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讀落花生有感精選(九篇)

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第1篇:讀落花生有感范文

花生有很多好處:花生的味兒美;花生可以榨油;花生很便宜……最可貴的一點好處是,花生雖然不好看,可是很有用。

這篇文章蘊含了一個十分大的道理。文中的“父親”以“落花生”來勉勵子女,要做個不要只講外表體面,還要對人民有好處的人。文中“父親”的話使我受益匪淺。

在我的生活中,有很多人都是只顧外在的美,不顧心靈的美麗。這些人,雖然外表美麗,可內(nèi)心丑陋,他們終究還是丑陋的。

我們要學(xué)習(xí)做一個心靈美的人,外表美麗雖然能給人帶來好的第一印象,可最終的印象來源還是人的心靈是否美麗。

這篇文章好在從身邊的一件普通的事物中,去領(lǐng)悟到了做人的道理,這種方法能使得所想要表達的道理更深刻,更耐人尋味。

第2篇:讀落花生有感范文

1. 閱讀,增強語言訓(xùn)練的力度

選入教材的文章作品,由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要,往往省略了一些內(nèi)容,形成語言文字的空白。教學(xué)時,在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后,補充情節(jié)或空項,則能促進閱讀,增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文,課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”,通過“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫,突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過,形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”,抓住巖石的名字,發(fā)揮想象里,分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法,把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文,把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容,把原文中詳寫的四組巖石作為略寫,開頭結(jié)尾不變,進行更高層次的訓(xùn)練。

2. 培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語表達能力

將“辯論”這一形式納入課堂,一是可以活躍課堂氣氛;二是容易激起學(xué)生思維的火花,照亮心靈的沉睡區(qū),深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;三是可以促使學(xué)生主動創(chuàng)新,敢于表達出自己與眾不同的見解,不迎合別人,活現(xiàn)出一個實實在在的自我。更重要的是通過爭辯能夠明白是非,從而培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語表達能力。

3. 閱讀教學(xué)以讀為本

新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。如教《十里長街送總理》第一段,我是這樣處理的:第一句:天/灰蒙蒙,又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀,讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。第二句:長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少,路/是那樣長,人/是那樣多,向東/望不見頭,向西/望不見尾?!皵D滿”、“長”、“多”三個詞讀重音,使學(xué)生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此引導(dǎo),學(xué)生品出了言中意,言中理,言中情,既豐富了語言庫存,有陶冶了情操。

4.讓學(xué)生有感而發(fā)

新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀?!边@句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中,對課文的語言文字進行感知,對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段,進行符號批注、思考分析、比較歸納,讓學(xué)生有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,使思想得到啟迪,靈魂得到凈化,個性得到張揚。如在教《鸕鶿》一文,我讓學(xué)生對“漁人忽然站起來,拿竹竿往船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。”一句中,為什么用“一抹”作專題批注。結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達了各自的認識和理解。有的說:一抹很輕,顯得寧靜;有的說:可以看到漁人對鸕鶿的關(guān)愛,漁人和鸕鶿配合默契;有的說:只要輕輕一抹,鸕鶿就那么聽話,為漁人效勞,可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿;還有的說:用一揮或一檫等詞,動作粗魯,沒有一抹溫柔,說不定還會傷害到鸕鶿。學(xué)生在多元解讀中豐富了“一抹”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了“一抹”包含的情和意。

5. 要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

葉圣陶也曾指出:“上課是教師和學(xué)生共同的工作,而共同的方式該如尋常集會,學(xué)生是報告和討論,教師是指導(dǎo)和訂正?!惫耪Z云:獨學(xué)無友,孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論,相互進行思維的碰撞,語言的交流,可以誘發(fā)對言語的感悟,可以進一步感悟課文的一情一景,一人一物。在教學(xué)《驕傲的孔雀》一文時,先要求學(xué)生自己對照圖文仔細讀課文,然后讓學(xué)生自找合作伙伴,自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié),看學(xué)生間的合作精神怎樣,同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀那種驕傲,認為自己漂亮,妒忌別人,驕傲得連自己都不認識等表現(xiàn)得淋漓盡致。

6.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗

新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標(biāo)中也特別強調(diào)要“注重情感體驗?!闭嬲袃r值的學(xué)習(xí),是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的,是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程,是學(xué)生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證,對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,形成和發(fā)展語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),具有重要作用。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”,讓體驗全方位地進入開放的語文課堂,也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。

7. 讓學(xué)生質(zhì)疑,促進學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)

“學(xué)貴有疑”,疑是探求新知的開始,也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見,讓學(xué)生質(zhì)疑,對促進學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文,有學(xué)生提出:“落花生的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心?!边@個對比不科學(xué)。為什么?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞,又可食用,這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達意圖有失偏頗,但能向教材挑戰(zhàn),就很難能可貴了。有了疑,學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,變被動為主動,進入“憤悱”的狀態(tài),也就達到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。

第3篇:讀落花生有感范文

關(guān)鍵詞:有言可發(fā) 言之有物

在當(dāng)前的小學(xué)課教學(xué)中,有相當(dāng)一部分語文教師過多地強調(diào)模仿的作用和功能。尤其高年級學(xué)生的習(xí)作課教學(xué),仍然以模仿寫為主,致使一部分學(xué)生在習(xí)作時,不“仿”就不寫,不“仿 ”就無內(nèi)容可寫。于是,在習(xí)作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié),隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣,自然影響了學(xué)生寫作能力的提高。那么,怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文誤區(qū),快速提高寫作水平呢?這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中,我的做法是:

一、明確目標(biāo),端正教學(xué)思想。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,分析事物的能力。”這就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強調(diào):“這兩種能力從一年級起就要培養(yǎng)?!币虼?,在制訂習(xí)作課教學(xué)計劃時,應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路,要求中、高年級寫反映實際生活的例題。在平時習(xí)作課教學(xué)中,要“事必躬親”,把主要精力放在豐富學(xué)生生活,指導(dǎo)觀察生活方面,在文外下功夫,拓展寫作內(nèi)容,每次作文之前,必須有生活實踐。

二、讀題賞新,培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ),好的范文對小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀欣賞。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。因此,指導(dǎo)學(xué)生認真理解文章的生動內(nèi)容,要求熟讀,注重背誦,仔細體味作者匠心功力,使學(xué)生在吸收知識,增進技能的同時,不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料(語言、寫法、知識等)通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然,這種“表現(xiàn)”決不是機械的套仿,而是能動的借鑒,靈活的運用。

在習(xí)作課的教學(xué)中,要特別注意文題的思考與設(shè)計。在命題上,切忌呆板、落套,應(yīng)力求新穎、有趣,帶有感彩。如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發(fā)》、《動人的一幕》、《爸爸(媽媽)我多想對您說》、《節(jié)日,這里最熱鬧》、《今天,我在同學(xué)家做客》等文題,學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上,就會加強題目對寫作欲望的誘發(fā)力,很容易激起學(xué)生的表達欲。學(xué)生便有話可說,有情可抒,有理可議,從而達到不吐不快之意境,寫作水平也在不知不覺中得到高。

三、指導(dǎo)觀察,提高寫作水平

注重指導(dǎo)觀察,是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識,這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文,有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等,都須逐一認真指導(dǎo),一步一個腳印地進行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文,指導(dǎo)學(xué)生回家仔細觀察植物,并出半命題作文:我喜愛的植物-- 。有位同學(xué)平時作文不怎么樣,這回按照要求去做,寫了“太陽花”,結(jié)果寫得很有特色,我在班上口頭給予表揚后,還把他的習(xí)作貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后,習(xí)作的興趣更加濃厚了。 指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容,也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識,同時也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗,是直接觀察的必要條件。所以,必須大量閱讀課外書籍,充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。

四、有的放矢,提倡自由寫作

有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進行,其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛,可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳,凝注筆端。如自習(xí)課上,一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來,有的同學(xué)關(guān)門窗,有的同學(xué)拿掃把、竹桿,有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲,有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋,同學(xué)們神態(tài)多異,情緒高漲。最后麻雀飛累了,終于被一位同學(xué)逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結(jié)束,立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂此感,結(jié)果,同學(xué)們的習(xí)作見仁見智,大多言之有物,把逮麻雀的場面描述的淋漓盡致。

五、推薦發(fā)表,享受成功樂趣

小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn),常常愛顯示自己。當(dāng)受到老師的表揚,同學(xué)們都很羨慕時,就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點,要創(chuàng)造多種條件,千方百計地滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望,引逗他們的爭勝心,讓他們享受成功的快樂,自己品賞作品的樂趣。以此來激勵他們的寫作興趣,使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中,要根據(jù)學(xué)生的這一特點,始終堅持作文一作一評,表揚習(xí)作有進步、有特色的同學(xué),每學(xué)期班報刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣,自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞,對寫好作文也就充滿了信心,興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事,而是一種樂趣 。

在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢下,我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法,讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物,以達到快迅提高他們的寫作水平。

參考文獻:

第4篇:讀落花生有感范文

關(guān)鍵詞: 感悟體驗 小學(xué)語文 實際運用

新課改下,學(xué)生的全面發(fā)展、感悟體驗已成為教學(xué)的核心問題。感悟體驗式教學(xué)要求符合學(xué)生的生理、心理特點,注重學(xué)生內(nèi)部發(fā)展。語文通過一系列聽、說、讀、寫與作者產(chǎn)生共鳴,內(nèi)心產(chǎn)生情感影響自己的行為。在小學(xué)語文教學(xué)中,通過各種不同類型、不同題材的精選課文熏陶學(xué)生的情感,影響他們的價值觀,豐富他們的感悟體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境,營造教學(xué)氣氛

在實施小學(xué)語文體驗式教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇適合的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如:學(xué)習(xí)《長城》這一課時,首先設(shè)置導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),我是這樣說的:“同學(xué)們,你們?nèi)ヅ肋^長城嗎?有誰知道長城有多長,遠處看它像什么呢?長城在古代是用來干什么的呢?”通過一連串問題,打開學(xué)生的話匣子,大家紛紛說出自己的答案,這時,利用多媒體制作的PPT,向?qū)W生展示長城遠看、近看不同角度的圖片,將書本上的內(nèi)容生動、形象化,讓學(xué)生有更直接的體驗。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),開始與印象中的長城對比,這時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀:“同學(xué)們,圖片中的長城我們已經(jīng)觀看了,和大家之前看到的一樣嗎?那想不想看看作者眼中長城又是什么樣的呢?”通過引導(dǎo),學(xué)生開始主動閱讀課文內(nèi)容,通過放映的圖片和自己閱讀的感悟產(chǎn)生深刻體會,對教材內(nèi)容增加立體感,增加聯(lián)想,情感不斷深化,實現(xiàn)體驗式教學(xué)目標(biāo)。

二、加強實踐,獲得操作體驗

實踐出真知,傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)單純依靠教師教、學(xué)生學(xué)的僵化模式,束縛學(xué)生的思維,學(xué)生缺乏動手能力,出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象。體驗式教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生獨立實踐,獲得體驗。比如:學(xué)習(xí)《落花生》這一課時,首先通過播放音頻,讓學(xué)生傾聽和熟悉課文內(nèi)容,模仿標(biāo)準朗讀的節(jié)奏、情感運用,其次,教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作,自由分配父親、母親、孩子的角色,進行分角色朗讀,最后教師根據(jù)小組表現(xiàn)進行綜合評比,鼓勵學(xué)生獨立實踐。通過學(xué)生合作、角色扮演,提高學(xué)生溝通、表達能力,增強合作意識和主動表現(xiàn)意識,使學(xué)生親身體驗課文內(nèi)容表達的情感,使其更理解文章表達的情感,提高認知能力。又如學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時,教師通過設(shè)置導(dǎo)語:“同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天有哪些特有景物呢?在你們眼中春天是什么樣子的?”引導(dǎo)學(xué)生主動思考,然后教師通過展示春天的圖片,讓學(xué)生展開豐富的想象,分別畫一幅有關(guān)春天的圖畫,最后,通過相互展示自己作品讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù),在實踐中獲得真知,明白其中的道理。

三、引導(dǎo)閱讀,豐富感悟體驗

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點,每篇課文都蘊含豐富的思想情感,體驗式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、反復(fù)閱讀,感受閱讀中圖片、文字帶來的不同情感體驗。比如:學(xué)習(xí)《生命生命》這一課時,教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章,使學(xué)生感受命的含義,或者教師通過分組進行朗讀比賽,大聲朗讀感受文中詞匯、句子搭配的美、感受課文朗讀過程中語句直接節(jié)奏的美,通過不同節(jié)奏搭配展示文章的美,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,走進文章中的奇妙世界,通過反復(fù)閱讀課文,讓學(xué)生體驗生命的渺小、頑強、可貴。在學(xué)生熟悉課文后,教師通過制作Flash,將課本中的動畫用動態(tài)圖片展示出來,通過閱讀和直觀圖片相結(jié)合,學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗,明白我們生活中處處有生命的存在,不僅自己生命可貴,而且周圍一切有生命的動物、植物都有存在的價值,都是人類的好朋友,要善于發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的美。

四、訓(xùn)練寫作,記錄情感體驗

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中屬于難點,需要情感與寫作技巧高度配合,才能寫出好作文。這就需要教師不斷訓(xùn)練學(xué)生善于觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,并留心記錄生活中、學(xué)習(xí)中的情感體驗,將其作為寫作素材運用到寫作中。比如:寫有關(guān)“母愛”的話題,學(xué)生對”母愛“的定義是宏觀的、模糊的,教師應(yīng)該提前布置任務(wù),讓學(xué)生觀察自己的媽媽在生活中如何無微不至地照顧我們,但母愛是寬泛的,不是自己的母親才會體現(xiàn)母愛,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察大自然,發(fā)現(xiàn)我們身邊各種動物對自己的孩子是怎樣的,以及平時閱讀中涉及的有關(guān)描寫母愛的文章,對其好詞好句及表達母親的方式、描法、修辭手法等善于積累并運用到寫作中。又如寫關(guān)于風(fēng)景的作文時,在學(xué)生放假時要求學(xué)生外出旅游多留意身邊的風(fēng)景,記錄當(dāng)時的感受,最后用筆記錄下當(dāng)時的心情和感悟,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,隨著學(xué)生寫作能力的提高,學(xué)生情感不斷得到升華。

五、結(jié)語

小學(xué)語文的感悟式體驗教學(xué)法不僅使課堂氣氛活躍起來,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),而且使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中如魚得水,更好地發(fā)揮自己的特長,不僅掌握學(xué)習(xí)方法,還豐富學(xué)生的情感、實踐等體驗,開闊思維,陶冶情操。

參考文獻:

[1]王娜敏.情感體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及實踐途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,16:154.

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