窮人課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：窮人課堂筆記范文

2015年7月美國(guó)國(guó)會(huì)開(kāi)始重新修訂《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》。 12月10日，奧巴馬總統(tǒng)簽署了《每一個(gè)學(xué)生成功法》（Every Student Succeeds Act）。（該法的最大特點(diǎn)是，將控制教育的權(quán)力歸還給各州和地方學(xué)區(qū)，終結(jié)了聯(lián)邦以測(cè)試為基礎(chǔ)的問(wèn)責(zé)制度。――編者注）

2.教育部長(zhǎng)鄧肯?阿恩宣布辭職

10月2日，教育部長(zhǎng)鄧肯?阿恩宣布辭職，留下一系列關(guān)鍵性的改革，如少數(shù)民族和窮人獲得了歷史最高的畢業(yè)率。

3.“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”的支持劇烈下降

8月，康奈提格州宣布該州高中生將不再采取共同核心考試，而用SAT代替。作為教育改革領(lǐng)導(dǎo)者的馬薩諸塞州，在11月宣布它將完全取消共同核心評(píng)估，取代它的是2017年自己的測(cè)試。

4.谷歌筆記本大行其道

9月，數(shù)據(jù)顯示谷歌筆記本銷量的60%都是在教育部門(mén)。擁有53%的K-12學(xué)校和教育工作者用戶。

5.谷歌虛擬實(shí)地考察設(shè)備改變學(xué)習(xí)

谷歌公司在2015年5月宣布增加探險(xiǎn)的發(fā)展，更容易讓學(xué)校負(fù)擔(dān)得起和易于使用的虛擬實(shí)地考察設(shè)備。只使用耳機(jī)和智能手機(jī)，虛擬實(shí)地考察設(shè)備就能立刻幫助學(xué)生在課堂上周游世界。

6.學(xué)校聽(tīng)從健康專家的建議推后開(kāi)學(xué)時(shí)間

許多學(xué)校今年開(kāi)始聽(tīng)取健康專家的意見(jiàn)，推遲開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生的健康更有利，西雅圖學(xué)區(qū)就采用了這個(gè)建議。該區(qū)投票出2016～2017學(xué)年回校的時(shí)間為11月下旬。

7.計(jì)算機(jī)科學(xué)成為一個(gè)優(yōu)先考慮的學(xué)科

9月，紐約市市長(zhǎng)宣布，要求所有紐約市學(xué)校所有年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課，在未來(lái)的十年，該計(jì)劃將培訓(xùn)5000名教師，以支持學(xué)區(qū)所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)。

8.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不斷前進(jìn)

STEM課程（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）將繼續(xù)成為教育的前沿課程。今年的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)成為教育熱詞，更多的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。未來(lái)幾年創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)還會(huì)大熱。

9.教學(xué)質(zhì)量與合作有關(guān)

密歇根大學(xué)教育學(xué)院7月的一項(xiàng)突破性研究發(fā)現(xiàn)，高等師范院校的教師隊(duì)伍直接關(guān)系到合作文化的堅(jiān)實(shí)程度。教師與學(xué)生的成功合作是影響學(xué)生通過(guò)地區(qū)考試的首要因素。

10.報(bào)告概述了混合學(xué)習(xí)的技術(shù)的成果

第2篇：窮人課堂筆記范文

1.自讀

自讀指課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)方法?！白宰x”閱讀過(guò)程主要體現(xiàn)在培養(yǎng)閱讀興趣、運(yùn)用閱讀方式、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、拓寬知識(shí)面上。在學(xué)習(xí)課文之前，先給予學(xué)生充分自讀的時(shí)間（可在課內(nèi)自讀，也可安排課外預(yù)習(xí)），讓學(xué)生在自讀的環(huán)節(jié)中，對(duì)課文有自己的第一印象，教師不給任何暗示和評(píng)判。當(dāng)要幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)，教師可在自讀前拋出一個(gè)開(kāi)放性、整體性強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，力爭(zhēng)“一石激起千層浪”。如在教授“窮人”一課時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：“桑娜和漁夫是怎樣的人？”學(xué)生通過(guò)自讀得出的答案各不相同，恰好印證了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作關(guān)鍵有兩點(diǎn)：①保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間；②精心設(shè)計(jì)一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的開(kāi)放性問(wèn)題。

2.交流

交流指在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，體味出文章的語(yǔ)言效果，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟并與同學(xué)交流。在學(xué)生交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行閱讀，允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同看法等。

學(xué)生對(duì)桑娜的評(píng)價(jià)有“勤勞、善良、膽小、懦弱、助人為樂(lè)、勇敢、舍己救人……”其中“懦弱”與“勇敢”就是一組反義詞。學(xué)生對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)有“勤勞、善良、富有同情心、粗暴、勇敢、愛(ài)妻子又不愛(ài)妻子”。其中，“愛(ài)妻子又不愛(ài)妻子”本身就是一個(gè)矛盾的認(rèn)識(shí)，教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案是“勤勞善良”。那么，教師的教學(xué)是否只肯定一個(gè)正確答案就算完事，而對(duì)其余不同的觀點(diǎn)視而不見(jiàn)或是一筆帶過(guò)呢？如果交流發(fā)現(xiàn)成了尋找正確答案的環(huán)節(jié)，那么交流就毫無(wú)意義。交流就應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，特別是對(duì)那些與眾不同的認(rèn)識(shí)，教師要追問(wèn)下去。學(xué)生的個(gè)性精彩紛呈，教師要有一顆呵護(hù)的心、包容的心、啟發(fā)的心，讓學(xué)生大膽交流，在交流中相互撞擊、相互磨合、相互影響，既達(dá)成共識(shí)，又充分展示個(gè)性。在課堂交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生要能真正各抒己見(jiàn)，不是形而上學(xué)的交流，而是實(shí)質(zhì)上的交流。

3.探討

每一堂課都會(huì)有重點(diǎn)，探討就是為突破重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，確定探討目標(biāo)，然后各自去讀書(shū)，力求更深刻地發(fā)現(xiàn)?！案F人”一課要探討的問(wèn)題，師生共同認(rèn)為有三個(gè)：①作者描寫(xiě)了哪些事例突出了主人公的善良？②作者采用了哪些描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的善良？③在運(yùn)用心理描寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？這三個(gè)問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，由易至難。探討問(wèn)題的選擇既要精又要準(zhǔn)，這要求教師深鉆教材，宏觀把握，站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地給予指導(dǎo)和幫助，能預(yù)見(jiàn)性地想到學(xué)生的困難，在學(xué)生與課文重點(diǎn)之間架一座橋梁。三個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生集中力氣消化了“窮人”一課的精華，本課最突出的則是人物的心理描寫(xiě)，作者通過(guò)人物的心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了主人公善良的個(gè)性和矛盾的心路歷程，刻畫(huà)人物心理活動(dòng)時(shí)要把握人物的個(gè)性。針對(duì)這樣一個(gè)高深的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)自己努力得到的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和方法，才會(huì)記憶深刻，運(yùn)用自如。

4.創(chuàng)新

創(chuàng)新主要是讓學(xué)生把從課文中悟得的知識(shí)或方法加以鞏固和發(fā)展。其方法是從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較—領(lǐng)悟—仿效—提高—?jiǎng)?chuàng)新”的訓(xùn)練過(guò)程，其核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

這一環(huán)節(jié)包括口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。如熟讀了“再見(jiàn)了，親人”后，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的語(yǔ)言改換角色敘述：①站在大娘、小金花、大嫂的角度向志愿軍（、、羅盛教的戰(zhàn)友）話別；②改換人稱說(shuō)話；③還可引導(dǎo)學(xué)生在字、詞、句上仿寫(xiě)，在表達(dá)方法和體裁上仿寫(xiě)，活學(xué)活用。又如教學(xué)“買(mǎi)櫝還珠”時(shí)，幫學(xué)生突破思維定勢(shì)：不只看外表，應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，防受騙，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)：假如你是一位經(jīng)理，想使產(chǎn)品暢銷，你會(huì)從中受到什么啟發(fā)？

第3篇：窮人課堂筆記范文

課文是每個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)上的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)造各種情景，使學(xué)生深刻理解課文。

中學(xué)課本里不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情，有的時(shí)候僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱有一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后在從課外講到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。比如在《背影》這一課的教學(xué)中我針對(duì)現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，認(rèn)為母親很好，對(duì)父親有著頗多怨言。難以理解課文中父親對(duì)孩子的一片深情。我先讓學(xué)生自由訴說(shuō)自己對(duì)父親的不滿，然后和學(xué)生講述了自己父親對(duì)我疼愛(ài)的一個(gè)小故事，他們很快明白，父親的愛(ài)是深沉的，在表面上往往看不出來(lái)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛講述自己父親的愛(ài)。又如在教學(xué)《一件小事》中，我給形式講了一次在公共汽車上，一位老太太給手提大袋小袋的我讓坐的故事，形式很快明白小事中蘊(yùn)涵的美好心靈。做文同做人。有的時(shí)候要明白課文，同時(shí)也要讓孩子明白做人，我通過(guò)自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時(shí)也是在理解課文。創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情景，取的較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)（無(wú)論是課內(nèi)還是課外），主要靠學(xué)習(xí)體會(huì)——學(xué)生去參與，去實(shí)踐完成的。對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不能滿足于對(duì)課文的分析，而要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語(yǔ)文，但同樣需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中。比如在《人類的語(yǔ)言》這一課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音來(lái)表達(dá)變化無(wú)窮的意義。不過(guò)課文畢竟是有局限的，生活中變化無(wú)窮的語(yǔ)言比課本上的要豐富多彩得多。從課本中走出來(lái)，到生活中去采擷變化無(wú)窮的語(yǔ)言之花。同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些變化無(wú)窮的語(yǔ)言呢？學(xué)生的回答是多中多樣的。如“《中國(guó)電視報(bào)》報(bào)中國(guó)電視”這條廣告用語(yǔ)把一個(gè)報(bào)的一處詞序加以變化，宣傳了這張報(bào)紙的功能。又如：我成績(jī)上升時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)“吃什么弄什么”，成績(jī)下降時(shí)回到家，我也不啃聲而是爸爸“弄什么吃什么”。語(yǔ)言的魅力和功底來(lái)自于對(duì)書(shū)法知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。我給學(xué)生講了明朝才子解語(yǔ)的故事：解語(yǔ)家院門(mén)外是財(cái)主家的一片竹林。有一年大年三十那天，7歲的解語(yǔ)在院門(mén)上貼了一副紅春聯(lián)：“門(mén)外千竿竹，屋內(nèi)萬(wàn)卷書(shū)”對(duì)仗工整，文筆端莊，吸引了全村讀書(shū)人。財(cái)主見(jiàn)窮人比他還神氣，竟派人把竹林砍掉了，想當(dāng)場(chǎng)給解語(yǔ)來(lái)個(gè)難看。解語(yǔ)當(dāng)然明白財(cái)主的用心，立即拿筆硯在春聯(lián)下又添了兩字，變成“門(mén)外千竿竹短，屋內(nèi)萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)”。財(cái)主見(jiàn)了更為惱火，干脆叫人把竹林連根刨掉了。心想這回看你這個(gè)毛孩還有還啥咒可念！可是聰明的解語(yǔ)連想都沒(méi)有多想，在春聯(lián)下?lián)]筆又添了兩字，這門(mén)聯(lián)就成為：“門(mén)外千竿竹短命，屋內(nèi)萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)存”。著兩個(gè)字一添，財(cái)主可傻了眼，再也不想出別的鬼點(diǎn)子，只好自認(rèn)倒霉?？?，這就是語(yǔ)言文字的的魅力。

有的時(shí)候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。如《皇帝的新裝》中，有一些十分適合表演的素材。騙子織布的動(dòng)作，大臣觀察的動(dòng)作，由學(xué)生表演，學(xué)生為了表演，自然對(duì)課文認(rèn)真研究。在初二說(shuō)明文的教學(xué)中，表演情景有時(shí)也起到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，我讓學(xué)生自習(xí)課文，把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。分成小組表演。學(xué)生門(mén)認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己在理解上的偏差。最終得出了正確的表演位置。又如出三的小說(shuō)單元中《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩課，都有很好的表演素材?！犊滓壹骸分形乙灾v臺(tái)做為酒店的柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生表演酒店里的情景。在《范進(jìn)中舉》中請(qǐng)學(xué)生做出范進(jìn)中舉時(shí)的“拍、笑”等動(dòng)作，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)自己的表演很快對(duì)課文中的人物形象和作者的描寫(xiě)語(yǔ)言有了甲深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然加快了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

創(chuàng)設(shè)課堂情景，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的情景效應(yīng)，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、讀報(bào)和閱讀短小精美文章的習(xí)慣、認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣、整理筆記的習(xí)慣、積累生活素材的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作探討的習(xí)慣等都在情景教學(xué)中培養(yǎng)。良好習(xí)慣的形成進(jìn)一步提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

第4篇：窮人課堂筆記范文

我女兒是初一來(lái)的英國(guó)，在英國(guó)讀的類似中國(guó)的初中和高中。由于中國(guó)和英國(guó)的教育體制的完全不同，所以，剛到英國(guó)的時(shí)候，我還真有點(diǎn)兒不適應(yīng)，曾經(jīng)幾度想把女兒送回中國(guó)讀書(shū)。因?yàn)槟銜?huì)感覺(jué)這里的小學(xué)中學(xué)并不是在讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)孩子們的時(shí)間。早上九點(diǎn)才開(kāi)始上課，下午三點(diǎn)就放學(xué)了。沒(méi)有家庭作業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)課本。我很疑惑，這種教育怎么就會(huì)出現(xiàn)焦耳、達(dá)爾文、瓦特、霍普金斯，怎么就會(huì)出現(xiàn)莎士比亞、狄更斯、哈代、柯南道爾以及J.K.羅琳？

隨著時(shí)間的推移，我慢慢對(duì)英國(guó)人的教育方式有了不同的理解和理解后的贊嘆。

根據(jù)英國(guó)法律，學(xué)生都是就近就讀。當(dāng)然，你非要舍近求遠(yuǎn)也未嘗不可。英國(guó)除私校外，公立學(xué)校沒(méi)有什么太大的差別。你又何必？

我的孩子錯(cuò)過(guò)了在英國(guó)讀小學(xué)的機(jī)會(huì)。出于對(duì)英國(guó)教育現(xiàn)狀的興趣，我問(wèn)了幾個(gè)正在上小學(xué)的孩子，你們?cè)趯W(xué)校學(xué)什么？他們回答：老師領(lǐng)著玩兒。納悶，英國(guó)每年小學(xué)中學(xué)不考試嗎？考。但是成績(jī)?nèi)绾危f(shuō)不清楚。因?yàn)橛行┏煽?jī)的計(jì)算很繁雜，孩子和家長(zhǎng)都不知道。沒(méi)有學(xué)期排名，沒(méi)有分?jǐn)?shù)。英國(guó)實(shí)行的是ABCDEU打分制，你過(guò)了E就算及格，U以下就算不及格。不過(guò)，這個(gè)和升學(xué)，和評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞沒(méi)有關(guān)系。升學(xué)有畢業(yè)考，但沒(méi)人落榜，沒(méi)人掉隊(duì)，大家必須升，考試成績(jī)不作為升學(xué)參考。當(dāng)然，我說(shuō)的是小學(xué)和初中，上了GCSE，你的學(xué)習(xí)成績(jī)就有用了，會(huì)成為上大學(xué)的參考。

哎，沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有家庭作業(yè)，沒(méi)有緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，你說(shuō)他們不玩兒干什么？當(dāng)我們?cè)谄疵尯⒆颖寂艿臅r(shí)候，人家笑呵呵地在起跑線上玩耍呢！

中國(guó)孩子放寒暑假的時(shí)候，基本上都會(huì)走進(jìn)各種不同的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班。平時(shí)上課就是泰山壓頂般的練習(xí)題和作業(yè)，每年假期還要無(wú)可奈何地接受高壓式教育。英國(guó)孩子假期里則在公園里奔跑游戲，體育館里玩耍跳躍，或者由父母帶著在世界各地快活地度假。

放假就度假

說(shuō)起英國(guó)學(xué)生的假期，可謂種類繁多。不算大小節(jié)日的法定假期與正常休息的周末，學(xué)校每年的三個(gè)半長(zhǎng)假（半學(xué)期假），三個(gè)長(zhǎng)假（春天與寒暑假），就已經(jīng)是中國(guó)孩子夢(mèng)寐以求的了。

在英國(guó)，父母通常會(huì)選擇在暑期長(zhǎng)假帶著孩子們出去旅游。這樣一來(lái)，每年暑假就成了英國(guó)物價(jià)最高的時(shí)期，飛機(jī)票漲價(jià)、旅館床位漲價(jià)，所有的和旅游度假相關(guān)的價(jià)格，統(tǒng)統(tǒng)上漲，但這絲毫不會(huì)阻止英國(guó)家庭度假的熱情。

開(kāi)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)之間就會(huì)講自己和爸媽外出度假的經(jīng)歷和游玩樂(lè)事。假如你的孩子沒(méi)出去度假，說(shuō)出來(lái)會(huì)被人同情和可憐?！班耍趺磿?huì)這樣？很遺憾，你度過(guò)了一個(gè)糟糕的假期！”就連那些所謂的窮人，那些靠政府救濟(jì)的家庭，這個(gè)時(shí)間也會(huì)拼了血本出去度假，理由很簡(jiǎn)單——孩子需要度假，沒(méi)有假期孩子郁悶心情不好，影響發(fā)育。當(dāng)然，度假回來(lái)之后政府埋單。

不花錢(qián)教育

說(shuō)完假期，就要說(shuō)一說(shuō)英國(guó)的教育體制啦。英國(guó)的法律規(guī)定，4至16歲的孩子必須接受國(guó)家的文化教育。也就是說(shuō)，英國(guó)小孩四歲就要上學(xué)了。因?yàn)槭菑?qiáng)制性，國(guó)家就要承擔(dān)所有的費(fèi)用，這是英國(guó)百姓的共識(shí)。

英國(guó)小孩四歲上學(xué)，要讀五年小學(xué)，依我看相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)前班水平。然后去中學(xué)讀三年，這個(gè)感覺(jué)和中國(guó)的小學(xué)差不多。中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入下一級(jí)學(xué)校GCSE讀書(shū)。GCSE是英文 GeneralCertificate of SecondaryEducation的簡(jiǎn)稱，即英國(guó)普通初級(jí)中學(xué)畢業(yè)文憑。我看這才剛好相當(dāng)于中國(guó)的初中畢業(yè)水平。等到學(xué)完法律規(guī)定必須要學(xué)的課程，學(xué)生可以選擇繼續(xù)讀書(shū)或者回家找工作。當(dāng)然，要想繼續(xù)讀書(shū)，進(jìn)入大學(xué)預(yù)科，要通過(guò)畢業(yè)考試。這個(gè)大學(xué)預(yù)科課程，依照順序?qū)μ?hào)入座，就算進(jìn)入中國(guó)的高中吧。

這個(gè)全程免費(fèi)教育，不包括午餐和校服。午餐是收費(fèi)的，當(dāng)然，你可以自己帶，也可以申請(qǐng)免費(fèi)午餐。校服要統(tǒng)一著裝，一般學(xué)校都有出售，分新舊兩種。新衣服在十幾英鎊到二十英鎊左右，舊衣服看舊的程度，價(jià)格從幾鎊到十英鎊不等。如果你說(shuō)家里低收入沒(méi)收入也可以申請(qǐng)免費(fèi)的。

說(shuō)到這里有人會(huì)問(wèn)，啥叫低收入啊？我說(shuō)自己家庭是低收入就可以嗎？英國(guó)政府還沒(méi)糊涂到這種程度，不過(guò)如果你認(rèn)為自己和學(xué)校能夠說(shuō)得上話，校方愿意傾聽(tīng)你的講述，之后就可能幫你上報(bào)政府有關(guān)部門(mén)獲批。一般來(lái)講，享受政府福利房靠納稅人養(yǎng)活的人，孩子上學(xué)所有的費(fèi)用都不需自掏腰包了。據(jù)我所知，孩子上學(xué)后，老師會(huì)給家長(zhǎng)做詳盡介紹，你是否有資格享受這些待遇。如果你需要，填一張申請(qǐng)表，接下來(lái)的事情學(xué)校會(huì)替你完成。說(shuō)了半天，具體什么程度叫低收入家庭?。空?qǐng)讀者屏住呼吸，在英國(guó)，家庭年收入15，000英鎊（大約16萬(wàn)人民幣）以下，人年均收入8000英鎊（9萬(wàn)人民幣）以下的家庭就叫低收入家庭。

再說(shuō)說(shuō)英國(guó)中小學(xué)生的書(shū)本費(fèi)，是的，書(shū)本也是學(xué)校免費(fèi)提供。學(xué)校上課的時(shí)候會(huì)發(fā)書(shū)，下課以后交還給老師，一套書(shū)可以發(fā)放給好幾屆學(xué)生。個(gè)人覺(jué)得一本書(shū)反復(fù)使用挺好，要不然也是浪費(fèi)。更夸張的是英國(guó)有些課根本就沒(méi)有課本，全靠聽(tīng)老師的講述和記錄課堂筆記，而且課堂筆記到期末考試的時(shí)候要算入總成績(jī)的哦，比例大約在30%左右。如果有課堂作業(yè)老師會(huì)發(fā)些紙張給你。有人疑惑不買(mǎi)本，怎么寫(xiě)家庭作業(yè)。難道沒(méi)有家庭作業(yè)嗎？是的，英國(guó)的中小學(xué)很少有家庭作業(yè)。小學(xué)生幾乎沒(méi)有，中學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科偶爾會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)，紙張可以和老師要，也可以自己買(mǎi)一些。學(xué)校原則上不提供筆。但你可以和老師借，不還也沒(méi)有關(guān)系。不過(guò)大多數(shù)人還是愿意自己買(mǎi)，因?yàn)橐恢ЧP可以用很久很久。

以上我說(shuō)的種種，都指英國(guó)的公立學(xué)校，并非那些需要高昂開(kāi)銷的英國(guó)私校。

第5篇：窮人課堂筆記范文

學(xué)校是推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化的主要陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，也是造就大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這里，筆者談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好語(yǔ)言文字規(guī)范化訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法。

一、抓住課堂這塊主陣地，加強(qiáng)小學(xué)生普通話朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、注重教師聲情并茂的范讀

英國(guó)文學(xué)家肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪怕在文法上修飾得多么好，要表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的。”說(shuō)明朗讀能把作家的作品，用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳遞給聽(tīng)眾，使其受到感染，達(dá)到身臨其境的地步。假如一個(gè)教師，在每篇課文開(kāi)講之前給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染和熏陶。那么本堂課的教學(xué)目的也隨之達(dá)到了一半。在這個(gè)過(guò)程中，也能讓語(yǔ)言文字的魅力如無(wú)聲的春雨灑落田間一樣灑落在學(xué)生心中，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

2、充分利用優(yōu)美的古詩(shī)詞，訓(xùn)練誦讀

優(yōu)美的古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)在，古典詩(shī)詞的誦讀已經(jīng)在我校普遍開(kāi)展，這也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感的好方式。在教學(xué)中我多采用熟讀成誦，即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生出聲地誦讀，低唱慢吟地讀，先有不求甚解之意，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！比鐚W(xué)習(xí)《京口瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏和重音，然后在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。這樣，學(xué)生不僅僅背下了一首首古詩(shī)，而且對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也在點(diǎn)滴地積累著。

3、注重仿說(shuō)和仿寫(xiě)，讓學(xué)生習(xí)得更多地表達(dá)方式

小學(xué)語(yǔ)文教材中多是文質(zhì)兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我還很注重引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的表達(dá)方式。對(duì)于一些經(jīng)典的段落或者句式，常常會(huì)安排學(xué)生仿說(shuō)或者仿寫(xiě)。如教學(xué)《匆匆》一文的第三自然段。師：讓學(xué)生反復(fù)讀吧“洗手的時(shí)候，日子……”這一句。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者運(yùn)用了排比的手法。生：作者舉了不同時(shí)間，日子怎樣溜走。師：對(duì)，時(shí)間從不經(jīng)意間溜走。同學(xué)們聯(lián)系生活也可以舉例說(shuō)說(shuō)。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的，師出示――的時(shí)候，日子――；――的時(shí)候，日子――；――的時(shí)候，日子――。通過(guò)模仿練習(xí)，既可以讓學(xué)生在練習(xí)中更好地積淀語(yǔ)感，又可創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、用好讀書(shū)筆記這一重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

語(yǔ)文是一門(mén)工具性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文的目的就在于學(xué)生學(xué)后會(huì)讀懂文章，會(huì)寫(xiě)文章。其中遣詞造句就是寫(xiě)好文章、正確表達(dá)的前提。如何提高學(xué)生遣詞造句的能力呢？

1、讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文中精選優(yōu)美的詞句，積累并感悟，豐富詞語(yǔ)儲(chǔ)備量

一般來(lái)說(shuō)，在課堂中教師會(huì)抓住難以理解的詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生理解，教給理解的方法，然后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，自己尋找其他優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，自行進(jìn)行理解并摘抄在專門(mén)的本子上。如，教學(xué)《和田的維吾爾族》一文：“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的‘艾得來(lái)斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。”師：以前我們學(xué)過(guò)“戰(zhàn)無(wú)不勝”，今天“美不勝收”中的“勝”又是什么意思呢？學(xué)生都用疑惑的目光，面面相覷。師：“同學(xué)們查查字典，看看字典里是怎么講的？”學(xué)生一查字典才恍然大悟，原來(lái)勝字有6種解釋，我就讓學(xué)生自己斟酌選擇。生：我覺(jué)得應(yīng)該選第6種。因?yàn)檫@句話作者是把艾得來(lái)斯比作彩云、花朵等。教師針對(duì)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生這種理解詞語(yǔ)的方法就叫聯(lián)系上下文理解。學(xué)生習(xí)得這種方法后，自己會(huì)嘗試著運(yùn)用在自己的積累當(dāng)中。同時(shí)，課堂上教師還會(huì)選擇重點(diǎn)的句子指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析修辭手法等，并要求學(xué)生尋找這樣優(yōu)美且生動(dòng)的句子進(jìn)行摘抄。

2、指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的課外閱讀中有目的地去抄錄精彩詞、句、段，豐富自己謀篇布局方式方法的儲(chǔ)備量

學(xué)生除了語(yǔ)文書(shū)，除了語(yǔ)文課堂之外，還有一個(gè)更為廣闊的閱讀空間，那就是課外閱讀。教師要充分利用課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。首先要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)目，其次是要規(guī)定閱讀的速度，然后是要求學(xué)生選擇其中有特色的段落進(jìn)行摘抄和誦讀。如分為“語(yǔ)言描寫(xiě)”“動(dòng)作描寫(xiě)”“神態(tài)描寫(xiě)”“內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)”等來(lái)摘抄，也可心分為“抒情”“說(shuō)理”“環(huán)境描寫(xiě)”等來(lái)摘抄。也可以分為“精彩的題目”“ 意味深長(zhǎng)的結(jié)”“巧妙的過(guò)渡尾”等來(lái)摘抄。這樣，學(xué)生帶著目的的課外閱讀一定能成為學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言文字的肥沃的土壤。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

第6篇：窮人課堂筆記范文

1 教材的編寫(xiě)是很注重讀寫(xiě)結(jié)合的

所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.1 低年級(jí)我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和說(shuō)話的訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中“我會(huì)讀”，“春暖花開(kāi)，春風(fēng)拂面，萬(wàn)里無(wú)云，五顏六色，百花盛開(kāi)，歡聲笑語(yǔ)”這些詞語(yǔ)，首先把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的畫(huà)面，再讓學(xué)生動(dòng)手把想到的美麗畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描述身邊的景物，試著說(shuō)出一句話或簡(jiǎn)單的一段話。經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語(yǔ)的同時(shí)，也進(jìn)行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學(xué)以致用的思想。再如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材圍繞八個(gè)主題進(jìn)行編寫(xiě)。每學(xué)完一組教材后，我都及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學(xué)過(guò)后，補(bǔ)充了《春曲》、《春怎么來(lái)》、《春天被賣光了》三首兒童詩(shī)。第二組《家庭生活》教學(xué)過(guò)后，又補(bǔ)充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩(shī)。這樣即深化了材料所要頌揚(yáng)的主題，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，并激發(fā)了部分孩子的詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的閱讀興趣，學(xué)生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們的小詩(shī)歌寫(xiě)得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學(xué)生拓展了兒童詩(shī)，還有相應(yīng)的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學(xué)生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

1.2 中高年級(jí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的途徑有很多。比如：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、表達(dá)方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。例如：積累運(yùn)用重點(diǎn)詞，模仿重點(diǎn)句式進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿順序進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿作者的觀察方法與寫(xiě)作方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。再如拓展想象、寫(xiě)讀后感、對(duì)課文進(jìn)行批注、推薦課外讀物、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等都是行之有效的方法。為了提高讀寫(xiě)結(jié)合的有效性，我實(shí)行了課前搜集素材、課上適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，課后練筆的連續(xù)性訓(xùn)練，收到了良好的效果。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一組課文時(shí)，我先了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的觀察方法與寫(xiě)作方法，圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我們課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動(dòng)物的飲食、走路、玩耍、睡覺(jué)等的樣子。學(xué)生也進(jìn)行了一周的觀察，詳盡的寫(xiě)明了觀察記錄。學(xué)生有了一定的素材積累，課上在學(xué)生感悟到某一方面的描寫(xiě)方法時(shí)，讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓(xùn)練重點(diǎn)在學(xué)習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等方面的方法時(shí)，我都這樣進(jìn)行，讀寫(xiě)結(jié)合頗有一些實(shí)效。

再比如我經(jīng)常用的一種做法，結(jié)合課文的寫(xiě)法進(jìn)行隨機(jī)小練筆，在教學(xué)《搭石》一課后，請(qǐng)學(xué)生課下仔細(xì)觀察身邊平凡的人或普通的事，學(xué)著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。我在教學(xué)《七律 》的詩(shī)詞時(shí)，我安排拓展閱讀的《清平樂(lè).六盤(pán)山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合延伸到課下，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2 努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富讀寫(xiě)結(jié)合

2.1 與校本課結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展示讀寫(xiě)結(jié)合。做事貴在堅(jiān)持，平時(shí)我們每一位教師都在積極地做讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練與嘗試，但是時(shí)間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長(zhǎng)做常新，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)并保持孩子們讀寫(xiě)的興趣。除了語(yǔ)文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力之外，我們學(xué)校把校本課作為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的展示天地。一年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”。按照學(xué)生的意愿確定主題，再讓孩子們動(dòng)手把想畫(huà)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后再向大家介紹自己的畫(huà)。二年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”， 讓孩子們動(dòng)手把心中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)的右面再寫(xiě)上幾句或一段比較通順的話。我們老師進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)，學(xué)生先寫(xiě)草稿，教師面批面改，再通順地抄寫(xiě)下來(lái)。這樣也降低了學(xué)生三年級(jí)習(xí)作起步的難度。三四年級(jí)根據(jù)寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事等習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的積累練筆，比如：三年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)景狀物方面的訓(xùn)練，老師把寫(xiě)景狀物細(xì)化分成幾步走，上學(xué)期進(jìn)行描寫(xiě)自然事物（日月星河、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等），下學(xué)期描寫(xiě)喜愛(ài)的動(dòng)植物，四年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)人的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行記事訓(xùn)練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書(shū)中搜集到相關(guān)方面的好詞佳句、易于模仿的有特點(diǎn)的段落，課上引導(dǎo)學(xué)生記一記，品一品，課下進(jìn)行模仿練筆，第二節(jié)校本課進(jìn)行修改、交流。 五六年級(jí)側(cè)重于拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報(bào)等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了幾年，同時(shí)和校園電視臺(tái)相結(jié)合，畫(huà)的好的或說(shuō)的好寫(xiě)的好的都會(huì)推薦給學(xué)校電視臺(tái)，早晨校內(nèi)“名人風(fēng)采”欄目就會(huì)看到該生的作品了。這種辦法真的很有實(shí)效。如這兩期節(jié)目（位時(shí)羽，姚紅研）位時(shí)羽是一年級(jí)孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時(shí)落落大方，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。而有些孩子不敢說(shuō)或亂說(shuō)，對(duì)校本課也不感興趣。針對(duì)這種情況，我把位時(shí)羽推薦給學(xué)校電臺(tái)，學(xué)校為她制作了一期節(jié)目，當(dāng)我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說(shuō)了，老師在旁敲側(cè)引，現(xiàn)在他們的畫(huà)，說(shuō)興趣可以說(shuō)是相當(dāng)濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學(xué)們自己確定的“難忘……”的主題，寫(xiě)出了《難忘那片綠》，一字未經(jīng)修改，就被學(xué)校電臺(tái)采用，播放后不僅激勵(lì)我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級(jí)孩子思想動(dòng)蕩的時(shí)候打了一針?lè)€(wěn)定劑。

第7篇：窮人課堂筆記范文

價(jià)錢(qián)低一點(diǎn)

“培訓(xùn)很貴，不培訓(xùn)更貴”，相信很多人聽(tīng)過(guò)，也有很多人用過(guò)，不知道有沒(méi)有人思考過(guò)？為什么培訓(xùn)不能便宜一點(diǎn)呢？知識(shí)的確無(wú)價(jià)，可是知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的人而言是最公平的，不管你有多少財(cái)富，你都要和窮人一樣地學(xué)習(xí)，才能掌握。只要能服務(wù)更多的人群，價(jià)格便宜一樣也可以創(chuàng)造很好的經(jīng)濟(jì)效益。培訓(xùn)師要思考的是付出同樣的努力備課，如何將最好的內(nèi)容幫助到更多的人？客戶要思考是，如何付出一次的培訓(xùn)費(fèi)用，創(chuàng)造最大化的培訓(xùn)效果？培訓(xùn)師和客戶可以找到雙贏的方法來(lái)為對(duì)方創(chuàng)造最大化的價(jià)值，只要大家肯把自我的資源有效的互動(dòng)對(duì)接即可。深圳聚成公司的“學(xué)習(xí)卡”模式就是很成功的典范。

環(huán)境美一點(diǎn)

環(huán)境影響心情，心情影響事情。培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員的心情對(duì)培訓(xùn)的效果當(dāng)然有很大的影響，作為企業(yè)決不能為了節(jié)省費(fèi)用，隨便找一個(gè)內(nèi)部的會(huì)議室就進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)果當(dāng)然是干擾不斷，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這樣往往是的得不償失的。理想的培訓(xùn)場(chǎng)地一定是環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離干擾，能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余還能享受到環(huán)境帶來(lái)的附加價(jià)值，比如風(fēng)景優(yōu)美等，既能放松心情，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

紀(jì)律嚴(yán)一點(diǎn)

培訓(xùn)的紀(jì)律是保證培訓(xùn)的效果，有很多人素質(zhì)不夠，講師要求又不嚴(yán)格，結(jié)果手機(jī)鈴聲不斷，時(shí)時(shí)有人走動(dòng)，課堂的秩序亂七八糟，對(duì)于專心聽(tīng)課的學(xué)員就是不公平了。其實(shí)，要求紀(jì)律是對(duì)講師的尊重，更是對(duì)學(xué)員的尊重。培訓(xùn)界應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)，大家共同來(lái)遵守?？刂萍o(jì)律最重要的是講師，講師不能因?yàn)楹ε碌米飳W(xué)員就聽(tīng)之任之，否則就是缺乏責(zé)任心。紀(jì)律是個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，反映的是講師專業(yè)能力。

進(jìn)度快一點(diǎn)

培訓(xùn)中的進(jìn)度根據(jù)學(xué)員理解的層度，盡量快一點(diǎn)，不要用一些不相關(guān)的故事，案例或游戲拖延時(shí)間。也許培訓(xùn)師是講了自己喜歡的內(nèi)容，可是學(xué)員卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到他們想要的內(nèi)容。思考的速度是表達(dá)速度的7－10倍，所以我們可以加快速度，只要學(xué)員足夠?qū)Ｐ?，就一定可以跟得上?，F(xiàn)在有很多“快嘴”培訓(xùn)師頗受歡迎，比如林偉賢老師、王琳老師等，也說(shuō)明這一點(diǎn)。

氣氛活一點(diǎn)

氣氛是最快速影響人的因素。氣氛越活躍，說(shuō)明學(xué)員的參與度越強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果相對(duì)越好。當(dāng)然要控場(chǎng)得當(dāng)，不能活躍過(guò)度而失控。培訓(xùn)過(guò)程中，氣氛的活躍度考驗(yàn)的是培訓(xùn)師的功力，更是學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)的直接反應(yīng)，從培訓(xùn)的角度，氣氛的問(wèn)題培訓(xùn)師要負(fù)主要的責(zé)任。培訓(xùn)師要掌握多種調(diào)動(dòng)氣氛的方法，根據(jù)不同的狀況選用合適的方法，以求達(dá)到最好的效果。

資料好一點(diǎn)

很多培訓(xùn)的資料都是對(duì)不上講師的講義，學(xué)員上課就是不停的記筆記，或者干脆講師就將講義給學(xué)生，這樣其實(shí)都是不負(fù)責(zé)任的。資料的好壞沒(méi)有一個(gè)職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，所以也很難要求要怎樣才是好，但是我們從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)想想，學(xué)習(xí)者期望得到的是最有價(jià)值的，最容易理解，最直觀的資料。

游戲多一點(diǎn)

一個(gè)人只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人，一個(gè)人只有他是一個(gè)真正的人的時(shí)候，他才游戲。

——席勒

人類的一切文明成果就是游戲的產(chǎn)物，人來(lái)就是在游戲的過(guò)程和狀態(tài)中創(chuàng)造文明。

——荷蘭學(xué)者赫伊津哈《游戲的人》

游戲是人類生存的最高境界，游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，通過(guò)最合適的游戲，讓學(xué)習(xí)者感受知識(shí)，感悟智慧，這樣的學(xué)習(xí)既輕松又有效。當(dāng)然，不能為了游戲而游戲，或是為了拖時(shí)間安排一大堆不相關(guān)的游戲。

案例準(zhǔn)一點(diǎn)

培訓(xùn)需要專業(yè)對(duì)口的案例，有啟發(fā)的案例，不要那些牽強(qiáng)的，沒(méi)有普遍代表性的案例，更不要那種講師自我吹噓的故事。所以在確定培訓(xùn)前，企業(yè)可以要求培訓(xùn)方提供幾個(gè)典型案例，或企業(yè)為其提供相應(yīng)的案例。這樣才能使培訓(xùn)的效果更好。最近有客戶要培訓(xùn)大綱的同時(shí)要求我把培訓(xùn)中要用到的案例先給他看看，然后再?zèng)Q定是否采購(gòu)此培訓(xùn)，這也是采購(gòu)培訓(xùn)可以考慮的要素。

體會(huì)深一點(diǎn)

很多很好的內(nèi)容，如果老師沒(méi)有很好的的引導(dǎo)和教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者沒(méi)有達(dá)到體會(huì)的深度，那就實(shí)在太浪費(fèi)了。盡管說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，領(lǐng)進(jìn)門(mén)的專業(yè)程度大大影響后來(lái)的修行速度。

水平高一點(diǎn)

講師的水平要高一點(diǎn)，最好能達(dá)到“深入淺出”的境界，專業(yè)水平要高，表達(dá)水平要高，溝通水平要高，應(yīng)變水平要高！

觀念新一點(diǎn)

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是新觀念，只要有新觀念，學(xué)習(xí)的基本功能才能實(shí)現(xiàn)。那么觀念的新穎度，非常重要。作為講師，要掌握所傳授的內(nèi)容的最新知識(shí)，以最通俗易懂的方式演繹出來(lái)。

點(diǎn)評(píng)精一點(diǎn)

案例學(xué)習(xí)和小組討論的時(shí)候，培訓(xùn)師的點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵，要有高度，要精辟，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)或純粹的總結(jié)，好的點(diǎn)評(píng)如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，最理想的點(diǎn)評(píng)是讓學(xué)員有醍醐灌頂、恍然大悟之感。

邏輯強(qiáng)一點(diǎn)

在信息爆炸的時(shí)代，我們不缺少新的資訊，我們?nèi)鄙俚氖怯羞壿媽?shí)用的知識(shí)，所以在培訓(xùn)中，培訓(xùn)師不能天馬行空，隨意發(fā)揮。學(xué)習(xí)者希望在最短時(shí)間里用最深刻的方式理解到最重要的內(nèi)容，所以，邏輯性要強(qiáng)一些，培訓(xùn)師最好能提供一個(gè)模型，把所有提到的概念之間的關(guān)系用圖示表達(dá)出來(lái)，這樣講的人輕松，學(xué)的人也很容易抓到重點(diǎn)。

時(shí)間緊一點(diǎn)

現(xiàn)代人時(shí)間越來(lái)越少，事情越來(lái)越多，時(shí)間的價(jià)值在不斷的提升。培訓(xùn)中更是如此，作為負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)師，必須惜時(shí)如金，珍惜學(xué)員的時(shí)間就珍惜自我的時(shí)間價(jià)值——如何在最短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。所以，建議在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，能精確到每個(gè)主題的演繹時(shí)間，是最基本的對(duì)培訓(xùn)師的要求。

第8篇：窮人課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造思維；想象

Imagination is development the student create thinking of motive

Liu Jian

【Abstract】Process over several years I to the teaching backlog of the higher class language some valid teaching method and experience， then comprehend imagination is development the student create thinking ability most valid method， combine teaching material to give birth to a student to carry on comprehensive， creation of train， make student writing the level have exaltation.

【Key words】Language teaching；Create thinking；Imagination

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要陣地。作文又是語(yǔ)文學(xué)科綜合性、創(chuàng)造性的練習(xí)。因此，我認(rèn)為想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要途徑，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平行之有效的方法。

近幾年來(lái)我接任的是高年級(jí)語(yǔ)文，為了摸清學(xué)生的寫(xiě)作水平，第一次作文我只出題目，不指導(dǎo)，結(jié)果有多數(shù)學(xué)生都很為難，有的學(xué)生只寫(xiě)二百多字，離“大綱”要求甚遠(yuǎn)。通過(guò)與學(xué)生座談我發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中還存在一些弊病，特別是老師作前的指導(dǎo)束縛了學(xué)生的思維。于是，我就甩掉“母雞抱小雞”的指導(dǎo)方法，在學(xué)生的訓(xùn)練中，適當(dāng)一些想象作文練習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣普遍提高了，寫(xiě)作的文章內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言較前既活潑又生動(dòng)，一般都能寫(xiě)五百至七百字的文章。在訓(xùn)練學(xué)生想象作文實(shí)踐中，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是寫(xiě)好想象作文的關(guān)鍵 興趣，是兒童一切智力活動(dòng)的動(dòng)力。所以，激發(fā)興趣是想象作文至關(guān)緊要的。怎樣激發(fā)學(xué)生的想象興趣呢？首先就是讓學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性勞動(dòng)中取得成績(jī)。因此，我對(duì)學(xué)生的想象總要給予充分的肯定，對(duì)大膽、奇特、合理的想象給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在想象作文取得成績(jī)后有自豪感、愉。學(xué)生在想象作文中一個(gè)細(xì)節(jié)想得好，寫(xiě)得好，一個(gè)比喻打的好，我都給予表?yè)P(yáng)，就是想入非非的也要允許。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，想象中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或鬧出笑話，也不諷刺挖苦，而是進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助。如有的學(xué)生對(duì)所想象的事物不夠了解，我就給他找有關(guān)方面的資料讓他看，或者給他介紹有關(guān)知識(shí)。

激發(fā)想象興趣，要珍視小學(xué)生的好奇心，求知欲。好奇心、求知欲能驅(qū)使兒童去觀察世界，了解一切新奇的東西，從而以積極的心理狀態(tài)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。再者，還要充分相信學(xué)生的想象能力，不要引導(dǎo)過(guò)分。引導(dǎo)，是為了點(diǎn)燃學(xué)生的想象火花。如果老師代替學(xué)生想象，或者規(guī)定條條框框，這些都會(huì)削弱學(xué)生的想象興趣。

想象興趣，還受著想象環(huán)境的制約。設(shè)計(jì)新穎的題目，設(shè)置使學(xué)生易于想象、樂(lè)于想象的環(huán)境，也能激起學(xué)生的想象興趣。學(xué)生的想象能力同他們的感受和感情是分不開(kāi)的，培養(yǎng)學(xué)生的感情是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極其重要的條件。在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課后，學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的悲慘遭遇非常同情。我就讓學(xué)生用自己的生活和小女孩的生活作聯(lián)想對(duì)比。然后問(wèn)學(xué)生：“小女孩幻想去的地方在她所處的生活中有沒(méi)有？假如小女孩來(lái)到你家，你能使她實(shí)現(xiàn)幻想嗎？你怎樣使她得到幸福呢？”接著，我出了這樣一個(gè)題目：《賣火柴的小女孩到我家》。這樣，學(xué)生興趣盎然，迅速地進(jìn)入了創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，他們都很激動(dòng)，急于把自己的想象表達(dá)出來(lái)，真正達(dá)到不吐不快、不寫(xiě)不行的程度。

2.增加感知，積累知識(shí)，是寫(xiě)好想象作文的基礎(chǔ)。 一個(gè)人本身所具有的知識(shí)是其想象能力的基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象的關(guān)系，使他們明白，寫(xiě)好想象作文功夫在文外。如學(xué)習(xí)《黃河象》一課后，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不了解大象習(xí)性的人，就不可能假想出黃河象的來(lái)歷，啟發(fā)學(xué)生多觀察，認(rèn)識(shí)事物，多讀書(shū)，積累知識(shí)。我在班里建立了生物角，積極組織學(xué)生參加第二課堂和各種興趣小組活動(dòng)，在班內(nèi)開(kāi)展了“獻(xiàn)一本讀百本活動(dòng)”，建立了有三千多冊(cè)圖書(shū)的圖書(shū)角，要求學(xué)生記好讀書(shū)筆記和寫(xiě)好觀察日記。

第9篇：窮人課堂筆記范文

本班現(xiàn)有學(xué)生28人，其中男15人，女13人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一小部分能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：王麗娜、邵佳樂(lè)等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如：王曉亮、陳林等。但是，不容忽視的是后50%的學(xué)生：陳毛旦想學(xué)好知識(shí)，可由于非智力因素的影響進(jìn)步不了；王凡學(xué)習(xí)很積極，可是今天會(huì)了明天又忘了；還有邵齊、王子敬等他們都是求上進(jìn)的孩子，但是他們成績(jī)不如人意。最令人頭疼的是：邵玲、張昭作業(yè)經(jīng)常不完成，張超偉經(jīng)常遲到、拒交作業(yè)，上課習(xí)慣糟糕等等。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步？是我一直思考的問(wèn)題。接下來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋” 三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”、“成語(yǔ)故事”、“課外書(shū)屋”、“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”、“成語(yǔ)故事”、“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字：

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書(shū)室、遠(yuǎn)程教育等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

七、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、對(duì)優(yōu)等生的要求要高于班級(jí)平均要求

2、針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進(jìn)。

3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級(jí)的日常管理、課堂中能夠幫助學(xué)困生，以使大家能夠共同進(jìn)步。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。

學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、針對(duì)本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取“一對(duì)一”的幫扶形式，請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)幫助學(xué)困生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，多說(shuō)幾遍；并在課后對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和解答。

3、課堂時(shí)間里給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)發(fā)表自己的看法，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵(lì)，給他們提供交流的時(shí)間和場(chǎng)地。

八、教學(xué)進(jìn)度表：

周次 時(shí)間 內(nèi)容 課時(shí)2 9/6——9/10 3 草蟲(chóng)的村落 4 *索溪峪的“野” 口語(yǔ)交際習(xí)作 一；回顧拓展一 6

3 9/13——9/17 單元檢測(cè)與講評(píng) 5 詹天佑 6 懷念母親 75 9/25——9/30 單元測(cè)試講評(píng)；9 窮人 10 *別餓壞了那匹馬；11唯一的聽(tīng)眾 12* 用心靈去傾聽(tīng) 7

6 10/1----10/7 國(guó)慶節(jié)

7 10/8—10/15 口語(yǔ)交際習(xí)作三 回顧拓展三單元測(cè)試 與講評(píng) 13 只有一個(gè)地球 99 10/25—10/29 回顧拓展 單元檢測(cè)與講評(píng)；17 少年閏土 19* 一面 7

11 11/8—11/12 單元檢測(cè)與講評(píng)；綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén) 詩(shī)海拾貝 7

12 11/15—11/19 綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門(mén) 詩(shī)海拾貝 714 11/29—12/3 口語(yǔ)交際習(xí)作（2-3）回顧拓展七；單元檢測(cè)七；27* 蒙娜麗莎之約 716 12/13—12/17 口語(yǔ)交際習(xí)作八；單元檢測(cè)八 718 12/27—12/31 選讀課文 7