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閱讀《王冕傳》（節(jié)選）
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛壟上。竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)，聽(tīng)已輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來(lái)責(zé)蹊（踩，踐踏）田，父怒，撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜出，坐佛膝上，執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬（心神安適）若不見(jiàn)。
安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事（侍奉）冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被（通“披”）古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒競(jìng)遮道訕笑，冕亦笑。
1．解釋下列各句中加粗的詞。
①或牽牛來(lái)責(zé)蹊田 （）
②冕因去，依僧寺以居 （）
2．下列句子中加粗的詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是
[ ]
A．依僧寺以居 或以錢幣丐之
B．安陽(yáng)韓性聞而異之 不能稱前時(shí)之聞
C．暮歸，忘其牛 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
D．錄為弟子 可以為師矣。
3．對(duì)下列句子的意思，理解正確的一項(xiàng)是
[ ]
A．或牽牛來(lái)責(zé)蹊田?！袝r(shí)候牽著牛來(lái)責(zé)怪王冕踐踏了他們的田地。
B．曷不聽(tīng)其所為？——怎么不聽(tīng)聽(tīng)他這樣做的想法呢？
C．門人事冕如事性?！T下的人侍奉韓性像侍奉王冕一樣。
D．自被古冠服隨車后?！约捍┐髦攀降拿弊右路S在車子后面。
4．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括乙文第一段所寫(xiě)王冕苦學(xué)的兩件事。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
5．從這兩段文章看，王冕具有怎樣的品質(zhì)？用自己的話簡(jiǎn)要回答。
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6．“鄉(xiāng)里小兒”訕笑時(shí)，王冕為什么“亦笑”？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段文字，再現(xiàn)王冕當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
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參考答案：
1．①有人；、②離開(kāi)（家）
2．C
3．D
4．（1）學(xué)舍偷聽(tīng)讀書(shū)；（2）寺廟借長(zhǎng)明燈夜讀
【摘要】任何一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。這就意味著自主性學(xué)習(xí)能力的形成，也是需要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地長(zhǎng)期訓(xùn)練的。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì)，做到分工明確，責(zé)任到人。
關(guān)鍵詞 讓學(xué)；合作互動(dòng)；點(diǎn)撥
生活中，我們追求“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這樣恬淡悠然、超凡脫俗的人生境界，學(xué)生到底想要什么樣的課堂呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，學(xué)生可不想成為“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”，我想學(xué)生更多的是需要少一些束縛，多一些趣味，自主動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的課堂。
多年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已在我頭腦中根深蒂固了，導(dǎo)入新課——初讀課文——學(xué)習(xí)生字詞——理清課文層次——講解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程連學(xué)生都摸得一清二楚了。老師在課堂上講風(fēng)太盛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令我們犯愁。
學(xué)什么？怎樣學(xué)？教什么？利用很長(zhǎng)的時(shí)間，解決了充斥在我的腦海的這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，下面結(jié)合《少年王冕》一課談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
《少年王冕》選自古典小說(shuō)，課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。這篇課文最大的特色就是透過(guò)人物的言行，抓住細(xì)節(jié)，突出人物精神品質(zhì)，凸顯人物形象。作為高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用文章的寫(xiě)作方法提高自生的寫(xiě)作能力，這樣的讀書(shū)才是有效而扎實(shí)的。 于是我設(shè)計(jì)了這樣的“學(xué)習(xí)單”。
自主學(xué)習(xí)我能行！
（一）收集資料我能行。
要求：收集王冕的資料。
（二）文中詞語(yǔ)我會(huì)讀。
要求：
1．大聲地朗讀課文一遍，不會(huì)讀的詞語(yǔ)向組長(zhǎng)請(qǐng)教，將課文讀正確、讀流利。
2．同桌互相讀一讀學(xué)習(xí)紙上的“文中詞語(yǔ)我會(huì)讀”。
生字詞語(yǔ)：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著
四字詞語(yǔ)：腌魚(yú)臘肉 爭(zhēng)先恐后 青翠欲滴
帶有多音字的句子：
1．王冕七歲時(shí)，父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。
2．娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。
3．一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。
4．春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
（三）文中生字我會(huì)寫(xiě)
要求：記住寫(xiě)字要領(lǐng)：豎畫(huà)對(duì)齊橫畫(huà)勻，斜鉤靠里右下展。
（四）作文我能寫(xiě)
今天同學(xué)們的作業(yè)做得不好，老師捧著一摞作業(yè)怒氣沖沖地走進(jìn)教室……
要求：抓住人物對(duì)話或者動(dòng)作來(lái)續(xù)寫(xiě)。
在新課程理念下，生本的最終的目標(biāo)可以說(shuō)是先學(xué)后交再教，在這一部分的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)在這里：先讓學(xué)生自學(xué)后讓學(xué)生在小組里交流再在進(jìn)行課堂交流。
二、提出合作要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組互動(dòng)合作
新課程提倡的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式。課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、生生互動(dòng)中進(jìn)行探討分析人物分析。小組交流注意人人參與，注意小組成果的形式。對(duì)于小組互動(dòng)合作教者應(yīng)提出具體可操作的要求。
組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然，除了時(shí)間上保證之外，還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，并提出問(wèn)題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么，達(dá)成了怎樣的共識(shí)。小組成員在討論交流時(shí)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
三、適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸明晰
生本語(yǔ)文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺(tái)的總設(shè)計(jì)師。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，閱讀課就是通過(guò)這個(gè)“例子”，教給學(xué)生清晰明了的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文智能。這樣的閱讀教學(xué)，就具有語(yǔ)文的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)到生活中學(xué)不到的東西，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)鮮明的成長(zhǎng)性。
教師在課堂上應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1．在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處點(diǎn)撥。
在新舊知識(shí)的結(jié)合處點(diǎn)撥，便于引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)過(guò)度到新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2．在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵之處點(diǎn)撥。
在這些關(guān)鍵處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有益于重、難點(diǎn)的問(wèn)題的突破，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深，理解的透，掌握的牢。
3．在學(xué)生疑惑之處點(diǎn)撥。
針對(duì)學(xué)生課堂中的疑問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合適的坡度，架設(shè)過(guò)度的橋梁，幫助學(xué)生尋找思維的突破口，排除疑難解決困惑。
4．在學(xué)生爭(zhēng)議之處點(diǎn)撥。
在探求新知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、思維角度不同，對(duì)一些問(wèn)題的結(jié)論有爭(zhēng)議。教師要進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或給予正確地解釋。
5．在思維受阻之處點(diǎn)撥。
在課堂上，新課中的難點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生的思維受阻，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)胤只@些問(wèn)題。體現(xiàn)一定的層次性與誘導(dǎo)性，巧妙地讓學(xué)生在探究中突破難點(diǎn)。同樣也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。
6．在思維定勢(shì)干擾之處點(diǎn)撥。
在課堂中學(xué)生往往容易受思維定勢(shì)的干擾，產(chǎn)生負(fù)遷移，此時(shí)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破原有思維方式的束縛。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向，尋求正確解決問(wèn)題的途徑和方向。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如是。在閱讀中對(duì)學(xué)生自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，具有重要的意義。因此，教師在學(xué)生的閱讀中，要為其創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自信，采取多種教學(xué)策略，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 自主閱讀
素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，自主合作探究的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，學(xué)生思維能力的發(fā)展，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅如此，閱讀還可以豐盈小學(xué)生的精神世界，同時(shí)，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣也具有重要的意義。而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在很多的問(wèn)題，有些教師仍運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生只是被動(dòng)接受，在閱讀的過(guò)程中，不能積極地進(jìn)行思考，文本中作者的情感無(wú)法引起共鳴。所以，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，讓小學(xué)生快樂(lè)閱讀、自主閱讀是語(yǔ)文教師的使命。
一、趣味中閱讀，喚起自主意識(shí)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心的渴望，是一種強(qiáng)烈的意象活動(dòng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成因素中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)展還不是很成熟，在閱讀訓(xùn)練中，他們特別容易產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也容易失去興趣，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀持久的興趣，才能讓他們主動(dòng)地閱讀、愛(ài)上閱讀，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么如何喚醒學(xué)生的自主閱讀的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境是最好的教學(xué)方式。因?yàn)橹挥性趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的基本感情，從而喚起內(nèi)心閱讀的渴望。
例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《黃山奇松》的教學(xué)中，黃山有著地域上的陌生感，對(duì)于閱讀而言，學(xué)生對(duì)其不熟悉的景色不會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望，教師便可以利用多媒體播放黃山的優(yōu)美景色，再加上一些音樂(lè)的特效，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，學(xué)生在真實(shí)的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)中，感受著配樂(lè)朗讀的《黃山奇松》，在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀情感，這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
教師不管通過(guò)何種教學(xué)手段，喚醒學(xué)生閱讀的渴望，是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首要任務(wù)，可以通過(guò)朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法和設(shè)置疑問(wèn)法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，興趣是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種強(qiáng)烈的意象活動(dòng)，重視它，運(yùn)用它，才可以讓學(xué)生徜徉在閱讀中，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、自信中閱讀，填充閱讀能量
想要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫對(duì)學(xué)生的束縛，樹(shù)立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育認(rèn)知。不能總是運(yùn)用你聽(tīng)我講的教育模式，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的字，教師不要馬上告訴學(xué)生正確讀法，而應(yīng)該讓學(xué)生自己查閱字典，自主解決。除此之外，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，形成自己的閱讀儲(chǔ)備，做到有備閱讀，鼓勵(lì)他們自主地發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的問(wèn)題，然后通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)解決，即便是不能解決的問(wèn)題，教師也不要急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該適度地加以引導(dǎo)。
比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，教師便可以采取自主閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生在自主閱讀時(shí)，教師要放開(kāi)自己的手腳，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，例如學(xué)生閱讀前，就會(huì)產(chǎn)生林沖為什么會(huì)棒打洪教頭的疑問(wèn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生在課文中重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，做好批注。如果實(shí)在是自己解決不了的問(wèn)題，可以讓小組內(nèi)的其他成員一起進(jìn)行探討，這樣，在自主閱讀中，學(xué)生便可以輕松地掌握林沖和洪教頭的人物性格，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立地解決問(wèn)題，自主式閱讀對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都提供了平等的機(jī)會(huì)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也是學(xué)生收獲成功的時(shí)刻，在這種成就感中獲得的喜悅，將會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
三、指導(dǎo)中閱讀，掌握閱讀方法
學(xué)生自學(xué)能力的提高，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，教師的指導(dǎo)就是學(xué)生自主閱讀的金鑰匙，只有這把金鑰匙方可開(kāi)啟學(xué)生自主閱讀的心靈之門，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到有的放矢。不同的課文應(yīng)該采取不同的閱讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句段落的理解，把握課文整體的思想情感，迅速地劃分閱讀文本的結(jié)構(gòu)，從而為其自主閱讀提供有力的依據(jù)。
例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》的教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及其心理活動(dòng)的描寫(xiě)分析人物形象的方法進(jìn)行閱讀，通過(guò)這個(gè)方法，讓學(xué)生對(duì)王冕的性格和品質(zhì)做出簡(jiǎn)要地概括，學(xué)生便在自主閱讀中，了解到王冕雖然家境貧寒，仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)，還可以通過(guò)他善于觀察大自然的美好事物、刻苦學(xué)畫(huà)的經(jīng)歷，懂得堅(jiān)持的內(nèi)涵，從而完成自主閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這堂課的教學(xué)中，教師要把自主閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)要在自主閱讀中，著重對(duì)人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
方法對(duì)于小學(xué)生而言，尤其重要，對(duì)于不同文體文本進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往會(huì)手足無(wú)措，教師的指導(dǎo)對(duì)其閱讀能力的提升，有著重要的作用，在自主的同時(shí)，教師還要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，達(dá)到完美的教學(xué)效果。
總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主能力的提高，離不開(kāi)先進(jìn)教育理念的支撐，也離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，更離不開(kāi)教師正確閱讀方法的指導(dǎo)，只有在趣味中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)閱讀、正確閱讀，才能使學(xué)生的閱讀思維能力得到提升，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更上一層樓。
【參考文獻(xiàn)】
一、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感
愛(ài)國(guó)主義教育，是思想品德教育永遠(yuǎn)的主題 它是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。又是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)當(dāng)身價(jià)值的體現(xiàn)，它極強(qiáng)的感召力和凝聚力，素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生做人，首先就要教會(huì)他們做一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。這就要求廣大語(yǔ)文教師充分利用教材的有利國(guó)素，有意識(shí)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
小語(yǔ)教材中，有很多文質(zhì)兼美、形象鮮明、贊頌祖國(guó)大好河山的課文。教師在教學(xué)這類課文時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)不多、想象力差、有許多情景不可能直接感受到，可以利用直觀教具，感情朗讀，再現(xiàn)文中情景，使學(xué)生有如身臨其境，真切感受到祖國(guó)山川景物的秀美、壯觀，誘發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神
集體主義精神的教育在當(dāng)前顯得十分必要，針對(duì)學(xué)校中以自我為中心的獨(dú)生子女病，更應(yīng)強(qiáng)化集體主義精神，注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、先人后己、尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)的精神和積極健康的行為習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生中，自私自利，對(duì)他人漠不關(guān)心，缺乏同情心和愛(ài)心的人不少。記得某校有兩個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，他們既是同班同學(xué)，又是鄰居，有一次他們結(jié)伴下河游泳，游到河中心時(shí)，一個(gè)小孩突然沉入水中，另一個(gè)急忙游向岸邊，跑回家中，他既不呼救，也不給鄰居家報(bào)信，直到第二天孩子的尸體浮上水面，家長(zhǎng)才知道，這就是缺乏集體主義精神的表現(xiàn)。面對(duì)這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更應(yīng)該充分利用教材中的有利國(guó)素，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如第十冊(cè)課文《豐碑》，記敘的是在行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己，專門利人的崇高精神。教師可以邊講邊質(zhì)疑："需處長(zhǎng)管什么？他的手上掌握著什么？為什么他自己卻凍死了？課文為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑？"當(dāng)講到軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑時(shí)，教師動(dòng)情的朗讀，全體少先隊(duì)員起立，向軍需處長(zhǎng)（掛圖）行隊(duì)禮。如此種種，學(xué)生必然產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生"共鳴的程度，以情明理，以情激行"。再如第六冊(cè)課文《她是我的朋友》，教師在教學(xué)中，要通過(guò)孤兒阮怛的為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命的動(dòng)人事跡，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)。
三、讓學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的觀念
在艱苦奮斗教育中，要重點(diǎn)確立艱苦樸素的觀念，勞動(dòng)觀念，樹(shù)立吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，勞動(dòng)觀念差；甚至許多家庭對(duì)孩子實(shí)行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、飯食包做、用錢包給、上學(xué)包送，致使孩子屑于自我服務(wù)。懶惰、自私、揮霍浪費(fèi)，甚至整體人格畸形。針對(duì)這些現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要充分利用教材，用課文中的"懶獅子"、 "小灰兔"來(lái)教育學(xué)生，啟發(fā)他們向"勤奮獅子"、 "小白兔"和"王冕"學(xué)習(xí)，不怕吃苦、熱愛(ài)勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，使自己成為一名愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，通過(guò)兩只小動(dòng)物不同態(tài)度和表現(xiàn)的比較，使學(xué)生明白道理，熱愛(ài)勞動(dòng)。將小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)到表板書(shū)：
小白兔（圖）要菜子種白菜送白菜小灰兔（圖）拿白菜吃白菜要白菜在教學(xué)中，教師還可以指名三個(gè)同學(xué)分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把學(xué)生帶入情景之中，加深體會(huì)教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，不能坐吃現(xiàn)成的東西。在教學(xué)《手》一課，教師可以發(fā)揮板書(shū)功用，滲透思想品德教育，憑借"手"的象征，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。
手勤勞的手技術(shù)高超
教法嚴(yán)格
堅(jiān)硬有力的手像鉗子
像鐵耙
靈巧的手破荊條
扎籠子學(xué)成這手
教師通過(guò)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生獲得啟示：學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)都要不怕苦，不怕累，要有恒心，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)成。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以利用《的睡衣》、《艱苦的歲月》等課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩艱苦樸素的好作風(fēng)，繼承革命前輩艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
意志是自覺(jué)地確定目的、根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，在個(gè)體的意識(shí)活動(dòng)中，意志過(guò)程又表現(xiàn)和形成各種品質(zhì)，即意志品質(zhì)，它主要有自覺(jué)性、自制性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性品質(zhì)，意志品質(zhì)對(duì)人的心理活動(dòng)有很大影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切聯(lián)系。良好的意志品質(zhì)的人生觀、世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，取得成功具有定向作用；良好的意志品質(zhì)能使學(xué)生克服困難，排除不良情緒干擾，振作精神，堅(jiān)定信念，不斷進(jìn)取，因此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的有利因素，使學(xué)生得到良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可用"人物激勵(lì)法"滲透意志品質(zhì)教育。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)那些科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和心理品格，這些科學(xué)家為了追求真理，不畏艱辛，勇于探索，甚至不惜為科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身，如美國(guó)的世界發(fā)明大王愛(ài)迪生，為了做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵被打聾了，眼睛也差點(diǎn)弄瞎了。他以頑強(qiáng)的毅力，不懈的努力，而成為發(fā)明大王。明朝醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，為了寫(xiě)出偉大的著作《本草綱目》，歷盡千辛萬(wàn)苦，踏遍了出產(chǎn)藥材的名山，走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，親口嘗遍了許多藥材，終于寫(xiě)成了這部舉世聞名的巨作。
榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用教材中的這些優(yōu)秀人物的不平凡的事跡和優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)、感染學(xué)生，使他們從中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐步形成良好意志品質(zhì)，自覺(jué)地、刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，克服各種困難，積極進(jìn)取。五、培養(yǎng)初步的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界
通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的重要方面。
小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極其豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的"養(yǎng)料"，教師要充分挖掘教材中的有利因素，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透辯證唯物主義思想教育。在講授《蛇與莊稼》時(shí)，可以通過(guò)板書(shū)滲透"事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，只有研究它們，掌握它們的規(guī)律，才能把事情辦好"的辯證唯物主義思想。
蛇與莊稼
通過(guò)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》、《西門豹》等課文使學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)，要全面地看問(wèn)題等方面的教育，形成科學(xué)的世界觀。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)