安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】安裝工程 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)情景 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0252-02
一、課程性質(zhì)
《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專(zhuān)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)也是一門(mén)技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和綜合性很強(qiáng)的必修課程。該課程內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，以建筑施工圖識(shí)讀、設(shè)備安裝工程施工為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究如何確定安裝工程工程量計(jì)算以及合理計(jì)價(jià)[1]。
該課程是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價(jià)咨詢(xún)單位、建設(shè)行政主管部門(mén)等企事業(yè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)標(biāo)底的編制、工程預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算等造價(jià)管理工作所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事工程造價(jià)員崗位的工作。企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)從學(xué)生掌握的知識(shí)程度、動(dòng)手操作能力以及思想態(tài)度上來(lái)考查。因此，為了使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠更快更好的適應(yīng)企業(yè)的需要，本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握安裝工程造價(jià)的基本知識(shí)；掌握安裝工程工程量計(jì)算規(guī)則以及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算規(guī)定；掌握建筑工程預(yù)算的編制原理和方法步驟。
能力目標(biāo)：既能手算也能電算。手算，能正確識(shí)讀水、電、暖、通設(shè)備施工圖圖紙；能準(zhǔn)確計(jì)算出各分項(xiàng)工程量；能套取相應(yīng)定額進(jìn)行計(jì)價(jià)，編制施工圖預(yù)算書(shū)，進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)。電算，能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件及廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制投標(biāo)書(shū)。
素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、學(xué)情分析
教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師的授課內(nèi)容授課方式是以教學(xué)對(duì)象學(xué)生為基礎(chǔ)。認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)水平，能力情況和認(rèn)知傾向，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受為他們而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，學(xué)情分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。
本課程教學(xué)主要面向大二的學(xué)生，在此，僅對(duì)本校大二學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行分析。現(xiàn)在在校的大學(xué)生都是90后，他們個(gè)性張揚(yáng)，容易接受新思想新文化，追求自我價(jià)值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識(shí)強(qiáng)。大二的學(xué)生經(jīng)過(guò)大一的適應(yīng)期后，成長(zhǎng)更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢(shì)的存在，一些缺點(diǎn)也隨之產(chǎn)生。
優(yōu)點(diǎn)：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學(xué)；在知識(shí)上，有一定的基礎(chǔ)，知道自己對(duì)哪部分知識(shí)感興趣以及如何補(bǔ)充知識(shí)，自學(xué)能力提高；在思想上，獨(dú)立意識(shí)和想法更加鮮明；在人際關(guān)系上，交際圈擴(kuò)大，結(jié)識(shí)的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標(biāo)。
缺點(diǎn)：經(jīng)過(guò)一年時(shí)間對(duì)大學(xué)校園生活的了解熟悉，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈，容易受周?chē)h(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
同樣是大二的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級(jí)學(xué)生活躍，老師在提問(wèn)時(shí)，積極主動(dòng)配合；有的班級(jí)學(xué)生靦腆，不善于表達(dá)，課堂氣氛有些壓抑。學(xué)情分析就是要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行全面剖析，分析他們的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。
四、教學(xué)組織安排
（一）課程設(shè)計(jì)理念
本課程在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以崗位能力為目標(biāo)，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)的理念，如圖1-1所示。
在課程設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定課程內(nèi)容。以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為目的，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。課程內(nèi)容按照由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生由掌握基本知識(shí)、操作技能到逐步掌握綜合知識(shí)和技能應(yīng)用。
（二）教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排
本課程在教學(xué)過(guò)程中，打破了按章教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景里又布置了若干個(gè)工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。本課程一共設(shè)置5個(gè)學(xué)習(xí)情景，17個(gè)工作任務(wù)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，電氣照明工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。這兩個(gè)部分要求學(xué)生不僅掌握手算原理也要學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件完成工作任務(wù)。具體的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排如表1-1所示。
（三）教學(xué)方法
教學(xué)方法作為無(wú)形的紐帶，維系著老師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合本課程特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn)，綜合采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法等教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)。
1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]，在高職學(xué)院，教師除了傳授知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，任何教學(xué)方法都離不開(kāi)老師的講解。老師的講授能將深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體，可以直接的將知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)安裝工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單元的開(kāi)始，先布置一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，讓學(xué)生們思考如何完成該項(xiàng)任務(wù)。以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到完成任務(wù)的思路和方法，然后進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生在邊學(xué)邊做的過(guò)程中學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，并完成了任務(wù)。之后布置一項(xiàng)稍有難度的工作任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力[4]。
3.直觀演示?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程在學(xué)習(xí)時(shí)，最基本的就是施工圖紙識(shí)讀?？床欢畧D紙，就不能清晰的列項(xiàng)，影響工程量的準(zhǔn)確性，影響最后的總價(jià)。為了使學(xué)生更加直觀的看到實(shí)體效果，筆者采用廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件構(gòu)建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學(xué)生可以直接觀察到工程形成的過(guò)程，便于理解、記憶深刻。
（四）教學(xué)資源
1.教材的選取。結(jié)合安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程目標(biāo)，選擇具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（化學(xué)工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系進(jìn)行教材編制的模式，采用學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)單元組織教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)描述任務(wù)資訊任務(wù)實(shí)施為主線，堅(jiān)持理實(shí)一體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力[5]。
2.輔助教材?！栋惭b工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為一門(mén)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程，相關(guān)的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計(jì)價(jià)定額、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、給水排水標(biāo)準(zhǔn)圖集等。
3.其他教學(xué)資源。教材由編寫(xiě)到出版總要經(jīng)歷一段時(shí)間，教材內(nèi)容有一定的滯后性。為了使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，要不斷地了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學(xué)的補(bǔ)充。
（五）考核方法
考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結(jié)果信息的反饋，一方面檢驗(yàn)了老師的教學(xué)水平，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也對(duì)教師進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程提供了參考。針對(duì)課程特點(diǎn)，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績(jī)的40%，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。2.實(shí)訓(xùn)作業(yè)。分小組完成，占總成績(jī)的40%，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.平時(shí)表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問(wèn)，占總成績(jī)的20%。
五、總結(jié)
高職高專(zhuān)學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學(xué)校更像是一個(gè)大型專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠自信的從校園走向社會(huì)。因此，課程的設(shè)置要緊緊圍繞高職學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握知識(shí)、提升技能。
參考文獻(xiàn)：
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[5]溫艷芳.安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.
作者簡(jiǎn)介：
第2篇：安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析
學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門(mén)課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過(guò)程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，在每一步工作過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。
二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學(xué)科性教學(xué)模式中每門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生很難將各門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無(wú)法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)中無(wú)典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。
（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)
學(xué)科性教學(xué)模式中每門(mén)課程由不同的教師任教，容易造成知識(shí)連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國(guó)投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開(kāi)定額的套用，這兩門(mén)課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識(shí)的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（3）專(zhuān)業(yè)教師同一知識(shí)的講述角度不同
好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不同，專(zhuān)業(yè)方向也存在差異，勢(shì)必造成授課時(shí)講述知識(shí)的角度不同，這個(gè)問(wèn)題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門(mén)課程可以講述的非常精彩，但不同專(zhuān)業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專(zhuān)業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作
目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過(guò)程。
（5）知識(shí)點(diǎn)較為分散
學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無(wú)法很好地應(yīng)用這些知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識(shí)圖及構(gòu)造課程會(huì)涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會(huì)涉及到五門(mén)課程的內(nèi)容。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析
（1）專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識(shí)圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過(guò)程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來(lái)開(kāi)展。
（2）知識(shí)融合性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)涉及到多門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問(wèn)題，講授各門(mén)課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識(shí)點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確
選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識(shí)的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識(shí)，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來(lái)的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作?？s短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識(shí)傳遞的角度和方向一致
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連貫性強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識(shí)圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識(shí)及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，每個(gè)部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過(guò)程，這樣的分類(lèi)有利于知識(shí)的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、兩種教學(xué)體系的融合
實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)工程造價(jià)需要完成哪些工作，會(huì)用到哪些知識(shí)，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識(shí)框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。
1.專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式
在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識(shí)圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識(shí)，這類(lèi)型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對(duì)工程造價(jià)中預(yù)算類(lèi)課程的課程實(shí)訓(xùn)。
2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述的連貫性
專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門(mén)課程應(yīng)由一名教師來(lái)完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專(zhuān)業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)各門(mén)課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識(shí)馬上在項(xiàng)目中反映出來(lái)，學(xué)生可以很直觀了解這些知識(shí)在實(shí)際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過(guò)程”的教學(xué)為主
盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過(guò)程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，確定行動(dòng)任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對(duì)典型項(xiàng)目開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，而是需要對(duì)這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作過(guò)程，根據(jù)工作工程知識(shí)構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動(dòng)領(lǐng)域，要求行動(dòng)領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識(shí)和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過(guò)程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過(guò)程落實(shí)到真實(shí)的工作過(guò)程上，讓學(xué)生在工作過(guò)程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)、繁瑣的計(jì)算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過(guò)程工程造價(jià)為目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年來(lái)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識(shí)圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問(wèn)題的能力，為更好地適應(yīng)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作打下可靠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過(guò)程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵(lì)教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專(zhuān)業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，容易與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，盡量鼓勵(lì)和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場(chǎng)前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識(shí)水平。讓教師成為理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備。
四、總結(jié)
第3篇：安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實(shí)踐
一、緒論
通過(guò)查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪：目前各大院校所開(kāi)設(shè)的工程預(yù)算類(lèi)課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評(píng)分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過(guò)了、考過(guò)了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒(méi)用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專(zhuān)業(yè)人才最好是無(wú)需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。
二、工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的基本思路
以“過(guò)程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識(shí)的能力給予過(guò)程成績(jī)，在學(xué)期末將過(guò)程成績(jī)匯總加權(quán)即為本門(mén)課程的期末總評(píng)成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)針對(duì)圖紙中的問(wèn)題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，過(guò)程考核方法可以采用開(kāi)卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，甚至是多方位專(zhuān)業(yè)知識(shí)(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識(shí)積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專(zhuān)業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無(wú)論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與最終成績(jī)相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪?duì)學(xué)生平時(shí)的考核，“1周見(jiàn)效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過(guò)關(guān)。而等考過(guò)了，知識(shí)如過(guò)眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與最終成績(jī)掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門(mén)課程的成績(jī)才會(huì)是一個(gè)比較客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：?jiǎn)栴}互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。
三、目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的預(yù)算類(lèi)課程
1.理論課程
《建筑工程定額與預(yù)算》、《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)》、《道橋工程預(yù)算》、《市政工程預(yù)算》、《園林綠化工程預(yù)算》等。2.軟件課程《造價(jià)軟件應(yīng)用》、《造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》、《BIM軟件應(yīng)用1》、《BIM軟件應(yīng)用2》、《BIM軟件應(yīng)用3》等。3.實(shí)訓(xùn)課程《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《道橋工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》、《市政工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》等。
第4篇：安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 能力本位教育模式 工程造價(jià) 實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048
Research and Practice on Practical Teaching System of
Project Cost Specialty Based on CBE Mode
LIU Hongbo
（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；
Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.
Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system
2001年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，指出“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r(jià)專(zhuān)業(yè)涉及到土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)可操作性。交叉性和實(shí)操性決定該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
1 CBE模式簡(jiǎn)介
CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)，以著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、杜威的“從做中學(xué)”和斯金納的程序化學(xué)習(xí)思想為理論基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出的一種新型教學(xué)模式。
CBE模式的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)領(lǐng)域（與本職相關(guān)的知識(shí)）、態(tài)度領(lǐng)域（動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、情感）、經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域（活動(dòng)、實(shí)踐）、反饋領(lǐng)域（評(píng)估、評(píng)價(jià)）四個(gè)基本方面；（2）教學(xué)方法：按照積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯(cuò)誤率原則，采用程序?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學(xué)需要達(dá)到的成就標(biāo)準(zhǔn)、需要完成的工作任務(wù)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）教學(xué)主體：教師是導(dǎo)師（Instructor），學(xué)習(xí)管理者（Learning Manager），“教師不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)人的事，但教師可以利用策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，②強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“學(xué)”重于“教” “從做中學(xué)”；（4）教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程包括：市場(chǎng)調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專(zhuān)業(yè)設(shè)置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)技能的數(shù)量、關(guān)系）――模塊化學(xué)習(xí)包（相應(yīng)的、能使學(xué)習(xí)者掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考資料）。
能力本位教育是社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的要求是具有動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)，而檢驗(yàn)這種能力的標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：獲得有關(guān)工程造價(jià)實(shí)際工作所需的基本訓(xùn)練，具有工程建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期各階段工程造價(jià)管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預(yù)算等工程各階段造價(jià)文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”時(shí)代的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需要的根本保證。
2 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成
借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師（注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個(gè)層次。③
基本能力：這種能力通常是為注冊(cè)造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，一般包括工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、工程法律四個(gè)平臺(tái)。
核心能力：是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，包括縱橫兩個(gè)維度，縱向維度（時(shí)間維度）即工程壽命周期各階段工程造價(jià)文件編制，橫向維度（專(zhuān)業(yè)維度）即九大專(zhuān)業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構(gòu)筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價(jià)文件編制。
發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
圖1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖
據(jù)此將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)踐三個(gè)部分（見(jiàn)圖1）?；A(chǔ)性實(shí)踐是圍繞基本能力開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎(chǔ)平臺(tái)課程課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐是圍繞核心能力展開(kāi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括各專(zhuān)業(yè)造價(jià)造價(jià)課程設(shè)計(jì)和各階段造價(jià)課程設(shè)計(jì)。社會(huì)性實(shí)踐主要圍繞發(fā)展能力展開(kāi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)資格考試和社會(huì)競(jìng)賽。
上述實(shí)踐能力培養(yǎng)中，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段都要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書(shū)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)度表以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保證計(jì)劃，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。④
3 CBE模式下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)確立實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)工程造價(jià)行業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用CBE理論，既強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的精準(zhǔn)性，又重視工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能的寬泛性，以注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)咨詢(xún)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)群體為對(duì)象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設(shè)置相符合。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和行業(yè)規(guī)范變化對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的新要求。使課程設(shè)置以及課程內(nèi)容適應(yīng)信息化和社會(huì)化的要求，加大學(xué)生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)必須樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)，適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”需要的，具有時(shí)代創(chuàng)新精神的信息化工程造價(jià)人才。構(gòu)建以能力化為基礎(chǔ)、信息化為背景的實(shí)踐教學(xué)體系，突出以BIM技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)的核心地位。
3.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐課程
按照工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建符合信息化時(shí)代要求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的信息化，按基礎(chǔ)性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)3個(gè)階梯循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，理論與實(shí)操緊密結(jié)合，師生共同點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)崗位實(shí)際操作的能力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立課程設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行課程篩選。課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要緊緊依靠社會(huì)人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時(shí)引入行業(yè)及政府部門(mén)人員進(jìn)行第三方評(píng)審。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化配置。
3.3 以產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制建設(shè)實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地的拓展為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬環(huán)境，是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個(gè)方面。
（1）建設(shè)高水平的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。為進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院達(dá)成校企合作意向，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)合作項(xiàng)目，授課培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)中心、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，校園活動(dòng)以及師資聯(lián)盟等項(xiàng)目開(kāi)展合作，建立校企合作關(guān)系，共同建設(shè)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室――“工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地”、“工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室”。
（2）強(qiáng)化校企合作機(jī)制。一方面通過(guò)與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)合作共建單位負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并配備專(zhuān)人指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生實(shí)踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機(jī)融合起來(lái)。
3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊(duì)伍
“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)，一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”。⑤
“雙師型”師資是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是反映實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)?！半p師型”師資的建設(shè)，可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢(xún)公司和正在進(jìn)行的新校區(qū)建設(shè)，把工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教師送到相關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行鍛煉，讓年輕教師在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加有關(guān)的社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，獲取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和BIM證書(shū)，為教師提供入行資格和社會(huì)資源，提高其信息化能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是從有關(guān)工程造價(jià)的企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)聘請(qǐng)一批行業(yè)領(lǐng)軍人員和管理人員，通過(guò)開(kāi)展講座、授課等靈活的形式，將工程造價(jià)行業(yè)中出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)及時(shí)傳播到學(xué)生和教師中，使工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
3.5 以制度建設(shè)完善管理機(jī)制
依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員和責(zé)任機(jī)制；對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)文件進(jìn)行清理，引入社會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行座談，優(yōu)化相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度和文件；從而形成完善、科學(xué)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)組織和制度的保障。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系的建立至關(guān)重要，要結(jié)合不同實(shí)踐類(lèi)型和目標(biāo)，采用靈活多樣的形式，建（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第101頁(yè)）立全過(guò)程的質(zhì)量管控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。如基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“平時(shí)+筆試+操作”、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“作品+報(bào)告+答辯”、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告+答辯”的考核方式。⑥
3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能大賽提高學(xué)生發(fā)展能力
自2003年起，土木建筑工程學(xué)院一直是河南省建設(shè)廳指定的河南省工程造價(jià)人才培訓(xùn)基地，常年開(kāi)展造價(jià)員、造價(jià)師的培訓(xùn)工作，每年的社會(huì)培訓(xùn)量在500人左右，在河南省工程造價(jià)領(lǐng)域具有較大的知名度和影響力。同時(shí)，依托土木建筑工程學(xué)院和學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工程建設(shè)類(lèi)職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)――鄭航工程建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)教育服務(wù)。
積極參加一年一度的全國(guó)性工程造價(jià)領(lǐng)域的技能大賽，包括“全國(guó)高等院校學(xué)生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯軟件算量大賽”和“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬大賽”，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，一方面擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，充分展示了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”課程教學(xué)模式的改革成果。
4 總結(jié)
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有立足行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，符合教育運(yùn)行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構(gòu)建校內(nèi)外兩種實(shí)踐，持續(xù)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行有效調(diào)整，才能使工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育充滿(mǎn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，使人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的需要。而建設(shè)以CBE為導(dǎo)向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正是實(shí)現(xiàn)上述時(shí)代社會(huì)需求的重要方法和途徑，也是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的重要組成部分。
基金項(xiàng)目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy13-38）河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目（112102310633）；河南省政府決策研究招標(biāo)課題（2011B790）
注釋
① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2012（4）：205-207.
② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.
③ 傅王英.中國(guó)造價(jià)工程師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[D].天津：天津理工大學(xué)，2009.
④ 胡云鵬.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）：98-99.
第5篇：安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
據(jù)悉，全國(guó)高等院校BIM應(yīng)用比賽作為中國(guó)建筑領(lǐng)域最具影響力的全國(guó)賽事，2008年至今已成功舉辦八屆。大賽分為預(yù)賽、師資培訓(xùn)、企業(yè)招聘、學(xué)術(shù)交流等幾大活動(dòng)，競(jìng)賽內(nèi)容包含鋼筋、土建、計(jì)價(jià)、安裝、BIM5D等分項(xiàng)。賽事以專(zhuān)業(yè)性著稱(chēng)，最大程度上模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，參賽學(xué)校也多為國(guó)內(nèi)知名高校。
深圳技師學(xué)院：包攬深圳市職業(yè)技能大賽物流沙盤(pán)模擬大賽前三名
日前，由深圳市教育局、深圳市人力資源和社會(huì)保障局主辦的“2015年深圳市第六屆職業(yè)院校技能大賽物流企業(yè)管理沙盤(pán)模擬大賽”在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。來(lái)自深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳市第二高級(jí)技工學(xué)校等兄弟院校的11支參賽隊(duì)參加了此次比賽。深圳技師學(xué)院參賽隊(duì)表現(xiàn)出色，包攬了本次大賽的前三名。
物流沙盤(pán)是一項(xiàng)模擬物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)，十分講究策略的對(duì)抗性博弈比賽，該比賽能夠充分考察參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、成本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，要求參賽隊(duì)伍在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，即時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略，獲取最佳經(jīng)營(yíng)收益，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升綜合職業(yè)能力有很大的幫助。
無(wú)錫技師學(xué)院：第二屆無(wú)錫技能精英大賽開(kāi)幕
日前，“SK海力士杯”第二屆無(wú)錫技能精英大賽開(kāi)幕式在無(wú)錫技師學(xué)院舉行，本次大賽由無(wú)錫市人民政府主辦，市委組織部、市委宣傳部、市人力資源和社會(huì)保障局、市教育局、市商務(wù)局、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市職教園區(qū)管委會(huì)9個(gè)部門(mén)承辦。
舉辦技能精英大賽是無(wú)錫市委、市政府著眼經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局，加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)作出的一項(xiàng)重大決策，旨在通過(guò)大賽全面展示技能人才技能技藝和職業(yè)風(fēng)采，發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面的作用，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展道路，示范引領(lǐng)更多的勞動(dòng)者走技能成才之路。同時(shí)，也為積極承辦第三屆江蘇技能狀元大賽、備戰(zhàn)第44屆世界技能大賽江蘇選拔賽做好充分準(zhǔn)備。
中山市技師學(xué)院：2015年中山市數(shù)控銑工（高級(jí)工）職業(yè)技能競(jìng)賽圓滿(mǎn)落幕
2015年中山市數(shù)控銑工（高級(jí)工）職業(yè)技能競(jìng)賽于近日?qǐng)A滿(mǎn)落幕，來(lái)自中山市10個(gè)企事業(yè)單位的選手在賽場(chǎng)進(jìn)行比武，一決高下。
本次競(jìng)賽由中山市人力資源和社會(huì)保障局主辦，中山市技師學(xué)院和中山市技師協(xié)會(huì)共同承辦。競(jìng)賽分為理論考試和技能考試兩部分，競(jìng)賽的最終成績(jī)?yōu)槔碚摮煽?jī)占30%、技能占70%組成。競(jìng)賽中的技能項(xiàng)目采用實(shí)際操作的方式，選手通過(guò)手工編程或計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程，按圖紙要求完成試件的加工。本次競(jìng)賽中，理論和技能項(xiàng)目都及格的選手將能獲得《數(shù)控銑工（三級(jí)）》的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。
此次競(jìng)賽是中山市進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作，加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于激勵(lì)引導(dǎo)全市廣大勞動(dòng)者學(xué)技能、比技能，奮發(fā)成才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)中山市推進(jìn)《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略具有十分重要的意義。
鄭州市商業(yè)技師學(xué)院：在全國(guó)高校工程造價(jià)技能大賽中奪得一等獎(jiǎng)
在剛剛落幕的首屆全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽（高職組）中，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院學(xué)生陳玉風(fēng)、邱波、胡世喜奪得“軟件計(jì)算水電安裝工程量”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院代表隊(duì)榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，郭正恩、蒲紅娟獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。三名獲獎(jiǎng)學(xué)生同時(shí)榮獲全國(guó)造價(jià)員資格證書(shū)。
本次大賽在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，由中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦，全國(guó)98所高職院校參賽，各類(lèi)軟件強(qiáng)隊(duì)齊聚一堂，競(jìng)爭(zhēng)激烈。
杭州市余杭技工學(xué)校：舉行戰(zhàn)略合作伙伴簽約儀式
近日，杭州市余杭技工學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)合作簽約暨“聯(lián)想班”開(kāi)班儀式在杭州市余杭技工學(xué)校隆重舉行。聯(lián)想集團(tuán)、杭州市職教研究室、余杭區(qū)教育局、余杭區(qū)教育局教研室以及杭州市余杭技工學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、“聯(lián)想班”師生出席了簽約儀式。德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)等學(xué)校也派代表蒞臨觀摩。
此次合作簽約，是杭州市余杭技工學(xué)校積極探索人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，它借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，不但可以加強(qiáng)企業(yè)的開(kāi)發(fā)實(shí)力，而且能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平，達(dá)到雙贏的目的。校企合作還有利于學(xué)校輸送更多學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，并為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院：在第六屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽中喜獲佳績(jī)
近日，第六屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽在南京理工大學(xué)舉行，本次大賽由江蘇省教育廳、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦，南京理工大學(xué)、江蘇省自動(dòng)化學(xué)會(huì)承辦。
據(jù)了解，本次比賽吸引了東大、南理工、南航等來(lái)自全省67所高校的400多支隊(duì)伍，指導(dǎo)教師和參賽隊(duì)員超過(guò)1500人。比賽不僅有機(jī)器人跳高跳遠(yuǎn)、競(jìng)步競(jìng)速、越野、探險(xiǎn)尋寶游、分揀搬運(yùn)、舞蹈、武術(shù)機(jī)器人兵器賽等傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，還有機(jī)器人自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)等提升類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，機(jī)器人表現(xiàn)的高超技藝讓人大開(kāi)眼界。
在本次大賽中，揚(yáng)州技師學(xué)院機(jī)電工程系派出8支參賽隊(duì)伍，比賽時(shí)發(fā)揮出了最佳水平，從400支隊(duì)伍中脫穎而出，一舉斬獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)勝獎(jiǎng)1個(gè)。
此次比賽不僅是江蘇省各院校師生創(chuàng)新展示的舞臺(tái)，也為企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者搭建了機(jī)器人相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)踐作品提供了創(chuàng)業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)。
東莞市技師學(xué)院：舉行首屆中德合作班IHK中期考試證書(shū)頒發(fā)儀式
近日，首屆中德合作班IHK中期考試證書(shū)頒發(fā)儀式在東莞市技師學(xué)院隆重舉行。德國(guó)萊比錫工商聯(lián)合會(huì)（IHK）主席Hofmann、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)Hortsch教授、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育和繼續(xù)教育學(xué)院，市人力資源社會(huì)保障局、東莞市技師學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了儀式，并向通過(guò)IHK中期考試的首屆中德合作班118名學(xué)生頒發(fā)了IHK證書(shū)，向通過(guò)培訓(xùn)考核的40名IHK專(zhuān)業(yè)教師頒發(fā)IHK考官證書(shū)。
今年10月15～20日，東莞市技師學(xué)院首屆中德合作班IHK中期考試與德國(guó)本土同步舉行，考試試卷也和德國(guó)本土一樣（由德國(guó)考官將翻譯成中文的考題帶來(lái)），考官團(tuán)隊(duì)由德國(guó)萊比錫工商聯(lián)合會(huì)（IHK）派出的7位考官會(huì)同學(xué)院考官組成，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也是完全依照德國(guó)IHK行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
據(jù)悉，東莞市技師學(xué)院自2013年起全面引進(jìn)德國(guó)“雙元制”，目前開(kāi)設(shè)了6個(gè)IHK專(zhuān)業(yè)27個(gè)教學(xué)班和1個(gè)bbw校企雙制班，在校生共787名。首次參加IHK中期考試的中德合作班學(xué)生共118名，參試學(xué)生全部通過(guò)考試，并獲得參與結(jié)業(yè)考試的資格。
廣東省粵東技師學(xué)院：省級(jí)示范課圓滿(mǎn)落幕
為推進(jìn)學(xué)院課程改革，總結(jié)推廣學(xué)院開(kāi)展一體化課改的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，近日，2015年下半年廣東省技工院校示范課《潮菜制作技術(shù)》教學(xué)觀摩活動(dòng)在廣東省粵東技師學(xué)院舉行。本次示范課由學(xué)院潮菜烹飪與旅酒管理系林順利、陳少俊老師主講，學(xué)院副院長(zhǎng)彭貴福、相關(guān)處室負(fù)責(zé)人和來(lái)自潮州市高級(jí)技校、汕頭市高級(jí)技校、汕頭中醫(yī)藥技校的教師觀摩了本次示范課。
示范課上，林順利、陳少俊兩位老師以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，設(shè)置了學(xué)生查閱資料、分組討論、制訂計(jì)劃、確定方案、實(shí)施操作、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。授課過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)授課教師的引導(dǎo)，在仿真廚房中學(xué)習(xí)制作過(guò)程，學(xué)習(xí)熱情被高度激發(fā)起來(lái)。師生雙方積極互動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。
