卷面分析精選(九篇)

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第1篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：卷材防水屋面 滲漏分析 防治措施

一、簡(jiǎn)析導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏的相關(guān)因素

1.使用不合格的防水卷材

卷材的防水性能指標(biāo)與其本身質(zhì)量的好壞，決定著卷材的防水效果及使用壽命，采用質(zhì)量低劣的防水卷材是導(dǎo)致屋面發(fā)生滲漏的主要原因。目前市場(chǎng)上，防水卷材品種繁多、價(jià)格有高有低、質(zhì)量有優(yōu)有劣，如果不仔細(xì)辨別，難免就購買到質(zhì)量不合格的防水卷材。如果施工單位因低價(jià)中標(biāo)或施工圖設(shè)計(jì)未標(biāo)注清楚何種防水卷材等原因，往往會(huì)選擇價(jià)格低、質(zhì)量低劣，甚至不符合現(xiàn)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的防水卷材，這樣有可能直接導(dǎo)致了卷材防水屋面使用的防水材料不合格。不言而喻，如果使用了不合格的卷材防水材料進(jìn)行卷材防水屋面工程的施工，將會(huì)直接導(dǎo)致卷材防水屋面的施工質(zhì)量難以控制，也直接影響到卷材防水屋面的使用壽命和防水性能，給人們的生活造成了一定的不利影響。

2.卷材防水屋面的施工人員專業(yè)技術(shù)水平偏低

卷材防水屋面出現(xiàn)滲漏的一個(gè)客觀因素就是從事施工作業(yè)的人員專業(yè)技術(shù)水平偏低。因?yàn)閺氖率┕ぷ鳂I(yè)的人員多數(shù)是農(nóng)民工，文化層次低，而卷材防水屋面施工是一項(xiàng)技術(shù)活，如果施工單位不對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行相應(yīng)的施工圖設(shè)計(jì)具體要求、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、卷材防水材料使用說明書的技術(shù)培訓(xùn)，在施工現(xiàn)場(chǎng)不對(duì)施工人員進(jìn)行詳細(xì)的施工技術(shù)交底工作，現(xiàn)場(chǎng)施工人員難免出現(xiàn)對(duì)施工圖、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、材料使用說明書的不理解、不熟悉的情況，甚至出現(xiàn)理解上的偏差也時(shí)常發(fā)生。因此，在實(shí)際施工過程中出現(xiàn)操作方法、施工程序與施工圖、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、材料使用說明書不相符的地方，從而導(dǎo)致各種質(zhì)量問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏問題的發(fā)生。

3.卷材防水屋面工程的分包現(xiàn)象嚴(yán)重

卷材防水屋面工程出現(xiàn)分包現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因是：1）由于卷材防水屋面的施工技術(shù)要求比較高，如果某一道施工工序出現(xiàn)質(zhì)量問題，都將會(huì)導(dǎo)致屋面出現(xiàn)滲漏的問題，為了轉(zhuǎn)移施工風(fēng)險(xiǎn)，施工單位往往讓分包單位來完成卷材防水屋面的施工。2）由于卷材防水屋面工程的工程造價(jià)偏低、利潤(rùn)空間小，施工單位為了確保工程盈利，有效轉(zhuǎn)移投資控制風(fēng)險(xiǎn)，往往也會(huì)找分包單位來完成卷材防水屋面的施工。由于工程分包存在利潤(rùn)層層扒皮的現(xiàn)實(shí)問題，直到最后的分包單位也是奔著有利可圖才會(huì)承攬施工任務(wù)的。因此，分包單位不嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行卷材防水屋面施工的情況時(shí)有發(fā)生。此外，如今國(guó)內(nèi)監(jiān)理市場(chǎng)普遍存在監(jiān)理履行職責(zé)不到位的情況，對(duì)分包單位審核不嚴(yán)，甚至出現(xiàn)沒有相應(yīng)施工資質(zhì)的分包單位也在從事卷材防水屋面施工，如果監(jiān)理在進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)不嚴(yán)格把關(guān)，屋面防水工程的質(zhì)量是難以得到保證的。

4.卷材防水屋面的施工質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

對(duì)屋面防水工程各施工工序的施工質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)是導(dǎo)致卷材防水屋面滲漏的根本因素。究其根本原因是施工單位的質(zhì)量管理體系形同虛設(shè)，監(jiān)理單位人員履職不到位所致。其次，施工現(xiàn)場(chǎng)的施工單位技術(shù)人員及監(jiān)理人員不看施工圖及施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的情況也比較普遍。可想而知，如果施工單位技術(shù)人員及監(jiān)理人員都不看施工圖及施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體施工人員進(jìn)行施工技術(shù)交底工作？監(jiān)理人員又依據(jù)什么進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收呢？結(jié)果出現(xiàn)施工單位、監(jiān)理單位對(duì)屋面防水工程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（檐口、女兒墻、變形縫、分格縫、突出屋面管道等）的施工質(zhì)量不進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤監(jiān)控，難免會(huì)出現(xiàn)施工質(zhì)量問題。例如，某一項(xiàng)工程采用SBS卷材來完成屋面的防水工程，但是在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)部分沒有使用相應(yīng)的輔助防水材料將其密封，可見，如果卷材屋面出現(xiàn)裂縫或破損，雨水滲過卷材，再經(jīng)節(jié)點(diǎn)處的縫隙很容易發(fā)生滲漏，由于是節(jié)點(diǎn)處發(fā)生的滲漏，僅從卷材表面很難發(fā)現(xiàn)其滲漏源，亦不能找到維修的辦法[1]。因此，必須加強(qiáng)施工過程管理，嚴(yán)格控制卷材防水屋面的各道工序的施工質(zhì)量。

二、分析卷材防水屋面滲漏的防治措施

1.把好卷材防水材料的質(zhì)量關(guān)

首先，建設(shè)單位應(yīng)以全面的材料市場(chǎng)信息調(diào)研為基礎(chǔ)，制定合理的屋面防水工程造價(jià)，一般選定3―5種價(jià)格相當(dāng)、質(zhì)量可靠的卷材防水材料品牌，以便施工單位招投標(biāo)時(shí)有選擇的余地。這樣有效地避免了施工單位一味地追求利潤(rùn)，選擇購買低質(zhì)低價(jià)防水材料的途徑。其次是在卷材防水材料進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，建設(shè)單位、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、施工單位三方人員共同驗(yàn)收，這樣能夠進(jìn)一步把好防水材料的質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)。原因在于我公司建設(shè)單位與通常所說的業(yè)主或用戶單位不是同一概念，是專門從事工程項(xiàng)目管理的一個(gè)職能部門，因此，對(duì)工程建設(shè)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)比較熟悉。建設(shè)單位人員親自參加驗(yàn)收的主要作用：與監(jiān)理單位共同核查材料的檢測(cè)報(bào)告與國(guó)家相應(yīng)施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是否相符；是否與建設(shè)單位選定的防水材料品牌相符；防水材料的合格證、使用說明書等質(zhì)量保證資料是否齊全；與監(jiān)理單位一道對(duì)進(jìn)場(chǎng)的防水材料進(jìn)行見證取樣封存，送有資質(zhì)的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)。最后也是最關(guān)鍵一環(huán)是，現(xiàn)場(chǎng)見證取樣的卷材防水材料經(jīng)質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)合格后方可同意使用，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)槿缃窆┴洀S家都能提供材料檢測(cè)報(bào)告，如果不對(duì)進(jìn)場(chǎng)防水材料進(jìn)行復(fù)檢，很難從根本上保證所購買的防水材料是否合格。一旦防水材料的合格證和技術(shù)性能檢測(cè)報(bào)告出現(xiàn)問題，嚴(yán)禁其進(jìn)入建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，為建筑工程的防水工程質(zhì)量把好關(guān)，打好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

即使在建設(shè)單位沒有規(guī)定防水材料品牌的情況下，建議施工單位仍需購買符合國(guó)家現(xiàn)行防水工程相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的防水材料，不能心存僥幸心理購買質(zhì)量無保證的防水材料，否則一旦施工完畢出現(xiàn)滲漏問題，將造成返工重做，勢(shì)必造成施工單位信譽(yù)、利潤(rùn)雙重?fù)p失。其次，根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，如果屋面防水工程在交工后的5年內(nèi)發(fā)生滲漏問題，仍由施工單位進(jìn)行質(zhì)量保修。因此，為了確保卷材屋面防水的施工質(zhì)量，必須把好卷材防水材料的質(zhì)量關(guān)。

2.提升施工人員的專業(yè)技術(shù)水平

卷材防水屋面主要是以手工操作為主，因此，施工人員的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)尤為重要。由于從事現(xiàn)場(chǎng)施工的人員一般文化層次比較低，看不懂且沒有機(jī)會(huì)接觸施工單位編制的專項(xiàng)施工方案或技術(shù)措施，因此，施工單位必須對(duì)其進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)的具體做法、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及卷材防水材料使用說明書的技術(shù)培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)交底工作，確保施工人員對(duì)卷材防水屋面施工的部位、順序、工藝、標(biāo)準(zhǔn)以及屋面工程的構(gòu)造層次、施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量保證措施、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、工程完工后的保護(hù)措施等都有一定的了解與掌握。針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，施工單位的質(zhì)量保證體系應(yīng)發(fā)揮作用，不能是形同虛設(shè)，施工單位的“三檢制”必須得到貫徹執(zhí)行，才能增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工人員的質(zhì)量意識(shí)，才能提升施工人員的操作技能，才能保證卷材防水屋面的施工質(zhì)量。

3.規(guī)范分包單位的管理，有效預(yù)防層層分包的情況發(fā)生

由于工程分包存在利潤(rùn)層層扒皮的現(xiàn)實(shí)問題，最后的分包單位只能采取偷工減料等不正當(dāng)行為進(jìn)行施工才能盈利，勢(shì)必造成各種質(zhì)量問題的出現(xiàn)，后果往往也比較嚴(yán)重。因此，針對(duì)卷材防水屋面工程分包比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我公司采取的預(yù)防措施是：除了監(jiān)理單位必須嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定要求，對(duì)分包單位的施工資質(zhì)、施工范圍、人員資質(zhì)情況以及總包單位與分包單位是否簽訂分包合同等進(jìn)行核查外，還要求建設(shè)單位也必須對(duì)分包單位情況進(jìn)行核查。此外，存在工程分包情況的，還必須到我公司的工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)（屬于行業(yè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)）進(jìn)行備案核查。經(jīng)上述三部門審查符合要求后，方可同意分包單位進(jìn)行施工，避免了無相應(yīng)施工資質(zhì)的分包單位從事卷材防水屋面工程施工?？偘鼏挝槐仨毎逊职鼏挝患{入自身的質(zhì)量保證體系中進(jìn)行質(zhì)量管理。對(duì)分包單位出現(xiàn)的施工質(zhì)量問題，必須對(duì)總包單位進(jìn)行嚴(yán)肅處理，由總包單位負(fù)責(zé)督促分包單位進(jìn)行質(zhì)量問題的整改。建設(shè)單位人員也將不定期深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)存在卷材防水屋面工程存在2次及以上分包情況時(shí)，將堅(jiān)決進(jìn)行嚴(yán)厲查處，有效預(yù)防了層層分包的情況發(fā)生，有力地規(guī)避了層層分包帶來的卷材防水屋面施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

4.加強(qiáng)施工過程管理，嚴(yán)格控制施工質(zhì)量

如何才能真正做到加強(qiáng)施工過程管理呢？首先，監(jiān)理單位應(yīng)督促施工單位的質(zhì)量保證體系發(fā)揮作用，監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格按照施工規(guī)范要求進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，對(duì)不符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量問題，應(yīng)絕不手軟，堅(jiān)決督促施工單位進(jìn)行整改，只有這樣下才能確保施工過程各工序的施工質(zhì)量得到受控，否則談工程質(zhì)量控制就是一句空話。其次，建設(shè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理單位的管理，建設(shè)單位人員需要多次深入施工現(xiàn)場(chǎng)查看施工質(zhì)量，才能發(fā)現(xiàn)監(jiān)理單位是否履行職責(zé)到位，對(duì)不能嚴(yán)格履行監(jiān)理職責(zé)的行為應(yīng)加大對(duì)監(jiān)理單位的處理力度，只有這樣才能督促監(jiān)理單位履行職責(zé)到位。最后，工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督職能，對(duì)建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位出現(xiàn)的不良質(zhì)量行為應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅查處，同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行不定期的監(jiān)督抽查，在監(jiān)理單位驗(yàn)收合格基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)卷材防水屋面重點(diǎn)施工工序的質(zhì)量抽查力度，以便對(duì)建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位形成有效的監(jiān)督作用。

卷材防水屋面對(duì)技術(shù)的要求很高，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)卷材防水屋面的每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格控制，因此，必須嚴(yán)格控制施工質(zhì)量。在卷材防水屋面施工過程中，如何才能做到嚴(yán)格控制施工質(zhì)量呢？結(jié)合筆者多年來的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其需要抓好以下幾個(gè)方面的質(zhì)量控制工作：

4.1屋面找平層的施工質(zhì)量必須得到有效控制。如果找平層的施工質(zhì)量得不到保證，下一道工序卷材防水層的施工質(zhì)量也無法保證。然而在我國(guó)北方地區(qū)，因氣候干燥，若是在夏季高溫季節(jié)進(jìn)行屋面找平層施工，常因澆水養(yǎng)護(hù)不當(dāng)出現(xiàn)找平層空鼓、開裂問題。因此，在找平層施工完畢后，應(yīng)在其表面實(shí)行全覆蓋一層塑料膜，施工單位派專人負(fù)責(zé)澆水養(yǎng)護(hù)，監(jiān)理單位要負(fù)責(zé)跟蹤檢查，確保找平層表面處于濕潤(rùn)狀態(tài)，確保養(yǎng)護(hù)齡期必須足夠，否則找平層仍然會(huì)出現(xiàn)裂縫問題。

4.2需要控制好屋面細(xì)部構(gòu)造防水處理以及卷材搭接縫錯(cuò)開距離、搭接縫寬度、卷材粘結(jié)牢固的問題。經(jīng)多年現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)，極易在屋面檐口、檐溝和天溝、水落口、女兒墻、山墻、變形縫、突出屋面的管道等部位出現(xiàn)質(zhì)量問題，比如：屋面檐口800mm范圍內(nèi)的卷材未滿貼；檐溝和天溝、女兒墻、山墻、變形縫、管道泛水處的防水層下未增設(shè)附加層，附加層在平面和立面的寬度均小于250mm；卷材立面收頭處未按規(guī)范要求進(jìn)行固定，未用密封材料封嚴(yán)等質(zhì)量問題。因此，建設(shè)單位必須要求施工單位針對(duì)卷材防水屋面的施工圖設(shè)計(jì)的具體要求、施工標(biāo)準(zhǔn)中的屋面細(xì)部構(gòu)造防水處理、卷材防水層施工要點(diǎn)、卷材防水材料使用說明書的具體要求對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行施工技術(shù)交底，不能走過場(chǎng)，監(jiān)理單位應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行適當(dāng)抽查，只有這樣，才能讓現(xiàn)場(chǎng)施工人員對(duì)卷材防水屋面的施工工藝、施工要求、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)比較熟悉，才能有力保證現(xiàn)場(chǎng)施工人員按照規(guī)范要求控制好卷材防水屋面工程的施工質(zhì)量。還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在我國(guó)北方地區(qū)，卷材防水屋面在室外環(huán)境溫度低于―5°時(shí)，不得進(jìn)行施工，否則很難保證屋面卷材防水層的施工質(zhì)量，防水層極易出現(xiàn)卷材脫層、空鼓、氣泡等質(zhì)量問題。

4.3屋面卷材防水層施工完畢，必須進(jìn)行屋面防水蓄水試驗(yàn)，在蓄水二十四個(gè)小時(shí)之后，經(jīng)過建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位共同驗(yàn)收，屋面未出現(xiàn)滲漏情況，方可同意進(jìn)入下一道工序保護(hù)層的施工。

4.4保護(hù)層施工前，施工單位必須注意卷材防水層的成品保護(hù)，監(jiān)理單位必須認(rèn)真檢查卷材防水層是否存在損傷等質(zhì)量缺陷，在確保防水層完好無損的情況下方可同意施工單位進(jìn)行保護(hù)層施工。

三.結(jié)束語

綜上所述，只要建設(shè)單位切實(shí)加強(qiáng)施工過程管理，切實(shí)讓監(jiān)理單位履行職責(zé)到位，就能發(fā)揮施工單位質(zhì)量管理體系“三檢制”應(yīng)有的作用，就能監(jiān)管好施工單位嚴(yán)格按照施工圖設(shè)計(jì)、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行卷材防水屋面施工，就一定能夠確保卷材防水屋面的施工質(zhì)量，延長(zhǎng)屋面防水工程的使用壽命。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：市建筑工程；屋面；施工監(jiān)理；分析

中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在不斷的完善之中，在這種背景的促進(jìn)之下，各個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和施工單位之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷的加劇。隨著居高的房?jī)r(jià)和不匹配的收入，人民辛苦一輩子買了一套房，對(duì)住宅工程高質(zhì)量的要求也很有必要的，屋面發(fā)生滲漏水將嚴(yán)重影響建筑物的正常使用,侵蝕建筑物結(jié)構(gòu)主體,同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來諸多不便和不必要的經(jīng)濟(jì)損失。只要我們?cè)谑┕み^程中要求施工單位嚴(yán)格按照屋面卷材防水工序施工，層層落實(shí)，做好屋面卷材防水層并不是一件很困難的事情。監(jiān)理人員在施工過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持高度的責(zé)任心、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真做好每步工作，就可以杜絕施工造成的屋面漏水。

1 前期準(zhǔn)備工作的控制

1.1 熟悉和審查施工圖，組織好圖紙會(huì)審

屋面工程施工前，總監(jiān)理工程師要組織業(yè)主、各專業(yè)監(jiān)理人員、施工單位技術(shù)管理人員會(huì)審屋面工程圖紙，掌握施工圖中的細(xì)部構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求，了解屋面防水設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，審查圖紙標(biāo)明的防水等級(jí)和設(shè)防要求是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)條文，屋面施工及驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等依據(jù)是否明確。

1.2 認(rèn)真審查防水工程施工方案

要求施工單位編制屋面卷材防水施工方案，制定針對(duì)不同部位的防水施工方法、工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量保證措施。監(jiān)理工程師要對(duì)施工方案進(jìn)行認(rèn)真審核。施工方案要有針對(duì)性、可行性、合理性及符合性，重點(diǎn)和關(guān)鍵部位的防水施工技術(shù)措施及質(zhì)量保證措施是否可行，有無防滲漏質(zhì)量通病的措施和應(yīng)急預(yù)案等。

1.3 認(rèn)真考察施工隊(duì)伍嚴(yán)格審查施工人員

屋面工程的防水必須由專業(yè)防水隊(duì)伍和持有上崗證的防水工施工，不得由沒有資質(zhì)等級(jí)的單位承包，嚴(yán)禁無上崗證的防水工進(jìn)行屋面工程的防水施工。在確定施工隊(duì)伍前監(jiān)理部要組織業(yè)主、總包單位對(duì)分包隊(duì)伍進(jìn)行認(rèn)真考察、嚴(yán)格審查，主要審查其資質(zhì)、業(yè)績(jī)、主要作業(yè)人員的上崗證持證情況。

1.4 防水材料質(zhì)量的控制

防水材料進(jìn)場(chǎng)前，監(jiān)理人員要認(rèn)真審查屋面工程所采用的防水材料的質(zhì)量證明文件：出廠合格證和出廠檢驗(yàn)報(bào)告單，并記錄生產(chǎn)日期、批號(hào)、規(guī)格、名稱，確保其各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)符合要求；產(chǎn)品必須有國(guó)家有關(guān)部門的使用證書，認(rèn)證資料齊全。防水材料進(jìn)場(chǎng)后，要求施工單位嚴(yán)格按照見證取樣送樣制度取樣復(fù)檢，在監(jiān)理單位見證員見證下，由施工單位取樣員在現(xiàn)場(chǎng)抽樣，共同送到具有國(guó)家認(rèn)可相應(yīng)資質(zhì)的試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)。經(jīng)復(fù)檢合格，提交復(fù)檢試驗(yàn)報(bào)告單后方可在工程中使用。嚴(yán)禁在工程中使用不合格的防水材料，不合格材料一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即刻全部退場(chǎng)。安全負(fù)責(zé)人，有名無實(shí)，操作人員缺乏安全保護(hù)意思。施工中違章操作，組織者很少對(duì)操作人員的安全知識(shí)教育。安全人員沒有給操作人員進(jìn)行安全技術(shù)交底。

2 防水卷材施工程序的控制

施工中要求施工單位按施工工序、層次進(jìn)行質(zhì)量的三檢制度，做好施工記錄向監(jiān)理單位報(bào)驗(yàn)，監(jiān)理單位按照設(shè)計(jì)圖紙和施工規(guī)范做好每步工序的驗(yàn)收工作，驗(yàn)收合格后方可進(jìn)行下道工序、層次的作業(yè)。積極推廣先進(jìn)施工技術(shù)和先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備。即使有很好的組織施工，手工操作的滯后仍會(huì)影響工程質(zhì)量的提高，與先進(jìn)的施工技術(shù)不可比擬。

3 屋面防水施工質(zhì)量控制

3.1 施工環(huán)境要求

為保證施工操作及卷材鋪貼的質(zhì)量，高聚物改性瀝青及高分子防水卷材不宜在負(fù)溫下施工，熱熔法鋪貼卷材可在-10℃以上的氣溫條件下施工，這種卷材耐低溫，在負(fù)溫下不易被凍壞。雨、雪、霜、霧，或大氣濕度過大，以及大風(fēng)天氣不宜露天作業(yè)，否則要采取相應(yīng)的技術(shù)措施。

3.2 屋面找平層的要求

找平層是鋪貼卷材防水層的基層，要堅(jiān)實(shí)，不得有突出的尖角和凹坑或表面起砂現(xiàn)象，當(dāng)用2米長(zhǎng)的直尺檢查時(shí)，直尺與找平層表面的空隙不得超過5mm，空隙只允許平緩變化，且每米長(zhǎng)度內(nèi)不得超過一處。找平層相鄰表面構(gòu)成的轉(zhuǎn)角處，要做成圓弧或鈍角。

3.3 基層處理劑的要求

為了加強(qiáng)防水卷材與基層之間的粘結(jié)力，保證整體性，在防水層施工前，預(yù)先在基層上涂刷基層處理劑。常用的基層處理劑有冷底子油及與各種高聚物改性瀝青卷材和合成高分子卷材配套的底膠（基層處理劑），選用時(shí)與卷材的材質(zhì)相容，以免卷材受到腐蝕或不相容粘結(jié)不良脫離。

冷底子油、基層處理劑噴、涂前要確保找平層干燥、清掃干凈，然后用毛刷對(duì)屋面的節(jié)點(diǎn)、周邊、拐角等部位先行處理，而后才能大面積噴、刷。噴、刷要薄而均勻，不能夠漏白或過厚起皮。冷底子油在鋪貼前1～2天涂刷，基層處理劑涂刷干燥后才可鋪貼卷材。

3.4 卷材鋪貼的要求

卷材的鋪貼方向要根據(jù)屋面坡度和屋面是否有振動(dòng)來確定。由檐口向屋脊一層層地鋪設(shè)，各類卷材上下要搭接，多層卷材的搭接位置要錯(cuò)開，上下層卷材不得垂直鋪貼。防水層施工時(shí)，先做好節(jié)點(diǎn)、附加層和屋面排水比較集中部位。平行于屋脊的搭接縫要順?biāo)鞣较虼罱?，垂直于屋脊的搭接縫要順當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)向搭接。

3.5 屋面保溫層施工的監(jiān)理要點(diǎn)

屋面保溫層的施工也應(yīng)避開陰雨潮濕天氣施工。監(jiān)理工程師要檢查施工單位現(xiàn)場(chǎng)防雨措施的落實(shí)情況，保溫材料的堆積密度或表觀密度、導(dǎo)熱系數(shù)以及板材的厚度、強(qiáng)度、吸水率要經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)見證取樣復(fù)檢結(jié)果必須符合設(shè)計(jì)和施工規(guī)范的要求。保溫層設(shè)置在防水層上部時(shí)應(yīng)做保護(hù)層，保溫層設(shè)置在防水層下部時(shí)應(yīng)做找平層。

4 做好旁站監(jiān)理，控制好屋面卷材防水的施工質(zhì)量

防水施工前屋面混凝土含水量不要過大（覆蓋卷材30分鐘卷材上不出現(xiàn)水珠為宜），表面要清理干凈，清除表面浮塵和浮渣，經(jīng)監(jiān)理人員驗(yàn)收合格后方可進(jìn)入下道工序施工。找平層表面要壓實(shí)、平整，基層與突出屋面結(jié)構(gòu)的連接處，以及基層的轉(zhuǎn)角處，均要做成圓弧形；找平層要預(yù)留分割縫，并嵌填柔性防水材料。基層處理劑要噴涂均勻；卷材鋪貼要按“先低后高、先遠(yuǎn)后近”的原則進(jìn)行，要做好節(jié)點(diǎn)和排水比較集中部位防水處理。嚴(yán)格控制細(xì)部構(gòu)造防水做法：山墻女兒墻、泛水部位、落水口、檐溝、屋面天溝、穿過屋面管道、變形縫等處是造成屋面滲漏的主要部位，嚴(yán)格要求施工單位按設(shè)計(jì)圖紙和規(guī)范施工；嚴(yán)格監(jiān)督施工單位卷材防水附加層的施工。

5 屋面防水工程的驗(yàn)收要點(diǎn)

屋面工程的驗(yàn)收程序應(yīng)嚴(yán)格安裝設(shè)計(jì)和規(guī)范規(guī)定進(jìn)行。對(duì)于屋面防水的檢驗(yàn)批、隱蔽工程和分項(xiàng)工程應(yīng)由專業(yè)監(jiān)理工程師組織施工單位項(xiàng)目質(zhì)量負(fù)責(zé)人逐一進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收時(shí)尤其應(yīng)注意對(duì)密封防水處理部位、細(xì)部構(gòu)造、防水層搭接寬度等隱蔽工程部位的檢查驗(yàn)收，對(duì)檢查存在的質(zhì)量問題應(yīng)要求施工單位按期整改后再次進(jìn)行驗(yàn)收，不能遺留任何質(zhì)量隱患。

6 注意事項(xiàng)

為了阻斷來自室內(nèi)的水蒸氣影響，引起屋面防水層出現(xiàn)起鼓現(xiàn)象，構(gòu)造上一般采取在屋面的保溫層內(nèi)設(shè)置排氣道和其上做隔汽層（如油紙一道或一氈兩油或一布兩膠等），阻斷水蒸氣向上滲透。排氣道間距為6米縱橫設(shè)置，不得堵塞，并同與大氣連通的排氣孔相連，排水屋面防水層施工前，要檢查排氣道是否被堵塞，并加以清掃、疏通。

7 結(jié)束語

隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷提高和完善，建設(shè)工程規(guī)模也逐漸增大。隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中人們對(duì)自然環(huán)境認(rèn)識(shí)的不斷加深，自然資源的利用在建筑設(shè)計(jì)和施工中成為一種可再生形式?？稍偕茉丛诮ㄖ械睦貌坏档土谁h(huán)境污染，更有利于建筑施工過程中對(duì)材料的浪費(fèi)。在建筑過程中，人們?cè)趯?duì)建筑各種屋面措施進(jìn)行處理的過程中更加注重屋面的美觀設(shè)計(jì)和抗自然災(zāi)害能力，屋面防水是其主要的質(zhì)量保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑仁政,劉伯慶.關(guān)于屋面防水的施工技術(shù)管理綜述[J].科技致富向?qū)?2011，(29).

[2] 杜慶強(qiáng).屋面防水工程施工質(zhì)量的控制[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009，(01).

第3篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞：立體卷鐵心；非晶合金；變壓器；電力技術(shù)；經(jīng)濟(jì)性能

中圖分類號(hào)：TM403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著社會(huì)的繁榮以及社會(huì)居民生活水平的不斷提高，使得我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、生活對(duì)于電力的需求量日益增加。在這樣的背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)電力運(yùn)輸?shù)母咝нM(jìn)行以及對(duì)于電能的節(jié)約，我國(guó)電力單位在實(shí)際的作業(yè)過程中加強(qiáng)了對(duì)于新型節(jié)能配電變壓器的使用。目前，在實(shí)際的電力作業(yè)過程中，平面非晶合金變壓器與立體卷鐵心變壓器作為使用率最高的節(jié)能型變壓器，有效地推動(dòng)電力單位的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的取得。

一、技術(shù)性能特點(diǎn)分析

（一）立體卷鐵心變壓器的技術(shù)性能特點(diǎn)

關(guān)于立體卷鐵心變壓器的技術(shù)性能特點(diǎn)，筆者以廣東省海鴻電氣有限公司生產(chǎn)的敞開式立體卷鐵心干式變壓器（圖1）為例，進(jìn)行相關(guān)的解讀。關(guān)于該類型的變壓器技術(shù)性能特點(diǎn)主要有6點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。

事實(shí)上，該類型的變壓器在實(shí)際的生產(chǎn)過程中，其鐵心由硅鋼片卷制而成，免除了煩瑣的疊片工作，繼而使得相關(guān)工序朝著簡(jiǎn)單化的方向發(fā)展。其次就是卷鐵心在生產(chǎn)的過程中主要進(jìn)行機(jī)械化的處理方式，因而生產(chǎn)效率較高。三是該變壓器的重要部件――三相卷鐵心中的三相鐵心磁路對(duì)稱等長(zhǎng)，因而能夠有效節(jié)省材料，降低變壓器的整機(jī)綜合成本。四是由于立體三角形卷鐵心具有無接縫的特點(diǎn)，這使得變壓器在實(shí)際的使用過程中能夠高效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)鐵心材料高導(dǎo)磁特點(diǎn)，并減少不必要的電能損耗。五是該變壓器的體積較小，結(jié)構(gòu)緊湊，外型美觀。六是該變壓器在實(shí)際的運(yùn)行過程中能夠?qū)⑦\(yùn)行噪音降到最低。

（二）非晶合金變壓器的技術(shù)性能特點(diǎn)

關(guān)于非晶合金變壓器的技術(shù)性能特點(diǎn)，筆者仍舊以海鴻電氣有限公司生產(chǎn)的非晶合金立體卷鐵心油浸式變壓器（圖2）為例，進(jìn)行相關(guān)的講述。

目前，該公司在進(jìn)行實(shí)現(xiàn)非晶合金變壓器構(gòu)造的過程中，實(shí)現(xiàn)了三相磁路的完全對(duì)稱、等長(zhǎng)，繼而由此推動(dòng)了三相供電的平衡性。此外，由于其主要結(jié)構(gòu)為三角形結(jié)構(gòu)，因而具有較高的穩(wěn)定性。此外，這種結(jié)構(gòu)也促使了鐵心的機(jī)械強(qiáng)度高，增強(qiáng)了變壓器的抗短路能力。三是非晶合金變壓器在實(shí)際的運(yùn)行過程中能夠有效地降低空載損耗以及電流，由此實(shí)現(xiàn)了對(duì)于電能的節(jié)省。

但是，平面非晶合金變壓器在制造過程當(dāng)中需要使用大量的非晶合金材料，前期投資成本較高而且制造使用的材料重量較大、投資較高，產(chǎn)生同樣效果時(shí)平面非晶合金變壓器相比立體卷鐵心變壓器具有較大的資源消耗量，投資高的同時(shí)就導(dǎo)致了平面非晶合金變壓器的售價(jià)較高，因此在大規(guī)模制造以及推廣使用過程中都會(huì)受到較大的影響。平面非晶合金變壓器在實(shí)際的使用過程中為了能夠有效地提高空間利用系數(shù)，縮小體積的同時(shí)使變壓器的散熱性能受到較大的影響，長(zhǎng)期工作后變壓器局部處于高溫工作狀態(tài)發(fā)生危險(xiǎn)的可能性較大，平面非晶合金變壓器運(yùn)行過程產(chǎn)生噪音較高，影響人們的生活質(zhì)量。

二、立體卷鐵心與非晶合金變壓器的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性能分析

關(guān)于立體卷鐵心與非晶合金變壓器的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性能分析，筆者從鐵心制造所需設(shè)備、器身制造、重量、材料成本以及節(jié)能評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，見表1。

事實(shí)上，傳統(tǒng)變壓器在實(shí)際的運(yùn)行過程中，其一年的運(yùn)行費(fèi)用高達(dá)22057元。由此可知立體卷鐵心與非晶合金變壓器在實(shí)際的運(yùn)用過程中能夠分別節(jié)省相關(guān)的費(fèi)用2203元以及2768元。此外，通過對(duì)于表1的分析可以得知：立體卷鐵心變壓器在實(shí)際的運(yùn)用過程中無論是生產(chǎn)成本還是售價(jià)都較低，因而其性價(jià)比較高。

近年來，隨著我國(guó)綠色發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展觀念的發(fā)展使得我國(guó)的電力單位在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)過程中加強(qiáng)了對(duì)于電能損耗的降低，而立體卷鐵心變壓器的技術(shù)的發(fā)展正適應(yīng)了這一發(fā)展的趨勢(shì)，繼而受到了各單位的關(guān)注，并由此推動(dòng)了電力單位經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的取得。

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得我國(guó)的電力事業(yè)在實(shí)際的運(yùn)行過程中獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。本文主要分析了立體卷鐵心變壓器以及非晶合金變壓器的技術(shù)性能特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)性能，通過比較分析可知，立體卷鐵心變壓器具有較大的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)的電力事業(yè)必然能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：卷面分析范文

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 回歸分析 主成份分析 因子分析

和傳統(tǒng)的以教師為主的面對(duì)面的教學(xué)手段不同，遠(yuǎn)程教育[1][2]是一種學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上分離的教育形式。遠(yuǎn)程教育以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，課程的教學(xué)活動(dòng)以多媒體的方式展開，學(xué)生與教師及教育組織之間通過現(xiàn)代化的通訊方式聯(lián)系。而網(wǎng)絡(luò)教育是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育的一種重要組成形式，它突破了時(shí)空的限制，具有開放，靈活的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成包括了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)以及為網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)子系統(tǒng)又包括：信息與咨詢，課程與資源，導(dǎo)學(xué)與指導(dǎo)，活動(dòng)與交互，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，設(shè)施與技術(shù)，評(píng)價(jià)與激勵(lì) 等諸多方面。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)涉及到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既包括對(duì)設(shè)施與課程資源等硬件方面的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)咨詢與指導(dǎo)等軟件方面的評(píng)價(jià)。從目標(biāo)管理的觀點(diǎn)來看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)最終還是要落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果上，即所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，完成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱的基本要求。

對(duì)于教學(xué)課程包括網(wǎng)絡(luò)課程的考核在理論和實(shí)踐上都已有點(diǎn)相當(dāng)廣泛的探索[3]-[7]， 一個(gè)客觀合理的考核的結(jié)果不僅能反映了學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果，并能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。如果簡(jiǎn)單地從量的方面來評(píng)價(jià)一門網(wǎng)絡(luò)課程，我們可以考察該網(wǎng)絡(luò)課程的選課人數(shù)或比例，以及該網(wǎng)絡(luò)課程考試及格率。自然，選課的學(xué)生人數(shù)越多基本代表了該課程越受學(xué)生的歡迎（必修課程除外）。而課程的考試及格率代表了達(dá)到課程教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生比例，因此及格率越高在一定的程度上代表了該課程的教學(xué)效果越好。但是，一個(gè)基本的事實(shí)是： 一門選修類的網(wǎng)絡(luò)課程的考試及格率與選課人數(shù)或比例密切相關(guān)，往往越是容易考試通過的課程選課的人數(shù)就越多。因此，選課人數(shù)和及格率等量的指標(biāo)只能作為網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)。

從質(zhì)的方面來評(píng)價(jià)一門網(wǎng)絡(luò)課程，我們認(rèn)為最有說服力的自然是學(xué)生對(duì)該課程總體滿意程度。這方面的調(diào)查工作在我國(guó)還未受到足夠的重視，也很少有這方面的數(shù)據(jù)分析及報(bào)道。目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)和監(jiān)管還主要是一種自上而下的形式，即由上級(jí)主管單位來負(fù)責(zé)實(shí)施。其實(shí)，自下而上的面向?qū)W生的問卷調(diào)查是一種最直接的對(duì)課程的評(píng)價(jià)形式，通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，有利于對(duì)課程作出有針對(duì)性的整改和完善。

本文是用統(tǒng)計(jì)分析的方法，從辦學(xué)機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)課程提供了哪些服務(wù)，這些服務(wù)的功效如何，課程的最終教學(xué)效果如何等方面來評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程。我們隨機(jī)選取了我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的其中七門網(wǎng)絡(luò)課程，涉及共1385名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。原始數(shù)據(jù)包括：姓名，學(xué)號(hào)，專業(yè)，課件點(diǎn)擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時(shí)間，BBS發(fā)帖討論次數(shù)，作業(yè)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)，考試卷面成績(jī)，和總評(píng)成績(jī)等信息。一般說來，考試成績(jī)應(yīng)該近似服從正態(tài)分布，我們將首先對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課程的卷面成績(jī)作正態(tài)分布的顯著性檢驗(yàn)。只有通過了正態(tài)性檢驗(yàn)的成績(jī)我們才認(rèn)為是正常的和有效的，并可以把該成績(jī)作為評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的指標(biāo)。其次，我們把課件點(diǎn)擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時(shí)間，BBS發(fā)帖討論次數(shù)，作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供服務(wù)功效的指標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績(jī)與這些指標(biāo)的關(guān)系作相關(guān)分析和回歸分析。最后，再對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作主成分分析和因子分析。我們希望用數(shù)據(jù)說話，通過統(tǒng)計(jì)分析來揭示上述指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，找出辦學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步完善服務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)分布

作為評(píng)價(jià)一門網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的指標(biāo)，我們選取課程的卷面成績(jī)而不是總評(píng)成績(jī)，是因?yàn)榫砻娉煽?jī)排除了人為因素的不利影響，比如無效的課件點(diǎn)擊次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時(shí)間（空掛著的）是很難鑒別出來的，而這些指標(biāo)會(huì)拉升平時(shí)成績(jī)從而拉升總評(píng)成績(jī)。卷面考試成績(jī)能較好地反映課程的教學(xué)效果，但前提必須是該成績(jī)是正常有效的，沒有出現(xiàn)考前泄題等異常情況。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考試成績(jī)的一般近似服從正態(tài)分布。那么，教與學(xué)時(shí)空分離模式下的網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)是否還近似服從正態(tài)分布呢？ 如下，以線性代數(shù)課程為例我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績(jī)作正態(tài)分布的顯著性檢驗(yàn)。圖1是我校07級(jí)部分專業(yè)1385名學(xué)生線性代數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程卷面考試成績(jī)的頻率直方圖。

圖1：網(wǎng)絡(luò)課程線性代數(shù)成績(jī)分布頻率直方圖

在顯著性水平α=0，01下，對(duì)考試成績(jī)作正態(tài)分布N（μ，σ2）的x2檢驗(yàn)，其中參數(shù)μ和σ2的極大斯然估計(jì)分別為樣本均值x=70.37和樣本方差s2=233.83。統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為： ， 統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值小于臨界值

， 故在顯著性水平α=0，01下，可以認(rèn)為考試成績(jī)的分布為正態(tài)分布。綜合卷面成績(jī)及格率為77.32%和70.37的平均成績(jī)，可以認(rèn)為該課程的考試成績(jī)是正常的，且試卷難度適中。整體上看該門課程收到了較好的教學(xué)效果。

進(jìn)一步通過對(duì)其他六門網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)分布的x2檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)， 在顯著性水平α=0，01下其中五門課程成績(jī)都可以認(rèn)為是服從正態(tài)分布的。

綜上，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生可能有更大的個(gè)體差異性，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，但是，兩種教學(xué)模式下考試成績(jī)的分布并無顯著性差異， 它們都近似服從正態(tài)分布。

二、網(wǎng)絡(luò)課程指標(biāo)的相關(guān)和回歸分析

對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)指標(biāo)的相關(guān)分析可以揭示這些指標(biāo)之間的相關(guān)程度兩個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越接近于1，表示這兩個(gè)指標(biāo)的線性相關(guān)關(guān)系越強(qiáng)，反之，相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越接近于零，表示他們的線性關(guān)系越弱。對(duì)于指標(biāo)間的Pearson相關(guān)系數(shù)的可以用t-統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。仍以線性代數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為例，下表是根據(jù)1385名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用SPSS軟件求出的各指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)（表中的Sig.為相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的概率p值）。

從表中可見，其中卷面成績(jī)與總評(píng)成績(jī)相關(guān)系數(shù)為0.901是強(qiáng)相關(guān)的。在0.05的顯著性水平下，卷面成績(jī)與點(diǎn)擊次數(shù)的相關(guān)關(guān)系不顯著，與其他指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)也很小。這個(gè)分析表明，課件的點(diǎn)擊次數(shù)對(duì)教學(xué)效果即卷面考試成績(jī)是沒有顯著性影響。究其原因大概是許多同學(xué)為提高平時(shí)成績(jī)刷點(diǎn)擊率造成的。盡管學(xué)院規(guī)定了連續(xù)三分鐘之內(nèi)的點(diǎn)擊不計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間，但這個(gè)規(guī)定對(duì)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不大，有待改進(jìn)。

進(jìn)一步地，利用逐步回歸的方法，我們希望找到卷面成績(jī)與在線學(xué)習(xí)時(shí)間，點(diǎn)擊次數(shù)，作業(yè)分?jǐn)?shù)，討論次數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系。SPSS的分析結(jié)果如下：

上表說明，通過逐步回歸的得出的兩個(gè)模型，其復(fù)相關(guān)系數(shù)分別為0.099和0.133。

在0.05的顯著性水平下F檢驗(yàn)顯示， 模型一中只有作業(yè)成績(jī)對(duì)卷面成績(jī)作用顯著，而模型二中也只有作業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)卷面成績(jī)作用顯著。

逐步回歸的結(jié)果表明：在0.05的顯著性水平下，課件點(diǎn)擊次數(shù)和參與討論的次數(shù)對(duì)考試成績(jī)的影響不顯著，即他們?cè)诨貧w方程中的系數(shù)可以認(rèn)為是零。在線學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)卷面成績(jī)的影響盡管可以認(rèn)為是顯著的，但其在回歸方程中的系數(shù)也很小。最終的回歸方程可表示為：

卷面成績(jī) = 59.432 + 0.132*作業(yè)成績(jī)

綜合上述分析結(jié)果：對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)管重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的監(jiān)督和考評(píng)上。對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，課件點(diǎn)擊次數(shù)，參見討論的次數(shù)等可宜不作硬性要求。這些指標(biāo)對(duì)卷面考試的影響是基本可以忽略的或僅作參考。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的因子分析

因子分析[8]的方法主成分分析的拓廣和延伸，它最早由Charles Spearman提出， 1904年他在研究33名學(xué)生的六門課程（古典語（C）、法語（F）、英語（E）、數(shù)學(xué)（M）、判別（D）及音樂（Mu））的考試成績(jī)得到了如下的相關(guān)系數(shù)矩陣：

Spearman注意到如果不考慮對(duì)角元素的話，矩陣中任意兩列的元素大致成比例，比如對(duì)C列和E列有：

由此，Spearman提出了課程考試成績(jī)的因子分析的模型：Xi=aiF+ei其中Xi為第i門課程標(biāo)準(zhǔn)化后的考試成績(jī)，ei為只對(duì)第i門課程有影響的特殊因子，而F為影響所有課程的公共因子，一般F可解釋為智力因素。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的考試成績(jī)是否也具有上述性質(zhì)呢？我們隨機(jī)選取5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生成績(jī)，這些成績(jī)的相關(guān)矩陣如下：

顯然，矩陣中任兩列的對(duì)應(yīng)元素不具有比例關(guān)系。即網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)不能適用于只有一個(gè)公共因子的模型。這可解釋為對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來說，因?yàn)榭孔灾鲗W(xué)習(xí)，影響其成績(jī)的除智力因素外，還有很重要的自制力，毅力等因素。

通過對(duì)上述相關(guān)陣的KOM和巴特里特球度檢驗(yàn)，其概率P值接近于零，即在顯著性水平0.05下可以對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。

利用主成分分析方法提取三個(gè)因子，得

其中，三個(gè)主成分對(duì)原5個(gè)變量的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率超過90%，即只用三個(gè)主成分就可以很好地表示了原來變量的信息。三個(gè)主成分的因子載荷矩陣如下：

其含義為，比如：物理成績(jī)=0.861f1-0.296f2-0.175f3

軟件成績(jī)=0.776f1-0.223 f2+0.552 f3

而因子得分的系數(shù)矩陣為：

從矩陣可以看出，各科成績(jī)?cè)谝蜃觙1的權(quán)重相當(dāng)，第二因子f2中英語的權(quán)重突出，第三因子f3中軟件課程的權(quán)重最大。因此，這三個(gè)因子分別可以解釋為一般的智力因素，語言能力和動(dòng)手能力。

因子分析對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程管理和評(píng)價(jià)的意義在于： 由于網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師無法像課堂教學(xué)一樣獲得學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋。因此網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)置上就需要針對(duì)不同課程的特點(diǎn)作出有針對(duì)性的調(diào)整。因子分析可以從課程的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)提取出影響這些課程成績(jī)的幾個(gè)主要因子（這些因子往往具有直觀的含義而又不能直接測(cè)量）。不同課程的特點(diǎn)就反映在它們這些因子上載荷的不同。據(jù)此就可以對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)課程作出有針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練的設(shè)置。

四、結(jié)論

本文從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)利用統(tǒng)計(jì)分析的方法來定量地研究網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)問題，以網(wǎng)絡(luò)課程的卷面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的主要指標(biāo)，在0.01的顯著性水平下對(duì)樣本數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)表明網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)也服從正態(tài)分布。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的課件點(diǎn)擊次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時(shí)間，討論次數(shù)，作業(yè)分?jǐn)?shù)，和考試成績(jī)等指標(biāo)的相關(guān)和回歸分析顯示，考試成績(jī)與作業(yè)分?jǐn)?shù)低度相關(guān)，與課件點(diǎn)擊次數(shù)（在0.05的顯著性水平下的檢驗(yàn)）不相關(guān)，與在線時(shí)間，討論次數(shù)等指標(biāo)弱相關(guān)。進(jìn)一步地我們利用逐步回歸的方法，得到了考試成績(jī)與上述指標(biāo)的回歸方程。最后，我們對(duì)若干網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析，揭示了影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的潛在因素，為進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提供了理論依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：卷面分析范文

一、問題分析

1.字跡潦草，卷面不整潔

在目前高考“得一分，壓倒一軍”的嚴(yán)峻形勢(shì)下，漢字書寫、卷面整潔尤為重要。況且，閱卷教師很重視漢字書寫，那些在大閱讀題、文言文翻譯、仿句、作文題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句會(huì)造成新的隱性失分，失掉的就不可能只是1分了。另外，書寫不認(rèn)真，字跡潦草，缺點(diǎn)、少橫，模糊不清，連筆字，胡亂涂抹，答錯(cuò)位置再劃掉或用箭頭指向答題區(qū)域造成卷面散亂……這些都容易導(dǎo)致失分，讓人甚感遺憾。

2.答題條理不清，要點(diǎn)不全

學(xué)生答題，特別是閱讀題和詩歌鑒賞題，組織答案時(shí)如果一寫到底，會(huì)出現(xiàn)思路不清、答題要點(diǎn)也不分明的問題。有的學(xué)生一整段答案，只答了一點(diǎn)，導(dǎo)致此題只能得2分，這屬于答題角度單一、要點(diǎn)不全的問題。由此造成的失分，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。

3.審題不清，用語不規(guī)范

考試時(shí)間緊張，學(xué)生往往粗讀試題要求，草率作答。由于審題不清，會(huì)出現(xiàn)答非所問，答題層次不清、遺漏問題的錯(cuò)誤。

例1：詩中作者筆下的景色有什么特點(diǎn)？（4分）

生答：“詩人用了借景抒情的寫作特點(diǎn)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情?！?/p>

答案得分：0分。

失分原因：題目問“景色特點(diǎn)”，應(yīng)答內(nèi)容而非寫作技巧，答非所問。

例2：這篇報(bào)道以順序的方式寫作，并突出了時(shí)間，有什么好處？（4分）

學(xué)生答案：突出時(shí)間，渲染了緊張氛圍，強(qiáng)調(diào)了救援效率之高，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。

答案得分：2分。

失分原因：題目實(shí)際上是兩問：（1）這篇報(bào)道以順序的方式寫作，有什么好處？（2）這篇報(bào)道特別突出了時(shí)間，有什么好處？

答案只答了第二問，屬于答題層次不清、遺漏問題的錯(cuò)誤。

另外，答題用語不規(guī)范，也應(yīng)該引起學(xué)生的重視。平時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生積累專業(yè)術(shù)語，增強(qiáng)術(shù)語答題意識(shí)。

二、改進(jìn)措施

1.平時(shí)要求學(xué)生重視練字，重視易錯(cuò)字的書寫

教師應(yīng)要求學(xué)生利用空閑時(shí)間練字。寫字要清晰、正確。平時(shí)寫字態(tài)度要認(rèn)真，力求文面干凈整潔。對(duì)于易錯(cuò)字，應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)，用心寫好，杜絕試卷上出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。考試時(shí)，要求學(xué)生在草稿紙上列出答案要點(diǎn)，潤(rùn)色修改，再寫到答卷上，力求答案內(nèi)容完美，卷面整潔，以獲得印象分。

2.依分采點(diǎn)，條理化答題

教師閱卷是“采點(diǎn)賦分”。答題時(shí)考生可依據(jù)分值，把握要點(diǎn)與分值對(duì)應(yīng)原則，確定答案要點(diǎn)。例如：4分的題，常要從兩個(gè)方面作答，即答兩點(diǎn)；6分的題，常從三個(gè)方面作答，即答三點(diǎn)。

答題時(shí)，做到三清：（1）答題思路清，要點(diǎn)分明，分層分點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)顯示層次。（2）多個(gè)問題多個(gè)答案，界線清晰。（3）語言表意清晰。

3.研究問法，規(guī)范答題

回答問題時(shí)，要按照題目要求，問什么，答什么，怎么問，怎么答，不可隨意作答。常見的規(guī)范答題要求有以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣題意，抓關(guān)鍵詞答題。應(yīng)該依問而答，答與問有直接的關(guān)聯(lián)性。不宜一字不漏摘錄原文。應(yīng)緊扣題干要求，篩選有效信息，抓關(guān)鍵詞而得分。

（2）對(duì)需要高度概括的題目，要善于利用文中的重要詞句，提取、剪輯、重組、提煉概括性語言作答。

（3）盡量用專業(yè)術(shù)語來答題，如“意象”“意境”“游子思鄉(xiāng)”等。

（4）總結(jié)常規(guī)答題思路，使答案全面、規(guī)范。

例3：很多人認(rèn)為這首詩歌尾句的“鬧”字用得很好，你同意嗎？

這類問題屬于詩歌鑒賞中的“煉字”題，答題思路為：擺觀點(diǎn)（同意或不同意）+解釋字義+手法+句義+點(diǎn)感情+析效果。

例4：對(duì)文章中所表的觀點(diǎn)你是否認(rèn)可，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

第6篇：卷面分析范文

關(guān)鍵詞： 荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢英語Ⅰ 考查卷面 效度

一、理論綜述

評(píng)價(jià)英語測(cè)試的質(zhì)量，首先要研究測(cè)試的有效性問題。測(cè)試的有效程度稱為效度（validity）。效度，指一套測(cè)試所考的是否就是設(shè)計(jì)人想要考的內(nèi)容，或者說，在多大程度上考了想要考的內(nèi)容。我基于Alderson編寫的《語言測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)估》，將效度分為內(nèi)部效度、外部效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)部效度又包括卷面效度、內(nèi)容效度、應(yīng)答效度。高中階段試卷的命制主要依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》，因次，我根據(jù)《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（英語）》和湖北省高考考試補(bǔ)充說明考查卷面的效度。

二、荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查英語Ⅰ

為了探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語測(cè)試的效度問題，我研究了荊州市2010屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查Ⅰ英語（簡(jiǎn)稱質(zhì)檢Ⅰ）。

質(zhì)檢Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)

三、分析與結(jié)果

（一）聽力部分。試題重點(diǎn)測(cè)試了大綱規(guī)定的“理解主旨要義，獲取具體事實(shí)信息，對(duì)內(nèi)容作出判斷等”。此外，聽力部分的選材貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了交際測(cè)試法“真實(shí)語境”的理念。例如，第十段材料針對(duì)的是目前青少年中的MP3熱現(xiàn)象。所以，這段材料既考核了學(xué)生聽力水平，又考核了通過英語獲取信息的能力。

總體上，聽力部分具有較高的卷面和內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。

（二）多項(xiàng)選擇。湖北考綱明文規(guī)定，只考詞匯。該部分存在如下問題。

第一，題29為了考介詞，將完整的短語beyond the reach of拆開，違背了交際性語言測(cè)試的“意義性”原則。

第二，考查詞匯沒有結(jié)合靈活的語境，答案一律依賴題干意思。

第三，詞匯選擇要以大綱為依托，所選詞匯有代表性，才具有內(nèi)容效度。題26測(cè)試內(nèi)容不適合測(cè)試對(duì)象，選項(xiàng)對(duì)于高三學(xué)生十分簡(jiǎn)單。

第四，題干提供信息不全。如題24有關(guān)TESOL的定義考查。

第五，考綱中單獨(dú)考查詞匯，這種分立式技能測(cè)試觀點(diǎn)陳舊，不符合實(shí)際語言交際情景，綜合技能測(cè)試更可取。而且，詞匯單獨(dú)設(shè)題，詞序和時(shí)態(tài)可同時(shí)考查（J.B.Heaton）。

從以上分析得出，多項(xiàng)選擇部分卷面效度和內(nèi)容效度不太高。

（三）完形填空。該短文的語言難度和中學(xué)英語教材課文難度相當(dāng)，所選詞匯基本上來源于考綱和新課標(biāo)；考綱規(guī)定考查詞匯、語法語篇結(jié)構(gòu)、閱讀能力等。該篇短文有11題還是詞匯在所轄句子內(nèi)意思的考查；只有題44既考查了little的意義，又考查了否定詞置于句首的倒裝結(jié)構(gòu)。題50涉及語篇理解力。

該部分對(duì)篇章的整體理解、上下文或段落的銜接及推理判斷能力的考查甚少；比較2010年湖北高考英語卷，試題明顯偏易?；诖?，題項(xiàng)無論是內(nèi)容效度還是結(jié)構(gòu)效度均不高。

（四）閱讀理解。新課標(biāo)要求學(xué)生具有語篇辨別能力和在批判性閱讀基礎(chǔ)上的全面理解能力。據(jù)查，試卷比較注意材料內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)了健康向上、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。

總體來說，閱讀測(cè)試選材及題目設(shè)計(jì)基本符合高中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度值得肯定，但仍存在一些問題，有待提高。

1.測(cè)試方式單一，通篇全是客觀選擇題，效度不足。

C.Weir指出：“多項(xiàng)選擇所得出的分?jǐn)?shù)如同對(duì)錯(cuò)測(cè)試的結(jié)果一樣有令人懷疑之虞。因?yàn)榇鸢缚赡苁强忌糠只蛘呷客ㄟ^猜測(cè)得出，于是就會(huì)影響考試結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。”

2.取材長(zhǎng)短均勻，試題難度指數(shù)接近，區(qū)分度較低。

3.具體細(xì)節(jié)題考查過多。J.B.Heaton指出：“設(shè)置試卷時(shí)，命題人先列出考綱，再將預(yù)測(cè)試的考點(diǎn)以不同比重一一羅列。”

（五）完成句子。總體來看，完成句子考查內(nèi)容比較豐富，分別考查了不定式完成時(shí)、動(dòng)詞短語搭配等。按照考綱，本題考核詞匯語法，具有很高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

（六）短文寫作。這是一道任務(wù)型寫作題。要求學(xué)生就男女同學(xué)交往話題，陳述自己贊成與否的觀點(diǎn)。此題是本卷的精華。本題設(shè)置的交際情景正是高中階段師生和父母與子女爭(zhēng)論不休的焦點(diǎn)話題。所以試卷要求觀點(diǎn)鮮明合理，論據(jù)充分。這樣保證了評(píng)卷人和考生因思想上偏見、分歧而導(dǎo)致評(píng)分信度降低，影響試卷效度。從某種意義上說，試卷為雙方提供了一個(gè)更合適的交流機(jī)會(huì)，在日常生活中，有些父母和老師視男女生交往為“洪水猛獸”，談之色變。因此，考題吻合交際性測(cè)試法“信息差”“真實(shí)語境”的要求。從另一個(gè)層面上說，也符合考綱運(yùn)用英語分析問題和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生需要構(gòu)思的內(nèi)容更多，發(fā)揮的空間更大，每個(gè)人都有話可說，為交際建立了初步平臺(tái)。任務(wù)題既考查語言基本功和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決問題方向發(fā)展，而不再是傳統(tǒng)的學(xué)語言和語言規(guī)則?？偠灾瑢懽黝}具有極高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

四、結(jié)語

效度是衡量一份試卷質(zhì)量的最重要指標(biāo)（舒白梅）。此次分析圍繞卷面效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，得知質(zhì)檢Ⅰ總體上具有一定的效度，能真實(shí)地反映學(xué)生的基本功，但是，通過與個(gè)別老師交談，發(fā)現(xiàn)試卷難度偏低，區(qū)分度不夠，對(duì)于高考的預(yù)測(cè)性能不可靠。試卷的設(shè)計(jì)最初應(yīng)考慮其測(cè)試的目的，不同類型的考試側(cè)重點(diǎn)不同，質(zhì)檢是高考前的“磨槍”，理應(yīng)以高考為導(dǎo)向，測(cè)試結(jié)果應(yīng)對(duì)高考有后效性（Bachman），可以定義為標(biāo)準(zhǔn)參照考試和診斷性考試。為此，今后的質(zhì)檢考試與高考難度系數(shù)應(yīng)相關(guān)，確保卷面效度和內(nèi)容效度，提高其結(jié)構(gòu)效度。對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的常規(guī)教學(xué)，教師首先應(yīng)把握“語言是用來交際的任意的有聲符號(hào)系統(tǒng)”（劉潤(rùn)清，1992），語言教學(xué)應(yīng)該提倡交際教學(xué)法，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是運(yùn)用語言的過程，語言測(cè)試應(yīng)該是交際性的語言測(cè)試。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：卷面分析范文

>> 基于Web的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Android 的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于JSP的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于ASP的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Web的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Struts的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于JSP在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Web 的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于WEB的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于JSP的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于PHP 的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于MVC的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于.NET的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于.NET在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于C#的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Web在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Django框架的設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Erlang/OTP和Django的WEB實(shí)時(shí)會(huì)話系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Struts的在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l'， context）

3 系統(tǒng)運(yùn)行分析和結(jié)論

本系統(tǒng)完成后，于2012年開始應(yīng)用于安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系的部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課期末考試，以及學(xué)院往屆畢業(yè)生的補(bǔ)考。目前共有3000余人次使用本系統(tǒng)考試，經(jīng)測(cè)試，運(yùn)行情況良好，證明本系統(tǒng)設(shè)計(jì)是成功的。

與傳統(tǒng)的卷面考試相比，本文設(shè)計(jì)的在線考試系統(tǒng)最大限度排除了人為因素的作用，保證了考試的客觀性、實(shí)時(shí)性、閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性。使用在線考試系統(tǒng)，能夠高效率、高質(zhì)量地完成對(duì)考生的能力測(cè)評(píng)。

一人一卷是在線考試系統(tǒng)最大的特點(diǎn)，相鄰考生之間試卷的不相同，因?yàn)樵嚲硎窍到y(tǒng)實(shí)時(shí)的根據(jù)組卷策略生產(chǎn)的，因此考生之間就很難相互傳遞信息，從而避免了聯(lián)合作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

在傳統(tǒng)的卷面考試中，考試的主要環(huán)節(jié)如試卷命題、試卷印刷、試卷評(píng)閱、試卷保管與保密和成績(jī)匯總等，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校要付出巨大的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。而使用在線考試系統(tǒng)組織考試，試卷評(píng)閱、成績(jī)匯總等環(huán)節(jié)的也由系統(tǒng)自動(dòng)完成，大大地節(jié)約了時(shí)間成本；而且也不存在試卷印制和運(yùn)輸、試卷保管等環(huán)節(jié)，節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本。雖然題庫的建設(shè)，以及考場(chǎng)設(shè)備需要較大的投入，但是，這是中一次性的投入，當(dāng)系統(tǒng)建成之后可多次重復(fù)使用，后續(xù)只需花費(fèi)很小的維護(hù)成本。因此，總體看，在線考試具有較好的經(jīng)濟(jì)性，值得推廣。

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第8篇：卷面分析范文

1.改革實(shí)施方案。

首先，在教學(xué)上，堅(jiān)持在課堂上應(yīng)對(duì)投資項(xiàng)目分析的基本概念、規(guī)律、原理和方法進(jìn)行必要的講授；講授中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過必要的案例討論，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念、理論等內(nèi)容的理解，并應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識(shí)含量。其次，增加平時(shí)成績(jī)的組成內(nèi)容，增加學(xué)生回答問題等方面的加分。提高學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。每次學(xué)生回答問題后，做出標(biāo)記，在期末計(jì)算平時(shí)成績(jī)時(shí)酌情加分。這一方法要在每學(xué)期上課的第一節(jié)課上對(duì)學(xué)生交代清楚。第三，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，每次上交的作業(yè)需要等級(jí)，期末計(jì)分。平時(shí)作業(yè)量應(yīng)不少于10學(xué)時(shí)，在主要章節(jié)講授完之后，要布置一定量的案例分析討論或習(xí)題、撰寫讀書報(bào)告等，旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，通過編寫試題和收集試題建設(shè)試題庫，每學(xué)期進(jìn)行卷面考試，提高期末考試的客觀性。

2.實(shí)施計(jì)劃。

首先，教學(xué)方法多樣化。采用的教學(xué)媒體主要有：文字教材（包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書）、課件（包括主講老師對(duì)全書的系統(tǒng)講授，還有重要內(nèi)容的文字提示與電子教學(xué)幻燈片）以及網(wǎng)上輔導(dǎo)（主要采用E-MAIL、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式）。其次，每節(jié)課增加提問環(huán)節(jié)，詳細(xì)記錄在課程記錄冊(cè)上。第三，詳細(xì)記錄學(xué)生作業(yè)完成情況。第四，考核試題編寫，編寫試卷。第五，把采用考試方式的學(xué)生考核成績(jī)和采用論文的考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。第六，在下一個(gè)教學(xué)周期完善以上的教學(xué)和考核方式。

二、改革考核方式的效果分析

這一部分主要對(duì)實(shí)施考試方式改革前后的學(xué)生成績(jī)的對(duì)比分析。首先分析改革方式變化前后的基本情況，包括平均成績(jī)、總成績(jī)的方差。然后進(jìn)行方差分析，最后進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析用到的軟件是STATA11。

1.基本情況對(duì)比。

我們把實(shí)施考核方式改革前的2011年的成績(jī)以及考核方式改革后的2013年和2014年的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。變量包括A12013、A22013、B12014、B22014、C22011和D22011，變量中的第一個(gè)字母表示的是不同班級(jí)和專業(yè)，字母后的數(shù)字1和2分別表示期末卷面成績(jī)和加上平時(shí)成績(jī)后的成績(jī)。最后四個(gè)數(shù)字表示考核年份。數(shù)據(jù)均來源于作者所教授班級(jí)歷年的真實(shí)成績(jī)。經(jīng)過計(jì)算，實(shí)施考核方式改革后的平均卷面成績(jī)分別為65分和66分，加上平時(shí)成績(jī)后，平均分都為74分，低于改革前的84分和79分。分別低了5分和10分。這種差異主要是考核方式的變化引起的，這表明考核方式變化以后，學(xué)生得到的成績(jī)總體上降低了。學(xué)生總體成績(jī)的降低是否是一件不好的事情，要看這對(duì)學(xué)生學(xué)體情況是否有一個(gè)較好的反映。考核變化前的成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差是5.3和9.1，小于考核變化后的標(biāo)準(zhǔn)差是7.0和13。這說明考核方式變化拉大了學(xué)生之間成績(jī)距離，讓學(xué)習(xí)情況好的和學(xué)習(xí)情況不好的“各歸其位”。結(jié)合平均成績(jī)來看，考核方式變化前后的平均成績(jī)差異確實(shí)也反映了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。相反，考核方式變化前的成績(jī)并不能反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生感覺容易得高分。從最高分和最低分來看，加上平時(shí)成績(jī)以后，考核前后的最高分相差不大，都在90~92分之間。而最低分的差異較大，2011年C班的最低分要比其他年度其他班級(jí)的最低分高出整整9分。這說明考核前的2011年，通過課程論文評(píng)判學(xué)生成績(jī)非常地困難，最差的論文也給了69分。而評(píng)判課程論文的成績(jī)高低的一個(gè)主要指標(biāo)就是看態(tài)度端不端正，這又反映在論文格式上。格式認(rèn)真實(shí)際上僅只是學(xué)課程論文的一般要求，并不能反映對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)和技能掌握的好壞。

2.正態(tài)性分析。

學(xué)生成績(jī)的正態(tài)性分布可以比較客觀地反映學(xué)生成績(jī)的分布情況。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究證明，現(xiàn)實(shí)世界中，在沒有外力干擾下，很多現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律都符合正態(tài)性分布。如果學(xué)生的成績(jī)分布符合正態(tài)性分布，則說明相應(yīng)的考核方式是合理的，是能夠反映學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況的。反之，如果成績(jī)分布不滿足正態(tài)性，那么相應(yīng)的考核方式就是有偏的，沒有能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。通過A班學(xué)生成績(jī)的直方圖和C班成績(jī)的直方圖對(duì)比，可以很清楚地看到，前者基本是呈正態(tài)分布的（去除左邊60分附近的成績(jī)），而后者的分布又偏得非常厲害，高分附近的成績(jī)?cè)蕉唷：笳叩目己朔绞娇隙ù嬖趪?yán)重的問題，而這一問題就是課程論文考核方式存在的問題。當(dāng)然，采取課堂試卷考核的方式也不是絕對(duì)意義上“完美的”?？梢钥闯?，學(xué)生的成績(jī)?cè)?0分附近有一個(gè)堆積，這破壞了整體考核結(jié)果的“正態(tài)性”。究其原因，可能是任課老師給部分不及格的成績(jī)進(jìn)行了一定程度的“放松”，讓他們也通過了考試。不過，需要看到的是，雖然任課教師讓這部分同學(xué)通過了考試，可是這部分同學(xué)的成績(jī)也是非常低的，這在一定程度上是會(huì)給學(xué)生壓力的。不管是這部分剛好60分的同學(xué)自己，還是任課老師，或者是這名學(xué)生以后找工作面對(duì)的雇主都很清楚，60分意味著什么。因此，讓不及格的學(xué)生得到60分，同樣給了這部分學(xué)生相應(yīng)的壓力。這種壓力包括學(xué)習(xí)壓力以及未來的就業(yè)壓力。一門課程，如果對(duì)大部分學(xué)生沒有一絲壓力，學(xué)生是注定不會(huì)重視這門課程的。

3.方差分析。

為了分析考核變化前后，不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)究竟有沒有非常顯著的變化，我們對(duì)幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行了同方差檢驗(yàn)，其中從A班成績(jī)和D班成績(jī)的同方差檢驗(yàn)結(jié)果來看，在Ha：diff>0時(shí)，Pr（T>t）=0.9997，兩個(gè)班的成績(jī)的同方差假設(shè)被否決，存在高度的異方差結(jié)果?？己饲昂蟮腂班和D班，A班和C班，A班和C班的同方差檢驗(yàn)都表明，考核前后的成績(jī)是存在顯著性差異的。因此，考核前后的成績(jī)不是同方差的，存在顯著性差異。篇幅限制，其他結(jié)果不再列出。下面考查考核方式變化后的A班和B班成績(jī)的同方差檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果是：在Ha：diff>0時(shí)，Pr（T>t）=0.3187，說明兩組成績(jī)沒有顯著差異，這表明考核方式變化后，不同班級(jí)的成績(jī)之間沒有顯著性差異?？己俗兓昂蟮膸捉M成績(jī)的方差分析表明卷面考核和課程論文考核的結(jié)果差異顯著，而卷面考核之間不存在顯著性差異。

三、結(jié)論

第9篇：卷面分析范文

從2012年學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)來看，我校歷史得A人數(shù)并不多，不僅如此，而且得A率相對(duì)于政治、地理、生物、化學(xué)等學(xué)科低許多。根據(jù)近兩年江蘇“小高考”的情況，考生單科得A的人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，得4A的總?cè)藬?shù)也呈下降趨勢(shì)，主要目的是控制高考的加分，讓學(xué)業(yè)水平測(cè)試回到它本來的要求，使血液水平測(cè)試符合最初的指導(dǎo)思想，確保大部分學(xué)生能夠達(dá)C，而不要簡(jiǎn)單地把它理解為另一場(chǎng)“高考”。

2012年江蘇歷史小高考在必修一、二、三題目分值比例與2011年相比變化不大，從內(nèi)容的教材分布比例來看，必修一44%、必修二30%、必修三26%。其中，選擇題中必修一共15題，在卷面分值中占30%，必修二一共10題，在卷面分值中占20%，必修三一共5題，在卷面分值中占10%。增加了的必修一考查分值無疑增加了試卷難度。三本書最容易出難題的就是必修一政治史，如第6題內(nèi)閣、第8題、第12題、第38題走向聯(lián)合的歐洲等，這些均是考生的攔路虎。判斷題，重點(diǎn)考查的是學(xué)生準(zhǔn)確記憶、嚴(yán)密思維，是最容易體現(xiàn)難度的題型之一，如第32題考查中國(guó)通訊傳媒的發(fā)展史實(shí)，如學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的記憶必定會(huì)出錯(cuò)。2012年試卷判斷題考查必修三的較多，占6%，這與最難的2009年歷史小高考題時(shí)一樣，另外兩題判斷題是必修一的內(nèi)容，2012年判斷題未見必修二內(nèi)容，主觀題仍然是材料解析題為主，三冊(cè)書比分各占卷面分值10%。

從試題的立意來看，情景性比較突出，比如材料題及圖片題在該試卷中都有大量體現(xiàn)，特別是在這一份試卷中運(yùn)用了大小15幅圖片，這也是2012年小高考?xì)v史試卷所呈現(xiàn)的一大亮點(diǎn)，這告訴教師在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注課本上的圖片資料。應(yīng)該說，雖然2012年小高考試卷有一定的難度，但總體來說試卷還是考查以準(zhǔn)確記憶為主的基礎(chǔ)能力，尤其是重大事件和重要?dú)v史概念。

學(xué)業(yè)測(cè)試中，日常的學(xué)科教學(xué)，物理、歷史、生物、化學(xué)、地理、政治各科的地位是完全平等的，可2012年的考試與往年相比較，控A率幾乎就是由文科生選的物理和理科生選的歷史決定的。這就客觀上提高了歷史和物理的學(xué)科地位和教學(xué)要求。故總結(jié)本次考試，思考如下，希望對(duì)今后的歷史考試有所啟示。

1．重視雙基，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

從2012年試題來看，雙基仍然是整卷測(cè)試的主旋律。平時(shí)教學(xué)中就要夯實(shí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了對(duì)付難題才能以不變應(yīng)萬變。2012年的歷史小高考試卷考查更多的還是基礎(chǔ)題，如第1題宗法制的最大特點(diǎn)，第3題活字印刷術(shù)，第11題生活習(xí)俗服飾，第16題民族區(qū)域自治制度，第25題盧梭思想，第30題美國(guó)參與的經(jīng)濟(jì)組織等，教學(xué)要緊扣《說明》的測(cè)試內(nèi)容和要求，利用好教材梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，做到逐一掃描，沒有遺漏，打好基礎(chǔ)關(guān)。平時(shí)還應(yīng)注重規(guī)范性訓(xùn)練，如歷史專業(yè)用語的使用規(guī)范、開放性試題的語言描述規(guī)范等。

2．關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)能力

能力立意是命題的總策略。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種能力的培養(yǎng)，如觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等，要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，材料選擇題和圖片選擇題題每年都備受命題者的青睞，如第5題王陽明思想，第7題與《》，第12題國(guó)共合作，第17題運(yùn)動(dòng)，第23題新航路開辟后的殖民擴(kuò)張與掠奪，得分率不高往往就是緣于考生自學(xué)能力的局限。

3．依據(jù)說明，有針對(duì)性訓(xùn)練

教師在完成日常教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新一年的《考試說明》，尤其要注意區(qū)分測(cè)試要求中“了解”、“知道”、“理解”和“認(rèn)識(shí)”等不同的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)根據(jù)《考試說明》不同的要求分析出該考點(diǎn)的測(cè)試題型與方向，并按單元構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這點(diǎn)是得A的必要條件。另外，還應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行適應(yīng)性測(cè)試訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。要加強(qiáng)學(xué)生的解題方法和技巧的培訓(xùn)，提高學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力。