板書設計論文精選(九篇)

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第1篇：板書設計論文范文

剪紙的色彩表現(xiàn)突出了民間美術的用色特征，用色簡單大方，少而精，一般分為單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)，都采用高純度的色彩，彩色表現(xiàn)利用高純度色彩的對比呈現(xiàn)鮮明的對比效果，如紅配綠，黃配紫等互補色彩的搭配，具有濃厚的民族傳統(tǒng)裝飾特色，鮮明而富有張力。當然剪紙藝人并不是片面追求強烈的對比，而是基于對比的基礎上賦予一定的秩序，就像民間色彩搭配口訣所述“光是大紅大綠不算好，黃能拖色少不了”，通過其他色彩使整幅作品統(tǒng)一起來，這也體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民間美術常采用的手法。民間剪紙的用色也帶有象征寓意，單色剪紙最常見是紅色，人們在節(jié)日、慶典時刻貼上具有喜慶、吉祥寓意的紅色剪紙，賦予了人們對美好生活的向往。如黃色象征權利、富貴、尊嚴、輝煌等；綠色象征生命、希望等等。剪紙藝術是一種藝術符號，它的內(nèi)涵豐富，在造型、構圖、色彩等各個方面都有著獨特的藝術美感，以具有象征意義的造型、完整的構圖和高純度的色彩，形成一種鮮明、生動的藝術魅力。

二、電子書籍版面設計中剪紙風格的表現(xiàn)

隨著信息時代的發(fā)展，電子技術和互聯(lián)網(wǎng)的介入改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，拓展了電子書籍的語言表現(xiàn)和圖像呈現(xiàn)方式，電子書籍設計也逐漸從技術型向創(chuàng)新型轉變，電子書籍的版面設計也不僅僅只實現(xiàn)基本的閱讀功能而是兼具藝術性和美觀性，目前電子書籍的版面設計形式大多雷同缺乏藝術性，將中國民間藝術融入電子書籍的版面設計是實現(xiàn)書籍藝術風格的一種重要方式，將剪紙藝術形式借鑒并應用到現(xiàn)代電子書籍版面設計中，可以為版面藝術注入一股新的“生命力”，從挖掘文化內(nèi)涵的角度表現(xiàn)民間藝術的獨特魅力，電子書籍的版面設計包括圖形、文字、色彩和交互設計等，具體在設計過程中可以從以下幾個方面著手表現(xiàn)具有剪紙藝術風格的電子書籍設計。

（一）圖文設計。當下比較成熟的一種設計風格———水墨風格在書籍設計中有所表現(xiàn)，在圖形的表現(xiàn)上根據(jù)設計主題并利用毛筆筆觸特殊的表現(xiàn)出水墨渲染的意境，賦予現(xiàn)代電子書籍設計深厚的文化底蘊，水墨的點線面造型元素通過設計形式表現(xiàn)出來，當然水墨風格的運用應具有形式美感并與根據(jù)不同設計內(nèi)容進行整體設計創(chuàng)意融合，因此對于剪紙藝術風格的電子書籍封面抓住剪紙造型特征，并在此基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎上電子書籍的版面設計更要體現(xiàn)電子書籍的剪紙風格，圖形和文字的版式設計較為重要，版面中的圖形與文字的形狀以及在版面中如何安排，這些都需要關注閱讀功能的清晰性和易讀性，才不會導致讀者的視覺疲勞。在選擇帶有剪紙風格的圖形時，文字要根據(jù)圖形的位置的不同采用不同的編排，如采用剪紙的構圖形式作為整個版面的背景，與文字相互穿插共同組成版面的形式主體?；蛘邔⒓艏埿蜗蠡脑煨托问阶鳛橐欢ǖ男螤顏硐薅〞鍒D內(nèi)容的表現(xiàn)，通過創(chuàng)造性的融合打破呆板的構圖形式，使版式新穎，充滿新意，整個版面的剪紙風格油然而生。當然現(xiàn)代的剪紙藝術也在與時俱進，例如獲得華夏風韻剪紙展金獎的作品《街舞》展現(xiàn)了當代生活風貌，為中國傳統(tǒng)剪紙注入了新的內(nèi)容，使畫面內(nèi)涵更為豐富，將剪紙藝術內(nèi)容上的創(chuàng)新賦予版面更為豐富的素材內(nèi)涵，以適應現(xiàn)代設計表現(xiàn)要求。在字體的選擇上需要配合剪紙風格選擇具有民族藝術風格的字體，與主題形式呼應。在字體段落的編排上依據(jù)圖形的形狀排列，也可以將文字圖形化，將文字本身的形態(tài)看作圖形的表現(xiàn)形式。當然這些都要考慮到書籍的閱讀功能，不能盲目追求形式感。同時圖形與文字的排版也可以根據(jù)剪紙藝術形象化的造型形式進行構成原理的組合，使版面形成意想不到的視覺效果。

（二）色彩設計。色彩是版式設計中的重要元素，色彩的選擇和搭配對體現(xiàn)設計風格起到一定的作用，電子書籍要呈現(xiàn)剪紙藝術的風格特點，在版式設計中可以選擇剪紙藝術中常見的代表性色彩———高純度的色彩，如紅色、黃色等。在色彩的搭配上也有著自身的特色，剪紙藝術的色彩搭配上常用互補色，互補色以其強烈的對比容易使人產(chǎn)生視覺上的疲勞，可以對其進行調(diào)和如加入其他的顏色使版面色彩統(tǒng)一起來，或者通過色彩面積的變化來調(diào)和互補色彩的強烈對比，也可以選用單色表現(xiàn)。單色剪紙有兩種基本的表現(xiàn)手法，一種是陽刻剪紙，一種是陰刻剪紙?，F(xiàn)代剪紙大部分運用兩者結合的方式，陽刻剪出輪廓，再用陰刻線作刻畫，單色的運用可以結合剪紙這種特殊的表現(xiàn)技巧，打破單色的單調(diào)，與鏤空的部分形成對比，產(chǎn)生美感?，F(xiàn)代剪紙藝術的色彩與現(xiàn)代的色彩結合起來進行設計，可以根據(jù)書籍的讀者群體需求設計剪紙色彩，可以用明快鮮艷的色彩表現(xiàn)兒童讀物和時尚周刊等主題內(nèi)容，可以用暖色或者高純度的色彩表現(xiàn)詩歌或者散文類主題內(nèi)容，由此我們可以根據(jù)剪紙在傳統(tǒng)色彩上的創(chuàng)新運用色彩。

（三）交互設計。從用戶角度來說，交互設計的目的就是了解各種有效的交互方式，并對它們進行增強和擴充，使用戶以最佳的方式獲取信息[2]。在電子書籍的版面中不僅僅是一些靜態(tài)的視覺元素，為了豐富版面的效果，在頁面與頁面的切換時或者鼠標在按鈕上懸停時可以運用動畫形式表現(xiàn)交互過程。如讀者可以對自己感興趣的內(nèi)容加以拓展閱讀，通過自主選擇是否點擊交互按鈕，打破傳統(tǒng)的閱讀方式。讀者不僅僅是閱讀者也是參與者，在參與到交互體驗的同時也可以不受時間和空間的限制，隨時、便捷地將讀后感出來，與作者和其他讀者交流心得體會。在交互設計中可以運用視覺元素如文字、圖形和色彩，文字的編排和設計需要服從于主題內(nèi)容，可以根據(jù)書籍的風格編排相應的文字風格，既表意又能傳達情感；在交互設計中圖形較為容易引起讀者的注意，它可以更為生動、直觀地表現(xiàn)主題內(nèi)容；色彩是交互設計中一個重要元素，在交互設計時通過色彩的心理搭配體現(xiàn)交互的功能性，從而滿足用戶的習慣性。在交互體驗中借鑒剪紙的藝術特點，創(chuàng)造出具有剪紙藝術風格的動畫效果，既呼應了版面設計中所呈現(xiàn)的統(tǒng)一的剪紙藝術風格，也打破了靜態(tài)版面的單一表現(xiàn)形式。雖然剪紙呈現(xiàn)是靜態(tài)的形式，但是可以借助剪紙藝術的符號語言去引導版面與版面之間內(nèi)容傳遞，如巧妙運用民間剪紙中的陰陽剪法進行創(chuàng)意設計，將交互內(nèi)容通過獨特的剪紙技藝呈現(xiàn)出來，使整個電子書籍的版式呈現(xiàn)出更為豐富的藝術視覺效果。

三、結語

第2篇：板書設計論文范文

關鍵詞低溫地板輻射采暖測試溫度熱舒適

一引言

低溫地板輻射采暖在國內(nèi)主要用于大型公建的大堂，室內(nèi)游泳池的地面等場所，用于住宅較少。最近幾年，隨著單戶獨立燃氣爐的采用和分戶熱計量的需要，低溫地板輻射采暖系統(tǒng)得到了很多開發(fā)商的青睞，在住宅在開始大面積的推廣使用。

為了進一步了解低溫地板輻射采暖/系統(tǒng)熱工性能及其供熱的基本規(guī)律，我們結合北京市一座新建高層住宅樓工程，對該系統(tǒng)進行了一些研究、分析和實測，使工作更加深入一些，以期在國內(nèi)其它工程研究的基礎上所有提高。

二工程介紹

該建筑為一幢二十二層的塔式高層住宅，地上二十二層，地下兩層。建筑面積16845m2，建筑高度63.5m。為滿足地板輻射采暖的要求，建筑層高為2.8m。本樓為集中采暖，熱源為小區(qū)內(nèi)的熱力站，為本樓設置單獨的熱交換器和循環(huán)泵，形成獨立的采暖系統(tǒng)。采暖的設計供回水溫度為55/45℃，連續(xù)采暖。本樓的供熱方式除樓梯間為鑄鐵散熱器采暖外，其余均采用低溫地板輻射采暖。供回水立管和分、集水器均設于每戶的廚房中。地板輻射采暖的管材選用交聯(lián)聚乙烯管（PC-X）。考慮到系統(tǒng)的承壓問題，首層至三層的管材采用交聯(lián)鋁塑復合管（XPAP）。

為滿足分戶熱計量的需要，減少對下一層的散熱，每層均設保溫層。根據(jù)采暖管道敷設的要求，本樓的地面墊層厚度為110mm，其中包括保溫層、豆石混凝土層、水泥砂漿找平層和裝飾面層。為了試驗地面不設保溫層時，對樓板結構的溫度影響，以及了解向上和向下傳熱的情況，個別房間未設保溫層。

本住宅樓的采暖室內(nèi)設計溫度為20℃，根據(jù)北京市《低溫地板輻射采暖應用技術規(guī)程》中供暖熱負荷計算宜將室內(nèi)溫度降低2℃計算，故進行采暖負荷計算時室內(nèi)設計溫度按18℃計算，頂層西北角房間按16℃計算。本設計地板散熱量適當考慮家具的遮擋因素，家具對地板面積遮擋的有效面積系數(shù)按20%-30%考慮，面積小的房間取較大值，面積大的房間取較小值。

三測試報告

1測試方案和測試項目

A測試項目

（1）地板和墻面輻射采暖構造層內(nèi)的各點溫度情況。

（2）地板輻射采暖構造層中有無保溫層對向上、向下的熱流的影響程度。

（3）室內(nèi)豎向空氣溫度分布。

（4）室內(nèi)人體實感溫度（包括室內(nèi)各非加熱面的壁面溫度和室溫）

（5）最不利房間熱舒適性。

B測試方案

（1）選擇6層和8層東南角的相同位置的作為地板輻射采暖的對比房間，測試項目為（1）～（4）項：選擇22層西北

角房間作為（5）～（6）項的測試房間：6層西面房間作為墻面采暖的測試房間。

（2）在6層和8層東南角房間，分別埋設熱電偶，用于測試地板輻射采暖各層的溫度分布。在鋪設完管道層后，預埋

了管道周圍的熱電偶。

（3）如圖3.1.3所示，在6層和8層布置熱電偶和熱流片，用于測試地板輻射采暖向上和向下的熱流。

（4）在8層的測試房間墻壁和頂板上布置外帶測頭的RHLOG-Ⅱ型溫度自計儀測量房間各個非加熱面的壁面溫度，用于

確定地板輻射采暖的實感溫度。

（5）在6、8層和22層的測試房間如圖1所示布置RHLOG-Ⅱ型溫度自計儀測量房間的豎向空氣溫度分布鞋。

（6）測量最不利房間22層測試房間的熱舒適性。

圖1

2測試結果

由于工程交工時間的關系，第一次測試從2001年1月18日開始，共分為三個階段進行，分別選擇在嚴寒中、中寒、微寒。室內(nèi)外溫度用RHLOG-Ⅱ型溫度自計儀測試，可按照上述方案進行連續(xù)測試。室外溫度曲線如圖2所示。

圖2室外溫度

（1）地板輻射采暖各層溫度情況

6層不低溫地板輻射采暖的各層溫度變化，如圖3所示，8層低溫地板輻射采暖的各層溫度變化，發(fā)圖4所示。

圖3

圖4

（2）地板輻射構造層有無保溫層的向上和向下熱流對比

圖5六層地面熱流

圖6八層地面熱流

（3）室內(nèi)豎向空氣溫度分布

（5層）

（6層）

（7層）

圖7室內(nèi)豎向空氣溫度分布

（4）室內(nèi)人體實感溫度

根據(jù)八層南向房間內(nèi)表面溫度測量值計算實感溫度，計算結果如圖8所示。

從圖8中可看出，人體實感溫度比室內(nèi)空氣溫度略高，這是輻射采暖方式優(yōu)于一般對流采暖方式的特點之一。

圖8

（5）最不利房間的熱舒適性

1月7日對22層測試房間2進行熱舒適性測試，采用丹麥生產(chǎn)的B&K1213多用氣象儀，測量室內(nèi)干球溫度、相對濕度、水蒸氣及室內(nèi)風速等參數(shù)。采用黑球溫度計測量室內(nèi)黑球溫度，用于平均輻射溫度的計算。室內(nèi)熱舒適性的評價按照國際標準ISO-7730和國家標準GB/T18049-2000是用PMV和PPD指數(shù)來描述的。

2月17日上午10：00至11：00對22層測試房間2進行了3組熱舒適測試，并根據(jù)所測數(shù)據(jù)對PMV和PPD進行了計算，其中PMV為-0.2～0.1,PPD為5.1～5.5?？梢钥闯觯緶y試房間的熱舒適性是滿足國際標準的。

四分析與討論

1地板輻射采暖的舒適性

對頂層（22）層北向房間進行熱舒適測試，在室溫為21℃左右時，其舒適度滿足國際標準的要求。由于條件所限，未能測試其它室溫下的情況，因此，不能涵蓋所有情況。

對八層南向房間各內(nèi)表面溫度的測定，內(nèi)表面溫度高于室內(nèi)空氣溫度，這是地板輻射采暖的特點，也是熱舒適的原因之

一。

室內(nèi)空氣溫度分布規(guī)律與以往資料介紹的規(guī)律不同（頂層符合一般規(guī)律）。一般單層采用地板輻射采暖時，采暖房間空氣溫度分布為下高上低，這是形成地板輻射采暖舒適的主要原因。本住宅樓每層均為地板輻射采暖，由于散熱向上向下同時傳

熱，使下層頂板溫度升高，因而空氣溫度分布不理想，看來有必要對中間層進行熱舒適測試。上述現(xiàn)象也說明了，散熱管下設保溫層是必要的，這不但有利于分戶熱量計量，而且還可提高室內(nèi)的舒適度。

2地板輻射采暖散熱管向上、向下的散熱量比例

由于地板表面測試的不均勻性以及用熱流片測量熱流時的干擾因素較多，按本次測試方案，無法得出地板輻射采暖向上、向下的散熱量比例。

3地板輻射采暖的節(jié)能性

實感溫度比室內(nèi)空氣溫度高，是地板輻射采暖比其它采暖方式節(jié)能的原因。本次測試房間的實感溫度與空氣溫度差約為0.5℃，與一般資料中介紹的溫差為1.5～2.0℃相比是較小的。因為只是測試了一個房間的參數(shù)，測試結果尚不能作為定論。

4地板輻射采暖的安全性

地板內(nèi)散熱直接鋪設在樓板結構上時，不會對樓板造成損害。實測散熱管外壁溫度不超過45℃，設計供水溫度（供水管

內(nèi)）為55℃，溫度均較低。但樓板上不設保溫層在其它方面很不利，一般就設保溫層。當有保溫層時，樓板結構層上皮（保溫層下皮）溫度均未超過30℃，比夏季室內(nèi)空氣溫度還低。

五結論

本文通過對北京市一座新建住宅樓的低溫地板輻射采暖系統(tǒng)現(xiàn)場實測，對該系統(tǒng)的地板和墻面輻射采暖構造層內(nèi)的各點溫度計情況、地板輻射采暖構造層中有無保溫層對向上、向下的熱流的影響程度、室內(nèi)豎向空氣溫度分布室內(nèi)人體實感受溫度（包括室內(nèi)各非加熱面的壁面溫度和室溫）、最不利房間的熱舒適性等方面進行了分析研究。根據(jù)分析結果，得出了該系統(tǒng)在舒適性、節(jié)能性等方面的一些結論，說明低溫地板輻射采暖是具有較為突出的特點的，對該系統(tǒng)的應用性還有待于做進一步的研究。本課題對于該系統(tǒng)住宅中大面積的推廣使用具有一定的借鑒作用，同時對該系統(tǒng)在實際工程設計中的具體應用具有指導意義。

參考文獻

1InternationalStandard(ISO)7726,Thermalenvironment-Instrumentandmethodsformeasuringphysicalquantities.

2GB/T18049-2000，中等溫度的熱環(huán)境PMV和PPD指數(shù)的確定及熱舒適條件的規(guī)定

第3篇：板書設計論文范文

關鍵詞：金屬; 設計; 空間美感;凝聚力

Abstract: in this paper, according to the characteristics of the enterprise of metal of the era of enterprise development needs, the hardware environment for office and software environment combination, and spiritual image design requirements view excerpt, understanding, combining work to the office building and are indispensable to building the function of the classification of the key points of the design in this paper. As metal enterprise design, the main points of key can be the key to the development of The Times in the.

Keywords: metal; Design; Space aesthetic feeling; cohesion

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

緒論：金屬集團企業(yè)，是中國專項企業(yè)中的領軍者。在金屬制品產(chǎn)業(yè)上發(fā)揮著基礎、先導性作用。企業(yè)長久深遠的社會地位和經(jīng)濟地位共現(xiàn)的文化精神亦是彌旬不歇。新大樓的竣工，標志著外觀形象由單一過度到現(xiàn)代氣度。整體工作環(huán)境的改觀，是企業(yè)成長為國際先進化集團的體現(xiàn)，是企業(yè)在經(jīng)濟物質與文化精神上的雙贏,是文化精神的立現(xiàn)，最直觀的表達在空間設計上。金屬集團文化背景的豐厚，是企業(yè)綜合實力發(fā)展的必然結果。新世紀實業(yè)企業(yè)家的處事方式，引領集團核心凝聚力，“開拓、求實、團結、進取”的企業(yè)精神。知人性達、以人為本，以恢宏大氣的室內(nèi)設計聯(lián)接建筑物本身的空間美感，是本設計的主要設計精神。

一、行政樓一樓設計要求及要點

行政樓一樓，需要用設計在第一時間傳達出集團的宏渾氣魄，所以設計主要秉承了建筑概念上的中軸理念，以方正、嚴謹、宏大的氣質展現(xiàn)。

原始建筑對于大廳通道的設計考慮了整體結構的統(tǒng)一性，在考慮不改變原本建筑氣質的前提下，將通道略作調(diào)整，分割出貴賓通道和員工通道。大廳格局上的變動，將空間的功能性規(guī)劃清晰。大廳主要采用米洞石色，采用自然天光作為建筑物本身的光源補充，以黑金花色作為色彩上的點綴，來襯托空間高貴質感。大廳的銅雕，采用金屬集團自產(chǎn)鋼材，大篇幅的裝飾設計，寓意頂天立地并具現(xiàn)精神。

貴賓通道緊連著貴賓廳，貴賓廳兼具貴賓接待、新聞公關室等功能。貴賓廳采用米色、紅色、金色為主要色彩，大型水晶吊燈、LED燈，屋頂噴金等設計元素，讓貴賓廳俱得其禮。

展示廳是企業(yè)對外形象的一個窗口，設計上呈現(xiàn)了金屬集團產(chǎn)品的多元性、金屬企業(yè)凝聚性、輝煌的文化性。在空間上，采用順時針的導式，吊頂不規(guī)則橢圓型燈組象征企業(yè)的成長的腳步，采用多媒體演示方式，背景墻以及六大實物展示柜，都用LED燈做燈光補充。紅色為主色調(diào)，體現(xiàn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

洗手間除去最常規(guī)的洗漱功能外，也是整體設計中不可或缺的部分。秉承設計統(tǒng)一性，洗手間也以米洞石色、黑金花色作為主要基調(diào)。明亮、干凈、整潔是洗漱空間必備條件。

電梯間留有足夠大的空間范圍，沿襲了主要的米色、咖啡色、黑調(diào)，直線條的設計，讓空間頗具現(xiàn)代感。電梯空間墻面以留有企業(yè)文化展示區(qū)域，隨時傳達文化元素。

二、行政樓會議中心設計要求及要點

多功能報告廳、會議中心、中型會議室等功能區(qū)域也是一個企業(yè)的重要文化體現(xiàn)方式。設計上多出運用高科技智能材料，通過會議文化與時尚文化的結合，附載的是高品位的會議功能環(huán)境，創(chuàng)造一種新概念的會議空間。

多功能報告廳，其一在隔局上改變原來的方正規(guī)矩，內(nèi)部頂面設計采用弧形設計，座位采用弧形階梯式設計，在空間上增加人員容納的同時，使空間顯得大氣開闊。墻面、地面的吸音處理，讓與會氛圍莊重、安靜。頂面柔性拉展天花的運用，則開闊了視覺高度。LED燈的運用，讓會場的照明有足夠光亮的同時具有節(jié)能作用。多功能報告廳內(nèi)部的放映室，單獨設置在主舞臺二樓閣樓，獨立空間成為所有多媒體手段的集中控制地，不需再另設控制室。米色、咖啡色婉轉的抑制了多功能廳的沉悶。其二，根據(jù)企業(yè)報告廳，不能單一的定性為報告廳，應作為員工精神文化表現(xiàn)的場所來體現(xiàn)，在功能設計上要考慮的特殊因素如下

因為報告廳兩底的高度的局限性不能按照標準的劇院要求實現(xiàn)報告廳所需的燈光定位高度。，故采用定點定位的電動傳動方式進行布置，結合室內(nèi)裝修進行配合，具體詳見設計建議圖；

根據(jù)現(xiàn)有設計舞臺的面積，遠遠不能適應于表決類型會議要求和各類中小型演藝要求，建此在原舞臺的基礎上，增設一套升縮升降型機械傳動舞臺，使舞臺面積擴大三分之一，這樣使用于各類會議和演藝的基本需求；

報告廳舞臺臺口上方吊頂應設立電動會標桿便于各類演藝與會議所用光的需求。舞臺區(qū)域上方應具備演藝區(qū)域燈光的鋪設區(qū)和會議燈光鋪設區(qū)域的需要。注：（上方應設立4-5道燈桿，1-2道景桿，在舞臺的底側LED屏設有一道金絲絨底幕，這樣起到保護LED屏，其次也能適用各類莊嚴莊重的會議要求使用。

在報告廳兩側出入門邊上）對應兩側因加筑一道電動吊桿作為耳光吊架長度為3米，同時包括現(xiàn)有舞臺的現(xiàn)設計定位的音控室、智能化控制室上方應設有固定的側光架（對應架設），其次在靠墻的上側（對應）設置電動吊桿傳動電機設備固定支架（主要安放傳動吊桿電機用）。

假如根據(jù)以上第2條設計，原設計的主舞臺設立高度應設為90-110公分（離地面），這樣便于升降舞臺安裝與使用，同時根據(jù)現(xiàn)有的跨度要求一定要符合這樣的高度。

根據(jù)現(xiàn)場設計圖紙直觀分析建議報告廳后側兩端的放映室設為音控室和燈光控制室，這樣能使音控與燈控直觀演藝與會議所需進程。

在舞臺的臺沿處應再設立一道基本會議的會標吊桿（電動傳動形式），這樣能適用各類會議的需求；

音響系統(tǒng)應分成二個系統(tǒng)

會議音響系統(tǒng)“以語音傳輸為基礎，表達出人最清晰的語音要求”，用專業(yè)的形式講就是人聲，會議音響的音響能保障整個報告廳的均勻度；

演藝的擴聲系統(tǒng)“以演藝活動傳輸為基礎，使演藝的演繹人員，能充分的展現(xiàn)出演繹的激情，達到演繹的最高效果”；

會議中心，在原先兩個空間的基礎上，合并為一個大空間。大空間可以容納更多的人員，另外亦兼做開放式宴會餐飲大廳（行政樓二樓同餐飲樓相通）。云石燈為主要光源設計，空間不顯沉悶。整體環(huán)境配置拾音器，讓每個角落都能清晰的聽到主講人的發(fā)言。多媒體配置，也使得空間的科技含量提升，企業(yè)集團的科學先進性與國際接軌。

三、行政樓辦公區(qū)域設計要求及要點

員工辦、領導辦公區(qū)域、高層決策者辦公區(qū)域，是企業(yè)集團人本文化集中體現(xiàn)地，和諧、嚴謹?shù)霓k公空間剛柔并濟。

為給員工創(chuàng)造人本化的辦公環(huán)境，以普通員工兩人一間。用乳膠漆（可用有色乳膠漆）做墻面主要材料，吸音地膠板做主要地面材料，減少辦公環(huán)境的聲音污染。LED節(jié)能燈為當前國際化辦公環(huán)境最為常用的燈具，明快的色調(diào)讓空間不顯陳舊。走廊材質的變化，現(xiàn)空間靈動不落俗套。

高層決策者辦公區(qū)域，設置在行政樓九樓，九五至尊當顯王者風范。設計遵循總決策者的品質，環(huán)境空間仁智俱現(xiàn)，沉穩(wěn)低調(diào)的空間品質，兼具中式與歐式的的經(jīng)典元素，內(nèi)斂亦霸氣。還嚴肅一個深闊氣度，和諧予決勝千里的開拓。尊貴稀有花梨木墻面，保持了自然紋理，顯君子之道。大型天然玉石，其紋理會隨著時間推移變化，智者的氣息影響玉石圖案。木色，很好的表達了沉淀的智慧。高科技系統(tǒng)同時運用于此空間，開辟高層決策者通過視頻與各員工及會議中心緊密有效的e道路。正是要說明在經(jīng)濟的浪潮中，弄潮兒行走在各個現(xiàn)代化領域的尖端.

四、餐飲樓員工學習、培訓中心設計要求及要點

對員工學習、培訓的重視，是一個國際化集團的必備文化條件。此項區(qū)域的設計，是對辦公環(huán)境的補充，也是企業(yè)對員工人文精神的體現(xiàn)。

開放式圖書館，讓員工感受到集團的文化魅力。引入國際化學習環(huán)境，做24小時開放式。每個閱讀桌前配備閱讀燈。

培訓環(huán)境，配置多媒體硬件，方便教員執(zhí)教?？勺兪阶酪卧O計，有助于教學的靈活列隊。

第4篇：板書設計論文范文

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，運用多媒體的確有著不可抗拒的魔力，優(yōu)美的畫面吸引學生的注意力，豐富的聲音使文本立體化，這樣做可以提高課堂教學的效率。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，運用多媒體后，黑板、粉筆儼然成了一種裝飾。但是，多媒體屏幕可以完全取代黑板和粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書設計有沒有存在的必要呢？

一、板書設計――使語文課堂“活”起來

課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)性的教育活動，板書是課堂教學中的一個重要組成部分，也是一堂課的靈魂所在。一則出彩的板書設計，能夠對整堂課起到“畫龍點睛”的作用，可以幫助學生理解和強化教學內(nèi)容;一則漂亮養(yǎng)眼的板書設計，能夠喚起學生欣賞美的情感，帶來更大的思想上的共鳴和震撼。

紹興文理學院教授王松泉說過：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕;是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中把握真諦的顯微鏡;是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門;是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”這一比喻，將板書設計的價值充分表現(xiàn)了出來。一則融生動性和藝術性于一體的板書設計，因為其新穎別致、生動活潑，使學生感覺到語文課堂“活”起來了，會使學生保持對語文學習的興趣，且能提綱挈領地把握住課堂的中心。

“身正為師，學高為范?！弊鳛橐幻细竦恼Z文老師，應當講純正的普通話，寫一手漂亮的粉筆字。特級教師程翔認為板書應該是“正確規(guī)范，美觀大方”。規(guī)范正確的板書，對學生的寫字教學，尤其是低年級學生具有很強的示范作用，也會潛移默化地影響學生的書寫。

一位老師說過：“只要有黑板，板書就不應該消失?！钡拇_如此，從板書的作用來看，它可以使語文課堂“活”起來，使課堂“生動”起來。

二、板書設計――使你的語文課堂“亮”起來

一堂課，需要一個亮點;一則好的板書設計，可以使語文課堂“亮”起來。如何使板書設計成為課堂的亮點之一呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

（一）精心設計，體現(xiàn)重點

一節(jié)四十五分鐘的課堂，要求教師實現(xiàn)預設的教學目標，落實教學的重點難點。這些目標的實現(xiàn)，除了通過文本分析、討論探究、質疑解難以外，還需要教師充分利用板書設計這一教學手段。

心理學實驗證明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現(xiàn)代信息科學的觀點分析，學習知識過程中的記憶公式是這樣的：

記憶=視覺85%+聽覺10%+觸覺5%

這公式說明視覺在記憶中起著舉足輕重的作用，而課堂教學調(diào)動了學生很多感官，讀、寫、聽、說綜合起來，幫助學生達到識記理解的目的。要讓學生在短時間內(nèi)達到預期的效果，就應該充分調(diào)動在記憶中占85%的視覺功能，于是，可以充分運用“黑板”這個陣地，用“板書”這一教學策略，將課堂的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。同時，單次的視覺記憶又是很容易遺忘的，但被學生做成筆記的板書非常有助于學生日后的復習鞏固，能夠使學生達到一見板書就如同重新上了這堂課的效果，因此知識的把握必將深刻。

在教學議論文劉心武的《錯過》，筆者考慮到要講解議論文的相關知識，想把“提出問題、分析問題、解決問題”分三行寫，作為板書的主要部分，這樣對于議論文的一般結構學生就會有很明確的了解。但是這樣一來，板書就顯得很呆板，“情感態(tài)度與價值觀的目標”就難以從板書中體現(xiàn)出來。筆者思考，怎樣將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值”這三個維度方面的目標，都從板書中體現(xiàn)出來呢？而且要使板書不顯得累贅。

于是，筆者根據(jù)教學過程，在“整體感知文章結構”的時候，就板書出文章的主要內(nèi)容，圍繞“錯過”這個題目，在三個方向寫上相應的內(nèi)容。為了體現(xiàn)人生的一個歷程，筆者在線的兩端分別寫上了“起點”和“終點”的字樣。文章結尾有一句話“我們最好能含笑地說：雖然錯過很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的”，原來想在“終點”后面寫上“把握關鍵、含笑到站”，但轉念一想，筆者可以用一個笑臉的貼畫貼在后面，學生不是印象更加深刻嗎？為了對比鮮明，在“錯過”的下面寫上“過錯”，然后貼上“哭臉的貼畫”。于是完成了以下板書設計：

這樣的板書設計既體現(xiàn)了教學的重難點，又體現(xiàn)了三維目標，學生對于人生中的“錯過”從哭臉和笑臉的貼畫中將得到更加深刻的認識。從而讓學生明白：我們要把握最關鍵的，不要把“錯過”變成“過錯”，要能夠“含笑到站”。學生在上課過程中認真聽課、閱讀品味，加上老師板書的啟發(fā)，從而很好地把握了本文的主要內(nèi)容和知識重點。

（二）凸顯主旨，畫龍點睛

板書設計反映了課堂教學的內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。在設計板書時，要盡量輻射出文章的主題。

在教學梁衡的《夏》時，為了使學生更好地了解文章的思路，同時能夠從語言中去感知文本所表達出來的思想感情，筆者首先讓學生朗讀課文，用詞語概括“夏”的特征。很多同學在品讀時都能抓住“緊張、急促、熱烈”這三個詞語，但是如果筆者僅僅寫這三個詞語，板書就會顯得單薄。在分析作者對夏的情感時，很多同學通過討論探究能夠把握“喜愛、贊美”的情感。于是，筆者在作者名字的上方畫了幾個小圓圈，意味著作者在說話，然后寫上“喜愛、贊美”，就好像作者就在我們面前，和我們面對面地交流。

接著，筆者追問學生：“學了這篇文章后，你們有什么收獲呢？”學生從語言、寫作技巧、情感收獲方面談得很熱烈，這時，筆者說：“老師也有收獲，想把這個收獲和大家共同分享?！痹凇傲汉狻钡恼路綄懮稀袄蠋煛眱蓚€字，同時畫上三個不同大小的圓圈，意味著老師在說話：“生如夏花。”

這樣一來，文章的主旨就突現(xiàn)出來了，作者的情感也就一目了然，學生在深切體會了“夏”的特點之后，還能夠有情感上的收獲，作為青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整個板書形象地表現(xiàn)出了文本的主題和感情基調(diào)，起到了畫龍點睛的作用。

筆者發(fā)現(xiàn)不少同學看了這個板書后，臉上露出了會心的微笑，從他們的表情里，筆者獲得了成就感，同時也深深地明白：一個富有藝術的板書是多么重要。

（三）形象藝術，激發(fā)興趣

板書設計不但要實用，而且要有形象性和藝術性。板書更能給學生以感官刺激，吸引學生的注意力，同時更能激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在教學《都市精靈》設計板書時，就充分考慮了板書的形象性和藝術性。

板書的主要組成部分是一棵樹的形象，主要顏色是綠色，其中隱約一些高樓，在這棵樹的兩邊分別寫上“優(yōu)化環(huán)境”和“善待自然”的主旨。

在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生將事先準備好的小鳥的書簽拿出來，在上面寫上有關“人與自然和諧相處”的祝福話語。然后將寫上祝福的書簽貼到象征著“大自然和都市”的那棵樹上，這樣學生參與了這一設計，并且從活動中得到了無限的樂趣。課堂氣氛活躍，學生的印象會非常深刻。

第5篇：板書設計論文范文

關鍵詞：語文課堂教學 導入語 提問 語言 藝術設計

長期以來，我國的語文課堂教學陷入到一種傳統(tǒng)的教學理念中，沒有根據(jù)學生特點以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想進行課堂教學的設計，在一定程度上也決定了我國的語文教學質量一直落后。另一方面，學生一直認為語文就不用學習，只要會認識幾個字，會說話就好，因此，在課堂中常常出現(xiàn)睡覺以及做其他事情的現(xiàn)象。同時加上教師的教學方法比較死板，沒有創(chuàng)新性，更提不起學生學習興趣。因此，作為教師，應該從以下幾方面提高語文課堂教學中的藝術性。

一、語文課堂教學中導入語的藝術設計

好的開頭是成功的一半，一堂好的語文課教學必須有一個出色的開頭，有一些教師往往不注重課文的導入，或者只是簡單地當成了敲門磚，當門敲開了，磚也就扔了。魏書生說過：“好的導語就像磁鐵，一下子就能夠把學生的注意力集中起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！绷硗?，托爾斯坦也曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣。”追新求異是每一個學生的共同心理，因此，語文課堂教學導入語的設計如何顯得有藝術性，本文從以下幾方面進行藝術設計。

（一）教師的導入語中要有一定的文化素養(yǎng)

特別是在古代詩詞的教學中，對這方面的體現(xiàn)尤其明顯。當學到《茅屋為秋風所破歌》時，作為教師可以這樣設計導入語：古往今來，詩詞中，寫風的語句有很多，例如：白居易的《觀刈麥》中描寫南風：“夜來南風起，小麥覆隴黃”；辛棄疾的《青玉案》中描寫東風：“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”；李清照的《醉花陰》中描寫西風：“莫道不消魂，席卷西風，人比黃花瘦?！贬瘏⒚鑼懕憋L：“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”等，通過引用這些詩句，來導出今天所學的《茅屋為秋風所破歌》，這樣一來，不僅能夠提高學生的興趣，還能夠起到很好的熏陶作用。

（二）導入的語言要體現(xiàn)思想內(nèi)涵

教師在設計導入語時，不僅要有吸引性，而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。當學到《范進中舉》時，可以這樣設計導入語：大家都知道“頭懸梁，錐刺股”這個故事，在故事中，剛開始，蘇秦游說秦王沒有成功，回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙視，之后發(fā)奮讀書，就有了“頭懸梁，錐刺股”的由來，后來游說趙王成功，回到家中，看見嫂子爬著來見他，蘇秦問何故，嫂子答：“為叔叔的位尊而多金”。大家猜猜我們今天學的什么課文呢，學生能夠馬上猜到，就是《范進中舉》，在這篇課文中，范進就相當于蘇秦，而他的老丈人就是蘇秦嫂子一樣的人物，通過這樣的導語不僅吸引學生的注意力，還能夠引出下面所要講的課文，也讓學生大概了解《范進中舉》所要表達的思想。

二、語文課堂教學中提問的藝術設計

課堂提問主要是指教師在課堂上，為了能夠完成教學任務，依據(jù)教學目標重難點，科學地提出疑問以及提出重難點，從而激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極地去思考以及解決問題。

（一）反思性的提問

長期以來，學生的思維往往陷入到一種怪圈中，淺嘗輒止，在學習課文時，往往不能夠正確地理解語文課文的真正思想以及體會文章的奧妙之處。因此，這就要求，教師在提問時應該注意其藝術性。例如在學習《我與地壇》一文時，課文后面有這樣一個問題：“為什么史鐵生自從無意中進入到地壇后，就沒長久地離開過它呢”，反問學生，如果你是史鐵生，你會有怎樣的感受，讓學生真正進入到這個角色中，讓他們身臨其境地從史鐵生的角度出發(fā)，在心理上和作者產(chǎn)生共鳴，也就不難理解作者當時復雜的心情，更深刻地理解課文內(nèi)容。

（二）互動性提問

教師在語文課堂的教學過程不僅僅是提出問題，解決問題，更多的是通過師生之間互動，生生之間互動，使學生積極主動地參加到整個教學活動中。例如：學習《偉大的悲劇》一文時，首先教師應該提問“既然是悲劇又何來偉大一說呢”，讓學生組成兩個陣地，互相討論，逐漸達成一種思想，分辨出“悲”不只是“悲傷，悲痛”，同時還有“悲壯”的意思，從而得出勇士犧牲了身體，是悲壯的，但是他們勇于探索的精神是偉大的。從而使學生明白課文的主體思想就是贊揚一種為事業(yè)而犧牲的偉大精神，是當前所缺乏的一種精神。

（三）求異設問法

通過采用相似的事物進行比較，找出兩者之間的異同，從而加深學生對事物特征的認識以及理解。例如學習《阿房宮賦》時，作為教師可以將其與《六國論》進行比較，分析國家滅亡的原因，兩篇論文的論點是否相同呢，從而使學生明白兩者滅亡原因的不同，最終達到觸類旁通的目的，有效地提高教學效率。

三、語文課堂教學中板書的藝術設計

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，一些現(xiàn)代性的教學手法不斷應用到教學中，越來越多地受到教師的重視。但是，無論采用什么樣的教學方式，語文課堂中的板書設計是無可代替的，板書設計能夠彰顯執(zhí)教者的教學思想以及教學風格，炫耀出絢麗的智慧火花，同時充滿藝術性的板書設計，能夠增強語文課堂教學的光輝以及色彩。那么如何設計語文課堂中的板書，才能夠增加課堂色彩呢，本人認為從以下幾方面做起。

（一）板書設計精巧美觀

語文教學的板書設計是建立在視覺心理基礎之上，因此，在設計板書時應該符合規(guī)范性以及時效性等特點，同時又要追求美的視覺以及美的感受，板書的設計不僅僅是線條與文字的簡單組合，而是一種藝術，創(chuàng)新性地展示形象美、語言美以及布局美。例如：我們在學習《陋室銘》時，可以將文字以及線條結合成“陋室”的門窗以及屋瓦，如下圖1所示，這樣一來，不僅使課文的結構清晰，還能夠得到學生會心的一笑，激發(fā)學習興趣。

（二）板書設計高度概括

教師要想提高課堂教學的效率，應該注重板書設計的概括性，板書不僅僅能傳達豐富的課文信息，而且還能夠凸顯文章的主旨。并不是要求教師在黑板上寫得密密麻麻的，型若蛛網(wǎng)，也不要求教師只將甲乙丙丁簡單地結合在一起，這樣的板書，只會讓學生記不住，學生的筆記來不及記下，既耽誤時間又不能突出課文的重難點。例如：在學習《口技》時，全文主要是突出一個“善”字，因此，設計本文板書時，應該高度對其進行概括，將內(nèi)容以及寫法構成一個大大的“善”字，突出全文的字眼。如下圖2所示：

（三）板書設計直觀形象

直觀形象地運用語文板書的設計能夠將理性東西與感性東西建立可靠的聯(lián)系，學生能夠從中學習事物以及現(xiàn)象，教師再建立相應的板書模型、圖表就能夠將課文內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來，使學生更好地理解課文內(nèi)容，例如“在學習《愛蓮說》這篇文章時，教師在進行板書設計時可以將荷花的外形特點與其精神內(nèi)容相結合在一起，就能夠形象地將課文內(nèi)容與寫法展示得清晰明了。如下圖3所示：

四、語文課堂教學中語言的藝術設計

法國著名教育家盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文課堂教學就是展示語文教師教學藝術的主要陣地，語言是教師進行課堂教學的重要工具，一般我們會發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的講課教師不僅僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有語文的藝術性。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”下面就本人的一些實踐經(jīng)驗，總結以下幾種語文課堂語言藝術。

（一）語言以情動人

古人說：“感人心者，莫先于情?！币虼苏Z文課堂語言必須具有感彩，或者熱情奔放，或者含情脈脈，或者委婉含蓄等。例如：在學習《大堰河，我的保姆》時，首先教師應該有感情地為學生朗讀整首長詩，在讀到“大堰河，今天看到雪使我想起了你，你的被雪壓蓋的……”，當讀到這句飽含深情的語句時，下面聽課的學生也會被感動，這樣的朗讀就再次展現(xiàn)了作品的感情以及渲染了課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣和情感。

（二）語言生動形象

教師在引導學生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時，為了提升學生的審美情趣，教師的語言必須生動形象，充滿美感，從而激發(fā)學生學習興趣。例如：在學習《漁歌子》時，先讓學生閉上眼睛，讓同學在腦子里展現(xiàn)白鷺、流水、桃花以及西塞山的輪廓，在給學生講解這些時，通過生動形象的語言，將這一幕幕情景展現(xiàn)在學生的腦海中，形成一幅美麗的畫面。讓學生仿若生在大自然中，感受到了大自然的生機勃勃，樂趣無窮。

（三）語言機智幽默

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變”，課堂環(huán)境是一個變化的環(huán)境，這就要求教師靈活運用課堂環(huán)境，使之符合教學要求，教師機智幽默的語言往往會產(chǎn)生意外的教學效果。例如：教師正在上課，一只小鳥飛進來，東撞西撞，最后被一名同學抓到了，這時教師可以這樣說：“小麻雀沒上小學就想上初中了嗎？可惜它聽不懂我們的課啊，還是放飛它到大自然中去磨煉吧。”通過這樣的語言，就使課堂氛圍一下放松下來，為下面同學愉悅學習奠定了基礎。

五、結束語

總而言之，作為一名優(yōu)秀的語文教師，就必須正確掌握語文教學特點，充分發(fā)揮語文課堂教學的藝術性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動學生學習的積極性。而不是讓語文課堂氛圍像死水一樣沉寂，這樣不僅影響課堂教學質量，更為重要的是影響學生的發(fā)展。

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第6篇：板書設計論文范文

一名合格的語文教師必須具備良好的板書基本功。在備課、說課、講課時都應重視板書的設計，仔細推敲、反復斟酌，教后及時小結，使其不斷完善和提高。我認為在設計板書上應遵循以下幾個原則。

一、目的明確

板書是為教學目的、內(nèi)容服務的，在設計板書時，教師一定要依據(jù)教學目的、教學要點而定，或體現(xiàn)其結構，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如《我的叔叔于勒》板書：先將故事情節(jié)“盼于勒—贊于勒—罵于勒—躲于勒”投影出來，再將表示于勒周而復始的命運和菲利普夫婦對待于勒周而復始的態(tài)度的圓圈投影出來，這就形象地揭示了“在資本主義社會里，人與人之間的關系完全是裸的金錢關系”的主題。

二、簡潔、形象

板書篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中寫那些最能體現(xiàn)教學目的、突出教學重點的內(nèi)容，力求文字簡潔，好懂易記。這就要求教師板書的內(nèi)容應當準確無誤地表達教材的原意，不能生拼硬湊，一字一句都要體現(xiàn)教學目的；孰詳孰略，都應服從并服務于本課教學的需要，努力做到“畫龍點睛”。教師應在吃透教材的基礎上，化繁為簡，以簡馭繁，以少勝多，簡處求豐，讓學生從最精簡的板書中把握教學內(nèi)容的本質聯(lián)系。

形象就是說教學板書必須借助一些形象的文字、符號、圖表等，將抽象的、復雜的教學內(nèi)容直接訴諸學生的視覺，豐富學生的課堂感知。記得一位老師在教學《背影》時，圍繞著本課的總領句“我最難忘的是父親的背影”，邊講邊畫出一個板書， 這個板書抓住了文中從背后描繪父親“背影”的動態(tài)語句，層層深入，在學生心目中留下一個臥塔形、透視式的一個狀似“）”形的“背影”的駝峰，表意明快，感染力強。

三、有趣、美觀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有在學生對教學內(nèi)容感興趣的情況下進行教學，才能取得較好的教學效果。語文教師在設計板書時，要力求新穎別致、巧妙生趣，能引起學生濃烈的學習興趣，吸引其的注意力，調(diào)動其思維的積極性。如一位教師在講到《變色龍》的故事結局時，說：“對，狗走了，人笑了?！辈㈨樖职鍟肮纷摺倍?。這看似漫不經(jīng)心的“閑筆”，待到分析課文主人公變色龍的本質時，教師隨手又在“狗走”上面打個換位符號，變成了“走狗”，一下子引起了學生會心的微笑。

教學板書應像一個完整的藝術品，給人以美感。根據(jù)目前人們對板書美學的研究，板書的美學要求是：內(nèi)容的完善美、語言的精練美、構圖的造型美、字體的俊秀美。

教師設計板書應先著眼于教材，多方位、多角度去思考分析問題。吃透教材，根據(jù)課文的結構特點及故事情節(jié)展開的需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。那么，設計板書應從哪幾個方面著手呢？

一、提綱式

提綱式一般是以文章結構理論為基礎，將文章的結構情況及段落層次大意、中心思想、寫作特點等扼要板書，也就是將內(nèi)容龐多、語言繁難的長篇課文精心概括為條理清晰、語言精簡的短小綱要，其行文可用陳述法或者提問法。

二、要點式

要點式通常是以文體理論為依據(jù)，遵循并揭示一定文體的基本讀寫規(guī)律，板書教學內(nèi)容的主要知識點。如說明文就抓住說明的對象及特點、說明順序及方法等；記敘文主要抓住記敘的要素、方法、順序等；議論文抓住論點、論據(jù)、論證方法等。

三、摘要式

就是把課文中某些短句摘錄出來，以概括整段大意或全文中心。

四、解題式

抓住學生容易忽略的文章標題這個視點，將題目和課文內(nèi)容的精髓融合成一個有機的整體，使學生找到文章的靈魂和作者創(chuàng)作的聚集點。它用線條和箭頭標示出課文內(nèi)容的研討流向，顯示出了課堂結構的流程，使課題和課文內(nèi)容有機協(xié)調(diào)，以體現(xiàn)出課堂教學結構的整體優(yōu)化效應。以《我有一個夢想》為例，學生從題目可以生發(fā)三個問題：①夢想的內(nèi)容。②為什么有這樣一個夢想？③怎樣實現(xiàn)夢想？

五、圖解式

即在教學中利用簡易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫）來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。②樹形圖解式，又叫枝干圖解式。它像一株橫放著的大樹，一干多枝，一枝數(shù)椏，枝條分明，提綱挈領，令人一見便能了如指掌，印象深刻。

第7篇：板書設計論文范文

(2)不知說給誰。其實是意識不到說給誰。，說課者所面對的不再是學生，而是一批有頭腦有閱歷的物理專業(yè)精英。因為面對的對象不同，說課教師無需把眾所周知的內(nèi)容一一累述，造成頭重腳輕，時間上分配不均。

(3)不知說什么。說課者在說完所有說課必備的環(huán)節(jié)之外，重點要說教學思路，你的教學方案如何讓設計的？優(yōu)勝之處在哪兒？依據(jù)什么？達到了怎樣的目標？

舉一例，一老師在說《電功率與安全用電》一節(jié)時，給每位與會評委手中一說稿，然后又不辭辛苦的將這些說稿一字不差的打在大屏幕上，最后在講臺上操縱鼠標的同時，一字不差的背下說稿，結果可想而知。人們只是搖頭，所有人都承認該老師費了勁，用了功，但所有人都感覺到索然無味。因為都只有一個感覺，就是該老師是在背誦。除了背誦，該老師就一無其他，呆板、機械，讓人懷疑他說課的真實性，對他的知識能力產(chǎn)生疑問，試問他又能如何靈活的駕馭課堂呢？

我認為一節(jié)好的物理說課，應該參考以下幾點：

首先，要體現(xiàn)課標中的思想，從生活走向物理，從物理走向社會，所以，教師從一開始就應該向給學生創(chuàng)設情境那樣，創(chuàng)設屬于自己獨特的說課氛圍。包括開場白及說課導入，很多教師不注重這個環(huán)節(jié)，往往是敗筆的開始。開場白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質，除了介紹自己本人來自哪兒、哪個學校、姓名之外，可不失時機的拉近聽眾與本人之間的距離，有時只是一句幽默的話，一帶而過；走上臺的那一刻起，就應面帶微笑，自信而謙遜。根據(jù)活動時間，酌情播放一段優(yōu)美愜意的舒緩音樂或畫面：面朝大海，白色浪花翻滾，風吹亂長發(fā)；亦或是滿地的油菜花，胡蝶紛飛；滿眼的綠色等等。

第二，正式說課之后，要在教材簡介中，點明所教內(nèi)容在教材中的地位作用及教材特點等。你如何處理？理由何在？理出三維目標，圈出重難點，并從學生的角度(年齡特征、認知基礎、認知特點、思維規(guī)律)優(yōu)化出教學方法，這些可通過大屏幕展示要點，稍作停頓，口述。這就完成說課流程的前三者。因為所有教師基本都不會丟掉

這幾部分，故我在此簡述，這部分約占整個評價標準的38%。

第三，教學程序的安排(52%)。這部分是一個老師說課的重點，也是我要強調(diào)的重點。

1、整體構想

本節(jié)課你的整體構想是什么？你如何實施的？步驟要合理，目標要明確，層次要清楚，言簡意賅，因為下邊的過程還要驗證該構想。

2、新課的導入

就象寫文章，引人入勝很關鍵，往往起到事半功倍的效果。在新課的導入上，教師要動動腦筋，是復習回顧深入問題，還是創(chuàng)設情境預設質疑？總之要導入自然，新穎更好。你的問題是如何提出的？你的情境是什么？要注意銜接與過渡，而不是突然冒出一個問題而又毫無關系?？此茻狒[，卻華而不實。如一位老師在講《電能》一節(jié)時，因為當時天陰黑，就很自然的抬頭望望教室里的燈，突發(fā)靈感：“如果這時突然停電了，怎么辦？”以順手拈來的情境和問題反問學生，，應該說是很不錯的創(chuàng)意，可是她接著問了“電能怎么來的？”第一個問題和第二個問題之間似乎還缺少銜接。停電了，怎么辦？發(fā)電電能怎么來的？所以啟發(fā)誘導要恰當，連貫。

3、重點環(huán)節(jié)的設置，難點的突破

這一部分應是說如何授課的核心。如果該老師沒有弄清楚這一塊，那么所有花邊都是白費。為此，你設置了哪些實驗或探究活動？每一探究活動目的何在？是否環(huán)環(huán)緊扣？學生如何自主探究？怎么落實重點、突破難點？又怎樣水到渠成的突破難點？

探究的活動是有限的，不是多多益善，因此探究主題的選擇應讓每個學生(每個人)都認為是有意義的，有挑戰(zhàn)性和可以完成的，除考慮學生已有認知水平外，還要與所學過的內(nèi)容聯(lián)系以及與生產(chǎn)生活聯(lián)系等不要拿太簡單或太復雜的問題來探究，使探究活動看起來很熱鬧，卻華而不實。在探究活動的組織形式上，有小組探究，有全班共同探究，有的在課內(nèi)，有的在課外，不能在課內(nèi)完成的，可以做課外拓展探究。在我們的物理說課中，也可以進行探究成果展示，展示的形式有口頭表演，書面報告，實物展示，現(xiàn)場操作等?；蛟诒姸鄮熣呙媲袄媚愕慕叹?，簡單展示你的過程。也可適當借助電化教學手段演示。為了使大家更明白，可采用框圖、圈圖、箭頭、不用色的字體在大屏幕上展示出來。能讓人看到你的設置落到了實處，確實可行。

當然，要盡量面向全體學生，體現(xiàn)學科間的思想滲透。一位老師在說《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，為了說明聲音可以在液體中傳播，引用一句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”。雖輕描淡寫一句話，卻打破理性思維常規(guī)，學科間相互滲透。這一部分是老師大可與眾不同閃光的地方，獨到的創(chuàng)新，別具一格的思路能使人脫穎而出。

4、練習反饋環(huán)節(jié)

題型要活，題量要少，題目要精?？筛膿Q形式，不以練習測試的標題出現(xiàn)，可設計成“來試試看”，“快幫幫我”等貼心標簽，來解決本課中涉及到的生產(chǎn)生活中的實際問題。這是學習效果的檢測，說課時，屏幕展示即可，無需在十五分鐘內(nèi)解決。

5、板書板圖設計

板書設計要有計劃性，做到系統(tǒng)性，突出啟發(fā)性，體現(xiàn)直觀性，強調(diào)藝術性。所以設計要盡量精致，讓人一眼看出要點和關鍵。記得化學說《燃燒》一節(jié)課時，一老師設計課件：把燃燒兩字用熊熊火焰襯托，然后在火焰最高處標明最重要的概念理論等，其它以火焰高低層次不同標明其它知識點。理化相通，可借鑒。又如，我們物理老師再說《電生磁》一節(jié)課時，最后的板書只有四句：電生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并攏追電流，N極就在拇指頭。這是很好的例子。板書設計不定于一尊，應根據(jù)教材內(nèi)容、教師風格而定。

6、說課綜述

包括老師在說課時存在的疑慮，能否按時、按質、按步完成。如果出現(xiàn)什么情況，或意外問題，教師如何應對，以及教師自己的課后延伸，或借助知識網(wǎng)站的鏈接。可用一兩句話作為最后的結束語，以用來溝通交流。

所謂文無定法，同樣，說課也可不拘一格。物理說課沒有一個固定的模式，這就要我們?nèi)巳藙幽X，不斷改進與完善。就目前來看，參加物理說課的教師，一部分是被評職稱“逼上講臺”，一部分是初出茅廬，小荷剛露尖尖角，層次不同，良莠不齊，但這都擋不住我們前進的腳步。物理說課還在成長，相信不久以后新課標的思想會象雨露一樣滲透到我們每一位老師的心中。

參考文獻：

(1)《素質教育概論》肖文娥石國興王德林國防大學出版社2000、1

(2)《新課程教師學科教學培訓教材》廖伯琴北京大學出版社2004、6滄州運河區(qū)文教局教研室

第8篇：板書設計論文范文

論文關鍵詞：《詩經(jīng)·關睢》賞讀課教學過程設計

 

《關睢》是《詩經(jīng)·周南》里的第一首詩，是《詩經(jīng)》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉而相思難眠，一直到渴望永結同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關關和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉反側”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說，在感知詩歌大意的基礎之上，學生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語氣和語調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現(xiàn)出來。

根據(jù)這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學生的欣賞品味和審美情趣”的相關要求。考慮到要讓學生能積極參到教學活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導語文教學論文，帶動學生進行學習。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學。整個教學過程分以下幾個步驟有序展開。

一、導入新課，了解《詩經(jīng)》。

1.導語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學習我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》上的一首詩，感受它的魅力。

2.了解《詩經(jīng)》的基本知識：（要求學生閱讀自己課前搜集的相關資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）

二、學生自讀：

目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標：解題并感知節(jié)奏。

1．解題：（ “關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）

四、多向交流譯讀：

目標：疏通文意，初知大意。

1.學生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標記。

2.學生質疑，教師提示重點詞語，并串講。

多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）

3.這首詩的主要內(nèi)容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？）

五、以“情感”為基點，指導品讀、析讀、誦讀：

目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調(diào)，感知主人公形象。

1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。

2.不同的情感發(fā)生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現(xiàn)實的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛慕）

家中----------思（痛苦）

夢中----------友、樂（高興）

3.依據(jù)主人公情感的變化，詩歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩歌層次完整地概括詩歌大意？

師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談談你對男主人公的認識。

學生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）

5.通過以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復雜的變化，據(jù)此你認為詩歌的語氣語調(diào)是否一成不變？如果有變化，應該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語調(diào)應該是怎樣的？

6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂（重讀）

7.指導學生根據(jù)板書提示誦讀。

8.指名學生個別誦讀，師生評議，在找出優(yōu)缺點的基礎上反復讀，直到讀出詩的情味。

六、設計問題探究閱讀：

目標：學習了解比興的藝術表現(xiàn)手法語文教學論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?

1.“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？

為什么會有這種效果？部分詩句的重復是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環(huán)往復的音樂美。）

七．課堂小結，學生根據(jù)板書引領學生背讀：

目標:鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

板書設計：見物起興:睢鳩--------淑女

愛慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉反側

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標：開拓視野，提高學生詩歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩經(jīng)?衛(wèi)風?木瓜〉〉，并和《關睢》相對照，體會其思想感情。

2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）

在教師的組織下，整個教學過程有序有致，有引導啟發(fā)、有探究質疑、有重點訓練、有方法指導，教學環(huán)節(jié)過渡自然，問題設計由淺入深，循序漸進，目標明確且有針對性。可以說是一堂既重視了過程指導，又達到了預期效果的成功的嘗試。

第9篇：板書設計論文范文

 

教師教學評價分兩部分，其一是對平時教學情況打分，其中責任心占10分，教學資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學情況兩部分合計滿分為100。

一、語文教學評價辦法

1、合格率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。

三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。

五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。

2、平均分。（滿分10分）

一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。

三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。

五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。

3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。

三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。

五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。

4、名次。

期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

二、數(shù)學教學評價辦法

1、合格率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。

三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。

3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。

三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。

3、平均分。（滿分10分）

一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分

三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。

4、名次。

期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

三、平時教學情況評價辦法

1、責任心。

服從領導分配，能保質保量完成各項工作，關心愛護學生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學生，教學基本功過硬，工作責任心強，虛心好學，團結同志，關心集體，師德高尚，也與奉獻，教學效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）

2、教學資料。

能按時完成學校及教導處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實可行的各類計劃，學期結束時有高質量的總結，上交聽課記錄、學困生轉化、家訪聯(lián)系卡、科學實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。

3、教案。

教學環(huán)節(jié)齊全，有自己獨特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學，書寫規(guī)范、簡明、實用，有板書設計和教后記。優(yōu)秀得 10分，合格得8分，較差的6分。

4、上課。

能認真上好每一節(jié)課，課前準備充分，能調(diào)動學生的積極性和主動性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅持聽課評課，每學期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學任務，內(nèi)容適中，教學效果顯著。優(yōu)質得10分合格的 9分，交叉的 8分。

5、作業(yè)批改。

作業(yè)布置科學合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學生作業(yè)書寫格式指導，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內(nèi)容，不加重學生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據(jù)每學期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8 分，無書面作業(yè)的學科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。