跟教育相關(guān)論文精選(九篇)

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第1篇：跟教育相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：博物館；大學(xué)生；認(rèn)知

我國博物館事業(yè)發(fā)展較快，幾乎每十天就增加一所博物館。如今，我國已有各類博物館2300座，全國博物館館藏容量超過2000萬件。然而博物館的旅游產(chǎn)業(yè)卻沒有的到迅速發(fā)展。全國有三分之二的博物館面臨著觀眾少、收入低的生存危機(jī)。很明顯看出，現(xiàn)代博物館發(fā)展中存在很多問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30.5%的人未去過博物館，也不曾關(guān)注博物館，去過博物館的人中也有一部分是跟隨學(xué)校組織或者是朋友一起去看看的，把參觀博物館當(dāng)做是娛樂休閑的場所。有11.5%的學(xué)生會(huì)選擇跟家長一起去博物館，因?yàn)榧议L可以給他們做簡單的講解，所以他們覺得跟家長去能了解更多的東西。30%的學(xué)生對博物館的認(rèn)知還只是停留在表層，不知道博物館的具體作用，更分不清博物館的社會(huì)價(jià)值。

作為博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對博物館發(fā)展問題的關(guān)注是不可缺少的，我們之所以選取“大學(xué)生對博物館的認(rèn)知”為調(diào)查主題，是想從調(diào)查中了解當(dāng)今博物館在同學(xué)們心中的地位，當(dāng)今博物館在發(fā)展過程中存在哪些問題，對于這些問題我們該如何解決，作為博物館專業(yè)的學(xué)生，我們該怎樣努力才能使博物館得到更良好的發(fā)展。該論文的研究進(jìn)入尾聲階段，我們認(rèn)為，本研究成果具有極其重大的意義。首先，該研究讓我們了解了博物館的現(xiàn)狀――非專業(yè)的學(xué)生對博物館的興趣不高，即使博物館現(xiàn)在對外免費(fèi)開放，但真正興趣使然走進(jìn)博物館的同學(xué)寥寥無幾；其次，該研究給我們以警示作用――目前人們對博物館的熱情越來越冷，我們作為博物館學(xué)的學(xué)生，博物館的發(fā)展問題及其嚴(yán)峻，這不僅關(guān)系到我們自身的就業(yè)還關(guān)系到我國文化的興衰；最后，該研究對我們博物館學(xué)的發(fā)展意義重大――針對當(dāng)前博物館冷門現(xiàn)象，博物館學(xué)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生，是否需要調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容以適應(yīng)潮流發(fā)展。以上就是本論文的研究成果的價(jià)值，它給我們拋出了一系列值得深思的問題，也鞭策我們努力學(xué)習(xí)，解決問題，隨著這些問題一個(gè)個(gè)被解決，我們的博物館事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，我國的文化才能越來越博大流長。

本論文主要采用了兩種研究方法：問卷調(diào)查法和個(gè)案研究法。在問卷調(diào)查法中我們采取的是抽樣調(diào)查法，它是一種非全面調(diào)查，是從全部調(diào)查研究對象中，抽選一部分單位進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)以對全部調(diào)查研究對象作出估計(jì)和推斷的一種調(diào)查方法。

本論文研究的對象規(guī)定是大學(xué)生，而大學(xué)生群體“數(shù)量多、分布廣”的特點(diǎn)讓我們無法進(jìn)行全面調(diào)查，因此抽樣調(diào)查的好處便突顯出來。我們將江西師范大學(xué)學(xué)生作為抽樣總體，又從中選取了1000名學(xué)生作為調(diào)查對象，該1000名學(xué)生來自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)。我們還隨機(jī)找尋了10位博物館專業(yè)和非博物館專業(yè)學(xué)生，對其進(jìn)行采訪，詢問他們對博物館的看法。

調(diào)查研究結(jié)果表明，30.5%學(xué)生從未去過博物館；11.5%的學(xué)生是跟隨家長而去的博物館；少部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校組織而去的博物館。在采訪中有同學(xué)提到：“我都不知道博物館是什么時(shí)候開放”，“我路過博物館見門前沒有什么人，也不知道可不可以進(jìn)去”……在問卷調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)不知道博物館是對公民免費(fèi)開放的，提出了“免費(fèi)開放就去”的建議。問卷結(jié)果顯示，51.6%的同學(xué)認(rèn)為博物館是教育、科研文化機(jī)構(gòu)，38.5%同學(xué)認(rèn)為博物館的主要職能在于收藏古物及藝術(shù)品（如圖）；

大多數(shù)學(xué)生都對博物館的職能有較清晰的認(rèn)識，但為什么參觀博物館的人數(shù)卻不多呢？在采訪中有同學(xué)這樣回答：“博物館一聽就是學(xué)術(shù)性的地方，歷史不好……也不太想去。” 國際博物館協(xié)會(huì)章指出，博物館是“一個(gè)不追求營利的、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的、免費(fèi)向公眾開放的永久性機(jī)構(gòu)，它以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環(huán)境的物質(zhì)見證進(jìn)行收集、保護(hù)、研究、傳播和展覽”。在問卷調(diào)查中少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為博物館是展覽地域文化的地方。由此，我們博物館在未來建設(shè)中可以采取形式多樣化，表現(xiàn)形式科技化的特點(diǎn)。

論文問卷中調(diào)查了1000名大學(xué)生去博物館的原因：30.6%因?yàn)閭€(gè)人對展品及博物館有濃厚興趣；41.4%感受文化熏陶；16.7%參加集體活動(dòng)，純屬娛樂；4.3%為提高自身品味滿足虛榮；7.0%專業(yè)課程需要。問卷分析中著重研究了因?yàn)閭€(gè)人對展品及博物館的興趣和感受文化熏陶而參觀博物館的這部分學(xué)生在參觀博物館是的態(tài)度。

大部分對博物館有興趣的同學(xué)大多采用自己看展品并看文字解析的方式，為什么不愿意講解員講解？或許這位同學(xué)的的回答可以講述這一原因，“博物館我是很少看到講解員的，基本很少看見一次，學(xué)校組織的才有……，不過我還是喜歡自己看，更自由”。大多數(shù)大學(xué)生都有自己獨(dú)立思考的能力，愿意用自己的眼光看待藏品。但，不需要并不代表不該有，博物館在當(dāng)展必須以人民為本，講解員的適當(dāng)設(shè)置可以讓廣大民眾更了解歷史，更了解博物館。

抽樣調(diào)查法節(jié)省時(shí)間、人力和經(jīng)費(fèi)，資料的標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和概括，能了解總體的一般狀況和特征，調(diào)查結(jié)果具有一定的客觀性和普遍性。個(gè)案研究法是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。在大多數(shù)情況下，盡管個(gè)案研究以某個(gè)或某幾個(gè)個(gè)體作為研究的對象，但這并不排除將研究結(jié)果推廣到一般情況，也不排除在個(gè)案之間作比較后在實(shí)際中加以應(yīng)用。對個(gè)案研究結(jié)果的推廣和應(yīng)用屬于判斷范疇，而非分析范疇，個(gè)案研究的任務(wù)就是為這種判斷提供經(jīng)過整理的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，并為判斷提供依據(jù)。從以上對兩種方法的分析可看出這樣的研究方法是具有一定科學(xué)性的。在整個(gè)調(diào)查過程中，從問卷的起草到調(diào)查對象的選取，我們都有一定的依據(jù)以及公平性，因此，調(diào)查結(jié)果的可靠性較高。

本論文的研究并不是前無古人后無來者，被研究的次數(shù)也非常之多，但縱觀各類研究，大多是從調(diào)查問卷中得出認(rèn)識，看到問題然后尋找解決的方法，但是，即使找到問題也找到解決辦法，解決只是紙上談兵，真正能從論文結(jié)題后繼續(xù)實(shí)踐的并不多，這就是該研究的局限性。學(xué)術(shù)性論文的研究大多停留在紙面上，除了研究過程中資料的收集需要實(shí)踐外，其他，研究結(jié)果的分析等等都是書面工作，我們認(rèn)為，從研究中發(fā)現(xiàn)問題是好的，探索解決問題的方法亦是好的，但是，我們更應(yīng)該把研究與實(shí)踐相結(jié)合，把研究投到日常生活和學(xué)習(xí)中，既從中有所收獲，更改將收獲運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐，才能切實(shí)改變現(xiàn)狀，真正解決問題。

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對博物館的認(rèn)知不僅僅與學(xué)校的教育有關(guān)，還跟家庭的教育環(huán)境，家長的受教育程度及對博物館的認(rèn)知程度有關(guān)，此外，博物館自身的宣傳力度也占據(jù)著重要地位。23%的學(xué)生提出對博物館不感興趣，他們認(rèn)為博物館的陳列與設(shè)計(jì)過于陳舊，沒有吸引參觀者眼球的地方，且交通不方便，另一方面博物館的宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生接收博物館的相關(guān)信息不及時(shí)、不全面，以致大家對博物館的認(rèn)知不足，對其興趣不大。

研究表明，與博物館專業(yè)相關(guān)的學(xué)生跟非博物館專業(yè)的學(xué)生對博物館的認(rèn)知存在很大差異。與博物館一點(diǎn)不相關(guān)的專業(yè)對博物館的興趣不大，且對博物館的認(rèn)識淺薄。與博物館相關(guān)專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)課程的需要，且老師對學(xué)生專業(yè)要求較高，對博物館的重視程度高，所以學(xué)生對博物館的認(rèn)識較為深刻。

為了更好地加強(qiáng)博物館建設(shè)，提高大學(xué)生對博物館的認(rèn)知，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高學(xué)生更方面的素質(zhì)，了解更方面的知識，定期召開與博物館有關(guān)的講座。

2.家長應(yīng)加強(qiáng)孩子的人文修養(yǎng)，經(jīng)常帶孩子去博物館或世博會(huì)等文化氣息較濃的場所，陶冶情操，開闊視野。

3.應(yīng)加強(qiáng)博物館的建設(shè)，改善博物館古板而陳舊的陳列與設(shè)計(jì)，吸收國外不同的設(shè)計(jì)方式與理念，建設(shè)更現(xiàn)代化、更富有文化涵養(yǎng)的博物館；同時(shí)，還應(yīng)加大宣傳力度，與學(xué)校合作，由學(xué)校組織學(xué)生去博物館參觀；定期開展藏品會(huì)展，不斷更新展品，創(chuàng)新展示方式，吸引參觀者的眼球；提高博物館的多媒體建設(shè)等。

4.邀請一些名人嘉賓到博物館參觀座談，講解博物館的價(jià)值與發(fā)展?fàn)顩r、前景。

5.加緊文物的勘探與挖掘。

博物館作為新興產(chǎn)業(yè)，承載著我國幾千年的歷史文化，是一個(gè)國家或城市的歷史文化及發(fā)展?fàn)顩r的象征。國際博物館協(xié)會(huì)章程指出，博物館是“一個(gè)不追求營利的、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的永久性機(jī)構(gòu)，它以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環(huán)境的物質(zhì)見證進(jìn)行收集、保護(hù)、研究、傳播和展覽”。所以國家應(yīng)該重視博物館的發(fā)展。

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生對博物館的認(rèn)知，還需要深入研究我國博物館面臨的現(xiàn)狀，我國博物館與發(fā)達(dá)國家博物館的差異性。對比差異，吸收發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新的博物館管理理念，發(fā)展方式及規(guī)劃，更好地建設(shè)我國的博物館。（作者單位：江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文彬：《博物館社會(huì)教育》，北京燕京出版社，2006年7月北京第1版；

[2]陳淑：《關(guān)于重構(gòu)博物館教育學(xué)的思考》，《科學(xué)發(fā)展觀與博物館教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版，第18頁；

[3]田靜：《論講解員的發(fā)展方向》，《科學(xué)發(fā)展觀與博物館教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版，第302頁；

[4][英國]肯尼斯?赫德森著：《八十年代博物館》，紫禁城出版社，1986年6月第一版，第18頁

[5]陳淑：《關(guān)于重構(gòu)博物館教育學(xué)的思考》，《科學(xué)發(fā)展觀與博物館教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版，第19頁；

[6]宋向光《當(dāng)代博物館學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》，《科學(xué)發(fā)展觀與博物館教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版，第9頁；

[7]郭俊英、段冬冬：《淺談建立博物館教育評估體系》，《科學(xué)發(fā)展觀與博物館教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版；

[8]張文彬：《博物館社會(huì)教育》，北京燕京出版社，2006年7月北京第1版；

第2篇：跟教育相關(guān)論文范文

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；輔導(dǎo)系統(tǒng)

一、引言

在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識提高分析問題和解決問題能力的重要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以及運(yùn)用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，各遠(yuǎn)程院校已廣泛運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行課程教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。但開展網(wǎng)。卜畢業(yè)論文指導(dǎo)還很少研究，基本還是采用傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式。本文給出了遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)解決方案，并對傳統(tǒng)模式和遠(yuǎn)程模式進(jìn)行了比較研究。、

二、系統(tǒng)需求說明

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο箝_發(fā)模型，為每一個(gè)使用者構(gòu)建方便完整的虛擬使用環(huán)境。系統(tǒng)以用戶為導(dǎo)向進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，主要的用戶有：學(xué)生、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員、系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)主要的用例圖參見圖1。下面給出各類人員相應(yīng)的系統(tǒng)功能：

1．學(xué)生

個(gè)人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自身情況完成選題，題目可以是根據(jù)實(shí)際情況自定或指導(dǎo)教師給定選擇范圍選定，選定后提交審核；開題階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)書完成開題報(bào)告、知識準(zhǔn)備、任務(wù)的初步調(diào)研；提交中期報(bào)告，完成任務(wù)的大部分主體，并提交審核；根據(jù)論文格式要求完成論文和設(shè)計(jì)，并提交指導(dǎo)教師審核，按照規(guī)范提交評閱教師評閱，通過后參加答辯；通過答辯后，根據(jù)教務(wù)要求完成相應(yīng)的提交工作；整個(gè)過程中電子資料的利用，以前課件的翻閱，論壇交流、多媒體的實(shí)時(shí)交互。

2．指導(dǎo)教師

個(gè)人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自己所長給學(xué)生提供選題．跟學(xué)生交互后確定學(xué)生選題，并制定任務(wù)書，對小組給出分工：輔導(dǎo)階段，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)電子資料、網(wǎng)站論壇的推薦，樣例提供，實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)地與學(xué)生溝通．給學(xué)員答疑，參與論壇討論，以及多媒體交互；控制學(xué)員進(jìn)度，根據(jù)情況允許學(xué)生進(jìn)入下一階段，并對每一階段給出得分和評語；對學(xué)生進(jìn)行開題評審、中期評審以及終期初審。

3．評閱教師

系統(tǒng)后期把學(xué)生論文匿名提交評閱教師進(jìn)行評價(jià)，由評閱教師匿名給出評論，學(xué)生根據(jù)評閱情況作出修改，并最終影響最后成績；展示優(yōu)秀作品。

4．答辯教師

利用系統(tǒng)對參加答辯學(xué)生的情況進(jìn)行翻閱、擬定提問草稿；參與網(wǎng)上答辯，和學(xué)生進(jìn)行文字、音頻、視頻白板、文檔等交互進(jìn)行答辯，并給出成績和評語，同時(shí)對突出答辯過程進(jìn)行評論，并提交展示。

5．教學(xué)管理員

對學(xué)生選題進(jìn)行審核，并形成報(bào)表，查看進(jìn)度，對進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，適時(shí)安排評閱教師和答辯教師參與工作；收集開題報(bào)告、中期報(bào)告及最終的論文和設(shè)計(jì)作品，并對過程進(jìn)行定量分析，如指導(dǎo)教師的論壇發(fā)帖數(shù)，提交電子資料的引用數(shù)等；對論壇進(jìn)行監(jiān)管；對教學(xué)公告進(jìn)行管理。

6．教務(wù)管理員

對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生進(jìn)行審核，向系統(tǒng)提交參與學(xué)生的基本信息，向系統(tǒng)提交專業(yè)指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師的基本信息；對過程中的開題、中期及評閱、答辯的成績評語進(jìn)行整理；對必要的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔。

7．系統(tǒng)管理員

負(fù)責(zé)權(quán)限分配，對學(xué)生、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員的使用權(quán)限進(jìn)行管理；對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，做好備份和維護(hù)工作；對各類信息進(jìn)行管理，制作調(diào)查表，收集各種數(shù)據(jù)，并提交教務(wù)教學(xué)管理員進(jìn)行分析；收集系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)系統(tǒng)性能。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B／S模式運(yùn)行，系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。系統(tǒng)包括：客戶層、應(yīng)用訪問層、企業(yè)應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)處理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)層等。

客戶層主要是指滿足用戶請求的各種方式，系統(tǒng)可以支持SOAP和其他的客戶機(jī)應(yīng)用軟件等。能支持現(xiàn)階段所有符合HTTP標(biāo)準(zhǔn)的WEB瀏覽器，使客戶只要會(huì)使用任何一種WEB瀏覽器，就可以對訪問系統(tǒng)平臺和向系統(tǒng)平臺提交個(gè)性化請求，而無需學(xué)習(xí)和安裝任何客戶應(yīng)用。

應(yīng)用訪問層構(gòu)建于HTTP和XML技術(shù)，主要用于接收來自用戶的不同請求，采用應(yīng)用請求中間件技術(shù)可以支持客戶層的多種協(xié)議請求。

企業(yè)應(yīng)用集成主要以JAVA為核心技術(shù)，大量采用中間件技術(shù)、多層結(jié)構(gòu)體系，使不同應(yīng)用可以無需考慮部署在什么硬件平臺上，使用什么數(shù)據(jù)庫，透過多少復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，或是同一主機(jī)的不同應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)還能提供基于不同平臺豐富的開發(fā)接口、支持流行的開發(fā)工具、支持流行的異構(gòu)互連接口標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)主要通過JBOSS＋TOMCAT來建立。

數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)是本系統(tǒng)平臺的最重要組成部分，數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)主要采用開放的MYSOL來實(shí)現(xiàn)。

四、技術(shù)方案及實(shí)現(xiàn)

1．開發(fā)工具

前臺開發(fā)采用Macromedia Dreamweaver MX和E―clipse等完成。

Macromedia Dreamweaver MX是一款專業(yè)的HTML編輯器，用于對Web站點(diǎn)、Web頁和Web應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、編碼和開發(fā)。利用Dreamweaver中的可視化編輯功能，您可以快速地創(chuàng)建頁面而無需編寫任何代碼。Dreamweaver還包括多種與編碼相關(guān)的工具和功能，其中包括代碼視圖中的代碼編輯工具(如代碼加色和標(biāo)簽完成)，有關(guān)HTML、CSS、JayaScript、CFML、ASP和JSP的參考資料以及一個(gè)JavaScript調(diào)試器。在本項(xiàng)目中用來作為JSP的編輯工具，同時(shí)利用fwasi_vtfs_de．mxp插件進(jìn)行STRUTS輔助開發(fā)。

Eclipse是一個(gè)開放源代碼的、基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺，其本身是一個(gè)框架和一組服務(wù)，用于通過插件組件構(gòu)建開發(fā)環(huán)境。Eclipse附帶了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的插件集，包括Java開發(fā)工具(Java Devclopment Tools，JDT)。Eclipse支持Java語言，也支持諸如C、C＋＋、COBOL、PLl等編程語言。在該集成開發(fā)環(huán)境可開發(fā)EJB組件、了AVA程序、C程序、WEB站點(diǎn)等各種不同類型的應(yīng)用。其中Lomboz是一個(gè)免費(fèi)的Eclipse插件，它將很多Java應(yīng)用服務(wù)器、J2EE組件和Wcb應(yīng)用開發(fā)集成到Eclipse中，可以幫助Java開發(fā)者使用Eclipse建立、測 試、部署J2EE應(yīng)用。在此Lomboz上加上org．easYstruts．eclipse_0．6．4可很方便地完成STRUTS的開發(fā)。

2．應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫選型

后臺采用開放應(yīng)用服務(wù)器JBoss＋Tomcat和MYSQL完成。

JBoss是一個(gè)開放源碼、功能強(qiáng)大的Java應(yīng)用服務(wù)器，支持EJB 1．1和EJB 2．0的規(guī)范，是一個(gè)為管理EJB的容器和服務(wù)器，也是目前最受Java開發(fā)者歡迎的Java應(yīng)用服務(wù)器。一方面，因?yàn)镴Boss具有精良的、基于JMX的總線架構(gòu)，這使得它在開發(fā)者中更加流行和實(shí)用；另一方面，JBoss Group本身積極參與J2EE相關(guān)規(guī)范的制定和相關(guān)技術(shù)的研究，這使得JBoss應(yīng)用服務(wù)器本身能夠遵循和推動(dòng)J2EE規(guī)范的革新。借助于JMX，JBoss應(yīng)用服務(wù)器的一切都是模塊化的。tom―cat是iakarta項(xiàng)目中的一個(gè)重要的子項(xiàng)目，是sun公司官方推薦的servlet和isp容器，servlet和isp的最新規(guī)范都可以在tomcat的新版本中得到實(shí)現(xiàn)。JBoss＋Tom―cat已經(jīng)成為一個(gè)免費(fèi)的開源的穩(wěn)定的J2EE服務(wù)器。

MySOL是一個(gè)真正的多用戶、多線程SOL數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。MvSOL是以一個(gè)客戶機(jī)／服務(wù)器的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，它由一個(gè)服務(wù)器守護(hù)程序mysqld和很多不同的客戶程序和庫組成。MySOL主要目標(biāo)是快速、健壯和易用。

3．J2EE技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)體系完成開發(fā)、實(shí)施和管理。采用的開發(fā)和實(shí)施架構(gòu)是eclipse-SDK―3．0．1―win32＋lomboz．301 (開發(fā)工具)＋iboss―3．2．1 tomcat―4．1．24(中間件應(yīng)用服務(wù)器＋Servlet)＋Apache(WEB服務(wù)器)＋mvsql-administrator-1．0．19-win-noinstall(后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))。J2EE技術(shù)的基礎(chǔ)就是核心JAVA平臺或者JAVA2平臺的企業(yè)版。它具有跨平臺性和易移植性，方便存取后臺數(shù)據(jù)庫，在Internet具有保護(hù)數(shù)據(jù)的安全模式，同時(shí)其多層次結(jié)構(gòu)也保證了新系統(tǒng)高可靠性及可擴(kuò)充性、靈活性、易維護(hù)性、穩(wěn)定的可用性等。

4．相關(guān)數(shù)據(jù)庫

(1)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫。有學(xué)生基本信息表、教師信息表、管理員信息表、輔導(dǎo)日志表、選題表、開題表、中期表、終期初審表、評閱表、答辯表、成績表、主要參與人員基本信息、過程各階段性成果信息。

(2)論壇數(shù)據(jù)庫。按主題專業(yè)劃分成多個(gè)表。)

(3)資料數(shù)據(jù)庫。提供各種文件、論文樣例和電子圖書資料。

(4)多媒體數(shù)據(jù)庫。用于存放各類實(shí)時(shí)的語音、視頻數(shù)據(jù)。

5．創(chuàng)建科學(xué)的成績評價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)研究過程，即經(jīng)過知識準(zhǔn)備、研究階段、豁然開朗、完成幾大階段。對學(xué)生的最終評價(jià)應(yīng)該是一種過程評價(jià)，而不是一評制或者是答辯定成績的情況。

本系統(tǒng)基于對學(xué)生、參與教師的嚴(yán)格過程管理，把最終評分分到各個(gè)環(huán)節(jié)。選題、開題、中期、終期預(yù)評、論文評閱和答辯，再加上論壇參與的積極性等人氣指數(shù)，最終形成總分，以期為學(xué)生形成良好過程習(xí)慣，對參與教師也有明確的監(jiān)督作用。用公式表示如下：

最終成績＝過程成績＋評閱成績＋答辯成績＋人氣指數(shù)

五、相對傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)是一種面對面、言傳身教、師徒式的模式，該方式存在不少弊端，學(xué)員視野受導(dǎo)師影響，是一種近距離的交流，不適合遠(yuǎn)程教學(xué)。指導(dǎo)教師的精力有限，發(fā)揮作用有限，各種好的經(jīng)驗(yàn)只能產(chǎn)生小范圍的效果，人力物力資源共享不高。遠(yuǎn)程系統(tǒng)具有以下相對優(yōu)勢：

1．為系統(tǒng)的每一個(gè)參與者量身定做虛擬環(huán)境

利用遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)，指導(dǎo)教師可以方便地為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境：提供已學(xué)課程的課件、參考的電子圖書、相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站、相關(guān)的熱點(diǎn)論壇、相關(guān)的電子文檔，甚至開通相關(guān)的國家電子圖書館以供翻閱，努力反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)的論壇，創(chuàng)建針對性的論壇，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精。通過實(shí)時(shí)工具跟學(xué)生進(jìn)行會(huì)話和協(xié)作溝通，經(jīng)過引導(dǎo)，使學(xué)生在已有的知識上形成新的理論觀點(diǎn)。遠(yuǎn)程系統(tǒng)也利于指導(dǎo)教師重整理論體系和知識結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)科研支點(diǎn)。

2．過程監(jiān)督機(jī)制和科學(xué)的評分系統(tǒng)

傳統(tǒng)模式容易出現(xiàn)學(xué)校缺乏對教師的真正有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作重視不夠，導(dǎo)致計(jì)劃和進(jìn)度不能落實(shí)等實(shí)際情況。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)嚴(yán)格按照選題、開題、中期報(bào)告、終期初審、論文評閱和答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行，學(xué)生只有完成一個(gè)環(huán)節(jié)，才能進(jìn)入下一階段，而每一階段都應(yīng)該有指導(dǎo)教師和相關(guān)人員的審核評分，不然學(xué)生就不能進(jìn)入下一階段。在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評分體系，學(xué)生的最后成績也不再是一票制，而是綜合評分。同時(shí)利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)能有效控制過程方式，能較好控制進(jìn)度，對過程建立科學(xué)的量化指標(biāo)，甚至學(xué)校可根據(jù)自己情況讓學(xué)生提早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，以應(yīng)對學(xué)生最后學(xué)期忙于找工作或考研而精力投入不足的問題。

3．遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)能使資源共享最大化

近年來高校擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，指導(dǎo)教師精力投人不足，學(xué)生數(shù)量大幅增長，同時(shí)，高校的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)有大量的教學(xué)和科研任務(wù)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過于集中，以至于有的教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力非常有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。指導(dǎo)教師可以向遠(yuǎn)程系統(tǒng)提供相關(guān)課件、教學(xué)過程中的相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)索引鏈接、往年的論文設(shè)計(jì)樣例等供學(xué)生參考。學(xué)生可以以訪客身份參觀其他同學(xué)的畢業(yè)進(jìn)程和老師評價(jià)情況。專業(yè)教師可以通過論壇提出一些看法觀點(diǎn)，對實(shí)時(shí)互動(dòng)進(jìn)行記錄形成文件供全體同學(xué)進(jìn)行觀摩。通過這些創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)資源得到最大的共享。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力

現(xiàn)今的信息社會(huì)離不開計(jì)算機(jī)的使用，計(jì)算機(jī)的使用能力是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)，學(xué)生可以得到資料檢索、上傳下載、文件處理、論壇交流、即時(shí)通訊等多種信息處理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為以后打下良好的基礎(chǔ)，也為以后的無紙辦公、電子商務(wù)工作創(chuàng)造條件。

六、小結(jié)

第3篇：跟教育相關(guān)論文范文

廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室結(jié)合專業(yè)方向，將實(shí)驗(yàn)室分成兩部分，一是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，包括食品微生物實(shí)驗(yàn)室、食品分析實(shí)驗(yàn)室和食品工程實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯等任務(wù)；二是科研型實(shí)驗(yàn)室，包括水產(chǎn)品貯藏與加工研究室、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全研究室、亞熱帶特色農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水產(chǎn)品深加工廣東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每年，食品學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全兩個(gè)專業(yè)方向，共計(jì)10個(gè)班，約350人的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)都是由這兩部分實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，又尤其是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主，基本上60%~70%的畢業(yè)生論文實(shí)驗(yàn)都安排在這部分實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)檫@些教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室首先是要完成大量而繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要兼顧科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這給畢業(yè)生做論文實(shí)驗(yàn)帶了較大壓力，加之學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，儀器設(shè)備操作使用、維護(hù)及注意事項(xiàng)不太了解，而且在實(shí)驗(yàn)過程中部分教師和學(xué)生對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不夠，期間又缺乏有效的指導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的隨意性增加。舉個(gè)簡單例子來說，學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，剩余的實(shí)驗(yàn)原料、試劑藥品，經(jīng)常是未妥善處理，往往還放在實(shí)驗(yàn)室的試劑柜或藥品柜中，還等著實(shí)驗(yàn)人員清除，這大大增加了實(shí)驗(yàn)室老師的管理工作量。而畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作量僅僅歸于指導(dǎo)教師本人，這無形中也會(huì)引發(fā)指導(dǎo)教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，同時(shí)也影響了實(shí)驗(yàn)室正常管理工作。針對這些問題，筆者以食品微生物室為實(shí)例，對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的管理提出以下幾點(diǎn)建議與想法，以加強(qiáng)對畢業(yè)論文的規(guī)范與管理。

2畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理建議

2.1進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前，先將安排在食品微生物實(shí)驗(yàn)室的所有學(xué)生集中，針對這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》，《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊取Ｈ缓?，?shí)驗(yàn)室老師跟指導(dǎo)老師一起對這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。因?yàn)楣P者管理的是食品微生物實(shí)驗(yàn)室，因此結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實(shí)器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細(xì)菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，介紹了各種實(shí)驗(yàn)技能的操作方法及要點(diǎn)，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項(xiàng)，儀器設(shè)備的維護(hù)。之后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯(cuò)誤動(dòng)作，讓他們真正學(xué)會(huì)這些基本的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會(huì)中還規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)固定的位置和柜子，安排每天實(shí)驗(yàn)室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長安排，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作來，以減輕實(shí)驗(yàn)老師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對這些進(jìn)入食品微生物室的學(xué)生還要進(jìn)行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達(dá)95分者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實(shí)驗(yàn)了。

2.2實(shí)驗(yàn)過程的管理

經(jīng)過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的培訓(xùn)與考核，實(shí)驗(yàn)過程中的管理負(fù)擔(dān)應(yīng)該會(huì)相對少些。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按時(shí)按點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點(diǎn)一撥人，10點(diǎn)一撥人，甚至是12點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室的。實(shí)驗(yàn)老師要時(shí)常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對于個(gè)人出勤少、在實(shí)驗(yàn)室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時(shí)跟該生的指導(dǎo)老師匯報(bào)，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，另一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，樹立實(shí)驗(yàn)室管理威信。針對個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)老師規(guī)定每周幾個(gè)固定的借用時(shí)間點(diǎn)，只能在這規(guī)定些時(shí)間點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實(shí)驗(yàn)室老師像保姆似的，必須隨時(shí)給準(zhǔn)備好。這不僅耽誤老師時(shí)間，也對學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時(shí)間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)過程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時(shí)使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯(cuò)誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個(gè)月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時(shí)間較長的，指導(dǎo)老師需要提前跟實(shí)驗(yàn)室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實(shí)驗(yàn)過程中，遇到實(shí)驗(yàn)理論或者技術(shù)問題，學(xué)生需及時(shí)跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實(shí)驗(yàn)室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)場所。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的管理

學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室老師必須重視收尾工作，首先實(shí)驗(yàn)室老師要檢查學(xué)生試劑藥品、儀器設(shè)備的歸還及完好情況，督促做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生填寫好有關(guān)使用情況登記表，清洗實(shí)驗(yàn)過程所用玻璃器皿，清理實(shí)驗(yàn)所剩的實(shí)驗(yàn)樣品、試劑藥品，對于有毒有害試劑要回收統(tǒng)一處理，對于不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室老師要及時(shí)上報(bào)指導(dǎo)老師和學(xué)院，以阻止其答辯工作及其畢業(yè)離校事宜。其次，實(shí)驗(yàn)室老師應(yīng)及時(shí)跟其指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作情況，這將作為評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文的一個(gè)重要參考指標(biāo)。

3結(jié)語

第4篇：跟教育相關(guān)論文范文

了解教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，為自己以后做一個(gè)好的教育工作者做好充分的準(zhǔn)備;另外，了解當(dāng)前本專業(yè)的前沿問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科研究的方向有一個(gè)整體的把握，也為以后的學(xué)習(xí)做好知識儲備。推薦的研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃資料，歡迎參閱。

研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃一

1. 課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

__年下半年所學(xué)課程：

學(xué)位基礎(chǔ)課：政治理論(含教師職業(yè)道德教育) 現(xiàn)代教育學(xué)原理 課程與教學(xué)論 中小學(xué)教育研究方法

專業(yè)必修課：數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿專題

專業(yè)選修課：中小學(xué)心理健康教育 數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)論

研一上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要是以教育學(xué)為主，了解教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，為自己以后做一個(gè)好的教育工作者做好充分的準(zhǔn)備;另外，了解當(dāng)前本專業(yè)的前沿問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科研究的方向有一個(gè)整體的把握，也為以后的學(xué)習(xí)做好知識儲備!

__年上半年所學(xué)課程： 學(xué)位基礎(chǔ)課：外國語

青少年心理發(fā)展教育 專業(yè)必修課：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 數(shù)學(xué)教育測量與評價(jià) 微格教學(xué)

專業(yè)選修課：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)

研一下學(xué)期的課程主要以數(shù)學(xué)教育方面的相關(guān)知識為主，同時(shí)開設(shè)微格教學(xué)課程使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技能得到良好的鍛煉，為以后做一名合格的數(shù)學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在該學(xué)期中后期，閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)選好論文的研究方向。

研二上學(xué)期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，需完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告，并為學(xué)位論文的撰寫搜集素材。

2. 文獻(xiàn)閱讀計(jì)劃

怎樣解題(波利亞) 數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與猜想(波利亞) 基礎(chǔ)代數(shù)學(xué)(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)分析學(xué)之一(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)幾何學(xué)(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)分析學(xué)之二(項(xiàng)武義) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 高中課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

數(shù)學(xué)思想概論(史寧中) 數(shù)學(xué)直覺與發(fā)現(xiàn) 生活的數(shù)學(xué) 簡明數(shù)學(xué)史 教育學(xué)(王道俊 郭文安) 數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方 拿什么吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)能力心理學(xué)(克魯捷茨基) 數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論(張奠宙) 數(shù)學(xué)教育概論(曹晨翰) 高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)(F.克萊因) 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)(鄭毓信) 數(shù)學(xué)的精神思想和方法(米山國藏) 數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引(張奠宙) R軟件教程

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)(李士琦) 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)(曹晨翰 章建躍) 數(shù)學(xué)文化概論(胡炳生 陳克勝) 數(shù)學(xué)與哲學(xué)(張景中)

上述書目是研一期間必須讀的，其中有與所學(xué)課程相關(guān)的書，也有導(dǎo)師推薦的數(shù)學(xué)學(xué)科的經(jīng)典書目，另外，還有一些書是數(shù)學(xué)教育方向的必讀之書，了解數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢。希望自己能在有限的時(shí)間內(nèi)按照計(jì)劃讀完這些書，同時(shí)，還可以利用其它時(shí)間多了解一些其它國家的數(shù)學(xué)教育，然后和我們國家的數(shù)學(xué)教育作比較，從而在以后的教育實(shí)踐中選擇合理的教育理念和合適的教學(xué)方法，為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

研二期間，應(yīng)該多讀一些與論文有關(guān)的書和文獻(xiàn)，同時(shí)，還應(yīng)多看一些教材教法方面的書籍，達(dá)到在做研究的同時(shí)，提高自己的教師基本功的目的，為以后更好的走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

1.研究現(xiàn)狀和意義：

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)也是學(xué)生從小學(xué)到高中的必修科目之一。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著差異現(xiàn)象，有不少學(xué)生有著付出和得到不成正比的困惑。而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)生自身的需要，也是學(xué)校家長和社會(huì)發(fā)展的需要。性別差異對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有影響嗎?這種差異是可以通過教學(xué)手段縮小差距嗎?

本文是在對國內(nèi)外研究成果的理論研究基礎(chǔ)之上，采用調(diào)查問卷，成績統(tǒng)計(jì)以及實(shí)證研究和個(gè)案訪談等調(diào)查方法，初步探討了重點(diǎn)高中男女學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的出現(xiàn)的性別差異現(xiàn)象的原因。由于男女生在生理因素，心理因素的差異，非智力因素以及社會(huì)，家庭對男女生思維的潛移默化的訓(xùn)練和影響，男生和女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)了差異。女生在機(jī)械記憶方面優(yōu)于男生，男生在理解記憶上優(yōu)于女生，所以在處理問題是男生更能從整體的角度去看待問題，女生習(xí)慣從局部出發(fā)去解決問題，而男生解決問題的靈活性高于女生，而女生在基礎(chǔ)題和計(jì)算題的準(zhǔn)確率方面高于男生。

2.研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究思路與方法及進(jìn)度安排

針對這些生理，心理以及社會(huì)各方面的因素，初步制定了縮小男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上差異的對策，首先是樹立性別意識，改變教學(xué)評價(jià)，即對男女生的評價(jià)要顧及男女生的心理承受能力，以鼓勵(lì)學(xué)生為主 ，為男女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境;其次要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對學(xué)習(xí)中的性別差異采取不同的教學(xué)方法，因材施教，因性施教，在教學(xué)中注意暴露教師或者學(xué)生的思維過程，提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在討論和探索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，特別關(guān)注提高女生思維的主動(dòng)性和獨(dú)立性;三是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生有著在困難面前不退縮，遇到失敗不氣餒的精神意志，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠排除心理上的困難而勇往直前;四是培養(yǎng)女生的情感意識和提高女生的情感智商，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;五是鼓勵(lì)男女生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相激勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)男女學(xué)生用正確的歸因方法完善自我等。

本研究是在提出設(shè)想后做出的實(shí)踐研究，用實(shí)踐來進(jìn)一步驗(yàn)證對策的可行性。由于樣本對象和時(shí)間的局限性，沒有進(jìn)行大范圍和長時(shí)間的實(shí)踐，是本研究的不足之處。

研究的方法：調(diào)查問卷，為了使得到的數(shù)據(jù)更具有真實(shí)性，選擇采用匿名問卷的形式。

進(jìn)度安排：__年3-5月，查閱相關(guān)資料，擬定具體的論文題目。

__年6-8月，通過閱讀，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，同時(shí)整理資料，寫文獻(xiàn)綜述。 __年9-10月，實(shí)習(xí)期間，對在讀高中生做高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，并錄入數(shù)據(jù)，便于分析。

__年xx-xx月，用軟件分析問卷的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 20xx年1-3月，整理所有材料及數(shù)據(jù)，最終完成論文。

研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃二

入學(xué)已經(jīng)接近三個(gè)月了，我基本上完成了從一名本科生到一名研究生這一角色的轉(zhuǎn)變。三年研究生階段是人生和事業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，有許多重要的目標(biāo)或任務(wù)需要奠定基礎(chǔ)或完成。為此，需要制定好自己在本階段的人生和學(xué)業(yè)的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)，盡可能好地完成計(jì)劃中的各項(xiàng)任務(wù)。特此，我就我的研究生階段做了如下規(guī)劃，還望老師能夠批評指正：

(一)課程安排

第一學(xué)年主要是公共課以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。其中第一學(xué)期公共課有政治和英語。基礎(chǔ)課有衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，分子生物及免疫學(xué)。而專業(yè)課有流行病和腫瘤學(xué)安排在第二學(xué)期。

(1)公共課中的政治在上周已經(jīng)考完期末考試了，而英語，因?yàn)橥ㄟ^了免修考試，所以我是不要求上課的。然而，我卻深感在自己英語口語和聽力方面的不足。從大學(xué)開始到現(xiàn)在，很少主動(dòng)用英語開口說話。聽力方面，盡管已經(jīng)過了六級，但我依然感覺到自己的水平仍處于中下階段。所以每周的英語課我基本不會(huì)缺席，還從圖書館借閱了幾本醫(yī)學(xué)英語書，每天都會(huì)堅(jiān)持讀幾篇英語文章，聽1-2小時(shí)的voa或瘋狂英語。英語貴在堅(jiān)持和積累，相信我只要堅(jiān)持下來總會(huì)有成效。

(2)我深知基礎(chǔ)課程對研究生的重要性，且由于我們的基礎(chǔ)課多數(shù)是沒有課本的，所以只能靠上課認(rèn)真聽講，課后自己復(fù)習(xí)，思考，查閱資料和文獻(xiàn)。每次上完課后，我都深感自己在基礎(chǔ)知識上的匱乏，所以只能去圖書館多借幾本書來彌補(bǔ)自己的不足。

(3)腫瘤學(xué)課程安排在第二學(xué)期，但是考慮到進(jìn)入臨床后的繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)相對減少，所以我在這個(gè)學(xué)期跟著已經(jīng)開課的附一院旁聽腫瘤課，并基本把腫瘤學(xué)課本看完一遍。

(4)在課程學(xué)習(xí)時(shí)間之外，計(jì)劃大量閱讀文獻(xiàn)資料，并且弄清楚文章的精華所在、文章的組織結(jié)構(gòu)以及文章的經(jīng)典的表達(dá)方法，把認(rèn)為自己認(rèn)為比較好的表達(dá)方法摘抄下來，為自己小論文的寫作和畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

(5)準(zhǔn)備明年的職業(yè)醫(yī)師考試，瀏覽職業(yè)醫(yī)考試經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的開始看職業(yè)醫(yī)考試科目，爭取一次性通過。

(二)掌握各種學(xué)習(xí)工具

(1)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。英語是一個(gè)工具，與世界接軌的工具。結(jié)合自己口語和聽力方面的不足，每天至少拿出一個(gè)小時(shí)來練習(xí)口語跟聽力。閱讀方面，時(shí)常瀏覽與專業(yè)相關(guān)、權(quán)威的英文網(wǎng)站、英文文獻(xiàn)或期刊，既能提高閱讀，又能提高專業(yè)方面的知識。

(2)多練筆。養(yǎng)成經(jīng)常寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，提高自己書面表達(dá)能力，使自己在以后寫論文的時(shí)候不會(huì)感覺到無從下手，沒東西可說。

(3)熟悉并運(yùn)用論文寫作工具。掌握比如google scholar、PubMed等檢索的應(yīng)用。雖然大學(xué)期間已通過計(jì)算機(jī)二級，但長年不用早已生疏Word、E_cel、PPT等軟件的運(yùn)用，現(xiàn)在需熟練掌握。

(三)未來規(guī)劃

(1)第二學(xué)期以后就進(jìn)入臨床階段，公共課和專業(yè)課幾乎沒有了。在這一階段，應(yīng)該是確定自己研究方向，研究選題，并且進(jìn)行論文材料收集與開題寫作的時(shí)間段了，在這期間一定要抓緊時(shí)間多學(xué)習(xí)和收集資料，了解該領(lǐng)域知識，定出論文框架。我想在研三的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間在擇業(yè)方面，所以在研二的時(shí)候，就要多練練筆，多花點(diǎn)時(shí)間在論文上。但同時(shí)也要注重臨床技能的學(xué)習(xí)，其實(shí)我本人的最大興趣還是在臨床方面，我熱愛臨床工作，所以我會(huì)積極學(xué)習(xí)臨床中的一切知識，扎實(shí)掌握臨床技能才能做個(gè)正直的好醫(yī)生。

(2)三年級，主要是要完成自己的論文寫作和最終完成論文答辯。當(dāng)然，還有重要另一方面，便是開始進(jìn)行擇業(yè)的思考。如果說前幾年的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，相信畢業(yè)論文和工作都不會(huì)太難，相信自己若能腳踏實(shí)地地走下去，最后的收獲會(huì)是豐碩的。

結(jié)語：

從啟蒙到現(xiàn)在，我從來沒有寫過學(xué)習(xí)規(guī)劃。我知道范老師要我寫下這篇學(xué)習(xí)規(guī)劃，是為了更好地了解自己，以致在以后的學(xué)習(xí)、生活中更好地給我提供指導(dǎo)。以上提到的只是自己大概的一個(gè)想法，隨著學(xué)習(xí)的深入，我想這也是一個(gè)不斷完善的過程。如果落實(shí)到實(shí)踐，遇到的困難或者需要學(xué)習(xí)的還會(huì)更多，都說計(jì)劃是趕不上變化的，但是我會(huì)以此作為自己前進(jìn)的總體方向，將每個(gè)階段都落實(shí)好，踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn)。而在前進(jìn)的過程中，真誠的希望能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。

研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃三

進(jìn)入研究生階段，感覺和本科學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的差別。走進(jìn)研究生學(xué)習(xí)新階段，我必須以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法迎接新的生活。我將嘗試著跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)各方面知識，積極創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，希望研究生三年生涯中所得所獲將成為我人生中又一寶貴財(cái)富。

我認(rèn)為做好計(jì)劃是極其重要的。我計(jì)劃通過研究生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，努力掌握專業(yè)學(xué)科之外的廣闊領(lǐng)域的相關(guān)知識體系，全面提高自己的綜合能力水平。同時(shí)，與專業(yè)領(lǐng)域帶頭人及各導(dǎo)師保持良好的關(guān)系，為以后職業(yè)生涯事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，健康的身體狀況是學(xué)習(xí)者取得成果的前提條件。因此，堅(jiān)持鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的保障。特將三年學(xué)習(xí)時(shí)間做如下規(guī)劃：

研一：

本學(xué)年需完成學(xué)位課，部分必修課和選修課的學(xué)習(xí)，對部分跨專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該補(bǔ)休現(xiàn)專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。本學(xué)期的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)好上述課程，拿到碩士研究生所必須的部分學(xué)分。盡量多修，能把研二的課也修了最好，然后是學(xué)好英語，除此之外的時(shí)間就是多讀書。完成剩余課程學(xué)習(xí)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。我將逐步體會(huì)到，研究生的學(xué)習(xí)有越來越多的自由度。這既為我施展自己的才能提供了空間，同時(shí)也是對我學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。

除了以課程學(xué)習(xí)為主外，還應(yīng)該積極閱讀文獻(xiàn)，并開始嘗試寫出1-2篇文獻(xiàn)綜述報(bào)告;第2學(xué)期，對于部分基礎(chǔ)較好和能力突出的同學(xué)，可以考慮開始選擇研究方向，并在該方向上開始部分跟蹤型研究工作或?yàn)橐院蟮难芯空n題奠定基礎(chǔ)。條件具備的情況下，可以考慮跟著課題組參與導(dǎo)師的課題，逐步了解課題研究內(nèi)容、研究方法，以便逐步適應(yīng)研究工作。

研二：

采取定期學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式，學(xué)術(shù)研討是訓(xùn)練科研和教學(xué)能力、訓(xùn)練表達(dá)能力的重要途徑，對此要有正確和充分的認(rèn)識，不應(yīng)無故缺席或遲到。在研討會(huì)上我會(huì)越來越明顯地感受到研究生學(xué)習(xí)與本科生學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別，要有意識地盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)形式。別人報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽講并積極提問，更要特別珍惜自己每次報(bào)告的機(jī)會(huì)。抓緊時(shí)間認(rèn)真讀幾本經(jīng)典專著。 “由薄到厚，由厚到薄”的讀書經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段是非常適合的，要逐漸開始積累和儲備有關(guān)的知識和技能、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和自己的工作思路。

這一年，可能有了更多自由支配的時(shí)間，可能會(huì)讓我感到輕松和愉快，但這段時(shí)光因此稍縱即逝。我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱本方向的新近文獻(xiàn)，研讀有關(guān)的論文。在此基礎(chǔ)上，撰寫1至2篇《文獻(xiàn)閱讀報(bào)告》，請導(dǎo)師審閱后在研討會(huì)上報(bào)告。對于論文的選擇，宜由易到難，切忌好高騖遠(yuǎn)。盡管如此，我仍可能覺得多數(shù)論文像“天書”般難讀。此時(shí)也不要急躁，多半原因可能是我的知識儲備還不足，請補(bǔ)學(xué)相關(guān)的知識后再來讀這些論文。遇到讀不懂的論文可在同學(xué)之間討論討論，不應(yīng)過多地依賴與請教老師，因?yàn)槲易x的論文老師未必很認(rèn)真地讀過。要做出有創(chuàng)新的研究工作，我首先要在某個(gè)專題上超越自己的導(dǎo)師。

按照通常的要求，這一年我必須要開題，且由于第三學(xué)年要忙于工作等可能讓我不能完全靜下心來的事情，加之還要撰寫論文，所以在本年度是您完成論文重要研究內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵階段，切勿放松。同時(shí)，應(yīng)該將研究成果寫成論文，試著投稿。爭取能夠參加一些國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，認(rèn)識和我從事相同或相關(guān)方向研究工作的研究生、學(xué)者、知名專家并與他們交流，這對開闊我的視野，改進(jìn)我的研究思路非常有意義。當(dāng)然，不是每個(gè)研究生都有機(jī)會(huì)，因此，我必須要做出讓導(dǎo)師肯定的研究進(jìn)展或成果。開題前，確認(rèn)我已修夠了《研究生培養(yǎng)方案》中要求的學(xué)分，完成《學(xué)位論文開題報(bào)告》。大多導(dǎo)師提倡同學(xué)們發(fā)掘潛能自行選題，碩士階段的研究可從模仿別人的工作開始，并逐步深入下去。也可以選擇導(dǎo)師或本方向博士生研究中的某個(gè)子課題。

看書將是研究生三年始終不棄的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有不斷地讀和想，才能讓思想深入，讓見識廣博，才能讓研究有所針對性，有說服力，有最起碼的根基?？磿且环N知識的積累，交流是一種思維的提升，但個(gè)人的學(xué)習(xí)成果卻是以寫作來表達(dá)的。只有我們在看書交流中帶有寫作的意識才能真正提升自己的寫作能力。文章是個(gè)人思維規(guī)范性的表達(dá)，是個(gè)人學(xué)習(xí)成果的表達(dá)方式之一，更是社會(huì)評價(jià)一個(gè)研究生的最快捷方式。眾所周知，我們學(xué)校的研究生必須要發(fā)表一定數(shù)量的文章，才能有資格畢業(yè)。因此，寫作是研究生二年級重中之重的任務(wù)，在這一時(shí)期，必須保證論文的發(fā)表。

研三：

第一學(xué)期，工作重點(diǎn)應(yīng)放在研究工作上，在選定得學(xué)位論文題目方向上，并取得相當(dāng)?shù)难芯窟M(jìn)展或成果，并。第二學(xué)期初完成論文初稿。修改、潤飾論文，并于6月中旬以前完成學(xué)位論文答辯。碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果應(yīng)盡可能達(dá)到公開發(fā)表的水平。

研三就是寫畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)，工作了，有了前面的理論沉淀和實(shí)踐演練，這些都是水到渠成的事情。這個(gè)時(shí)候就不適合再參與項(xiàng)目，和畢業(yè)論文及找工作無關(guān)的事情盡量少做或者不做，老老實(shí)實(shí)寫論文、去實(shí)習(xí)。

讀博從研究生一年級開始就為自己的學(xué)習(xí)根基打好基礎(chǔ)，之后在三年級全力以赴地準(zhǔn)備考博。另外，考博時(shí)的面試是影響我是否考得上的關(guān)鍵所在，不過，面試短短的時(shí)間也是我長久知識積淀的結(jié)果?？疾┎皇悄芘R時(shí)報(bào)佛腳，最好從研究生一年級開始定下目標(biāo)，并且長久努力。此外，在研三中畢業(yè)論文成為另一件重要事務(wù)，畢業(yè)論文的選題和方向一般會(huì)影響到我的考博和就業(yè)的方向。如果對自身未來發(fā)展有一定目標(biāo)的同學(xué)，一定要在這個(gè)方面下大力氣，讓自己的學(xué)位論文為自己的未來增加砝碼。

第5篇：跟教育相關(guān)論文范文

【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0019-01

中藥化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),要求對于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確,人們更加重視對于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學(xué)闡述。這就對中藥化學(xué)的教學(xué)策略提出更高的要求,即要求中藥化學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產(chǎn)中實(shí)際問題為內(nèi)容,以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而,筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)當(dāng)前的實(shí)際情況在中藥化學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)作出了一些相應(yīng)的調(diào)整。

1 以“活性成分”為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣

在中藥化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)成分是教學(xué)的基礎(chǔ)部分,以往的教學(xué)過程中往往以各類化學(xué)成分的特征來引入各章內(nèi)容,如在黃酮類化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點(diǎn)。雖然,直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對其印象,可這樣容易使學(xué)生只機(jī)械地把結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶,即是平面化的、化學(xué)式的教學(xué)模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點(diǎn),很容易引起學(xué)生對于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注,進(jìn)而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學(xué)生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí),自然引出黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學(xué)引入方法的細(xì)節(jié)改進(jìn),卻極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于這類成分的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,對于成分的認(rèn)識上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認(rèn)識上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識結(jié)構(gòu)。

2 以解決科研、生產(chǎn)的實(shí)際問題為內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合,這是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求,尤其對于中藥化學(xué)這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以首先提出本學(xué)科生產(chǎn)實(shí)踐中的一些具體問題,采用設(shè)問式的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用課程的知識解決實(shí)際問題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時(shí),可首先面向?qū)W生提出這樣的問題:“如果將來你在企業(yè)工作過程中,上級主管提出對于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥,怎樣開發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進(jìn)行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來工作發(fā)展都是學(xué)生其最為關(guān)心的,上述的設(shè)問也是實(shí)際工作中經(jīng)常碰到的,學(xué)生的注意力和思維力此時(shí)都會(huì)全部集中,就下來介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識,自然會(huì)水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實(shí)際工作中,也拓寬了學(xué)生的視野和思路。

3 以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)

應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,即較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問題的能力。在思路培養(yǎng)方面,應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學(xué)內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時(shí),教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不應(yīng)局限于對某種藥材或某種成分的機(jī)械記憶上,關(guān)鍵是掌握此類成分的常用方法及其原理以及靈活運(yùn)用上,今后面臨此類成分時(shí)能合理設(shè)計(jì)提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來提取,并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來精制。關(guān)鍵是提示學(xué)生以后碰到此類生物堿時(shí)可采用類似的方法來解決。再如,按類別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團(tuán),應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是生物堿類成分的系統(tǒng)分離,并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì),在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離―活性分離―目標(biāo)分離的科研思路融入具體教學(xué)過程中。

實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學(xué)課程的關(guān)鍵技術(shù),并具有一定的難度。在實(shí)踐教學(xué)過程中,除加強(qiáng)日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練之外,還專門開設(shè)了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的系列專題講座和訓(xùn)練;如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進(jìn)展等內(nèi)容。尤其是在開放創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)課題的過程中,注重了高極性成分的分離技術(shù),是對于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒有闡明這一現(xiàn)狀,有針對性開展的本科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生以課題小組的形式加入,在課題完成過程中,學(xué)生對于先進(jìn)儀器設(shè)備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓(xùn)練和掌握;學(xué)生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)了科學(xué)精神,激發(fā)了科研興趣。

4 充分利用中藥化學(xué)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)各學(xué)科的綜合運(yùn)用能力

中藥化學(xué)為中藥學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其研究對象為中藥“有效成分”,是其它中藥學(xué)課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系和貫通,知識體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。例如在強(qiáng)心苷提取教學(xué)中,常規(guī)應(yīng)介紹提取強(qiáng)心苷根據(jù)制備速效和長效強(qiáng)心藥物的不同目的,利用或抑制強(qiáng)心苷的酶解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可進(jìn)一步聯(lián)系藥理學(xué)藥物代謝方面的知識,即抑制酶解可得到原生苷,極性較強(qiáng)且水溶性好,藥理學(xué)中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強(qiáng)心藥物的機(jī)理。這樣就把化學(xué)結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)――藥物代謝―臨床應(yīng)用等方面知識統(tǒng)一起來,形成綜合完整的知識體系。除有利于知識的系統(tǒng)掌握,更有益于學(xué)生將來的新藥創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學(xué)的評價(jià)也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學(xué)和炮制學(xué)知識結(jié)合起來,使學(xué)生對二門學(xué)科的的認(rèn)識水平更為深入,即中藥化學(xué)為理論基礎(chǔ),炮制為實(shí)踐應(yīng)用,二者相輔相承。

面向應(yīng)用的中藥學(xué)科專業(yè)知識人才的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整,并采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。中藥化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面,尤其是在思路、技能和知識體系的完善上,而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對整個(gè)教學(xué)效果最好的評價(jià)和檢驗(yàn)。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)位論文的質(zhì)量。為了切實(shí)把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),電氣工程學(xué)院一方面抓好論文開題環(huán)節(jié)工作;另一方面,在研究生論文開題后的第二學(xué)期,由學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對本院碩士研究生的論文工作進(jìn)行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實(shí)用價(jià)值或理論意義,檢查其論文工作的進(jìn)展情況。論文工作的抽查對研究生和導(dǎo)師起到了有效的督促和檢查作用;同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問題,針對不足,提出整改意見,對涉及的問題、內(nèi)容及方法盡可能的給予具體的指導(dǎo)和幫助。

具體辦法是:由于目前碩士研究生規(guī)模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實(shí)際的,因此督察組從每位碩士導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生中隨機(jī)抽查一名學(xué)生進(jìn)行論文工作中期檢查。未抽查到的學(xué)生,由導(dǎo)師自己組織學(xué)生的中期檢查。如在2001級碩士研究生中,督察組抽查了30名學(xué)生,按專業(yè)分成3個(gè)組,要求學(xué)生本人簡要介紹論文選題意義、理論根據(jù)、實(shí)用價(jià)值、資料收集情況、論文工作總體安排和進(jìn)度,開題以來研究的進(jìn)展、取得的效果,存在的困難和問題、論文采用的技術(shù)方法、進(jìn)一步完成論文的計(jì)劃等內(nèi)容。

通過對抽查的結(jié)果分析,學(xué)院大多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題、難易程度符合碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量要求,有些研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,還積極參與導(dǎo)師科研課題研究工作,能做到理論聯(lián)系實(shí)際,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)科研實(shí)戰(zhàn)能力。抽查中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生在論文工作中存在不同性質(zhì)、不同程度的問題,比如:有的論文工作進(jìn)展緩慢、有的沒有明確的進(jìn)度計(jì)劃、有的難度太大需要調(diào)整等。

通過督察組對碩士論文的中期抽查,對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極作用。其作用表現(xiàn)在:

(1)對論文進(jìn)度的督促作用:由于論文是隨機(jī)抽查,這不僅給學(xué)生、同時(shí)也給導(dǎo)師一種督促,促使學(xué)生和導(dǎo)師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進(jìn)度;

(2)對論文題目、內(nèi)容、進(jìn)度的了解:論文的中期抽查,有利于導(dǎo)師和督察組及時(shí)掌握研究生的研究內(nèi)容和進(jìn)度情況;

(3)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題:由于參加的督察組專家都是比較有經(jīng)驗(yàn)的老師,通過檢查,督察組專家及導(dǎo)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出具體的問題所在并提出一定的指導(dǎo)建議,以并幫助學(xué)生解決問題;

(4)學(xué)術(shù)交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對學(xué)生、對老師都起到了學(xué)術(shù)交流的作用。

我院連續(xù)4年的論文中期抽查實(shí)踐取得了明顯成效,促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.2 嚴(yán)格博士論文的預(yù)審制度,確保博士論文質(zhì)量

博士論文預(yù)審制度,對保證博士論文質(zhì)量有十分重要的作用:

(1)博士論文的預(yù)審,是博士論文答辯前最有效的質(zhì)量檢查。博士論文中期檢查時(shí),論文研究還不夠深入、全面、系統(tǒng),還有大量研究工作要做,因此,難于對論文質(zhì)量進(jìn)行全面檢查。但提交預(yù)審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過預(yù)審,可以檢查論文是否達(dá)到了預(yù)期要求,研究深度是否足夠、是否有創(chuàng)新;

(2)博士論文的預(yù)審,也是論文質(zhì)量檢查和論文完善的最佳時(shí)刻。對預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生還有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對論文中的問題進(jìn)行修改、完善;

(3)由于論文預(yù)審是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對導(dǎo)師負(fù)責(zé),因此預(yù)審專家沒有什么壓力,可以憑借專家們的豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣,本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,對論文提出中肯的意見和建議,這對論文的完善和質(zhì)量的提高有重要意義。

但真正要達(dá)到博士論文預(yù)審的目的,預(yù)審專家是關(guān)鍵。如何確定預(yù)審專家,目前還沒有一個(gè)明確的制度來保證,但有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),就是:一是要熟悉論文研究內(nèi)容,且具有較高學(xué)術(shù)水平,研究領(lǐng)域要比較寬;二是要工作認(rèn)真負(fù)責(zé);三是要公平、公開、公正,能客觀地提出自己的評審意見和建議。為保證預(yù)審專家的客觀性和學(xué)術(shù)水平,學(xué)院規(guī)定預(yù)審專家組中必須有一位除導(dǎo)師外的院督察組專家。

3.3 堅(jiān)持督察組聽課制度,提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)院長期堅(jiān)持安排院督察組聽課的作法。跟一般性的聽課不一樣,學(xué)院的這種聽課不僅是對上課紀(jì)律、教師的表達(dá)能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果等的簡單檢查,而是更加深入,也是一種對課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)研和檢查。在安排專家聽課時(shí),學(xué)院特別注意安排熟悉該課程內(nèi)容的專家聽課,以了解該課程內(nèi)容和課程深度以及與該課程相關(guān)的其它課程的內(nèi)容銜接。聽課后,除及時(shí)與任課教師交換意見外,還對相關(guān)課程的設(shè)置、內(nèi)容的整合等提出意見和建議。

4年來,電氣學(xué)院已建立健全了院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組制度,每個(gè)學(xué)期院督察組都定期或不定期召開督察組會(huì)議,傳達(dá)學(xué)校研究生教學(xué)的有關(guān)精神以及介紹其它院系好的管理經(jīng)驗(yàn),并嚴(yán)格督促、檢查本學(xué)院研究生的開題、中期檢查、論文預(yù)審、論文答辯以及研究生課程上課質(zhì)量等,對研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的工作效果顯著。在實(shí)踐中,也注意處理好學(xué)院督察組與學(xué)院學(xué)位分委會(huì)以及行政的關(guān)系,做到各司其職、互相支持、配合促進(jìn)。

實(shí)踐表明,充分發(fā)揮院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組的作用,對確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李八方,周珊珊,曹揚(yáng).研究生教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成、特征和控制.學(xué)位與研究生教育,2004(6):20～24.

[2] 肖敏.研究生教育三維質(zhì)量保證體系.學(xué)位與研究生教育,2003(6):34～37.

[3] 程永波,廖曉玲.論研究生教育質(zhì)量觀與發(fā)展目標(biāo)模式.學(xué)位與研究生教育,2003(8): 16～20.

[4] 任增林等.美國高等教育質(zhì)量保證體系的特點(diǎn)及其對具有中國特色質(zhì)量保證體系建設(shè)的啟示.學(xué)位與研究生教育,2004(3): 21～30.

第6篇：跟教育相關(guān)論文范文

名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”的反剽竊軟件已在云大試用

檢測1分鐘便知作者是否抄襲；不能通過檢測的論文不予送審和答辯

有學(xué)生為了應(yīng)對“測謊”導(dǎo)致網(wǎng)上“論文反抄襲軟件”銷售生意很火爆

一套被學(xué)生稱為“測謊儀”的學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在國內(nèi)不少高校推廣。云南大學(xué)兩年前已在部分碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生的論文中試用，若論文不能通過檢測，則不予送審和答辯。該校研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“測謊儀”并非萬能，只是一個(gè)參考，幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度，提高學(xué)術(shù)道德。

看操作

1分鐘可知論文是否抄襲

這套名為“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”的反剽竊軟件，是由清華大學(xué)研發(fā)的檢測學(xué)位論文文字復(fù)制比的在線檢測系統(tǒng)，可用于抄襲、偽造、一稿多投等多種學(xué)術(shù)不端行為的檢測。

2009年起，教育部要求高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在，越來越多的高校開始引進(jìn)這種系統(tǒng)用于檢測論文質(zhì)量。記者從省學(xué)位辦了解到，目前，我省主要有云南大學(xué)在試用，云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)等高校主要采取上網(wǎng)檢索的辦法，來監(jiān)控研究生學(xué)位論文的文字復(fù)制比。

云南大學(xué)研究生部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，檢測方法很簡單：只要將論文上傳到檢測系統(tǒng)，一般只需1分鐘即可看到該論文的復(fù)制比有多少、哪些內(nèi)容是引用他人的。

看作用

試行兩年“效果很好”

事實(shí)上，該檢測系統(tǒng)在云大已經(jīng)試用兩年。根據(jù)云大研究生部的規(guī)定，所有申請答辯的博士生、同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員，以及接受抽查的部分碩士生，他們的學(xué)位論文都必須接受檢測，否則不予送審。抽查和檢測時(shí)間在答辯資格審查完畢，學(xué)位論文送審之前。也就是說，所有研究生的畢業(yè)論文都是抽查對象。

今年云大博士、碩士研究生論文答辯將從5月11日開始，目前已經(jīng)陸續(xù)開始進(jìn)行學(xué)位和評閱。其中，抽查送審的碩士論文名單都是隨機(jī)抽出，比例約占全部研究生畢業(yè)生的10%。不過，部分學(xué)院則覆蓋了全部研究生畢業(yè)生。

這種檢測系統(tǒng)究竟有多大用處？據(jù)該負(fù)責(zé)人介紹，從前兩年的經(jīng)驗(yàn)來看，“效果很好”，有些畢業(yè)生的論文相似度較高，研究生部就會(huì)聯(lián)系導(dǎo)師和學(xué)生，進(jìn)行再修改。對于一些相似度非常高（超過50%）的畢業(yè)生，研究生部則會(huì)直接跟導(dǎo)師聯(lián)系，建議推遲半年進(jìn)行論文答辯，并重新進(jìn)行寫作論文或做重大修改。

看處理

雷同處超3成或推遲答辯

根據(jù)云大研究生部制定的《關(guān)于試用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對畢業(yè)研究生學(xué)位論文進(jìn)行檢測的通知》，全文文字復(fù)制比在30%以內(nèi)者，提交論文安排送審；全文文字復(fù)制比在30%~50%間者，結(jié)合檢測報(bào)告內(nèi)容，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查并認(rèn)定學(xué)位論文內(nèi)容中是否存在學(xué)術(shù)不端行為。根據(jù)認(rèn)定結(jié)果，導(dǎo)師可作出修改后送審或推遲答辯的具體處理意見。

全文文字復(fù)制比超過50%者，則由各學(xué)位評定分委員會(huì)對學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為類型與性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果作出修改后送審、推遲答辯、取消其學(xué)位申請資格等具體處理意見。

“以前有省外高校的學(xué)生出現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象，即使是學(xué)生畢業(yè)幾年后一旦查實(shí)，也會(huì)被學(xué)位授予單位取消畢業(yè)證書和學(xué)位證書。”

學(xué)生看法

引用也能提高思維能力

云大應(yīng)屆碩士畢業(yè)生小李學(xué)的是工科專業(yè)，基于專業(yè)的特殊性，他的學(xué)位論文整整寫了4.7萬字，其中包含大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！拔覜]抄襲，全部是平時(shí)大量實(shí)驗(yàn)積累的數(shù)據(jù)和結(jié)論，即使放到系統(tǒng)里面去檢測，我也不怕，因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)?！毕啾戎拢鐣?huì)科學(xué)類研究生的論文“引用”的比例高過自然科學(xué)類，因?yàn)槲淖株U述內(nèi)容較多。如果確實(shí)有抄襲痕跡，在網(wǎng)絡(luò)上檢索一般都能發(fā)現(xiàn)?！艾F(xiàn)在許多畢業(yè)論文或多或少都有引用內(nèi)容，不過，如果能在引用的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和觀念，也能起到提升能力的效果?！?/p>

語言學(xué)在讀碩士小黃說：“因?yàn)橹R水平的有限，在論文寫作中肯定要引用他人的研究成果，這個(gè)過程也能提高思維能力?！?/p>

知名學(xué)者、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇表示，論文是否有抄襲與論文是否有價(jià)值之間沒有必然聯(lián)系，“很多論文都是引用了前人的研究，但最終也能夠提出新的觀點(diǎn)和看法。”

學(xué)生應(yīng)對

反抄襲軟件網(wǎng)上熱銷

怎樣應(yīng)對“測謊儀”的檢測？少數(shù)學(xué)生設(shè)法為論文改頭換面。此外，為求心里踏實(shí)，一些學(xué)生在提交論文前會(huì)自行上網(wǎng)檢索一遍，如果遇到相似度較高的段落，則會(huì)自行修改一番，以防被認(rèn)定為抄襲。

據(jù)了解，網(wǎng)絡(luò)上也有大批銷售“論文反抄襲軟件”的商家，專門為學(xué)生提供檢測論文是否過關(guān)的服務(wù)。記者在某購物網(wǎng)上輸入“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，立即跳出許多銷售此類軟件的網(wǎng)店，售價(jià)基本在150元至200元之間。

記者點(diǎn)擊其中一件查看，一份價(jià)值160元的檢測軟件，在短短30天內(nèi)已售出966件。店主承諾：該版本與各高校使用系統(tǒng)完全相同，為學(xué)生論文順利通過提供專門的檢測服務(wù)，還免費(fèi)贈(zèng)送價(jià)值百元的修改技巧一份，幫助學(xué)生如何快速修改并通過檢測抄襲系統(tǒng)。

教師觀點(diǎn)

“測謊儀”正面意義很大

云南大學(xué)新聞系主任單曉紅教授說：“以前論文抄襲得厲害的學(xué)生，答辯沒通過。最后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師也沒有好好指導(dǎo)?！眴螘约t表示，究其原因，首先是學(xué)生偷懶、不認(rèn)真，想讓論文在一兩個(gè)星期內(nèi)搞定，其次是指導(dǎo)老師的失職。網(wǎng)上提供的“反論文抄襲檢測”服務(wù)，頂多就是幫學(xué)生減少抄襲比例，讓學(xué)生本人先去作修改、去挽救。實(shí)際上，最多就是句子檢測方面的利用而已。在論文邏輯方面是沒有威懾力的，“都快交論文答辯了，如果論文邏輯結(jié)構(gòu)也是抄襲或者混亂，想改也為之晚矣”。

單曉紅認(rèn)為，“測謊儀”也在提醒學(xué)生不準(zhǔn)抄襲。如果學(xué)生的意識能得到很大提高，正面意義還是非常大的?！澳壳暗牟僮魇?，老師負(fù)責(zé)定稿，然后交到學(xué)校研究生部反抄襲軟件處抽檢。研究生部再將檢測結(jié)果反饋給學(xué)院、學(xué)生一個(gè)結(jié)果。不合格的將不允許參加答辯。”

新聞延伸

今后或用于本科

第7篇：跟教育相關(guān)論文范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。 財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院校可以有同一系統(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3. 受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問題

1. 有些院校對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實(shí)踐的研究。有的院校對畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2. 對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3. 對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因

1. 有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。

（四）學(xué)生存在的問題

1. 投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2. 寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。

1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1. 要重點(diǎn)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2. 對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競爭機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：跟教育相關(guān)論文范文

論文關(guān)鍵詞：比，差比句，否定式，綜述

 

“比”字差比句是指由“比”字短語充當(dāng)狀語的比較句，其基本句式為“X比YW”，X、Y為兩個(gè)比較項(xiàng)，W為結(jié)論項(xiàng)。“比”字句是差比句的典型句式，自20世紀(jì)80年代起受到重視從而成為研究焦點(diǎn)。本文試圖對“比”字差比句否定式“X不比YW”的研究狀況作一概述。

一

關(guān)于“比”字差比句的否定形式，歷來有多種看法。

一種認(rèn)為是“沒有”型比較句。呂文華（1994：194）明確認(rèn)為“X不比YW”“并不是‘比’字句的否定形式”，其否定式是“沒有”型比較句。李英哲（1990：94）、劉月華（2001：846-849）也持相同觀點(diǎn)。

一種認(rèn)為是“不比”句。趙金銘（2001）提出帶有“不”的否定句就是“比”字句的否定式，“不”多在“比”之前，但也可以用在“比”后。謝仁友（2006）、王黎（2009）等持此觀點(diǎn)。

還有一種兼上兩種看法，認(rèn)為“不比”句和“沒有”句都是“比”字句的否定形式文學(xué)藝術(shù)論文，但是功能不一樣。張和友（2002）認(rèn)為“X不比YW”是對“X比YW”的語用否定，而“X沒有YW”是對“比”字句的語義否定。劉丹青（2003）認(rèn)為，在形式方面一個(gè)肯定差比句式可能對應(yīng)兩種不同的否定句：一為單純否定式，如“不比”句；一為變異否定式，其使用不同的比較標(biāo)記和句法結(jié)構(gòu)，如“沒有”型或者“不如”型句式。徐燕青（1996）、殷志平（1998：248-256）等也持此觀點(diǎn)，認(rèn)為“不比”雖然形式上是對“比”的否定，“不比”句的形式和內(nèi)容往往不一致。

二

關(guān)于“不比”句的句式義也有諸多說法。

一義論，主張“不比”句只有“X和Y差不多”一種意義。呂叔湘（2002：360）提出“不比….”可以表示均齊意義，后來（1999：74、92）又認(rèn)為“不比”句只強(qiáng)調(diào)有差異。劉月華（2001：846-849）也認(rèn)為“不比”句的基本語義是“X跟Y差不多”。相原茂（1992）認(rèn)為“不比”句是把有可能會(huì)有的兩種情況作為一個(gè)狀態(tài)而表現(xiàn)出來的，其所表示的中心意義是X、Y之間無大的差別。“X不比Y～W”（～表示邏輯義“非”）通常預(yù)設(shè)“YW”論文提綱怎么寫。“不比”句總含有說話者對聽話者的想法和意見試圖進(jìn)行反駁的意味。賈穎（1996：65-69）等也認(rèn)為“不比”句表示X和Y相差無幾，其功能不是表示比較，而是表示糾正、反駁、申辯。

多義論，主張“不比”句蘊(yùn)含多種意義。

蔣靜（2003）認(rèn)為“不比”有兩個(gè)意思：表示“比不上”時(shí)是比較項(xiàng)在比較點(diǎn)上有程度高低的差別，是“量”的區(qū)別；表示“不同于”時(shí)是比較項(xiàng)在比較點(diǎn)上的“質(zhì)”的區(qū)別。袁海霞（2010.2）提出其語義類型有兩種：a.“在W上，X≤Y”，表達(dá)一種或然關(guān)系，強(qiáng)調(diào)兩者都有可能；b.“ X不像Y那么W”。

殷志平（1998：248-256）把“不比”句句式細(xì)分為三種：“T1X不比T0YW了”、“X不比YW”和“X不比Y更W”，認(rèn)為它們都表示“X≤Y”的意義。前者預(yù)設(shè)“T0（X<Y）”，與句義構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，而后兩者預(yù)設(shè)“Y~W”。劉焱（2004：162-186）也將“X不比YW”分為三類：一類由否定詞“不”表示的“比”字句的反問形式文學(xué)藝術(shù)論文，語義是[+X更W]；一類由副詞“不”和動(dòng)詞“比”組成的動(dòng)詞性比較句，語義是“X<Y”；還有一類是“比”字句的否定形式，“顯示X與Y的類同”。

吳福祥（2004）在相原茂（1992）基礎(chǔ)上繼續(xù)討論“不比”句的語用功能，認(rèn)為“X不比YW”本質(zhì)上是一種表達(dá)主觀性的反預(yù)期的結(jié)構(gòu)式，其類型可以分為三種：a.與受話人的預(yù)期相反；b.與說話者自己的預(yù)期相反；c.與特定言語社會(huì)共享的預(yù)期相反。謝仁友（2006）則將“不比”句句式義分為三種：一是陳述差異，表示“X≠Y”；二是陳述差距，表示“X<Y”；三是否定差距，即“X≈Y”，又可細(xì)分三種小的語義類型，“X、Y都不一樣W”、“X、Y都一樣W”和“X、Y都一樣”（無所謂W否）。

周小兵（1994：249-256）將“比”字句否定式分為四類：a.“X不比Y+VP”是話語否認(rèn)，說話人否認(rèn)或者反駁別人的看法；b.“X不比Y+VP+數(shù)量”，意為“X只比Y+VP一點(diǎn)”；c.“X比Y不VP”是一般的句子否定，蘊(yùn)含“X和Y都不VP”；d.“X比Y+VP+不+數(shù)量”預(yù)設(shè)“X比YVP”，蘊(yùn)含“X只比Y+VP一點(diǎn)”。徐燕青（1996）對“不比”句系統(tǒng)做了全面考察，認(rèn)為其語義類型可分為六類：a. X跟Y一樣W；b. X跟Y一樣W，甚至比Y更W；c. X沒有/不如YW和X比YW(X含任指) ；d. X比YW (“不比”句為反問句) ；e. X跟Y差不多W；f. X跟Y不一樣。

三

目前討論“不比”句多義動(dòng)因的論著較少。

徐燕青（1996）分析了“不比”句多義的句內(nèi)、句外兩個(gè)因素：a.心理因素(感情傾向和心理態(tài)度)； b.“不比”句某種意義的特定的表現(xiàn)形式；c.“不比”句本身的某些附加成分(語氣副詞和數(shù)量詞語) ；d.比較對象(尤為比較項(xiàng)X ) 和比較結(jié)果的性質(zhì)；e.“不比”句所屬的類型。

殷志平（1998：248-256）認(rèn)為影響“不比”句多義的主要語境因素是比較項(xiàng)所指事物的性質(zhì)和類別、比較項(xiàng)的抽象和具體、比較項(xiàng)的抽象與否以及副詞的使用。

王黎（2009）提出由于“不比”句在執(zhí)行否定功能時(shí)否定轄域占據(jù)的不是一個(gè)具體、明確的意義“點(diǎn)”，而是覆蓋著一個(gè)意義“面”，句式本身不提供一值性判斷。根據(jù)“勝過”、“不如”和“等同”三種比較關(guān)系，在否定“勝過”或者“不及”時(shí)，必然會(huì)留下兩個(gè)意義空間“不及（或勝過）”和“等同”，這就是“不比”句多義的內(nèi)在動(dòng)因。

四

另外文學(xué)藝術(shù)論文，陳一（2008）討論了“不比”句的偏依性對舉式“不+比N+大量/定量補(bǔ)語，比N+A+小量補(bǔ)語”、“N1+不A，N2+比N1還不A”、“ N1+不VP，N2+比N1還不VP”。賈穎（1996：65-69）認(rèn)為“不比”句中表比較結(jié)果的形容詞使用情況很自由，謝仁友（2006.4）考察了“不比”句句式義的歷史來源， 張和友（2002）、王黎（2009）等均討論了“不比”句語義的優(yōu)先理解。

五

綜上所述，關(guān)于“比”字差比句否定式“X不比YW”的研究以語義平面最為突出，觀察細(xì)致，分析全面，而在語用研究和對相關(guān)現(xiàn)象的解釋方面尚待進(jìn)一步深入，比如，“不比”句多義的動(dòng)因，結(jié)論項(xiàng)含否定詞致使句式不自足等。

參考文獻(xiàn)

陳一偏依性對舉結(jié)構(gòu)與語法單位的對稱不對稱，《世界漢語教學(xué)》,2008.3

賈穎“不如”句、“不比”句與“沒有”句，《語言文化教學(xué)研究》（北京語言學(xué)院漢語學(xué)院編）,北京：華語教學(xué)出版社,1996

蔣靜比較句的語義偏向及主觀程度的差異，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003.4

相原茂漢語比較句的兩種否定形式—“不比”型和“沒比”型，《語言教學(xué)與研究》，1992.3

李英哲《實(shí)用漢語參考語法》，北京：北京語言學(xué)院出版社，1990

呂叔湘《呂叔湘全集》，沈陽：遼寧教育出版社，2002

呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》（增訂本），北京：商務(wù)印書館，1999

呂文華《對外漢語教學(xué)語法探索》，北京：語文出版社，1994

劉丹青差比句的調(diào)查框架及研究思路，《現(xiàn)代語言學(xué)理論與少數(shù)民族語言研究》(戴慶夏、顧陽編)，北京:民族出版社,2003

劉焱《現(xiàn)代漢語比較范疇的語義認(rèn)知基礎(chǔ)》,上海：學(xué)林出版社，2004

劉月華《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》，北京：商務(wù)印書館，2001

王黎“不比”句多義性動(dòng)因考察，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009.3

吳福祥試說“X不比Y?Z”的語用功能，《中國語文》，2004.3

謝仁友現(xiàn)代漢語歧義句式“X不比Y?Z”的語義類型，《語文研究》，2006.2

徐燕青“不比”型比較句的語義類型，《語言教學(xué)與研究》，1996.2

殷志平語境與否定比較句，《語言研究的新思路》（范曉主編），上海：上海教育出版社，1998

袁海霞“A不比BW”的語義及其方言分化形式，《長江學(xué)術(shù)》, 2010，2

張和友差比句否定形式的語義特征其語用解釋，《漢語學(xué)習(xí)》，2002.5

第9篇：跟教育相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量監(jiān)控體系 構(gòu)建方法

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段，也是在校大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)前的一次十分重要的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的極其重要的環(huán)節(jié)。但本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由于管理不嚴(yán)、規(guī)則不細(xì)、制約和監(jiān)控體系不完善而存在很多問題，應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把過程制度化和科學(xué)化，形成有效的監(jiān)控體系［1―2］。下面從三個(gè)方面談?wù)剺?gòu)建有效的質(zhì)量監(jiān)控體系的方法。

一、重視畢業(yè)論文的遴選導(dǎo)師、選題和開題工作

1.導(dǎo)師的遴選。畢業(yè)論文指導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。指導(dǎo)老師應(yīng)該有較高的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真的指導(dǎo)精神。首先，指導(dǎo)老師需由具有講師及以上職稱或具有碩士、博士學(xué)位，并經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的教師、科研人員及工程技術(shù)人員擔(dān)任；其次，指導(dǎo)老師應(yīng)在搞好教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力；再次，指導(dǎo)老師應(yīng)保證對每位學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)時(shí)間每周不少于兩次，應(yīng)在選題、選材、構(gòu)思、查詢資料、擬寫提綱諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行全面指導(dǎo)，并抓好論文修改工作。為使學(xué)生得到教師足夠的指導(dǎo)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過8人。若指導(dǎo)老師不足，則可以外請經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)專業(yè)人員。

另外可以在高年級學(xué)生中建立導(dǎo)師制，使學(xué)生明確畢業(yè)論文的性質(zhì)和目的、任務(wù)及作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)科研工作，當(dāng)好導(dǎo)師的小助手。導(dǎo)師在實(shí)際工作中進(jìn)一步注重對學(xué)生的主體意識、應(yīng)用創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展方向等方面的教育，為全面開展畢業(yè)論文工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.選題。論文的選題遵循導(dǎo)師指定與自我選題相結(jié)合的原則，論文題目應(yīng)一人一題，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型、調(diào)查研究型及理論型題目均占一定比例。指導(dǎo)老師根據(jù)自己承擔(dān)的科研課題或?qū)嶋H教學(xué)情況，初步擬訂畢業(yè)論文題目、大致研究方向及其具體內(nèi)容和要求；學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和學(xué)術(shù)興趣撰寫自薦書，闡述自己已具備哪些知識基礎(chǔ)、興趣所長和實(shí)際能力，希望做什么方向或類型的題目，等等，遞交給相關(guān)教研室或?qū)I(yè)系，進(jìn)行雙向選擇。為讓畢業(yè)生盡早了解畢業(yè)論文課題，及早投入資料收集與準(zhǔn)備工作中，指導(dǎo)老師在第七學(xué)期初即應(yīng)向?qū)W生公布自己擬定的畢業(yè)論文課題，學(xué)生選擇自己感興趣及就業(yè)工作需要的課題，也可以跟老師商定自我選題。

3.開題。開題報(bào)告是學(xué)生在完成選題、資料收集、文獻(xiàn)綜述撰寫、研究方案設(shè)計(jì)等工作后撰寫，然后進(jìn)行開題報(bào)告答辯。開題是論文寫作的關(guān)鍵步驟，可根據(jù)研究方向采取集體開題的方式。各小組指導(dǎo)老師集體對選題進(jìn)行評估，從研究方向、技術(shù)路線等嚴(yán)格把關(guān)，提出針對性改進(jìn)意見，研究方法應(yīng)注意創(chuàng)新性和前沿性。對選題資料不全的要求補(bǔ)充，選題不當(dāng)?shù)囊蠹皶r(shí)更改或由指導(dǎo)老師幫助重新選題。教師通過開題的學(xué)生撰寫開題報(bào)告，由導(dǎo)師簽字認(rèn)可、存檔。開題后，原則上不得更改論文題目和論文主要內(nèi)容。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)施過程的監(jiān)督檢查

在畢業(yè)論文的教學(xué)管理中，應(yīng)建立三種監(jiān)督管理機(jī)制保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)質(zhì)量。

1.以指導(dǎo)老師和學(xué)生相互監(jiān)管為主的監(jiān)督體系。指導(dǎo)老師既是指導(dǎo)者又是監(jiān)管者，監(jiān)管學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、寫作進(jìn)度和審閱學(xué)生論文等。學(xué)生則負(fù)責(zé)監(jiān)管指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作，對輔導(dǎo)及與學(xué)生見面的頻率、解答學(xué)生的疑問、檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作等指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄。

2.以二級學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。二級學(xué)院、專業(yè)系以微觀管理為重點(diǎn)執(zhí)行學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)章制度，并從細(xì)節(jié)上重點(diǎn)管理；在執(zhí)行過程中，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)確定具體管理細(xì)則、行動(dòng)方案與工作安排為主具有可操作性和可實(shí)現(xiàn)性的指標(biāo)與體制，比如定期檢查制度、檢查指標(biāo)和細(xì)則、學(xué)生請假制度等。

3.校級教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以宏觀管理為主，組建督導(dǎo)小組，分階段、分級別地對論文工作進(jìn)行監(jiān)督。主要從三方面展開工作：（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），負(fù)責(zé)編寫與修訂各類管理文件，讓學(xué)生及指導(dǎo)老師有法可依、有章可循；（2）監(jiān)管和檢查畢業(yè)論文實(shí)施過程，由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行初期檢查（主要檢查任務(wù)的下達(dá)及開題報(bào)告）、中期檢查（主要檢查畢業(yè)論文進(jìn)度）及后期檢查（主要檢查論文的撰寫格式）；（3）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評估與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評審等相關(guān)工作。

三、建立科學(xué)的畢業(yè)論文評價(jià)體系

我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績應(yīng)從平時(shí)表現(xiàn)、論文質(zhì)量、答辯成績進(jìn)行全面考核，最終成績應(yīng)由這三部分成績加權(quán)得到。在評價(jià)時(shí)要實(shí)行一定比例的淘汰率，對那些不重視論文撰寫的學(xué)生起到威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

1.平時(shí)表現(xiàn)。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的整體表現(xiàn)評定，比如工作態(tài)度是否端正認(rèn)真，基本概念是否清楚，理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識是否扎實(shí)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力大小，等等。

2.論文質(zhì)量。指導(dǎo)老師就工作量是否飽滿、論文撰寫格式是否規(guī)范、語言表述是否通順、理論研究是否合理等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，給出公正的成績。雖然指導(dǎo)老師對學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)論文過程了如指掌，對畢業(yè)論文的打分較為公正合理，但容易受主觀因素的影響，因此還必須有交叉評閱成績。評閱教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行評定成績。

3.答辯成績。畢業(yè)答辯成績是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要組成部分，是對學(xué)生綜合能力與水平的集中體現(xiàn)，可以從答辯準(zhǔn)備、觀點(diǎn)陳述、語言表達(dá)、問題回應(yīng)等指標(biāo)來衡量。由學(xué)生自由闡述15分鐘，再由答辯教師提問，學(xué)生作答。觀點(diǎn)陳述可體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、舞臺表現(xiàn)力等；問題回應(yīng)可體現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)能力、思維敏捷程度、對設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解程度等。答辯中實(shí)行指導(dǎo)老師答辯回避制，如果指導(dǎo)老師參加自己指導(dǎo)的學(xué)生論文答辯，其他答辯組成員礙于指導(dǎo)老師的情面，答辯時(shí)就往往不愿提深刻、尖銳的問題，使論文答辯起不到應(yīng)有的效果。特別是如果論文質(zhì)量與指導(dǎo)老師的業(yè)績掛鉤，指導(dǎo)老師無疑就會(huì)偏袒自己指導(dǎo)的學(xué)生，論文答辯可能就會(huì)出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。

論文答辯完成后要對學(xué)生論文和導(dǎo)師指導(dǎo)兩方面進(jìn)行評估。學(xué)生方面，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，由學(xué)院結(jié)集成冊，供以后參考或展出；論文質(zhì)量不合乎要求的學(xué)生推遲答辯或不予答辯，修改后再予以安排。導(dǎo)師方面，主要依據(jù)學(xué)生論文質(zhì)量和指導(dǎo)記錄進(jìn)行，作為下一輪導(dǎo)師遴選的依據(jù)，對優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，指導(dǎo)不力或態(tài)度不認(rèn)真的導(dǎo)師要予以提醒或剔除出指導(dǎo)老師行列。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。只要學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識、扎實(shí)落實(shí)，教師精心指導(dǎo)、強(qiáng)化職責(zé)，管理部門細(xì)化管理、全面監(jiān)控、科學(xué)評價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就可以在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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