車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：示范到位；指導(dǎo)到位；項(xiàng)目教學(xué)；課后總結(jié)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0280-01普車(chē)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生將車(chē)工理論知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生鞏固和理解車(chē)工加工工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中去鞏固和提升。經(jīng)過(guò)在實(shí)習(xí)中真正順利掌握車(chē)工操作技能。
1.示范指導(dǎo)到位
職業(yè)教育的教師應(yīng)是"雙師型"教師。教師本身不但要有豐富理論知識(shí)更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教師首先應(yīng)按照安全要求嚴(yán)格要求自己，這樣會(huì)給學(xué)生起到示范和榜樣作用。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性，檢查學(xué)生的穿戴，嚴(yán)防事故的發(fā)生，遇到學(xué)生存在的不安全因素，堅(jiān)決要求學(xué)生改正，確保萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)生進(jìn)入車(chē)間，教師一定要詳細(xì)介紹車(chē)床的構(gòu)造和原理，開(kāi)車(chē)，停車(chē)的正確步驟和加工工藝，教師邊示范，邊講解，指導(dǎo)每一位學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)車(chē)，停車(chē)，調(diào)整轉(zhuǎn)速，大，中，小托盤(pán)的橫，縱進(jìn)給，轉(zhuǎn)動(dòng)刀架等。對(duì)學(xué)生邊示范，邊講解，對(duì)遇到操作錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正，并親自指導(dǎo)學(xué)生正確操作，這樣不但讓學(xué)生熟悉和了解車(chē)床，而且對(duì)學(xué)生以后的順利實(shí)訓(xùn)起到了很好的效果。砂輪磨車(chē)刀時(shí)，首先給學(xué)生們講了砂輪機(jī)安全操作規(guī)定及各種車(chē)刀的刃磨知識(shí)，親自給學(xué)生磨車(chē)刀做示范，并逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生磨車(chē)刀，這樣學(xué)生很快掌握了前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的示范，學(xué)生很快磨出合格的車(chē)刀，這為以后加工工件起到了事半功倍的效果。
2.巡回指導(dǎo)到位
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，面對(duì)的是幾十名學(xué)生共同在實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)，這就要求教師必須在車(chē)間巡回檢查和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，（如：安全問(wèn)題，動(dòng)作規(guī)范、測(cè)量姿勢(shì)、各種工、量、刃具的擺布是否合理，加工步驟和加工工藝是否符合要求等）；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，在保證操作安全的前提下，對(duì)學(xué)生在加工中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，啟發(fā)和點(diǎn)撥到位是實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，也就是說(shuō)教師要在學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。3.項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣
項(xiàng)目教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這是搞好"項(xiàng)目教學(xué)法"的關(guān)鍵。 更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)車(chē)床的結(jié)構(gòu)和基本操作已經(jīng)掌握。但是由于接受知識(shí)的程度不一樣，學(xué)生身心發(fā)展的不同，出現(xiàn)了知識(shí)層次、動(dòng)手能力層次的差異。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，再做同一個(gè)課題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生"吃不飽"，一些學(xué)生"吃不了"的情況，如果教師不及時(shí)正確引導(dǎo)，會(huì)讓部分學(xué)生不愿學(xué)，部分學(xué)生不想學(xué)的情況發(fā)生，從而產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。這時(shí)候應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師明確任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是構(gòu)建活動(dòng)的主體。加工零件又好又快的學(xué)生自己去確定一個(gè)項(xiàng)目，也就是想加工什么零件學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置項(xiàng)目；對(duì)加工水平和質(zhì)量一般的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行反思，分析不足，多做幾次同課題練習(xí)，溫故知新；對(duì)加工水平和質(zhì)量不高的學(xué)生多多鼓勵(lì)，及時(shí)總結(jié)，教師多多幫帶。這樣，在實(shí)習(xí)車(chē)間實(shí)習(xí)的學(xué)生人人有事干，人人有目標(biāo)，比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大激發(fā)。
4.課后要及時(shí)總結(jié)
學(xué)生按要求完成課題后，上交工件，教師要按要求測(cè)量，檢查工件是否合格，并進(jìn)行評(píng)定。教師讓學(xué)生測(cè)量自己加工的工件后，教師再親自測(cè)量，并告知學(xué)生工件尺寸是否符合要求，符合要求是怎樣加工的，不符合要求的是怎樣加工的，你會(huì)怎樣改正等。這樣學(xué)生會(huì)明確下一次該怎么加工。同時(shí)具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整，是什么原因。對(duì)整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)存在的共性問(wèn)題要詳細(xì)分析。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問(wèn)題自己去分析，自己去解決問(wèn)題的能力。
總之，車(chē)工實(shí)訓(xùn)的目的是讓每一名學(xué)生順利掌握專業(yè)知識(shí)和加工技能，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，如何在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們教師不斷地去探索。參考文獻(xiàn)：
[1]蔣增福.《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》 高等教育出版社
[2]李新德.《普車(chē)加工技能訓(xùn)練》大連理工大學(xué)出版社
[3]黃克孝.《職業(yè)與技術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社用表面K，軸向用端面C，這樣的定位加工方法也能加工，但是這樣選擇的定位基準(zhǔn)不統(tǒng)一，本身G、K之間就存在加工誤差，再用它們作為定位基準(zhǔn)，那樣的話定位誤差就會(huì)很大，況且這種定位方式，還得采用徑向夾緊的方式，這樣也同樣不能克服因夾緊不慎使零件容易變形的困難。
現(xiàn)行工藝所采用的調(diào)頭加工的定位方法如（圖四）所示，利用 外圓為徑向定位基準(zhǔn)，克服了上述調(diào)頭加工時(shí)徑向定位基準(zhǔn)不重合的問(wèn)題，做到了統(tǒng)一基準(zhǔn)，便于保證形位公差要求；將原來(lái)的徑向夾緊改為軸向夾緊方式，克服了該零件徑向夾緊容易變形這一個(gè)工藝難點(diǎn)。
第2篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車(chē)工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門(mén)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車(chē)實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過(guò)程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車(chē)床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控車(chē)床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程車(chē)削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車(chē)刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車(chē)削；(2)把車(chē)刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后g01車(chē)削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來(lái)編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車(chē)床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來(lái)選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)普車(chē)的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從來(lái)數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問(wèn)題的能力。
第3篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：撞車(chē) 定位 模擬 單段 情緒 心情
現(xiàn)代職業(yè)教育中，各職業(yè)院校幾乎無(wú)一例外地都開(kāi)設(shè)機(jī)加工專業(yè)，現(xiàn)代機(jī)加工專業(yè)中數(shù)控車(chē)已成為各職業(yè)院校的骨干專業(yè)。對(duì)于數(shù)控專業(yè)因?yàn)樗寄苄詮?qiáng)、工資高、勞動(dòng)強(qiáng)度低又具有技術(shù)含量，而受到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，數(shù)控專業(yè)也以它的投資大、能耗高、需要大量材料而著稱，一個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間每年要吃掉數(shù)噸鋼材，機(jī)加工專業(yè)必須通過(guò)大量的加工訓(xùn)練來(lái)培訓(xùn)學(xué)生（光軟件模擬是不行的），大量的電費(fèi)、刀具和機(jī)床磨損也是一筆巨大的開(kāi)銷。
然而數(shù)控車(chē)間最大的問(wèn)題并非資金投入，而是在安全問(wèn)題，安全實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上能學(xué)習(xí)到技術(shù)，安全問(wèn)題已成為數(shù)控實(shí)訓(xùn)必須重視的問(wèn)題。在諸多影響安全的因素中，數(shù)控車(chē)床撞車(chē)（我們也常稱為撞刀）問(wèn)題是最普遍也是最易發(fā)生的，撞車(chē)直接影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和車(chē)間的安全。數(shù)控機(jī)床都是價(jià)格昂貴、結(jié)構(gòu)精密的設(shè)備，在發(fā)生撞車(chē)事故后，強(qiáng)大的沖擊會(huì)對(duì)主軸和絲杠造成無(wú)法挽回的傷害，對(duì)刀具的損傷也是必然的，撞車(chē)后刀具和工件基本都廢了。數(shù)控機(jī)床經(jīng)歷過(guò)撞車(chē)之后，機(jī)床精度就會(huì)大大下降，而且無(wú)法挽回，基本上也就只能用于教學(xué)或一些粗加工。而撞車(chē)對(duì)操作者可能造成的傷害更大，一旦工件被撞松動(dòng)或直接被撞掉，在主軸高轉(zhuǎn)速的情況下工件會(huì)高速甩出，一旦砸到人“非死即傷”，對(duì)于人員的傷害是無(wú)法用金錢(qián)所衡量的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，十六七歲正直青春年少，一旦落下傷殘對(duì)學(xué)生以后的生活會(huì)有無(wú)法估量的影響，家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，我們就要讓家長(zhǎng)放心，所以安全是非常重要的。
我在實(shí)訓(xùn)課一直和學(xué)生強(qiáng)調(diào)“安全第一，生命第一”，只要身體健康，將來(lái)什么都可以做。2006年春我在本地某企業(yè)參觀數(shù)控車(chē)加工時(shí)，正巧一條生產(chǎn)線中的一臺(tái)數(shù)控車(chē)工件被甩了出來(lái)。這是一個(gè)約60mm厚，直徑約300mm的盤(pán)類工件，中空大約8公斤，只因車(chē)刀扎了一下工件，使工件松動(dòng)，在主軸高轉(zhuǎn)速下被甩出，沖破車(chē)床防護(hù)罩，飛到約五六米高空，撞破防護(hù)罩的聲音就像過(guò)年時(shí)放的“開(kāi)天雷”震得車(chē)間的墻縫往下落塵土，因?yàn)檐?chē)間頂棚很高，并未觸及頂棚工件就落了下來(lái)，飛離那臺(tái)數(shù)控車(chē)十余米，跨過(guò)兩條生產(chǎn)線和數(shù)名工人后，砸到一臺(tái)大型立鉆上方的主電機(jī)上，然后掉落在地上。立鉆電機(jī)上一小塊撲克牌大小的鋁制銘牌被砸掉，劃傷一名工人的頭，縫了好幾針。所幸并無(wú)大的傷害，只是破皮，傷的不深。至今那名工人用手捂著頭跑出車(chē)間，血從手指縫往外流的場(chǎng)景我還記憶猶新。幸好工件未直接傷人，不然后果不堪設(shè)想。我對(duì)我的每一屆學(xué)生剛進(jìn)入車(chē)間時(shí)都會(huì)和他們講這個(gè)真實(shí)的案例，只是略去企業(yè)名稱，提醒學(xué)生在車(chē)間要注意安全。也希望提醒那些能看到此文的每一個(gè)人進(jìn)入車(chē)間要時(shí)刻注意安全。
那么我們?cè)趺捶乐箤?shí)訓(xùn)車(chē)間事故的發(fā)生，防止撞車(chē)傷人事件呢？注意安全不能只放在口頭上，要有方法。下面我總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于防止撞車(chē)的方法。
一、從程序上防止撞車(chē)
寫(xiě)程序時(shí)要防止撞車(chē)程序的語(yǔ)句出現(xiàn)。程序?qū)懲旰螅M同學(xué)之間相互檢查，看是否有撞車(chē)語(yǔ)句。
輸入程序時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，看有沒(méi)有遺漏的小數(shù)點(diǎn)和負(fù)號(hào)，看有沒(méi)有丟語(yǔ)句現(xiàn)象。輸完后，同組同學(xué)之間也要檢查，看是否輸入正確。
模擬程序看走刀路徑，在機(jī)床“鎖定”狀態(tài)下觀察走刀路徑，這一過(guò)程不可少，有些學(xué)生認(rèn)為自己程序沒(méi)問(wèn)題，而忽視了迷你程序，很容易造成加工時(shí)的撞車(chē)事故。
二、對(duì)刀要正確
在對(duì)刀時(shí)我們可以采用兩次對(duì)刀的方法，看前后數(shù)據(jù)是否一致，如果不一致看什么原因，換同組其他學(xué)生再對(duì)一遍，并及時(shí)請(qǐng)求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的幫助。
在程序開(kāi)頭加入定位語(yǔ)句（如：G00 X 100.0 G00 Z 100.0）。在對(duì)刀后單段運(yùn)行看（100、100）位置是否正確，如果刀具未到（100、100）位置或者越過(guò)（100、100）位置還在前進(jìn)就必須及時(shí)停車(chē)。
因?yàn)椋?00、100）位置離工件較遠(yuǎn)，一旦對(duì)刀錯(cuò)誤，可以有充足的反應(yīng)時(shí)間停車(chē)，避免撞車(chē)事件發(fā)生。
三、必須單段運(yùn)行
單段運(yùn)行可以看每一句是否正確，是否按自己設(shè)計(jì)路線加工。在單段運(yùn)行時(shí)降低快速定位倍率，給操作者留出足夠的反應(yīng)時(shí)間看（100、100）點(diǎn)是否正確，這和上文所寫(xiě)對(duì)刀準(zhǔn)確有同樣的效果，都是增加反應(yīng)時(shí)間。
四、加工速度快易產(chǎn)生撞車(chē)
學(xué)生車(chē)間實(shí)訓(xùn)并非技能大賽，沒(méi)必要加工速度太快，沒(méi)必要趕時(shí)間。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生提高效率是必要的，對(duì)于高水平的優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行些效率訓(xùn)練為省市級(jí)大賽做準(zhǔn)備。
五、刀具損傷后發(fā)生撞車(chē)
數(shù)控車(chē)刀刀頭容易磨損或破碎，一旦刀頭損壞，操作者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)停車(chē)，那么破損的刀頭不能進(jìn)行車(chē)削加工，就會(huì)產(chǎn)生撞車(chē)事件，且很容易造成工件飛出。所以刀具損傷必須及時(shí)停車(chē)更換，同時(shí)也要求機(jī)床工作時(shí)，操作者不能離開(kāi)，否則不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)刀具問(wèn)題。
六、系統(tǒng)斷電產(chǎn)生撞車(chē)
車(chē)間如果突然斷電，可能造成刀臺(tái)隨機(jī)位置或X、Z軸超程和系統(tǒng)報(bào)警等一系列不可預(yù)知的問(wèn)題，會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)安全產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以車(chē)間突然停電后，必須檢查機(jī)床是否正常，然后才能繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。
七、學(xué)生情緒
操作者的情緒也會(huì)成為撞車(chē)等事故的因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生十六七歲，正直青春期，情緒波動(dòng)大，容易激動(dòng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些不可控制的情緒變化。
我認(rèn)為學(xué)生帶著情緒操作機(jī)床比“酒駕”還要嚴(yán)重?？墒菍W(xué)生排著隊(duì)來(lái)到車(chē)間，哪個(gè)有情緒，哪個(gè)心理有問(wèn)題我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也很難發(fā)現(xiàn)，這就需要我們教師在講課時(shí)多注意觀察，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也需要和其他教師多交流、多了解學(xué)生情況。記得有一次，我在車(chē)間黑板上給學(xué)生講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生神態(tài)不對(duì)，和他以前的性格不符，就感覺(jué)他可能是心里有什么事情面色紅且嚴(yán)肅，講完實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就開(kāi)始分組實(shí)訓(xùn)，我就把他叫到身邊問(wèn)他：“看你臉色不太好，身體哪里不舒服么？”我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)特別和藹，問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題，在不影響其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)的情況下和他聊了幾句。開(kāi)始他支支吾吾的說(shuō)“沒(méi)事”，后來(lái)說(shuō)了一些自己個(gè)人的問(wèn)題，看來(lái)我判斷是對(duì)的，他現(xiàn)在的情緒并不適合操作機(jī)床。我就直接和他說(shuō)：“你現(xiàn)在心情不好，操作機(jī)床會(huì)有些危險(xiǎn)，你在組里最后一個(gè)再操作吧，或者你今天的實(shí)訓(xùn)課以后再補(bǔ)，今天先休息下?！蹦莻€(gè)學(xué)生到很懂事，也很理解我的意思。快下課的時(shí)候他來(lái)找我說(shuō)：“我現(xiàn)在心情好多了，應(yīng)該可以操作機(jī)床了，您放心吧肯定沒(méi)事的?！蔽铱此裆蠚赓|(zhì)生都有了變化，就同意了，我一直陪他到實(shí)訓(xùn)完成。學(xué)生也知道教師是為他好。雖然我們實(shí)訓(xùn)教師不能每次都能觀察到學(xué)生情緒有問(wèn)題，也很難判斷他們情緒變化中喜怒哀樂(lè)的程度，但是只要我們用心觀察，一切為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生就能對(duì)學(xué)生的安全起到意想不到的效果。
第4篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教育；安全教育；規(guī)則教育；安全總結(jié)
中高職機(jī)械機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括鉗工、普通車(chē)工、數(shù)控車(chē)工等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，普通車(chē)工實(shí)習(xí)項(xiàng)目尤為具有危險(xiǎn)性，普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)中包括教師教授刀具刃磨，還包括各類機(jī)械零件的車(chē)削加工，全部?jī)?nèi)容都需要人為手動(dòng)操作。
車(chē)工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車(chē)工實(shí)習(xí)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問(wèn)題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。
為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，始終要注意安全教育。
一、實(shí)習(xí)初期遵守安全規(guī)則的教育
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。
學(xué)生車(chē)工實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是新生車(chē)工實(shí)習(xí)操作第一天的課程，總會(huì)遇到不同的甚至重復(fù)地違反操作安全的現(xiàn)象。學(xué)生在熟悉車(chē)床的練習(xí)中，對(duì)車(chē)床那種新鮮好奇感，隨意擺弄，車(chē)床主軸箱內(nèi)的轉(zhuǎn)換撥叉以及大拖板等部位容易受到損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失。
二、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育
例如，車(chē)工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車(chē)床，目測(cè)檢查是否找正，當(dāng)卡盤(pán)扳手還插在卡盤(pán)上就啟動(dòng)車(chē)床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車(chē)、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤(pán)、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。
三、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育
以磨刀的安全問(wèn)題、車(chē)螺紋的安全問(wèn)題為例，說(shuō)一說(shuō)安全教育。
學(xué)生初學(xué)刃磨車(chē)刀時(shí)，磨傷手的事時(shí)有發(fā)生。有極少數(shù)不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有看實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師示范操作，對(duì)刃磨車(chē)刀的要領(lǐng)不理解，錯(cuò)把200 mm長(zhǎng)的車(chē)刀插入砂輪側(cè)面刃磨，使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出，造成很大的安全隱患。
學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)削螺紋時(shí)，相比較前面車(chē)削臺(tái)階外圓、內(nèi)孔、外溝槽等有所不一樣，車(chē)削操作時(shí)很是感性，第一次車(chē)削時(shí)轉(zhuǎn)速可能就很快，采用提拉開(kāi)合螺母法時(shí)，螺紋車(chē)刀車(chē)削進(jìn)給到退刀槽時(shí)上拉開(kāi)合螺母不及時(shí)，或是采用倒順車(chē)法，螺紋車(chē)刀車(chē)削進(jìn)給到退刀槽時(shí)沒(méi)有及時(shí)退刀倒車(chē)反轉(zhuǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致撞車(chē)損壞機(jī)床刀具的同時(shí)，也可能對(duì)人身造成傷害。
四、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)
通過(guò)這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
第5篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用
項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門(mén)對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項(xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車(chē)工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車(chē)工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車(chē)工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。
如今，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒(méi)有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的理想化。因此，近年來(lái)許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門(mén)別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。
二、“項(xiàng)目式”教學(xué)
對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過(guò)對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實(shí)施分析與實(shí)施過(guò)程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開(kāi)始編寫(xiě)加工程序，并在確認(rèn)無(wú)誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來(lái)的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過(guò)后，開(kāi)始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫(xiě)的程序來(lái)操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過(guò)程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問(wèn)。
作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程則其過(guò)程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過(guò)分深入其中一門(mén)而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成長(zhǎng)成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。
（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過(guò)總結(jié)來(lái)體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過(guò)交流來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語(yǔ)
“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車(chē)工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.
第6篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué) 教學(xué)方法 “五勤”巡回指導(dǎo)
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用[1]。車(chē)工技能的最大特點(diǎn)就是眼、腦、手的協(xié)調(diào)配合，這種協(xié)調(diào)配合不是理論與實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是眼腦手的協(xié)同配合技巧，手腦眼并用的反復(fù)練習(xí)。下面從四個(gè)方面來(lái)探討車(chē)工實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)實(shí)踐。
1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效途徑
高職學(xué)院多數(shù)學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差、課堂約束力差等現(xiàn)象容易滋生學(xué)習(xí)畏難情緒。如何讓課堂變得多樣性、趣味性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的地位，培養(yǎng)他們的成就感等以喚起他們學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓枯燥乏味的理論教學(xué)變成有趣的科技課堂是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主要職責(zé)。例如車(chē)削加工時(shí)先去加工現(xiàn)場(chǎng)參觀后，引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明那些零部件（產(chǎn)品）能在車(chē)床上加工，在舉例時(shí)盡量要求學(xué)生在不考慮材質(zhì)的情況下列舉身邊常用的東西（如盤(pán)子、筷子、陀螺、搟面杖、高腳杯、啞鈴、跳繩手柄等），通過(guò)常見(jiàn)物品的觀察分析總結(jié)加工范圍。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生掌握了車(chē)工加工范圍，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)車(chē)工的積極性。學(xué)生求知的欲望一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)行有增無(wú)減，他們會(huì)不斷的去追求零件的完美程度（外觀美、精確度等），待所有的基本技能熟練掌握后，就會(huì)產(chǎn)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、自己加工制造產(chǎn)品的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
2 分層教學(xué)、因才施教是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說(shuō)：手指伸出有長(zhǎng)有短。在教學(xué)過(guò)程中如果采用“一刀切”的常規(guī)教學(xué)方法，不可避免的發(fā)生優(yōu)生吃不飽、差生吃不了、中等生吃不好的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們就要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地采用不同的教育方法、措施。
如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，嚴(yán)格按照課時(shí)進(jìn)度、分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從車(chē)端面、外圓、錐度等車(chē)單一項(xiàng)目練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段可以適當(dāng)加快進(jìn)度，到綜合訓(xùn)練階段允許他們加工高精度、難度的零件。
只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要注重男女生的在生理、認(rèn)知程度、思維方式、社會(huì)分工、興趣和膽量等方面的差異。
3 “講解示范――操作練習(xí)――項(xiàng)目訓(xùn)練――創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造（畢業(yè)制作）――技能鑒定”的教學(xué)方法促進(jìn)理論和實(shí)踐相融合
車(chē)工操作技能的形成一般分為接觸感知、操作模仿、協(xié)調(diào)完善和熟練掌握四個(gè)階段[2]。通過(guò)教師的講解、示范演示，使學(xué)生對(duì)要掌握的操作技能形成一個(gè)整體的直觀印象的過(guò)程稱為接觸感知；在教師的示范下，按照正確的車(chē)工操作規(guī)程與動(dòng)作規(guī)范要求進(jìn)行操作的一種實(shí)踐活動(dòng)（如如何安裝車(chē)刀、車(chē)端面、車(chē)外圓等實(shí)際操作）稱為操作模仿；協(xié)調(diào)完善階段讓學(xué)生把已經(jīng)掌握了的各種規(guī)范動(dòng)作連貫起來(lái)熟練加工操作的過(guò)程，在此階段指導(dǎo)教師要注意指導(dǎo)操作技能的完整性。熟練掌握是指經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生技能已達(dá)到熟練掌握的程度，并能運(yùn)用到實(shí)際工作或模擬環(huán)境中去。以上四個(gè)層次說(shuō)明，操作技能的形成離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能形成的始終。為此，我們開(kāi)展“講解示范――操作練習(xí)――項(xiàng)目訓(xùn)練――創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造（畢業(yè)制作）――技能鑒定”的具體教學(xué)方法，有目的、有步驟、有層次、有組織的項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生的操作技能達(dá)到更高的水準(zhǔn)。
4 教師“五勤”巡回指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要做到腿勤（不間斷的在實(shí)訓(xùn)巡查）、眼勤（多觀察學(xué)生的言行）、腦勤（及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合理解決）、嘴勤（要反復(fù)糾正、耐心細(xì)致的講解有關(guān)操作要領(lǐng)）、手勤（反復(fù)示范規(guī)范的操作要領(lǐng)）的“五勤”巡回指導(dǎo)，在巡視中檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范、在檢查中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、對(duì)實(shí)訓(xùn)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用?？傊?，“五勤”巡回指導(dǎo)是充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生熟練操作技能的重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，車(chē)工實(shí)訓(xùn)在指導(dǎo)教師的“五勤”巡回指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層與因才施教、采用合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師與學(xué)生的主體角色體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，才能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到車(chē)工教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
第7篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】破解 實(shí)訓(xùn) 難題
一 實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及存在的不足
車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生走上工作崗位，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法做準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有機(jī)械加工的基本技能，熟練操作車(chē)床；具有產(chǎn)品檢測(cè)及分析零件加工質(zhì)量的能力；具有對(duì)一般加工設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和排除常見(jiàn)故障的能力。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)，本人認(rèn)為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式已不適應(yīng)時(shí)代需要。
1．普車(chē)實(shí)訓(xùn)師資短缺
普車(chē)實(shí)訓(xùn)課一般都由一個(gè)老師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生在一個(gè)車(chē)間里，學(xué)生流動(dòng)大，很難有效進(jìn)行組織、管理，顧了東顧不了西，整個(gè)車(chē)間成了“放牛場(chǎng)”，導(dǎo)致教師身心疲憊。
2．車(chē)間存在安全隱患
一般車(chē)間里的車(chē)床有幾臺(tái)到幾十臺(tái)不等，實(shí)訓(xùn)時(shí)的人身安全和設(shè)備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，老師忙于應(yīng)付，時(shí)常導(dǎo)致事故的發(fā)生。
3．錯(cuò)誤難以及時(shí)糾正
普車(chē)實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生親自操作車(chē)床，操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，特別是錯(cuò)誤動(dòng)作的瞬時(shí)性，老師很難及時(shí)把握和糾正。這樣很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4．個(gè)別學(xué)生缺乏主動(dòng)性
有個(gè)別學(xué)生在車(chē)間里感覺(jué)枯燥乏味，好像只是來(lái)看看熱鬧，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中從不動(dòng)手，對(duì)車(chē)間實(shí)訓(xùn)望而生畏。
5．紀(jì)律很難維持
雖然課堂搬進(jìn)了車(chē)間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動(dòng)作時(shí)，所有同學(xué)一擁而上圍攏過(guò)來(lái)，往往也只是有三四個(gè)同學(xué)看的清楚，其他同學(xué)很茫然，很難顧及全班同學(xué)，無(wú)法維持紀(jì)律。
6．教學(xué)效果缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)
對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，往往都是在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所做的工件質(zhì)量，給出成績(jī)，幾乎沒(méi)有過(guò)程評(píng)價(jià)。
7．耗材管理混亂
實(shí)訓(xùn)所需耗材，學(xué)生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。
二 解決實(shí)訓(xùn)課面臨難題的策略
針對(duì)實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，對(duì)多年普車(chē)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采用教學(xué)工廠模式進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的實(shí)訓(xùn)效果。教學(xué)工廠就是將工廠的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來(lái)的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的技能。采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)方法。倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問(wèn)題學(xué)理論知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就有較大提高。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為中心，專業(yè)理論課程主動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐課程的新型教學(xué)理念。
課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，教師是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生是技術(shù)工人。
在學(xué)生中建立健全企業(yè)組織，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、技術(shù)指導(dǎo)、工件檢測(cè)等各項(xiàng)工作，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。解決了師資少，設(shè)備、耗材不好管理，安全、紀(jì)律難以控制和實(shí)習(xí)效果不好等諸多難題。
1．牢固樹(shù)立安全意識(shí)
機(jī)械加工車(chē)間，是最需要強(qiáng)調(diào)安全的地方，不可麻痹大意。如何使學(xué)生牢固樹(shù)立安全意識(shí)呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，工具如何擺放，車(chē)床操作程序；設(shè)備檢查，故障排除等都要養(yǎng)成習(xí)慣，做到相互提醒、相互監(jiān)督。（2）視頻警示。經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間放安全教育的視頻，告訴學(xué)生事故是如何發(fā)生的，讓警鐘長(zhǎng)鳴。（3）危險(xiǎn)的地方張貼警示牌，車(chē)間要求穿工作服，機(jī)械加工、焊接時(shí)注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險(xiǎn)等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學(xué)生遠(yuǎn)離火種，保持安全距離。通過(guò)反復(fù)教育，規(guī)范操作，消除安全隱患。
2．實(shí)訓(xùn)班級(jí)采取實(shí)習(xí)周制度車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)面臨難題的破解
實(shí)習(xí)周就是讓學(xué)生連續(xù)實(shí)習(xí)一周，停止其他的理論課。這是模仿企業(yè)的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學(xué)生上的是白天班，讓學(xué)生感受就業(yè)，使技能訓(xùn)練具有連續(xù)性，為今后適應(yīng)企業(yè)的三班工作制做準(zhǔn)備。
3．指導(dǎo)教師是企業(yè)負(fù)責(zé)人
指導(dǎo)教師是生產(chǎn)部、人事部的經(jīng)理，安全科的科長(zhǎng)；學(xué)生是技術(shù)工人。實(shí)訓(xùn)前對(duì)參加實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分了解、分析，然后分組，建立企業(yè)組織，首先是安全科的組建，抽調(diào)3～4名敢于糾正別人錯(cuò)誤的學(xué)生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責(zé)任，賦予一定的權(quán)利，提高他們的積極性，每時(shí)每刻要有1～2名安全員在車(chē)間巡查值日，負(fù)責(zé)督查學(xué)生的不規(guī)范操作和各種安全隱患，做到“三及時(shí)”，即及時(shí)糾正、及時(shí)記錄和及時(shí)匯報(bào)，不講人情，不留面子；其次是生產(chǎn)部的組建，這里的“生產(chǎn)”主要是練習(xí)，生產(chǎn)部的成員主要負(fù)責(zé)刀具、量具、耗材的發(fā)放、記錄和維護(hù)，技術(shù)測(cè)量、評(píng)分、反饋和回收等管理工作，還負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)的同學(xué)一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習(xí)、多指導(dǎo)，讓其成為同學(xué)們信得過(guò)的技術(shù)能手，能勝任技術(shù)指導(dǎo)的工作；最后是人事部的組建，一般由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員擔(dān)任其工作，主要負(fù)責(zé)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主體，參與全程自治和管理。
4．構(gòu)建三級(jí)技能指導(dǎo)模式
上技能課時(shí)，一個(gè)教師要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，如果有幾個(gè)學(xué)生同時(shí)提出不同問(wèn)題，教師該怎么辦？有的學(xué)生在等待，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生講話或走動(dòng)情況。一個(gè)教師確實(shí)忙不過(guò)來(lái)，不可能每節(jié)課都安排兩個(gè)教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內(nèi)容，先講給興趣小組的同學(xué)聽(tīng)，讓他們反復(fù)操練、熟練掌握，然后根據(jù)要上班級(jí)的實(shí)際情況，精選3～5個(gè)學(xué)生組成輔導(dǎo)團(tuán)，要上班級(jí)的技能要領(lǐng)講完后，把輔導(dǎo)團(tuán)的成員分配到相應(yīng)的同學(xué)中去，讓他們分別指導(dǎo)一部分學(xué)生，解決大家提出的實(shí)際問(wèn)題，教師根據(jù)反饋的情況，針對(duì)共性的問(wèn)題再作強(qiáng)調(diào)。這樣，通過(guò)教師——學(xué)生技能輔導(dǎo)團(tuán)——全班的學(xué)生三級(jí)技能指導(dǎo)模式，使實(shí)訓(xùn)教師分身有術(shù)，從無(wú)序中解脫出來(lái)，更好地駕馭全局。
5．理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用
“一體化”并不是把課堂搬到車(chē)間那么簡(jiǎn)單，而是要把黑板搬到機(jī)床旁，邊講邊演示，機(jī)床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學(xué)都能看到、聽(tīng)到。只有這樣，才能維持好紀(jì)律，才能有教學(xué)效果，切實(shí)解決“放牛場(chǎng)”的問(wèn)題。
6．積極開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)
“技能大賽要覆蓋每一個(gè)專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學(xué)生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學(xué)校?！奔寄芨?jìng)賽既能起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。每學(xué)期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競(jìng)賽周或競(jìng)賽月，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)技能教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
在車(chē)工實(shí)訓(xùn)中，能夠借鑒以上的做法，轉(zhuǎn)換角色，通過(guò)模塊化、項(xiàng)目化、理實(shí)一體化，做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)興趣，愉快教學(xué)，定能讓學(xué)生樂(lè)意、老師容易、學(xué)校滿意，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。
參考文獻(xiàn)
第8篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化；教學(xué)改革；數(shù)控加工
隨著中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工已成為現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，代表著當(dāng)今機(jī)械加工技術(shù)的方向，甚至有專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將成為數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術(shù)人才的需求調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時(shí)耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對(duì)制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控加工工人，這樣毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就失去了很多機(jī)會(huì)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補(bǔ)市場(chǎng)短缺，解企業(yè)之困擾，去學(xué)生之憂愁，培養(yǎng)出能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求，迅速進(jìn)入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。
一、一體化教學(xué)模式的提出
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，筆者所在學(xué)校借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，深化教學(xué)改革，積極推行一體化教學(xué)。德國(guó)“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一方面在企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識(shí)”和“技能”，即“理論”和“實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式，學(xué)生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機(jī)制的熏陶，進(jìn)入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機(jī)制，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校目前的情況，還不具備學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件，而是結(jié)合辦學(xué)實(shí)際采取一體化的教學(xué)模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進(jìn)一體化的教學(xué)改革。
二、一體化教學(xué)的實(shí)施
1.教學(xué)計(jì)劃的改革教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，即理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而擺脫理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)糅合在一起。以數(shù)控車(chē)加工為例，一直困擾實(shí)訓(xùn)老師的是，實(shí)習(xí)所用的理論知識(shí)盡管理論課中已詳細(xì)講解過(guò)，但每次實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對(duì)刀操作，理論課上雖已講過(guò)，但實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生還是不知從何下手，實(shí)習(xí)老師又得重新將對(duì)刀操作要點(diǎn)講解一遍，示范操作一遍，學(xué)生才可以慢慢操作起來(lái)。類似這樣的情況還有很多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)進(jìn)度，且理論課的作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)同樣的問(wèn)題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實(shí)踐操作講解的支撐變得蒼白無(wú)力，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)失去興趣，理論課變得枯燥無(wú)味，這樣就形成了理論課與實(shí)習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時(shí)間與空間上的一體，理論知識(shí)以“夠用為度”“實(shí)用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時(shí)量。如數(shù)控車(chē)專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機(jī)械制圖、專業(yè)實(shí)訓(xùn)四門(mén)必需的專業(yè)主修課融合為一門(mén)大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透，與之無(wú)關(guān)的干脆不列入教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)集中，針對(duì)性強(qiáng)，既簡(jiǎn)單易學(xué)，目標(biāo)明確、操作方便。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修訂、補(bǔ)充和完善，最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐操作技能，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂一套融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。2.教學(xué)資源整合（1）理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車(chē)加工為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，先在理論教室講授數(shù)控車(chē)床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行為期數(shù)周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣理論教室用來(lái)講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達(dá)到同樣效果，這些都沒(méi)法得到驗(yàn)證。等到實(shí)習(xí)時(shí)，有些講過(guò)的知識(shí)也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行練習(xí)，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實(shí)習(xí)車(chē)間合二為一，將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在實(shí)習(xí)車(chē)間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車(chē)床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過(guò)視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書(shū)，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學(xué)生是什么，而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所的整合，把理論教室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)有了實(shí)踐的支撐，不再蒼白，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來(lái)，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車(chē)床上加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)，且分別由不同的團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)任，模擬企業(yè)角色，并周期地進(jìn)行角色輪換，這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式。（2）理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車(chē)加工理論教材為《數(shù)控車(chē)床加工工藝與編程》，實(shí)訓(xùn)教材為《數(shù)控車(chē)床加工操作》，從教學(xué)效果來(lái)看，弊端很多。第一，一些理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實(shí)訓(xùn)時(shí)則存在多個(gè)系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門(mén)子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)習(xí)操作不一致，即所學(xué)非所用。第二，理論教材往往以知識(shí)的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實(shí)際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁冗復(fù)雜，講了很多，但加工中用的基礎(chǔ)知識(shí)如公差、尺寸鏈、配合、識(shí)圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識(shí)對(duì)接不上。第四，理論課及實(shí)訓(xùn)課所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本用不上，而企業(yè)所需要的知識(shí)在學(xué)校又沒(méi)學(xué)，造成學(xué)校與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。所以迫切需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，編寫(xiě)適合本校教學(xué)實(shí)際的一體化教材。一體化教材，由本專業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫(xiě)。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)情設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，遵循學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開(kāi)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐步講透，同時(shí)各任務(wù)中融合了機(jī)械制圖、機(jī)械測(cè)繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車(chē)產(chǎn)品加工的高級(jí)技術(shù)人員所組成的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合編寫(xiě)，編寫(xiě)完成后由企業(yè)和相關(guān)專家進(jìn)行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實(shí)踐操作為主，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、具有很強(qiáng)的實(shí)用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識(shí)點(diǎn)為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫(xiě)、完善之中。（3）理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。純粹的理論教師實(shí)踐操作能力欠缺，而實(shí)訓(xùn)課教師又缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對(duì)教師能力提出了更高的要求，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗(yàn)，具備肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐修養(yǎng)，即我們所說(shuō)的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，全面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭(zhēng)取用3~5年的時(shí)間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)控加工一體化教師。（4）考核機(jī)制一體化。僅僅以期末考試成績(jī)就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是不全面的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評(píng)價(jià)制度，對(duì)培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項(xiàng)目多元化，考核方式化，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等，結(jié)合自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程。
三、一體化改革的建議
一體化教學(xué)改革的道路漫長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，短期內(nèi)很難徹底，國(guó)內(nèi)學(xué)校也一直處在學(xué)習(xí)與摸索階段。學(xué)校應(yīng)“硬件、軟件”兩手抓，即做好數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，現(xiàn)代的教學(xué)手段、一體化教室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等硬件建設(shè)?！败浖狈矫鎻膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)入手，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)實(shí)在在到企業(yè)做事。如數(shù)控加工專業(yè)教師到企業(yè)去從事產(chǎn)品加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)工作，2~3年后重回課堂，結(jié)合企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)文化，產(chǎn)品加工方式，先進(jìn)的加工設(shè)備，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等融入到教學(xué)課堂中。相信課堂將不再呆板枯燥，而是豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的眼球，提高其學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]全五新,童幸生,李堯.德國(guó)“雙元制”教育模式在我國(guó)高等工程教育中的拓展與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2015(3).
[2]趙巍巍.“教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015(11).
第9篇：車(chē)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：普車(chē)實(shí)訓(xùn) 安全 學(xué)風(fēng) 技能
普車(chē)實(shí)習(xí)是中職院校的重要教學(xué)組成部分，是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是思維、實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練和提高的重要過(guò)程[1]。普車(chē)實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生熟悉并掌握普通車(chē)床功能和加工操作；開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可見(jiàn)普車(chē)實(shí)習(xí)的重要性。筆者作為職業(yè)院校普車(chē)實(shí)習(xí)教學(xué)的一線實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，結(jié)合自己在普車(chē)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些具體的管理方法。
一、組織教學(xué)，樹(shù)立良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)
組織教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的意義，其目的在于提醒學(xué)生為上課做好心理、學(xué)習(xí)用具以及安全文明生產(chǎn)等方面的準(zhǔn)備，集中精力，積極自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中[2]。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，就中職院校學(xué)生的年齡與心理活動(dòng)來(lái)看，只有有效的組織教學(xué)，才能順利的完成教學(xué)、提高操作技能的任務(wù)；從目前的實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)狀來(lái)看，教師在所運(yùn)用的教學(xué)方法，往往一松就“亂”，一緊就“好”，因此很有必要強(qiáng)調(diào)有效的組織教學(xué)，樹(shù)立正確的班級(jí)學(xué)風(fēng)的重要性。實(shí)習(xí)教學(xué)組織的好壞，直接影響教學(xué)的效果。筆者從事普車(chē)實(shí)習(xí)教學(xué)多年，就自身的組織教學(xué)方法總結(jié)為“三部曲”。[1]
1、 上課點(diǎn)名
在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，到時(shí)間組織學(xué)生站隊(duì)點(diǎn)名。通過(guò)點(diǎn)名可以了解學(xué)生的出勤情況，對(duì)遲到、曠課的學(xué)生制定相關(guān)規(guī)章制度，做出相應(yīng)的懲罰，要使學(xué)生明確遵守規(guī)則是對(duì)學(xué)生的最基本要求，要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到違反規(guī)則是不道德的，應(yīng)該有內(nèi)疚感，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反校規(guī)校紀(jì)應(yīng)該受到處理，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正常上、下課；而且還可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的精神狀態(tài)，了解學(xué)生的心里活動(dòng)。對(duì)于萎靡不振的學(xué)生，了解他們的情況，如果是身體不適，就讓他們及時(shí)休息。
2、安全文明生產(chǎn)
點(diǎn)完名之后，必須重復(fù)并強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)的重要性及注意事項(xiàng)。安全文明生產(chǎn)，直接影響到人身安全、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的提高，影響設(shè)備和工、夾、量具的使用壽命和操作工人技術(shù)水平的正常發(fā)揮，安全、文明生產(chǎn)的一些具體要求是長(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)的總結(jié)，要求操作者必須嚴(yán)格執(zhí)行。例如，操作前必須穿戴好工作服，袖口扣緊，嚴(yán)禁戴手套，帶好安全帽，女生把辮子放入帽子內(nèi)，不得穿裙子、拖鞋，帶好防護(hù)鏡，防止鐵屑飛濺傷人。課前集中進(jìn)行檢查，不合格者不允許進(jìn)入車(chē)間，其意義在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的穿戴習(xí)慣；開(kāi)動(dòng)車(chē)床前，仔細(xì)檢查機(jī)床各部件和防護(hù)裝置是否完好，加油機(jī)床，并低速空載運(yùn)行，檢查車(chē)床是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常，這是井然有序的上好普車(chē)實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵所在。
3、環(huán)境衛(wèi)生
組織教學(xué)的最后一步是周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生。實(shí)訓(xùn)車(chē)間的衛(wèi)生實(shí)行“一日四打掃”――上、下課前打掃?！叭嗽飙h(huán)境，環(huán)境育人”。學(xué)生通過(guò)對(duì)清掃（徹底清掃干凈，無(wú)衛(wèi)生死角）、素養(yǎng)（潛移默化，提升素養(yǎng)）的學(xué)習(xí)遵守，形成良好的生活習(xí)慣，努力使自己成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的人，整個(gè)車(chē)間的環(huán)境面貌也隨之改觀。學(xué)生以后在社會(huì)上交朋結(jié)友時(shí)也自然體現(xiàn)出令人贊嘆的高素質(zhì)、好修養(yǎng)的優(yōu)秀形象。
二、合理安排練習(xí)時(shí)間，全面提高學(xué)生技能
根據(jù)實(shí)際情況（班級(jí)人數(shù)、車(chē)床數(shù)目）進(jìn)行分組練習(xí)。每天上課時(shí)間每臺(tái)車(chē)床必須有且只有一名學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床，兩名學(xué)生在車(chē)床周?chē)鷮W(xué)習(xí)，達(dá)到“一幫多”的目的，可以使基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有個(gè)接受的過(guò)程；對(duì)于小組其他成員，可以在規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)域內(nèi)復(fù)習(xí)本課題的相關(guān)理論知識(shí)或者分析本課題的練習(xí)圖紙。確定合理的切削用量，制定優(yōu)先的工藝路線，選擇并準(zhǔn)備車(chē)刀（粗車(chē)刀、精車(chē)刀），這樣可以縮短輔助時(shí)間，提高效率。例如，車(chē)削多線梯形螺紋，首先要掌握螺紋的基本參數(shù)及相關(guān)參數(shù)的計(jì)算公式，明確牙型高度的實(shí)際意義；還需要準(zhǔn)備90o外圓車(chē)刀（粗、精車(chē)刀）、切槽車(chē)刀及螺紋車(chē)刀（粗、精車(chē)刀）；制定合理的工藝路線：（1）粗、精車(chē)外圓至公稱尺寸（2）加工螺紋退刀槽到圖紙要求尺寸（3）車(chē)削多線螺紋（根據(jù)牙型高度，確定合理的走刀次數(shù)）；選擇正確的梯形螺紋車(chē)削方法（掌握分頭的含義，根據(jù)導(dǎo)程與螺距的關(guān)系調(diào)整機(jī)床）：直進(jìn)法―斜進(jìn)法―直進(jìn)法―左右切削法。
三、巡回指導(dǎo)，規(guī)范操作
學(xué)生在獨(dú)立操作練習(xí)期間，老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)不斷巡視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的動(dòng)作時(shí)，比如學(xué)生用嘴吹鐵屑，直接用手去扯嵌入鞋底的鐵屑等等，馬上要求他們停下來(lái)，組織學(xué)生們共同來(lái)討論，找出違反操作規(guī)程的地方，帶領(lǐng)學(xué)生共同來(lái)糾正；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有不正確的地方，及時(shí)制止，并給與改正。比如學(xué)生在停車(chē)測(cè)量尺寸的時(shí)候，就直接拍下急停按鈕，這種操作是不正確的，老師應(yīng)該及時(shí)指出錯(cuò)誤，并告訴這樣操作容易出現(xiàn)的問(wèn)題，正確的操作方法是先停操縱桿，再拍下急停按鈕。這樣邊操作邊糾正，直觀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生理解規(guī)范操作的重要性，從而掌握正確的操作方法，為成為新型高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。[2]
結(jié)語(yǔ)：
在普車(chē)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，只有認(rèn)真組織好教學(xué)，樹(shù)立良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，隨時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心里活動(dòng)，實(shí)行“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作積極性，并通過(guò)合理安排練習(xí)時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的狀態(tài)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生操作技能的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：