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這雖然是我們昨晚辛辛苦苦做的，可一到了老師的手里，只說了一句話：“除了尹杉、薛思雨、尹詩佳、馬翔他們幾個的手抄報稍微修改一下就行了，其他同學(xué)的一律‘槍斃！’”老師一聲令下，我們哪敢違令，只好重做。
我想：昨晚我和媽媽奮斗了三個小時才搞定這份手抄報，中午哪能有時間重做一份呢？要說制作手抄報辛苦，你也許不相信，那就聽我慢慢道來：下午我放學(xué)回家之后就趕快設(shè)計草圖，然后裁紙;與此同時，媽媽幫我在網(wǎng)上查找資料，我手忙腳亂地連續(xù)工作了三個小時才制成了這張手抄報，你說我能不辛苦嗎？想到這兒，我不禁難受起來，看周圍的情況，大家的想法也和我相同。
老師也許是看透了我們的心思，就給我們講了如何制作手抄報。她把大黑板比作白紙，告訴我們在白紙的周圍要畫上花邊或者涂上顏色，花邊不能太寬也不能太長，然后在白紙的中間畫兩條線，兩條線中間可以寫謎語、詩句等……再適當(dāng)分配兩邊的空間，插圖、寫作都可以。老師給我們整整講了一節(jié)課，我們心中對如何做手抄報也已經(jīng)了如指掌。
廣東省廣州市 東風(fēng)東路小學(xué)三（2） 班 張君曼
最近，學(xué)校開展了“我為校園添份綠”手抄報比賽的活動。我在接到這項任務(wù)的時候非常高興，心想一定要為班級體爭光，做一份漂亮的手抄報，同時，也讓所有的同學(xué)從我的手抄報上學(xué)到知識。
首先我開始設(shè)計版面，為了做到圖文并茂，不僅要有關(guān)于主題的內(nèi)容，還要有相應(yīng)的圖片背景。于是我先從《網(wǎng)頁制作素材》圖庫中選擇了一個青蛙舉著一片荷葉的圖畫，因為它剛好符合“我為校園添份綠”的主題，而且青蛙也是益蟲，是我們的好朋友。關(guān)于綠色主題的文章我是在網(wǎng)上有關(guān)綠色環(huán)保的網(wǎng)站找到的，雖然費了很多時間，但是我不灰心，終于找到了我滿意的文章。最后我把它們用不干膠紙打印出來，用花邊剪刀把它們剪成不同的形狀，這樣大家看起來就不會太死板，再配上顏色不同的藝術(shù)字，然后小心翼翼地把它們貼在卡紙上，一張內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、畫面生動的手抄報終于完成了，看看鐘，已經(jīng)十點半了，可我一點都不覺得累，因為明天我要把它帶到學(xué)校，把“綠色”帶給我的老師和同學(xué)們，那將是多么有意義呀！
手抄報帶給我知識和快樂。同學(xué)們讓我們一起來抄報，一起來享受知識帶給我們的快樂！
古典詩詞作為一種抒情言志的文學(xué)體裁，語言精煉而形象性強，要求高度集中地概括和反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象。《毛詩?大序》載：“詩者，志之所在也。在心為志，發(fā)言為詩”。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍反映古代詩歌晦澀難懂，考試中詩歌鑒賞題得分不高，學(xué)習(xí)古詩興趣不濃。然而高二第一學(xué)期選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》前三個單元都是詩歌，采取什么樣的方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣呢？初中時期學(xué)生們學(xué)過以畫解詩，吟誦解詩等等。怎樣讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)詩歌、了解詩歌相關(guān)知識中？筆者想到了一種既可以激發(fā)學(xué)詩興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的方式――手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是模仿報紙的，或用鋼筆書寫的，可傳閱、也可張貼的小報。在學(xué)校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當(dāng)強的可塑性和自由性。和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，同時還為學(xué)生們提供展示文字、書寫、美術(shù)才華的舞臺，讓他們從單一的課堂模式解脫出來，并投入到更廣闊的自由發(fā)展天地。
一、小小手抄報，變“單一的課堂呈現(xiàn)”為“活躍的第二課堂”
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)只是單一的課堂呈現(xiàn)，教師講學(xué)生聽，至于學(xué)生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用結(jié)合手抄報的形式，學(xué)生可以充分利用課余自由的時間，各盡其能，通過各種渠道獲取相關(guān)知識；各取所需，根據(jù)自己的興趣從網(wǎng)絡(luò)、書本典籍中查找合適的資料。通過小組合作的方式，結(jié)合色彩、繪圖、書法等藝術(shù)手段，呈現(xiàn)古典詩歌的相關(guān)知識，彌補了文字的單調(diào)，給人以生動形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪，同時還變課堂的被動灌輸為主動探究釋疑。
以前的課堂教師反復(fù)講述各類詩歌的基本特點和鑒賞要點，學(xué)生被動接受；現(xiàn)在以手抄報為載體，輔以教師的適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小組成員之間會自主活躍地交流溝通，主動去解決疑惑，獲取詩歌的相關(guān)知識。以前教師講學(xué)生問得少，現(xiàn)在學(xué)生自己問問題的就多起來了，不僅生生互動頻繁，師生的互動也更融洽。這能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，學(xué)活知識，化難為易，培養(yǎng)“舉一反三”的能力，效果截然不同。
二、小小手抄報，變“一言堂”為“合作探究、百花齊放”
以往三個單元的古代歌，我們往往會按內(nèi)容來分類：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等，然后安排教學(xué)內(nèi)容講解，介紹代表作者、時代背景、風(fēng)格特點、意象意境、思想情感等等?？瓷先ズ苊?，條理清晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但學(xué)生并不一定能跟著你的步驟思路進入詩歌殿堂。然而，手抄報可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，分組設(shè)計主題內(nèi)容，查找相關(guān)背景知識，代表作品，答題步驟和方法，總結(jié)意象和寓意，甚至挖掘到各類詩歌的形式標(biāo)志、特有的藝術(shù)手法、寫作結(jié)構(gòu)及鑒賞要點……經(jīng)過一兩周時間的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備，全班六個小組，分別設(shè)計了六張精彩紛呈的手抄報：“魏晉南北朝詩”、“夢回邊塞”、“詠詩懷古”、“羈旅思鄉(xiāng)”、“山水田園”、“詩說古今之諷喻哲理詩”。內(nèi)容豐富，不僅有遒勁有力的書法，還有報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。在準(zhǔn)備的過程中，組與組之間暗自較量又相互學(xué)習(xí)取長補短，不僅收獲了知識，也收獲了快樂和友誼。隨后，各組的學(xué)習(xí)成果通過張貼的形式展覽，組與組之間相互學(xué)習(xí)。最后是評比打分環(huán)節(jié)，班主任也參與進來，評出一、二、三等獎，并給予操行加分獎勵，學(xué)生的成果得到老師的肯定，更進一步能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這樣把知識、能力和德育有機地結(jié)合起來，素質(zhì)教育也能落到實處。實現(xiàn)了師生之間、師師之間、生生之間互相研究，共同探討，互幫互學(xué)，和諧民主的班級學(xué)習(xí)氛圍就在潛移默化中產(chǎn)生了。
三、變“茫然無措”為“有跡可尋”
高中生讀詩歌，不僅要能鑒賞，還要會做詩歌閱讀題。以下以邊塞詩為例，談?wù)劸毩?xí)中手抄報活動實踐的效果。如：一次周測中的詩歌題是宋詞陸游的《訴衷情》
當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！
設(shè)題為：請概括詩中的人物形象和分析這首詞中典型的藝術(shù)手法。學(xué)生在手抄報“夢回邊塞”中有過這樣的積累：邊塞詩的常見意象，分類整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、長云、雨雪、風(fēng)沙等），戰(zhàn)事意象（金鼓、旌旗、鐵騎、烽火、羽書、角弓、胡馬、征衣、鐵衣、戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩等），邊塞地名（磧西、輪臺、龜茲、夜郎、樓蘭、玉門、涼州、天山、漁陽等），邊塞民族及樂曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、畫角、梅花落、關(guān)山月、雨雪曲、楊柳曲、出（入）塞曲等）。那么學(xué)生初讀詩歌就可以很快找出“匹馬”、“梁州”、“關(guān)河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“滄州”這些極具特色的名詞，并迅速定位此詩為邊塞詩，再細讀詩詞，從“當(dāng)年”、“夢斷”及下闕“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！”的字眼中可以明確詩歌描寫了一個曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志的抗金英雄形象。作者想通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
另外，學(xué)生們在手抄報中有邊塞詩表現(xiàn)手法的總結(jié)積累：融情入景、以景襯情；對比（揭示矛盾、突出強調(diào)內(nèi)心的情感）；虛實結(jié)合；善用典故，還有比喻、夸張、渲染、烘托等等。有了這樣的積累，就不難看出這首詞最大的特色是運用強烈的對比手法，以抒發(fā)作者心中的滿腔的幽憤和無言的抗議。學(xué)生們有了手抄報的活動做鋪墊，閱讀詩歌時就不會再茫然不知所措，而是會在曾經(jīng)有趣的活動中、合作自制的手抄報中尋找總結(jié)積累過的知識點，充分調(diào)動知識積累庫，進而讀品詩（詞），理解內(nèi)容，分析情感。當(dāng)然有機整合答案，準(zhǔn)確表述語言這些步驟還需后期不斷強化練習(xí)。
美術(shù)學(xué)習(xí) 校園文化 課程改革
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，廣泛的文化情境中認識美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。在課程資源的開發(fā)與利用一章中提到“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)”。
新課程為學(xué)生提供了一條全新的美術(shù)學(xué)習(xí)之路，也為美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。正如比爾?約翰遜所說，“教育改革就像任何新事物的出現(xiàn)一樣，這是一個有點驚慌和興奮的過程，你自己來決定。嘗試一下，即使僅僅在這條路上走幾步，也許會留下你自己的腳印”。要充分利用學(xué)生實際生活中接觸的各類文化資源和社會資源，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識真正的運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中。
首先，組織喜愛美術(shù)的學(xué)生成立課外興趣小組，參與學(xué)校的校園文化建設(shè)。比如，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我校的校園文化建設(shè)做了整體設(shè)計和規(guī)劃之后，我們美術(shù)興趣小組的同學(xué)，就有機會參與對教學(xué)樓一到四層的走廊墻壁進行裝飾布置的工作。同學(xué)們都非常激動，踴躍的參與到設(shè)計繪畫的過程中，根據(jù)學(xué)校的整體設(shè)計理念，結(jié)合同學(xué)們的興趣、喜好，經(jīng)過集體的討論，把四個樓層分成四個主題，進行設(shè)計創(chuàng)作。其中最有特色的是四樓的主題，以科學(xué)幻想為主題進行創(chuàng)作。這是因為四樓的學(xué)生以五年級學(xué)生為主，這個年齡段的學(xué)生審美意識逐漸具有個性化，有很好的想象能力和創(chuàng)新能力，例如大多數(shù)男同學(xué)喜歡畫充滿想象的、以科幻題材為主的想象畫，如怪獸、機器人、太空戰(zhàn)艦等都是他們做善于表現(xiàn)的內(nèi)容；而女同學(xué)則更喜歡表現(xiàn)如日本漫畫《美少女戰(zhàn)士》等作品中的美少女形象。以學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行繪畫創(chuàng)作能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，他們能更好的進行創(chuàng)作。五年四班是李××同學(xué)最喜歡畫機器人，我們就根據(jù)他的興趣，讓他創(chuàng)作了一系列以《太空機器人》為主題的黑白畫作品。作品尺寸對開畫紙大，用記號筆直接繪畫。第一次畫這么大的畫，對他來說是一個挑戰(zhàn)。因為興趣，更因為能用自己喜歡的繪畫特長，參與學(xué)校的校園文化建設(shè)中，是一件很值得驕傲是事情。因此在創(chuàng)作的過程中，他表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，并很好的發(fā)揮了自己在繪畫創(chuàng)作方面的才能，出色的完成了創(chuàng)作任務(wù)，而且他的作品受到學(xué)校老師和同學(xué)、家長的好評。很多學(xué)生都像他一樣，參與了這次活動，不僅提高了自身的繪畫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增強了自信心，更增加了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。就如愛因斯坦說的，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉。”通過這次活動，以點帶面，影響了更多的學(xué)生加入到美術(shù)學(xué)習(xí)的行列里。
其次，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)校的校園文化生活緊密聯(lián)系。美術(shù)課內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中就能領(lǐng)略到美術(shù)學(xué)習(xí)的獨特價值。手抄報是校園里每個班級里進行學(xué)習(xí)宣傳的常用方法。手抄報制作涉及文字編輯、版面設(shè)計、花邊、插圖等綜合內(nèi)容。這些都是美術(shù)知識的具體運用。作為美術(shù)老師，要在實際的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識進行圖案設(shè)計、文字書寫，運用多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引導(dǎo)豐富多彩的美術(shù)世界中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，組織學(xué)生以年級為單位，定期進行手抄報設(shè)計制作比賽，獲獎的作品展示在露天的展示櫥窗里，讓所有來學(xué)校的學(xué)生、家長都能欣賞到他們作品。以班級為單位，采用不同的題材，定期更換班級的手抄報。通過不同展示平臺，為每個同學(xué)提供了展示自己的機會，也使學(xué)生知道美術(shù)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
第三，將美術(shù)學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新精神和實踐能力”滲透到校園文化學(xué)習(xí)的每個角落。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于學(xué)生人格的完善。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要確立學(xué)生實踐的主體地位，通過多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具備主動學(xué)習(xí)積極的心態(tài)，產(chǎn)生執(zhí)著的探索精神。學(xué)校和教師要給學(xué)生搭建一個很好的實踐舞臺，他們的創(chuàng)新精神就能得到很好的鍛煉。例如在學(xué)校的各類大型活動中，就能很好的將美術(shù)學(xué)習(xí)與校園文化建設(shè)有機的結(jié)合在一起。如組織各類繪畫展覽、比賽，學(xué)校的運動會，可以在學(xué)生中征集會徽；節(jié)日里的聯(lián)歡會等文藝活動，涉及海報設(shè)計、服裝設(shè)計、舞臺設(shè)計、舞臺化裝、面具頭飾等的制作；學(xué)校的涂鴉墻，是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力最好的舞臺，可以完全由學(xué)生自主進行創(chuàng)作完成，定期更換內(nèi)容；教室里的環(huán)境布置，圖書角的裝飾、課程表的設(shè)計、宣傳板的設(shè)計、教師講臺、電燈開關(guān)的裝飾和美化等，形成富有感染力的校園文化氛圍。而這些活動都與美術(shù)知識息息相關(guān)，通過組織學(xué)生積極參與其中，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了學(xué)生的實踐能力，同時也使學(xué)校的校園文化建設(shè)多姿多彩，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的校園文化氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和健康的成長。
美術(shù)教育是一種特殊的教育，一種以視覺形象為主要媒介的教育，包含著技術(shù)但又絕不僅僅是技術(shù)，還應(yīng)該涉及文化。這就是新的美術(shù)教學(xué)理念，也是美術(shù)教育新的進步與拓展。而如何認識我們所處環(huán)境中的文化氛圍和特質(zhì)，對學(xué)生的成長有著非常重要的意義，基于這種認識，現(xiàn)代的美術(shù)教育非常關(guān)心校園的文化學(xué)習(xí)和建設(shè)，讓每個學(xué)生都可以對自己所處的文化環(huán)境做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]尹少淳.走進文化的美術(shù)課堂.西南師范大學(xué)出版社，2006.
一、 創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂環(huán)境
課堂上發(fā)揚教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。因此教師一定要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，態(tài)度親切、和藹，從而使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)實踐中，我在語文課堂努力創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，盡量讓學(xué)生隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生一起動手分別把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛 ”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上，紅紅的花叢中識字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁，浩瀚的星空中開展研究性的學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收園里吟詩作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進行言語交際和語文實踐活動，充滿樂趣。
除此以外，教室里還根據(jù)本地的特產(chǎn)和本班學(xué)生的興趣、特長開辟養(yǎng)植角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學(xué)習(xí)生活；開辟探索角，鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前靠自己的力量還無法找到答案的問題和研究內(nèi)容公布出來，請有意者共同探討、研究，培養(yǎng)孩子的探索與合作精神；設(shè)立知心信箱，讓學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難和心理上遇到問題的孩子能得到及時的幫助。
二、 構(gòu)建生活化的語文學(xué)習(xí)方式
語文教學(xué)來源于生活，因此應(yīng)該從生活中來，與生活相結(jié)合。在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，拉近語文教學(xué)與學(xué)生的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，做到言之有物，言之有人，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。
1.在游戲活動中學(xué)習(xí)。
生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)， 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。如蘇教版二年級下冊第8課《狐假虎威》，我在教學(xué)設(shè)計時設(shè)計了這樣一個問題：你喜歡狐貍嗎？為什么？問題出來之后，有幾個同學(xué)舉手發(fā)言。
同學(xué)們說得頭頭是道，我聽了也覺得很有道理。但我也不忘回歸課本。師小結(jié)：同學(xué)們說得都很有道理，但我們書上說了“狐假虎威”是什么寓意??？出示課文最后一小節(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
最后出示成語應(yīng)用：自讀下面的話，同桌說說誰借著誰的威風(fēng)？
故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。
在這樣的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，已經(jīng)意會，無需言傳，學(xué)生運用生活中的知識確實比較輕松地達到真正理解。
2.在小組合作中學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生學(xué)前教育的差異較大，利用拼音教學(xué)可以促進學(xué)生互動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)拼音時，可以利用學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生說出本小組同學(xué)名字的發(fā)音，以此來認識自己和同學(xué)的名字，也使自己為同學(xué)提供服務(wù)時更為方便。小組間的競賽活動非常有利于拼音教學(xué)。如教學(xué)“o ou iu”以后，可以設(shè)計出帶有拼音及相應(yīng)文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，分別在發(fā)下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復(fù)韻母o ou iu的音節(jié)。比一比哪一小組合作得好，得到的紅旗多。這項作業(yè)，符合低年級學(xué)生的興趣特點，有利于學(xué)生在自主活動中開展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
3.在操作實踐中學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且在學(xué)生的大腦中留下的記憶最為深刻。根據(jù)這一規(guī)律，我在教學(xué)中要千方百計挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐操作中掌握知識，鍛煉技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高各方面的素質(zhì)。
《秋姑娘的信》這一課的教學(xué)可以設(shè)計實踐性的作業(yè)。比如教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉（也可讓學(xué)生自行組織采集），然后在小組或班上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過小組合作用落葉制成標(biāo)本，剪、貼畫成書簽進行展出，讓學(xué)生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，體會到享受勞動成果的喜悅。
三、 引進生活化的作業(yè)方式
著名教育家陶行知先生認為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！睂W(xué)生除了在語文課上學(xué)語文、用語文外，更多的時間則是在語文課外學(xué)、課外用。學(xué)生作業(yè)生活化，就是要讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文，培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣。
1.環(huán)境識字
要求一、二年級學(xué)生通過看動畫片、少兒節(jié)目，閱讀“自讀課本”和拼音讀物，通過吃糖果、喝飲料、跑商店、看廣告、外出探親、旅游、觀察四季氣候等，
每天識一字，上不封頂，多多益善，鼓勵多識字。然后要求學(xué)生將所識的字寫在環(huán)境識字本上，注上音，組一個詞，并寫一個句子，還配上精美的插圖，做到識字與認識事物相結(jié)合，與組詞、謎語、兒歌、造句、繪圖相結(jié)合。
2.談天說地
每天下午20分鐘，要求學(xué)生通過閱讀報刊、雜志、聽廣播、看電視、參與街談巷議等多種渠道獲取天文地理、科學(xué)珍聞、自然和生活常識、名人趣事、偉人業(yè)績、英模故事、新聞消息等作為演講的材料?！罢勌煺f地”課由學(xué)生輪流主持，每周一名學(xué)生主持，負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、指名發(fā)言和小結(jié)?！罢勌煺f地”課要求學(xué)生全員參與，每次發(fā)言6－8人，兼顧上、中、下三種不同水平的對象。
3.辦手抄報
手抄報就是學(xué)生自采、自編、自寫，用鋼筆書寫的一種報紙。它由刊頭、小標(biāo)題、正文、插圖、花邊等組成。每張手抄報根據(jù)版面大小，安排相應(yīng)材料，內(nèi)容多版面緊，可節(jié)選、概括；內(nèi)容少版面寬，可插圖補充。操作時，學(xué)生先要根據(jù)總的要求確定好報名，然后開始搜集材料，這樣學(xué)生要閱讀大量的文章，通過眾多的材料選出適合自己報紙的內(nèi)容，無形之中提高了學(xué)生的閱讀能力，大大提高了學(xué)生比較、選擇、篩選材料的能力。同時，這些文章開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的習(xí)作積累了大量的語言材料。手抄報還可以由抄寫別人的文章，而變成刊登自己習(xí)作的園地，成為充分展示自己各方面才能的快樂天地。
4.自由讀寫
把國家規(guī)定的語文授課時間一分為二，以五分之四的時間用于課堂教學(xué)，精講多讀，打好基礎(chǔ)，以五分之一的時間開設(shè)大閱讀課，大量閱讀，著力于智力開發(fā)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。每周輔導(dǎo)1次，做到以下幾方面工作： a.激發(fā)閱讀興趣；b.推薦優(yōu)秀圖書；c.指導(dǎo)讀書方法：精讀、泛讀、瀏覽、速讀；d.讀書筆記輔導(dǎo)；e.輔導(dǎo)讀書活動；f.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
5.生活作文
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。從三年級開始要求學(xué)生寫日記、周記。
作為老師，不僅要讓學(xué)生寫一些教材上的寫人記事狀物的文章，還應(yīng)加強交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。如嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的學(xué)校設(shè)計一句形象語；給班級創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)；為班里開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇。此外，還讓學(xué)生寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、競選報告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。
6.詩詞誦讀
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活實際有著密切相關(guān)的聯(lián)系，然而，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常常忽略這一點，經(jīng)常把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活分裂開來，因此，導(dǎo)致學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識也較為淡薄，達不到學(xué)以致用的教學(xué)目的。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)想方設(shè)法改變這一狀況，增強兩者之間的密切聯(lián)系，以此讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。鑒于此種教學(xué)理念的提出，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在進行教學(xué)內(nèi)容的教授時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到從學(xué)生熟悉的情景和事物出發(fā)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。下面，筆者就從以下兩個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行探討。
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極主動性
在進行數(shù)學(xué)知識的傳授時，若我們只是單純地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、法則等，學(xué)生會覺得枯燥無味，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，因而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情程度不高。所以，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活事物，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生以滿心愉悅的心態(tài)對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索。
比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊中《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，我們就可問學(xué)生：“你們到超市去買過東西嗎？還記得上次購物你都買了哪些物品嗎？你帶了多少錢？是怎么付錢的？”待學(xué)生對這些問題回答完畢之后，我們可舉行一次名為“小小商店”的購物模擬活動，即讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，讓“顧客”拿著錢去購買物品，然后經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程。這樣，我們一方面能檢驗學(xué)生對人民幣不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極主動性，興致勃勃地投入到本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索中。
二、開展數(shù)學(xué)實踐活動，加強學(xué)生的生活體驗
俗話說：“實踐出真知?！睕]錯，長期將學(xué)生拘泥在封閉式的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和作用，同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵抗情緒。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了固定于課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，從而加強學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求得到真正的落實。
比如，在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的體積計算》這節(jié)內(nèi)容之后，我們就可將班里學(xué)生帶到學(xué)校操場中，對學(xué)生說：“我們學(xué)校打算在操場南側(cè)砌一堵長8米，寬0.2米，高3米的墻，若每立方米需要520塊磚，那么砌這堵墻一共需要多少塊磚？”然后，要求學(xué)生根據(jù)長方體、正方體體積的計算方法，正確計算出問題的答案。又如，在學(xué)習(xí)了《圖形的旋轉(zhuǎn)、平移與對稱》的內(nèi)容之后，我們可為學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)實踐活動：（1）每個人制作一張手抄報，配上花邊和文字；（2）家里有電腦的學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下，制作一張帶有花邊的幻燈片。這樣，我們通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，一方面豐富了學(xué)生的課外生活，加深了學(xué)生的生活體驗，另一方面使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而變得樂于學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動參與性。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中必須積極創(chuàng)造條件，大力挖掘數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活兩者之間的結(jié)合點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問題，并學(xué)會運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，如此，學(xué)生才能深刻感知數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。
一、讓興趣將引導(dǎo)孩子們開啟創(chuàng)新之門
學(xué)生的興趣和熱情是上好任何一門課程的前提條件。學(xué)生如果對一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，沒有熱情，是不可能上好這節(jié)課的。因此每節(jié)課，我們都應(yīng)精心地設(shè)計、創(chuàng)設(shè)一種氛圍，造成一種懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和參與興趣，從而促進他們思考、想象和聯(lián)想。有一位教師在執(zhí)教《酸的和甜的》一課時，上課時準(zhǔn)備了兩個杯子，里面清晰可見黑紅色和無色兩種液體，讓學(xué)生們先來猜猜這里面是什么？會是什么味道呢？孩子一下子興趣高漲，一個個小手直舉躍躍欲試，很快的投入到了課文的學(xué)習(xí)中。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出一個很好的鋪墊。課末，教師又端出兩杯液體，讓學(xué)生親自來嘗一嘗，不但使學(xué)生更加深刻的明白課文中蘊含的道理而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持了很長的時間興趣，成為了課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過的那樣：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。
二、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧”。心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效地發(fā)揮。其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致的發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松，活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境。二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古人云“學(xué)成于思，思源于疑”。這句話很明顯地告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)疑問，都會主動的開動腦筋，進行創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)重視學(xué)生愿提問題和會提問題的能力，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。愿提問題是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的基礎(chǔ)。教師經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生獨立思考和積極提問。不論學(xué)生提出的問題或大或小，或?qū)蝈e都應(yīng)該加以熱情支持和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生提問題的積極性，使每一個學(xué)生充分認識到，能提問題，質(zhì)疑問題就是獨立思考，樂于自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是探索知識敢于創(chuàng)新的積極態(tài)度。會提問題和善提問題則是質(zhì)疑問難向事物探索，向創(chuàng)新思維的梯度發(fā)展；會提問題和善提問題也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。為此，教師還應(yīng)對學(xué)生質(zhì)疑問難能力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。讓學(xué)生對“課題”提問題是挖掘課文中心內(nèi)容和進行素質(zhì)教育的有效途徑。不但可以督促學(xué)生認真閱讀課文，還能引導(dǎo)學(xué)生認真思考課文和客體的聯(lián)系，加深對課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，視學(xué)生為課堂的主人，相信每個學(xué)生都能成功。這樣才能使學(xué)生思想開放，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)融洽配合。德國教育家斯普朗格曾說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量，誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。小學(xué)語文教學(xué)是一片廣闊的天地，教師應(yīng)充分地創(chuàng)設(shè)各種有力的條件，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新是動力，創(chuàng)新是收獲。
四、在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力