交換學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們在教學(xué)設(shè)計上下功夫。

一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計中。因此，教學(xué)設(shè)計的方案一旦形成并付諸行動，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動的每個步驟，每個環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制。

信息時代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，用來指導(dǎo)教學(xué)實踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。正因為如此，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

二、要注意設(shè)計文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性

（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標(biāo)。

（2）擬定出課件將要采取的運行結(jié)構(gòu)，以及每個知識點應(yīng)采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等）對其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時我們就要以設(shè)計原則為依據(jù)，因為課件運行結(jié)構(gòu)的設(shè)計，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計原則中的“科學(xué)性”“可控性”進(jìn)行確定的。

三、要根據(jù)教學(xué)的實際需要達(dá)到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計也要符合教學(xué)的實際需要。

“屏幕設(shè)計”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計和制作中具體操作和實施的兩個環(huán)節(jié)。這時我們要對程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計和制作包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標(biāo)等。課件“設(shè)計基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計時就應(yīng)該格外注意這些要求和細(xì)節(jié)。

四、要設(shè)計符合學(xué)生特點的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學(xué)生的積極主動的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認(rèn)真對待。也就是說，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么和如何教時，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

1.缺乏對學(xué)生個性化差異分析。

傳統(tǒng)的中級會計學(xué)教學(xué)模式是統(tǒng)一安排、集中授課，追求整體進(jìn)度，依照中間水平進(jìn)行課程的規(guī)劃安排，不重視學(xué)生的個體化差異，對不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果掌握程度不高，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化出現(xiàn)，好的越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)愈來愈吃力，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失。

學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)為接受、記憶，更重要的是理解、運用，傳統(tǒng)中級會計學(xué)教學(xué)過程中，更多的偏重教師的講述與重復(fù)，“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生沒有精力對所學(xué)知識進(jìn)行理解和融會貫通，對知識的認(rèn)知只停留在表層，不能深入理解，獨立學(xué)習(xí)能力較差。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。

中級會計學(xué)不僅是一門理論課程，更需要結(jié)合實踐檢驗來豐富學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的興趣點不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式又不重視“因材施教”，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)主動性較低。

4.教師與學(xué)生之間缺乏溝通。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂上的提問，這對于中級會計學(xué)教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時解決，學(xué)習(xí)效果也不能及時得到傳達(dá)，教師在教學(xué)中只扮演了“授業(yè)”的角色，并未實現(xiàn)“解惑”的作用。

二、中級會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點

網(wǎng)絡(luò)教育的普及和推廣為中級會計學(xué)教學(xué)注入了新動力，結(jié)合其自身特質(zhì)，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中級會計學(xué)教學(xué)具有以下特點。

1.教學(xué)方式現(xiàn)代化。

代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)全面主導(dǎo)地位的方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出一種雙向教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生自由探索，以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，實現(xiàn)教與學(xué)互動的和諧場景。

2.教學(xué)手段信息化。

計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的黑板、粉筆、作業(yè)本，教師在授課過程中可以采用更為豐富的實例，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資源，諸如企業(yè)憑證、賬簿等數(shù)據(jù)，方便學(xué)生直觀感受，實際探究，同時，還可利用各種功能完善的計算機軟件，讓學(xué)生進(jìn)行會計模擬，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評價方式多樣化。

區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷考核模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價方式更為多樣，通過憑證的撰寫、賬簿的核算及會計軟件的模擬操作測評，教師可以全方位地了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，方便個性化教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)計劃的策劃。

三、針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中級會計學(xué)個性化教學(xué)可采取的措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為個性化教學(xué)提供了技術(shù)支持，在課程設(shè)置時，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實際情況進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋的信息與評價及時做出調(diào)整，為每一名學(xué)生打造“量身定制”的課程安排。

2.綜合教學(xué)內(nèi)容。

中級會計學(xué)既是一門會計學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)安排上，應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理分布，強化基礎(chǔ)知識的同時加強能力訓(xùn)練。

3.改善教學(xué)方法。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了多樣化的教學(xué)手段，除基本的會計理論教學(xué)外，對會計核算實際操作技能的訓(xùn)練可依據(jù)學(xué)生興趣點，選用包括案例教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等在內(nèi)的多種教學(xué)手段，也可以綜合運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)能力。

4.改變考核體系。

第3篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

    本課教學(xué)內(nèi)容選自第三單元“只有一個地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環(huán)境太差了”兩部分組成,用5課時完成教學(xué)內(nèi)容。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解地球以它博大的胸懷和無償?shù)馁n予,養(yǎng)育了我們?nèi)祟悺５墙鼛装倌陙?由于人口的飛速增長,工業(yè)化、城市化的進(jìn)程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產(chǎn)生的一些問題,給社會帶來了不穩(wěn)定因素,困擾著世界,困擾著人類。當(dāng)今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環(huán)境惡化、資源匱乏,他們嚴(yán)重影響著人類的生存質(zhì)量。通過本單元的教學(xué),要讓學(xué)生懂得控制人口數(shù)量,保護環(huán)境的深遠(yuǎn)意義;能夠聯(lián)系生活實際感受和關(guān)注環(huán)境問題;知道世界人口基數(shù)大、增長過快的現(xiàn)狀以及由此產(chǎn)生的吃飯、住房、教育、就業(yè)、資源短缺等一系列社會問題;知道簡單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識和危害?！碍h(huán)境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個教學(xué)板塊,用時3課時。通過三個板塊的教學(xué),旨在讓學(xué)生知道地球上的自然環(huán)境是人類賴以生存的和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是隨著人口的不斷增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展,使地球上的自然環(huán)境受到越來越嚴(yán)重的污染和破壞,地球已經(jīng)在環(huán)境問題上向我們提出“嚴(yán)重警告”。因此,我們必須正視這些問題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護好共同生活的家園———地球。課前讓學(xué)生通過搜集和調(diào)查,了解并關(guān)注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環(huán)境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴(yán)重后果,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境治理、保護生態(tài)環(huán)境的意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注大氣污染。

    二、教學(xué)理念實踐

    用教材教而不是教教材的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過程的體驗和感受。

    三、教學(xué)目標(biāo)

    1.了解大氣污染給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,體會“地球在哭泣”的含義。

    2.關(guān)心生活中的大氣環(huán)境問題,初步樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    3.策劃保護大氣環(huán)境的活動,用自己的實際行動為保護大氣環(huán)境出力。

    重點:了解大氣污染給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    難點:樹立大氣環(huán)境憂患意識和保護大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    四、學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)

    五、教學(xué)環(huán)節(jié)

    活動一:感受地球是我們美麗的家園。

    設(shè)計意圖:通過生動優(yōu)美的語言文字描寫和直觀形象的圖片感官刺激,讓學(xué)生感受到地球的美麗,體會到地球是人類美麗的家園,為與下文地球環(huán)境的污染形成感情的落差做鋪墊。

    活動二:了解生活中污染環(huán)境、浪費資源的現(xiàn)象。

    設(shè)計意圖:抓住語文課本中宇航員的感嘆,引導(dǎo)學(xué)生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,知道環(huán)境污染、資源浪費是地球哭泣的主要原因,初步引發(fā)學(xué)生的思考。

    活動三:了解大氣污染給人類生活帶來的嚴(yán)重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。

    設(shè)計意圖:通過搜集、交流、展示相關(guān)的資料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實,再通過設(shè)身處地的感受交流,進(jìn)一步認(rèn)識到大氣污染給周圍的環(huán)境和人們的生活帶來的嚴(yán)重影響,喚起學(xué)生保護大氣環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

    活動四:策劃保護大氣環(huán)境的活動。

    設(shè)計意圖:此活動的設(shè)計,在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識和責(zé)任感,并通過自己獨特的方式,為保護大氣環(huán)境出力,做地球村的主人。

    活動五:課外拓展作業(yè)。

    設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生將自己的策劃付諸于行動,并通過自己的行動,影響和教育更多的人行動起來,凈化大氣環(huán)境,保護我們賴以生存的地球。

    六、課后反思

    《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。課程要求引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用,不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,我們要讓學(xué)生通過《品德與社會》課的學(xué)習(xí),了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在社會動力,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個特點:

    1.注重了學(xué)生搜集資料、處理信息能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中,教師沒有就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行空洞的說教,而是課前要求學(xué)生搜集、查找跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,充實、拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,強化了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生在查找、搜集資料的同時,也進(jìn)行著資料的篩選、整理,提高了學(xué)生處理信息的能力,符合《課標(biāo)》中對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

    2.注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的學(xué)習(xí)方式。課本上學(xué)生通過閱讀就能解決的問題,主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);需要集思廣益、擴展容量、人人參與、有一些難度的問題,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);而對一些有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行深入、獨立思考的問題,則組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)方式的交替使用,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    3.注重了學(xué)科間的融合和滲透。本節(jié)課中,教師將語文課本《只有一個地球》中對地球美麗外表的描寫引入課堂中,激發(fā)學(xué)生對美麗家園的熱愛之情,接著抓住文中宇航員的兩句對比強烈的感嘆,使學(xué)生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語文課本中優(yōu)美的語言文字、精美的圖畫、宇航員深深的嘆息,無不感染著學(xué)生去深思地球哭泣的原因,深化了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。

第4篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

一、扎實化學(xué)學(xué)習(xí)中英語概念基礎(chǔ)

針對國際學(xué)校學(xué)生特點，學(xué)生能聽懂教師用英語講解學(xué)科內(nèi)容必須了解化學(xué)概念的基本詞匯。認(rèn)識化學(xué)元素及化合物的英文表達(dá)、化學(xué)概念、原理的英文表述。比如，O2（Oxygen）、氧化反應(yīng)（Oxidation Reaction）等。在高中化學(xué)中基本專業(yè)詞匯包括1～20號元素及其他主族元素的英文名稱：常見化合物的名稱及高中階段涉及的一些化學(xué)現(xiàn)象的英文名稱，例如二氧化碳（carbon dioxide）、氯化鈉（sodium chloride）、鹽酸（hydrochloric acid）、電解質(zhì)（elect rolyte）；一些常用的數(shù)學(xué)表達(dá)式的讀法，如6.02（six point zero two）；常用的單位，例如，gram、kilogram、meter等。

二、用英語逐步對化學(xué)建立系統(tǒng)概念

在雙語學(xué)習(xí)中要追溯化學(xué)概念、原理的起源和意義。例如，原子（Atom）、分子（Molecule）、元素（Element），要對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，站在一個較高的位置，俯瞰全局，滲透“知識是聯(lián)系的”概念。例如，氧化還原反應(yīng)（Redox Reaction）、燃燒（Combustion）等。

三、重視實驗

化學(xué)是一個以實驗為基礎(chǔ)，對于在全英授課的情況下，開展形式豐富多樣的教學(xué)活動就顯得尤為重要。應(yīng)將科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到問題解決之中，讓學(xué)生致力于問題解決、決策制定和小組討論，以討論、模擬、實驗調(diào)查等各種豐富多彩的活動代替了簡單的閱讀和聽課，在充滿生機與活力的教學(xué)過程中獲取知識；在課堂教與學(xué)中，鼓勵學(xué)生盡可能利用多種機會進(jìn)行交流，包括口頭交流和書面交流，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉他們小組內(nèi)協(xié)作的能力，交流能力，使學(xué)生以更加主動、積極的交流方式，多樣性的途徑及手段，使課堂氣氛更活躍。

四、結(jié)束語

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個從量變發(fā)生到質(zhì)變的過程，不積跬步，無以至千里，總之，只要學(xué)習(xí)方法正確，相信你一定會輕松地把化學(xué)學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐偉國.高中化學(xué)雙語教學(xué)的實踐與反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（8）.

第5篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】教師角色的轉(zhuǎn)換師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)化環(huán)境

一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對信息的理解和主動建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境

廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诿襟w的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)更具個人意義的學(xué)習(xí)。

在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個真實的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢；作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會如何用媒體來傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運用Internet和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Mathlab進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后用Word制作電子簡報，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能，這種趨勢促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。

綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個特征：

注重體驗。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗中，通過接觸實際現(xiàn)象，獲得意識和經(jīng)驗，這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。

注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個知識領(lǐng)域和知識類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式（課程間知識技能重疊交叉部分來進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個較有學(xué)術(shù)價值、有爭議的問題或重大社會問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學(xué)。

注重方法性的知識。信息時代里使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識，立足于社會中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實問題，使學(xué)生在解決問題過程中，學(xué)會并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計測量的方法，發(fā)表和討論的方法，評價的方法，這些方法都是學(xué)生未來生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。

新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計算機作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實際知識解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù)，運用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進(jìn)行討論。可以看出，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)來展開“問題解決式”教學(xué)。

3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長的。過去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來完成，家長主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。隨著社會發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機會；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動；現(xiàn)一代家長的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導(dǎo)小孩的同時，家長自己也往往在受到教育，例如學(xué)會電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭”正是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國越來越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：

注重家長和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。

注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗，對孩子動手能力的提高是很有幫助的。

當(dāng)然，加強學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時代的源泉和生活的樂趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實施邁出了極其重要的一步。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力，為家長提供咨詢和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長如何幫助孩子將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可實踐的經(jīng)驗；促進(jìn)家長與子女的交流和活動，利用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機會，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。

從上面三類學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運用新技術(shù)的技能、人際交流和團隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。

二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)

師資培訓(xùn)的目的在于通過一系列的課程和活動提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學(xué)就是通過攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對提高教師課堂教學(xué)能力和強化以教師為中心的教學(xué)模式確實有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化環(huán)境的設(shè)計。

尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會有更多的機會沉浸在各類學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢對我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢？在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個主要技能：使用媒體來構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能；學(xué)科知識綜合技能；促成學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。

計算機和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長的聯(lián)系成為可能，計算機和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗計算機化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強有力的工具。

具體講有以下幾個方面：

1、師資培訓(xùn)主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過程中的能力。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。事實上，一些通用的計算機軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也很容易“整合”到學(xué)科課程中，不一定需要專門的教學(xué)軟件。例如，Word可以用到英語寫作課中或作為排版軟件用于制作電子簡報，用Excel教數(shù)學(xué)等。在培訓(xùn)中，可使用大量范例，讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點。

2、信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點。在學(xué)習(xí)化環(huán)境中，不強調(diào)知識的傳遞，而是更多的強調(diào)信息的敏感、分析和評價的活動，因此培訓(xùn)內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應(yīng)包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問題的能力，如信息的分類、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機制，也有利于展開探究式教學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的都離不開數(shù)據(jù)庫。

3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行交流是師資培訓(xùn)的另一個重點。教師應(yīng)學(xué)會使用同步和異步通訊方式與家長、學(xué)生交流。因此師資培訓(xùn)本身也應(yīng)多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail案例，使用聊天室進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和問題討論。

4、教師要體會技術(shù)在學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成，自己的工作也應(yīng)集成技術(shù)，才能體會技術(shù)的價值和應(yīng)用的前景。因此培訓(xùn)教師利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等工具來辦公，如使用模板和Internet資源來備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個預(yù)演。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動化辦公模式。

5、要真正以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點和意見是必需的。在培訓(xùn)中可使用角色扮演的方法。

6、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識的理解轉(zhuǎn)到問題解決的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對問題進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。在培訓(xùn)中應(yīng)強調(diào)跨學(xué)科的問題研究。具體方法可利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓(xùn)教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結(jié)合資料查閱、討論來理解綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、培訓(xùn)教師咨詢技能和與家長交流的能力，目的不是指導(dǎo)家長對子女的撫養(yǎng)，而是提高家長的教育功能。受訓(xùn)教師應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)；學(xué)習(xí)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、操作、實踐的范例；以及設(shè)計利用信息技術(shù)促進(jìn)家長與學(xué)生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡報。具體可采用角色扮演和場景模擬等來體驗教師、學(xué)生、家長關(guān)系，使用范例來啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。

三、結(jié)語

第6篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

課題負(fù)責(zé)人：張希營 楊柏柱

課題主持人：胡新嶺

課題實施人：石海峰

實驗班班主任：魯金民

實驗教師：

魯金民、王艷說、莊雪艷、沈鴻雁、王相連、張倩倩、

葛振玲、車麗

材料組：

劉青國、石立功、高海威、王志華

二、研究措施:

1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的專業(yè)知識，提高科研能力。

2、在有條件的情況下組織教師到科研先進(jìn)單位學(xué)習(xí)、交流研究經(jīng)驗。

3、對課題組成員的研究情況進(jìn)行定期評估，對研究工作成績突出的教師予以表彰獎勵。

4、定期召開課題組成員會，交流、展示研究成果。

三、本學(xué)期的主要研究目標(biāo):

1、完成學(xué)校社會環(huán)境狀況的調(diào)查與分析。（高海威負(fù)責(zé)）

2、完成學(xué)校、家庭與社會學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查與分析。（魯金民負(fù)責(zé)）

3、完成《給學(xué)生家長的十條建議》的信息反饋的統(tǒng)計與分析。（石海峰負(fù)責(zé)）

4、 研究如何在各科課堂教學(xué)中創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，出一本《創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境論文集》。

5、開展課題組成員集體備課活動，學(xué)習(xí)、交流、掌握在課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法與技巧，使用專用備課，形成模式和特色。

6、開展個案研究。選擇部分優(yōu)生和學(xué)困生作為采訪對象，搞好個案寫作。

7、創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)策略研究：

(1) 新課程理念下的教師行為策略研究.

(2) 新課程理念下的學(xué)生行為策略研究.

(3) 新教材實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的積極創(chuàng)建策略研究

(4) 學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體教育模式研究

第7篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；專業(yè)英語；教學(xué)模式；策略模式

中圖分類號：G64

隨著我國建筑市場逐步邁向全球化時代的到來，具備專業(yè)知識和英語應(yīng)用技能的復(fù)合型應(yīng)用人才已成為科技時代的必然要求。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域，不可避免接觸英語文獻(xiàn)資料。因此，能夠直接及時獲取專業(yè)信息，掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)已成為今天工程技術(shù)人員和科研人員必須具備的基本能力。然而，專業(yè)英語的教學(xué)長期處于一種營養(yǎng)不良的狀態(tài)。為此，文章結(jié)合教學(xué)實踐，著重分析建環(huán)專業(yè)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀和策略應(yīng)對分析。

一、建環(huán)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)及重要性

專業(yè)英語是涉及專業(yè)領(lǐng)域知識的英語教學(xué)課程，是繼大學(xué)英語課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后的教學(xué)補充，是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和一定的翻譯能力，并且具有撰寫英語文摘的能力，能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終能以英語為工具，獲取所需專業(yè)信息的重要工具。建環(huán)專業(yè)英語是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)主干必修課程。教育部《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，“專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的重要信息”。通過專業(yè)英語教學(xué)，力求使學(xué)生能熟練應(yīng)用建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)英語技能，掌握相應(yīng)的英語專業(yè)術(shù)語，能夠讀懂與專業(yè)相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，能從技術(shù)性手冊中快速查找所需信息，能夠閱讀和翻譯本專業(yè)英文原版文獻(xiàn)資料。

二、建環(huán)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)定位不明確，對專業(yè)英語的重視程度不足

正確的定位教學(xué)目標(biāo)，是合理的開展教學(xué)活動的基本前提，長期以來普遍對專業(yè)英語認(rèn)識不明、重視不夠。一方面，學(xué)校教學(xué)定位不明確。認(rèn)為工科院校的專業(yè)英語僅僅是一種工具，學(xué)生只需要在大學(xué)英語的基礎(chǔ)上掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。專業(yè)英語學(xué)習(xí)沒有量化的等級考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）缺乏優(yōu)秀的教材，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

目前專業(yè)英語教材內(nèi)容簡單陳舊，難度深淺不一，在編排結(jié)構(gòu)上沒有語法、特殊句型、典型表達(dá)以及翻譯技巧、科技論文寫作等方面內(nèi)容的講解，很難與教學(xué)實際情況相結(jié)合。建環(huán)專業(yè)英語教材主要有兩類：一類是“課本式”教材，即專業(yè)課本的英文對照本，理論性強且缺乏新意。另一類是“文獻(xiàn)式”教材，主要是從英文文摘、報刊和書籍等搜索來的文章片段或科普讀物，難以承擔(dān)傳播先進(jìn)知識的重要使命。

（三）教學(xué)方式沿襲“三單”模式，教學(xué)效果不理想

目前專業(yè)英語的教學(xué)基本沿襲傳統(tǒng)的“三單”模式，即教學(xué)行為的單向性、教學(xué)形式的單調(diào)性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。體現(xiàn)在兩個方面：在教學(xué)理念上，多側(cè)重閱讀+翻譯的教學(xué)模式，對于實用的口語交際能力以及建筑領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，則顯得十分薄弱；在教學(xué)方法上，以“填鴨式”為主導(dǎo)的方法多強調(diào)模仿、重現(xiàn)和機械記憶，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生修完課程后學(xué)到的是“啞巴”專業(yè)英語，學(xué)生的英語思維始終處于休眠狀態(tài)，教授的內(nèi)容局限于課本，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄

在專業(yè)英語課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的專業(yè)色彩，文章的格式和風(fēng)格不像大學(xué)英語教材中那么生動有趣，學(xué)生很難適應(yīng)由基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課程中所涉及的理論知識往往超前與專業(yè)課程，學(xué)生的專業(yè)知識不足嚴(yán)重影響學(xué)生對英文專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。專業(yè)英語有其特定的句型特點，長難句晦澀難懂，專業(yè)詞匯紛繁復(fù)雜，容易令初學(xué)者感到困難。

三、建環(huán)專業(yè)英語的教學(xué)特點及策略分析

（一）專業(yè)英語的教學(xué)特點

1.詞匯理解

建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯涉及范圍廣，專業(yè)細(xì)化，有其獨特的構(gòu)詞特點，主要體現(xiàn)在：第一，詞義精準(zhǔn)。多用生僻詞匯力求準(zhǔn)確的表達(dá)專業(yè)方面的確切涵義，例如：hydrostatic（流體靜力學(xué)的），total normal emittance（全波長法向發(fā)射率），centrifugal refrigeration units（離心式制冷機組）；第二，詞性中性化。專業(yè)英語詞匯注重全面客觀的描述事物，沒有“轉(zhuǎn)喻”、“轉(zhuǎn)義”的文學(xué)性修辭功能；第三，復(fù)合詞及縮略詞較多。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語構(gòu)詞方式采用大量復(fù)合、派生、縮略等方法，例如：trial-and-error（反復(fù)試驗），air-side（空氣側(cè)），TVOC =total volatile organic compound（總揮發(fā)性有機化合物）。

2.句子翻譯及語義表達(dá)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語多采用正式文體的科技說明文，語句邏輯性強，信息量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句繁多，變化靈活，主要體現(xiàn)在：第一，名詞化結(jié)構(gòu)突出。例如：Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body （阿基米德最先發(fā)現(xiàn)固體排水的原理）；第二，廣泛使用被動結(jié)構(gòu)。專業(yè)英語科技文章常隱蔽主語以強調(diào)客觀準(zhǔn)確，例如：Pumps below the tower should be designed for an adequate net positive suction pressure（比冷卻塔低的水泵應(yīng)具有足夠的凈正吸入壓力）；第三，復(fù)雜長句較多。專業(yè)英語充分體現(xiàn)英語形合語言的特點，常用復(fù)雜長句表達(dá)。

（二）專業(yè)英語教學(xué)策略分析

基于上述專業(yè)英語的語言特性，建環(huán)專業(yè)英語是英語語言在建筑環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)，強調(diào)與專業(yè)緊密聯(lián)系的實踐性和應(yīng)用性。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不僅僅是公共英語+術(shù)語詞匯的簡單疊加，更應(yīng)注重是英語技能在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實踐。

四、結(jié)束語

總之，專業(yè)英語的教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合能力，增長專業(yè)技能的重要使命。隨著建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)國際化進(jìn)程的迅速發(fā)展，掌握國際通用語言，既有理論基礎(chǔ)又能面向?qū)嶋H的外向型、應(yīng)用型人才已成為新時期專業(yè)發(fā)展的必然需求。正確認(rèn)識專業(yè)英語的教學(xué)特點，全面分析系統(tǒng)化的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和策略應(yīng)對，對培養(yǎng)國際化建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：《分析化學(xué)》；環(huán)境工程；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0108-02

一、引言

《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用性廣、實踐性強的課程，是高校環(huán)境類、化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科，《分析化學(xué)》課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，它不僅為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論準(zhǔn)備，而且為今后的科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐打下牢固的理論基礎(chǔ)。一直以來，很多教師和同學(xué)都對該課程有種難教、難學(xué)的感覺，認(rèn)為該課程中公式多還難記，概念模糊不易理解，內(nèi)容也多而雜。如何提高環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教學(xué)效果一直是擺在每一位教師面前的一個重要課題，本文作者就如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果談幾點看法，僅供參考。

二、講好第一節(jié)緒論部分

俗話說，“萬事開頭難”。學(xué)生在面對一門新課程時，往往感到迷惘，不知道該課程有多大用途，該怎樣學(xué)習(xí)。緒論既是一門學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的開始。每門課程最好講的是緒論部分，最難講的也是緒論部分。緒論作為全書概括性的提要，既是重點也是難點。然而，部分老師在上課時把緒論當(dāng)作一個開場白，一帶而過；也有些教師認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，這同樣也是沒有必要的。緒論除了要達(dá)到多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因為師生第一次接觸，是共同學(xué)習(xí)的開始，要營造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也要適當(dāng)展示教師自身良好的教育素質(zhì)，因此必須精心準(zhǔn)備和設(shè)計。在上環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》課的緒論時，我們可以以歷史上發(fā)生的重大環(huán)境污染案例的分析和調(diào)查為例，向?qū)W生介紹20世紀(jì)50年生在日本的公害病——水俁病的病因發(fā)現(xiàn)過程。水俁病是最早出現(xiàn)的因工業(yè)廢水排放污染造成的公害病，環(huán)境分析化學(xué)工作者利用光譜定量分析和元素追蹤等分析化學(xué)手段，歷經(jīng)11年之久，揭示了由于汞污染造成的嚴(yán)重危害。通過這種對典型污染物案例甄別的講述使學(xué)生了解《分析化學(xué)》在環(huán)境樣品分析中的重要作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的熱情和積極性。最后，關(guān)于《分析化學(xué)》的內(nèi)容及研究方法要概述性的講，列出課程的重點教學(xué)內(nèi)容即可，一方面教材后面部分會具體闡述，另一方面由于學(xué)時所限也不能將所有知識重復(fù)講解。筆者相信，只要緒論講好了，對于講好《分析化學(xué)》一定會起到事半功倍的效果。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科技發(fā)展的特點使得學(xué)科間交叉與滲透，近代生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)的迅速發(fā)展給《分析化學(xué)》提出了更高的要求。有限的教學(xué)時數(shù)不可能把方方面面的內(nèi)容都講到，只能以點帶面地去講，并且結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前的環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教材的內(nèi)容和體系基本上是以經(jīng)典的化學(xué)分析為主，主要是四大滴定分析，即酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定分析，如果只是簡單地闡述這些滴定的原理及其方法會有些枯燥，缺乏和專業(yè)的聯(lián)系。例如，在講授酸堿滴定時，我們可以把這個知識點和環(huán)境污水處理過程聯(lián)系起來，污水處理中對各種不同酸堿性水處理的實質(zhì)上就是酸堿相互滴定問題，讓學(xué)生了解酸堿滴定這部分內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)是緊密聯(lián)系的，是不可忽視的內(nèi)容。又如，在講授沉淀滴定時，可以結(jié)合水體中污染物可能發(fā)生的沉淀溶解反應(yīng)，通過計算分析溶解度及其可能影響因素，就可以利用沉淀溶解平衡關(guān)系預(yù)測污染物溶解或沉淀作用的大小。通過這種與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的方法講解，可以避免原有教材內(nèi)容簡單、枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正理解《分析化學(xué)》基礎(chǔ)課的重要地位，重視今后的學(xué)習(xí)。

四、注重知識體系的銜接

眾所周知，《分析化學(xué)》公式多，概念更多，但是值得注意的是整個課程體系是有機聯(lián)系在一起的。許多公式只是一些基本公式的繁衍或不同的表現(xiàn)形式，在授課時，只要幫助學(xué)生理清各部分知識之間的銜接關(guān)系，把握住它們之間相互連接的線索，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會顯得游刃有余。因此，做好《分析化學(xué)》各知識體系的銜接工作對于講好《分析化學(xué)》尤為重要。此外根據(jù)課程內(nèi)容，《分析化學(xué)》所用的方法可分為化學(xué)分析法和儀器分析法，二者各有優(yōu)缺點，相輔相成。教師在授課時，除了要講好講透化學(xué)分析原理之外，一定要注意合理結(jié)合實驗教學(xué)以及儀器分析技術(shù)，并且應(yīng)適當(dāng)調(diào)整化學(xué)分析法和儀器分析法在課堂教學(xué)中所占的比例，從整體上系統(tǒng)地把握全書的內(nèi)容，時時刻刻突出主線，應(yīng)用主線。

五、建立科學(xué)的考評制度

在大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通常是以平時成績和期末考試成績綜合評價學(xué)生掌握知識的水平，以此來評價教學(xué)效果。這樣的方法能綜合考評學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。但是，傳統(tǒng)的平時成績一般僅僅包括平時作業(yè)、課堂考勤和課堂提問。這樣的形式太單調(diào)，不能突出那些對《分析化學(xué)》比較有學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)。因此，我們可以把平時成績的內(nèi)容擴大化，例如鼓勵學(xué)生對其所感興趣的章節(jié)進(jìn)行課外閱讀，通過課下查資料來寫一些相關(guān)小論文；同時積極開展與《分析化學(xué)》相關(guān)的課外活動，俗話說“得法于課內(nèi)，收效于課外”，通過豐富多彩的課外活動，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)《分析化學(xué)》問題的辯論會、有關(guān)化學(xué)污染的調(diào)查等活動。這樣既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識，發(fā)展了運用能力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)向社會生活的延伸。這樣，平時成績不僅包括作業(yè)、課堂考勤、課堂討論、小論文，而且也包括學(xué)生平時在《分析化學(xué)》課外活動的參與情況。另外，期末考試，我們對考試內(nèi)容及形式也可進(jìn)行變通，改變傳統(tǒng)的整篇死記硬背題目的做法，我們加一些考察學(xué)生創(chuàng)新思維的題目。這樣，提高了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、結(jié)語

《分析化學(xué)》是一門博大精深的學(xué)科，我國化學(xué)界前輩徐壽先生曾形容《分析化學(xué)》是“考質(zhì)求數(shù)之學(xué)，乃格物之大端，而為化學(xué)之極致也”。關(guān)于如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果已有許多前輩和同行教師進(jìn)行了深入的研究，得到了許多寶貴的成果。本文主要就講好第一節(jié)緒論部分、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、注重知識體系的銜接和建立科學(xué)的考評制度等教學(xué)方法和手段拋磚引玉，作者希望通過廣大教師的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進(jìn)，作者堅信環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》的教學(xué)手段將更加豐富、教學(xué)效果將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：交換學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:光標(biāo)閱卷機;信息技術(shù);計算機管理;高考成績

1前言

雖然光標(biāo)閱讀機在技術(shù)方面已經(jīng)落后于其他閱卷機器和軟件，比如現(xiàn)在有很多閱卷平臺，通過掃面試卷可以網(wǎng)上閱卷。但是，目前好多學(xué)校仍然在用光標(biāo)閱讀機，尤其對中西部貧困地區(qū)沒有經(jīng)費更換更先進(jìn)的閱卷系統(tǒng)的情況下，我們有必要對老設(shè)備老系統(tǒng)“光標(biāo)閱讀機”進(jìn)行再研究，再升級。十幾年來，國內(nèi)中小學(xué)應(yīng)用光標(biāo)閱卷機的學(xué)校已取得明顯的效果。這樣對提高老師改卷效率和分析成績有著極其重要的作用。光標(biāo)閱卷機不僅能節(jié)省老師的閱卷時間，還能分析學(xué)生的成績。用光標(biāo)閱卷機讀取的成績還能進(jìn)行成績分析。比如對成績排序?？梢栽诎嗉墐?nèi)排序也可以在年級內(nèi)排序。還能統(tǒng)計正答率，讓老師講課有的放矢的去講課。這樣的課堂就更有針對性和目的性，極大地提高了課堂效率。充分利用光標(biāo)閱卷機的學(xué)校高考成績就比較好。例如:我們商丘市第一高級中學(xué)2016年取得成績:(1)蟬聯(lián)全市高考“十三連冠”，本科上線率連續(xù)7年在全省遙遙領(lǐng)先。(2)再奪全市文理雙狀元:理科狀元田志國(全省第7名)，裸分696分;文科狀元周晗，裸分601分。(3)全市理科前10名，我校占7名;全市文科前10名，我校占7名。均為裸分成績。(4)我校有4個班一本上線率為100%，有7個班二本上線率為100%。我們商丘市第一高級中學(xué)取的這樣的好成績的主要經(jīng)驗之一就是大量地、廣泛地使用了光標(biāo)閱卷機。每個校區(qū)每個年級都配置了光標(biāo)閱卷機，總數(shù)達(dá)9臺。好多任課教師都會操作。

2光標(biāo)閱讀機的研究價值

2．1光標(biāo)閱讀機能應(yīng)用于考試中

過去考試后，由于閱卷工作量大，教師不得不連夜加班評閱試卷，盡管加班，也不能很快閱完。幾天過去，學(xué)生對考題內(nèi)容淡漠，再分析試題中的問題效果就差?，F(xiàn)在，用OMR閱卷，一般上午考試下午閱完，隨即打印出成績、統(tǒng)計、分析報表。

2．2光標(biāo)閱讀機能應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

近年來，很多學(xué)校都追求課堂效率的提高。由于隨堂檢測具有短評快的特點，能及時反映出學(xué)生的不足，高效率的使學(xué)生改正過來有所提高。所以隨堂檢測是提高課堂效率的表現(xiàn)之一。目前好多老師會利用自習(xí)課發(fā)給學(xué)生卷子后讓學(xué)生把答案寫到機讀卡上用光標(biāo)閱讀機進(jìn)行閱卷。在考試中利用光標(biāo)閱讀機不僅能提高效率節(jié)省老師改卷時間，還能統(tǒng)計正答率。根據(jù)正答率老師可以有目的性的講解。沒有必要對每道進(jìn)行講解。這樣就會更有針對性的做到精講少講，把時間還給學(xué)生提高課堂效率。老師在給學(xué)生培優(yōu)的時候我們老師還可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機統(tǒng)計出來具體學(xué)生錯的具體題目。這樣老師可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機提供的錯題建立學(xué)生錯題檔案，對學(xué)生針對性的培優(yōu)補差。老師在給學(xué)生培優(yōu)補差時也能針對學(xué)生具體錯的什么題單獨課下輔導(dǎo)。如果是共性的問題可以在課堂上講解，如果是某些或者某個學(xué)生的個性問題在課堂上講解是對其他學(xué)生是浪費時間，這樣的話就可以對這些學(xué)生針對性的課下輔導(dǎo)。光標(biāo)閱讀機在教務(wù)系統(tǒng)管理學(xué)生成績的時候?qū)ζ骄趾妥罡叻忠约白畹头侄寄芎芎玫牧私?。也可以了解試卷的難度和信度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以及出卷人提出合理化的建議和知道意見。在考核老師的時候，也可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機提供的數(shù)據(jù)，分析出各班的平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率等考核指標(biāo)。

教務(wù)處或者教學(xué)管理部門可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對老師的教學(xué)進(jìn)行評價和考核。在給老師評教的時候如果采用調(diào)查問卷學(xué)生可能礙于情面不好意思填寫實際情況，不能反映出學(xué)生對教師教學(xué)的是否滿意。如果是調(diào)查問卷也在統(tǒng)計結(jié)果時也很麻煩，統(tǒng)計工作量也非常大。但是，如果把調(diào)查問卷改為讓學(xué)生涂機讀卡，再永光標(biāo)閱讀機像改試卷一樣就很方便了。比如題目的序號1，2，3，……分別代表語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師……以此類推。其中的A\B\C\D分別表示非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意四個選項。A\B\C\D四個選項的分值分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。這樣可以根據(jù)所得的分值把滿意度較高的老師挑選出來。這樣既方便了學(xué)生又方便了老師。光標(biāo)閱讀機不僅在考試中使用非常方面而且在學(xué)校管理和考核老師時應(yīng)用也非常方便。雖然目前有更先進(jìn)的儀器和軟件，但是，光標(biāo)閱讀機的方便使用和方便攜帶的特點，目前仍然有很多學(xué)校和單位在繼續(xù)使用，因此有必要對光標(biāo)閱讀機的充分再利用進(jìn)行再研究再創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

［1］傅洪濤，徐萌．光標(biāo)閱讀機(OMR)的原理及應(yīng)用［J］．中國電化教育，1996(02)．