輕叩詩(shī)歌的大門(mén)作文精選(九篇)

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第1篇：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)作文范文

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)總結(jié)

為了更好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)，打開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，老師特地舉行了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓我們一人搜兩首詩(shī)，去用心品讀。詩(shī)歌對(duì)于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說(shuō)，多讀詩(shī)歌，還可以提高我們的修養(yǎng)，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。 在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就分工。在我們小組里我是組長(zhǎng)，自豪負(fù)責(zé)整理我們的成果，把它順好；我負(fù)責(zé)搜集背景音樂(lè)，戴萍負(fù)責(zé)整理資料，而我，負(fù)責(zé)整理賞析并上臺(tái)朗誦我們組的成果。我們雖然各有分工，但缺一不可，所以我們組的成員很重視這件事。

在我朗誦成果時(shí)，音樂(lè)響起，配合的天衣無(wú)縫，而且音樂(lè)和詩(shī)歌很相配，并不與詩(shī)歌沖突。在我讀完時(shí)，音樂(lè)也正好結(jié)束了。此時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一片掌聲。 通過(guò)這一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，我們學(xué)到了很多詩(shī)歌，使我們了解了更多詩(shī)的背景從中我明白了許多原來(lái)不知道的更深的含義及詩(shī)人的內(nèi)心，如杜甫的《江村》，這首詩(shī)雖然表面上是寫(xiě)作者住在江村時(shí)的愜意，而開(kāi)完詩(shī)歌誦讀會(huì)后我還明白：作者雖然愜意，但是在別人的施舍下感到的，一個(gè)詩(shī)人要在別人的施舍下過(guò)日子，難道不讓人憂傷嗎？ 通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，更重要的是 ，我還嘗試著自己寫(xiě)詩(shī)歌，在詩(shī)歌里，我可以放飛自己的心靈，我的思維可以跳躍，我想象得到了豐富的延伸，我們可以 在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感，而且很有趣很輕松，一不小心還有流芳百世，讓子孫們天天拜讀的可能，多好啊。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還學(xué)會(huì)了讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思 2.聯(lián)系作者的生活實(shí)際。所以說(shuō)，這一次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有了很大的幫助 這是一個(gè)讓我難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧?/p>

第2篇：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)作文范文

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學(xué)情分析

本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。會(huì)讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。能繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，分辨文章的詳略。會(huì)讀新聞報(bào)道，了解新聞報(bào)道的一般特點(diǎn)。記一件事能圍繞中心寫(xiě)具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質(zhì)，能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，能運(yùn)用過(guò)渡句。會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。能圍繞中心說(shuō)一段話。能向全班同學(xué)說(shuō)一則新聞，條理清楚，語(yǔ)句通順。了解革命戰(zhàn)士為了人類的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)感。培養(yǎng)勇敢誠(chéng)實(shí)、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣。本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

9、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

五、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

第3篇：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)作文范文

上完《凡卡》一課，一時(shí)興起，想讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一下凡卡的命運(yùn)。當(dāng)我把這個(gè)想法告訴學(xué)生時(shí)，立刻得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。說(shuō)做就做，我和學(xué)生一起經(jīng)歷了這樣一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

一、趁熱打鐵憶梗概

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們能不能帶著對(duì)舊俄時(shí)代黑暗社會(huì)的痛恨，帶著對(duì)凡卡痛苦學(xué)徒生活的同情，深情地回憶一下《凡卡》的故事梗概？同學(xué)們立即進(jìn)入情境，飽含深情地回憶了《凡卡》的故事梗概。學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)出了由課文激發(fā)出的情感，講得入情入境，看來(lái)學(xué)生動(dòng)了“真情”，我的激情環(huán)節(jié)順利完成。

二、水到渠成始想象

看著同學(xué)們那一雙雙對(duì)凡卡充滿了同情的眼睛，我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：讀了《凡卡》的故事，同學(xué)們肯定會(huì)覺(jué)得凡卡特別可憐，其命運(yùn)也特別悲慘。那么，同情之后，想不想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)兒什么，或者推測(cè)一下凡卡夢(mèng)醒之后的命運(yùn)呢？學(xué)生情緒激動(dòng)，表示很愿意對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)“心里話”，更愿意推測(cè)一下凡卡的命運(yùn)。

我立即提出兩點(diǎn)要求:第一，認(rèn)真讀懂給你提供的材料，想一想續(xù)寫(xiě)后整篇文章中心是什么，要根據(jù)這個(gè)中心，展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)事情的發(fā)展和故事的結(jié)局。第二，續(xù)寫(xiě)部分和前面的文章要自然銜接，也可在續(xù)寫(xiě)部分再設(shè)置懸念，讓故事充滿起伏跌宕，但故事的發(fā)展要合乎情理。

在明確了要求后，我順勢(shì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：凡卡夢(mèng)醒之后將會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活閱歷大膽地展開(kāi)想象，盡可能做到合情合理。同學(xué)們進(jìn)行了大膽的想象，在日記本上寫(xiě)下了自己想象中的后續(xù)故事。孩子們展示了從不同角度進(jìn)行的多彩多姿的想象：

有的這樣猜想：凡卡醒了，只見(jiàn)老板和老板糧怒氣沖沖地看著他，老板操著一根木棒就打起來(lái)，打得凡卡皮開(kāi)肉綻，嘴里還不住地罵著：“你吃了熊心豹子膽了，竟然在睡覺(jué)。

有的這樣猜想：凡卡醒了，老板站在面前，指著他說(shuō)：“長(zhǎng)進(jìn)了啊，知道偷懶了，敢戲弄我了，開(kāi)始學(xué)壞了啊?！?/p>

有的這樣猜想：他等了好長(zhǎng)時(shí)間也不見(jiàn)爺爺來(lái)接他，有一天他趁店里的老板、老板娘、伙計(jì)熟睡以后，悄悄地拿了店里一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科，奔向了回村子的路。凡卡回到了自己的家，心里激動(dòng)不已，因?yàn)椋挚梢院蜖敔斣谝黄鹕盍恕?/p>

三、因勢(shì)利導(dǎo)比高低

當(dāng)看到學(xué)生有這么豐富的合理想象時(shí)，我順勢(shì)激發(fā)興趣，為寫(xiě)推波助瀾：我說(shuō)：同學(xué)們把你們所想寫(xiě)出來(lái)比試一下，看誰(shuí)寫(xiě)得更新奇、合理、有趣。同學(xué)們紛紛響應(yīng)，試欲同學(xué)比高低，都提筆暢想了起來(lái)……就這樣，一串串續(xù)寫(xiě)的“珍珠”出現(xiàn)了。在此舉出一名同學(xué)的續(xù)寫(xiě)習(xí)作，與大家分享：

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信——泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴，他開(kāi)心極了，嘴邊露出了久違的微笑。

這時(shí)，一個(gè)聲音把他從睡夢(mèng)中揪了出來(lái)，老板娘大聲呵道：“你這個(gè)吃白食的家伙，整天都在睡覺(jué)，是不是‘皮子’又緊了？”說(shuō)著給了他一記耳光，凡卡忍耐著，因?yàn)樗闹羞€有一絲希望，他認(rèn)為爺爺會(huì)來(lái)接他?；镉?jì)們也在繼續(xù)玩弄他，讓他和狗吃一個(gè)盆子里的食物，他很生氣，但是他又不敢反抗。

唉！現(xiàn)實(shí)太殘酷了，如果他沒(méi)有看到那封信，他也許會(huì)以堅(jiān)定的信念活下去——一天大早，天冷極了，伙計(jì)們怕冷，打發(fā)他上街去買東西，在回來(lái)的路上他意外地?fù)斓搅四欠馑麑?xiě)給爺爺?shù)男拧Ｒ驗(yàn)猷]差見(jiàn)沒(méi)有詳細(xì)的地址和郵票，便把它扔了。

可憐的小凡卡的唯一的希望破滅了，他從此精神萎靡，一病不起，最終永遠(yuǎn)的閉上了眼睛，飛到了一個(gè)向往已久的“幸福”地方。

以上這個(gè)互動(dòng)練筆過(guò)程給我這樣的啟示：在指導(dǎo)續(xù)寫(xiě)作文的教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體悟文章的思想情感之外，最重要的是要引領(lǐng)學(xué)生合理想象，大膽推測(cè)，用心感受心，用情體悟情，這樣每顆童心的呈現(xiàn)都是最美麗、最動(dòng)人的……

“發(fā)表”的故事

去年接了五年級(jí)一個(gè)班，學(xué)生的作文全是“瘦美人”——大部分同學(xué)的作文也就是兩三百字，而且內(nèi)容也是胡編亂造。唉，這該怎么教啊？一個(gè)星期下來(lái)，我摸清了大家心中的畏懼“作文情節(jié)”。孩子們說(shuō)：“每一次作文本發(fā)下來(lái)，到處都是老師的紅筆改痕，真沒(méi)勁。還有些同學(xué)的作文會(huì)被老師在班里“發(fā)表”。

“發(fā)表？”我一愣。孩子們?nèi)绱私忉屗麄兯f(shuō)的“發(fā)表”：“其實(shí)就是把學(xué)生的作文拿出來(lái)，讓大家一起來(lái)改，于是大家就拼命地找缺點(diǎn)。這個(gè)同學(xué)多丟人??！”

哦，原來(lái)都是這“發(fā)表”惹的禍！

一個(gè)月以后的作文課，我拿著一張《朝陽(yáng)日?qǐng)?bào)》走進(jìn)教室，說(shuō):“今天的作文課，我們欣賞一首小詩(shī)——《冬娃娃》。這是我班的一位同學(xué)發(fā)表在《朝陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上的文章。”同學(xué)們瞪大了眼睛傾聽(tīng)我的朗讀：呼呼呼，像一個(gè)瘋顛顛的淘氣包，驟然來(lái)臨。摸啊摸，摸光了樹(shù)葉，摸干了樹(shù)皮。揮啊揮，招來(lái)了烏云，一塊兒說(shuō)悄悄話。揮啊揮，鋪天蓋地的“蒲公英”，落了下來(lái)。變了變了，樹(shù)木搭上了白圍巾，大地蓋上了白棉被，山坡披上了白大衣。他們說(shuō)：好暖和呀！冬娃娃笑了。

讀完后，我問(wèn)：“你們猜一猜作者是誰(shuí)？”一時(shí)間，學(xué)生議論紛紛。我高聲說(shuō)：“讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出作者來(lái)！”王曉同學(xué)一臉通紅地站了起來(lái)?！耙∫?！”教室里一片歡呼。

接著，我讓王曉講了自己發(fā)表文章的經(jīng)過(guò)：這一階段我們?cè)趯W(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，讀了許多同齡人優(yōu)秀的詩(shī)作后，小作者詩(shī)興大發(fā)，又適逢一場(chǎng)兆豐年的瑞雪，就有了他的大作。然后我說(shuō)：“你們有好文章，也可以讓老師給你看看，幫你改一下，說(shuō)不準(zhǔn)也能發(fā)表呢！”

放學(xué)時(shí)，我聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)悄悄的說(shuō)：“王曉同學(xué)的作文都發(fā)表了，我們也要努力。”

第4篇：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)作文范文

一、恰當(dāng)設(shè)置語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力提升

著名語(yǔ)言教育學(xué)家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七”開(kāi)，即大概30%來(lái)自課內(nèi)，70%來(lái)自課外。這里所指的“課外”就應(yīng)該是語(yǔ)文的全部外延，也即是我們現(xiàn)在所提倡的“生活及語(yǔ)文”的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的不斷實(shí)踐的過(guò)程。它不是靠學(xué)得而是靠習(xí)得的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。以閱讀教學(xué)為例，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)，如，建立班級(jí)圖書(shū)角、我是圖書(shū)管理員等。把學(xué)生枯燥的讀書(shū)生活溶于生活公益這樣一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但有書(shū)讀，而且還能學(xué)會(huì)圖書(shū)的簡(jiǎn)單分類與管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的公德心；開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)活動(dòng)，以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式開(kāi)展讀書(shū)講故事比賽，并且以打擂的形式激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多說(shuō)、多評(píng)議；開(kāi)展我是小作家的評(píng)比活動(dòng)，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，辦理班級(jí)讀寫(xiě)報(bào)，為學(xué)生的讀寫(xiě)提供實(shí)踐的園地。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就一定能得到提高。這樣比起讓學(xué)生只是坐在課堂上，死讀書(shū)、死背書(shū)、硬著頭皮寫(xiě)老師布置的空洞的作文，學(xué)生的能力提高的會(huì)更快。這樣的教學(xué)方法也正符合了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

二、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“度”

雖然是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但是它設(shè)置的目的是用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的，因此，這些活動(dòng)無(wú)論涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論教師將采取何種方式，其根本是必須姓語(yǔ)，落腳點(diǎn)也必須是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力”。我們不能把語(yǔ)文實(shí)踐課上成思想品德課或是科學(xué)課、音樂(lè)課之類。比如，在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》一單元時(shí)，如果設(shè)計(jì)不好，就很容易上成單一的閱讀課、信息技術(shù)課或是常識(shí)課。所以，教師一定要把握語(yǔ)文的綜合主要是指語(yǔ)文知識(shí)的綜合、語(yǔ)文能力的綜合、語(yǔ)文課程與其他課程的綜合、語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，它是帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上“綜合學(xué)習(xí)”。另外，還要注意媒體與教學(xué)形式使用時(shí)的度。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)往往需要教師補(bǔ)充一部分資料，以豐富綜合的內(nèi)容。所以，教師就很容易利用電教媒體把難理解的內(nèi)容用多種形式，比如，聲音、圖片、下載大段的文字資料等，至于做這些圖片和文字在學(xué)生的頭腦中有多深的印象，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的形成有多大的幫助，教師心中也沒(méi)有明確的目標(biāo)。還有就是教學(xué)形式設(shè)計(jì)過(guò)多，過(guò)于繁雜，不利于學(xué)生靜心思索。一些教師往往熱衷于小組研討、小組競(jìng)賽、演講等活動(dòng)，課堂上往往是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，可是學(xué)生的語(yǔ)文思維深度并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的訓(xùn)練。

三、注重教師與學(xué)生的積累，加深學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的深度

綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是立體的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此，對(duì)教師也就提出了更高的要求。在我們的小學(xué)教材中，從五年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)單元。比如，六年級(jí)的《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》單元，就要求教師有極高的文學(xué)素養(yǎng)與古詩(shī)詞功底，否則這一單元就簡(jiǎn)單到讓學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)就可以了，而相關(guān)的詩(shī)詞方面的知識(shí)就沒(méi)有給學(xué)生傳受到，或者引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)詞和古典詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與處理能力，對(duì)詩(shī)歌分類及鑒賞能力等。而且要讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)生本身的積累更重要。因?yàn)閷W(xué)生的能力發(fā)展是建立在自己的理解、運(yùn)用、感悟的基礎(chǔ)上的。這里所說(shuō)的積累不僅是知識(shí)上的積累，還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。新課程之所以設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了給學(xué)生尋找一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新的途徑，把我們的生活和整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把語(yǔ)文能力的習(xí)得放在一種活的場(chǎng)景中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。另外，在這樣的環(huán)境中，便于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐和基礎(chǔ)選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，以更好地學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的交際作用。