長歌行古詩精選(九篇)
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第1篇：長歌行古詩范文
2012年我離開大學(xué)這座象牙塔，第一次邁入紛繁蕪雜的社會，我便與農(nóng)行結(jié)緣。但是現(xiàn)實和理想之間總是有很大差距，培訓(xùn)結(jié)束，我便被分到了當(dāng)初所有人都不愿意去的偏僻的新區(qū)支行，并且去了一個小的不能再小的網(wǎng)點。待崗的漫長等待、破舊的網(wǎng)點設(shè)施、嘈雜的廳堂環(huán)境、枯燥的工作內(nèi)容以及無理取鬧的各種客戶，讓初入職場、充滿期待、準(zhǔn)備大展拳腳的我無所適從。那一段時間，我陷入了迷茫、煩躁和自我否定的漩渦，每天就像一只泄了氣的皮球毫無生機。直到我看到青年作家盧思浩在一本書中寫道：“與其擔(dān)心未來，不如現(xiàn)在好好努力，這條路上，只有奮斗才能給你安全感”。那一瞬間，我忽然明白了，與其每天自怨自艾不如腳踏實地，抓住一切機會提升自己。待崗的三個月里，過內(nèi)勤工作也代班過大堂經(jīng)理、運營主管，雖然沒有自己的崗位，但無論在哪個崗位上我都認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取知識，盡自己最大努力把工作做到最好。記得我在那一年的年終總結(jié)中形容自己就像一顆永不生銹的螺絲釘，哪里需要去哪里，在每一個崗位上默默努力，用小小身軀發(fā)揮著自己最大的作用。也正是憑借著這種螺絲釘精神，入行不到半年的我就被評為“先進(jìn)個人”，并被調(diào)到了營業(yè)室。
在營業(yè)室擔(dān)任低柜柜員的日子，是我遇到挑戰(zhàn)最大、付出最多，也是我能力提升最快、收獲最多的幾年。在新區(qū)支行營業(yè)室，我一人承擔(dān)了交換、貸款、銀承、單位賬戶開銷戶以及對公非現(xiàn)金等大部分復(fù)雜業(yè)務(wù)。那時候交換業(yè)務(wù)剛剛換到BOEING系統(tǒng)，銀承還是紙質(zhì)的、開銷戶正在試行超級柜臺，而作為縣級財政主辦行的新區(qū)支行，每天需要處理的票據(jù)都在上百張，這些業(yè)務(wù)每一項都需要大量的時間和精力。剛開始時，繁重的工作壓力使我產(chǎn)生了很多負(fù)面的情緒，而這些負(fù)面情緒更導(dǎo)致了差錯頻繁發(fā)生。不過幸運的是同事們的鼓勵和幫助以及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷給了我極大的安慰，讓我有了努力的方向和勇氣。沉下心來的我，開始調(diào)整自己的心態(tài)并尋找問題的解決辦法，業(yè)務(wù)量大就提高敲鍵盤的速度；紙質(zhì)銀承多、風(fēng)險大，就利用下班時間學(xué)習(xí)各種票據(jù)防偽知識，練就“火眼金睛”；差錯多就認(rèn)真鉆研每一筆業(yè)務(wù)，降低差錯。那時候每天從早到晚，除去中午十幾分鐘吃飯的時間，我?guī)缀醵甲诠の簧蠆^力地敲著鍵盤，為了節(jié)省時間，不喝水不上廁所，經(jīng)常加班到很晚才回家。付出就有收獲，在此期間我先后獲得了全省“柜面防范風(fēng)險標(biāo)兵”、全省“優(yōu)秀柜員”、營業(yè)部“柜面操作能手”等眾多稱號，而這些榮譽也時刻提醒著我沒有汗水，就沒有成功的淚水，在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光，就像穿行在沙漠里的駱駝一樣，總是精力充沛、充滿希望，靠著自己吃苦耐勞、堅忍不拔和任重道遠(yuǎn)的精神克服困難，最終到達(dá)自己心中的綠洲。
2016年由于工作突出，我被任命為運營主管。眾所周知，運營主管的工作累、繁、雜，既要協(xié)助主任管理網(wǎng)點又要防控各類風(fēng)險，壓力大、挑戰(zhàn)大。作為一名年輕的運營主管，我從不松懈自己，努力向其他主管學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，從一開始的不自信，一步步成長到可以獨擋一面，再到“優(yōu)秀運營主管”，這背后是無數(shù)個加班的日日夜夜，和辛勤的汗水，也正是這些努力使我最終成為了一名合格的“小管家”。
如今，當(dāng)我面對由于懷孕，剛起步的事業(yè)被強制摁下暫停鍵的窘境，面對來到西城支行這個更大的平臺，從零開始的挑戰(zhàn)，面對生活和事業(yè)的雙面夾擊時，內(nèi)心不再迷茫和恐懼，更多的是自信和期待。這是農(nóng)行過去幾年所教會我的堅韌、刻苦以及樂觀的精神，讓我能夠更加從容地面對人生中更多、更大的挑戰(zhàn)。青春只有一次，而青春只有在奮斗中才能展現(xiàn)美麗，就像雄鷹的美麗展現(xiàn)在博風(fēng)擊雨中，正擁有青春的我們，只有把握好每一天，在激流中不斷拼搏，才能讓青春之歌揚出昂揚的旋律，抒寫出無悔的青春。
第2篇：長歌行古詩范文
貴州茅臺和瀘州老窖是高端白酒分化的兩個典型例子。
貴州茅臺至2015年1月的反彈高點達(dá)204.24元（向前復(fù)權(quán)價，下同），距離2012年7月的232.08元（調(diào)整前最高價）相差不大，幾乎“收復(fù)失地”。而瀘州老窖至2015年1月的反彈高點僅為22.37元，距離2012年7月約42元的價格差距極大，幾乎仍處于被“腰斬”的境地。
白酒股“上半場”的走勢對比說明，A股市場對白酒股的評價是有效的。這種變化也提示投資者，在白酒股的“下半場”，分化的邏輯將會延續(xù)，因此必須注意板塊內(nèi)部個股的差異性。
板塊內(nèi)部分化：股價反彈力度天差地別
在整個“上半場”，白酒股有兩個高點和一個低點：2012年中期是白酒股“上半場”調(diào)整的起始點，也是股價的歷史高點。大部分白酒股經(jīng)過一年半的調(diào)整后，到2013年末2014年初基本處于“上半場”調(diào)整的低點。而自2014年初以來，板塊又自調(diào)整低點上行，至2015年初達(dá)到反彈高點。
對比高點低點之間調(diào)整的深度、反彈后高點與2012年高點的差距，我們很容易發(fā)現(xiàn)市場對這三家公司的評價差異。
茅臺作為高端酒的代表，體現(xiàn)出了明顯的抗跌性，階段調(diào)整幅度最小，同時在調(diào)整結(jié)束后也走出了相當(dāng)好的反彈行情，反彈后的高點基本接近2012年中期高點。洋河股份在上半場經(jīng)歷了深幅調(diào)整，調(diào)整幅度極大，抗跌性差，但在調(diào)整結(jié)束后，其股價反彈力度也是最大，因此反彈后的高點可謂收復(fù)相當(dāng)部分的“失地”。
瀘州老窖則是在“抗跌性”和“反彈力度”上都表現(xiàn)極差，“能跌不能漲”使得瀘州老窖目前的股價距離2012年中期的高點相去甚遠(yuǎn)，仍幾乎處于“被腰斬”的境地。
市場評價的有效性
我們認(rèn)為，這種差異凸顯了白酒股內(nèi)部的差異性，A股市場對白酒股的評價是有效的。即在“上半場”的調(diào)整中，市場已經(jīng)明確關(guān)注到各白酒公司之間的差異，并據(jù)此“用腳投票”，導(dǎo)致股價分化。
將貴州茅臺、洋河股份、瀘州老窖2012年、2013年以及2014年前三季度的凈利潤對比，可以看出盈利能力上茅臺明顯優(yōu)于洋河，洋河明顯優(yōu)于瀘州老窖。
第3篇：長歌行古詩范文
關(guān)鍵詞：股權(quán)分置改革 效應(yīng) 檢驗
股權(quán)分置改革是我國資本市場發(fā)展中一個獨特的經(jīng)濟(jì)問題。自中國證券市場創(chuàng)建以來，上市公司的股權(quán)分置狀況就一直存在。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 股權(quán)分置成為資本市場和上市公司健康成長的桎梏。鑒于此，從制度層面上“再造”中國資本市場的股權(quán)分置改革于2005年4月29日正式啟動，截至2006年底，滬深兩市已有1124家上市公司先后完成股改，標(biāo)志著中國資本市場逐步向全流通時代邁進(jìn)。
一、樣本選取
本文選取首先完成股改的前25批上市公司為研究對象，考慮到研究的需要，剔除了數(shù)據(jù)不全和即將停市的上司公司，還剩593家公司。所選樣本涉及金融地產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電信業(yè)務(wù)、能源、工業(yè)、公用事業(yè)、信息技術(shù)等各行各業(yè)，保證了樣本的全面性。相關(guān)數(shù)據(jù)來源于股權(quán)分置改革專網(wǎng)和搜狐財經(jīng)網(wǎng)。
二、變量選取及模型建立
(一)解釋變量的選取
本文通過股票價格的變動計算股改前后的累積超額收益率，從而研究股權(quán)分置改革給證券市場帶來的市場效應(yīng)。為了使股改前后的股票價格具有可比性，將股改前后的大盤指數(shù)統(tǒng)一調(diào)整為同一水平（本文選取2000點），因此計算出來的股價消除了影響股價的市場因素。在對股票價格進(jìn)行修正時，采用公式如式①。
其中，Pjt代表股票j在t日修正后的價格，I0為修正前股票j的市場價格，為當(dāng)日股票市場的大盤指數(shù)。
(二)被解釋變量的選取
事件研究法通過考察事件發(fā)生前后的累積超額收益率來判斷事件對股價波動的影響， 在計算樣本公司的累積超額收益率時，首先需要計算檢驗期內(nèi)證券個股的日收益率和證券組合的市場日收益率，計算公式如式②所示。
其中，Rjt代表第j家樣本公司股票在t觀察日的日收益率， Pjt表示第j只股票在t日的收盤價，t=-25，-24，…，-1，0，1，…，25。這里0代表股改公告日。
計算證券市場的日收益率時，上海證券交易所利用上證綜合指數(shù)進(jìn)行計算，深圳證券交易所利用深圳成分指數(shù)進(jìn)行計算。
采用事件研究法計算樣本公司的累積超額收益率時計算步驟如下：
1.計算個股正常收益率。根據(jù)市場中任何證券的收益與市場投資組合的收益率存在相關(guān)性，計算個股的正常收益率Rjt 如式③。
Rjt =αj+βjRmt+εjt③
其中，Eεjt ，Var=σ2εj，εj， 是期望為零的隨機項， αj和βj 為市場模型的參數(shù)。
根據(jù)式③對股價收益模型進(jìn)行回歸，估計出參數(shù) 和 ，并根據(jù)大盤指數(shù)在事件期內(nèi)的日收益率計算出個股正常收益率，計算公式如式④。
其中，表示股票j在第t日的正常的日收益率，即在股改公告不發(fā)生的情況下股票的市場預(yù)期收益率。
2.計算超額收益率
為考察股權(quán)分置改革對上市公司市場價值的影響程度，需要計算個股超額收益率ARjt ，計算公式如式⑤。
3.計算累積超額收益率CARt
累積超額收益率用來考察該事件對某上市公司股票價格總的影響和對市場的平均影響，將平均超額收益率進(jìn)行加總可以得出累積超額收益率。
其中，ARjt為股票j在第t日的超額收益率，AARt表示樣本第t日的平均超額收益率，CAR(t1，t2)為樣本公司第t1日到t2日的累計平均超額收益率。
(三)模型建立
由于 的總體均值和總體標(biāo)準(zhǔn)差未知，根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)定理，AARt和CARt均適用T檢驗。對于平均超額收益率AARt，其檢驗統(tǒng)計量如式⑧。
從累積平均超額收益率可以直觀地判斷股權(quán)分置改革事件對股票價格是否產(chǎn)生影響：
1.根據(jù)有效市場理論（Fama，1970；Jensen，1978），如果一個股票市場是有效市場，則意味著市場不應(yīng)該存在累積超常收益率，即 應(yīng)該在零附近隨機波動。
2.如果股權(quán)分置改革事件不對股票市場產(chǎn)生影響，那么，股權(quán)分置改革事件日當(dāng)天，股市累積超額收益率應(yīng)保持不變，呈隨機水平波動。
3.如果股權(quán)分置改革事件對股票市場產(chǎn)生顯著影響，那么，當(dāng)股權(quán)分置改革事件發(fā)生時，就會出現(xiàn)事件日或者前后檢驗期累積超額收益率的增加或者減少，表現(xiàn)為累積超額收益率曲線的上升或者下降。
三、股權(quán)分置改革的市場效應(yīng)檢驗
本文通過分析樣本公司在股權(quán)分置改革信息公布前后若干天的累積超額收益率的變化趨勢，分析股權(quán)分置改革給證券市場帶來的市場效應(yīng)。根據(jù)修正后的股票價格對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到樣本公司在股改前后的平均超額收益率 和累計平均超額收益率，如下表所示。
從上表可以看出，股改前樣本公司的平均超額收益率有正有負(fù)，但累積平均超額收益率大部分為正。除了少數(shù)幾天以外，大多數(shù)事件窗的當(dāng)日平均超額收益統(tǒng)計檢驗并不顯著。在鄰近股改前幾日平均超額收益逐漸變大并呈上升趨勢，說明股改信息在公告日前有部分泄露現(xiàn)象或者投資者通過分析公司活動能預(yù)期到公司股改。在公告日當(dāng)天，市場的反應(yīng)較為強烈，平均超額收益率達(dá)0.57%，并且通過1%的顯著性檢驗，說明股改公告對股價有顯著正向沖擊。在股改后的事件期內(nèi)，統(tǒng)計檢驗的結(jié)果比較顯著，絕大部分通過了1%的顯著性檢驗。通過研究發(fā)現(xiàn)，股改后平均異常收益率仍然有正有負(fù)，但累積超額收益率幾乎全部小于0，說明股權(quán)分置改革并沒有給廣大投資者帶來顯著為正的累積超額收益。
根據(jù)上表所示的股改前后樣本公司的累積超額收益率，繪制出累積超額收益率的趨勢圖如下圖所示。
從圖中可以看出， 在股權(quán)分置改革的事件期前25個交易日中樣本公司的累計超額收益率波動較小， 呈現(xiàn)出圍繞0值上下波動的趨勢；在接近股改公告日，累積超額收益都呈小幅度上升趨勢。在股改后樣本公司的累積超額收益率值波動較大， 出現(xiàn)了較大幅度的上升或下降的趨勢，這說明我國股票市場還不是一個有效的市場，投機現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種心理作用使得累積超額收益率出現(xiàn)較大波動。樣本公司的累積超額收益率在股改完成后一直呈下跌趨勢并在第5日達(dá)到拐點并逐漸上升，在股改后第10天達(dá)到該時間區(qū)間的頂峰，說明股票市場對股權(quán)分置改革信息的反應(yīng)是充分的，樣本公司的累計超額收益隨投資者對股改信息的預(yù)期而上下波動。累積超額收益率除了在股改后第10個交易日為正值外，其余時間都在0值以下波動，說明股權(quán)分置改革沒有達(dá)到投資者預(yù)期的效果，它給證券市場帶來的是負(fù)面的社會效應(yīng)。
四、研究結(jié)論
本文通過對股改前后樣本公司的股票價格進(jìn)行修正，研究股權(quán)分置改革的市場效應(yīng)。在研究的過程中，剔除了影響股票價格波動的主要因素——大盤走勢，澄清了股價的上漲是由于牛市行情導(dǎo)致的還是股權(quán)分置改革帶來的價格上升效應(yīng)。研究結(jié)果表明，樣本公司在股改前累積超額收益率在0附近隨機波動，在股改后的時間段期間，產(chǎn)生了顯著為負(fù)的累積超額收益率，說明股權(quán)分置改革并沒有給廣大投資者帶來預(yù)期的效果，也沒有給證券市場帶來正面的市場效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：長歌行古詩范文
（1）漢張衡 《西京賦》：“女娥坐而長歌，聲清暢而蜲蛇?！碧评钯R《長歌續(xù)短歌》：“長歌破衣襟，短歌斷白發(fā)?！泵骱尉懊鳌顿涏嵶簟吩姡骸袄相嵖胀?，長歌北海尊。”清鄒容《和西狩》：“目瞑負(fù)多久，長歌招魂?！逼^長的詩歌。
（2）唐司空圖《馮燕歌》：“為感詞人沉下賢，長歌更與分明說?！?/p>
2、長歌行古詩原文：《長歌行》漢樂府【漢】。青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
第5篇：長歌行古詩范文
1、老大徒傷悲的徒釋義：白白地、空空地。
2、“少壯不努力，老大徒傷悲?！背鲎浴稑犯娂らL歌行》，意思是所謂年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到了一頭白發(fā)的時候?qū)W習(xí)，悲傷難過也是徒勞。
3、這句格言采自古詩漢樂府《長歌行》，原詩是這樣的：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何日復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！笨梢钥吹贸鰜?，最后這兩句乃是全詩的結(jié)語，是詩人作詩詠嘆的主旨所在。
詩中借園中葵春天茂盛秋天衰敗的形象，來比喻人生少壯時的美好和老年時的凄慘；以及用河水東流不返來比喻時間的流逝，不會為一個人而停留，都只是為了最后這兩句警言。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：長歌行古詩范文
中國的古詩浩如煙海，猶如一顆顆明珠，裝點著中國的文壇。一首詩，就是一幅水墨風(fēng)景畫；一首詩，就是一個憾人心靈的故事，一首詩，就是一種凝結(jié)的思想。讓我們一起步入詩的海洋！
小時候，老師總會一字一句的教我們念詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”現(xiàn)在想起，那些朗朗的詩聲仍在腦海里回蕩。
上了中學(xué)，老師仍然教我們唐詩宋詞，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”讓我們感受世間的喜怒哀樂。
從小學(xué)直到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)到了不少的唐詩宋詞，以前我一直覺著學(xué)古詩很乏味，但是讀到了杜甫的《春望》讓我感受到作者深深的憂國憂民的愛國情懷，讀到《漢樂府》中的《長歌行》又讓我感到時光的流逝，讀到梅堯臣的《魯山山行》，又讓我領(lǐng)略到深秋之時，霜降林空之時的種種風(fēng)光。特別是學(xué)到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，聽到語文老師和音樂老師那動聽的音樂讓我對古詩更加喜愛。
第7篇：長歌行古詩范文
小學(xué)生詩歌教學(xué)方法興趣一、前言
文學(xué)領(lǐng)域有多種文學(xué)題材，其中最富有韻律和美感的文體是詩詞。詩詞除了能夠傳達(dá)語言信息之外，還能宣泄作者內(nèi)心的情感。教師在開展語文教學(xué)時，要注意控制好詩詞教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的語文思維與文學(xué)喜好。筆者立足自身教學(xué)實踐經(jīng)歷，研究了為小學(xué)生開展詩詞教學(xué)的有效策略，運用這些策略，可以提高小學(xué)生理解詩句、感悟詩意的能力。
二、通過朗讀示范幫助學(xué)生了解詩歌的字音和情感基調(diào)
教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的第一步，是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀、朗誦詩句。通過閱讀可以了解詩詞的大致內(nèi)容，而朗誦可以讓學(xué)生掌握詩詞傳遞的情感。受年齡和學(xué)識的局限，小學(xué)生無法像初中和高中生那樣自主分析詩詞情感，因此教師必須為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，在示范時教師要注意把詩詞中蘊含的情懷原原本本地展現(xiàn)出來，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動。比如，教師在講到《憫農(nóng)》這首唐詩時，可以為學(xué)生示范朗讀詩歌的方法。在朗讀時，教師要注意控制語速和情感，在讀前兩句“春種一粒粟，秋收萬顆糧”時，教師可以用一般說話的速度和口吻進(jìn)行朗讀，將詩句描述的內(nèi)容呈現(xiàn)朗讀出來。而讀到后兩句，“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”，時，由于詩句的含義和情感出現(xiàn)了明顯的起伏，因此教師也要轉(zhuǎn)變朗讀速度和語氣。教師可以適當(dāng)把讀速拖緩、延長音調(diào)，以此來體現(xiàn)對農(nóng)民的同情和對世道不公的控訴。完成朗讀后，教師要為學(xué)生講解詩歌的含義和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會《憫農(nóng)》中蘊含的深刻情感。詩歌的前兩句使用了對偶修辭，通過“春種”“秋收”“一?！薄叭f顆”這些詞表現(xiàn)了農(nóng)夫的辛勞，同時使詩句對仗工整。在講解對偶修辭時，教師不能直接點明對偶詞，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行觀察，自己找出兩句詩的特點。教師在講解詩歌的思想感情時，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩句的字面意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過表面的文字?jǐn)⑹鲶w會深層的情感。
為了鞏固小學(xué)生的朗讀能力，語文教師在日常教學(xué)中可以運用學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具播放一些詩詞朗誦錄音或詩詞歌曲，反復(fù)收聽詩詞錄音和歌曲，能夠加深學(xué)生對詩作的記憶，有助于學(xué)生背誦詩詞。比如，在教小學(xué)生學(xué)駱賓王的《長歌行》時，教師可以運用計算機在網(wǎng)絡(luò)上查找《長歌行》的朗誦錄音，并在上課前抽出幾分鐘給學(xué)生播放錄音。聽完錄音后，教師可以組織學(xué)生朗誦《唱歌行》或默寫《長歌行》，經(jīng)過2～3次練習(xí)，學(xué)生就能順利地將詩詞背誦下來。
三、運用圖片影像幫助學(xué)生體會詩歌描述的畫面和意境
我國小學(xué)語文課本經(jīng)過數(shù)次改版后增加了許多古典詩詞。如《古朗月行》《村居》《江畔獨步尋花》《江上漁者》，等等。這些古詩除了詞句生動、格律清雅之外，還表達(dá)了詩人內(nèi)心情懷，為讀者創(chuàng)造了優(yōu)美而富有詩意的畫面。教師在為學(xué)生講解這些古詩時，除了要幫助學(xué)生讀懂詩句和詩詞內(nèi)容之外，還要幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩詞描繪的圖畫及畫面中流露出的情懷。古語云：一切景語皆情語，詩人創(chuàng)作的詩詞作品皆是有感而發(fā)，因此詩句營造的畫面往往能呈現(xiàn)出某種情感。為了幫助學(xué)生理解詩歌描述的“景語”，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些與詩歌相配套的視頻或圖片，讓學(xué)生可以在腦海中想象詩句刻畫的景觀。
四、結(jié)合繪畫活動將詩歌轉(zhuǎn)化為畫面調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力
語文教師在開展詩歌教學(xué)活動時，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)悟性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩詞后使用畫筆、畫紙把自己理解的詩句內(nèi)容畫在紙上。例如，教師在為學(xué)生講述《小池》這首詩時，可以先組織學(xué)生朗誦詩句，幫助學(xué)生翻譯詩句的含義，然后讓學(xué)生拿出自己的彩色筆和畫紙，將詩歌描述的景象畫在紙上。又如，教師在為學(xué)生講解《詠柳》這首詩時，同樣也可以在幫助學(xué)生翻譯詩句后，組織學(xué)生用圖畫形式把《詠柳》描寫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。賀知章在寫作《詠柳》時，巧妙地使用了比喻修辭，使詩句在不提及“柳”的情況下，將柳樹的美態(tài)、盎然的春意表現(xiàn)的淋漓盡致。通過繪制圖畫的方式，可以讓學(xué)生切身了解比喻修辭在詩歌中使用方法和修辭效果。
五、結(jié)束語
中國的古典詩詞具有鮮明的特點，是每個中國人都必須學(xué)習(xí)、了解的傳統(tǒng)文化。小學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文興趣與文學(xué)喜好的初級階段，因此教師在日常課程教學(xué)中要輔導(dǎo)學(xué)生閱讀詩句、背誦詩詞，甚至掌握仿寫詩句的能力。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生教授詩詞能夠刺激小學(xué)生的悟性和創(chuàng)造力。筆者從閱讀、繪畫、觀看圖片三個途徑，分析了開展詩詞教學(xué)的具體方法，運用這些方法能夠幫助小學(xué)生理解詩句內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情懷。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：長歌行古詩范文
我和姐姐都不喜歡吃苦瓜，怕苦?？墒菋寢屵€是在自家后院的空地上撒下了苦瓜的種子。漸漸的，種子發(fā)芽了。那嫩綠的小芽綠油油的，擺著腦袋在春風(fēng)中搖曳著。我有許多次想把這些小苗連根拔起，可都被媽媽阻止，我也只好作罷。望著那些綠油油的小苗，我怎么也不能把它和又苦又澀的苦瓜聯(lián)系到一起。
到了苦瓜成熟的時候，媽媽望著那一根根油綠色的苦瓜，笑得合不攏嘴。我和姐姐卻悶頭不語。
開飯了，今天的菜就是炒苦瓜。爸爸看看我不高興的樣子，又看看桌子上的苦瓜。似乎明白了幾分。爸爸用筷子夾了一片苦瓜放在我的碗里，說：”孩子，多吃點苦瓜，苦瓜有營養(yǎng)啊?！盀榱俗尠职指吲d，我裝出一副很樂意的樣子把苦瓜放進(jìn)嘴里。
開始覺得還行，后來越吃越苦。最后，苦水溢滿了我的嘴。爸爸問我味道怎么樣，”苦死了?！拔页蠲伎嗄樀恼f。爸爸說：”你仔細(xì)嘗嘗，是不是很香，甜甜的，還有一股甘甜味?“
經(jīng)爸爸一提醒，確實有一種甘甜味。爸爸笑著對我說：”你知道嗎?這叫苦盡甘來?！卑职终f的有道理，苦瓜雖苦，但如果你忍住了苦，就可以嘗到最后的甘甜味。
第9篇：長歌行古詩范文
一、美讀中品味
1. 把握要點，讀出詩韻。要讀出詩味，必須教給學(xué)生朗讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、語氣、情感、音調(diào)的等方面把握，方能讀出詩的韻味。古詩中的節(jié)奏五言詩與七言詩截然不同。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，而七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，還有“二二一二”節(jié)奏。不同的作品或不同的詩人也不盡相同，如李白的詩豪放，杜甫的詩寫實，白居易的詩通俗。詩表現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格，不同的情感。作品中精心錘煉的語言精華都需要我們斟詞酌句，細(xì)細(xì)品味。
2. 配樂朗誦，感悟情韻。音樂是心靈的語言，優(yōu)美的音樂可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生無限的遐想。古詩詞的音韻尤為講究，詩詞與音樂之間存在著不可分割的淵源，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，適當(dāng)配上符合古詩感情基調(diào)的意境、情節(jié)發(fā)展的樂曲，以音樂渲染教學(xué)情境，學(xué)生如臨其境，與作者心靈碰撞出火花。如《江畔獨步尋花》可以配上節(jié)奏明快的名曲，《送孟浩然之廣陵》可以配上節(jié)奏舒緩的古箏曲，《聞官軍收河南河北》可配以激昂的琵琶曲。記得在教張籍的《秋思》時，我播放《月之故鄉(xiāng)》一曲，并深情地朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽，幽怨的音樂將學(xué)生一下子帶進(jìn)濃濃的游子思鄉(xiāng)之情。接著配上與詩詞相襯的音樂，讓學(xué)生隨著音樂一次次地吟誦起來，學(xué)生漸入詩境，進(jìn)入詩人的世界，在讀中有所感，在讀中有所悟，在讀中受到情感的熏陶。音樂融入古詩詞教學(xué)使整節(jié)課錦上添花，相得益彰，改變了課堂的枯燥面貌，古詩詞教學(xué)變活了、變美了。
二、演繹中品味
1. 借助多媒體，再現(xiàn)詩文情境。在《望廬山瀑布》演古詩這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：屏幕上展現(xiàn)出紅日東升，香煙繚繞的美麗畫面，古箏奏出瀑布飛流直下的磅礴的曲調(diào)。雄壯、輕快的旋律撥動了學(xué)生的心弦。我隨即引語：“看，眼前出現(xiàn)了這樣的景象，萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，誰來當(dāng)一回詩人呢？”孩子們躍躍欲試。我趁熱打鐵，讓他們選擇伙伴互演，再讓學(xué)生推薦代表上臺演，我還給了他們一把小扇子，學(xué)生學(xué)著古代文人踱步吟起詩來，課堂上掀起了小，熱烈的掌聲響不斷。在有情有境的表演中，學(xué)生仿佛置身于壯觀的廬山瀑布的中，縮短了與詩人的距離，學(xué)生徜徉在美妙的詩意世界，這是對學(xué)生身心的一次洗禮。
2. 揣摩角色，走進(jìn)詩人世界。教學(xué)《長歌行》，我讓一個學(xué)生扮演爺爺，一個學(xué)生扮演孫子，要求學(xué)生根據(jù)詩意的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，適當(dāng)加上表情、動作，體會角色的感情變化（爺孫倆在什么地方看到了什么？他們倆說些什么？想些什么？）激發(fā)孩子的想象，為表演做好了鋪墊。學(xué)生上臺表演時再加上頭飾等簡單的道具，原來枯燥的一首詞，學(xué)生在活靈活現(xiàn)的對話表演中，領(lǐng)悟了珍惜時間的真諦。學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡表演，讓表演也走進(jìn)古詩教學(xué)，何樂而不為呢？
三、想象中品味
描述悟情。生動形象的描述，能再現(xiàn)古詩描繪的形象和意境，使學(xué)生得到真切的形象感染，從而喚起想象。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時，我做了這樣生動的描述：如今你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的感受用詩句表現(xiàn)出來吧！”。通過描述，喚起學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，如臨廬山之境。