迷宮教案精選(九篇)

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第1篇：迷宮教案范文

不斷增強(qiáng)他們的安全思想意識(shí)，職工安全思想教育工作是職工思想政治工作中的重要組成部分，它的特點(diǎn)決定了這種教育必須天天抓，月月抓，年年抓，是工作性質(zhì)所決定的，要使職工安全思想教育工作長(zhǎng)期化，制度化，規(guī)范化，就必須在形式上和方法上搜索和研究，好的形式和方法會(huì)收到好的安全效果，開(kāi)展職工安全思想教育應(yīng)做到內(nèi)容常抓，形式新穎靈活，克服單一形式，化單調(diào)為多樣，增強(qiáng)職工安全思想教育的有效性和趣味性，應(yīng)把握以下“五種”教育形式。

1．是把握直觀(guān)啟發(fā)教育形式，提醒職工注意安全，利用人的視覺(jué)反映，通過(guò)隨時(shí)隨地地設(shè)立警示牌對(duì)職工進(jìn)行提示，強(qiáng)化職工的安全觀(guān)念，以達(dá)到安全的目的。

2．是把握心理反饋教育形式，使職工自覺(jué)遵章守紀(jì)。人的思想活動(dòng)是與外部條件反應(yīng)聯(lián)系在一起的，利用心理反射對(duì)職工進(jìn)行安全教育;依據(jù)職工心理反饋過(guò)程，強(qiáng)化職工安全觀(guān)念;利用違章人員現(xiàn)身說(shuō)法叫職工在心理上感到是為了自己。

3．是把握娛樂(lè)灌輸教育形式，促進(jìn)職工安全意識(shí)得到加強(qiáng)，把職工安全思想教育同娛樂(lè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使職工在陶冶情操中受到了教育，如把安全知識(shí)編成安全歌謠和漫畫(huà)的形式，做到通俗易懂，又好學(xué)又好記，同時(shí)還要定期組織職工收看安全思想教育專(zhuān)題片，安全法規(guī)講座知識(shí)等，使職工在寓教于樂(lè)中得到了充分的安全思想教育，使職工安全意識(shí)得到有效的加強(qiáng)。

4．是把握現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教育形式，促進(jìn)職工安全自覺(jué)性的增強(qiáng)，如把本單位的發(fā)生的重大事故造成的肢體傷殘人員組織起來(lái)。成立現(xiàn)身說(shuō)法安全思想教育小分隊(duì)，利用班前會(huì)向職工講述自己傷殘的親身經(jīng)歷和事故發(fā)生的原因，讓職工觀(guān)看傷殘者致殘的痛苦和不便，從中吸取教訓(xùn)，警示職工作業(yè)時(shí)時(shí)時(shí)做好自身安全。

5．是把握強(qiáng)化灌輸教育形式，增強(qiáng)安全工作的權(quán)威，如點(diǎn)名考核出勤，唱安全歌曲，背安全口訣，舉行上崗安全宣誓，講評(píng)安全隱患，安全部署當(dāng)班的安全工作任務(wù)以及’“兩治”活動(dòng)，既干部治違章指揮、工人治違章作業(yè)，把違章指揮和違章作業(yè)作為事故的最大隱患加以治理，對(duì)干部職工進(jìn)行安全思想教育，職工思想政治工作與安全思想教育形式的有效運(yùn)用，不僅會(huì)拓寬教育途徑，也會(huì)使職工在新穎別致的教育中受到教育，使之思想逐步發(fā)生深刻的變化。

方法的靈活性是搞好職工思想政治工作與安全思想教育的有效保證。形式再好必須與方法緊密配合，兩者相互制約，只注重方法，形式單一，不能收到良好的教育效果，因此在職工思想政治工作與安全思想教育中應(yīng)注意形式與方法的結(jié)合，要既突出形式多樣，又要注意方法的靈活，要結(jié)合職工思想實(shí)際解疑釋惑，疏導(dǎo)情緒，既把握住職工的思想動(dòng)態(tài)，提前做好思想政治工作，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)，在方法上應(yīng)重點(diǎn)突出“五個(gè)方面教育”。

1．是突出針對(duì)性教育，職工的思想政治工作與安全思想教育內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)有較強(qiáng)的針對(duì)性，那么應(yīng)該怎樣做到有針對(duì)性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做到幾點(diǎn)(1)即搞好調(diào)查，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，要親自掌握本單位職工思想和工作實(shí)際，掌握生產(chǎn)過(guò)程中的“三違”現(xiàn)象，存在的各種事故隱患。(2)要聯(lián)系實(shí)際，把調(diào)查中得到的情況作為安全思想教育工作的主要內(nèi)容向職工進(jìn)行交底，使職工了解本單位的安全狀況，掌握整改事故隱患措施。(3)有的放矢是對(duì)“三違”人員所造成的事故隱患，向職工進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)班前安全講評(píng)，使職工認(rèn)識(shí)違章的危害性，做到批評(píng)一個(gè)人教育一大片。

2．是突出及時(shí)性教育，即時(shí)性教育就是把職工思想政治工作與安全思想教育貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，隨時(shí)隨地根據(jù)生產(chǎn)中發(fā)生的問(wèn)題向職工進(jìn)行教育，提示職工時(shí)刻注意安全，特別是要注意發(fā)揮安檢員，群檢員，青崗員的作用，使職工在安全工作中做到自我監(jiān)督，互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患，有效進(jìn)行處理，不斷提高職工的安全自覺(jué)性。

3．是突出超長(zhǎng)性教育，安全思想教育最終目的就是預(yù)防事故的發(fā)生，對(duì)職工進(jìn)行超長(zhǎng)性安全思想教育。是做好安全工作的必要手段，把安全思想教育工作做在安全工作的前頭，就能保持職工安全觀(guān)念不松懈，確保作業(yè)的安全，因此安全思想教育一定具有超長(zhǎng)性。

第2篇：迷宮教案范文

有研究表明我國(guó)功能性便秘發(fā)病率為9.18%,60歲以上達(dá)14.8%[1]。目前其病因及發(fā)病機(jī)制不完全清楚,治療上尚無(wú)理想藥物。筆者采用六味安消膠囊治療老年功能性便秘30例,并與西藥治療的30例對(duì)照,療效滿(mǎn)意,現(xiàn)報(bào)告如下。

1 一般資料

選擇2008年7月～2008年12月在我中心全科門(mén)診病人60例,參照羅馬II標(biāo)準(zhǔn)及2003年9月在南昌召開(kāi)的全國(guó)便秘專(zhuān)題討論會(huì)[2]制訂入選標(biāo)準(zhǔn):①年齡65～80歲;②病程超過(guò)1年;③排便間隔時(shí)間超過(guò)3天;④大便干結(jié),排便費(fèi)力,伴有不適感或排便不盡感。所有病例排除器質(zhì)性便秘及便秘型腸易激綜合征。伴高血壓36例,冠心病30例,腦血管意外16例,糖尿病15例,肺心病6例。隨機(jī)分為兩組,治療組30例,男18例,女12例;年齡65～78歲;病程2～30年。對(duì)照組30例,男20例,女10例;年齡65～80歲;病程1.5～30年。兩組一般資料比較無(wú)顯著性差異(P>0.05),具有可比性。

2 治療方法

治療組口服六味安消膠囊1.0g,每日1次;對(duì)照組服用聚乙二醇4000(博福-益普生制藥有限公司生產(chǎn))10g,每日1次。兩組療程均為4周。

3 治療結(jié)果

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn)[3]:顯效:每日排便1次,為成形軟便或不成形稀便;有效:每2～3天排成形軟便1次;無(wú)效:治療后仍便秘。

3.2 治療結(jié)果:治療組30例中,顯效21例,有效7例,無(wú)效2例,總有效率為93.3%;對(duì)照組30例中,顯效12例,有效12例,無(wú)效6例,總有效率為80.0%。兩組總有效率比較,有顯著性差異(P

4 體會(huì)

老年功能性便秘,既影響老年人生活質(zhì)量,又易導(dǎo)致結(jié)腸癌、老年性癡呆、心腦血管事件等的發(fā)生。雖然瀉藥種類(lèi)較多,但作用局限,不良反應(yīng)多;且老年人體質(zhì)較差,常有多種基礎(chǔ)疾病。六味安消膠囊是純中藥制劑,是內(nèi)蒙古、藏族地區(qū)的經(jīng)典驗(yàn)方,由土木香、大黃、木奈、訶子、寒水石、堿花組成,具有消積導(dǎo)滯、和胃健脾、行氣止痛之功。筆者采用六味安消膠囊治療老年功能性便秘,并與聚乙二醇4000對(duì)照,治療組優(yōu)于對(duì)照組。說(shuō)明六味安消膠囊是治療老年功能性便秘較為理想的藥物之一。

5 參考文獻(xiàn)

[1]戴菲,羅金燕,劉欣,等.慢性便秘患者精神心理因素的研究[J].中國(guó)肛腸病雜志,2000,20(1):13-14.

[2]中華醫(yī)藥會(huì)消化病學(xué)分會(huì)胃腸動(dòng)力組.我國(guó)慢性便秘的診治指南[J].中華消化雜志,2002,22(11):684-687.

第3篇：迷宮教案范文

方法：分析我院米非司酮與甲氨蝶呤治療宮外孕患者的臨床資料，依據(jù)不同分為對(duì)照組50例和觀(guān)察組50例。

結(jié)果：觀(guān)察組胚囊排出時(shí)間、陰道出血時(shí)間、月經(jīng)復(fù)潮時(shí)間均優(yōu)于對(duì)照組，觀(guān)察組治療總有效率優(yōu)于對(duì)照組，P

結(jié)論：米非司酮與甲氨蝶呤聯(lián)合治療宮外孕臨床療效較為明顯，預(yù)后良好。

關(guān)鍵詞：米非司酮甲氨蝶呤宮外孕

【中圖分類(lèi)號(hào)】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2012）11-0050-02

宮外孕是婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病，其發(fā)生率呈現(xiàn)明顯增高的趨勢(shì)，由于宮外孕引起的妊娠相關(guān)死亡也隨之增加，約為10%左右[1，2]。對(duì)于米非司酮與甲氨蝶呤治療宮外孕的探討逐漸成為我科室研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[3，4]。筆者通過(guò)對(duì)我院宮外孕患者臨床資料進(jìn)行分析如下：

1資料與方法

1.1臨床資料。選取我院2011年4月-2012年4月收治的宮外孕患者100例臨床資料進(jìn)行分析，年齡20歲-39歲，平均年齡36.5±3.2歲，宮外孕患者均通過(guò)B超常規(guī)檢查確診，停經(jīng)32d-55d，平均停經(jīng)天數(shù)為43.5±10.0d，宮外孕位置：輸卵管妊娠40例，宮頸妊娠35例，闊韌帶妊娠20例，其他5例。血β-絨毛膜促性腺激素為240-2590IU/L，平均血β-絨毛膜促性腺激素1005±106IU/L。通過(guò)婦產(chǎn)科常規(guī)檢查、臨床生化、心電圖等均無(wú)異常。100例宮外孕病例均無(wú)治療藥物禁忌癥。100例宮外孕病例依據(jù)不同分為對(duì)照組（單用甲氨蝶呤組）50例和觀(guān)察組（米非司酮與甲氨蝶呤治療組）50例，兩組宮外孕患者一般資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2方法。

對(duì)照組：?jiǎn)斡眉装钡手委煟ū本┳现袼帢I(yè)有限公司，生產(chǎn)批號(hào)：20100202），單次肌肉注射50mg/m2，治療第4天、第7天對(duì)血β-絨毛膜促性腺激素進(jìn)行復(fù)查，如果高于前者，繼續(xù)重復(fù)給藥一次。

觀(guān)察組：首次上午服用米非司酮50mg（北京紫竹藥業(yè)有限公司，生產(chǎn)批號(hào)：20100108），12h再次服用米非司酮25mg，第二天重復(fù)第一天的用藥過(guò)程，但是注意控制總量為150mg以?xún)?nèi)，第三天服用甲氨蝶呤（北京紫竹藥業(yè)有限公司，生產(chǎn)批號(hào)：20100202）0.6mg/次。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS15.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，宮外孕患者的計(jì)量資料通過(guò)t檢驗(yàn)和計(jì)數(shù)資料通過(guò)卡方檢驗(yàn)分析，P

2結(jié)果

2.1兩組宮外孕患者胚囊排出時(shí)間、陰道出血時(shí)間、月經(jīng)復(fù)潮時(shí)間情況的比較（如表1）。

3討論

近年來(lái)宮外孕在臨床婦產(chǎn)科發(fā)生率逐漸增多，宮外孕患者往往出現(xiàn)出血時(shí)間延長(zhǎng)，出血量異常增多，影響宮外孕患者的預(yù)后再孕[5，6]。米非司酮是宮外孕常用的抗孕酮藥物，其可以明顯的降低蛻膜中前列腺素脫氫酶活性，提高患者子宮肌層對(duì)于外源性前列腺素的敏感性，競(jìng)爭(zhēng)性和內(nèi)源性孕酮受體結(jié)合，提高機(jī)體抗孕酮效果，進(jìn)而促進(jìn)子宮肌層和蛻膜細(xì)胞的合成，增強(qiáng)宮縮能力和功能恢復(fù)，促使絨毛蛻膜組織壞死和徹底脫落[7，8]。甲氨蝶呤是抗代謝藥物，其作為有效的葉酸拮抗劑，可以結(jié)合二氫葉酸還原酶合，進(jìn)而影響四氫葉酸合成，達(dá)到干擾DNA合成，對(duì)滋養(yǎng)細(xì)胞形成抑制，導(dǎo)致其死亡，促使宮外孕胚胎停止發(fā)育，逐步的被吸收[9，10]。妊娠期的滋養(yǎng)細(xì)胞生長(zhǎng)活躍，其在增殖過(guò)程中對(duì)于MTX抑制十分敏感，換句話(huà)說(shuō)甲氨蝶呤可以很好的抑制滋養(yǎng)細(xì)胞增生、破壞絨毛，更好的促使胚胎組織壞死、脫落，從而提高宮外孕臨床效果。筆者通過(guò)分析我院米非司酮與甲氨蝶呤治療宮外孕患者的臨床資料，依據(jù)不同分為對(duì)照組50例和觀(guān)察組50例，結(jié)果表明，觀(guān)察組胚囊排出時(shí)間、陰道出血時(shí)間、月經(jīng)復(fù)潮時(shí)間均優(yōu)于對(duì)照組，觀(guān)察組治療總有效率優(yōu)于對(duì)照組，提示米非司酮與甲氨蝶呤聯(lián)合治療宮外孕臨床療效較為明顯，預(yù)后良好。

參考文獻(xiàn)

[1]覃肖麗，劉杰.米非司酮聯(lián)合甲氨蝶呤治療不同血β-HCG濃度宮外孕的療效觀(guān)察[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（4）：63-64

[2]朱國(guó)文.甲氨蝶呤聯(lián)合米非司酮治療宮外孕的療效及安全性評(píng)價(jià)[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2011，7（7）：88

[3]陳東梅.米非司酮聯(lián)合甲氨蝶呤保守治療宮外孕臨床觀(guān)察[J].吉林醫(yī)學(xué)，2012，33（16）：3450-3451

[4]閆宏，張麗燕.米非司酮、甲氨蝶呤聯(lián)合中藥保守治療宮外孕并發(fā)癥的臨床觀(guān)察[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2012，10（4）：218-220

[5]劉小英，鄒秋.米非司酮聯(lián)合甲氨蝶呤與單純甲氨蝶呤治療宮外孕的臨床療效分析[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2012，18（5）：143-144

[6]劉辛妍.甲氨蝶呤聯(lián)合米非司酮治療宮外孕的療效觀(guān)察[J].中國(guó)藥房，2011，22（20）：1874-1876

[7]徐衛(wèi)霞，楊光瓊，李毅.甲氨蝶呤配伍米非司酮治療異位妊娠58例臨床觀(guān)察[J].海南醫(yī)學(xué)，2008，19（8）：47

[8]劉惠瓊，宮外孕方聯(lián)合甲氨蝶呤及米非司酮治療輸卵管妊娠分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012，9（1）：15-16

第4篇：迷宮教案范文

什么是計(jì)算思維？周以真認(rèn)為計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類(lèi)的行為。它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維應(yīng)該是每個(gè)人具有的基本技能，而且計(jì)算思維對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用，使學(xué)生受益終身。

就像大家都具有判斷對(duì)錯(cuò)、讀書(shū)看報(bào)和數(shù)學(xué)計(jì)算一樣，計(jì)算思維也是一種內(nèi)在的、很多人都必須具備的思維能力。是人的思維方式，不是計(jì)算機(jī)的。

當(dāng)今信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與信息素養(yǎng)方面的能力，它以面向計(jì)算學(xué)科的思維能力的培養(yǎng)為核心。因此，我們的信息技術(shù)課程要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，不只講知識(shí)，更應(yīng)該找出藏在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)中的思維，讓知識(shí)和思維相輔相成，思維伴著知識(shí)的暢通而爆發(fā)，能力伴著思維的創(chuàng)新而升華。怎樣在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，信息技術(shù)教師自身必須對(duì)計(jì)算思維有充分的理解，能融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，分析計(jì)算科學(xué)思維的過(guò)程、方法和方式，并具有較強(qiáng)的將計(jì)算科學(xué)思維方法的講解融入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的能力。這就需要信息技術(shù)老師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力讓自己變得更加專(zhuān)業(yè)化。

二、激趣促學(xué)

LOGO知識(shí)體系中《畫(huà)風(fēng)車(chē)》一課從激發(fā)學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，構(gòu)思了生動(dòng)趣味的教案和學(xué)案。如，本課以一幅美麗的風(fēng)車(chē)圖畫(huà)導(dǎo)入，提出這么美的圖形你能畫(huà)出來(lái)嗎？引入嵌套公式的概念，接著，出示“小海龜”，并讓“小海龜”自動(dòng)旋轉(zhuǎn)并作畫(huà)，并告訴學(xué)生“小海龜”之所以會(huì)連續(xù)旋轉(zhuǎn)作畫(huà)，是因?yàn)槔蠋煻糜煤?jiǎn)單語(yǔ)言畫(huà)出“小海龜”的路線(xiàn)。然后，自然引入本課的課題：嵌套命令――畫(huà)風(fēng)車(chē)。

三、實(shí)踐出真知

學(xué)習(xí)信息技術(shù)關(guān)鍵是實(shí)操，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)用他們已有的知識(shí)和技巧解決新的未知問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在上機(jī)操作時(shí)，更要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，給他們充裕的時(shí)間，讓他們動(dòng)手上機(jī)練習(xí)，因?yàn)樵S多學(xué)生不清楚、不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可以獲得進(jìn)步。Scratch程序的推出給信息技術(shù)學(xué)科注入了新鮮血液，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力有著不同凡響的作用。

《穿越迷宮》從觀(guān)察多種不同的迷宮入手，游戲中“小貓”是通過(guò)顏色判斷是否碰到了障礙。因此在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生“迷宮”障礙物的顏色，要用單一的顏色表示。這樣學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)減輕對(duì)原理的理解從而重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：用Scratch系統(tǒng)自帶的“繪圖編輯器”進(jìn)行繪制角色。通過(guò)引導(dǎo)討論讓學(xué)生理解每次都回到起點(diǎn)和位置的數(shù)值。碰到障礙，“小貓后退”，抓到老鼠成功通過(guò)迷宮。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙?！睂?duì)于這些教學(xué)任務(wù)，教師都給予了學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)，只在必要時(shí)教師才進(jìn)行演示講解示范操作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的編程習(xí)慣。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣，促使他們不斷地思考，從而發(fā)展和完善他們的思維。

四、用流程圖循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

程序腳本的編寫(xiě)，如果僅僅是按照課本內(nèi)容完成，是不能夠很準(zhǔn)確掌握動(dòng)作腳本的精髓。因此，教師圍繞解決的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路來(lái)思考，其中找到問(wèn)題是關(guān)鍵。

如何才能找到問(wèn)題并且是正確的呢？可以嘗試學(xué)生觀(guān)察、思考，師生問(wèn)答的形式，逐步明確所需解決的問(wèn)題。

如何將過(guò)程很清楚的呈現(xiàn)出來(lái)，采用流程圖的方式是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。流程圖將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)言，同時(shí)流程圖由簡(jiǎn)入繁，從整體上把握整個(gè)腳本編寫(xiě)思路。流程圖不僅培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維同時(shí)可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的整體信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也正是小學(xué)信息課所要達(dá)到的目標(biāo)。

第5篇：迷宮教案范文

關(guān)鍵詞：深入鉆研 創(chuàng)造性教材 開(kāi)放性課堂

教材是無(wú)數(shù)教育工作者長(zhǎng)期一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)依據(jù)和遵循。按照教材教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)具體清楚，教學(xué)進(jìn)程明確規(guī)范，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，每逢遇到許多新問(wèn)題，都需要深研教材，吃透精神，掌握教學(xué)重點(diǎn)、根本目的，思考教學(xué)方法。特別是在備課過(guò)程中，要根據(jù)教材做好簡(jiǎn)案，詳細(xì)注解引入、講述、、結(jié)尾，既要突出教案的科學(xué)性、遵循性，又要結(jié)合實(shí)際，突出特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)低年級(jí)同學(xué)精神注意力不集中的特點(diǎn)，穿插故事，開(kāi)展互動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極性。久而久之，就能夠養(yǎng)成依據(jù)教材施教、豐富教學(xué)手段、沉淀總結(jié)提高的好習(xí)慣，也能確保教材上的知識(shí)能夠被學(xué)生理解、吸收。

體會(huì)一：跳出來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造性使用教材

許多老師喜歡把教材視為“圣經(jīng)”，完全、刻板地按綱施教。雖然知識(shí)基本都被學(xué)生吸收了，但是在長(zhǎng)期的嚴(yán)格遵循教材教學(xué)的過(guò)程中，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。聽(tīng)了和諧教育講座后，我認(rèn)為應(yīng)該注重自主意識(shí)，教材只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，特別是在知識(shí)日新月異的今天。面對(duì)一群活潑機(jī)靈的小孩子，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理和重構(gòu)應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思路。如：在教學(xué)《隊(duì)列》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我事先和學(xué)生講好要求，坐得好，聽(tīng)得認(rèn)真的孩子將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。紅花雖然簡(jiǎn)陋，但代表著榮譽(yù)。所以學(xué)生仍然是一臉的高興和向往。這樣，既能有效關(guān)注普通的學(xué)生，提高他們的參與性和積極性，又能對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行暗示：你們還應(yīng)更好！這樣就能夠有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，在情、知、趣的協(xié)調(diào)統(tǒng)一氛圍中，提高了教學(xué)效果。

低年級(jí)的學(xué)生精力旺盛，注意力難以長(zhǎng)久保持，在課堂上容易出小差。如果在教學(xué)過(guò)程中循規(guī)蹈矩、死氣沉沉，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)以上特點(diǎn)，需要在教學(xué)過(guò)程中突出“活躍、互動(dòng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞?；钴S，就是同學(xué)們聽(tīng)懂了老師的問(wèn)題，探討新知時(shí)各抒己見(jiàn)，而不是讓學(xué)生鉆空子，說(shuō)小話(huà)搞小動(dòng)作?；?dòng)，就是老師、學(xué)生教和學(xué)一體，整體聯(lián)動(dòng)、上下互動(dòng)、有機(jī)統(tǒng)一。所以，在教學(xué)中打造開(kāi)放性課堂、寓教于樂(lè)，就尤為重要。例如在《認(rèn)識(shí)左右》的教學(xué)中，可以結(jié)合教材知識(shí)，編兒歌施教：伸出你的左手，伸出你的右手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩……。也可以讓家長(zhǎng)參與教學(xué)，和自己的孩子互動(dòng)、游戲。這樣既開(kāi)放了課堂，讓家長(zhǎng)了解老師教學(xué)，也可以親密家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，便于以后和家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵是可以調(diào)動(dòng)教學(xué)情境，通過(guò)游戲的形式，學(xué)中玩，玩中學(xué)，知識(shí)便掌握牢固經(jīng)久。

體會(huì)二：勤思考——認(rèn)真寫(xiě)課后總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)是一個(gè)有機(jī)銜接的過(guò)程。既要關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施，更要關(guān)注教學(xué)總結(jié)。這樣，才能溫故知新、總結(jié)提高。教學(xué)實(shí)施后，要根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，科學(xué)評(píng)估教案的操作性和針對(duì)性，認(rèn)真思考哪一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不感興趣，哪一個(gè)內(nèi)容學(xué)生難以理解，以便老師有針對(duì)性地整改提高，使之再加緊貼實(shí)際、特點(diǎn)突出。例如：在學(xué)生看圖講故事的時(shí)候，從小孩子的眼里描述里可以看到一個(gè)無(wú)垠的童話(huà)般的世界，以后教案可以多看看童話(huà)故事，理解所思所想，提高學(xué)生的興趣。

第6篇：迷宮教案范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；C語(yǔ)言；教學(xué)選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008021702

作者簡(jiǎn)介：魯萍（1979-）,女，西安建筑科技大學(xué)理學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)。

0引言

程序設(shè)計(jì)課程幾乎是高校所有理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力為目的。這類(lèi)課程在課堂授課中對(duì)枯燥瑣碎的語(yǔ)法細(xì)節(jié)必須輔以例題講解，選擇恰當(dāng)?shù)睦}能有效地提高教學(xué)效果，有助于學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的思想方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，筆者在多年教學(xué)中總結(jié)了例題選擇的一些基本原則和方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有明顯幫助。

1避繁就簡(jiǎn)，用完整程序輻射零散知識(shí)

C語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)繁瑣的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，不利于從整體上掌握C語(yǔ)言，而且過(guò)分瑣碎可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)C語(yǔ)言應(yīng)避繁就簡(jiǎn)，用完整程序輻射零散知識(shí)。

比如函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)包括：函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用，函數(shù)的返回值，函數(shù)的形參和實(shí)參，這些知識(shí)點(diǎn)可以融進(jìn)一個(gè)典型例題里。例如，從變量定義開(kāi)始，逐條執(zhí)行語(yǔ)句，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示計(jì)算機(jī)所對(duì)應(yīng)的操作：①主函數(shù)為變量a、b、c分配存儲(chǔ)單元；②鍵盤(pán)輸入為變量賦值；③主函數(shù)調(diào)用自定義函數(shù)max：為形參x、y分配存儲(chǔ)單元并由實(shí)參a、b進(jìn)行值傳遞；④為變量z分配存儲(chǔ)單元；⑤執(zhí)行if語(yǔ)句為z賦值；⑥返回主函數(shù)，帶回z值賦值給c，之后釋放xyz的存儲(chǔ)單元；⑦輸出函數(shù)。以上每一步都有相應(yīng)的程序流程動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生可以深刻理解程序的執(zhí)行以及函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示存儲(chǔ)單元分配的過(guò)程，學(xué)生易于理解，并為后面數(shù)組元素和數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)區(qū)別打下鋪墊，也為局部變量概念打下鋪墊。

2以C語(yǔ)言編程為主，數(shù)學(xué)模型構(gòu)建為輔

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程對(duì)理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義在于讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的思想方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠?qū)⒆匀徽Z(yǔ)言描述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述。因此，選擇算法案例時(shí)盡量避開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，多選用有實(shí)際生活參考的應(yīng)用算法。

比如古典數(shù)學(xué)問(wèn)題：有一對(duì)兔子，從出生后第3個(gè)月起每個(gè)月都生一對(duì)兔子。小兔子長(zhǎng)到第3個(gè)月后每個(gè)月又生一對(duì)兔子。假設(shè)所有兔子都不死，問(wèn)每個(gè)月的兔子總數(shù)為多少？

要解決這個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)步驟：①構(gòu)造數(shù)學(xué)模型；②編程序，將數(shù)學(xué)模型用C語(yǔ)言表示。這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型是 Fibonacci數(shù)列，要講清楚如何構(gòu)造出這個(gè)數(shù)學(xué)模型很麻煩，使一些學(xué)生因聽(tīng)不懂算法失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而C語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)是將一個(gè)已經(jīng)構(gòu)建好的數(shù)學(xué)模型用C語(yǔ)言表示出來(lái)。因此，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)盡量避免講解構(gòu)建復(fù)雜數(shù)學(xué)模型，只要求學(xué)生對(duì)給出的模型進(jìn)行編程即可。

再如第二章算法，例子非常多，而且大部分例題需要較為復(fù)雜的算法，如果每題都把精力集中在具體的算法研究上，可能就會(huì)讓學(xué)生陷于算法的迷宮中而迷失方向。應(yīng)用短小典型的算法例題說(shuō)明流程圖表示問(wèn)題即可。

3難點(diǎn)分散，化整為零

第四章輸入輸出函數(shù)的格式規(guī)定是C語(yǔ)言中非常繁瑣的一部分內(nèi)容，講起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生自學(xué)也是毫無(wú)頭緒。掌握這部分內(nèi)容的最好方法是上機(jī)實(shí)踐，觀(guān)察不同符號(hào)的輸出格式變化?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)還不具備良好的自主編程能力，很多學(xué)生會(huì)因此失去信心。鑒于此，筆者對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不再專(zhuān)題講授，而是分散教學(xué)。在前三章的教學(xué)例題中，注意選擇恰當(dāng)?shù)妮斎胼敵稣Z(yǔ)句，讓格式由易到難，讓學(xué)生見(jiàn)一個(gè)記一個(gè)。以筆者部分教案為例說(shuō)明，列出以下例題中出現(xiàn)的輸入輸出函數(shù)及教學(xué)提示。

printf ("This is a C program.\\n"); //輸出字符串

printf(“sum is %d\\n”,sum);// %d 格式串輸出整數(shù)

scanf("%d,%d",&a,&b); // 輸入 ，%d整數(shù)，&

printf(“The area is %f”, a);// %f 輸出實(shí)型

printf("%c %c\\n",c1,c2);// %c 輸出字符型

通過(guò)前三章的例題，學(xué)生已經(jīng)熟悉printf函數(shù)，在第四章對(duì)前面的格式綜合小結(jié)，學(xué)生很快就能掌握基本格式。scanf格式雷同,scanf的講解重點(diǎn)是輸入數(shù)據(jù)格式。選擇例題要前后呼應(yīng)，前面的例題盡量為后面的知識(shí)作鋪墊，講解時(shí)稍加提示，即可達(dá)到難點(diǎn)分散的目的。

4前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣

例題不但要反映本章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，還要成為后續(xù)章節(jié)例題的鋪墊，難度逐漸加深。先讓學(xué)生解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題 , 從易到難，依次提高問(wèn)題的難度。學(xué)生對(duì)前期簡(jiǎn)單任務(wù)掌握較好，添加新知識(shí)時(shí)可以把精力集中在新知識(shí)上。如果每個(gè)章節(jié)的例題都獨(dú)立無(wú)關(guān)聯(lián)，則學(xué)生除了掌握新知識(shí)還要努力學(xué)習(xí)新算法，使重點(diǎn)不突出。筆者以教案中的部分例題系列為例進(jìn)行說(shuō)明。

例1：鍵盤(pán)輸入2個(gè)整數(shù)，交換輸出（第三章）。

知識(shí)點(diǎn)：C語(yǔ)言程序初步，輸入、輸出函數(shù)， 2個(gè)變量的交換。

例2：鍵盤(pán)輸入2個(gè)數(shù)，求兩個(gè)數(shù)的最大數(shù) （第四章）。

知識(shí)點(diǎn)：分支結(jié)構(gòu)、if語(yǔ)句。

例3：鍵盤(pán)輸入10個(gè)數(shù)，求其中最大數(shù)（第五章）。

知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)窝h(huán)結(jié)構(gòu)，while、do while、for語(yǔ)句。

例4：鍵盤(pán)輸入10個(gè)數(shù)，找到最大數(shù)置于最后一個(gè)位置（第六章）。

知識(shí)點(diǎn)：一維數(shù)組、循環(huán)（例3）、分支（例2）、交換（例1）。

5結(jié)語(yǔ)

在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程中，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)挑選課堂例題能起到事半功倍的效果，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也能抓住學(xué)生的興趣。根據(jù)例題進(jìn)一步設(shè)計(jì)習(xí)題作業(yè)，通過(guò)舉一反三的方法能有效地強(qiáng)化學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)\[M\].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

\[2\]宋毓震，李兆鋒.C語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐與思考\[J\].內(nèi)江科技,2007(7).

\[3\]楊理云.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法探索\[J\].中國(guó)成人教育,2007(5).

\[4\]李豫穎.C語(yǔ)言教學(xué)改革淺見(jiàn)\[J\].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008(9).

第7篇：迷宮教案范文

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推動(dòng)，社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育。而在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育占據(jù)著十分重要的地位。以下是小編精心收集整理的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案1活動(dòng)前評(píng)析

秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時(shí)間，孩子們的午點(diǎn)總是吃橘子，孩子們剝下來(lái)的橘子皮總愛(ài)在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動(dòng)。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個(gè)人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長(zhǎng)提供充分的發(fā)揮其潛能的機(jī)會(huì)和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行教育，為他們營(yíng)造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點(diǎn)這一細(xì)節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。

2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、午點(diǎn)橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等

活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自己手中剝下來(lái)的橘子皮。

老師：孩子們看一看自己剝下來(lái)的橘子皮像什么呢?

幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥(niǎo)在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……

2、創(chuàng)意活動(dòng)

(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進(jìn)行創(chuàng)意。

老師：你們想得非常好，說(shuō)得也很棒。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵?tīng)到呢?

幼兒：“用橘子皮做成畫(huà)”“把橘子皮做的畫(huà)編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽(tīng)”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫(huà)下來(lái)”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......

(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫(huà)所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。

(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問(wèn)他兩只燕子去做什么?他沒(méi)有回答，若有所思的樣子，一會(huì)兒，他在紙上就畫(huà)出許多內(nèi)容，并講給我聽(tīng)：這是大樹(shù)，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來(lái)許多好吃的東西。還有太陽(yáng)、小草和小花他們?cè)诟吲d的笑著。一幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)故事被子昊創(chuàng)編出來(lái)了。

南南把背景紙畫(huà)成了一個(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說(shuō)這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說(shuō)這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。多麼富有想象力呀!

園告訴我她有一頭豬和一條魚(yú)。我問(wèn)她：豬和魚(yú)都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫(huà)了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚(yú)玩耍。豬的旁邊添畫(huà)牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫(huà)啊!

平時(shí)最活躍的龍龍玩得更開(kāi)心。只見(jiàn)他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤(pán)京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來(lái)他正陶醉在做廚師的快樂(lè)中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯?ài)的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和她長(zhǎng)得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。

璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個(gè)精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。

佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”

3、橘子皮畫(huà)展覽

(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類(lèi)張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀(guān)者觀(guān)看。

(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀(guān)展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀(guān)者介紹自己的創(chuàng)意。

4、活動(dòng)延伸

在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來(lái)和大家分享。

本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開(kāi)展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。

從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。

幼兒通過(guò)大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫(huà)，有趣的故事，可愛(ài)的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展和張揚(yáng)。這一過(guò)程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過(guò)程。

在創(chuàng)造過(guò)程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹(shù)立新的教育觀(guān)、課程觀(guān)，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位老師就是這樣做的。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”教師從幼兒熟悉的生活環(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽(tīng)每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到“我是最棒的”!

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案2設(shè)計(jì)意圖

《快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)》的繪畫(huà)形式新穎、有趣生動(dòng)，促使孩子們嘗試一種新的繪畫(huà)方式，同時(shí)提高了孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣?；顒?dòng)通過(guò)傳統(tǒng)游戲的方式，讓幼兒在別人作畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象并大膽創(chuàng)作的一節(jié)活動(dòng)，重點(diǎn)是放在大膽想象上。但這里的想象并不是不著邊際的，通過(guò)而是一個(gè)圖形作為線(xiàn)索來(lái)激發(fā)幼兒想象的。原教案的規(guī)則是：整個(gè)班的孩子圍坐成一個(gè)圓，將自己畫(huà)好的圖形統(tǒng)一往一個(gè)方向傳遞，讓下一個(gè)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫(huà)。而為了活動(dòng)的可操作性、可實(shí)用性，我修改為以小組為單位，五六個(gè)孩子進(jìn)行傳遞、輪流添畫(huà)，這樣一來(lái)，小組里的孩子們可以一起商討如何添畫(huà)會(huì)更恰當(dāng)更好看，也逐漸增強(qiáng)了孩子們的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

(一)能在同伴原有繪畫(huà)基礎(chǔ)上大膽想象，為同伴的作品添畫(huà)。

(二)感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)形式，體驗(yàn)交換作品作畫(huà)的趣味性。

(三)在游戲情境中，鍛煉思維的敏捷性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片、黑板、音樂(lè)、錄音機(jī)、記號(hào)筆

活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

出示圖片，引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行想象：“你覺(jué)得它看上去象什么?”

(二)引導(dǎo)幼兒在已有的畫(huà)面上大膽想象并表述。

教師在畫(huà)面上添畫(huà)，讓幼兒想象：“你們看，現(xiàn)在它又象什么?”“你想把它變成什么?”

(三)教師交代游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)行操作

以小組為單位，傳遞添畫(huà)，提醒幼兒變換紙張的不同方向，大膽想象，在別人的基礎(chǔ)上作畫(huà)。

(四)作品評(píng)價(jià)

“你原來(lái)想畫(huà)什么的?現(xiàn)在變成什么?”

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案3活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，努力唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏。

2、理解歌詞內(nèi)容，明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：螞蟻頭飾、豆子、教育掛圖。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀(guān)察螞蟻的活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)出示教育掛圖，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

1、教師戴上頭飾，出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。

2、引導(dǎo)語(yǔ)：圖中有誰(shuí)?他在做什么、后來(lái)他用上什么辦法搬走了豆子?

3、教師表演"螞蟻搬豆"，邊表演邊哼唱歌曲，并提問(wèn)：小小螞蟻在哪里看見(jiàn)什么?他是怎么做的?后來(lái)小小螞蟻想出了什么辦法?

4、教師用歌詞總結(jié)。

(二)感受歌曲的節(jié)奏與旋律，重點(diǎn)感受附點(diǎn)的節(jié)奏。

1、幼兒跟隨教師有節(jié)奏的朗誦歌詞。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受附點(diǎn)的節(jié)奏。

3、引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，"用力"搬得時(shí)候歌曲的節(jié)奏有什么變化?

4、教師伴奏，幼兒隨樂(lè)有節(jié)奏的朗誦歌詞。

(三)教師范唱，幼兒感受與學(xué)習(xí)。

1、教師完整范唱，幼兒欣賞。

2、教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，教師可用動(dòng)作提示幼兒唱清楚歌詞與節(jié)奏。

(四)游戲與表演。

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編小螞蟻"用力搬""著急""想辦法""一起抬"等動(dòng)作與神態(tài)。

2、幼兒隨音樂(lè)自由結(jié)伴游戲。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)

1.用繪畫(huà)表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。

2.向老人贈(zèng)送自己的作品，體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

油畫(huà)棒、白紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō)。

家里有老人嗎?你是怎么稱(chēng)呼他們的?

你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過(guò)哪些讓老人特別開(kāi)心的事?

老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問(wèn)好，親親他們，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開(kāi)心，很滿(mǎn)足的。

二、畫(huà)一畫(huà)。

送身邊的老人一幅畫(huà)：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛(ài)心彩虹，每種顏色都代表一個(gè)心愿。

幼兒作畫(huà)，要求畫(huà)出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：準(zhǔn)備把這張畫(huà)送給誰(shuí)。

幼兒將“愛(ài)心彩虹”畫(huà)帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對(duì)老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫(huà)送給家里的老人或年老的親戚。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案5活動(dòng)目的：

1.學(xué)會(huì)依木偶的形象創(chuàng)編歌詞，并即興演唱歌曲。

2.學(xué)會(huì)操作木偶的技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶(木偶模仿音樂(lè)、雜偶的音樂(lè)、我和木偶交朋友的音樂(lè))、錄音機(jī)。

創(chuàng)設(shè)情景：使班級(jí)每個(gè)角落都有木偶(掌中偶、提線(xiàn)偶、桌面偶等)，數(shù)量超出幼兒的人數(shù)。

2.技能準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過(guò)操作木偶的簡(jiǎn)單技能，幼兒有初步的創(chuàng)編舞蹈的技能。

3.知識(shí)準(zhǔn)備：

(1)幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)歌曲，并對(duì)歌曲較熟悉。

(2)幼兒初步會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞。

活動(dòng)過(guò)程：

1.律動(dòng)：木偶模仿音樂(lè)，教師以小木偶人的身份引入，引導(dǎo)幼兒依音樂(lè)做木偶人的動(dòng)作人室，要求幼兒動(dòng)作要合拍，要象木偶人的動(dòng)作。

2.練聲：木偶學(xué)唱歌，教師示范講解，引導(dǎo)幼兒用自然的聲音練唱。

3.歌曲：《我和木偶交朋友》。

(1)教師以木偶小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習(xí)“套木偶、走路、搖頭、做操”的動(dòng)作。

(2)復(fù)習(xí)歌曲兩遍，教師同樣以木偶小象的身份，引導(dǎo)幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準(zhǔn)，還要持木偶合拍地做動(dòng)作。

(3)幼兒創(chuàng)編歌詞。

①教師同樣以小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)要怎樣根據(jù)小象的樣子編歌詞?如：可愛(ài)的小象套在手，我們把它逗一逗，拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖腦袋點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著我呀做早操，一二一二擺擺手，我們都是好朋友，我和小象交朋友……

②引導(dǎo)幼兒自由為所喜歡的動(dòng)物編歌詞，并可適當(dāng)改變動(dòng)作。教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)編出順口的歌詞;引導(dǎo)能力一般的幼兒為所喜歡的動(dòng)物木偶創(chuàng)編歌詞;鼓勵(lì)能力差的幼兒自由創(chuàng)編歌詞。

③在幼兒創(chuàng)編歌詞的同時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒練習(xí)并掌握操作木偶的簡(jiǎn)單技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操……

④待幼兒仿編后，教師引導(dǎo)幼兒自由選擇木偶(提線(xiàn)偶、掌中偶、桌面偶)，邊操作邊唱仿編的歌曲。教師全面巡視，引導(dǎo)幼兒依據(jù)木偶的角色進(jìn)行操作、仿編、演唱。

⑤請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作木偶進(jìn)行演唱，教師、幼兒根據(jù)同伴編的歌詞進(jìn)行講評(píng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)編得順口、有進(jìn)步的幼兒。

4.復(fù)習(xí)舞蹈：雜偶。

教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)舞蹈的動(dòng)作，要求：

(1)動(dòng)作要象木偶，彎腰、雙臂側(cè)平舉并放松。

(2)動(dòng)作要合拍，符合音樂(lè)形象。

第8篇：迷宮教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文創(chuàng)新思維觀(guān)察

語(yǔ)文是學(xué)好各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性教學(xué)。它講究教學(xué)方法,又似乎沒(méi)有定法。那么如何能教好小學(xué)語(yǔ)文呢,我認(rèn)為要做到以下方面:注重點(diǎn)滴積累,領(lǐng)會(huì)感悟,更注重習(xí)慣養(yǎng)成,潛移默化;強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě),也重視聽(tīng)說(shuō);重視學(xué)習(xí),更注重應(yīng)用。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué),平時(shí)不僅著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀,更放眼于精彩紛呈的課外生活;培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力,達(dá)到了很好效果。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育,是最基礎(chǔ)的教育,它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們正確地運(yùn)用文字以及掌握文字,而且還要通過(guò)文字這個(gè)工具,為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門(mén)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟,是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握,是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說(shuō):“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感”“這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”。朱作仁教授也指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才充分體現(xiàn)出來(lái)”。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,“讀得熟則不待解說(shuō)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文,教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀,因聲求氣,使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中,悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。 因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,重視語(yǔ)感的培養(yǎng),努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力,必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問(wèn)題時(shí),要求有獨(dú)到的見(jiàn)解,不人云亦云,不說(shuō)大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、假話(huà),有自己的觀(guān)察,自己的想象、自己的語(yǔ)言和自己的真實(shí)情感。在思考問(wèn)題時(shí),要求思路開(kāi)闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì),善于舉一反三,觸類(lèi)旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語(yǔ)言、展開(kāi)想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱(chēng)象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。

2、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種:一是鼓勵(lì)觀(guān)察,促進(jìn)聯(lián)想。觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀(guān)察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察生活。通過(guò)觀(guān)察產(chǎn)生聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀(guān)察、體驗(yàn)秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀(guān)、展開(kāi)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類(lèi)社會(huì)的希望,可以說(shuō),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn),結(jié)合課文中的一些神話(huà)、童話(huà)及科學(xué)幻想故事,充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體,進(jìn)行直觀(guān)形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準(zhǔn):提練中心,要以教參為準(zhǔn);回答問(wèn)題,要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由,對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)利。因此,我們要允許求異,鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì),實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問(wèn)答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問(wèn)題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問(wèn)方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。

三、教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言風(fēng)格,不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個(gè)語(yǔ)文教師,應(yīng)具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng),有較深的語(yǔ)法、邏輯、修辭的語(yǔ)言功底。會(huì)講一口流利的普通話(huà)。課堂中,教師的語(yǔ)言形象生動(dòng),能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語(yǔ)言藝術(shù),講”活”一堂語(yǔ)文課,至少有三個(gè)方面不可忽視:

1、力求清晰明白。

傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽(tīng)懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語(yǔ)言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會(huì)使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語(yǔ)音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)。

羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡(jiǎn)為上,言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。在課堂上,而語(yǔ)言精當(dāng)、簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅,是教學(xué)語(yǔ)言的基本功之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,分析課文時(shí),要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時(shí),要以簡(jiǎn)潔鮮明的語(yǔ)言予概括,使之條理化系統(tǒng)化。從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

第9篇：迷宮教案范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)課程 知識(shí)體系 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0013－02

【Abstract】The Data Structure is the core course of computer science and technology, this article analyze the problem when study Data Structure and the knowledge system of Data Structure, put forward some key problem and the measure that the Course Construct for Data structure need to solve.

【Key words】Data Structure Key Course Knowledge system Mode

一、引 言

在人才培養(yǎng)中，課程建設(shè)是關(guān)鍵。教什么，如何教是教學(xué)過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中有若干核心課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程之一。學(xué)習(xí)、理解和掌握好這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生個(gè)人編程能力的鍛煉和編程風(fēng)格的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而本課程具有一定的復(fù)雜性和抽象性，面對(duì)擴(kuò)招后的學(xué)生，教學(xué)難度比較大。特別對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的地方院校來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生更好理解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵及其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，為相應(yīng)的編程技能服務(wù)，是對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)的主要任務(wù)。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系［1、2］

把現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行解決時(shí)，首先要解決現(xiàn)實(shí)世界如何用數(shù)據(jù)來(lái)描述。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”指的是數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，包括數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方式及其相應(yīng)的運(yùn)算。因此“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的知識(shí)體系也圍繞這三個(gè)方面而展開(kāi)。如圖1所示，分別是數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)算、相應(yīng)的算法以及算法復(fù)雜性分析。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中具體的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)按三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)（數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和運(yùn)算實(shí)現(xiàn)）來(lái)組織知識(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)三點(diǎn)一線(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1，由此而構(gòu)建的知識(shí)體系見(jiàn)圖2。

在整個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系中，在介紹線(xiàn)性表、串、數(shù)組和廣義表（線(xiàn)性結(jié)構(gòu)）、樹(shù)和二叉樹(shù)（樹(shù)形結(jié)構(gòu)）和圖（圖結(jié)構(gòu)）知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)組織的兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)（連續(xù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)）和鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)（離散存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)）為貫穿整個(gè)課程的兩條主線(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)；在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，同樣采用順序和鏈?zhǔn)絻煞N存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)性表、樹(shù)、圖等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)的組織和算法的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)；最后將理論和實(shí)驗(yàn)兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)課程建設(shè)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)和解決的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．分層次展開(kāi)教學(xué)

分層次展開(kāi)教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的分層次，作業(yè)題目的分層次，實(shí)踐環(huán)節(jié)的分層次。針對(duì)學(xué)生的興趣、理解能力和接受能力不同，將來(lái)的工作崗位也不同，在教學(xué)內(nèi)容上可以分層次對(duì)待。每一章節(jié)的內(nèi)容都可以分成基礎(chǔ)部分和提高部分，讓不同程度的學(xué)生自主選擇。其中基礎(chǔ)部分是教學(xué)大綱上必須完成的重要內(nèi)容，而提高部分可以供基礎(chǔ)較好的學(xué)生選學(xué)。學(xué)習(xí)方式除了課堂教學(xué)之外，還可以嘗試課后答疑、網(wǎng)絡(luò)課件共享、網(wǎng)上論壇、自學(xué)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在作業(yè)題目的分層次上，充分利用網(wǎng)絡(luò)，在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置一定量的基礎(chǔ)習(xí)題，同時(shí)布置一定量的難度較高的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)習(xí)題，可以要求每一位學(xué)生都要完成，而對(duì)于難度較高的習(xí)題可以供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做。實(shí)踐環(huán)節(jié)分層次，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程上機(jī)實(shí)踐需要用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序，對(duì)學(xué)生的編程能力有很高的要求。由于學(xué)生的編程能力不同，可以布置不同難度的課題供學(xué)生選做。比如對(duì)于“棧和隊(duì)列”一章的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)生只要求做“數(shù)制轉(zhuǎn)換程序”、“括號(hào)匹配程序”等比較基礎(chǔ)的練習(xí)，讓他們通過(guò)這些練習(xí)充分了解堆棧的特點(diǎn)和基本應(yīng)用；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選做“迷宮問(wèn)題”、“算術(shù)表達(dá)式求解問(wèn)題”、“八皇后問(wèn)題”等難度較高的題目，充分訓(xùn)練他們的編程能力。

2．課程之間的協(xié)同教學(xué)［5］

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)課程是高等數(shù)據(jù)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其后導(dǎo)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。在教學(xué)過(guò)程中，必須融合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此要求教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)，包括師師協(xié)同、師生協(xié)同、生生協(xié)同幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的協(xié)同。在師師協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，組成軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教師群，采用即時(shí)聊天工具和論壇等，交流教學(xué)習(xí)心得和對(duì)知識(shí)的連續(xù)性進(jìn)行融合和溝通。采用“責(zé)任教授＋主講教師＋實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師”的教師團(tuán)隊(duì)，采用“講授＋分析＋案例＋演示＋大型作業(yè)＋實(shí)驗(yàn)＋查閱資料及撰寫(xiě)綜述報(bào)告＋小課題”的教學(xué)模式，改善這類(lèi)綜合性課程“難教”、“難學(xué)”的狀況。

3．完整的實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)

全面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程指導(dǎo)、嚴(yán)格的考核體系是本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系由精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分組成。［3～4］基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是一些預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深對(duì)課程所講授的基本原理、技術(shù)和方法等知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，能夠讓學(xué)生掌握一些具體的開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是一組實(shí)驗(yàn)集，包括了必做的和根據(jù)個(gè)人的興趣選做的。諸如線(xiàn)性表、棧和隊(duì)列、串、數(shù)組和廣義表、樹(shù)和二叉樹(shù)及圖等。綜合實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)式的引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。由學(xué)生結(jié)合本課程內(nèi)容以及前導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)具有一定演示度的應(yīng)用系統(tǒng)，原則上不限制硬件和軟件平臺(tái)?？紤]到學(xué)生水平差異，給出了一些備選方向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極提出原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)前要求提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給出實(shí)現(xiàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)后要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以興趣小組方式組織，每個(gè)小組3～4人，要求每個(gè)小組都要提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)過(guò)答辯、確認(rèn)技術(shù)路線(xiàn)可行后，進(jìn)入實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)完成后，提供關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由課程教師和助教一起完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

4．建設(shè)的具體實(shí)施辦法

（1）完善課程網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)所有教案和課件全部電子化，具有較好的多媒體效果，并放在網(wǎng)站上。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的電子化與網(wǎng)絡(luò)化，包括網(wǎng)上作業(yè)的與提交、網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑等。

（2）建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)了學(xué)生參加ACM比賽項(xiàng)目的教學(xué)和培訓(xùn)，提高了學(xué)生分析算法的能力，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)以應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的這種教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式非常感興趣，尤其在綜合實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，所投入的精力和時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程的要求，教學(xué)效果非常顯著。這促成了我們建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的想法，即該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生的真正開(kāi)放，使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合。當(dāng)然在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室下的課程輔導(dǎo)、監(jiān)管、考核方式都需要新的探索。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室將通過(guò)學(xué)校的教改項(xiàng)目支持來(lái)完成。

（3）逐步構(gòu)建第二課堂――電子教室。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的目的是為該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)服務(wù)，除了基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述，更重要的是數(shù)據(jù)處理的算法分析，由于課時(shí)等條件限制，課堂上不可能覆蓋很多內(nèi)容，為了保證課程的廣度和深度，往往需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)和掌握一定的知識(shí)。因此，我們計(jì)劃逐步建立第二課堂――電子教室，該教室包括多個(gè)專(zhuān)題（如圖像處理，ACM，智能機(jī)器），學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和興趣選擇，并在網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)。電子教室的建設(shè)將依托學(xué)院教改項(xiàng)目。

四、小 結(jié)

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)中應(yīng)該遵循：系統(tǒng)論、團(tuán)隊(duì)論、發(fā)展創(chuàng)新論和實(shí)踐論原則。我們認(rèn)為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的建設(shè)不是孤立的事件，應(yīng)將其放在系統(tǒng)中進(jìn)行建設(shè)。還應(yīng)將其與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合；課程建設(shè)應(yīng)是課程組全體教師共同的事情，優(yōu)秀課程或精品課程必須要提倡團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體。課程建設(shè)中所形成的基本資料：課程大綱、教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)大綱、教材和實(shí)驗(yàn)資料，不能一勞永逸、一成不變，課程建設(shè)應(yīng)該在發(fā)展和創(chuàng)新方面下工夫，使課程內(nèi)容跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，使教學(xué)手段、方法不斷更新，使課程建設(shè)充滿(mǎn)活力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門(mén)實(shí)踐強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐應(yīng)從兩個(gè)角度來(lái)考慮，一方面要注重“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)方面作了大量實(shí)質(zhì)性工作，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)和不斷改寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的更新以及“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)等。另一方面課程建設(shè)也是一個(gè)艱苦細(xì)致的過(guò)程，僅有好的設(shè)想和主意是不夠的，還需要教師去實(shí)踐，如編寫(xiě)教案、教材、教輔資料，建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站，撰寫(xiě)論文等。還要在實(shí)踐之后認(rèn)真分析總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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