科比經(jīng)典精選(九篇)

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第1篇：科比經(jīng)典范文

一、課堂上的即時生成

一次教學活動中,筆者觀摩了一位教師的《自信――成功的秘》課堂教學。其開頭和過程設(shè)計得都很精致,在“課后回馬槍”環(huán)節(jié),教師邀請學生代表到講臺上點擊鼠標來答題,很多學生都踴躍舉手表示想?yún)⑴c,教師卻把機會留給了一位沒舉手的女生。不巧的是,由于害怕,這位女學生使勁搖頭,表示不敢參與,于是教師和藹地笑了笑,另請了其他學生……

點評:教師在課堂教學中注重生生平等、關(guān)注學生全面參與,是值得稱贊的。當學生選擇用沉默或拒絕來對待教師的邀請時,教師能寬容地對待并另請他人解圍,也是比較正常的處理方法。可問題是,這節(jié)課的主題是講自信,教師用了大半節(jié)課介紹增強自信的方法,但在現(xiàn)實教學過程中,一位學生因缺乏自信不敢挑戰(zhàn)自我,教師卻輕易放棄了這樣一個難得的教育時機,實在可惜。

作為思想品德課教師,要想在課堂上有效地抓住教育契機,有較強的應變能力,不僅需要在備課過程中有充分的預設(shè)和精心的思考,還要在平時多閱讀、多思考、多積累,積淀豐厚的知識底蘊,掌握嫻熟的語言技巧。只有這樣,才能實現(xiàn)課堂的即時生成,才能成為一名智慧型教師。

二、課堂上的合理評價

新課程改革呼喚“以學生發(fā)展為本”的評價方式。教師對學生課堂表現(xiàn)的評價應該是貫穿課堂始終的,在互動教學過程中,評價的效度關(guān)系重大。課堂教學中教師客觀、積極的評價語,對學生學習的主動性和探索的熱情能起到激勵作用,因此教師對學生進行適時的合理評價是很有必要的。

例如,在“分析母親私拆女兒信件”的問題上,學生會認為是母親缺乏法律意識,教育方式不當,因為學生有切身感受?！澳敲磱寢尀槭裁匆鹦拍?她有私拆欲嗎?”教師緊接著的一句追問能夠使學生在幽默詼諧的氣氛中認識母親,學會理解和尊重,也能引導學生正確面對和解決青春期的煩惱。

點評:如果教師對學生的回答不給予引導的話,學生就會認為私拆信件是父母的問題,甚至會錯誤地捍衛(wèi)自己的隱私權(quán)。在課堂上與學生的互動交流中,教師要適時點撥,點撥是評價的“靈魂”。教師可以通過適當追問,在學生答題的基礎(chǔ)上再生成一個新問題,激發(fā)學生的探索熱情。教師可以針對學生的看法補充自己的見聞,增加自己聽后的感受,也可以用商討或建議的口吻提出自己的看法。當然,教師評價語言要準確,要在仔細聆聽后給予正確及時的評價。對于新觀點和出色的行為表現(xiàn),教師要用贊賞的語言肯定,并引導其他學生向其學習。對于一些應付式、重復式的回答,教師在評價時要給出定性的評價,適度加以引導。

三、課堂上的有效整合

一些思想品德課的教師在組織教學時為使自己的講解更有說服力,往往會準備非常豐富的材料,而不注意材料的取舍。一些教師為了給課堂增加亮點,喜歡設(shè)計多樣的活動,可往往因為材料和活動較多,又苦于時間的限制不能充分展開,給學生的感覺如走馬觀花,還沒弄清怎么回事,就已經(jīng)進入下一個環(huán)節(jié)。材料多、活動多,課堂可能會熱熱鬧鬧,學生情緒亢奮、氛圍熱烈,但上完課,許多學生感覺好像是玩了一節(jié)課,因缺少必要的思考而收獲很少。成功的思想品德課堂最打動學生內(nèi)心的應該正是思考和頓悟。

一位教師在《我自信,我能行》的課堂教學中設(shè)計了一則童話一《丑小鴨的故事》。教師帶領(lǐng)學生一起體驗小鴨充滿波折的一生,使學生認識到自信是走向成功的重要保證。教師在小鴨的每個成長片斷穿插一些問題設(shè)計和典型活動,既豐富了課堂,又引發(fā)了學生的思考。更可喜的是,小鴨的成長情節(jié)曲折、重點突出,故事引人入勝。故事結(jié)束了,自信的方法也總結(jié)出來了,一切那么清新自然,給人一種水到渠成的感覺。

點評:材料再豐富、活動再新穎,如果只搭花架子走過場,忽略了學生的參與和思考,就會使課堂變成教和學“兩張皮”。如果嘗試用系列活動或是背景相同的系列材料串起整堂課,尋找活動之間的連接點,讓材料、活動與問題的思考渾然天成,將形式和內(nèi)容有效結(jié)合,既能夠使整個課堂輕松活潑,又能夠有效地實現(xiàn)教學目標。

第2篇：科比經(jīng)典范文

【關(guān)鍵詞】電子鼻咽喉鏡；耳鼻喉科；診療；應用

耳鼻咽喉位于人體特殊位置，腔道不規(guī)則，醫(yī)者難以直視患者的病變部位，因此在臨床上該類疾病的診療具有較大的困難，臨床診治過程中需要借助一些工具才能實現(xiàn)對其準確的檢查。我科自2009年9月份起，開始將電子鼻咽喉鏡應用于耳鼻咽喉科的門診診療當中，臨床上取得了較為滿意的療效，現(xiàn)報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料本研究為門診100例患者，其中男50例，女40例，兒童10例，患者年齡最小5歲，最大80歲，100例患者均順利接受檢查，其中20例聲帶小結(jié)，20例患者聲帶息肉，10例患者鼻腔異物，10例患者鼻腔出血，20例患者咽喉異物，10例喉癌，10例外傷性鼓膜穿孔。

1.2檢查方法除耳科患者檢查外，患者取坐位，應用1%丁卡因表面麻醉口腔和鼻腔2次，1%麻黃素滴鼻液噴鼻腔2次，第一次與第二次間隔5分鐘。麻醉后患者取坐位，醫(yī)者站立，站于患者對面，將纖維鏡自一側(cè)較寬大鼻腔緩慢推進，個別患者鼻腔插鏡困難時改為經(jīng)口插鏡，但必須放置口墊以防止損傷電子鼻咽喉鏡。兒童患者取得家屬配合，家屬坐椅，患兒坐于家屬膝蓋上，與醫(yī)者對面，醫(yī)者通過顯示屏幕觀察鼻、咽、候等解剖結(jié)果，逐一觀察黏膜顏色﹑厚度，黏膜是否光滑，聲帶活動情況及鼻、咽、喉有無出血、異物﹑新生物等，耳部檢查時取側(cè)坐位，患耳向上，操作者持鏡站于患耳側(cè)，左手持鏡體前端緩慢進入外耳道逐漸向內(nèi)深入觀察外耳道壁和鼓膜的解剖結(jié)構(gòu)，邊檢查邊利用腳踏板采集圖像，后書寫報告并打印。

2結(jié)果

本組所有患者都能順利接受電子鼻咽喉鏡檢查，無一例出現(xiàn)麻醉意外、昏倒，無出血、呼吸困難等，喉部正常組織無損傷。自從電子鼻咽喉鏡在門診應用后，與之前相比，給門診的診了帶來極大便利。

第3篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學 畫龍點睛 設(shè)置方法

二十一世紀科技發(fā)展迅速，社會對人才質(zhì)量的高標準促使教育走創(chuàng)新之路。而大多數(shù)教師往往把教育創(chuàng)新神圣化，認為是少數(shù)教育專家的事。事實上，課堂就是每一位教育者的創(chuàng)新舞臺，語文老師要巧用“畫龍點睛”之筆，調(diào)動學生的感觀，打破成規(guī)，對學生的聽、說、讀、寫的基本功進行有效的趣味訓練，引導學生在學習中走出書本，合理想象，勇敢嘗試，在輕松學習中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

一、物像呈現(xiàn)，吸引注意力

學生學習離不開眼、耳、口、手、腦等器官的密切配合，學生視覺和聽覺的注意力直接影響著教學效果，常聽教師邊敲黑板或座椅邊大聲喊：“往前看，注意聽?！倍鴮W生雖坐姿端正，但眼神卻斜視其他，雖仰面而視，口中卻竊竊私語，如何調(diào)動學生的多感觀，吸引其有意注意，需根據(jù)學生的年齡特點，“投其所好”。小學生易為色彩鮮艷的實物、幽默有趣的動畫所吸引，教學中，我們不妨多制一些直觀的教具，合理利用多媒體技術(shù)，集中學生的注意力。

1.利用實物，類比記憶。小學低年級的拼音識字識詞教學中，單純采用聲音傳遞，口型模仿，效率會很低。如“e”、“i”、“q”等的發(fā)音，如果在教發(fā)音“e”音時，配以動物：“鵝”的圖片，學生通過觀察比較，就會發(fā)現(xiàn)“e”和“鵝”不僅音似，而且“鵝”轉(zhuǎn)浮在水面的樣子跟“e”很像，記起來就容易多了。學“i”出示“衣服”，學“q”又會想到“企鵝”。對于區(qū)分形體相近的事物，實物比較會更有說服力，比如“橘子”和“柿子”不僅大小相同，而且顏色相近。但經(jīng)過仔細觀察、觸摸，學生會發(fā)現(xiàn)它們一個外表光滑，一個粗糙。剝開嘗嘗，一個果肉漿狀味甜，一個果肉似花瓣味酸，可見實物觀察可增強學生的形象記憶。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。青少年的好奇心強，活動的畫面、有趣的故事易激活他們的創(chuàng)造性思維，促使他們探索事物的內(nèi)涵或發(fā)展。因此，在教學中，借助媒體，把干澀的文字演繹成活動畫，能有效提高學習效率。如把通話或寓言故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等變成好看的動畫片，通過畫面，學生不僅能清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展變化，還能了解不同動物的外形特征、生活習性和意志品質(zhì)，等等，這有利于幫助學生理解故事揭示的深刻道理。對于描景抒情的文章，如《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等，當學生觀賞姿態(tài)萬千、險峻挺拔的奇山，碧如翠玉、清可見底的秀水，郁郁蔥蔥、遮天蔽日的茫茫林海，色澤鮮艷、穿梭如云的西沙群島，怎會沒有對祖國山河的熱愛。

二、插入表演，快樂學習

池水如無清泉注入，日久則濁。同樣，沉悶課堂氣氛會讓學生感到壓抑、煩躁或困乏，沒有良好的課堂氣氛就不會產(chǎn)生良好的教學影響。如何讓學生輕松學習是教師常常深思的問題，教學中不妨多搞些小插曲，既可調(diào)節(jié)緊張的氣氛，誘發(fā)激情，又可提高教學效率。如語文教學中的角色對話，故事演講，知識競答，才藝展示，等等，繪聲繪情的對話能活化人物形象，質(zhì)疑問難，由發(fā)現(xiàn)疑難到思考解答，由爭論到達成共識，氣氛活躍了，問題解決了，對課文的理解更深刻了。教學中，才藝表演的插入更是錦上添花。如在《蜜蜂引路》教學中，為體現(xiàn)列寧敏銳的觀察力，讓學生畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線，一幅由房子、山徑、花叢、蜜蜂組成的畫面，充分展示了孩子們的美術(shù)才能。而一段悠揚的笛聲，則展現(xiàn)了《艱苦的歲月》中老戰(zhàn)士剛毅樂觀的精神世界。一段優(yōu)美的小提琴獨奏讓學生們感受到貝多芬在清幽的月光下，漫步萊茵河畔，聆聽盲兄妹演奏時內(nèi)心的澎湃激情，學生們惟妙惟肖的高聲叫賣《苦柚》會讓你仿佛置身于熙熙攘攘、熱鬧非凡的商易市場。有的學生模仿抓耳撓腮、齜牙咧嘴的猴子，緊張笨拙的黑熊，以及胸有成竹、小心沉穩(wěn)的山羊，《精彩的馬戲》簡直讓人笑破肚皮，試想，在積極的活動參與中，誰還會無精打采，昏昏欲睡呢？

三、誘發(fā)好奇心，讓思維自由飛翔

課本內(nèi)容是前人認知經(jīng)驗的總結(jié)，是認知的基礎(chǔ)。教師要善于拋書本知識之“磚”，引學生創(chuàng)造性思維之“玉”。如果魯班一味重復師傅所教的木工，世上就沒有雨傘和鋸子；如果愛迪生僅僅滿足于油燈的光亮，則今朝城市夜景中哪會有五彩霓虹？如果萊特兄弟僅僅停留于對鳥類飛翔的羨慕，則哪來的飛機，飛船搏擊長空……事實證明，人類的好奇心越強，創(chuàng)造性就越高。在北師大百年校慶大會上明確指出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔這重要的使命，教師具有長信精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……”因此，在教學中，我們要善于以書本知識為源，誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓思維自由飛翔。比如，在教學《畫風》時，讓學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說一說文中的李衛(wèi)、小藝、丹丹分別是怎樣畫風的。然后，自己動腦想一想還有什么方法可以把“風”畫出來。學生們議論紛紛，有的畫了飄飛的黃葉、旗幟、紙片、風箏，有的畫出了斜斜的炊煙、雨絲；有的畫出了散亂的頭發(fā)、彎腰的小樹……孩子們的想法異彩紛呈。

續(xù)編故事也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種手段，在教學《鼓勵和烏鴉》之后，讓學生聯(lián)想：“烏鴉受騙后十分氣惱，第二天它又找到了一片更大的肉……它還會上當嗎？”有的學生認為烏鴉吸取了教訓，任憑狐貍?cè)绾位ㄑ郧烧Z，阿諛奉承也毫無動搖，有的同學任務烏鴉學聰明了，遇到狐貍后，它先把肉片掛在樹枝上，假意唱歌穩(wěn)住狡猾的狐貍，卻通過歌聲引來早已約好的獵狗吃掉了狐貍……這些續(xù)編的故事，不僅情節(jié)生動有趣，而且合情合理，讓你不得不佩服孩子的想象力。

第4篇：科比經(jīng)典范文

別人電腦隨便進

如果你的電腦中安裝了《極點五筆》，并且將其設(shè)置為默認輸入法，那么就很容易落入黑客的魔爪。啟動電腦，當出現(xiàn)系統(tǒng)登錄窗口后，先點擊界面左下角的輸入法選擇按鈕，選擇《極點五筆》。然后，在登錄界面的空白處點擊―下，這時會出現(xiàn)《極點五筆》的輸入法狀態(tài)欄。在其狀態(tài)欄上點擊鼠標右鍵，依次選擇菜單“管理工具”－“假點目錄”。此時會彈出一個文件對話框，在這個對話框中就可以瀏覽硬盤中的任意文件，當然也包括創(chuàng)建新的文件或者刪除硬盤中的某些文件。

現(xiàn)在我們就利用該漏洞來創(chuàng)建一個管理員賬號，這樣就算不知道密碼也能夠輕松進入別人的系統(tǒng)了。首先，進入系統(tǒng)的system32目錄，在對話框的地址欄中輸入“cmd.exe net user pcd 123456／add”并回車。此時會有一個黑色窗口一閃而過，表示此命令已在命令提示符窗口中執(zhí)行。然后，該系統(tǒng)中就創(chuàng)建了一個用戶名為pcd，密碼為123456的普通用戶賬號。

接下來，將該賬號提升為管理員賬號。同樣在地址欄中輸入“cmd.exe net localgroup administratorspcd／add'’并回車，黑色窗口閃過后該賬戶就變成管理員賬號了。最后關(guān)閉對話框，點擊登錄界面卜的“切換用戶”按鈕，就可以用pcd這個管理員賬號登錄系統(tǒng)，為所欲為了。對于辦公室和寢室等能夠輕易接觸對別人電腦的場所，此方法的危害最大!

網(wǎng)頁木馬隨便種

利用這個漏洞，除了可以隨便進入別人的電腦，還可以通過網(wǎng)絡來種植木馬。如果當前的系統(tǒng)正處于聯(lián)網(wǎng)的鎖定狀態(tài)，那么在前面彈出對話框后就可以在地址欄中輸入“iexplore.exe ”并回車，以調(diào)用IE瀏覽器來打開指定的網(wǎng)址。如果黑客將這個網(wǎng)址換成網(wǎng)頁木馬的鏈接，那么木馬此時就植入用戶的系統(tǒng)中去了。另外，也可以在狀態(tài)欄的右鍵菜單中選擇“快速入門”，由于其說明文件足一個網(wǎng)頁，因而馬上就可以調(diào)用IE瀏覽器上網(wǎng)或?qū)﹄娔X中的文件進行操作。

漏洞防范有兩招

在以前WindOWS 2000時代，也出現(xiàn)過類似的輸入法漏洞，看來微軟一直有些大意。那么我們應該如何防范呢?

第5篇：科比經(jīng)典范文

1、瓦西里島長灘：因其形似一個箭頭而得名，長灘位于涅瓦河及其兩條支流的匯合處，一直是繁榮的貿(mào)易港口。長灘一帶風光秀美，集中了許多古建筑、博物館和知名院校等，是圣彼得堡重要的文化和藝術(shù)中心。2、伊薩基輔大教堂：是俄羅斯最大的教堂，也是世界上最大的教堂之一，它高約101、5米，相當于30層樓房的高度，穹頂上的晾望臺可以眺望圣彼得堡整個城市。

3、夏宮：距離圣彼得堡市區(qū)約30公里，面向芬蘭灣，占地800公頃，被譽為“俄羅斯的凡爾賽”，夏宮的主要建筑有大宮殿、上花園、下花四、噴泉群、瑪爾麗宮、奇

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：科比經(jīng)典范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；信息技術(shù)；教學；課堂

伴隨著社會的發(fā)展，知識的進一步累積，高中生物學科的教學不僅僅局限于課堂，更注重學生對于問題的思考和探究?？茖W技術(shù)力量的蓬勃發(fā)展，導致信息技術(shù)應用在課堂上，和高中生物學科教學緊密的聯(lián)系在一起，為老師授予學生知識提供了理想的環(huán)境和手段條件。這種形象的教學方法，能夠更好的促進學生主動思考及發(fā)散性思維能力。

一、與傳統(tǒng)教學有效結(jié)合，更直觀地感受記憶

傳統(tǒng)教學模式也是有許多優(yōu)點的，而作為高新的信息技術(shù)，兩者也是可以進行有機的結(jié)合發(fā)揮各自的有點所在。老師在進行高中生物備課的時候，要考慮教學的內(nèi)容和學生的知識吸收效率，將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代信息技術(shù)的糟粕舍棄，取其精華，這樣更利于提高課堂的學習效率。比如在進行有絲分裂講解時，教師就可以利用FLASH動畫，播放分裂過程，學生只有直觀的看到了有絲分裂，才能在腦海中有個清晰的認知。也可以采用傳統(tǒng)的口訣記憶法來總結(jié)有絲分裂的全過程，如：有絲分裂并不難，間前中后末相連。重難點的地方要加大講解力度，利用信息技術(shù)進行展示，那些稍微容易的知識點，就需要學生自己去理解，如果學生全部依靠多媒體技術(shù)，那么自身的能力提升也比較慢。利用多媒體技術(shù)達到畫龍點睛的作用，學生在自身的探索的基礎(chǔ)上，進行進一步的提升自身知識儲量。例如在教學“DNA分子結(jié)構(gòu)”時，這個重難點是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)講解時不能形成完整的畫面，因此教師就可以利用信息技術(shù)進行展示。

二、改進信息轉(zhuǎn)換方式，讓知識再現(xiàn)課堂

高中生物學科的知識，較多抽象化，較為復雜，各方面的知識牽扯廣，很難被學生理解和吸收。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好的將問題解決。傳統(tǒng)教學模式由于這些限制，因此在講解這些內(nèi)容時，只能利用一些圖片。這些靜態(tài)圖片所達到的效果并不理想，只能將一部分的知識點呈現(xiàn)出來。因此教師在教學時，會有許多的弊端。利用信息技術(shù)就能彌補這個缺點，讓知識點直觀的展現(xiàn)在課堂之上。例如：在教學“光合作用”時，教師可以將光合作用的過程清晰明了的展示給學生，如果展示后還有不懂的地方就詢問老師。因為有的學生對于這方面的理解只停留在表層，有些學生都不明白大致的過程。因此教師可以先進行傳統(tǒng)教學模式，將知識點在課堂上講解，接著再利用信息技術(shù)，將光合作用的過程展現(xiàn)給學生。學生看到之后，能夠清晰的明白，是植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，然后合成養(yǎng)料并釋放氧氣。學生通過多媒體教學，對于知識能有著直觀的了解，能夠更加深入的了解知識。

三、模擬生物實驗情境，加深實驗原理理解

生物實驗是生物課程中必不可少的一部分，實驗中蘊含著許多知識點，有些知識內(nèi)容就是為了實驗而服務的。但是實驗非常多，現(xiàn)實條件卻有著限制，學生不能將全部的實驗都做一遍，那么如何做到讓學生如同身臨實驗呢？利用多媒體技術(shù)，將實驗視頻呈現(xiàn)給學生，學生觀察實驗視頻后，也能對實驗有一定的了解了。老師還可以利用flas，一步步操作實驗，也可以請同學上臺操作實驗。這種虛擬的實驗課堂，需要學生在學習時，自己在腦海中構(gòu)建出實驗過程，理解實驗細節(jié)。學生通過這些動態(tài)模擬實驗，可以將實驗更好的理解，對于實驗中的具體步驟也能深入的了解。例如：在教學“植物細胞吸水失水”時，老師可以把實驗用flash軟件展示，細胞在失水時，各個結(jié)構(gòu)是什么樣子的，吸水時哪些結(jié)構(gòu)又復原了？原理是什么呢？又比如DNA復制過程，老師的講解不一定能讓學生真正全面的了解復制過程，利用動畫演示，學生能夠清晰的觀察到實驗的步驟，對于實驗的理解更加全面。

四、支持個性化學習，切實提高教學效率

信息技術(shù)的發(fā)展很快，如今運用到教學中，可以有效的減少老師壓力，增加學生的選擇性。如今軟件的開發(fā)越來越廣，在教學方面也有很多，學生可以自主選擇所需要學習的方面。傳統(tǒng)教育中，由于學生人數(shù)過多，老師不能做到人人皆顧，所以有些學生不會的問題很長時間都得不到解決。利用信息技術(shù)就能有效的解決這個問題。人工智能發(fā)展迅速，模擬教學完全能夠?qū)崿F(xiàn)，學生如果哪些章節(jié)有所不明白，可以利用教學視頻進行再次學習。老師可以在教學軟件上設(shè)置多個選擇性作業(yè)，例如：在教學“DNA”時，教師可以設(shè)置轉(zhuǎn)錄視頻與作業(yè)、DNA復制視頻與作業(yè)等等，有些學生對于DNA的轉(zhuǎn)錄過程并不明白，那么在選擇題目時，便可以選擇轉(zhuǎn)錄過程進行學習并練習。最后在軟件上也應該設(shè)置一個匯總練習，如果學生在匯總練習上發(fā)現(xiàn)了自己不明白的地方，應該找到這方面的視頻進行進一步的學習。老師也能從學生答題的正確率上找出一些需要著重講解的題目，能有效的節(jié)省教師統(tǒng)計題目的時間，學生通過個性化的選擇也能提升自身的能力，進行查漏補缺，有效提升學習效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)融入生物教學之中，能夠有效的降低教師的壓力，給學生帶來更好的教學體驗，明白實驗過程中的具體步驟，節(jié)省了大量的時間。因此，教師要能夠有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與課本理論基礎(chǔ)以及實驗教學想結(jié)合，從而成為課堂教學的“點睛之筆”。

【參考文獻】

[1]劉麗華.基于生物課堂教學有效性的探究[J].考試周刊，2013（09）

第7篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞：核磁共振測井儀；屏蔽；多點刻度；機械結(jié)構(gòu)設(shè)計

中圖分類號：F276.44 文獻標識碼：A

現(xiàn)有的核磁共振測井儀刻度裝置除了能進行100%刻度外，也能進行多點刻度。但這種刻度裝置要么是體積比較龐大的刻度筒，要么是建造刻度井?？潭韧哺鼡Q介質(zhì)非常麻煩，耗時耗力。建造刻度井時間長，費用高，而且尋找天然巖石不但所需的時間長，而且還非常難尋找。另外，現(xiàn)有的刻度裝置安裝就位后，就不太方便挪動地方，靈活性較差。針對這些問題，本文設(shè)計了一方便刻度的多點刻度屏蔽裝置，該裝置能在不同的場所進行多點刻度，使用非常方便。

1 多點刻度屏蔽罩總體機械結(jié)構(gòu)設(shè)計

考慮到核磁共振測井儀器具有強磁性，故屏蔽罩的內(nèi)部支架采用無磁不銹鋼作為內(nèi)部骨架，從而保證其整體強度。采用內(nèi)置式拼接支架，頂端拱形部分采用￠22mm圓型不銹鋼管，其他部分采用25×25mm不銹鋼方管。接頭采用快接方式，這樣做的目的是為了能在不同的場所進行搭建。屏蔽罩整體尺寸為底面積3×1.2m ，脊高1.6m，底面積3.6。內(nèi)部支架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

支架的部罩上屏蔽罩，屏蔽罩外層為軍用迷彩布，中間二層為電磁屏蔽布，內(nèi)層為軍綠布（實際為四層）。屏蔽罩底面與屏蔽罩體為活動連接，采用電磁屏蔽粘扣帶連接。電磁屏蔽布或稱防輻射布是由尼龍或聚酯纖維表面涂覆銅和鎳等金屬所構(gòu)成的金屬纖維紡織而成。金屬銅和鎳的結(jié)合提供了極高的導電性和屏蔽效能，同時具有抗氧化、防腐蝕等特性。其作用就是防止電磁輻射和電磁波干擾，確保設(shè)備的正常工作。屏蔽罩外部開2個300×300mm屏蔽通風窗，在屏蔽罩的一端開一扇寬500mm ，高1200mm的屏蔽罩門，在屏蔽罩的另一端開一個直徑為￠133的圓孔，方便測井儀器通過。其整體效果如圖2所示。

2 刻度裝置設(shè)計

測井儀器的刻度就是把井下儀器放在已知介質(zhì)數(shù)值的刻度裝置中進行標定，建立測井儀的測量輸出數(shù)據(jù)與被測地層的固有物理參數(shù)的標準量值之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并對此轉(zhuǎn)換關(guān)系實施檢定的全部工作，以保證測井儀測量數(shù)據(jù)的單位統(tǒng)一和量值準確可靠。

本文設(shè)計的刻度裝置放在屏蔽空間內(nèi)部，外部罩上屏蔽布。屏蔽空間內(nèi)的刻度筒可以是玻璃鋼筒或者不同孔隙度的巖石加工成的圓筒?？潭韧驳某叽缡峭鈴綖?50mm、長度為800mm的玻璃鋼筒。這種尺寸的刻度筒，可以保證將核磁共振測井儀器長度為600mm的天線能完全地包容在一種巖性介質(zhì)內(nèi)。由于刻度筒的體積比較小，刻度時可以根據(jù)需要更換不同的介質(zhì)，比如水、油、油水混合及不同孔隙度的巖石，可以驗證不同礦化度鉆井液及不同孔隙度巖性介質(zhì)對天線的影響。

結(jié)語

本文所研制的多點刻度屏蔽裝置所要解決的技術(shù)問題是克服目前刻度裝置較為笨重不變挪動以及介質(zhì)更換作業(yè)耗時耗力的不足，為了解決上述技術(shù)問題，本文提供了一種在完全屏蔽的情況下，根據(jù)需要就可以方便地更換刻度介質(zhì)，方便核磁共振測井儀器進行多點刻度。本文所研制的屏蔽裝置可以方便地進行挪動，可以滿足在多個場所進行刻度的需要。

參考文獻

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第8篇：科比經(jīng)典范文

關(guān)鍵詞： 繼電保護；二次設(shè)備；可靠

中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0058-02

電氣二次設(shè)備主要是為電氣一次設(shè)備服務的。對電氣一次設(shè)備的運行起到保護、監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制等作用。能夠反映一次設(shè)備的運行狀況，為設(shè)備運行人員和維護人員提供數(shù)據(jù)判斷設(shè)備運行是否良好。如繼電保護裝置能夠甄別電氣一次設(shè)備運行中發(fā)生的異常和故障，并發(fā)出信號或動作于斷路器跳閘。從而保正電氣一次設(shè)備不被損壞和非故障系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運行。故障錄波系統(tǒng)能夠記錄設(shè)備運行中電流電壓等的波形及開關(guān)量動作情況。為事故分析提供了可靠地事實依據(jù)。規(guī)程要求，電氣一次設(shè)備禁止無保護運行。二次設(shè)備還可以實現(xiàn)遠方控制高壓一次設(shè)備。避免了直接操作一次設(shè)備時的危險。

電廠的一次設(shè)備有發(fā)電機、變壓器、高低壓電動機等等。這些設(shè)備都是非常昂貴的。一臺主變壓器價值幾千萬，甚至數(shù)以億計。普通常用變壓器、電動機也幾萬至幾十萬，甚至百萬以上。這些電氣設(shè)備運行過程由于其運行環(huán)境和自身結(jié)構(gòu)的復雜多樣性，又難免發(fā)生短路等故障。當發(fā)生短路故障時，不及時停止運行，可能會燒毀設(shè)備、甚至影響的電網(wǎng)的運行。從而危及于電力系統(tǒng)的正常運行。這顯得電氣二次設(shè)備是尤其的重要。但是電氣二次設(shè)備及其自動化控制系統(tǒng)是非常復雜的。而且電廠對電氣二次設(shè)備可靠運行的依賴性也是非常高的。所以作為電氣二次設(shè)備維護人員應該想盡一切辦法提高設(shè)備運行的可靠性。下面就從幾方面談一下提高電廠電氣二次設(shè)備可靠運行的措施。

建廠初期，應該找一家具有電廠電氣系統(tǒng)設(shè)計資質(zhì)，且口碑好的設(shè)計院。提交完善的原始資料和設(shè)計要求。設(shè)計出符合規(guī)程標準要求和電廠實際情況的設(shè)計圖紙。移交繼電保護廠家，廠家根據(jù)設(shè)計圖紙制出廠家圖。按照圖紙要求組裝繼電保護柜。保護裝置應能滿足運行需要。現(xiàn)在保護裝置主要是國內(nèi)四大繼電保護集團，也有用ABB、西門子的。這些保護都能滿足要求。二次設(shè)備、相關(guān)圖紙、說明書等都完善齊備。

施工過程中，工程監(jiān)督人員及電廠電氣專業(yè)人員應該認真監(jiān)督。要求嚴格按照電氣行業(yè)標準施工。接線嚴格按照廠家和設(shè)計圖紙進行。電纜兩端應該正確標明標示牌。施工完成后，應該做驗收檢驗及帶開關(guān)整租傳動工作。檢驗保護裝置的動作情況、絕緣情況、精度以及控制回路是否正確無誤。保留好試驗數(shù)據(jù)和報告，最終出電氣二次回路竣工圖。這些資料應專人保管，以備運行維護時查閱。

繼電保護從最早的熔斷器到電磁式保護裝置、到晶體管式繼電保護裝置、到集成電路繼電保護裝置、再到今天的微機繼電保護裝置。經(jīng)過一代又一代的繼電保護工作者的不斷努力，使得現(xiàn)如今的微機繼電保護已經(jīng)非常成熟了?，F(xiàn)在還在為之不斷的努力著，有很多人還在為找到一個新的繼電保護判據(jù)而努力著。要做的就是想辦法用好這些保護裝置，使它的作用最大化。保護裝置運行過程中正確動作。

保護正確動作是非常重要的。禁止發(fā)生誤動或者拒動，拒動則可能導致停電范圍擴大或者事故的發(fā)生。誤動使正常運行的設(shè)備停止運行，這將造成不必要的麻煩和經(jīng)濟損失。拒動誤動的發(fā)生原因有很多方面。比如接線不正確，差動保護接線錯誤。會導致差動保護誤動作。保護定值整定小了，由于互感器等設(shè)備的誤差導致存在一定數(shù)值，一旦越過定值，會發(fā)生保護誤動。定值整定過大，則當故障發(fā)生時，故障量達不到整定值而保護不會動作，即屬于拒動。還有直流接地不及時處理可能會導致保護拒動或者誤動。用圖1簡單分析直流接地導致保護誤動或拒動的原因。如圖1所示，當A、B兩點同時接地時，相當于直接啟動中間繼電器2J1。繼電器2J1去啟動斷路器的跳閘線圈。造成保護誤動作，即當直流系統(tǒng)正極發(fā)生接地時可能導致保護誤動。當B、E兩點同時接地時，將繼電器2J1短接，設(shè)備發(fā)生故障時，繼電器2J1不會啟動。也就不會作用于斷路器跳閘線圈，造成保護拒動，即當直流系統(tǒng)負極發(fā)生接地時可能導致保護拒動。當斷路器跳閘回路接線錯誤或者接線松動或脫落，即使保護裝置正確動作，斷路器也不會跳開。從這些導致繼電保護及二次回路不可靠的原因出發(fā)，提高電器二次設(shè)備運行的可靠性。

首先定值管理一定要規(guī)范。保護定值經(jīng)整定人員根據(jù)設(shè)備原始參數(shù)整定出來以后，經(jīng)過相關(guān)人員的審核、批準后。以定制單的形式下發(fā)至班組，班組繼電保護人員應利用等級檢修機會將定值單定值整定至保護裝置，并保存。保護裝置定值輸入必須由兩人進行，整定核對確認準確無誤，打印定值單，并簽字確認。并及時反饋定值回執(zhí)單。下發(fā)的定值及打印的定值應分開存放，保存至少一年或者至新定值重新下發(fā)或打印。還要利用每次等級檢修機會，核對電氣二次接線是否正確，實際接線與圖紙是否相符。并檢查接線端子是否牢固，清掃盤柜衛(wèi)生等。互感器二次側(cè)的接地線等是否符合規(guī)程規(guī)定。繼電保護及二次回路上的工作，都必須辦理工作票及繼電保護安全措施票。工作時拆開的線，退出的壓板及保護均應嚴格做好記錄。防止恢復時出現(xiàn)錯誤，防止繼電保護“三誤”。班組應該編制防止繼電保護“三誤”的措施，編寫符合現(xiàn)場實際的作業(yè)指導書。當直流系統(tǒng)發(fā)生一點接地時，雖然不影響正常運行，但是必須及時檢查處理接地點，使直流系統(tǒng)恢復正常運行。現(xiàn)在電廠都用的直流系統(tǒng)絕緣檢測裝置，能及時發(fā)現(xiàn)直流系統(tǒng)接地，提醒設(shè)備維護人員及時去查找接地點并消除。

除此以外，繼電保護人員的技術(shù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是需要注意的。要求繼電保護人員熟讀相關(guān)規(guī)程標準，熟悉主要保護裝置原理和邏輯，熟悉繼電保護及其二次回路。要求工作人員心思縝密、工作仔細認真。

通過對電氣二次設(shè)備認真負責的管理和維護，并做好相關(guān)技術(shù)監(jiān)督工作。加上現(xiàn)在先進的電氣二次設(shè)備，電廠電氣二次設(shè)備的運行可靠性一定能得到提高。

參考文獻：

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第9篇：科比經(jīng)典范文

虛假博學元典精讀高校中文系從目前高校漢語言文學專業(yè)以及其他人文社科類專業(yè)開設(shè)的課程情況來看，元典精讀課程已經(jīng)進入了高校課堂。但無論從開設(shè)的時間還是從課程開設(shè)的具體情況看，該課程都處在未成熟階段，因此對其進行從理論到實踐的研究和考察十分必要。本文將從學生視角研究元典精讀課程開設(shè)的必要性，這是對其進行系統(tǒng)研究和課程探索的第一步。只有明確為什么要開設(shè)元典精讀課程，才能清楚學生欠缺哪些知識或素質(zhì)培養(yǎng)，從而更好地制定教學方案，以促進新一代的大學生整體素質(zhì)和綜合能力的提升。

從學生的學習現(xiàn)狀看，學術(shù)研究存在很多問題。根據(jù)所做的一項《高校中文專業(yè)元典精讀課程現(xiàn)狀調(diào)查報告》結(jié)果表明，本科生論文的原創(chuàng)程度占30%～50%的有近一半的學生，其中有約4%的學生論文的原創(chuàng)度不超過10%。我們所調(diào)查的是重點大學，其學術(shù)現(xiàn)況尚且如此，全國范圍普查的話可能結(jié)果更不能樂觀。據(jù)統(tǒng)計，部分重點高校漢語言文學專業(yè)的本科生在平時閱讀中元典閱讀只占很少一部分，超過一半的本科生閱讀元典占閱讀總量比重小于30%，其中30%的學生閱讀比例不足10%。平時閱讀元典比例在70%以上的占17%左右。由此可見，對于元典，大多數(shù)學生只是遠而觀之，真正涉入其中的只在少數(shù)，但在開設(shè)元典精讀課程的學校，學生閱讀元典的比重明顯較其他學校多。由此觀之，元典精讀課程的開設(shè)，可以督促學生閱讀元典，利于深入學術(shù)研究。我們所調(diào)查的學生約93%認為，元典閱讀有利于專業(yè)學習?？梢哉f，當代大學生都很清楚閱讀元典的益處，但是在實際學習和生活中真正深入接觸的卻占少數(shù)。所以，在高校的課堂上進行元典精讀的訓練很有必要。在所調(diào)查的學生中，為了完成作業(yè)而進行元典閱讀的只占17%，其他有30%的人是為了進一步的自主學習和學術(shù)研究，但為了提升自身文化素養(yǎng)的仍是占了一半的比例。這可以在一定程度上說明，大部分學生是從長遠的角度考慮，想通過元典來提高自己的素養(yǎng)，而不是僅限于考試。所以，在元典精讀課程的考核中不應該將成績視為評判標準，吉大元典精讀課程的考試模式深受學生歡迎，采用面試的方法，可以讓學生有更多自由發(fā)揮的空間，也可以盡情表達自己的觀點。這樣會使學生更有興趣真正閱讀自己喜歡的元典，而不是為了考試而強迫自己。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學生在閱讀元典時，通篇精讀的占27%；而選取段落閱讀的占多數(shù)，即45%；通篇泛讀的占20%，還有一小部分同學只是隨意翻閱。本科生在閱讀元典時，曾經(jīng)嘗試過對作品進行歸納總結(jié)，獨立思考問題的占72%，經(jīng)常自行歸納的占17%，而從未嘗試過的也存在，占了十分之一的比重。在閱讀元典時，有27%的學生有自己的系統(tǒng)安排，而大多數(shù)學生沒有系統(tǒng)規(guī)劃。從此兩組數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學生已經(jīng)有了獨立思考的意識，但沒有形成一種習慣，也沒有任何科學規(guī)劃，這便需要學校老師的指導和引領(lǐng)。北大陳平原教授曾說過“倘若嚴格按照教育部頒布的教學大綱講課，以現(xiàn)在的學時安排，教師只能蜻蜓點水，學生也只好以閱讀教材為主。結(jié)果怎么樣？學生們記下了一大堆關(guān)于文學流派、文學思潮以及作家風格的論述，至于具體作品，對不起，沒時間翻閱，更不要說仔細品味。這么一來，系統(tǒng)修過中國文學史（包括古代文學、近代文學、現(xiàn)代文學、當代文學課程）的文學專業(yè)畢業(yè)生，極有可能對于‘中國文學’聽說過的很多，但真正沉潛把玩的很少，故常識豐富，趣味欠佳?！笨梢哉f，這是目前很多教育者意識到的問題。

對于這門課程的研究與關(guān)注，其目的不僅僅在于課程本身的改革，而是為了加強高校大學生的人文素養(yǎng)，提升大學生自身的能力素質(zhì)。元典精讀課程的設(shè)置不同于其他課程的設(shè)置，它不僅僅在于新知識的傳播，更在于一種新的學習方式的建立。元典精讀課程的宗旨在于讓學生接觸元典，擺脫從教師及教科書上習得對元典的理解的教育模式，從元典中提取自己的理解和感受，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新思維以及學術(shù)原創(chuàng)力?！氨嬲聦W術(shù)、考鏡源流”的治學門徑，力揚厚重務實的學風，提高學生的原創(chuàng)性能力。元典精讀課程的設(shè)立有助于形成求真務實的學風，并改善當前泡沫學術(shù)的現(xiàn)狀。元典命題成為人文素質(zhì)教育推行中的重要依賴路徑，具有“今典”無可比擬的優(yōu)越性和擴展性，這類特性正好適于“人文教化”。

元典精讀課程探索對于校園學術(shù)氛圍建設(shè)，提升學生自我修養(yǎng)、學術(shù)能力、創(chuàng)新思維都起著重要作用。同時，倡導元典精讀教學已讓我們認識到，當前的高等教育究竟在哪里出現(xiàn)了問題，我們應該怎樣做。雖然說從理想走向?qū)嵺`是一個艱難和長期的過程，但是一些重點高校對于這門課程的成功嘗試，已經(jīng)讓我們看到了希望。

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