朝三暮四的故事精選(九篇)

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第1篇：朝三暮四的故事范文

  小學生《成語故事》讀后感1

  書是知識的海洋，也是人類進步的階梯。在這個寒假我讀了<感恩父母>、<成語故事>這兩本書，我十分喜歡<成語故事>，因為這本書看起來個性有意思，我們的學習中經常會出現一些成語，有些成語的字我認識了，也學會用了，卻不明白它們從何而來，比如"朝三暮四"這個成語，這個寒假，我向媽媽提出了這個問題。媽媽讓我到成語故事里去尋找答案。

  帶著疑問，我打開了書，哈哈，這下它們的來歷我全明白了!我就說一下"朝三暮四"這個成語的來歷吧，古時候有一個老人養(yǎng)了一群猴子，因為他養(yǎng)的猴子很貪食，所以他想了一個辦法來教訓猴子。

  一天，他對猴子說:"明天給你們吃栗子，早上三個，晚上四個。"猴子聽了發(fā)起怒來，他又說:"好吧，那就早上四個，晚上三個。"猴子聽了，高興得翻跟頭，其實都是一樣的，只是老人變換了手法。

  "朝三暮四"的來歷是不是很搞笑?夠幽默搞笑吧!而且，看完這本書后，我學會了許多以前不會的成語，更了解了它們的來歷。在今后的說話寫作運用上都會有許多的幫忙，我今后做事必須要一心一意，不能朝三暮四。

  小學生《成語故事》讀后感2

  這個暑假我讀了《中華成語故事》，有很深的感受，中華成語故事是文明智慧的源泉，思想文化的結晶。漢語成語，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊藏著深厚的文化底蘊，是中華民族語言文化中的一枝獨秀的奇葩。在文字表達中恰當地使用成語，能起到畫龍點睛、生動形象、意境深奧的效果，這也是其他語言文字難以比擬的地方所在。

  我從“不自量力”的成語中學到了：要正確地估計自己的力量，不能過高估計自己。

  我從“大公無私”中學到了：要完全為集體利益著想，沒有一點私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛戴。

  我從“懸梁刺股”中學到了“只有刻苦學習才能成為大器之材。感受很多，不能一一列舉。

  一個成語故事往往就是一段歷史，一個傳奇，一個哲理。我要以史為鑒，學習古人的智慧，時時反省自己，嚴格地要求自己，做一個對社會有益的人！

  小學生《成語故事》讀后感3

  最近大家讀書了嗎?我可是沒有偷懶，我讀了《成語故事》這本書。

  這本書里講的都是古生的一些故事，在故事中它能告訴我們許多成語，還幫我們懂得更多的道理，學到更多的知識，書中有許許多多有趣的故事，我覺得最有趣的故事是班門弄斧，下面我就給大家講一下吧!

  春秋戰(zhàn)國時期，魯國有個巧匠，姓公輸名般，世稱“魯班”。

  魯班發(fā)明很多東西，像鉤拒、攻城使的云梯等等，連魯班自己的家也是自己設計出來的。

  有一天，一位年輕的小木匠拿著一把小斧子從魯班家的門前路過，對門前的老人們說：“別看我這把斧子不起眼，但是，無論什么木料，只要到了我的手里，用我的斧子這么一敲，就能敲出非常好看的花型!”老人們根本不相信，覺得他太能吹牛。回答道：“就憑你這一個人，恐怕不行吧?”“有什么不可以的，我可是魯班的徒弟呢!”老人們哈哈大笑，笑瞇瞇地說：“這就是魯班的家呀!”小木匠聽了，紅著臉慚愧的走了。

  這個故事告訴我們，做人要謙虛，因為，謙虛使人進步，驕傲使人落后，在生活中我要做個謙虛的孩子，有不懂的問題就要向別人虛心請教，不要不懂裝懂，大家也不要像書中的小木匠那樣呀!

  小學生《成語故事》讀后感4

  每篇都帶有插圖，十分吸引人，所以我十分喜歡看這本書，對它愛不釋手。

  其中我最喜歡的一個故事是“濫竽充數”。這個故事的主角叫南郭先生，他沒有真本事，卻在宮里混吃混喝，之后朝中換了大王，改變了吹竽的規(guī)矩，由原先大家一齊吹改成了一個一個的吹，最后南郭先生實在混不下去，于是就逃跑了。

  透過這個故事，我明白了我們不能像“南郭先生”那樣弄虛作假，要有真才實學才能站穩(wěn)腳跟。

  記得有一次音樂課上老師要我們回家好好練習新學的歌，我回去沒有好好準備，心里想反正唱歌是大家一齊唱的，老師不會發(fā)現的，但是第二天的音樂課上，老師請了幾個同學起來單獨唱，我被叫到了，結果我結結巴巴地沒有唱出來，同學們聽了都笑了，我臉一下子漲得通紅，心里想我以后再也不濫竽充數了。在今后的學習中我必須要踏踏實實地學習，做個對社會有用的人。

  我覺得“拔苗助長”這個故事講得也很有意思，故事是這樣的：從前，有一個人他的性子很急。種了一些秧苗，種下秧苗后，就期望秧苗立刻長大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先綠油油的秧苗，最后都枯黃死了。

  讀了這個故事，我懂得了，一步一個腳印這樣才能把事做好。不能像故事里的那個農民一樣那么心急，憑自我的意愿去做事。

第2篇：朝三暮四的故事范文

過河拆橋

【解釋】自己過了河，便把橋拆掉。比喻達到目的后，就把幫助過自己的人一腳踢開。

【出處】元?康進之《李逵負棘》第三折：“你休得順水推船，偏不許我過河拆橋?！?/p>

【臨床故事】52歲的張先生因為頭脹頭暈1月多來看病，在社區(qū)已經量過4次血壓，3次都高，最高達到170/100mmHg。個子不高，體型較胖，缺乏運動，這樣的患者一出現在面前，有經驗的醫(yī)生心里就基本有數了：他的高血壓基本上是原發(fā)性高血壓，而且低壓高壓都會高。于是給張先生開了硝苯地平控釋片，每天1片，服用第二天，血壓就降到130/84mmHg。一個星期后，血壓還是出奇地平穩(wěn)，下午的時候有時還會到110/70mmHg，頭脹頭暈也消失了。張先生覺得病好了，就把硝苯地平控釋片停了。

一個禮拜后的一天，張先生正在給員工們講話時，感到頭頂部一股熱氣升騰而起，雙手指尖有些麻木的感覺。講話自然無法繼續(xù)，公司的人拿來電子血壓計給老張量血壓，220/114mmHg！在場的人都驚呆了，連忙叫來120，送張先生到了醫(yī)院。醫(yī)生經過檢查倒是發(fā)現張先生沒有大礙，血壓很快就控制下去。張先生自言：“我覺得這個降壓藥很好，把我的血壓降下去了就可以停掉，不然如果繼續(xù)吃藥，那血壓不會降到0嗎？”我給張先生贈送了一句話：“你的血壓降到非常好的水平，那是降壓藥物的功勞。如果你這時停了降壓藥，那就是過河拆橋?。　贝撕?，張先生一直堅持每天服藥、監(jiān)控血壓，再也不敢做過河拆橋的事情了。

一曝十寒

【解釋】曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬1天，凍10天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。

【出處】《孟子?告子上》：“雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也?！?/p>

【臨床故事】單先生腔隙性腦梗死、高血壓、頸動脈粥樣硬化斑塊形成2年多了，當初腔梗住院后一直擔心復發(fā)，開始幾個月還按照醫(yī)生的囑咐每天吃藥，包括阿司匹林、他汀和降壓藥。但幾個月之后，因為聽院子里的幾個老人說每年換季的時候打疏通血管的針就可以預防腦梗復發(fā)，于是停了阿司匹林和他汀，在衛(wèi)生所里打了10天的“通血管針”，并且每個季節(jié)都會風雨無阻地去吊針10天。時光流逝，1年過去，似乎一切平安，季節(jié)性吊針看來正在起作用，但就在單先生68歲生日剛過完的第二天，單先生一早醒來，發(fā)現自己右手右腿力氣不夠，家人也聽出來單先生的口語變得含糊不清。到了醫(yī)院，磁共振檢查發(fā)現單先生左側腦子的一部分發(fā)生了腦梗塞。我們制定了強有力的治療方案，過了一周，單先生的癥狀就大幅度好轉了。

出院時，我檢查后告訴他：腦梗塞看似急性病，實則是慢性病，要想控制復發(fā)，就需要持之以恒，每天都要堅持治療。試圖通過一年打幾次活血針就能預防它，是不符合科學道理的。一曝十寒的傻事不要做，規(guī)范治療才是正道。

朝三暮四

【解釋】原指玩弄手法欺騙人。后用來比喻常常變卦，反復無常。

【出處】《莊子?齊物論》：“狙公賦^，曰：‘朝三而暮四?！娋呀耘?。曰：‘然則朝四而暮三?！娋呀詯偂Ｃ麑嵨刺澏才瓰橛?，亦因是也?！?/p>

【臨床故事】蘇女士在退休前就患有高血壓，這幾年來服用氨氯地平片，血壓控制很穩(wěn)定，也沒有什么不良反應。有一天去藥店買感冒藥時，偶然聽到藥店的銷售員對一個顧客說長期吃一種降壓藥容易產生耐藥性，而且服西藥時間久了會傷肝腎，于是蘇女士心里就犯了嘀咕。就在那個藥店，蘇女士買了幾盒所謂純中藥的降壓藥，可是一兩周之后，蘇女士的血壓卻不降反升。蘇女士雖然心里已經明白了一個道理――吃藥還是要醫(yī)生說了算，藥店銷售員的話并不靠譜，但蘇女士卻對“長期吃一種降壓藥容易產生耐藥性”的觀點深信不疑，她想借著這個機會換一種藥物。于是社區(qū)的醫(yī)生就在蘇女士的要求下換了一種沙坦類藥物，可是2個禮拜過去，蘇女士的血壓仍然沒有達標;后來又換了一種普利類的藥物，蘇女士吃了之后晚上老咳嗽，無奈之下，醫(yī)生說還是換回原來的氨氯地平吧。其實，很多疾病的治療藥物切忌朝三暮四、不斷換藥。你和藥物應該成為長期穩(wěn)定的“朋友”，才能共同抵御疾病的襲擊。所謂長期服用一種藥物會產生耐藥性是無稽之談。后來，蘇女士終于又開始服用氨氯地平，此后，她的血壓又恢復到往常一樣，風平浪靜了。

杯弓蛇影

【解釋】將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。

第3篇：朝三暮四的故事范文

斑馬：為什么是我?

獅子：醫(yī)生說要白加黑啊。

斑馬：醫(yī)生還說白天服白片，晚上服黑片，我這黑白長在一塊兒，你怎么吃啊?

兔媽媽：很久很久以前，你有個叔叔，因為跑得太快，結果撞上了一棵樹，被農夫給收拾了。

小兔子：它為什么跑那么快呢?

兔媽媽：因為拉肚子。

小兔子：我們兔子又不用找?guī)?，干嗎跑?

兔媽媽：因為它看見在樹旁有一個農夫，農夫的手里拿著一盒藥，說：“止瀉?用‘瀉停封’，快!”唉!它就是太快了點兒。

烏龜：那次我和你比賽，你在途中睡著了，我到現在都不明白到底是怎么回事啊。

兔子：怎么回事，哼，還不是那該死的感冒藥，吃了以后打瞌睡。

烏龜：是啊，關鍵時刻，怎能感冒。

老虎：醫(yī)生說我營養(yǎng)不良，唉!我看你也不能解決問題，煩啊。

兔子：是啊，大王，我還不夠塞你的牙縫呢，不過有兩樣東西你吃一定有效。

老虎：嘛東西?

兔子：每天吃一只狼和一只狽。

老虎：管用嗎?

兔子：管用，都說它們是“黃金搭檔”。

牛：胃酸，胃脹，胃痛?？旖o我忽悠忽悠。

馬：胃病怎么找我呢?我忽悠個啥呀。

牛：唉!我問過了，都說要用“馬叮嚀”。您就叮嚀幾句吧。

馬：噢，別急，我尋思著你這病到了三九天就好了。

牛：為什么?

馬：不都說“三九胃泰”嘛。嘿嘿。

考拉：你干嗎老是把寶寶裝在肚子前的袋子里呀?應該讓孩子多獨立生活。

袋鼠：你不明白，像我們這樣直立的動物最容易得的就是痔瘡。

考拉：這與孩子有什么關系?

袋鼠：嗨!你哪知道啊，這叫貼肚臍治痔瘡。

狐貍：烏鴉小姐，你的歌聲好極了，唱一支給我聽聽。

烏鴉：啊……，嘴里的東西掉了。

狐貍：嘿嘿，歸我了，……嗯?怎么味道怪怪的。

烏鴉：臭狐貍，那是我的金嗓子喉寶。我吃了保護嗓子，你吃了嘛，專治狐臭。

猴甲：慘了慘了!感冒了。

猴乙：感冒了吃藥，有什么慘的?

猴甲：你不知道，本來朝三暮四就吃不飽，感冒就更沒得吃了。

猴乙：不會吧?感冒也要加強營養(yǎng)啊。

猴甲：可是主人一看我得了感冒馬上就說：“早一粒，晚一粒。”這下還不餓死啊。

第4篇：朝三暮四的故事范文

【關鍵詞】 數學課堂教學；新課導入

一節(jié)完整的新授課，應包括導入、新授和鞏固這三個基本部分. 其中新授課是整節(jié)課的主體，導入新課是一個至關重要的引子. 導入雖不是主體，但它卻在整節(jié)課堂教學中承載了舉足輕重的作用. 的確，“良好的開端是成功的一半”， 良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài). 本文將結合新課導入的幾個片段，談談自己的認識和思考.

一、營造氛圍，讓學生輕松進入新授

《課標》強調教者不僅關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成. 因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習.

片段 算24點

師：孩子們，我今天想和大家玩一個游戲，你們愿意跟我玩嗎？

生：愿意！（大聲高呼）

師：那玩什么呢？瞧，老師帶來了什么？（師出示撲克牌）

生：撲克牌.

師：平時看到大人們用撲克牌玩過什么游戲？

生1：我看到爸爸用撲克牌和叔叔玩斗地主.

生2：我看到媽媽用撲克牌和阿姨打八十分.

……

師：孩子們你們用撲克牌玩過什么游戲？

生1：我玩過跑得快.

生2：我玩過算24點.

師：知道怎樣算24點嗎？下面我們就一起來玩算24點的游戲，可以嗎？

陶老先生曾說過：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”. 作為一名老師在執(zhí)教時理應做到這一點. 通過俯下身子，走進孩子中間，以朋友的身份出現，拉近與學生的距離，充分體現了“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求. 一句“愿意嗎？”、“可以嗎？” 隨和的話語、親切的交談，表現出教師的親和力，同時也表現出教師對學生的極大尊重，伴隨學生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學生的情緒無疑是愉快的，學習的積極性定然高漲，從而很輕松地帶著孩子們走進新課.

二、巧妙設疑，讓學生帶著問題學習新知

讀書需要思維，思維始于問題. 設疑是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的，有方向的思維導向. 用設問引疑激發(fā)起學生的求知欲，促進學生積極地學習.

片段 求平均數

師：孩子們，聽過《小馬過河》的故事嗎？

生：聽過！

師：今天小馬又幫媽媽馱一袋麥子過河去對岸磨面. 瞧，小馬身高1.5米，河水平均深度為1.1米，你們說小馬過河會有危險嗎？

生1：沒有危險，因為小馬比河水深度高多了.

生2：有危險，因為河水的平均深度是1.1米，可能有的地方比1.5米深.

……（最終爭論為兩派，一部分認為有危險，另一部分認為沒有危險. ）

師：大家說的好像都有道理，那到底有沒有危險，相信學完這節(jié)課，大家就一定可以找到答案了.

教者借助“小馬過河是否有危險”這個問題展開討論，既讓學生有充分發(fā)表看法的空間，又能巧妙地找出問題的爭論焦點，從而自然地過渡到新授課中. 教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動. 常在教學之始，編擬符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習目標. 整個教學沿著環(huán)環(huán)相扣的問題展開.

三、故事導入，讓學生興趣盎然地走進課堂

學生一般都喜歡聽故事，在課堂上如果將數學知識溶入趣味性的故事之中，必能引起學生的注意. 采用這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來.

片段 加法交換律和結合律

師：同學們聽過《朝三暮四》的故事嗎？

生：聽過.

師：你們的見識可真廣，今天我們再來溫習一次吧?。úシ拧冻核摹罚?/p>

師：看完后，你們想對小猴說些什么？

……

師：剛才有同學認為兩種分法的總數是一樣的，那誰能說說兩種分法求總數各應怎樣列式？

生：第一種分法：3 + 4 = 7（顆）；第二種分法：4 + 3 = 7（顆）.

……

師：比較這兩道等式，你們有什么發(fā)現？

師：這樣的等式你們能再舉例嗎？（指著3 + 4 = 4 + 3）

生1：20 + 15 = 15 + 20.

……

師：像這樣的算式我們說得完嗎？

生：說不完.

第5篇：朝三暮四的故事范文

關鍵詞：高效課堂；輕松；愉悅；氛圍；創(chuàng)造性；節(jié)奏；課堂組織

引言：課堂是學校中最為平常、最為普通、最為細小的細胞，是學校教育的基礎組織形式，是教師生命中無法舍棄的一個職業(yè)活動領域。教師每天都會站在課堂里，學生的學習時光大多在課堂上度過。課堂是教師和學生共同生活的舞臺，課堂教學質量與教師、學生的生命質量息息相關。對于教師來說，課堂教學是他們職業(yè)生活的最基本的構成。每一堂課的質量，都會直接影響教師對職業(yè)的感受和態(tài)度；每一堂課的教學水平，都是教師專業(yè)水平和生命價值的直接體現。對學生而言，課堂教學是學校生活的最基本的構成。課堂教學的效果如何，會直接影響著學生今天的茁壯成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。

因此，高效課堂是學生全面發(fā)展和健康成長的需要，是課程改革的努力方向，是教師一生追求的目標。那么高效課堂需要什么呢？

教師以積極向上的情緒和飽滿的激情引領學生所營造的輕松、愉悅的學習氛圍

至今還記得，我剛上初三時，所教我們的一位老師給我們上課時的情景，這位老師上課時十分嚴肅，基本沒有笑容，再加上他那深沉的聲音，我們每一位學生都會禁不住害怕、緊張。就記著從他開始上課到課堂結束，我們每一個學生都坐得直直的，眼睛盯著老師。由于被緊張、恐懼的氣氛籠罩著，一節(jié)課都在聽但卻在下課記不得什么。每當下課，我們都會長長地吁一口氣。所以，沒過兩個星期，我就轉班了，其他人也不知什么時候適應這樣的課堂。

同樣讓我難忘的是上師范時，徐巖老師給我們上的課。徐巖老師在上課時總是面帶微笑，充滿激情和自信。就是她的這種情緒感染了我們每一個人，所以每一節(jié)課都讓我們喜歡并高興，當然收獲也多。在我從教以后，所聽的許多公開課，之所以成功、高效，都是與執(zhí)教教師積極向上的情緒和飽滿的激情引領學生所營造的氛圍分不開。試想，一個沒有精神，情緒低落的人在上課時他會給學生什么樣的影響。由于情緒地傳染，學生也一定學不好。所以教師必須以飽滿的激情和積極向上的情緒感染學生、并營造輕松愉悅的氛圍，讓學生如坐春風之中。

創(chuàng)造性地使用教材：

“上課！”“老師好！”“同學們好！ 唉？誰讓你們坐下了？大家喜歡上體育課嗎？”“喜歡！”“那好，咱們就像上體育課一樣來報一下數，再坐下好嗎？”教師讓孩子們去報數，然后要求記住自己的號。下面緊接著給全班同學的號分類，讓學生在分類中復習奇數、偶數等知識，滲透分類思想。當學生說出自己的分法后，教師又面帶微笑地響起了清脆的話語：“今天，咱們再來學習一種新的分類方法，從而認識兩位‘新朋友’——‘質數’與‘合數’?！痹捯魟偮洌處煴阍诤诎迳陷p快而端正地寫下課題：質數與合數。多么清新、自然的情境創(chuàng)設。孩子們閃爍的眼睛告訴著大家這是多么讓他們感到新奇、有趣。開始有趣，接下來也更精彩了。在探究交流環(huán)節(jié)，教師首先讓學生給自己的號找出所有的因數，各自寫完后，在組內交流查漏補缺。然后讓孩子們根據號的因數的個數，把小組里的號給分類。當學生交流并統一標準后，全班每個人都上黑板給自己的號歸類，這真是全體總動員。老師就這樣領著學生認識了質數與合數。這是一位教師講質數與合數這方面知識的情形，創(chuàng)造性地使用了教材，很出色。

還記得一位教師用《朝三暮四》的故事講加法交換律，也很成功。這兩節(jié)課之所以好，我認為與教師創(chuàng)造性地使用教材有關系。我們的目的是讓學生掌握知識，使用教材上的設計還是我們另想辦法，全由我們自己決定。但要想高效，就需在深入理解和把握教材的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，如果對教材理解得不夠深刻，把握不住重點，又談何創(chuàng)造性地使用教材呢？

恰當的教學節(jié)奏

第6篇：朝三暮四的故事范文

我們一行人到南京的時候，天上正飄著小雨。我們也沒打傘，任憑綿綿的雨絲落到身上。褲子有點長，為了不沾濕，我便提著褲腳走，就像古代少女們提著裙擺。不過她們的頭發(fā)不可能這么短。我想著，傻笑起來。旁邊咖啡店的玻璃門反射出我的樣子，我看了看，又咧了咧嘴。店里的橙色燈光溫暖而夢幻，從半開的門里飄來咖啡特有的苦香。身邊行人和車輛熱鬧又似乎無聲地來來往往。

“好像做夢一樣啊。”

旁邊有人輕輕說了一句，我點頭。這個時間本該是上課的時間，同學們一定都在仰著頭望著黑板，看老師寫寫畫畫……而我卻在南京，我的腳正踏在濕潤的青色石磚上。

“N瑟什么？”徐轉過來，“我們明天考完就回去了。”

對哦，我們明天就要回去了……

我不禁一陣失望，同時也意識到一個嚴峻的問題：我已經缺課兩天了！兩天，他們該布置不少作業(yè)了，等我回去……天?。?/p>

如果明天永遠不來，就好了。

這樣我就依然可以悠閑地走在潮濕的青石磚上了;我就依然可以透過玻璃門看咖啡店溫暖夢幻的橙色燈光，聞著那苦香了;我就依然可以看旁邊穿自由之翼風衣的帥哥了……而不是瘋狂地補寫各種作業(yè)，在課間用十秒鐘閉一閉酸脹的眼，又在奪命上課鈴中睜開……

好累啊……

我哀嚎一聲躺倒在床上，走了一天，終于到賓館了。床很軟，我舒服地翻了個身，從包里拿出《莊子》，早就想看這本書了，只是平時都在上學，沒時間。倒也不是沒時間，時間就像海綿里的水，只要擠，總還是有的。但擠出的都是些零碎的時間。倒也不是零碎的時間不能讀書，但總覺得別扭，在讀書的時候還要想著作業(yè)什么的，真的很難受。就好比你和一帥哥約會，旁邊有個母夜叉虎視眈眈，還一會就把你拖去過兩招。等你好不容易回來了，凳子還沒坐熱呢，又把你拖去了……如此往復，你還會有興趣嗎？！這個比方雖然不好，但倒十分貼近我的想法。這也就是我說平時沒法讀書的原因。現在好了，我可有時間了。

我讀了一會，看看窗外，天竟然黑了，書還有大半，今天是看不完了，可是我明天就要回去了呀……

如果明天永遠不來，就好了。

這樣我就可以依然安靜自在地坐在這里，聽莊子敲著瓦盆說那些有趣而奇麗的故事了：北冥的大鵬，高飛九萬里，背負著青天向南海飛去;傻傻的猴子，朝三暮四則怒，朝四暮三便喜;中央的帝王，名曰混沌，被兩個好朋友開了七竅而死;高冷的g雛，不是梧桐不棲，不是醴泉不喝……這些故事是那樣奇幻，又有些許荒謬，但我們卻可以看見一個真性情的莊子，我們可以從中讀到他的思想、他的主張、他對大道的追求和對生命的思考……

莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子的機遇來了，楚王要把境內的國事交給他了。這可是當時每個人都渴望的做官機會啊！而莊子呢？莊子持竿不顧。好個持竿不顧??！將境內的事交給他又如何？楚王還是會那樣，一樣的荒唐。天下還是會那樣，污濁不堪，是非顛倒。他若是去了，不但什么也做不到，還會臟了自己。

畢竟他只是個書生，他只有一支禿筆。

看看孔子就知道了！周游列國，苦口婆心，到最后卻落魄如喪家之犬。還是獨善其身吧，莊子輕嘆一聲，束起袖子，冷眼看著，絕不插手。

他的眼極冷，心腸卻是極熱，所以他才寫了那么多的故事。你不是荒謬嗎？那我就比你更荒謬！所以他笑得沒心沒肺，筆尖流出一個又一個荒謬可笑的故事。他在和世界對抗，比誰更無聊，誰更無情，誰更無所關愛，誰更無所顧忌，誰更無所謂，誰更赤條條來去無牽掛，從而誰更能破罐子破摔……

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

我猜，他是不是笑著笑著，就笑出了淚？

我就這么毫無邏輯無所顧忌地胡思亂想著，直到聽見一句“你媽喊你回家吃飯了”才止住。哎，轉眼就到吃飯的時間了。

時間在走，明天會來。

要不然我怎么會坐在這里寫這些東西呢，我又嘆一口氣。今天寫完這個我就要回去了。窗外樹木長得正好，枝繁葉茂。葉子上還有點點晶瑩的雨水。小巧的鳥兒飛過來落在枝上，轉了轉小腦袋，又飛走了。

第7篇：朝三暮四的故事范文

我準備吃早餐時，忽然，籠子里的兔子小灰喊我：

“喂，小妞，請你把墻根下那棵草遞給我！”

我沒反應。他又喊：

“我吃蘿卜吃膩了，換換口味兒！”

小灰從來沒有離開過籠子，像個小囚犯一樣被關著。主人天天拿來胡蘿卜、蘿卜、槐樹葉子喂他，院子里就數他不自由了。小豬豬格蘭有時還能被趕出院子去莊稼地邊上呢。

可我嚴肅地說：“小灰，你不能打小美的主意，難道你和毛蟲一樣可惡嗎？”

小美真夠可憐的！都快到熱烘烘的夏天了，她長得還是很慢，個子矮矮的，剛有了第四片葉子，細腳伶仃干巴巴的。

是營養(yǎng)不良吧，墻根下的泥土只是粗粗的沙子，一點兒養(yǎng)分也沒有。

我可不會幫小灰兔子的忙，讓他在籠子里淌口水吧！

相反，我走到小美身邊，無聲地護著這棵美麗的小草。

小美卻悄悄地對我說：“我也能開出好看的花兒?！?/p>

真的，如果一棵草還沒等開出花來，就被斷送了生命，多不幸啊！

兔子也好，毛蟲也罷，你們都休想禍害小美！我在心里捍衛(wèi)這棵草。

這一天，我學媽媽的樣子，也給小美做虔誠的祈禱。

而且，我更加認真地學寫“心”字。

我明白了小灰何以被主人關在籠子里了，主人對小灰朝三暮四的個性，早已心中有數。

享受自由，也要有享受自由的素質啊――這很重要。

知了來到樹上，我們成長

“嗨，小美，你又多一片葉子了！”我在屋檐下輕輕地喊道。

我第一個發(fā)現小美長高，有了第五片葉子。

而這片葉子抽出的有多艱難??！

小美如果可以背著書包上學，她這回該讀三年級了。小美有了五片葉子，使她很像穿裙子的好看女孩兒。她貼墻站著，仰臉看著太陽笑容滿面……她是最感謝光線的孩子。

有一天，小美告訴我：“我會報答陽光的！”

我越來越喜歡溫柔安靜的小美，盡管她還是有點兒脆弱，即使嗡嗡叫的蚊子也能讓她心驚肉跳。

其實，蚊子對誰都亂嗡嗡一陣子，就像愛嘮叨的人不能克制嘮叨一樣。

蚊子對一棵草不做什么，它只熱衷喝血，而草的身體里只是水。

因此，小美清清爽爽地站在那里，綠仙子一樣單純可愛。

午睡之前，我問媽媽：“王后才是最美麗的嗎？”我故意拿童話故事里的情節(jié)對媽媽說話。

媽媽回答我，更比童話還童話：“一棵草比王后更美！”

第8篇：朝三暮四的故事范文

情感缺失 靈動課堂 暢言心聲 真實經歷 精心改編

小學語文新課標指出：“寫作是為了自我表達和與人交流?！笨啥嗄甑牧曌鹘虒W，讓我發(fā)現由于疏于表達，學生的很多情感都被塵封了。因此，除了平常鼓勵學生多觀察、多思考、多積累、多練習、多設計、多修改外，教師還必須為學生創(chuàng)設開放而靈動的課堂，讓學生把塵封的情感盡情流露出來，就能收獲很多真情文章。

一、巧設“暢言心聲”式課堂，暢抒真情實感類文章

“暢言心聲”類習作課，類似于訪談節(jié)目，要事先設計好一些貼近學生心理的話題。如吐露“我的心聲”，流露“我的希望”，坦誠“自己的觀點”，說說“我們的節(jié)日”……因為取材生活，表現身邊人、事，能讓學生以最真實的心態(tài)直面自己，盡情展示自己的真性情。

教學人教版四下年級《學習園地二》，碰巧在“三八”節(jié)前夕。習作課一開始，我就讓學生寫下“最愛的女性長輩”稱謂，然后示范講述了最真的事——外婆步行十里路為外孫送飯菜的事。真情的表述，感染了學生。我趁機讓學生也回憶發(fā)生在他們身邊的真情往事，并要求用三言兩語簡要地記敘下來。教室里只聽得見學生“沙沙”的動筆聲了。

筆停，學生一個一個講完真情故事后，我煽情了：“是呀，孩子們，長輩曾這樣為我們付出過：從你們呱呱落地開始，你們的一舉一動，一顰一笑，無不牽動著父母的心；你們的成長浸潤了父母、親人和老師多大的心血啊！”

然后，我讓孩子不要吝嗇他們的語言，對自己所愛的人說上一兩句感激的話。

本堂課，我通過“講述最真的事，表達最深的情，獻給最愛的人”三個環(huán)節(jié)，讓學生情不自禁地想對親人進行最深情的傾訴：“××，我想對您說！”

習作如我預料，敘事生動，感情真摯。文中一幕幕深情往事：大雨天，外婆給“我”送傘，自己卻淋濕了；媽媽全心全意照顧病中的自己，自己累倒了；媽媽蹬著自行車馱我回家，路上，下大雨了，她脫下自己的外套給“我”遮風擋雨；媽媽的手指上切了一刀，流了很多血，可她還是堅持給全家人做好飯菜……

在這堂課里，一件件塵封的往事被記起，一個個難忘的鏡頭被定格，點點滴滴真情在流淌……孩子們，誰說你們沒有感情？

二、播放“真實經歷”場景，追憶塵封歲月類文章

有人說，社會山寨貨太多，學生也太會模仿：依樣畫葫蘆似的“葫蘆文”；東摘西抄的“拼湊文”；假人假事的“造假文”；全文照抄的“移植文”……千奇百怪的文章，無所不有。

但如果，我們教師能為學生設置真實場景，讓學生置身于真實環(huán)境，其所見、所聞、所思自然也就真實生動了。

羅列一下，讓學生寫真實經歷的文章，不外乎寫人、敘事，如《 的××》（××可以是我、你、他以及所有人）；《我的經歷》（這個“我”也可以是任何人，經歷也可以是任何事）。只要讓學生身臨其境，定能寫得娓娓生動。

但要注意選材，寫購物經歷，可讓學生寫《去新華書店買書》，會更貼近他們的生活。看，學生寫道：

“來書店看書的孩子可真多：有的靠著書柜站著在看；有的席地而坐；有的似乎已經看累了，趴在地上看；還有的像我，在挑挑揀揀，到底選哪本練習做起來不累點。唉，新學期開始了，我們又要辛苦了！”

一位學生寫好朋友：“要說‘賽夜鶯’（六年級課本中有一只夜鶯，而他比夜鶯更會叫，故得名。）最害怕什么？一個字——跑。他是我班有名的‘烏龜爬’?！?/p>

體育達標進行50米×8檢測，這下可愁壞了他。只見他緊張得隔幾分鐘就上一次廁所。誰叫他的學號是1號呢？果然不出他自己所料：才跑到第3圈，就已累得氣喘吁吁，頭重腳輕了。老師不放心，讓我在旁邊陪著他。跑步的他竟然還沒我走得快”。

看學生把生活場景寫得活靈活現。教師的訣竅一：寫貼近生活的實例；二是模擬場景（可借助多媒體，也可用小品、相聲、交流等方式）。在真實的再現中，學生的記憶復蘇了，往事又歷歷在目了。真情實感自然也就會在文中細細流淌了。

三、演繹“游戲活動”類實況，經營快樂幸福類文章

游戲、活動類習作可以說是學生最拿手的。哪怕最不會寫文章的學生，參與活動后，也能洋洋灑灑寫上一大堆。而且寫游戲類習作的最大好處，是能讓學生在心靈的愉悅中快速完成習作，讓學生對寫作產生好感。當然，教師還是要適當進行指導：引導觀察表演學生的語言、動作、神態(tài)，揣測其心理；指導寫出活動的氛圍，包括臺下觀眾集體或個別的反應；還要寫好整個場面以及活動中的個別現象。

精彩的體育課也是好題材：“體育課，老師讓我們自己報名當領跑員，嚴錚居然自告奮勇去報名了，可把我們笑得人仰馬翻。誰都知道，嚴錚那企鵝樣的身子，才跑幾步就會氣喘吁吁了，他還總是半道上就繞近路跑了?？山裉臁獏s見他像脫疆了的野馬似的飛奔而去……”

寫比賽的，當然會更精彩。情趣盎然的活動課堂，又怎會寫不出精彩紛呈的文章！

四、牽動“情感遷移”線索，營造酸甜苦辣式文章

“情感遷移”最重要的要讓學生設定一個傾訴對象，可以是玩具、文具、金魚、星星、月亮……只要有“訴說心事，表達真情”的媒介，學生的情感會特別容易抒發(fā)。

于是，月亮、星星們知道了孩子們的一個個麻煩：《早起的煩惱》、《作業(yè)的煩惱》、《分數的煩惱》、《被叫外號的煩惱》；《丑女生的煩惱》、《“技”不如人的煩惱》；也有爸爸愛小搞搞，媽媽生氣得不得了，家里每天充滿了火藥味，導致《“戰(zhàn)爭”的煩惱》……

這些煩惱因有了傾訴對象，真正成了“美麗的煩惱”！

一則內心情感的片斷：

“隨著五奶奶的過世，梔子樹缺少了精心呵護，枝葉枯萎了，終于沒能活過來。但它依然種在了我的心中：那樣鮮活美麗，那樣清香宜人。其中開得最美的那朵花，就是五奶奶的笑臉。”物我渾然一體，意境極美了！

而那些《奧運會暢響曲》、《汶川悲情》、《劉翔，別讓我們失望》等更可以寫成類文章的典范。

五、精心“改編故事”環(huán)節(jié)，催生奇思妙想類文章

改編故事可分成三類：一是想象類，眾所周知的《龜免第n次賽跑》，《南郭先生后續(xù)》等可謂是其中的經典；二是體裁改編：古詩變散文、變詞、變電影劇本，記敘文變小古文等。經典的《清明》改詞、改小令、改散文、改電影劇本當然要讓學生接觸，其中成語朝三暮四改成古文也值得一提：

養(yǎng)猴人只得改口：晨食四顆，暮喂三粒。眾猴聽之，皆手舞足蹈，以為抗議有效。孰不知都只吃七粒？

謂人之聰慧！

第9篇：朝三暮四的故事范文

有個叫伊凡的青年，讀了契訶夫“要是已經活過來的那段人生，只是個草稿，有一次謄寫的機會，該有多好”這段話，十分神往，于是便打了份報告遞給上帝，請求在他的身上搞個試點。

上帝沉默了一會兒，看在契訶夫的名望和伊凡的執(zhí)著份上，使決定讓伊凡在尋找伴侶一事上試一試。

到了結婚年齡，伊凡碰上了一位絕頂漂亮的姑娘，姑娘也傾心于他，伊凡感到非常理想。他們很快結為夫妻。

不久伊凡發(fā)覺姑娘雖然漂亮，可她一說話就“豁邊”，一做事就“翻船”，兩人心靈無法溝通。他把這第一次婚姻作為草稿抹了。

伊凡第二次的婚姻對象，除了絕頂漂亮以外，又加上絕頂能干和絕頂聰明?？墒且矝]過多久，他發(fā)現這個女人脾氣很壞，個性很強。聰明成了她諷刺伊凡的“利器”，能干成了她捉弄伊凡的手段。他不像她的丈夫，倒像她的牛馬、她的工具。伊凡無法忍受這種折磨，他祈求上帝：既然人生允許有草稿，請準予三稿。

上帝笑了笑，也允了。

伊凡第三次成婚時，他妻子的優(yōu)點，又加上了脾氣特好一條?；楹髢蓚€人和睦親熱，都很滿意。半年下來，不料嬌妻患上重病，臥床不起，一張病態(tài)黃臉很快抹去了年輕和漂亮，能干如水中之月，聰明也毫無用處，只剩下毫無魅力可言的好脾氣。

從道義角度看，伊凡應與妻子廝守終生；但從生活角度看，無疑是相當不幸的。人生只有一次，一次無比珍貴，他試探能否再給他一次“草稿”或“謄寫”。上帝面有慍色，但想到試點，最后還是寬容他再作修改。

伊凡經歷了這幾次折騰，經驗已頗豐富，交際也已老練，最后終于選到了一位年輕、漂亮、能干、溫順、健康，要多好有多好的“天使”女郎。他滿意透了，正想向上帝報告成功，向契訶夫稱道睿智，不想“天使”竟要變卦，她了解了伊凡是一個朝三暮四、貪得無厭，連病中人也不體恤的浪蕩男人，提出要解除婚約。

上帝很為難，但為了確保伊凡的試點，未允。

“天使”說，我們許多人被伊凡作了草稿，如果試驗是為了推廣，難道我們就不能有一次草稿和謄寫的機會？滿腹狐疑的伊凡，正在人生路上踟躕，忽見前方新豎一桿路標，是契訶夫二世寫的：“完美是種理想，允許你十次修改也不會沒有遺憾！”

從精致的文章中學得一些有價值的習作方式，那是閱讀之于同學們的一項重大的價值。但這需要我們精心細致地體會原文，還需要以從局部到整體、從外在到內在的分析為基礎，如此，才能產生運用的可能性。近來，筆者在《比爾?蓋茨給年輕人的76條忠告》一書中看到一則故事，深為作者將名人名言自然深刻地融入文章的能力所吸引，并欲以之為參照，指導大家對其特色進行深入體會，從效仿中得到作文思路的開拓、作文素養(yǎng)的提升。

有個叫伊凡的青年，讀了契訶夫“要是已經活過來的那段人生，只是個草稿，有一次謄寫的機會，該有多好”這段話，十分神往，于是便打了份報告遞給上帝，請求在他的身上搞個試點。

上帝沉默了一會兒，看在契訶夫的名望和伊凡的執(zhí)著份上，使決定讓伊凡在尋找伴侶一事上試一試。

到了結婚年齡，伊凡碰上了一位絕頂漂亮的姑娘，姑娘也傾心于他，伊凡感到非常理想。他們很快結為夫妻。

不久伊凡發(fā)覺姑娘雖然漂亮，可她一說話就“豁邊”，一做事就“翻船”，兩人心靈無法溝通。他把這第一次婚姻作為草稿抹了。

伊凡第二次的婚姻對象，除了絕頂漂亮以外，又加上絕頂能干和絕頂聰明。可是也沒過多久，他發(fā)現這個女人脾氣很壞，個性很強。聰明成了她諷刺伊凡的“利器”，能干成了她捉弄伊凡的手段。他不像她的丈夫，倒像她的牛馬、她的工具。伊凡無法忍受這種折磨，他祈求上帝：既然人生允許有草稿，請準予三稿。

上帝笑了笑，也允了。

伊凡第三次成婚時，他妻子的優(yōu)點，又加上了脾氣特好一條。婚后兩個人和睦親熱，都很滿意。半年下來，不料嬌妻患上重病，臥床不起，一張病態(tài)黃臉很快抹去了年輕和漂亮，能干如水中之月，聰明也毫無用處，只剩下毫無魅力可言的好脾氣。

從道義角度看，伊凡應與妻子廝守終生；但從生活角度看，無疑是相當不幸的。人生只有一次，一次無比珍貴，他試探能否再給他一次“草稿”或“謄寫”。上帝面有慍色，但想到試點，最后還是寬容他再作修改。

伊凡經歷了這幾次折騰，經驗已頗豐富，交際也已老練，最后終于選到了一位年輕、漂亮、能干、溫順、健康，要多好有多好的“天使”女郎。他滿意透了，正想向上帝報告成功，向契訶夫稱道睿智，不想“天使”竟要變卦，她了解了伊凡是一個朝三暮四、貪得無厭，連病中人也不體恤的浪蕩男人，提出要解除婚約。

上帝很為難，但為了確保伊凡的試點，未允。

“天使”說，我們許多人被伊凡作了草稿，如果試驗是為了推廣，難道我們就不能有一次草稿和謄寫的機會？滿腹狐疑的伊凡，正在人生路上踟躕，忽見前方新豎一桿路標，是契訶夫二世寫的：“完美是種理想，允許你十次修改也不會沒有遺憾！”

演繹

在作文中，引用名言的一般作用是豐富文章的內容，提升文章的文學底蘊，增強文章的權威性與說服力。在很多文章中，名言是作為論據出現的。

多數文章中出現的名言是可以刪除的，刪除后并不影響文意的完整性。但是這則文章就很特別：文中的名言作用與一般文章不同，是結構的必須的組成部分，如果將其刪除，整個故事的緣起就沒有了。此文的構思更是別出心裁，而且易于效仿。效仿的結果，可以使我們獲得更多獨特的作文品質。

故事是虛構的，可讀性強，寓意深刻，卻不需要刻意議論。故事由一位青年對名言境界的向往談起，設想了該青年向上帝申請的情節(jié)，上帝給了他多次機會，機會演變的過程中能考慮到事態(tài)發(fā)展的合理性，如每一次選擇后出現的新問題，那都是事態(tài)發(fā)展可存在的彌補空間。這些新問題也正是青年作為凡人可能存在的審視問題的缺陷。再如面對青年一次次的要求，上帝的想法有哪些，又產生了哪些改變。這些都使情節(jié)的發(fā)展顯得自然順暢，完成了段落的銜接。青年一次次要求的提出，與新問題的一次次出現，始終在補充著新的問題元素；青年的要求越多，引發(fā)的矛盾就越深刻，因為別人對他的反觀也可能增強。從利己主義的角度看待名言的實踐價值，會使自己的人格受到質疑，暴露自身的品質缺陷，最終陷于更深的困境；這也正是最后一個“妻子”對青年提出責問的根源。最終，此文又用青年看到一句虛擬的名言來結束全篇，給人留下反思。第一句名言只是思考的起點；最后的“名言”，是思考的落腳點，它提出了解決問題的某種有效的途徑與方式。文末虛擬名言是對開篇名言的深入與詮釋。

總的來說，技巧與情節(jié)是外現的，思路與思想是內隱的，對此文的綜評如下：

1．從技巧與情節(jié)上，可以對此文的特色這么概括：

巧用名言，將對問題的思考融入情節(jié)的轉變之中，在一波三折的情節(jié)變化中推進矛盾的層次，鋪墊出更深刻的人性中存在的問題。

2．從構思布局上，對此文可以這么概括：

提出一種設想，實踐之，發(fā)現矛盾，達成新境界。開頭有文學底蘊，令人眼前一亮；中間跌宕起伏，全面展現發(fā)展狀況與人性缺陷；結尾戛然而止，使人豁然開朗，找到問題的癥結。全文體現了優(yōu)秀短文鳳頭、豬肚、豹尾的布局特征，有很鮮明的參考價值。

3．從思想意義上，對此文的價值可以這么思考：

當我們將某些向往僅看做是追求個人權益的享受，而忽略了一旦實現后它會對周邊產生的影響時，我們的人生追求就可能走向可悲的相反的境界。任何見解都有它獨特的情境與限制意義，如果我們只將它看做簡單的個體的需要，放寬了它的價值，那么就可能出現一些嚴重的問題。這些問題有極強的生活意義和人生指導價值，它們往往是意料之外，卻又在情理之中的。辯證地看待問題，是較高的思考境界。

結語

從名言生發(fā)故事，真可謂是別開生面的寫作格局。但是這樣的文章是需要較全面的寫作素養(yǎng)的。語言簡練，緊扣題意是一般要求；其中較難達到的要求是有豐富的想象力，有較高的布局謀篇的能力，有還原生活問題的能力，有精確深刻的問題思辨力。