趙州橋課件精選(九篇)
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第1篇：趙州橋課件范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 多媒體 推動(dòng) 教學(xué)
一、通過(guò)多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課?？梢砸l(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運(yùn)用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時(shí)候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識(shí)到這是我們民族的財(cái)富和自然的寶藏。教師接著要問(wèn)學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對(duì)西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主積極的參與到其中。
由此看來(lái)，運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。
二、通過(guò)多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理認(rèn)知水平的限制，對(duì)語(yǔ)言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來(lái)更加吃力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問(wèn)題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單。多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點(diǎn)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對(duì)文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理解起來(lái)就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來(lái)整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過(guò)影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個(gè)角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)趙州橋有形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對(duì)文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時(shí)候也會(huì)輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。要通過(guò)扎實(shí)穩(wěn)定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的能力，在課堂上有效運(yùn)用多媒體課件，能夠強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字和語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。
在進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時(shí)候，教師分析小學(xué)生寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的狀況，運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生實(shí)施字形教學(xué)和書寫指導(dǎo)。教師可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫作用，伸展或者移動(dòng)文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯(cuò)別字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字展示出來(lái)，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過(guò)動(dòng)畫作用將修改的步驟展示出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)的目的。教師在糾正錯(cuò)字“目”的時(shí)候，在“口”字內(nèi)設(shè)計(jì)上下三只眼睛，然后用動(dòng)畫手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫“目”字的時(shí)候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬(wàn)不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯(cuò)方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫字的時(shí)候不自覺(jué)的想起學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書寫訓(xùn)練的過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。
在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來(lái)，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)的景象定格在某一畫面，可以讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫作對(duì)象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫鏡頭，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫作的積極性，豐富寫作素材，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。
四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能夠提升語(yǔ)言累積
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要大量的語(yǔ)言材料，只有不斷的積累語(yǔ)言內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。
在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來(lái)，然后介紹其種子生長(zhǎng)的方式和過(guò)程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)對(duì)文章中它們的生長(zhǎng)辦法有所理解和感受，就會(huì)在一定程度上強(qiáng)化對(duì)其內(nèi)容的感受。這種通過(guò)感官感受形式開(kāi)展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。
結(jié)論
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)效率有很大的提升作用。
參考文獻(xiàn)
[1]楊欽.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技.2010年第05期
第2篇：趙州橋課件范文
【關(guān)鍵詞】情感 感悟 創(chuàng)造
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)，為了使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字，要具有聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及提高語(yǔ)言感受能力等都有著不可忽視的作用，所以，語(yǔ)文老師必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。下面，我將自己在教學(xué)嘗試中行之有效的做法與大家共同分享一下。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激活語(yǔ)感
德國(guó)學(xué)者說(shuō)過(guò)一句精辟的比喻：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學(xué)生的形象、直覺(jué)、邏輯和思維較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。要使學(xué)生的思維更為敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有價(jià)值的教學(xué)情景。在教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、猜謎語(yǔ)比賽，與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成鮮明的表象，從而激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。
例如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示有關(guān)現(xiàn)代橋和古代趙州橋圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受了當(dāng)今大橋的現(xiàn)代氣息，領(lǐng)略了古代趙州橋的風(fēng)韻，不由得想進(jìn)一步了解趙州橋：這座橋有什么特別之處嗎？為什么它能聞名于世呢？趙州橋設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？這種設(shè)計(jì)的有何好處？為什么說(shuō)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干？……看著一張張實(shí)景圖，在學(xué)生連連贊嘆聲中，腦海浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)疑團(tuán)。老師在學(xué)生好奇的追問(wèn)中，開(kāi)始進(jìn)行新課的教學(xué)，激活學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)欲望。
二、誦讀積累，積淀語(yǔ)感
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”提示了幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的金鑰匙――讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語(yǔ)感訓(xùn)練的好方法。在平時(shí)讀中積累，是一個(gè)內(nèi)化、積淀的過(guò)程。教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，精美篇章，感悟文意，大量課外閱讀，反復(fù)吟誦，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，養(yǎng)成潛心揣摩以明達(dá)文意的閱讀習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)感能力。
如在教學(xué)《媽媽的賬單》最后一段中，小彼得羞愧地認(rèn)錯(cuò)了，把錢塞進(jìn)媽媽的口袋里，學(xué)生初讀這一段時(shí)，只知道小彼得承認(rèn)錯(cuò)誤，然而小彼得的當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)不到。我讓學(xué)生初讀后，再通過(guò) “賬單”實(shí)物演示，再通過(guò)兩份賬單對(duì)比的朗讀，師生配樂(lè)深情地讀兩份賬單，使學(xué)生輕而易舉地理解了文章蘊(yùn)涵的道理：母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的。在讀中感悟媽媽對(duì)小彼得的愛(ài)，媽媽為了子女，當(dāng)牛作馬，吃盡千般苦，受盡萬(wàn)般罪，沒(méi)有一句怨言。我們做兒女的，理應(yīng)孝敬父母，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀最后一段，有感情地讀，這樣，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到小彼得當(dāng)時(shí)的心情――羞愧地藏在媽媽懷里認(rèn)錯(cuò)，從中也認(rèn)識(shí)小彼得是一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。這既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又受到了思想品德教育。
三、放飛想象，激發(fā)語(yǔ)感
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象能開(kāi)發(fā)智力，拓寬思維，使學(xué)生觸會(huì)貫通地發(fā)掘事物，激發(fā)語(yǔ)感，不斷豐富自己的語(yǔ)感。學(xué)生的天性和特長(zhǎng)是喜歡想象，樂(lè)于幻想。孩子們常常想到離奇的境界，想到小動(dòng)物的語(yǔ)言；想到穿梭時(shí)空，想到潛入蟻穴……針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由翱翔。如第六冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》這首詩(shī)歌，我先給予學(xué)生視覺(jué)上美的享受，（觀看晚霞圖），再加上我聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，接著我提問(wèn)：“同學(xué)們，你知道太陽(yáng)為我們做了哪些事呢？”這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我把目光投向少舉手的黃超文同學(xué)，只見(jiàn)他愣了一下，于是，我微笑著對(duì)他再說(shuō)一遍，他迅速地在文中瀏覽了一下，他抬起頭就說(shuō)：“太陽(yáng)做了三件事：她把大樹(shù)往高處拔?！薄暗诙⒌谌履?？”課文中列舉出來(lái)的他都能一一回答出來(lái)，于是，我表?yè)P(yáng)他有很強(qiáng)的閱讀能力，思維很敏捷，鼓勵(lì)他以后能多訓(xùn)練自己的閱讀能力和思維能力，老師相信他將會(huì)是優(yōu)秀生。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞，也可以把寫人的動(dòng)作詞用在太陽(yáng)身上，最后啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作――太陽(yáng)還可能做什么好事呢？讓學(xué)生先小組交流，再匯報(bào)。只見(jiàn)同學(xué)們都在踴躍地討論，交流，我投以贊許目光，豎起大拇指。通過(guò)想象的啟迪、開(kāi)拓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說(shuō)出更精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)生就能在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，語(yǔ)感就能得到很好的鍛煉。
四、重視寫作，發(fā)展語(yǔ)感
第3篇：趙州橋課件范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)手段
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)
信息技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效結(jié)合。比如在教《爺爺?shù)奶J笛》時(shí)，就可以給學(xué)生先播放蘆笛的音樂(lè)片段，配合優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受到蘆笛聲音的優(yōu)美。通過(guò)這種方式，構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)美的情境，引起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用，方便了教學(xué)資源的存儲(chǔ)和整合。比如教師在講解《，你在哪里？》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放《十里長(zhǎng)街送總理》的電影，同時(shí)講解的一些生平事跡，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生肅穆的情感，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考：是誰(shuí)？他為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，對(duì)整合教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思考等具有重要意義。
3.豐富了教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，豐富了教師的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中可以使用音頻、視頻、畫面等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在上《中華少年》這篇課文時(shí)，老師可以給學(xué)生播放優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，相當(dāng)于讓學(xué)生跟著優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)了這篇課文。這和傳統(tǒng)的教師教學(xué)有所區(qū)別，能夠讓學(xué)生接觸到更多元化的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
4.節(jié)省了教學(xué)時(shí)間
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一部分教學(xué)內(nèi)容可能是學(xué)生學(xué)習(xí)中較難理解的，而且僅憑教師的口頭表達(dá)也無(wú)法表述清楚。比如《趙州橋》這篇課文中，里面有很多關(guān)于趙州橋外形的描述。在教學(xué)中，老師可以引入動(dòng)畫制作技術(shù)，通過(guò)Flas向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示趙州橋的全貌，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用的要求
1.教師要做好課前備課工作
計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，要求教師能夠在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，選擇最佳的信息技術(shù)使用方式，向?qū)W生展示教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.注重和學(xué)生之間的交流
教師在教學(xué)中，不能只向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。在改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到老師的重視，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3.課件設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生需求
新課改要求教師樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，因此，教師在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的需求。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維規(guī)律，合理的制作課件。比如，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)中，課件就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，可以通過(guò)ppt的方式，向?qū)W生展示一個(gè)漢字的演化過(guò)程，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合具有眾多優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用存在一定問(wèn)題，我們要做的是揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的充分利用。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：趙州橋課件范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；提高；教學(xué)效率
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語(yǔ)文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，從而能夠更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐表明，合理巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效率。
一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其對(duì)事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動(dòng)畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹(shù)醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹(shù)、春燕、春雷等。通過(guò)播放課件，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開(kāi)、冰雪消融等。以動(dòng)態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息，即春天處處充滿生機(jī)，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請(qǐng)用畫筆記錄你身邊的春景”等問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、氣候等方面展開(kāi)想象，增加對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會(huì)課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，有效突破課本內(nèi)的重難點(diǎn)。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問(wèn)題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識(shí)。而這樣的寓意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的主題，因此有必要通過(guò)多媒體演示教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥(niǎo)兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)可以再增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過(guò)圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時(shí)可以向同學(xué)提問(wèn)：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)天空有不同的認(rèn)識(shí)？那是因?yàn)槠溆嗟膹V闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學(xué)生更好地理解文章的寓意。
三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛
由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點(diǎn)和功能。這樣的授課方式既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點(diǎn)、建造者、所在城市等信息，通過(guò)視覺(jué)刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點(diǎn)，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。
四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過(guò)人機(jī)交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，教師可以更加簡(jiǎn)便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個(gè)角度的形態(tài)，教師可以運(yùn)用圖片展示楊桃的各個(gè)剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗(yàn)畫楊桃的過(guò)程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，體會(huì)多角度觀察事物的樂(lè)趣，從而更深刻地體會(huì)課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時(shí)，不應(yīng)過(guò)早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時(shí)學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵因素。運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點(diǎn)，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瓊.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.
[2]尕瑪拉加.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.
[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.
[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學(xué)為抓手打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(23):52-53.
作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學(xué)
摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)即依照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；提高；教學(xué)效率
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語(yǔ)文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，從而能夠更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐表明，合理巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效率。
一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其對(duì)事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動(dòng)畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹(shù)醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹(shù)、春燕、春雷等。通過(guò)播放課件，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開(kāi)、冰雪消融等。以動(dòng)態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息，即春天處處充滿生機(jī)，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請(qǐng)用畫筆記錄你身邊的春景”等問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、氣候等方面展開(kāi)想象，增加對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會(huì)課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，有效突破課本內(nèi)的重難點(diǎn)。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問(wèn)題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識(shí)。而這樣的寓意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的主題，因此有必要通過(guò)多媒體演示教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥(niǎo)兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)可以再增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過(guò)圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時(shí)可以向同學(xué)提問(wèn)：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)天空有不同的認(rèn)識(shí)？那是因?yàn)槠溆嗟膹V闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了。”從而讓學(xué)生更好地理解文章的寓意。
三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛
由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點(diǎn)和功能。這樣的授課方式既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點(diǎn)、建造者、所在城市等信息，通過(guò)視覺(jué)刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點(diǎn)，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。
四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過(guò)人機(jī)交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，教師可以更加簡(jiǎn)便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個(gè)角度的形態(tài)，教師可以運(yùn)用圖片展示楊桃的各個(gè)剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗(yàn)畫楊桃的過(guò)程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，體會(huì)多角度觀察事物的樂(lè)趣，從而更深刻地體會(huì)課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時(shí)，不應(yīng)過(guò)早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時(shí)學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題。五、結(jié)語(yǔ)多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵因素。運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點(diǎn)，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瓊.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.
[2]尕瑪拉加.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.
[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.
第5篇：趙州橋課件范文
一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、抓住“文眼”，組織有效學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即通過(guò)反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句話時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng)，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對(duì)兒子深深的愛(ài)等情感。筆者通過(guò)一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個(gè)別讀，把學(xué)生的感悟、體驗(yàn)不斷推向文本，并且適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這36個(gè)小時(shí)里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個(gè)念頭（ ）。他心里反復(fù)念叨著的一句話是（ ）。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對(duì)文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語(yǔ)，又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
四、布置有效作業(yè)，提升教學(xué)效益
第6篇：趙州橋課件范文
新課程方案別注重課堂教學(xué)改革，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)），世界各國(guó)教育專家都在努力。“有效教學(xué)”的基本目標(biāo)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，能全面提高學(xué)生素質(zhì)。
對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的探究，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究：
一、備課階段的探究――編制“自主學(xué)習(xí)卡”
1.講讀課文教授前一兩天便讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：本課的生字詞、主要內(nèi)容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”“我的疑問(wèn)”等。每課時(shí)都有相同內(nèi)容和要求的“自主學(xué)習(xí)卡”，要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成，以備課堂上同學(xué)互查或合作探究。
2.作文訓(xùn)練要求學(xué)生提前一星期根據(jù)作文題收集素材，包括：例文、相關(guān)詩(shī)句、俗語(yǔ)、好詞好段等。
3.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，如：（1）口語(yǔ)交際，要求學(xué)生收集成功的或有趣的口語(yǔ)交際案例；（2）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)，要求學(xué)生提前完成“自主學(xué)習(xí)卡”，內(nèi)容包括：近期熱點(diǎn)問(wèn)題（可從電視、報(bào)紙、政治歷史老師或父母處了解）、所選研討話題（話題必須有價(jià)值，而且確實(shí)為人們所關(guān)注）、自己的觀點(diǎn)或態(tài)度（可到閱覽室、圖書館或網(wǎng)上查閱，了解別人對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點(diǎn)，寫成發(fā)言提綱）及理由等。
采用“自主學(xué)習(xí)卡”的方式，首先可以使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有方向性和可操作性，從而提高預(yù)習(xí)效率，為課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，“自主學(xué)習(xí)卡”的科學(xué)編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學(xué)情的情況下，精選問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能了解整個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，師生能處于一個(gè)平等的環(huán)境中交流。最后，教師必須在課前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的完成情況進(jìn)行檢查批改，這既可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查督促，又可及時(shí)了解學(xué)情，便于課堂中的重難點(diǎn)突破，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂教學(xué)的探究――激發(fā)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以要提高課堂教學(xué)效率，最有效的方法之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1.充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備
展示課件，學(xué)生可以從生動(dòng)形象的畫面和聲音中產(chǎn)生興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文時(shí)，教師制作相應(yīng)課件，通過(guò)文字、圖畫、音樂(lè)、影視等手段將文中的情景用投影展示給學(xué)生，“在蒼茫的大海上……海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過(guò)戈壁時(shí)的炎熱景象、沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙” 等現(xiàn)象，激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，用豐富的表現(xiàn)力與感染力，強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加深對(duì)實(shí)境的感受和理解，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。
2.運(yùn)用“實(shí)物”，演示情境
俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。運(yùn)用“實(shí)物”，演示情境，正是認(rèn)識(shí)客觀事物的最快捷方法。我在教授《中國(guó)石拱橋》這篇課文前，除了讓學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)卡”，還讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖以及文中對(duì)趙州橋的說(shuō)明，自己動(dòng)手制作趙州橋的模型。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生講解自己模型的特點(diǎn)、在制作時(shí)有哪些考慮等，然后讓學(xué)生讀課文，這樣就很容易了解趙州橋的特點(diǎn)，如：（1）全橋只有一個(gè)大拱，橋洞像一張弓；（2）大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱；（3）大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的美學(xué)價(jià)值。這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了難點(diǎn)，從而提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
三、課堂評(píng)價(jià)的探究――尊重、機(jī)會(huì)、形式、方法
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”，要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融”等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下探究：
1.尊重評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)。學(xué)生可評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主、創(chuàng)新意識(shí)。
2.提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)。盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，直至他滿意為止，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3.拓展評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)?？勺栽u(píng)，也可同桌、小組、全班互評(píng)等，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。
4.啟發(fā)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。首先教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要規(guī)范，讓學(xué)生有參考的藍(lán)本；其次點(diǎn)撥評(píng)價(jià)方法，如：注意語(yǔ)速、語(yǔ)意的連貫性和用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，提倡多角度評(píng)價(jià)等。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
總之，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐探究中，我在學(xué)習(xí)、借鑒、反思和改進(jìn)中逐漸摸索出一些策略，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并把它概括為可操作的語(yǔ)文教學(xué)模式，找到適合初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
參考資料：
第7篇：趙州橋課件范文
【中圖分類號(hào)】 G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
21―0112―01
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛(ài)好各有不同，因此，教師能否從中學(xué)生特定的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于深?yuàn)W難懂的高中數(shù)學(xué)，與其讓教師趕著學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是高中數(shù)學(xué)畢竟有一定的難度，學(xué)生本來(lái)就有學(xué)習(xí)上的壓力，也有排斥數(shù)學(xué)的心理，如果教師再板著一張教官的臉，字正腔圓，井井有條，按著課本上的內(nèi)容，一個(gè)公式、一條概念、一個(gè)定義地講下去，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，甚至連聽(tīng)下去的欲望都會(huì)失去。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師在具體的日常教學(xué)中要巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，用幽默風(fēng)趣、詼諧智慧的語(yǔ)言提升課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。再加上準(zhǔn)備好的有趣內(nèi)容與多媒體的課件演示，定能深深地感染和吸引學(xué)生，讓自己教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。
例如，在解析幾何中講授“求曲線軌跡方程”時(shí)，笛卡爾坐標(biāo)系起一個(gè)橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這種生動(dòng)、有趣、幽默、又比較容易理解的表述，使學(xué)生很快掌握求軌跡方程的本質(zhì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、融入實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不陌生，高中數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中一些事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，從而也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
例如，“二次函數(shù)”一章中有道例題，是通過(guò)計(jì)算趙州橋橋拱的半徑，使學(xué)生掌握垂徑定理及其推理的應(yīng)用，并了解歷史名勝的好機(jī)會(huì)。教師可以向?qū)W生介紹：“這是趙州橋，建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間（公元605～618），整個(gè)橋身是圓弧的一段，長(zhǎng)50多米，寬9米多。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當(dāng)時(shí)是首屈一指。而更顯示其先進(jìn)技術(shù)的，還增加了洪水季節(jié)橋下的過(guò)水面積，四個(gè)小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力，不但堅(jiān)固而且美觀。這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術(shù)達(dá)到了一個(gè)新水平，是綜合運(yùn)用包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種科學(xué)知識(shí)的典范?！边@樣引導(dǎo)，學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)的神奇力量，而且也了解了著名的歷史名勝，提高了藝術(shù)的鑒賞，并減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。
三、引用一些數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
第8篇：趙州橋課件范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則
小學(xué)教師必須在教學(xué)活動(dòng)的背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行相關(guān)的課件設(shè)計(jì)?？偠灾?，只有教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用，并適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育過(guò)程中使用的各種方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是經(jīng)過(guò)精心挑選和合理組織的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)代教育技術(shù)也是需要精心設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)是由硬件，軟件和教學(xué)方法等組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟件包含教學(xué)方法等，硬件包括多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，教學(xué)方法上要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改良，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，加入現(xiàn)代教育技術(shù)好的方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最理想的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更多、更好地了解客觀事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系，這對(duì)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)模式生動(dòng)，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于一些模糊、抽象、乏味的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型、教學(xué)道具具有局限性，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來(lái)解釋，很難取得好成績(jī)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，將聲、圖、動(dòng)態(tài)顯示融為一體，畫面生動(dòng)，圖像生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了抽象概念的具體化效果，易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)，擺脫簡(jiǎn)單的死記硬背，這樣，學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力都得到了不可忽視的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上全靠語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生需要努力的用大腦中重現(xiàn)客觀存在，這是一個(gè)非常困難的過(guò)程，但是，通過(guò)多媒體技術(shù)可以直接表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如使用語(yǔ)言描述，來(lái)獲得正確的概念，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常困難的，但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬來(lái)使內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)直觀化?，F(xiàn)代教學(xué)手段利用電、光、形、聲等現(xiàn)代科技成果來(lái)分解或綜合教科書中涉及的事物、現(xiàn)象、場(chǎng)景和過(guò)程。讓教學(xué)內(nèi)容重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的效果，為學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更緊密相關(guān)。
2.活化教材，使抽象文字直觀化
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激活教科書，實(shí)現(xiàn)抽象文本直觀的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教科書的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將靜態(tài)教科書轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫、課件等，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，形成更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)從抽象思維到形象思維的過(guò)渡，將教科書的內(nèi)容“激活”?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)融入教學(xué)方法非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風(fēng)格寫作手法，要知道，即使文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也不可能在每個(gè)學(xué)生的心中形成完全相同的事物認(rèn)知。此時(shí)，教師需要使用多媒體向?qū)W生展示正確的內(nèi)容。例如，在講解“趙州橋”的過(guò)程中，一些學(xué)生報(bào)告說(shuō)他們從未見(jiàn)過(guò)石拱橋，這樣他們很難形成正確的認(rèn)知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結(jié)石拱橋的特點(diǎn)，這節(jié)課的講解自然就水到渠成了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，并加深理解，從而在感興趣的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的消化吸收。
3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解
傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅依靠教師的示范和語(yǔ)言表達(dá)，雖然學(xué)生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到我們所期望的效果，例如，在教授建國(guó)儀式的文本時(shí)，如果教師只使用語(yǔ)言告訴孩子們建國(guó)儀式的宏偉，因?yàn)樗麄儚奈唇?jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，他們可能無(wú)法感知到這種情緒，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解，在學(xué)生面前直觀地展示建國(guó)儀式的場(chǎng)景，讓他們?cè)谀抢?，感受到開(kāi)國(guó)大典的宏偉，讓學(xué)生更容易理解。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人類認(rèn)知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內(nèi)在心理過(guò)程的相互作用，因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)給孩子帶來(lái)外在的興奮，可以激發(fā)孩子的興趣，并與他們的心靈產(chǎn)生共鳴。
第9篇：趙州橋課件范文
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦軌?qū)W(xué)生的興趣調(diào)控好，就等于抓住了課堂教學(xué)的成功點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，粉筆、黑板加上教師空洞的語(yǔ)言，使課文中詩(shī)情畫意的內(nèi)容很難表達(dá)，從而使課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)著無(wú)味，學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，課堂效率很難提高。多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個(gè)美好的世界。教師課前利用多媒體制作課件，把課題、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)及習(xí)題的答案，部分教學(xué)設(shè)計(jì)，背景資料、家庭作業(yè)等等制作成一張張幻燈片，上課時(shí)根據(jù)需要放映。這樣，在多種感官的刺激下，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在優(yōu)美的音樂(lè)和多姿多彩的圖片的帶領(lǐng)下，學(xué)生被深深地吸引在課堂上，他們無(wú)暇開(kāi)小差，說(shuō)閑話，精力高度集中，教學(xué)效率在無(wú)形中提高。
二、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，幫助學(xué)生獲取更多信息，開(kāi)闊視野
教材是教學(xué)的憑借，其作用是讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。多媒體的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合在一起，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
《土地的誓言》這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，但學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情和豐富敏感的心靈，因此，教師在教學(xué)之前設(shè)法喚起學(xué)生的內(nèi)心情感是非常必要的。于是，調(diào)研時(shí)筆者建議導(dǎo)課采用多媒體視頻手段播放“九一八”前后我國(guó)美麗富饒的東北大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下慘遭破壞，東北人民家破人亡、流離失所的悲慘生活等畫面，以形象的畫面最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。接下來(lái)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生都讀得非常投入，在這堂課的結(jié)尾，筆者又利用多媒體播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熾熱的愛(ài)國(guó)熱情及為收復(fù)國(guó)土戰(zhàn)斗到底的決心。整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得投入，教師教得輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，而且了解了許多歷史知識(shí)，視野開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大大提高了。
三、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)
在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，有些重、難點(diǎn)往往不易突破，從而造成學(xué)生在閱讀上存在障礙，這時(shí)如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，往往能化難為易，取得意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文時(shí)，講到趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱有二十八道拱圈組成，每道拱圈都能獨(dú)自支撐橋身的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”兩句話很難理解，結(jié)合多媒體課件中的特寫鏡頭，學(xué)生能夠近距離看到趙州橋大拱及整個(gè)橋的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)這兩句話有了更好地理解，同時(shí)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。
四、運(yùn)用多媒體挖掘教材中的審美因素，激活審美心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才能更好地進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。中學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其內(nèi)容和形式都蘊(yùn)藏著豐厚的審美因素，而且語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練又是伴隨著審美活動(dòng)進(jìn)行的。這些都為學(xué)生的審美活動(dòng)提供了客觀條件。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，還容易產(chǎn)生厭倦情緒。
現(xiàn)在，多媒體的使用，從很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體手段的最大特點(diǎn)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、聲并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象。初中語(yǔ)文教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，在教學(xué)過(guò)程中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)教師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)，進(jìn)而形成正確的審美觀和審美能力。