初三期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三期中總結(jié)范文

語文：錯在選擇題好文言文閱讀，選擇題是最不應(yīng)該錯的，是我的馬虎和審題的不認真導(dǎo)致語文成績下降。

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)的主要問題在大題和計算題，計算題不應(yīng)該做錯，這也表現(xiàn)了我的粗心大意，而大題完全答不上，第一是我的分析能力差，不能說沒做過的類型就不會，將來中考題我不可能見過，所以我的學(xué)習(xí)能力還是太差。

英語：總體來講問題集中在閱讀和詞匯上，主要是我對提的理解不夠，不該加s的地方加了，該加s的地方不加s。

第2篇：初三期中總結(jié)范文

大家好！

一、校情分析

我?，F(xiàn)有教師38名，其中公辦教師35名，更換教師5名，男50歲以上、女45歲以上的教師就有十余名，一線代課教師27名。我們學(xué)校雖小，但工作樣樣不少，上級部門安排的各項工作都力求做到最好。由于教師隊伍年齡整體偏高，年輕教師的工作都處于超負荷狀態(tài)。我校英語、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科教師各代兩個班的課程，其余一線教師全部兼職，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)無一例外，甚至部分中層身兼學(xué)校工作達五六個職務(wù)之多。比如：辦公室主任賈園擔(dān)任學(xué)校辦公室工作、語文學(xué)科包科領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校刊主要負責(zé)人、初三年級144班班主任、初三年級144班語文課程、初一年級153班生物課程；教導(dǎo)主任張向宏擔(dān)任學(xué)校教務(wù)工作、數(shù)學(xué)學(xué)科包科領(lǐng)導(dǎo)、初一年級主任、初一年級153班數(shù)學(xué)課程、初二年級148班數(shù)學(xué)課程；政教主任李少鋒擔(dān)任學(xué)校的政教工作、政治學(xué)科包科領(lǐng)導(dǎo)、初三年級年級主任、初三年級146班班主任、初三年級145、146班政治課程。繁重的工作量、繁雜的學(xué)校工作勢必分散教師精力，影響教師精神狀態(tài)，影響教學(xué)成績。

多年來，我校年輕教師夫妻兩地工作居多、縣城買房等現(xiàn)象普遍，年長教師單職工較多，家庭負擔(dān)過重；長期以來，造成了教師不思進取的思維慣性和深入教學(xué)過淺的行動惰性。住校教師很少，每天一來回的家校往來肯定會導(dǎo)致教師過多分心，關(guān)心學(xué)生不夠，管理學(xué)生不到位，影響教學(xué)成績。

由于地理條件限制，學(xué)校教師隊伍有史以來總趨于“走出去的多，走進來的少”，致使教師隊伍素質(zhì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量受到影響，對于生源鞏固影響較大。

我校有語文教師8名，分別兼職史地生各學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語三個年級教師各5名，政治教師3名，理化教師各2名。因為教師兼職多，各學(xué)科組人數(shù)少，給學(xué)校教研工作帶來不便，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校在各年級設(shè)立重點班、普通班，似乎有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、優(yōu)秀教師的推舉，豈不知這樣的舉措更致使差生更差，帶普通班的教師思想消極、行動懈怠，教育教學(xué)成績整體推進緩慢。

二、工作思路：

在2012年10月1日新的領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，針對以上校情，我校確定了一系列工作思路：

1、學(xué)校管理層明確學(xué)校工作重心，做好人事調(diào)配。

學(xué)校工作重心是：學(xué)校工作以教學(xué)工作為重心，學(xué)校一切工作服務(wù)于教學(xué)工作，教學(xué)工作以初三年級為重中之重。 在人事調(diào)配上給予初三年級充足的師資力量，爭取在今年中考中取得優(yōu)異成績。

2、學(xué)校常規(guī)以制度為依據(jù)，力求做到在工作中“講制度不講人情、用制度提升信譽”。

我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，迅速完善學(xué)校各項規(guī)章制度，尤其在教學(xué)常規(guī)工作中，制度具體明細，責(zé)任明確，真正做到有法可依。教師量化考勤、績效工資發(fā)放，嚴(yán)格遵循《西陌中學(xué)常規(guī)工作要求》《西陌中學(xué)量化考勤制度》《西陌中學(xué)升級統(tǒng)考獎懲制度》等制度，使學(xué)校常規(guī)工作執(zhí)法公平、嚴(yán)明賞罰。

3、學(xué)校工作以“公平競爭”為前提，以“服務(wù)激勵”為準(zhǔn)則，激發(fā)教師工作熱情，營造校園競爭氛圍。

為了使全體學(xué)生有所發(fā)展，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，使優(yōu)生更優(yōu)，使弱勢群體能夠迎頭趕上，按照教育局的要求，我校在上學(xué)期期中考試后，毅然決然地打破原有的班級模式，改為平行班，使每個教師、每個學(xué)生在公平競爭的前提下創(chuàng)造新業(yè)績。學(xué)校在元旦表彰大會上評出“十佳優(yōu)秀備課教師”、“十佳優(yōu)秀作業(yè)批改教師”、“雙十佳（備課和作業(yè)批改）先進個人”，樹立了教師競爭意識，激發(fā)了教師工作熱情。

4、學(xué)校管理工作采取“平穩(wěn)過渡、穩(wěn)步推進”的原則，逐步的使全體教職工適應(yīng)新的學(xué)校管理形式。

學(xué)校從一直以來的“上課到校，下課離校” 的工作作風(fēng)，到上學(xué)期“要求中層白天守崗、住校三夜，教師白天守崗、住校不要求”，到本學(xué)期“要求全體教職工白天全天守崗，中層住校四夜、教師住校三夜”的措施，做到領(lǐng)導(dǎo)“一天三查崗”（兩次固定查崗，一次隨機抽查），逐步加大守校管理力度，使全體教師以全身心的精力投身于教學(xué)。

5、學(xué)校管理工作本著“人文關(guān)懷”的精神，做到“感情性激勵”、“人性化管理”。

結(jié)合我校一線教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的校情，為了使我校教學(xué)成績有新的突破，必須進行內(nèi)部挖潛，優(yōu)化組合。本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校對一線教師進行了人事調(diào)整，使一線教師隊伍建設(shè)重新優(yōu)化組合。對于年齡大的教師，學(xué)?？紤]到個人身體狀況，在人員調(diào)配可能的情況下，減少其工作量；對于代課吃力的教師，學(xué)校本著“因人設(shè)崗，因事定崗”的原則，調(diào)配至后勤處，擔(dān)任力所能及的工作。本學(xué)期，我校有5名中老年教師不再擔(dān)任一線教學(xué)工作，全部調(diào)配后勤。

6、學(xué)校工作始終以“培養(yǎng)人、推舉人”為宗旨，打造過硬領(lǐng)導(dǎo)班子，打造名師團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

我校中層領(lǐng)導(dǎo)都較為年輕，工作經(jīng)歷少，工作經(jīng)驗不足，學(xué)校千方百計的為中層領(lǐng)導(dǎo)提供展現(xiàn)才華、推銷自我的機會。如：創(chuàng)辦?？婆e了辦公室主任賈園。在品格教育演講賽中，我校張嬌、蘇華、韓莎三名同學(xué)取得較好成績；在“金豐瑞”杯書畫競賽中，張書涵、董松濤、王周露等五名同學(xué)也分別獲得了一二三等獎；提振了學(xué)生的信心，鼓舞了全體師生的士氣。

7、學(xué)校教研工作堅決杜絕“形式主義”，力求做到“實效、高效”。

面對全校一線教師兼職、各學(xué)科組人數(shù)極少的現(xiàn)實，為了使教研工作落到實處，學(xué)校采取包科領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科的方式，文理科、小三科教研通過“調(diào)配教研時間、包科領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)落實”的方式分開進行，使教研切實有效，高效顯著。由于小三科全部是兼課教師，教師對教材教法生疏，我們采取“走出去，請進來”的教研模式，聘請芮城二中薛祥老師對生物學(xué)科教師進行培訓(xùn)、聘請東關(guān)中學(xué)薛耀輝老師對地理學(xué)科教師進行培訓(xùn)，使小三科教師對課標(biāo)、教材教法有更深入的了解，確保更有效地進行教學(xué)。

8、學(xué)校教學(xué)工作以“批改落實”為主旋律，扎實教學(xué)，穩(wěn)步提升教學(xué)成績。

我校教師教研時間為兩個半小時，前一個半小時規(guī)定為教研教材時間，后一個小時為教師批改時間。包科領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)檢查落實，代課教師批改完當(dāng)天作業(yè)，方可離開教研室；為了幫助偏科學(xué)生補差，整體提高學(xué)習(xí)成績，我校教務(wù)處將每天課間活動時間分配給各學(xué)科，包科領(lǐng)導(dǎo)督促，代課教師到教室輔導(dǎo)潛能生，做到”抓尖、補差、促中間”的教學(xué)要求，全面搞好教學(xué)工作，進一步提高教學(xué)成績。

9、學(xué)校教學(xué)工作通過加強聽評課活動，促進教師之間交流，互相取長補短，共同提高。

聽評課活動作為教師教研的一種重要形式，是我校一直以來堅持不懈的常態(tài)工作。上學(xué)期，王聯(lián)合副校長、辦公室主任賈園、教導(dǎo)主任張向宏、政教主任李少鋒帶頭做公開示范課，這對教師有很強的輻射引領(lǐng)作用。通過骨干教師示范課、同頭課賽講、新教師過關(guān)課等多種形式促進教師相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

三、采取措施：

1、全力以赴，備戰(zhàn)中考。

以目標(biāo)為動力，以激勵為手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校把中考目標(biāo)下達到各教研組、分解到各班，具體到每位包科領(lǐng)導(dǎo)、班主任與任課教師名下，每位初三教學(xué)成績相關(guān)負責(zé)人要明確目標(biāo)、制定計劃、采取措施，保證完成相應(yīng)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)獎懲制度、根據(jù)目標(biāo)完成情況進行獎懲。

以“四會”為起點、以“四會”為契機，激勵師生奮力拼搏。

學(xué)校把寒假考試成績評析會、百日動員誓師大會、60天鼓動會、30天沖刺會等作為初三中考各階段問題調(diào)查、情況摸底、階段總結(jié)、誓師鼓動的起點和契機，激勵師生一鼓作氣、層層推進，進一步提高教學(xué)成績。

以“團結(jié)協(xié)作“為宗旨，抓“培優(yōu)”工作，提高學(xué)校知名度。

學(xué)校要求各教研組、各班級統(tǒng)一思想、步調(diào)一致，對尖子生、優(yōu)秀生、達標(biāo)生、及格生定位輔導(dǎo)、集中培養(yǎng)，使我校學(xué)生在芮城中學(xué)火箭班、重點班人數(shù)遞增，提高我校的教學(xué)知名度。

以舞蹈教學(xué)為抓手，做好中考特長生培養(yǎng)。

縣教育局領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，把芮城高考的潛力挖掘于藝體教學(xué)工作方面，在全縣中小學(xué)實施藝體戰(zhàn)略舉措。我校結(jié)合校情，先從“舞蹈藝術(shù)課”入手，進一步推進音體美教育工作；為有藝術(shù)天賦的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，為高中學(xué)府輸送藝術(shù)類人才。

2、集思廣益，搞好課改。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子針對教師素質(zhì)，選拔出潛力型教師作為課改培養(yǎng)對象，成立“課改研究小組”；籌集資金，帶領(lǐng)包科領(lǐng)導(dǎo)、課改教師到絳縣衡水中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩；提高教師課改理念，推行課改模型，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，真正做到“教師輕松教學(xué)、學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的最佳境界。

3、辦特色教育，促常規(guī)教學(xué)。

以《春蕾》?？陌l(fā)行為契機，狠抓作文教學(xué)。

我校?？F(xiàn)已發(fā)行三期，在校刊征文過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀習(xí)作。我校學(xué)生董貴龍、燕婷婷、王乾雨等八名同學(xué)的作文在《古魏文學(xué)》上發(fā)表。我校?？{(diào)動了全校學(xué)生寫作的積極性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣；調(diào)動全體語文教師輔導(dǎo)學(xué)生寫作的積極性，在全校范圍內(nèi)掀起了“寫作熱”，真正提高師生們的文化品位。學(xué)校辦公室計劃本學(xué)期再出版三期?？?，更好的為常規(guī)教學(xué)工作增色添彩。

聘請專職書法老師開設(shè)書法課，力促語文教學(xué)。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面。本學(xué)期，學(xué)校不惜花重金聘請書法專業(yè)老師來我校授課，針對硬筆字、毛筆字、藝術(shù)字對師生進行強化培訓(xùn)。學(xué)校教導(dǎo)處、辦公室、語文組，將定期、不定期的在師生中間進行“書法大比拼”。真正的提高師生的書法功底，達到“人人懂書法、人人愛書法、人人用書法”的最高境界，進一步提高語文教育教學(xué)成績。

4、以活動為載體，推動各項常規(guī)。

學(xué)校工作本著“發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、推出人才”的原則。本學(xué)期，學(xué)校會在師生之間開展演講競賽、作文競賽、書法競賽、特長展示、英語口頭作文競賽、英語聽力測試競賽、英語演講賽等活動。通過這些活動的開展，推動各項教學(xué)常規(guī)，豐富校園文化生活。

5、加強學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

送花送匾，鼓舞學(xué)生士氣。

寒假期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子敲鑼打鼓，走村串戶，深入學(xué)生家庭，對上學(xué)期學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，在演講、書法、繪畫方面取得縣級以上榮譽的特長生送花送匾、表彰宣傳，使全體學(xué)生鼓足干勁，努力進取。

第3篇：初三期中總結(jié)范文

當(dāng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心越來越弱，自主學(xué)習(xí)態(tài)度越來越被動時；當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者提出一個共同關(guān)注的問題時；當(dāng)學(xué)生在某個問題上出現(xiàn)大面積的錯誤時；當(dāng)學(xué)生在課堂上冷漠呆滯、愁眉苦臉時，我們怎么辦？ 這一切必須為教師所關(guān)注，同時還要求我們要善于捕捉教學(xué)信息，以便在課堂上進行智慧的控制。

1　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中捕捉信息

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強接下來“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書、敢提問、善思考的習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過督查和指導(dǎo)來尋找教學(xué)的時機。這里不僅僅是學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到的困惑，還有學(xué)生在自學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的一些好的或不好的習(xí)慣。好的做法要及時表揚和鼓勵，不好的要加強指導(dǎo)。

2　在學(xué)生的對話、交流中發(fā)現(xiàn)信息

課堂是教師、學(xué)生、課本之間交錯紛雜的一個互動的“場”。在交互過程中，由于學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、知識儲備以及理解水平的差異，有時會出現(xiàn)偏差，有時會迸發(fā)出自己獨特的感受和創(chuàng)新的想法，有時會生成課前預(yù)設(shè)之外的情節(jié)。作為教師，需要練就一雙慧眼，及時洞察秋毫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于有積極意義的生成，不能置之不理，要給予恰如其分的鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價、欣賞、探究。

案例1在教《物質(zhì)的比熱容》這節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生通過實驗探究了這樣一個問題：“用相同的加熱方式對等質(zhì)量的沙子（或煤油）和水加熱相同的時間，沙子（或煤油）和水升高的溫度是否相同”。實驗完畢，我組織學(xué)生回顧與總結(jié)探究過程中“做得如何，何處需要改進，有什么新的發(fā)現(xiàn)”。在對話、交流中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多，其中有三位同學(xué)的想法給我的印象最深。

生1、酒精燈熄滅后，我們發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)仍在繼續(xù)上升。

生2、我們和第四組所用的實驗器材、數(shù)據(jù)記錄方式完全一樣，但發(fā)現(xiàn)我們兩個組的實驗數(shù)據(jù)卻有很大的差異。

生3、我們小組的實驗裝置和課本有所不同，在兩只相同的大試管里裝入同質(zhì)量的煤油和水后，同時放入100℃的沸水中，這樣會提供相同的熱量，可以使實驗更準(zhǔn)確。但令人奇怪的是實驗結(jié)果與教科書上的結(jié)論完全相反，不是煤油溫度上升的快而是水溫度上升得快。

以上三位同學(xué)的想法都是課前我沒有考慮到的，但都是有意義課堂生成，正是因為有了這些創(chuàng)新的想法，也就使得這節(jié)課更精彩。對前兩個問題在課堂上通過討論交流很容易解決，而第三個問題遠遠超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但它是一個適合課外繼續(xù)研究的好課題。于是我把這個任務(wù)交給了科技活動小組，他們通過上網(wǎng)查詢，向?qū)＜易稍?，很快明白其中的道理。根?jù)傳熱的機理不同，熱傳遞有三種基本方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。課本上的方法，如圖1所示主要靠對流，而改進的水浴裝置主要靠熱傳導(dǎo)，即靠熱振動之間的相互聯(lián)系，將熱運動能量逐層傳遞。在非金屬液體中，水的導(dǎo)熱系數(shù)最大，常溫下（20℃）約為：K水=5.97×10-1W/(m•K)，因為水的熱傳導(dǎo)系數(shù)大約是煤油的4倍，因此，在溫度梯度、傳導(dǎo)面積和時間都相同的條件下，水傳導(dǎo)的熱量接近煤油傳導(dǎo)熱量的4倍，又因為水的比熱容恰好是煤油比熱容的2倍，因此在相同的條件下，水升高的溫度比煤油升高的多。

3　在學(xué)生的錯誤中尋找信息

在教學(xué)中常常會遇到一些學(xué)生的思路與教師的設(shè)想的不一樣，這些思維的火花不一定都是錯誤的，可能學(xué)生的創(chuàng)新思維就隱藏其中，作為教師，應(yīng)該保護并讓其燃燒起來。即使真正錯了，然而錯誤常常是正確的先導(dǎo)，抓住錯誤中的教學(xué)良機，能有效地糾正差錯，預(yù)防差錯，而且對優(yōu)化思維品質(zhì)有事半功倍之效。

案例2 如在一次玄武區(qū)初三期中調(diào)研考試中，有這樣一道題：李翔同學(xué)在做“用電流表測量并聯(lián)電路電流”實驗，電路如圖2所示，實驗時未經(jīng)仔細檢查便合上開關(guān)S。三個電流表示數(shù)如圖3所示，其中(A2) 電流表出現(xiàn)指針不正常偏轉(zhuǎn)的原因可能是____，糾正錯誤后其示數(shù)應(yīng)為_____A。

此題的全區(qū)得分率全卷最低，筆者所任教的班級也只有幾個學(xué)生做出來。因此，為了了解學(xué)生錯誤的原因，在評講試卷時，我沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生認真的回顧一下自己的思路，想一想自己是如何考慮的，同組之間可以相互討論一下。最后經(jīng)過討論、交流我總結(jié)出學(xué)生錯誤的原因主要有以下幾種：①認為指針不正常偏轉(zhuǎn)就是指針反向偏轉(zhuǎn)，因此電流表的正、負接線柱接反了；②認為指針不正常偏轉(zhuǎn)就是沒有示數(shù)，因此小燈泡可能被短路了或電流表壞了，也可能是小燈泡的燈絲斷了；③認為此題是有科學(xué)性錯誤的，因為在實驗室做實驗的時候，曾經(jīng)嘗試將一根導(dǎo)線并聯(lián)在電流表兩端，但發(fā)現(xiàn)電流表仍有示數(shù)；④認為自己實在不會做，答案是瞎猜的。針對以上錯誤原因，我組織學(xué)生展開了課堂討論，很快學(xué)生便指出了①、②兩種看法的錯誤，根據(jù)圖3容易判斷出電流表(A2)無示數(shù)，如果是燈絲斷了或者電流表壞了，那么(A)和(A1)的示數(shù)應(yīng)該相等，但實際上是不相等的。關(guān)鍵是第③種看法，為此證實學(xué)生的說法是否屬實，我特地利用身邊的實驗器材進行了演示，并利用實物投影展示，結(jié)果和學(xué)生的看法一致，電流表雖然被短路，但仍然有示數(shù)，而且比較大，這道題難道真的錯了。通過學(xué)生的眼神可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，有好幾個學(xué)生抓耳撓腮，形成了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的考慮，有一個學(xué)生沒有舉手就突然站了起來發(fā)表了自己的見解：“我認為有可能是所用的導(dǎo)線電阻比較大，如果用一根電阻很小的導(dǎo)線把電流表(A2)處短路，那么電流表(A2)的示數(shù)可能會接近于零”。事實真的會像剛才這位同學(xué)所說的那樣嗎？我立即找來一根電阻更小的銅導(dǎo)線把剛才的實驗又重復(fù)做了一下，果然電流表(A2)的示數(shù)比剛才變小了很多，如果在此基礎(chǔ)上進一步推理，用一根電阻為零的導(dǎo)線來做實驗，則電流表的示數(shù)將等于零。至此，我們終于找出故障的原因是電流表(A2)處短路，解決這個問題雖然占用了大部分時間,但是通過這樣一個教學(xué)契機，同學(xué)對用電器短路有了更深入的理解, 所謂用電器短路是指在串聯(lián)電路中，將一根導(dǎo)線和某個用電器并聯(lián)，電流會全部通過短路的導(dǎo)線，而沒有電流通過該用電器，這里提到的導(dǎo)線是電阻為零的導(dǎo)體。