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一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，由于小學(xué)語文課程改革與不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。其主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學(xué)語文教師大部分已經(jīng)感覺到自身知識很難與求知欲愈來愈強(qiáng)及思維愈來愈活躍的學(xué)生同步，因而教師便主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)相長的目標(biāo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，新課標(biāo)中有些內(nèi)容已實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們由單一且被動式的學(xué)習(xí)到自主、探究及合作式的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，于親身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之中感悟到學(xué)習(xí)所獲得的樂趣，繼而在樂趣中使自身在語文方面的知識與技能得到提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
雖然小學(xué)語文教學(xué)獲得了一些成績，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在著缺陷與不足。
1.在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師以自我為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，教師的教學(xué)方式代替了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致學(xué)生的理解與分析能力較弱。
2.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。因教師在教育理念上的缺失，大多數(shù)教師沒能從教學(xué)方法與理念上進(jìn)行改善，以至于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。
3.學(xué)生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量造成影響的重要原因之一便是對作文的教學(xué)，小學(xué)作文的教學(xué)其效果不好的因素主要有來自教師的指導(dǎo)不到位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍過于窄??；之二便是教師就教材教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏對課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量小，這種狀況造成了學(xué)生的作文水平與閱讀能力過于低下。
4.對現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等得不到鍛煉，這種教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施
對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師要想讓學(xué)生能夠保持對學(xué)習(xí)持久且穩(wěn)定的主動性和自覺性，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對文章的內(nèi)容予以質(zhì)疑，向教師提問，提高問題意識，且創(chuàng)造出問題的情境；其次要遵守常規(guī)的思維規(guī)律，把握好感悟、理解與實(shí)踐的聯(lián)系，精心創(chuàng)造出攻克難點(diǎn)、培養(yǎng)思維、激活學(xué)生心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境；再者要重視設(shè)置其問題的情境，把教材當(dāng)中的知識內(nèi)容巧妙靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)有潛在意義及內(nèi)涵的問題。
2.計(jì)劃性地實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動。教師應(yīng)制訂其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。利用語文組教研活動，認(rèn)真對待公開課以及教研課，虛心聽取教師們對自己提出的意見，去粗取精、去偽存真，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。
3.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力。對語文的學(xué)習(xí)不僅是對一本語文書的學(xué)習(xí)，更須增加學(xué)生的課外閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，加強(qiáng)推薦與指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，督促學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學(xué)生的語文能力才會獲得提高。
4.合理地利用多媒體教學(xué)資源，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理采用各種教學(xué)手段，來凸顯多媒體教學(xué)的作用與優(yōu)勢，讓學(xué)生在形象且生動的教學(xué)中探究過程，獲得知識及情感體驗(yàn)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；兼職；行為特征；維權(quán)；保定
本項(xiàng)目受到河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助（省級項(xiàng)目編號：201610086038）
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：淺析大學(xué)生兼職中存在的問題及應(yīng)對措施――以河北省保定市為例
收錄日期：2016年10月19日
一、引言
目前，大學(xué)校園里存在的大學(xué)生兼職現(xiàn)象已司空見慣，這一現(xiàn)象有其存在的合理必然性。1999年，我國開始實(shí)施高校擴(kuò)招政策，“大眾化教育”取代了“精英教育”，致使近年來大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)屢創(chuàng)新高。2010年，中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了630萬，造成了大學(xué)生就業(yè)市場上“就業(yè)難”的表面現(xiàn)象。
長久以來，中國的教育體制是以應(yīng)試教育為主?！耙磺邢蚍?jǐn)?shù)看齊”的教育氛圍中，大學(xué)生缺少實(shí)踐能力，所學(xué)知識不能夠應(yīng)用于實(shí)踐，綜合素養(yǎng)有待提高，這也漸漸背離了高等教育的目標(biāo)要求。同時(shí)，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生從校園走向就業(yè)市場時(shí)，實(shí)踐能力差的弊端就顯露無遺，而實(shí)踐能力正是企業(yè)招聘時(shí)最看重的能力之一。所以，大學(xué)生“就業(yè)難”的長期、深層次原因是大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在著差距。為了鍛煉自己，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和將來的就業(yè)競爭力，部分大學(xué)生選擇從事兼職。同時(shí)，上大學(xué)的費(fèi)用對一般家庭尤其是農(nóng)村家庭來說，也是一筆不菲的開支，一部分同學(xué)為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也加入到兼職大軍中。
然而，目前我國大學(xué)生兼職市場還不成熟和完善，兼職大學(xué)生處于孤軍奮戰(zhàn)的境地。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有益、有效的兼職？如何將大學(xué)生的兼職需求同能力的提高相結(jié)合？上述問題的解決已刻不容緩。
二、保定市在校大學(xué)生兼職現(xiàn)狀
（一）保定市在校大學(xué)生兼職的行為特征
1、大學(xué)生兼職行業(yè)。我們選取了河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院、保定學(xué)院、河北金融學(xué)院等五所保定市的高校進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，調(diào)查結(jié)果表明保定市在校大學(xué)生就業(yè)意愿主要集中于促銷（32.8%）和家教（27.9%），除此之外，廣泛為大學(xué)生所接受的兼職類型還有派發(fā)傳單、話務(wù)員、校園勤工儉學(xué)、校園等。所涉及到的行業(yè)類型非常多，但普遍存在的問題是，該類兼職多為簡單、重復(fù)的體力勞動，不能夠讓大學(xué)生以自己已有的知識去換取收入，對大學(xué)生以后就業(yè)的幫助也不大。調(diào)查結(jié)果如表1所示，超過50%的大學(xué)生愿意從事家教和促銷類的兼職，調(diào)研和話務(wù)員也占到了14.4%和9.5%。所以無論是從動機(jī)還是兼職實(shí)際情況看，保定市在校大學(xué)生更愿意從事家教和促銷等相對收入較高，對以后就業(yè)有幫助的工作，以此可以說明收入與就業(yè)是大學(xué)生參與兼職的重要驅(qū)動因素。（表1）
2、兼職強(qiáng)度?！皢柧硇恰闭{(diào)查顯示每周兼職在5小時(shí)以下的人數(shù)比高達(dá)42.68%，5～10小時(shí)的為32.75%，處于15小時(shí)以上的比例僅為14.04%。按照周六日工作時(shí)共計(jì)16小時(shí)看，絕大部分大學(xué)生的兼職時(shí)間每周不到2個(gè)工作日，且在周六日和無課時(shí)間居多，兼職強(qiáng)度較低。可以看出，大多數(shù)學(xué)生還是以學(xué)業(yè)為主，兼職不會影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活。
（二）在校大學(xué)生兼職存在的問題
1、兼職來源混亂，兼職環(huán)境惡劣。目前大學(xué)生兼職的信息未能制度化與合法化，大多數(shù)兼職沒有正規(guī)的平臺，兼職信息多是通過qq、微信等社交工具以及自己的社會關(guān)系等形式，大學(xué)生不能夠很好地鑒別兼職的安全性與否，尋找兼職過程中被騙的事件時(shí)有發(fā)生。但是因?yàn)橄嚓P(guān)的法律法規(guī)不健全，而監(jiān)管部門也不能發(fā)揮其職能，導(dǎo)致大學(xué)生兼職工作環(huán)境日趨惡化。
2、相關(guān)政策不健全，權(quán)益很難保障。從目前形勢看，政府對于大學(xué)生兼職的態(tài)度并不明朗，或者說“不鼓勵(lì)也不禁止”?；蛟S政府的出發(fā)點(diǎn)是為了大學(xué)生能夠更為專注于學(xué)業(yè)，因此對于大學(xué)生兼職，并未明確支持。然而隨著社會發(fā)展，在各方面因素的驅(qū)動下，大學(xué)生兼職現(xiàn)象已愈演愈烈。此時(shí)，政府的態(tài)度不明朗卻成為大學(xué)生兼職過程中，權(quán)益無法保障的幕后推手。
從監(jiān)管層面來說，監(jiān)管部門主要有勞動、工商和公安機(jī)關(guān)，然而卻均因職責(zé)界定，未能在大學(xué)生兼職的監(jiān)管領(lǐng)域發(fā)揮作用。而法律法規(guī)方面，并沒有針對大學(xué)生兼職的法律條文規(guī)定，屬性很難界定。
大學(xué)生兼職權(quán)益難以保障，長此以往，必然會打擊大學(xué)生兼職的積極性，不利于畢業(yè)后與社會接軌。
（三）學(xué)校管理松散，引導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生兼職缺乏強(qiáng)有力的兼職指導(dǎo)，大學(xué)校園作為大學(xué)生在校期間主要的生活場所，也是兼職行為的主要發(fā)生地，學(xué)校作為教育管理學(xué)生的部門，是大學(xué)生兼職指導(dǎo)的主體。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)的高校均設(shè)有相應(yīng)的兼職管理中心，然而在規(guī)范大學(xué)生的兼職行為、提高大學(xué)生兼職技能、引導(dǎo)大學(xué)生正確地參加兼職活動、保護(hù)學(xué)生在兼職過程中的種種利益等方面做的并不到位。大部分學(xué)生表示，學(xué)校對于大學(xué)生兼職，并未參與管理，很少一部分學(xué)生表示，會有老師做一般性指導(dǎo)。
三、化解保定市大學(xué)生兼職問題的構(gòu)想
（一）政府加強(qiáng)力度，優(yōu)化兼職環(huán)境。政府發(fā)揮自身作用，在大學(xué)生兼職來源方面進(jìn)行規(guī)范。嚴(yán)厲打擊“黑中介”，逐步加強(qiáng)對不正規(guī)兼職信息的管理。加強(qiáng)法制建設(shè)，將大學(xué)生兼職納入到相關(guān)法律體系中。充分發(fā)揮監(jiān)管部門的作用，做好大學(xué)生兼職權(quán)益保障工作。
（二）學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，提高兼職保障。各高校可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對大學(xué)生兼職的引導(dǎo)：第一，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，輔導(dǎo)員處在學(xué)生管理工作的第一線，學(xué)校對于學(xué)生的管理都是通過輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生兼職狀況的管理，對大學(xué)生兼職進(jìn)行指導(dǎo)；第二，學(xué)校的兼職指導(dǎo)中心充分發(fā)揮自身的作用。學(xué)校的兼職指導(dǎo)中心對進(jìn)入學(xué)校的兼職信息進(jìn)行統(tǒng)一的把關(guān)和管理，保證兼職信息的真實(shí)性，加強(qiáng)對學(xué)生兼職的培訓(xùn)，從如何辨別信息真?zhèn)蔚饺绾尉S權(quán)方面，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)管理；第三，增加校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位與勤工儉學(xué)的報(bào)酬率。很多同學(xué)不選擇校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位的原因就在于崗位少和收入低，若學(xué)校能夠在這兩個(gè)方面進(jìn)行改善，則能使大學(xué)生受益良多。
（三）提高自身辨別力，增強(qiáng)維權(quán)意識。都說大學(xué)是一個(gè)小型的社會，大學(xué)生卻不是完全的社會人，辨別力較弱、維權(quán)意識較低是其普遍的特點(diǎn)。加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，提高對各類兼職信息的辨別力，不盲目選擇。參與正規(guī)兼職，與用人單位簽訂用工合同，以便更好地維護(hù)自身權(quán)益。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]姚遠(yuǎn).大學(xué)生兼職行為特征研析[J].中國青年研究，2014.1.
史人物,給孔子的一封信,草船借箭縮寫,“感恩父母”小同學(xué)之間的四
嬌艷的朝陽，已從東邊群山背后跳了出來，萬屢紅霞四溢，和山谷中緩緩升騰的晨靄交融，變幻著五光十色的光環(huán)。同學(xué)之間的四
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。人,給老師的畢業(yè)贈言,古人不
關(guān)鍵詞：評價(jià)機(jī)制 學(xué)習(xí)質(zhì)量 監(jiān)控
語文教學(xué)評價(jià)是對語文教學(xué)活動過程的效能和結(jié)果作出的價(jià)值判斷，良好、完善的語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制能有效地監(jiān)控語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)的高低。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)重要的研究課題。
一
在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制勢在必行。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制，多數(shù)采用比較單一的傳統(tǒng)模式，或者“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，按照成績評優(yōu)劣”，或者簡單的334——期中考試成績占30%、平時(shí)成績30%、期末考試成績40%。這種簡單的評價(jià)機(jī)制，不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，語文素質(zhì)普遍較低。這種評價(jià)機(jī)制也抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生成長成才。這種狀況，與新形勢下職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念等都不相適應(yīng)。
1.職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，以人才市場的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主”?？梢?，職業(yè)教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。這與普通高中為高等院校輸送人才進(jìn)一步深造的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)人”而非“高考人”，因此，職業(yè)教育具有雙重屬性，首先是有其它類型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時(shí)又有其它類型教育所不具有的特殊屬性，它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展包括行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其它類型教育的不可替代性。在這種大前提下，職業(yè)教育中的語文教學(xué)，不在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，更重要的是為學(xué)生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.職業(yè)教育的學(xué)習(xí)對象具有特殊性，語文教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
有調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足，精神空虛，前途渺茫。近幾年職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生入校成績較低，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)低，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差。但是，另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)勢，善于交際，渴望得到關(guān)注和認(rèn)可，適應(yīng)性和靈活性也都較強(qiáng)。他們具有包括特長能力、動手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、交際能力等潛能，這些非智力因素也許是那些高分學(xué)生所不能企及的。因此，從發(fā)展性評價(jià)的理念來看，學(xué)生的智力尤其是與職業(yè)技能學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐性智力有較大的開發(fā)空間，仍然具有較大的可塑性。因此語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，說明職業(yè)教育必須重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神等的培養(yǎng)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育中的語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的重要學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，以試卷和作業(yè)為主，只重結(jié)果，不重過程，不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣。以這樣的評價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向的教學(xué)，顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。學(xué)生的能力不應(yīng)該只從考試來判斷優(yōu)劣，應(yīng)該從多種智能的角度發(fā)展學(xué)生的多種能力。教學(xué)評價(jià)的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學(xué)的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，不論從知識掌握、能力培養(yǎng)、方法掌握，還是思想教育的滲透，都更重視過程，語文學(xué)習(xí)從來不是立竿見影的，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。語文評價(jià)要突出語文課程的整體性和綜合性、人文性和工具性，就要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評價(jià)。因此，改革、完善語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制，有效監(jiān)控學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是職業(yè)教育語文教學(xué)改革面臨的重要問題，勢在必行。
二
建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：一是建立評價(jià)機(jī)制，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究如何建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效考核和評價(jià)體系；二是建立監(jiān)控體系，按學(xué)生語文素質(zhì)形成的幾大塊的要求，明確評價(jià)內(nèi)容，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋，制訂調(diào)整提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略和措施。
“語文課程應(yīng)該是實(shí)踐的課程而不是單純的事實(shí)的課程?！闭Z文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有機(jī)滲透職業(yè)教育元素，提升語文活動地位，所以在“閱讀和欣賞”部分，強(qiáng)調(diào)語文知識在生活中、在職場里的應(yīng)用，在“表達(dá)與交流部分”，強(qiáng)調(diào)口語交際、思維能力、綜合概括、想像聯(lián)想等能力的培養(yǎng)；在語文中活動中，強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)同（包括人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、主動獲取的態(tài)度等）。語文評價(jià)是語文教學(xué)的指揮棒，落實(shí)新的語文教學(xué)大綱，就是要建立多元化、科學(xué)化的評價(jià)機(jī)制，更好地完善語文教學(xué)過程，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1.綜合運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)模式和表現(xiàn)性評價(jià)模式，制訂《學(xué)生語文素質(zhì)評定操作方案》。
語文教學(xué)內(nèi)容分為“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”以及“語文實(shí)踐活動”三大塊，要建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，綜合運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)模式和表現(xiàn)性評價(jià)模式，按照大綱的具體要求對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以建立起行之有效的評價(jià)、監(jiān)控體系，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。發(fā)展性評價(jià)模式主要是由診斷性評價(jià)模式、形成性評價(jià)模式和終極性評價(jià)模式三個(gè)循序漸進(jìn)的模式構(gòu)成。在語文教學(xué)活動開始時(shí)進(jìn)行診斷性評價(jià)，對學(xué)生的語文知識儲備、認(rèn)知能力等進(jìn)行了解，以便為教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的實(shí)施提供依據(jù)，進(jìn)行因材施教；在教學(xué)過程中，進(jìn)行形成性評價(jià)，及時(shí)地反饋、調(diào)節(jié)、矯正語文教學(xué)過程的展開策略和學(xué)習(xí)方法；一學(xué)年結(jié)束時(shí)，進(jìn)行終極性評價(jià)，總結(jié)一個(gè)經(jīng)歷了較長階段并告一段落的語文教育活動情況。在語文教學(xué)活動中應(yīng)通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)，以準(zhǔn)確了解學(xué)生認(rèn)知、技能的發(fā)展?fàn)顩r，在每一項(xiàng)評價(jià)后，制訂相應(yīng)的調(diào)整策略和措施（詳見下表）。
2.把評價(jià)與調(diào)控結(jié)合起來，建立以調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和文化素質(zhì)的提高。
（1）按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評，學(xué)生根據(jù)測評結(jié)果提出調(diào)整措施，有利于今后的語文學(xué)習(xí)。對學(xué)生的語文評價(jià)（見上表）具體操作可按單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的知識、能力、方法、過程、興趣、態(tài)度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提出調(diào)整措施。這些措施有的要對今后相同單元學(xué)習(xí)有用，有的要對以后單元學(xué)習(xí)有用，有的對學(xué)年的語文學(xué)習(xí)有用，有的要對以后整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程有用，這是通過評價(jià)監(jiān)控語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的總體表現(xiàn)。
（2）以評價(jià)監(jiān)控語文教學(xué)過程，建立基于促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的目的，是為了學(xué)生能力的提升，是素質(zhì)教育的一部分，要重視語文知識在生活中的應(yīng)用，與專業(yè)結(jié)合，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。原有的評價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生的發(fā)展，新的評價(jià)機(jī)制要把評價(jià)知識和方法的運(yùn)用、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況等結(jié)合起來，也就是不僅要評價(jià)學(xué)生知識、方法、技巧技能的掌握情況，還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)和與他人合作的過程。因此以評價(jià)監(jiān)控語文教學(xué)過程，建立基于促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，才能落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展性教學(xué)監(jiān)控，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為活動的主體、成為課堂的主人。發(fā)展性教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行，是一個(gè)促進(jìn)課堂成長、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的過程，建立這一系統(tǒng)，就必然要突破傳統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課程結(jié)構(gòu)及模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）實(shí)施自評與他評，自主學(xué)習(xí)檢查和小組學(xué)習(xí)檢查結(jié)合，準(zhǔn)確評價(jià)，全面監(jiān)控。職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)評價(jià)不能是單一的評價(jià)，也不能是單方的評價(jià)。教師評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確性較高，但有時(shí)會“武斷”，也難免“片面”，學(xué)生自評也要考慮許多因素，準(zhǔn)確性不是很高，所以，在實(shí)施評價(jià)中，教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)間的互評相結(jié)合，才能準(zhǔn)確評價(jià)、全面調(diào)控。
采用學(xué)生個(gè)人自評、小組評議（小組評議可以采用小組輪流評的方式，如四人小組一本周記本，小組成員輪流當(dāng)組長，每周一人負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)和檢查評議）等學(xué)生評價(jià)方式，一方面能帶動小組學(xué)習(xí)法的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面，能提高學(xué)生自主意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)過程盡管較難控制，但適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生善于交際、渴望得到關(guān)注和認(rèn)可、活潑好動的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幾者結(jié)合使用，能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動、積極的狀態(tài)之中，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（4）根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，定性和定量評價(jià)并重，多元評價(jià)，有效監(jiān)控。語文教學(xué)的三維目標(biāo)，一是知識和能力目標(biāo)，二是過程和方法目標(biāo)，三是情感態(tài)度目標(biāo)。對于學(xué)生知識的掌握能力的形成，可采取診斷性評價(jià)，這種評價(jià)方式可以量化，使學(xué)生明確自己的知識和能力水平，明確差距，明確努力的方向和目標(biāo)；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感與態(tài)度，可采用形成性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)結(jié)合，定性評價(jià)，建立起等級評定，盡量減少同類評價(jià)結(jié)果的比較，減輕橫向比較的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。定量評價(jià)和定性評價(jià)并重，多元評價(jià)，才能有效監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。
職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，其關(guān)鍵不在于對學(xué)生人文精神意義、人才培養(yǎng)目標(biāo)無限往復(fù)的論證和剖析上，而是應(yīng)該立足于職業(yè)語文教學(xué)客觀現(xiàn)狀并進(jìn)行深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，有效探索一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略及其相應(yīng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐，真正發(fā)揮語文學(xué)科在職業(yè)教育中的優(yōu)勢作用和功能價(jià)值，通過對教學(xué)諸要素之間的有機(jī)整合和協(xié)調(diào)，形成并達(dá)到一種相互促進(jìn)、動態(tài)發(fā)展的教學(xué)合力和效果，實(shí)現(xiàn)語文的和諧教學(xué)，把語文教學(xué)切入、滲透、融合到職業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育和人文教育的統(tǒng)一。建立新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一次關(guān)乎語文和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升、綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展的改革性的嘗試。
參考文獻(xiàn)
1.《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育改革的意見》.教育部教職成字2000年1號文件。
2.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）.教育部教職成字2000年7號文件。
關(guān)鍵詞：文學(xué)；剪紙；虛實(shí)相生；情感；韻味；生命律動
中圖分類號：J04文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006—723X（2012）08—0171—03
一、構(gòu)圖上的虛實(shí)相生
關(guān)于虛與實(shí)的討論，中國早期的先秦哲學(xué)中已有敘述，在古代的文論中應(yīng)用也較為廣泛，從文學(xué)角度而言，虛實(shí)是其組成結(jié)構(gòu)的特征表現(xiàn)。宋人梅堯臣說：“如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣?！边@里的“如在眼前”說的就是文學(xué)意境下的實(shí)，而“見于言外”則描述的是文學(xué)意境下的“虛”，后來又有人提出了“全局有法，境分虛實(shí)”的主張[1]（P10），強(qiáng)調(diào)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)有章法，而在表現(xiàn)的過程中把描寫實(shí)的部分稱之為“實(shí)境”，而實(shí)境之外，由實(shí)境產(chǎn)生的聯(lián)想、擴(kuò)大的部分稱之為“虛境”。再好的虛境，也要由實(shí)境而來。所以說虛境與實(shí)境有時(shí)候看上去像是兩個(gè)部分，但在具體的文學(xué)物象表現(xiàn)時(shí)，則全要落實(shí)到對實(shí)境的描寫上。通過實(shí)境來體現(xiàn)虛境，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)者逼肖，虛者自出”[2]（P6），這也就是關(guān)于虛實(shí)描繪的本質(zhì)。然而“實(shí)者逼肖”，并不是原封不動地照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境的指導(dǎo)下對生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這種提煉與表達(dá)，都是以更好地表達(dá)或開拓虛境為目的，既求形似，又求神似，而后者更為重要。總之，虛境是要通過實(shí)境來表現(xiàn)，實(shí)境要通過虛境的組織來加工。這就是“虛實(shí)相生”的意境結(jié)構(gòu)原理。
民間剪紙藝術(shù)中的構(gòu)圖觀念，對文學(xué)意境下的虛實(shí)相生有著較為生動的闡述。在二維的空間中的造型必然會形成陰陽、虛實(shí)的空間符號，剪紙藝術(shù)恰恰體現(xiàn)了這種空間構(gòu)圖的形式。在剪紙的二維空間平面中的形象便是陽形，也就是文學(xué)意境中強(qiáng)調(diào)的“實(shí)境”，形象之外的剩余空間部分稱為陰形，也就是文學(xué)意境中強(qiáng)調(diào)的“虛境”，陽形所表現(xiàn)的是“如在眼前”的實(shí)境，而陰形表現(xiàn)的是“見于言外”的虛境。所以，在剪紙藝術(shù)中，藝人們在創(chuàng)作形象的過程中要非常的謹(jǐn)慎，因?yàn)檫@要求藝人們除了創(chuàng)作靈動的形象，也要求他們?nèi)绾伟研蜗蠛侠淼刂萌朐谝欢ǖ目臻g范圍內(nèi)，在非形象的空間范圍內(nèi)，應(yīng)留有合理的空間，給視覺受眾以充分的想象、外延的思維空間。剪紙中的任何一幅作品在開始繪做之前所面臨的第一個(gè)問題就是如何的構(gòu)圖與取材，構(gòu)圖的過程中必定要考慮形象間的位置、大小、前后等因素，這其實(shí)也是對平面空間的最初劃分，具體形象的位置形成了實(shí)境的部分，留白的空間位置形成了虛境的部分，所以，一副好的剪紙作品在開始的時(shí)候就需要其有著較為整體的構(gòu)圖意識，他們淳樸的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格對文學(xué)意義上的虛實(shí)相映做了做好的詮釋。
二、取材上的情景交融
文學(xué)意境中的情景交融是意境創(chuàng)造的形象特征，可以說是基于中國古代文學(xué)創(chuàng)立的最高審美范疇。文學(xué)中的意境是要以物化的形象來詮釋，這里的“景”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是物化的形象，“情”指的是作者的內(nèi)心情感，通過對景物的描繪而達(dá)到抒情的文學(xué)效果。文學(xué)中表達(dá)的情景交融主要分為景中藏情、情中見景、情景并茂。文學(xué)藝術(shù)上的情景交融過渡到民間剪紙藝術(shù)中來強(qiáng)調(diào)的主要是景中藏情的表現(xiàn)形式了。
文學(xué)意境中的“景”表現(xiàn)在剪紙藝術(shù)中講的是剪紙的素材選取，在傳統(tǒng)的思維意識表達(dá)中，剪紙中的素材可謂多樣，不同素材的剪紙表達(dá)了先民早期不同的朦朧的情感訴求。從剪紙產(chǎn)生和發(fā)展的過程來看，其興于祈福納祥，于傳情象征的心理慰藉，這就是民間剪紙藝術(shù)中所謂的“情”了，因此，在其所取材的形象符號指示系統(tǒng)中，客體的實(shí)物模擬簡化，乃至約定成俗，最后形成龐大的形象符號體系。它的每一個(gè)視覺元素可以說是一個(gè)中國的符號。也可以說剪紙中一幅栩栩如生的畫面就是每一組形象符號靈巧的組合。細(xì)讀每幅作品，就會領(lǐng)略其中的語言、語境或是意境。這些形象符號既代表著地域間不同的文化個(gè)性特征，也代表著中華民族的文化共性特征。這些圖形符號既有人們自身的獨(dú)立創(chuàng)造，也有姊妹藝術(shù)形象的借鑒，在長期的實(shí)踐創(chuàng)作中自然而然地形成了象征剪紙的文化符號。在民間剪紙，有象征祈福納祥的形象符號，有象征生命繁衍的形象符號，有象征民間傳說的形象符號等。這些靈動的形象符號被聰明的剪紙藝人合理地安排到不同的民間風(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗中[3]（P3）。在剪紙藝術(shù)中，這些形象符號就是我們所說的取材，也就是我們所說的“景”，通過這些“景”，來反映來自于民間的祈福納祥、生命繁衍、民間傳說等這些“情”，顯示著他們的情感表達(dá)，他們把情感融入到這些“景”的描繪中去，也就是我們所說的把情藏于景中的最好說明。
三、造型上的韻味無窮
關(guān)鍵詞：職高語文教學(xué)；文史鑒賞教學(xué)；文史結(jié)合
當(dāng)前，教育的方向已經(jīng)向著“人的教育”發(fā)展。在21世紀(jì)，要求人才是全面發(fā)展的，應(yīng)該提高綜合素質(zhì)。對于各個(gè)方面的知識應(yīng)該有所了解，無論古今，都應(yīng)該有所知曉?，F(xiàn)階段在語文教材中，知識面在不斷的擴(kuò)展，其中涉及了許多歷史方面的知識，包含古今中外的知識，內(nèi)容非常豐富。這些歷史知識在比較系統(tǒng)的呈現(xiàn)在語文課本中，但是，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在講授本課程的同時(shí)，也要向?qū)W生滲透所穿插的一些歷史知識，介紹更多相關(guān)的歷史知識。在學(xué)習(xí)的過程中，歷史與語文本來就是一個(gè)結(jié)合體，為了更好的發(fā)展學(xué)生的“文史”專業(yè)，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中做好二者的結(jié)合，注重文史鑒賞的探究方法，提高教學(xué)的效果。
一、分析當(dāng)前的教育
在當(dāng)前社會中，主要的教育理念就是為了滿足應(yīng)試教育的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要的就是為了應(yīng)對各種學(xué)科之間的考試，由于在職高的教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互獨(dú)立的，在此之間主要精通于自己的專業(yè)知識，而忽視了對歷史等一些文化知識的了解。同樣在語文教學(xué)的過程中，只是研究了文學(xué)方面的知識，沒有延伸其他相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)的過程中，要避免學(xué)生僅僅抓住課本上的知識，忽略了全面發(fā)展。由于社會逐漸的向多元化的方向發(fā)展，與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來在相互貫通。因此，對于當(dāng)前的教育要從根本上進(jìn)行改革，注重學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。在本文的教學(xué)中要結(jié)合語文知識多了解歷史知識，讓學(xué)生朝著多元化的方向展開學(xué)習(xí)。
二、文史教育在語文教學(xué)中的作用
在新課標(biāo)語文的教學(xué)目標(biāo)中，提倡跨領(lǐng)域的教學(xué)，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，對于現(xiàn)階段我國語文教學(xué)與歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，二者在教學(xué)的過程中很難進(jìn)行直接的交流。然而，學(xué)習(xí)是沒有界限的，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)學(xué)科之間是相互補(bǔ)充，相互連接的。在學(xué)習(xí)知識中，如果能將各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系起來，內(nèi)容之間相互滲透，這就很容易達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的目的。因此，在語文教學(xué)和歷史教學(xué)中，應(yīng)該相互結(jié)合，體現(xiàn)文史教育在職高語文教育中的作用。
2.1分析語文與歷史的關(guān)系
通過分析總結(jié)得知：現(xiàn)階段我國的語文教材是文學(xué)作品的構(gòu)成體。曾經(jīng)說過：“為觀念形態(tài)的文學(xué)作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物”。大部分的文學(xué)作品都是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，往往這些文學(xué)作品能夠反應(yīng)當(dāng)時(shí)的文化信息。這就使得歷史與文化緊密相連，其中有許多歷史都是記載在文學(xué)作品上的。對于歷史的考察也是對文學(xué)的作品的翻閱，同時(shí)在鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)也是對歷史文化的深挖。因此在語文教學(xué)中，要求文史相結(jié)合，調(diào)節(jié)好二者之間的緊密性十分的關(guān)鍵。
2.2文史相結(jié)合的作用
在語文的教學(xué)過程中提出了，文史相結(jié)合的說法。這其中包含的好處有：一方面：能夠不斷的拓展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過多方面的了解，注重學(xué)生的對于學(xué)科之間的交流。提高學(xué)習(xí)的效率。在不斷的教學(xué)改革中，拓寬語文的范圍，增加學(xué)生對知識面的了解，可以朝著文史相結(jié)合的方向發(fā)展，二者之間相互借鑒，相互吸收，這就能夠促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維能力以及對于歷史的想象空間。另一方面：針對語文教學(xué)方式進(jìn)行研究，在語文的教學(xué)中可以借鑒多媒體等方式來進(jìn)行講解，增強(qiáng)本身的生動性，可以在講課的同時(shí)，多穿插一些歷史上經(jīng)典的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)能夠更多的了解歷史知識，了解文化變化，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使得個(gè)性得到發(fā)展。
三、探究文史相結(jié)合的方法
通過分析，在學(xué)習(xí)的過程中，將文史相結(jié)合，這樣能夠改變教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效率。因此，注重過程中的方式十分的重要。
3.1語文與歷史教學(xué)互相穿插
在語文的教學(xué)中，對于了解作者的背景以及文學(xué)作品所反映的現(xiàn)象等一些語文知識，這時(shí)候就可以結(jié)合歷史的教學(xué)，穿插一些歷史知識，作者的簡介、歷史背景、典故等，以及一些歷史圖片，或者是在課堂上放一些歷史上流行的音樂等，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，就提高了對語文的興趣，能夠改變教室的氣氛，增強(qiáng)了語文課堂的生動性。還能夠使師生之間相互交流，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)了解了歷史知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2增強(qiáng)語文教材的多樣性
為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)語文教材的同時(shí)，要結(jié)合歷史背景以及歷史方面的知識進(jìn)行研究，豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史文化，提高文史鑒賞的水平。
3.3提倡學(xué)生多了解歷史知識，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)
在對語文的學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生多了解歷史知識，來提高文學(xué)的素養(yǎng)，不斷的積累素材，豐富自身的知識面，增強(qiáng)寫作的水平。讓學(xué)生了解中國歷史文化的內(nèi)涵，了解五千年文化的底蘊(yùn)。多積累一些名人名言、歷史案例等，這些對于說明文、議論文的寫作都有很強(qiáng)的說服力。加深了多文學(xué)素養(yǎng)的韻律，拓寬了知識面。
四、總結(jié)
通過了解語文以及文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科特征，其中語文用來記錄歷史，歷史來發(fā)展語言的關(guān)系，二者之間相互滲透，相互吸收，在文史鑒賞方面相互結(jié)合，注重教學(xué)的方式，了解歷史學(xué)科與語文學(xué)科的相關(guān)性。加深對歷史的了解，注重對文學(xué)的研究，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高歷史在語文中的重要性。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 高職兒童文學(xué)課程 教學(xué)體系 實(shí)踐思路 發(fā)展趨勢
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0068-01
引言
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入，在兒童成長過程中，兒童文學(xué)的作用是顯著的，能夠在一定程度上有效引導(dǎo)兒童在幼年時(shí)期形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。隨著更多新的教材編寫與課外讀物的出現(xiàn)，作為兒童教育資源重要組成部分的兒童文學(xué)不斷被人們重視起來并進(jìn)行開發(fā)。因此高職院校中兒童文學(xué)課程教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起人們的重視，然而實(shí)際情況又是怎樣的呢？
本文試分析目前高職院校兒童文學(xué)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的構(gòu)建與實(shí)踐途徑。
一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.高職院校學(xué)生層次復(fù)雜
很多高職學(xué)生是在初中畢業(yè)后就進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的，也有一部分學(xué)生在職中直接升入高職，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出差異化，教師難以用傳統(tǒng)不變的形式來教學(xué)，必須要在培養(yǎng)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生群體來設(shè)置層次化教學(xué)計(jì)劃。
2.高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
從整體上來說，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較為薄弱的，尤其是一些高職學(xué)前教育專業(yè)生源中這樣的狀況更為明顯。學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，因此文化課十分不扎實(shí)，不喜歡讀書，學(xué)習(xí)自主能力較差。究其原因是中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的影響，在國內(nèi)真正喜愛讀書的學(xué)生微乎其微，即便考的成績高的學(xué)生也不愛讀書，并不是因?yàn)橄矚g讀書而提高成績的。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園中，認(rèn)為終于可以自己做主，于是瘋狂地去游戲與玩樂。筆者對2012級學(xué)前專業(yè)200名學(xué)生調(diào)查，91%的學(xué)生基本不會去主動閱讀，在年內(nèi)閱讀多種文學(xué)作品超過15本的學(xué)生只有10個(gè)人，有70%的學(xué)生一年只讀5本書，閱讀量實(shí)在少得可憐。
3.高職院校學(xué)生興趣低下
多數(shù)高職學(xué)生對文學(xué)課程的興趣不大，甚至有7%的學(xué)生表示極其不喜歡閱讀課。這說明學(xué)生積極性不高，并認(rèn)為學(xué)不學(xué)好這門課程都能夠當(dāng)老師，因此這樣的狀態(tài)讓整個(gè)課堂顯得沉悶。
二、高職兒童文學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐
1.構(gòu)建清晰的課堂教學(xué)體系
由于高職院校學(xué)生多數(shù)是剛到?？铺釞n線的學(xué)生，與全日制本科院校學(xué)生差距較大，基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們對于教材選擇上要以多元化教材為依托，選擇適合高職層次的閱讀教材，并且選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品來作為高職學(xué)生課下閱讀的補(bǔ)充教材。并且我們要選擇一些兒童閱讀指導(dǎo)叢書來作為教學(xué)的輔助教材，去汲取優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)案例，在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格、心理特征來有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其廣泛地接觸與了解兒童文學(xué)作品，掌握兒童文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與基本規(guī)律。
另外，我們需要在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩歌的創(chuàng)作、朗誦、童話表演、劇本編寫等實(shí)踐活動，有助于為學(xué)生將來從事學(xué)前教育教學(xué)打下基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的基礎(chǔ)理論體系。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與單一化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)方式
當(dāng)前，部分高職院校的兒童文學(xué)教學(xué)模式較為單一，偏重理論課的教學(xué)，缺乏一定實(shí)踐性、操作性。由于一些學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備資源亦或是教師主觀思想上的禁錮，使得網(wǎng)絡(luò)資源難以得到充分地運(yùn)用。所以借助新的教學(xué)手段，實(shí)施多元化教學(xué)模式也是今后高職院校兒童文學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。曾經(jīng)葉圣陶老先生說過，“你只要肯用手去摘，就會隨時(shí)發(fā)現(xiàn)晶瑩剔透的寶石?！比欢捠澜缰腥ッ枥L的唯美、夢幻的環(huán)境是我們現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的，學(xué)生也是難以去想象的，所以我們可以借助多媒體手段，增強(qiáng)其視覺感官效果。
3.制定培養(yǎng)綜合能力的訓(xùn)練計(jì)劃
（1）借助多種形式的“讀”
首先，鼓勵(lì)學(xué)生去社會上讀，去市區(qū)的兒童圖書館閱讀多種文學(xué)作品，去近距離了解兒童文學(xué)的發(fā)展歷程，深入了解兒童生活與社會文化之間的關(guān)系，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣。其次，與其他同學(xué)一起讀。我們可以取選擇學(xué)生較為感興趣的或者一些經(jīng)典作品來開展討論活動，可以讓學(xué)生在交流過程中拓展閱讀。第三，要深入閱讀在內(nèi)心深度。教師可以去要求學(xué)生每周創(chuàng)作讀書筆記，然后定期收取上來檢查，給予學(xué)生反饋意見。
（2）借助多種內(nèi)容的“寫”
首先，寫對兒童文學(xué)作品的賞析。我們要結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)，要求學(xué)生去完成一定數(shù)量的兒童作品賞析的感悟，一方面能夠讓學(xué)生深入理解了一些基礎(chǔ)知識，并且也能夠提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，寫一些兒童文學(xué)作品。我們可以選擇一些學(xué)生感興趣又便于掌握的兒童文學(xué)體裁，例如兒童詩歌、兒童小說、童話等作為練習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更為深入地了解到兒童文學(xué)的體裁特征了。
4.實(shí)施欣賞與編創(chuàng)形式
教師可以實(shí)施課前三分鐘的文學(xué)作品推薦與讀書筆記的交流活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的自由閱讀，去談?wù)勛约洪喿x過程的心得體會，去提高學(xué)生自我閱讀鑒賞能力。其次，進(jìn)行課前講故事的活動，去著力于培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)感悟能力，鍛煉其語言表達(dá)能力。
結(jié)語
我們必須要立足于本專業(yè)的“ 鑄文化、 強(qiáng) 實(shí)踐、 重綜合， 一專多能”的專業(yè)特色基礎(chǔ)，能夠在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c性學(xué)習(xí)模式。在理論學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種途徑來拓展學(xué)生知識視野，提高分析問題、解決問題能力，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的專業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀；思維
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0118-01
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力”?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。大綱還指出：“朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言，朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣”。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的過程之一。下面淺談一下筆者在小學(xué)語文教學(xué)中的認(rèn)識和做法。
一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
小學(xué)語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解、掌握規(guī)范的語言文字大有益處。
我們學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)地朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩使學(xué)生深刻體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……”“既……又……”的句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。其具體做法是：
1.朗讀要重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會文章的意思及思想感情
心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我在教學(xué)中根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等形式，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。小學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀時(shí)我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌保瑢W(xué)生帶入詩的意境；接著歡快地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油”，則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會斷句，糾正方言。
2.要多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫
我在小學(xué)語文語文教學(xué)中采用讓學(xué)生多讀，教師少講，以讀為主的形式，使整堂課都能聽到瑯瑯的讀書聲。一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，特別是低年級要借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀。然后個(gè)別檢查，看讀得是否準(zhǔn)確，對比較容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行正音。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，不讀破詞句，就是說要讀通句子，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”“流利”上下功夫。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。在此基礎(chǔ)上教師再加以指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
本文作者：劉振華工作單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)
我院為保證“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，主要采取了以下幾種措施。1.在上報(bào)招生計(jì)劃和學(xué)生入學(xué)前，就與相關(guān)企業(yè)密切接觸，經(jīng)過反復(fù)溝通與協(xié)商后，確定本屆學(xué)生的招生數(shù)額、班級數(shù)及冠名權(quán)，例如：我院2011級招收了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有28人，班級就被冠以“三聯(lián)班”。體現(xiàn)了我院與三聯(lián)制藥有限公司的合作辦學(xué)。2.在學(xué)生入學(xué)時(shí)，不僅有輔導(dǎo)員、專業(yè)教師負(fù)責(zé)接待新生，同時(shí)有企業(yè)的專職人員來接待，并介紹該企業(yè)的文化、生產(chǎn)規(guī)模、福利待遇等相關(guān)情況，以便使學(xué)生和家長了解該企業(yè)的基本情況。3.在入學(xué)后，由相應(yīng)企業(yè)邀請本班學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，以加深對企業(yè)的了解，并和企業(yè)人員一起做好班級的文化宣傳工作。例如：墻報(bào)、宣傳欄、企業(yè)信息等等。在這里特別值得注意的是，由于我院是和多個(gè)企業(yè)簽訂了校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，故有多個(gè)“企業(yè)班”。這樣企業(yè)之間的競爭也被引入到“企業(yè)班”之中，而最終受益的是學(xué)生和學(xué)院。4.在校學(xué)習(xí)期間，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、銷售的淡旺季不同，實(shí)行多學(xué)期分段式教學(xué)。在企業(yè)生產(chǎn)、銷售的旺季，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)、銷售工作。這樣不僅提高了企業(yè)的生存能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會。在企業(yè)生產(chǎn)、銷售的淡季，學(xué)生回到校園學(xué)習(xí)專業(yè)知識，此時(shí)企業(yè)可派遣專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用。同時(shí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各門課程是由企業(yè)和學(xué)院共同商討確定的，并且在課程的考核中也有企業(yè)人員的參與。5.對于采取“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后，企業(yè)和學(xué)生可按照雙向選擇的原則進(jìn)入企業(yè)工作。由于企業(yè)對學(xué)生已進(jìn)行三年培養(yǎng)和接觸對學(xué)生已是有一定的了解，這樣企業(yè)不必再對學(xué)生實(shí)施繁瑣的崗前培訓(xùn)，學(xué)生即可上崗。同時(shí)企業(yè)會根據(jù)對學(xué)生的了解，給與相應(yīng)的工作崗位，使其能充分地發(fā)揮自身的作用。為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我院在藥學(xué)專業(yè)實(shí)行的“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，提高了企業(yè)與院校之間的合作深度，突顯了高職教育的特點(diǎn)。有利于企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)在用人方面上明確責(zé)任，從而投入更多的精力到生產(chǎn)和銷售中，最終提高了企業(yè)的競爭力。同時(shí)也使我院藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加合理，提高了人才培養(yǎng)的素質(zhì)，促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)群的發(fā)展，有力提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。最終實(shí)現(xiàn)了高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。