí)施。也只有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,才能更好地用公開、公平、公正的原則將好事辦好、將好事辦實(shí),才能讓黨和人民放心。

6 結(jié)語(yǔ)

新的資助政策投入力度之大,覆蓋面之廣,充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)民生問題的高度關(guān)注,充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,是一項(xiàng)眾人皆贊的民心工程,凝聚著黨和政府對(duì)億萬學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)愛,減少了貧困生在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)的后顧之憂,是一件大好事,可是,貧困生的認(rèn)定工作直接關(guān)系到國(guó)家新資助政策的落實(shí),在貧困生認(rèn)定的過程中如何體現(xiàn)“三公”,如何消除“不和諧”之音,將好事辦得更好,還需要各級(jí)政府的深切關(guān)懷,盡早建立貧困家庭資料共享平臺(tái);還需要全社會(huì)的大力支持與關(guān)愛,盡快健全全社會(huì)范圍內(nèi)的誠(chéng)信體系;還需要各高職院校的群策群力,不斷完善貧困生認(rèn)定的相關(guān)制度;更需要一批對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍,把貧困生認(rèn)定工作走向精細(xì)化,避免“免費(fèi)午餐”。因?yàn)檫@項(xiàng)工作關(guān)系到千萬個(gè)家庭,也關(guān)系到學(xué)校與教育的使命,更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見[z].2007,(5).

第4篇：特困生申請(qǐng)書范文

誠(chéng)信缺失已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的突出問題。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的道德基石，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以等價(jià)交換為特征，是一種合同與契約的經(jīng)濟(jì)。交換的雙方必須誠(chéng)心誠(chéng)意、恪守信用，結(jié)成相互信任的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，交換才能完成。西方發(fā)達(dá)國(guó)家交易方式大都采用信用交易，沒有信用，就沒有交換；沒有信用，就沒有秩序，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也難以健康發(fā)展。當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國(guó)加入了WTO，大學(xué)生要想在未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具備誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。所以，無論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是全球經(jīng)濟(jì)一體化都對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)提出了更高的要求。加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的誠(chéng)信教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校提出的必然要求。從發(fā)放助學(xué)貸款、助學(xué)金，申請(qǐng)困難補(bǔ)助等涉及經(jīng)濟(jì)利益的事情入手，使大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。

二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失是指大學(xué)生在處理與自身相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)出現(xiàn)的不誠(chéng)信現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是國(guó)家助學(xué)貸款還款率低。據(jù)中國(guó)工商銀行長(zhǎng)沙市支行提供的資料表明：長(zhǎng)沙市某大學(xué)2002年享受助學(xué)貸款的學(xué)生按期還貸率僅為25.4%。國(guó)家助學(xué)貸款是用來資助貧困家庭子女上大學(xué)的，這是一件利國(guó)利民的好事，然而部分學(xué)生不講信用的行為卻使得這項(xiàng)政策難以為繼。筆者的調(diào)查中，有31.5%的學(xué)生沒有表明會(huì)“自覺遵守合同，按時(shí)還貸”。二是在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助時(shí)，許多學(xué)生為了得到國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學(xué)生謊稱家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，有的學(xué)生找熟人打招呼，增加了國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放工作的難度。得到國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助的個(gè)別貧困學(xué)生，不知道珍惜用好這筆錢，很快揮霍一空，在師生中造成極壞的影響。三是惡意欠繳學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為高等院校十分棘手的事情，個(gè)別學(xué)生將家長(zhǎng)多方籌措的學(xué)費(fèi)不按時(shí)交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)院解決特困生問題帶來干擾和困難。個(gè)別學(xué)生的惡意欠費(fèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生心理不平衡，盲目效仿，將學(xué)費(fèi)存入銀行，遲遲不繳學(xué)費(fèi)，以達(dá)到心理的平衡。四是表現(xiàn)在與父母、師生及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)交往上。例如，個(gè)別學(xué)生向父母謊報(bào)消費(fèi)需求；偷盜本校同學(xué)甚至本宿舍同學(xué)財(cái)物；在與外界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中更是存在投機(jī)僥幸心理，人民日?qǐng)?bào)2005年7月26日?qǐng)?bào)道了大學(xué)生手機(jī)打爆就換卡的現(xiàn)象，手機(jī)欠費(fèi)后就換卡，有的一年換五六次卡，嚴(yán)重的損壞了大學(xué)生自身的形象。

三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的原因分析

大學(xué)生誠(chéng)信問題的產(chǎn)生，是多方面因素造成的，歸納起來，大致有以下四個(gè)方面的原因。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為核心的經(jīng)濟(jì)，其本質(zhì)追求資源的合理配置，所遵循的根本法則是誠(chéng)信原則。它破了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下各利益主體之間縱向的上下依關(guān)系，使得優(yōu)勝劣汰、等價(jià)交換和關(guān)注自我成為社會(huì)生活基本準(zhǔn)則，對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了雙重效應(yīng)。一方面，使人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)人潛能得到開發(fā)，開拓進(jìn)取、于創(chuàng)新的精神得到促進(jìn)；另一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠健全，誠(chéng)信保障機(jī)制還未建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性和效益原則導(dǎo)致了拜金主義、功利主義、個(gè)人主義思想的滋長(zhǎng)，淡化了部分人胸懷大局的觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致了社會(huì)上誠(chéng)信缺失行為的大量出現(xiàn)，從而也影響了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的樹立。

2.學(xué)校因素的影響。第一，高等院校對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育缺乏正確地認(rèn)識(shí)。許多院校把考試作弊、學(xué)術(shù)作假作為高校誠(chéng)信教育的重點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較少，所以存在著忽視經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育的現(xiàn)象。例如在貧困學(xué)生的認(rèn)定，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等方面規(guī)章制度不規(guī)范，監(jiān)管力度不到位，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為約束不力。第二，高校的學(xué)生教育管理工作存在不公正現(xiàn)象。一些學(xué)生工作干部和教師原則性不強(qiáng)，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，甚至發(fā)放困難補(bǔ)助款時(shí)照顧熟人關(guān)系，這些做法本身就違反了誠(chéng)信原則。目前大學(xué)校園的不誠(chéng)信現(xiàn)象直接影響著大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)的形成，惡意欠費(fèi)、不遵守還貸合同、不遵守就業(yè)協(xié)議、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮，就是因?yàn)楦咝５囊恍┕ぷ魅藛T沒有把誠(chéng)信教育貫穿在自身教育管理工作的始終。

3.大學(xué)生自身因素的影響。大學(xué)生主觀修養(yǎng)不夠也是造成其誠(chéng)信缺失的主要原因之一,在義利面前，部分大學(xué)生往往站在利的天平上，個(gè)別學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金不惜考試作弊；有的學(xué)生為了獲得助學(xué)金等困難補(bǔ)助，在申請(qǐng)書上作假；有的學(xué)生為了簽到更好的單位很少考慮用人單位利益和學(xué)校聲譽(yù)，從而任意毀約等，這些現(xiàn)象的發(fā)生，造成經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失的主要原因在于部分學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)不夠和法律意識(shí)淡漠。

四、加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信教育的對(duì)策

1.營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失問題，需要良好的社會(huì)誠(chéng)信大環(huán)境的支持。在全社會(huì)深入開展公民道德教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，樹立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的良好風(fēng)氣，形成人人講誠(chéng)信的良好氛圍。其次高校在誠(chéng)信教育中要充分地利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳櫥窗等宣傳手段進(jìn)行進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳，要進(jìn)行誠(chéng)信理論宣傳。大力宣傳誠(chéng)信的內(nèi)涵，誠(chéng)信在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的價(jià)值以及當(dāng)前信任危機(jī)的危險(xiǎn)性等，加深大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的認(rèn)識(shí)與理解；樹立正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，使恪守誠(chéng)信者受到輿論的褒揚(yáng)，讓不守信用者受到輿論的譴責(zé)，從而使高校誠(chéng)信教育有一個(gè)很好的氛圍和導(dǎo)向。再次，高校要把誠(chéng)信教育貫穿于教育過程的始終。廣泛開展大學(xué)生法制教育，大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，加快高校管理制度改革、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和測(cè)評(píng)體系，強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，特別要注意理解學(xué)生在銀行信貸、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)生活中所面臨的一些實(shí)際困難，幫助他們走出“兩難選擇”的困境。學(xué)校教育不僅要端正學(xué)生在誠(chéng)信問題上的價(jià)值取向，而且要幫助他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出既符合誠(chéng)信的道德要求，又具有可操作性的合情合理的行為選擇。

2.完善規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)督力度。既要建立健全各種誠(chéng)信制度和誠(chéng)信教育制度，以強(qiáng)化誠(chéng)信教育，還要建立大學(xué)生誠(chéng)信的考評(píng)體系和大學(xué)生誠(chéng)信檔案。在全校營(yíng)造出誠(chéng)信的法制氛圍，用校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范學(xué)生的行為，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注自己的形象，切莫因小失大而斷送自己終生的前程。第一，注意規(guī)章制度建設(shè)的整體性和教育的導(dǎo)向性，保證各項(xiàng)學(xué)生管理工作協(xié)調(diào)一致，形成管理工作的合力。如陜西省教育廳制定的《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法》及《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助暫行實(shí)施辦法》等就對(duì)切實(shí)做好困難學(xué)生的認(rèn)定和資助功罪起到了積極的作用。第二，發(fā)揮管理人員的作用，在嚴(yán)格要求、執(zhí)行紀(jì)律的過程中加強(qiáng)誠(chéng)信教育。對(duì)在涉及學(xué)生切身經(jīng)濟(jì)利益的工作中違反工作紀(jì)律的教師和弄虛作假的學(xué)生嚴(yán)肅處理。