不必痛苦作文精選(九篇)

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第1篇：不必痛苦作文范文

有個同學給李老師來信說：“我很喜歡寫作文，但是每次寫作文，總是一不小心，就寫長了，我們語文老師說我作文長得目不忍睹，苦惱?。　?/p>

我們要恭喜這位同學，人家的作文是兔子尾巴長不了，而他的作文，卻是老壽星自刎――嫌命太長。作文寫得長，說明他有積累會表達，用不著苦惱的！

不過，我們看那些考試中的滿分作文，還有小作文，大作文，都是要限定字數(shù)的，有的考試，在作文區(qū)域打上了格子，超過區(qū)域的文字，就是寫得如花似玉，也不計分。作文寫長了，自己吃力不討好，有時還可能成為無效作文，大面積丟分。怎樣才能把作文寫短呢？這要分兩個方面來說：

一方面是在寫作文前，我們得好好開動腦筋，審題、立意、選材和表達，得思考成熟：哪些材料可以寫，怎么寫，寫多少字。千萬別把自己當成是水龍頭，一旦打開，就關不住，嘩嘩啦啦流出一兩千字，就像同學們常說的“作文好似春江水，奔流到海不復回”。等你寫完了，再要去壓縮，可得費功夫呢？再說了，壓縮作文，是一件非常非常痛苦不堪的事情。如果你作文沒有寫大綱、打草稿，壓縮起來就是小痛苦他媽――大痛苦了。你想啊，一件事還沒有寫盡興，一低頭，咋就到了作文格的最后一行呢，干脆懸崖勒馬，關住水龍頭，草草來個結尾。交上去，人家老師一看，你這是腳踏西瓜皮式的作文，給的分也不會高。

過長的作文，分為兩種：流水賬型和嗦型。

流水賬型作文，是什么都寫，不分記敘人物的主次和事物的主次，由著性子寫得事無巨細，與主題和中心無關的東西，也寫得津津有味，和愛吃螃蟹的同學差不多，只要螃蟹駕到，就口水直流，埋頭就吃，毫不選擇吃的部位，殊不知，螃蟹的肺呀、腸啊什么等，都是有害的，是不能吃的。

嗦型作文，是寫某一點的時候，反反復復那幾句話，或者換著花樣，強調當今比較潮的個性的表達方式，自言自語，完全不顧讀者的感受。同學們，簡潔是才能之母，別寫得太嗦啦！

在此，李老師給同學們一個小貼士：在寫作文前打腹稿、打草稿、列提綱。

我們有些同學瞧不起列提綱，說耽誤時間。這是個誤解。不是說“工欲善其事，必先利其器”么？

這里有個故事，說是有人問美國總統(tǒng)伍德羅?威爾遜，你準備一份10分鐘的講稿，得花多少時間？威爾遜答：“兩星期”?！皽蕚湟环菀恍r的講稿呢？”“一星期?！薄皟尚r的講槁呢？”“不用準備，馬上就可以講?！?/p>

李老師想借這個故事說明，列提綱就是一種作文準備，得花時間，開動腦筋，列的提綱好不好，直接影響你作文的質量和長短。

還有一方面是作文寫好后，發(fā)現(xiàn)超過了字數(shù)。出現(xiàn)這種情況，那就得好好刪減了。古人說：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！弊魑囊呀泴戦L了，那只好咬牙槍斃可憐的字了。在刪字時，我們得把刪字和修改作文結合起來。不管是不是寫長了，作文的成功，還得靠認真修改。有人說，好文章是修改出來的。連大文豪魯迅都說：“文章寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>

刪減作文時，我們腦袋里要有一根弦：一切圍繞作文的主題和立意。主題和立意是你寫作前就準備好了的。刪減前，將作文通讀一遍，然后把與主題不太相關的情節(jié)和語句拉到“前臺”，能夠槍斃的，立刻槍斃，毫不可惜，即使是你心愛的句子，或者是你小宇宙千年一遇的靈感的火花，也得忍痛割愛。誰叫它和主題不太相關呢？對于不必要槍斃的，改一改后就和主題有關的句子或者段落，就進行壓縮，或者修改。寫得太嗦的，那就給他一點顏色瞧瞧，長三只手的句子，砍掉一只嘛！身子太胖的句子，給它減減肥。這里有個例子，是一個四年級同學寫的500字作文《春游》，他開頭這么寫：昨天夜里，我到了半夜都沒有睡著，因為我們全年級要去海洋世界參觀。老媽說，不就是看一些動物嗎？值得你睡不著嗎？我沒有理睬老媽，她怎么知道海洋世界里的奇妙。唉！我就是睡不著，我也想我的眼睛跟平時一樣聽話，說閉上就閉上。我拼命趕著瞌睡蟲，老想著睜眼一看，就是早上，那有多好！那樣，我就可以跑到學校，排隊，上車……

第2篇：不必痛苦作文范文

學生只要運用發(fā)散思維的眼光，緊緊扣住時代的脈搏，讓作文材料的“活水”激蕩起來，何愁覓不到新穎的作文材料？

一、立足文本，進行深加工，用同一則寫作素材輻射多個話題的論證

學習了《我與地壇》這一課，學生的內心深處得到了一次洗禮，有的被史鐵生的事跡感動著，有的被史媽媽的母愛震撼著。過去一提起史鐵生，就把他看作殘疾人的驕傲、身殘志堅的典范。拋開固定的思維模式，從發(fā)散思維的角度運用這則材料，可從以下幾個方面論證不同的話題：

1.史鐵生沒有一味地在廢墟上哭泣，他以挫折為筆，痛苦為墨，書寫生命的新篇章，在人生的路途上，他收獲了別人難以企及的成功。（“遭遇挫折與放大痛苦”的話題）

2.史鐵生的母親默默地為兒子做的這一切，她唯一指望的是兒子能讀懂她“艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛”。（“家庭教育”的話題）

3.苦難是一架梯子，勇敢者利用它摘取幸福的果實。史鐵生以苦難為筆，創(chuàng)作了許多膾炙人口的作品。讀懂了苦難就讀懂了幸福，讀懂了苦難與幸福也就讀懂了史鐵生的《我與地壇》。（“快樂幸福與我們的思維方式”的話題）

4.烏鴉尚知反哺報恩，人更應當把感恩當作美德之樹上葳蕤的綠葉。史鐵生為感恩母親，瘋狂地想使母親感到驕傲，硬生生地用紙筆在報刊上碰撞開了一條通向未來的路。（“感恩”的話題）

5.史鐵生背負著沉重的心靈枷鎖，背負著沉重的人生疑問，來到地壇，反思自己，終于參透了生與死。他明白了死是一個不必急于求成必然會到來的事實，明白了“怎樣活”才是一個值得深刻思考和計劃的事情。（“反思自己”的話題）

同一則寫作素材，只因審視的角度不同，就可以成為多則話題作文的材料。這樣不僅使作文內容豐富，而且給人耳目一新的感覺。

二、立足生活，引進時代的“源頭活水”

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”學生的寫作也是如此。面對話題，學生應將時代的“活水”引入作文，緊跟歷史潮流，把握時代脈搏、放眼世界、關注社會。比如看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”“體育新聞”等欄目，翻閱《中國青年報》《半月談》等報刊，開闊視野，拓展選材空間，提高思想水平和文化品位。例如：

1.誰說現(xiàn)代是失落英雄的時代。盡管遠去了刀光劍影，消泯了戰(zhàn)爭烽火，但行行出英雄，英雄的精神永遠馳騁。非典肆虐時，為保證人民生命安全，忘我工作的白衣戰(zhàn)士就是英雄。（“英雄”的話題）

2.登封市公安局長任長霞勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，打非除惡，保一方平安，在平凡的崗位上，做出了讓登封市人民自豪和驕傲的成績，“戛然而止乘風去，定格光環(huán)在巔峰。”（“平凡與自豪”的話題）

3.田徑場上的短跑項目，從來都是由歐美選手（尤其是黑種人選手）壟斷的。劉翔的110米欄冠軍，意義遠不是獲得金牌，他實現(xiàn)了黃種人一百多年來的夢想。如果劉翔和教練沒有打破壟斷的夢想，沒有超越夢想的勇氣，一直滿足于進入前八強的成績，他會創(chuàng)造這個奇跡嗎？因此，有了夢想才能去努力的超越夢想。（“超越夢想”的話題）

4.每一個失敗的英雄都像追日的夸父，填海的精衛(wèi)，他們是生生不息的精神象征。在賽場上拼搏，哪怕以失敗告終，也比見好就收更有意義，畢竟賽場不是賭場。阿蘭?約翰遜悲傷的離去，但他仍然贏得了對手的懷念與尊重。劉翔與約翰遜之間不是狹隘的瑜亮之爭，而是真誠的惺惺相惜。（“王者英雄”的話題）

5.2005年感動中國十大人物――洪戰(zhàn)輝，當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活的艱難讓他過早地開始收獲，他由此開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱難中自強。今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來都是強者。（“面對挫折”的話題）

這些事例，有的來自生活，有的來自新聞報道，是學生必須關注的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂懽鲿r面向生活，關注這樣的事例并作深入思考，可以豐富充實作文內容，使文章語言搖曳生姿，讀來唇齒留香。

只要學生關注現(xiàn)實，關注社會，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)并積累最富有時代特色的，與新生活、新事物密切相關的新材料，勤于思考，要“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心?！倍荒堋皟啥宦劥巴馐?，一心只做練習題?！痹谛形臅r選材，反復推敲，選取最能表現(xiàn)主題的新鮮的材料，一定能寫出文質兼美的佳作。

第3篇：不必痛苦作文范文

我們都期盼改變，希望世界多一絲溫暖陽光。

我們都期盼改變，希望世界少一陣冷烈冬風。

可是，當殘疾的老人坐在街角在冬風中瑟瑟發(fā)抖時，你是否會停下匆匆的腳步，奉獻你的愛心；當扒竊的小偷在你眼皮底下拿出了別人的錢包，你是否會大喝一聲，將扒手送入警察局；當路邊的老人摔倒在地，孤立無援，你是否會伸出援助之手，將他送進醫(yī)院？

你一定不會！

你會猶豫老人是真的殘廢需要幫助，還是在裝可憐騙取同情，你會猶豫小偷會不會帶匕首，傷害到你，向你報復；你會猶豫老人會在蘇醒后反咬你一口，說你就是“兇手”„„

所以，改變，不能只是希望身邊的人改變，而是應該從自己做起，用自己的行動帶起周圍人的改變。

公交車上別再看著顛簸的老人感到“心疼”，卻只是希望別人起身讓個座，而自己卻坐著絲毫不動，站起來給老人讓個座并不難，有了你的改變，身邊的人也會跟著改變；馬路邊，別在看著可憐的乞討老人漠然走開，伸出你的援助之手，給老人一絲溫暖的幫助，也許你身邊的人也會因為你的改變而改變，給乞討老人撐起一片愛的藍天；別再抱著“事不關己，高高掛起”的心態(tài)，無視身邊需要幫助的人；別再為了避免“不必要的麻煩”，眼看著生命之話慢慢凋謝„„

羅伯特說：“一個人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變；身邊的一些人跟著改變了，很多人可能會跟著改變；很多人改變了，世界就可能改變?！?/p>

現(xiàn)在，就讓一新一代的我們一起改變，改變自我改變身邊的人，改變全世界。讓世界多一點溫暖，少一點酷寒；讓世界多一點歡樂，少一點痛苦；讓世界多一點愛，少一點遺憾；讓世界多一點陽光雨露，少一點寒霜暴雨。

第4篇：不必痛苦作文范文

而我的陰云它們便是，學習、同學關系、生活……它們組成一個巨大的煩惱云，讓我整個人每天愁眉苦臉，而它們的大王就是學習。

“學習”這兩個字并不難寫，而是難學。一提到學習有的人就興高采烈的；有的人躊躇不展的；有的人卻不在乎。學習是一件非常痛苦的事情，但是如果你體驗到其中的喜悅，拼搏、努力就會感到學習似乎是一件有趣的事情，更何況到了像春天一樣溫暖的年段呢！所以我們要更加的努力去和海浪拼搏，雨過天晴，總會露出美麗的彩虹，所以我們不必抱有負擔的想法。

讓我們一起努力吧！一起開創(chuàng)我們青春年華的開始吧！

第5篇：不必痛苦作文范文

從我開始上學。不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書。就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經夠我煩幾個月了。越長大。煩惱越來越沉重，直壓得喘不過氣來。

那天我剛放學，恰好作業(yè)已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發(fā)上打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等你做下，“機關槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里。為什么家長不能體會一下現(xiàn)在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至……哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書……

還有一次更慘：那天家庭作業(yè)又多，一回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來?！翱煜聛??！眿寢尨舐暫暗剑皠㈧?，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數(shù)學練習。誰知……哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數(shù)學書都是質量很好的，里面內容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)都很多，而且還有老師布置的的任務，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經放在了學習上，又要完成很多的作業(yè)，玩的時間幾乎沒有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書了。放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現(xiàn)在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業(yè)，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書。有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由?！薄昂?，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說?！跋衲切┲恢雷x死書的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽自己上學的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個樣子的?！蔽疫呧ㄆ叴舐曊f……最后的舌戰(zhàn)中媽媽被我氣得走進了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業(yè)來，當作什么事情都沒發(fā)生過的樣子，表面我什么事都沒有，其實我的心里卻非常難過：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說話。但是他們的這種“家長作風”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想……

也許媽媽是對的，是我這些學習太緊張才會導致我會變成這樣，不管怎么我都不能用這種態(tài)度來對待養(yǎng)我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！

有人說，成長是一串快樂的音符，可是為什么我卻找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節(jié)奏，沒有自由也沒有幸福，我真的好煩惱……

第6篇：不必痛苦作文范文

（一）通過閱讀教學融入自然、品讀生命

大自然是人類的導師，面對世間形形的生命，大自然均以“眾生平等，萬物一體”包容著?！肚艟G記》中那一枝不愿被囚禁在暗室里的常春藤一直向陽伸長伸長，讓我們體驗到了生命的頑強和自尊；《寒風吹徹》里呼嘯的寒風可以將你從家里帶出的那點溫暖搜刮得一干二凈，但行走于人生的冬天，不是只剩孤獨。我們可以品味作者沉靜樸素的語言中蘊含的生命的溫情；《瓦爾登湖》上空曠寧靜，梭羅帶著我們遠離都市的喧囂熱鬧，放下物質的欲念，在這深邃清澈的湖里凈化心靈，尋找生命的本真、心靈的家園；在美麗幻化的《霞》里，冰心先生帶著我們感悟“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，原來生命中的痛苦于人生不是沒有意義的。相反，“快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的”，痛苦的體驗使生命對于快樂的體驗更加甜蜜……通過閱讀這些描寫自然的文本，學生品讀生命，擴展了人生的經驗，體察到了生命的無處不在和寶貴，生命教育潛移默化、潤物細無聲地滲透在課堂教學中。

（二）直面挫折苦難，適時進行苦難教育

苦難，是人生的一筆財富。但很多年輕人對于苦難挫折沒有免疫力，輕易便被打倒了。所謂苦難挫折，包括了天災人禍造成的時代動亂、身體疾病、生命逝去，以及人生中家庭事業(yè)婚姻的變故。在高中語文課文中，像史鐵生、謝坤山、貝多芬、司馬遷等人都是遭遇了身體殘疾、病痛的折磨，但他們都能賦予生命頑強的精神，實現(xiàn)了生命的超越。而像古代那一批在仕途上不得志或中途被貶至蠻荒之地的文人騷客，滿腔抑郁哀愁，或作詩或著文傾述衷情，而對生命，他們沒有放棄，有的甚至在以天為蓋以地為廬的自然里才發(fā)現(xiàn)了生命的意義。當然，面對高中生，只靠這些前人作榜樣還是不夠的，他們可以帶著哲思來品讀苦難挫折。如《面對苦難》、《只因為年輕啊》、《不完滿才是人生》等文本就是很好的教材，在這些課上，老師可以啟迪學生聯(lián)系自己的生活體驗，去理解生活境遇，發(fā)現(xiàn)苦難的價值，學會“以尊嚴的方式承受苦難”?？嚯y教育是生命教育的組成部分，即使生活于和平年代，誰也無法保證人生一帆風順，適時接受一點苦難教育，受益匪淺。除了課內文本學習，教師還可以推薦一些經典的課外文本，如路遙的《平凡的世界》、杰克•倫敦的《熱愛生命》、余華系列作品、劉亮程《一個人的村莊》、史懷哲《敬畏生命》等，學生通過課外閱讀，可以延伸生命的價值。

（三）在閱讀文情并茂的文本中，強化生命情感教育

人比動物復雜高級，這不僅因為人能制造并使用工具，還因為人能感知理解的情感比動物豐富且深刻。但我們可以看到，在這個電子信息發(fā)達的時代，如無情冷酷的高學歷者、視手機電腦為親密愛人的“御宅”族、為末日降臨歡呼的青少年等屢見不鮮，漠視生命、消極厭世、抗拒社會人際的人為數(shù)不少。生命的情感教育缺失，是導致此現(xiàn)象的重要原因。語文教學的文學性恰恰能在審美體驗中通過動人心弦的情感來潛移默化感化心靈，從而育化出健康的人格。教學文情并茂的文本，教師應盡量避免做過多的技術性分析解讀，重點探究為何文本能傳遞出如此動人的情感，如教授《沙田山居》《荷塘月色》《望海潮》時，作者筆下優(yōu)美的景色讓人心曠神怡，美景里蘊含的是他們對家園深深的依戀喜愛之情；《項脊軒志》《與妻書》《上邪》《孔雀東南飛》里，我們可以感受到愛情永恒的魅力；《陳情表》《我的母親》《碗花糕》中，拳拳親情間的關懷感人心扉，那是生命最原始的牽系；淳樸深厚的友情里，《冰心：巴金這個人》《與微之書》《送沈子福歸江東》等文本都寄予了作者對朋友的思念和對寶貴友情的珍視。通過教學引導，學生體驗到了人世間情感的豐富多彩，進而認識到“情”的重要作用，生命情感教育漸漸在發(fā)生影響，學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，熱愛生命，生命也漸趨陽光和歡歌。

（四）捕捉文本中關于死亡的解說，滲透死亡教育

只有正確地認識死亡，才能使學生面對親人朋友的死亡打擊、損失有所準備，從而更加珍惜和敬畏生命。早年曾與死亡擦肩而過的史鐵生在《我與地壇》中寫下了對于死亡的感悟：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！苯虒W中在此可設置一個討論，讓學生思考并發(fā)表自己對死亡的看法，教師做適當?shù)囊龑В嚎辞辶怂劳龅谋举|，并不是讓我們消極去等待，而是在這“向死而生”的人生中，我們可以選擇的可以創(chuàng)造的便是這過程了。我們還可以效仿國外死亡教育的一個做法，讓學生學完此課后寫一份“我的遺書”，好好審視一下自己十幾年來的人生，領悟到在有限的生命里，生命的寶貴，以及拼搏奮斗、享受生活的重要性。通過死亡教育，學生得到的并不是面對死亡的恐懼，而是站在一種新的高度來提升生命的境界，從而達到生命與生活的和諧統(tǒng)一。當然，死亡教育要推廣開來，還需要社會各界的理解與支持。

二、活動單元教學

粵教版必修一第一單元是以“認識自我”為主題的活動單元?！罢J識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。利用這個單元的學習活動，可以布置探究性寫作或活動性寫作。如可以布置學生以“走進大師生命，感受人格魅力”“我的家族發(fā)展史”“家鄉(xiāng)的婚禮喪禮習俗研究”等題目去開展研究性學習，不要過高要求學生的研究論文的學術質量，在此過程他們能增強對生命珍視意識，獲得生命意義的升華就是有收獲了。又如舉辦演講活動“生命的綻放”，學生可以談對自己生命的感悟，對自我的認識，也可以對其他生命體的觀察思考。

三、寫作訓練教學

（一）實施以生命為主題的寫作訓練

通過閱讀教學，學生與作家、文本交流之后，自然會聯(lián)系自己的經歷，得到一種獨特的人生體驗。這種體驗寶貴而短暫、零碎，如果沒有及時得到梳理記錄，很可能轉瞬即逝，生命教育的效果會大打折扣。因此，要重視這些體驗，創(chuàng)造一個平臺，及時進行以生命為主題的寫作訓練，才能讓學生叩問生命心靈，將感悟體驗轉化為文字，沉淀下來。在平時的作文訓練中，也可以有意識地進行生命教育，選擇一些有關生命問題的作文來寫，如《為生命著色》《生命的遇見》《我的生命歷程》《生命如歌》等作文題。教師要傾聽學生的心聲，學生也應寫出具有獨特生命體驗的文章，不要以假大空的文章來應付。當教師發(fā)現(xiàn)學生作文中流露出消極或錯誤的生命意識時，要及時疏導、積極引導，承擔起生命教育的責任，讓學生認識到理想與現(xiàn)實的沖突存在于每一個人身上，存在于人類的每一個腳印中。只有能直面沖突、能夠隱忍、能夠積極與現(xiàn)實溝通的人，才能活出自己的精彩。

（二）鼓勵學生堅持寫日記隨筆，用心靈關注身邊的生命狀態(tài)

第7篇：不必痛苦作文范文

“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩人的千古名句解答了這個難題，閱讀是作文構思創(chuàng)作的主要渠道，深入生活、觀察生活外，必須有大量閱讀書籍的嗜好。沒有閱讀想寫好作文，如鳥無翼而欲飛天，樹無根而想茂盛，下面淺談一下我引導學生寫好作文的方法。

一、引領學生研磨古代詩詞

我國古代的詩詞是世界文學殿堂中一顆璀璨的明珠，千百年來傳唱不衰。尤其是現(xiàn)在隨著我國社會經濟的不斷進步，中國詩歌也逐漸被世界各國人民所推崇。我國古代的詩歌語言凝華、格律對仗，練字精工，意境深遠，或巧壯悲辛，或奇詭氣勝，或婉轉含蓄，或直率英爽，或意微蘊藉；氣象萬千，不一而足。故應該對優(yōu)秀的文化遺產做精工的研磨，天長日久，作文自然能夠倚馬千言，文字錦繡。

1.品析名句，朗朗成誦。古人曾有兩句三年得，一吟雙淚流的故事，也有“推敲”的典故，可見當時人們對詩詞鍛字煉詞的推崇。一首詩詞，往往幾句，但是卻包羅萬象，融入了作者的千愁百緒。因此，在賞析詩詞的時候，教師要引導學生體會煉字之妙，進而加強對古代詩詞的理解。

比如說，李清照的《武陵春》，“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭?！弊髡邲]有從正面描述風暴花殘，凄涼滿目，僅僅用了四個字風住塵香，惜墨如金，出筆蘊藉，形容精工，字少意多。此與辛棄疾的《摸魚兒》中“更能消幾番風雨”頗為神似而又過之。古人鍛字煉句，功夫成片，自此可窺一斑。

2.學習作者的寫作手法。詩詞寫作，最重修辭，懂得修辭，對古代詩詞的理解能夠加深。修辭方法很多，興起、比喻、通感、襯托、頓挫、層遞、復疊、點染、對偶、互文等等不勝枚舉，引導學生根據(jù)各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。

李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”極其夸張，愁思無絕，非常形象；《行路難》中有句詩：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！币陨接髀?，形容自己前路艱險，人生坎坷，心境畢露。

二、擴大背誦范圍

背誦可以打好詞句的基礎，是語文學習不可或缺之環(huán)節(jié)，我給學生找來在報紙上已連載十年的《慧人慧語》，精挑細選，讓學生背誦。《慧人慧語》中，琳瑯滿目，內容包羅萬象。

針對一些學生考試失利，心態(tài)紊亂的句子：

身衰老多在年長之后，

心衰老能在一夜之間。

一位學生家中出了意外，一句慧人慧語可以對癥下藥：

讓奇跡成長起來的是痛苦，

使平庸延續(xù)下去的是無憂。

一個學生有點小偷小摸的行為，我以慧人慧語告誡之：

寧可貧寒走正軌，

萬勿貪婪踏邪門。

一位學生遺傳少白頭，憂心忡忡，我悄悄地告訴他，使之眉頭舒展：

有年少的心不必用染發(fā)劑，

會輕松地笑可代替去皺霜。

一些學生整天“口若懸河”，我貼了這樣的標語給予啟示：

能說會道始終邁不進智慧的大門，

沉默寡言至今統(tǒng)治著思維的圣殿。

一位同學語文成績平平，有一次卻取得第一，面露驕色，我這樣告訴他：

意氣平和，得失不躁；

經歷崢嶸，榮辱不驚。

一位同學想?yún)⒓诱魑谋荣?，又猶豫不決，我鼓勵他：

有心艱難能成事，

無心順境不成材。

《慧人慧語》字字明珠，言言見諦，言簡意賅，玉潤珠圓，明辨慎思，語言優(yōu)美，利于背誦。學生們皆大歡喜，有的學生甚至倒背如流，語言德育雙管齊下，不亦說乎。

第8篇：不必痛苦作文范文

問陽光

山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)中學 李 雪

接連幾天的綿綿細雨，把我困得頭昏腦漲，再加上作業(yè)排山倒海地壓下來，我簡直喘不過氣來了，坐在書山題海中，我想：大概在明天、后天，不，也許就在今天，我就要發(fā)霉了。

窗外，天灰蒙蒙的，似乎又要下雨了，其實，我的心也是灰色的。這幾天不知惹著了哪路神仙，倒霉事兒一樁接一樁：昨天化學實驗，我打破了燒杯，被老師罰掃一周的實驗室；下午遲到一分鐘，被班sir猛一頓；今天，好友和我鬧別扭，“冷戰(zhàn)”了一天，只不過為了一句話而已……我的心里已裝不下更多的憂傷了。

陽光啊，我要問問你，你在何方，為何不伴我身旁？當你的朋友悲傷無助時，你怎能躲在他鄉(xiāng)？陽光啊，我要問問你，你在何方，為何不伴我身旁？當你的朋友孤獨寂寞時，你為何不來療撫創(chuàng)傷？

趴在桌上，面對一道道演算題，我感到好凄涼。

“這道題怎么做不出來呢？難道我真的不可救藥了嗎？”面對復雜的坐標、方程，我的心里寫滿了未知數(shù)?！霸趺?，遇到難題了？來，讓我看看！”同桌虎子，一向調皮的男生微笑著湊過來，“尊敬的公主殿下，第一步做得不好，坐標標錯了，應該這樣標……”難題在他的調侃中順利解決了。但我心里卻酸酸的，“為什么別人面對難題很輕松地就解決了，我費了那么長時間卻解不出？為什么我就那么粗心？”我如同一只井底之蛙，看不到外面蔚藍的天空，呼吸不到新鮮的空氣，更見不到一絲明亮的陽光，我的心里一下子變得沉重了，我好想問問陽光：“為什么你能普照大地，對我卻這樣吝嗇？”

“陽光總在風雨后，請相信有彩虹……”不知何時，這首熟悉的歌又從街上商店里飄了過來，我狠勁地捂住耳朵。我再也不想聽到它，什么“陽光”，什么“彩虹”，對我來說都是十萬八千里的事。爸爸嚴厲的責備、媽媽不停的嘮叨，已經讓我煩透了，親情的偉大哪里去了？老師的冷眼、同學的嘲諷，更讓我傷心透頂，我徹底迷失了方向；我的身邊除了失敗的痛苦、孤獨寂寞的凄清，哪里還有成功的甘甜？

“丁零零……”上課的鈴聲再次敲響了，老師又開始表演他那騙人的伎倆……回首十六度春夏秋冬，我真的好凄涼。十六年來，我的生命里除了冰冷竟沒有一絲一毫的陽光，難道就像佛經里說的――人生來就是受苦的嗎？難道這就是命運嗎？

陽光，你在何方，為何不伴在我的身旁？

【突破支招】

從整個行文來看，這篇學生作文思路清晰，過渡自然，以“問陽光”為主線順序展開，渾然一體。但這篇作文卻不能稱之為好作文，原因在于小作者看待生活的視角是偏頗的、片面的，所以該文主題立意是消極的，不能給讀者積極的影響和啟迪。我們作文雖然不一定都寫得那么積極向上，但總不能離開做人最起碼的原則。因此，建議作者用嶄新的視角審視生活，重新確定文章立意，采用逆向思維，從“無陽光”中看到“陽光”。

【升格佳作】

讀懂陽光

山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)中學 李 雪

接連幾天的綿綿細雨，把我困得頭昏腦漲，再加上作業(yè)排山倒海地壓下來，我簡直喘不過氣來了。坐在書山題海中，我想：大概在明天、后天，不，也許就在今天，我就要發(fā)霉了。

窗外，天灰蒙蒙的，似乎又要下雨了，其實，我的心也是灰色的。這幾天不知惹著了哪路神仙，倒霉事兒一樁接一樁：昨天做化學實驗時，我打破了燒杯，結果被老師罰掃實驗室一周；下午遲到一分鐘，被班sir猛一頓；今天，好友和我鬧別扭，“冷戰(zhàn)”了一天，只不過為了一句話而已……我的心里已裝不下更多的憂傷了。

陽光啊，我要問問你，你在何方，為何不伴我身旁？當你的朋友悲傷無助時，你怎能躲在他鄉(xiāng)？陽光啊，我要問問你，你在何方，為何不伴我身旁？當你的朋友孤獨寂寞時，你為何不來療撫創(chuàng)傷？

趴在桌上，面對一道道演算題，我感到好凄涼。

“這道題怎么做不出來呢？難道我真的不可救藥了嗎？”面對復雜的坐標、方程，我的心里寫滿了未知數(shù)?！霸趺?，遇到難題了？來，讓我看看！”同桌虎子，一個一向調皮的男生微笑著湊過來，“尊敬的公主殿下，第一步做得不好，坐標標錯了，應該這樣標……”難題在他的調侃中順利解決了。我心里別提多高興了，如同一只跳出井口的青蛙，忽然發(fā)現(xiàn)外面的天空好大、好藍，我的心里一下子變得陽光燦爛了，雖然天空依舊細雨紛飛，但我明白那束陽光叫“友誼”。

“陽光總在風雨后，請相信有彩虹……”不知怎的，這首歌時常在我耳邊回蕩，令我牽腸掛肚。我忘不了爸爸嚴厲的責備、媽媽不停的嘮叨，是它們讓我懂得了親情的偉大；我忘不了老師的冷眼、同學的嘲諷，是它們讓我找到了前進的方向；我忘不了失敗的痛苦、孤獨寂寞的凄清，是它們讓我品嘗了成功的甘甜……我忽然找到了答案：不必責問陽光，其實它就在我的心里。

回首十六個桃瓣紛飛的春、荷香蓄夢的夏、碩果累累的秋、白雪皚皚的冬，我感到我的生命里竟灑滿了陽光。爸爸的責備是陽光，媽媽的嘮叨是陽光，老師的冷眼是陽光，同學的嘲諷是陽光；失敗、寂寞也是陽光……我要感謝你，陽光，是你讓我懂得了生命的寶貴，是你教會了我怎樣坦然地面對生活。

??！陽光，我知道你就在我的身旁！

【名師點評】

第9篇：不必痛苦作文范文

設計題記一般有以下幾種形式。

一、點化文題。

以題記來點示文旨，讓讀者對文章承載的思想內涵在“第一時間”內就感受到。

例如，北京考生寫的《開端》，在文章的開頭作者設計了一個簡短而凝練的題記：

古人云：“良好的開端是成功的一半”，余以為然。

作者用古人的名言做題記，既點出了文章的主題，又使文章沿著這一主旨向縱深發(fā)展，它是文章的靈魂，它是文章的“紅線”，它是文章的主題曲……再加上文末一段對“開端”的形象貼切的比喻，使文章錦上添花，渾然天成。請看結尾段：

握住開端這一束馨香的花朵，那是彌足珍貴的開啟成功的鑰匙。擁有一個良好的開端，你就離上帝不遠，離成功不遠了。

又如湖南考生寫的《最美麗的燈》，文章的開頭有這樣一個題記：

墨一般的夜，燈兒亮了，再不必彷徨，心也亮了。

文章寫的是一位盲人夜間走路點燈的故事，看似不可理解的事，人們從中悟出生活的哲理，開頭的題記點示了文章的靈魂：盲人的燈，是最美麗的心燈，“道德文明”是時代的主旋律，利人之舉，常常也是利己之事，付出的同時，也會收益多多。不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。

二、渲染氣氛，交代原因。

如中考滿分作文，《朋友，我要說聲謝謝您》的題記：

緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友，在與你相處的四個春去秋來的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子變得精彩，是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過的腳印。

在這篇文章中，考生別具匠心地設置了一個題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調，同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝”的原因，而且這一段題記句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。

還如中考滿分作文，《風雨之后是彩虹》的題記：

很難想象，世界上最美麗的蝴蝶竟然也是類似毛毛蟲的東西破繭而出的。當然，在變成美麗的蝴蝶之前，她經歷了數(shù)不清的痛苦和磨難。

文章寫的是對初三學習生活緊張、艱苦的感悟和認識。題記一方面體現(xiàn)了作者對這種生活的的理性思考，一方面又對未來充滿希望和激情，同時也是對這種生活的一種形象的概括。

再如獲獎作文《這個秋天不再寂寞》的題記：

原以為，茂密的樹林中會伸手不見五指，抬頭仰望，在那層層疊疊的樹枝之上，竟然射出萬縷燦爛的陽光。

題記借助景物描寫渲染了濃濃的氛圍，暗示了文章主題。

三、設置懸念，吊人胃口。

如中考滿分作文《種太陽》的題記：

“我有一個心愿，就是種太陽?！活w送給南極，一顆送給……”小的時候我最愛唱這首歌。雖不知掛在天上的太陽要如何去種，更不知該如何去送……

我們說這個新穎脫俗的題記，有一種誘人的懸念感，吊起讀者的胃口，激發(fā)讀者閱讀的欲望。

又如一學生以2004年度“感動中國十大新聞人物”山東“大老本”徐本禹扎塞邊陲，愛心支教的先進事跡為題材，以《那山，那水，那人》為題目，撰題記為：

一面是貧窮愚昧的小山村，一面是燈紅酒綠的現(xiàn)代城市，這位剛畢業(yè)的“大老本”名校剛錄取的研究生，將做出怎樣的選擇呢？

四、詮釋題目，闡發(fā)感悟。

設置題記，對文章的內容作具體的解釋，同時也表露出對生活的感悟。

例如一位考生的作文《長大是一把雙刃劍》的題記：

童年做著長大的美夢，長大了又做著童年的美夢。

這個題記實在太美了，它簡練而富有哲理，更是道出了天底下不同階段的孩子與成人真實心理，把“長大”這把雙刃劍做了很精彩的詮釋，是文章最亮麗的第一筆。

又如，學生滿分作文《詮釋生命》的題記：

倘若有一雙翅膀，我甘愿做人間的啄木鳥，我要飛向美麗的大自然，做大樹的仆人，為他們精心伺候，用生命來完成自己偉大的使命。

文章寫了幾個階段生命的不同含義，字里行間表現(xiàn)出對生命的不懈追求，力求讓生命永遠散發(fā)出芳香，結出芬芳的果實。題記就體現(xiàn)了這種情懷和精神。

再如學生滿分作文《生命之光》的題記：

人生之路是漫長而又曲折的，只要信仰之燈長明，終會勇氣倍增，戰(zhàn)勝挫折，笑對人生，奔向光明。