含有星的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：含有星的詩(shī)句范文
【關(guān)鍵詞】 谷胱甘肽；過(guò)氧化物酶活性；含硒模擬酶試劑（2-SeCD）；自由基
【中圖分類號(hào)】R-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4949（2013）06-301-02
自由基對(duì)人體的危害：一是使細(xì)胞膜被破壞，自由基對(duì)人體的攻擊首先是從細(xì)胞膜開(kāi)始的。細(xì)胞膜極富彈性和柔韌性，這是由它松散的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定的，正因?yàn)槿绱?，它的電子很容易丟失，因此細(xì)胞膜極易遭受自由基的攻擊。更為嚴(yán)重的是自由基對(duì)基因的攻擊，可以使基因的分子結(jié)構(gòu)被破壞，導(dǎo)致基因突變，從而引起整個(gè)生命發(fā)生系統(tǒng)性的混亂；二是使血清抗蛋白酶失去活性，大量資料已經(jīng)證明，炎癥、腫瘤、衰老、血液病以及心、肝、肺、皮膚等各方面疑難疾病的發(fā)生機(jī)理與體內(nèi)自由基產(chǎn)生過(guò)多或清除自由基能力下降有著密切的關(guān)系。自由基是人類健康最隱蔽，最具攻擊力的敵人。三是損傷基因?qū)е录?xì)胞變異的出現(xiàn)和蓄積。最新研究表明，吸煙中自由基的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于煙堿（尼古丁）。吸煙產(chǎn)生的自由基，有的是可以被過(guò)濾嘴清除的，但還有很多種自由基不能被傳統(tǒng)的過(guò)濾方法清除掉，必須采取更科學(xué)的手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行清除和降低。自由基的存活時(shí)間僅僅為10秒，但吸人人體后，就會(huì)直接或間接損傷細(xì)胞膜或直接與基因結(jié)合導(dǎo)致細(xì)胞膜轉(zhuǎn)化等，從而引起肺氣腫、肺癌、肺間質(zhì)纖維化等一系列與吸煙有關(guān)的疾病。
氧自由基對(duì)蛋白質(zhì)的氧化損傷是自由基生物學(xué)及自由基醫(yī)學(xué)的前沿研究領(lǐng)域 。在這一領(lǐng)域深入研究不僅有助于認(rèn)識(shí)許多疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程， 同時(shí)， 對(duì)于抗氧化研究具有理論指導(dǎo)意義。生物體內(nèi)的氧化代謝會(huì)產(chǎn)生少量的自由基， 體內(nèi)的抗氧化系統(tǒng)能及時(shí)清除以維持自由基的代謝平衡。但是在一些損傷因素的作用下可誘導(dǎo)體內(nèi)大量自由基的堆積， 細(xì)胞中抗氧化保護(hù)機(jī)制不足時(shí)， 使活性氧產(chǎn)生堆積并對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生毒性， 從而產(chǎn)生氧化和抗氧化的不平衡狀態(tài)， 這種狀態(tài)稱為氧化應(yīng)激。谷胱甘肽過(guò)氧化物酶（GPX） 是生物機(jī)體內(nèi)重要的抗氧化酶之一，它可以消除機(jī)體內(nèi)的過(guò)氧化氫及脂質(zhì)過(guò)氧化物， 阻斷活性氧自由基對(duì)機(jī)體的進(jìn)一步損傷， 是生物體內(nèi)重要的活性氧自由基清除劑。谷胱甘肽過(guò)氧化物酶（GPX） 是生物機(jī)體內(nèi)重要的抗氧化酶之一， 它可以消除機(jī)體內(nèi)的過(guò)氧化氫及脂質(zhì)過(guò)氧化物， 阻斷活性氧自由基對(duì)機(jī)體的進(jìn)一步損傷， 是生物體內(nèi)重要的活性氧自由基清除劑， 它以硒代半胱氨酸（Sec） 的形式發(fā)揮作用， 以谷胱甘肽（GSH） 為還原劑分解體內(nèi)的脂質(zhì)過(guò)氧化物， 因而可防止細(xì)胞膜和其它生物組織免受過(guò)氧化損傷。它與體內(nèi)的超氧化物歧化酶（SOD） 和過(guò)氧化氫酶（CAT） 一起構(gòu)成了機(jī)體的抗氧化防御體系。
谷胱甘肽過(guò)氧化物酶（GPX，EC 1. 11. 1. 9）是機(jī)體抗氧化酶系的重要成員，是由 Mills發(fā)現(xiàn)的哺乳動(dòng)物體內(nèi)首個(gè)含硒酶，它可以清除脂類氫過(guò)氧化物（ROOH），并且 GPX 與腦出血、腫瘤、白內(nèi)障、克山病和衰老等多種疾病的發(fā)生、發(fā)展密切相關(guān).因此，GPX 作為抗氧化藥物有廣闊的應(yīng)用前景.但由于天然的 GPX 來(lái)源有限、難于用基因工程表達(dá)、穩(wěn)定性差、分子量大等缺點(diǎn)嚴(yán)重限制了其藥用價(jià)值，因此人們主要研究對(duì) GPX 的人工模擬。
2-SeCD具有以下的優(yōu)點(diǎn)：1）分子量2400Da；2）酶活力是世界上著名PZ51模擬物的8倍多；3）屬于有機(jī)硒化合物；4）在120℃滅菌條件下，酶活力能夠保持在90%以上；5）1克2-SeCD可完全溶于3毫升水；6）β-CD與硒是化學(xué)共價(jià)鍵結(jié)合；7）1克2-SeCD含硒量高達(dá)33毫克；8）經(jīng)過(guò)大量研究，最終選定無(wú)毒β-環(huán)糊精來(lái)模擬谷胱甘肽過(guò)氧化物酶；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明：急毒LD50為8克/公斤動(dòng)物，常毒LD50為6克/公斤動(dòng)物；對(duì)心肌細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞毒性的濃度為0.8mM，而PZ51為0.1mM；9）分子結(jié)構(gòu)清楚，作用機(jī)理明確。
參考文獻(xiàn)
[1]Doroshow J H.Glutathione peroxidase and oxidative stress [J].Toxicol Lett，1995，82/83：395-398.
[2]Arai M，Imai H，Koumura T，et al.Mitochondrial phospholipid hydroperoxide glutathione peroxidase plays a major role in pre-venting oxidative injury to cells [J].J Biol Chem，1999，274（8）：4924-4933.
[3] Sies H， Masumoto H.Ebselen as a glutathione peroxidase mimic and as a scavenger of peroxynitrite [J].Adv Pharmacol，1997，38：229-246.
第2篇：含有星的詩(shī)句范文
根據(jù)北京市人民政府1993年5月18日的6號(hào)令暨《北京市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)城鎮(zhèn)國(guó)有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例〉辦法》和北京市人民政府京政發(fā)（1994）43號(hào)《北京市人民政府關(guān)于本市國(guó)有土地有償使用收入征收和使用若干問(wèn)題的通知》精神，為加強(qiáng)王府井地區(qū)國(guó)有土地有償使用收入的征收管理，特制定本暫行辦法。
1.為加快王府井地區(qū)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)速度，保證王府井地區(qū)市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)市政府有關(guān)王府井地區(qū)國(guó)有土地有償使用收入用于王府井地區(qū)改造的規(guī)定，市財(cái)政局委托市王府井地區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)辦公室（以下簡(jiǎn)稱開(kāi)發(fā)辦）對(duì)王府井地區(qū)內(nèi)土地有償使用收入進(jìn)行征收、繳交、使用。市財(cái)政局負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、審計(jì)。
2.開(kāi)發(fā)辦會(huì)同市房屋土地管理局研究確定王府井地區(qū)內(nèi)國(guó)有土地使用權(quán)出讓，協(xié)助辦理有關(guān)手續(xù)、監(jiān)督合同、代收王府井地區(qū)出讓地塊的地價(jià)款。
3.開(kāi)發(fā)辦在征收土地有償使用收入時(shí)，應(yīng)使用市財(cái)政局統(tǒng)一印制的北京市國(guó)有土地有償使用收費(fèi)專用票據(jù)，直接繳入市財(cái)政在交通銀行開(kāi)設(shè)的專戶（開(kāi)戶行：交通銀行北京分行：帳號(hào)：0061200053）并應(yīng)按國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同所規(guī)定的交款期限，負(fù)責(zé)督促土地受股方按期上交應(yīng)交的地價(jià)款。
4.市財(cái)政局對(duì)開(kāi)發(fā)辦上繳的土地出讓收入單獨(dú)設(shè)專戶管理。土地有償使用收入進(jìn)入市財(cái)政帳戶后，市財(cái)政局采取即收即撥的方式，扣除必要費(fèi)用后每月10日、20日、30日分三次由市財(cái)政帳戶返回開(kāi)發(fā)辦帳戶。
5.王府井地區(qū)的土地有償使用收入全部用于王府井地區(qū)的市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如市政拆遷、道路、各種管溝、電信局、消防、交通指揮中心建設(shè)和相關(guān)的市政投資，以及按市政府（94）43號(hào)文件的規(guī)定，返還給市屬局、總公司有關(guān)企業(yè)的地價(jià)款返還等，?？顚Ｓ?。
6.市財(cái)政局每年按開(kāi)發(fā)辦土地有償使用收入上繳情況及實(shí)際工作需要，按年度核撥土地出讓業(yè)務(wù)費(fèi)，開(kāi)發(fā)辦按有關(guān)規(guī)定使用。
7.開(kāi)發(fā)辦要對(duì)本辦法下發(fā)前已經(jīng)收取和支出的土地有償使用收入，列出清單，報(bào)市財(cái)政局備案。
8.收支項(xiàng)目由開(kāi)發(fā)辦分項(xiàng)立帳，改造完成后由開(kāi)發(fā)辦與市財(cái)政局辦理清算。
9.開(kāi)發(fā)辦按季將土地有償使用收入支出情況及土地出讓業(yè)務(wù)費(fèi)的使用情況報(bào)市財(cái)政局。
10.市財(cái)政局對(duì)開(kāi)發(fā)辦各項(xiàng)支出進(jìn)行監(jiān)督管理，定期審計(jì)。
11.本辦法由市財(cái)政局負(fù)責(zé)解釋。
第3篇：含有星的詩(shī)句范文
（1）_______________，往來(lái)無(wú)白丁。（劉禹錫《陋室銘》）
（2）范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中心系蒼生，胸懷天下，“_______，__________”，令人敬仰。
（3）北京奧運(yùn)會(huì)即將舉行，我們可以引用《論語(yǔ)》中的“__________，________？”歡迎來(lái)自世界各地的朋友。
（4）運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，___________”巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月，_______________”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物，_______________”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、（浙江金華市）
廉政文化進(jìn)校園，讓我們懂得了廉潔奉公是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。翻開(kāi)厚重的詩(shī)文書(shū)卷，展現(xiàn)在我們面前的正是一座座鐫刻著“廉潔”與“奉公”的人生豐碑。陸游的“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，____________________ ”，沸騰著詩(shī)人報(bào)效國(guó)家的滿腔熱血；范仲淹的“
________________，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，寄托著作者以天下為己任的偉大抱負(fù)；龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，________________ ”,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)私奉獻(xiàn)的真摯情懷；周敦頤的“出淤泥而不染，________________ ”表現(xiàn)了作者清廉自律的高風(fēng)亮節(jié)。
三、（安徽蕪湖市）
（1）蒹葭蒼蒼，____________。(《詩(shī)經(jīng)》)
（2）三人行，______________。(《論語(yǔ)》)
（3）得道者多助，________。(《孟子》)
（4）采菊東籬下，________。(陶淵明《飲酒》)
（5）天街小雨潤(rùn)如酥，________。(韓愈《早春》)
（6）會(huì)挽雕弓如滿月，____________ ，________________ 。(蘇軾《江城子》)
（7）問(wèn)渠那得清如許，____________________ 。(朱熹《觀書(shū)有感》)
（8）古詩(shī)文中有許多體現(xiàn)作者關(guān)注國(guó)家命運(yùn)或民生疾苦的名句，請(qǐng)你寫(xiě)出上下連續(xù)的兩句(課內(nèi)外均可)：____________________________________。
四、（湖北襄樊市）
（1）采菊東籬下，____________。(陶淵明《飲酒》其五)
（2）____________，家書(shū)抵萬(wàn)金。(杜甫《春望》)
（3）____________ ，風(fēng)正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
（4）蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中唱出了“____________，____________ ”的放達(dá)寬慰之語(yǔ)，成為千古傳誦的名句。
（5）《陋室銘》中概括全文主旨的句子是“____________，____________ ”。
（6）生活中，我們既要客觀地認(rèn)識(shí)自己，又要客觀地看待別人，任何人都不是盡善盡美的，正如俗語(yǔ)所說(shuō)“________________，________________ ”。
五、（福建莆田市）
（1）蒹葭蒼蒼，___________。（《詩(shī)經(jīng)》）
（2）海內(nèi)存知己，_________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）______________，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）
（4）人有悲歡離合，______________，______________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
（5）杜甫的《望岳》中表達(dá)詩(shī)人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心與豪氣的語(yǔ)句是：______________，______________。
(6)站在江邊，微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中“__________________，____________________”的美景。
（7）北京奧運(yùn)會(huì)將至，我們將以滿腔的熱情喜迎來(lái)自世界各地的朋友，正可謂“______，________？”（用《十則》中原句回答）
（8）中國(guó)古代關(guān)于清明、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)相應(yīng)的詩(shī)句：__________________，__________________。
六、（北京市）
（1）_________________，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）
（2）馬作的盧飛快，_____________。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）
（3）_________________，草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》)
（4）《錢塘湖春行》中描寫(xiě)早春鳥(niǎo)兒的兩句是_____________，____________。
七、（湖北黃岡市）
（1）山重水復(fù)疑無(wú)路，____________。(陸游《游山西村》)
（2）____________________ ，落花時(shí)節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)
（3）____________________?為有源頭活水來(lái)。(朱熹《觀書(shū)有感》)
（4）李白在《渡荊門送別》中描繪夜間、黃昏時(shí)江面上美麗景色的詩(shī)句是：__________，____________。
（5）今天是2008年北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)第49天，請(qǐng)你借用一句古詩(shī)詞表達(dá)對(duì)中國(guó)奧運(yùn)健兒的激勵(lì)之情：____________ ，______________________。
八、（江蘇徐州市）
（1）____________，白露為霜。（《詩(shī)經(jīng)》）
（2）大漠孤煙直，________________。（王維《使至塞上》）
（3）了卻君王天下事，____________。（作者：________ 《破陣子》）
（4）____________________，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（岑參《________________ 》）
（5）《 出師表》 中有這樣兩句話“____
____________ ，________________ ”與《諸葛亮集》中“賞不可不平，罰不可不均”的意思一致。
九、（湖南長(zhǎng)沙市）
（1）子曰：“________________ ，思而不學(xué)則殆?！?/p>
（2）____________，月有陰晴圓缺，此事古難全。____________，千里共嬋娟。
（3）王勃在《________________ 》中用“________________ ，____________ ”安慰朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠(yuǎn)，也會(huì)覺(jué)得近在咫尺。
（4）8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京開(kāi)幕，請(qǐng)你引用《論語(yǔ)》中的“____________ ，________________ ”來(lái)表達(dá)我們對(duì)世界各國(guó)嘉賓的歡迎之情。
（5）殘酷的地震摧毀了我們的家園，但我們堅(jiān)信，像陶淵明筆下所描寫(xiě)的“土地平曠，
____________ ，有良田美池桑竹之屬。____________ ，雞犬相聞”的美好家園必將重現(xiàn)在美麗的天府之國(guó)。
十、（湖北恩施自治州）
（1）杜甫在《望岳》一詩(shī)中化用孔子名言“登泰山而小天下”的詩(shī)句是：____________，____________。
（2）李后主說(shuō) “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。同樣是寫(xiě)愁，李清照卻把它搬上了船，她這樣寫(xiě)道：________________ ，____________ 。
十一、（廣東汕頭市）
（1）子曰：“歲寒，____________。”（《論語(yǔ)?子罕》）
（2）潮平兩岸闊，_______________。____________，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）
（3）我們不要滿足于眼前的成績(jī)，而要放眼未來(lái)，要有“____________，____________”的豪情，去實(shí)現(xiàn)我們遠(yuǎn)大的理想。（用杜甫詩(shī)句填空）
（4）____________，____________。小園香徑獨(dú)徘徊。（晏殊《浣溪沙》）
（5）把文天祥《過(guò)零丁洋》默寫(xiě)完整。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
____________，____________。
____________，____________。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
十二、（河北省）
（1）俱往矣，____________，還看今朝。____ （《沁園春?雪》）
（2）________________，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
（3）最是一年春好處，____________。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
（4）夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，________ ，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）
（5）入則無(wú)法家拂士，____________ ，國(guó)恒亡。（《〈孟子〉二章》）
十三、（湖北咸寧市）
（1）________________，山色有無(wú)中。（王維《漢江臨眺》）
（2）人家在何許，____________。（梅堯臣《魯山山行》）
（3）蘇軾在《浣溪沙》中不自傷白發(fā)、不悲嘆衰老的詩(shī)句是________，__________ 。
（4）溫庭筠用“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”（《望江南》）一句，生動(dòng)地傳達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，而唐代詩(shī)人李商隱在《夜雨寄北》中也寫(xiě)過(guò)與此意境類似的句子：________________ ，____________ 。
十四、（浙江溫州市）
(1)苔痕上階綠，________ 。(劉禹錫《陋室銘》)
(2)夫戰(zhàn)，勇氣也。________，再而衰，三而竭。(《左傳?曹劌論戰(zhàn)》)
(3)____________，隔江猶唱花。(杜牧《泊秦淮》)
(4)采菊東籬下，____________ 。(陶淵明《飲酒》)
(5)田家少閑月，________________ 。(白居易《觀刈麥》)
(6)____________ ，贏得生前身后名。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
(7)5月，汶川遭遇八級(jí)地震，家園頃刻被毀，生命遭受劫難。危難面前，英雄的中國(guó)人民眾志成城，抗震救災(zāi)。災(zāi)區(qū)人民在絕望中重見(jiàn)希望之光，這正如陸游在《游山西村》中所說(shuō)“____________________，____________
________”。
十五、（福建漳州市），
（1）一代天驕，____________，______________ 。（《沁園春?雪》）
（2）飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。____________，____________。（王安石《登飛來(lái)峰》）
（3）__________，____________。古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）
（4）我們常用李商隱《無(wú)題》中的“_________________，____________”來(lái)贊美人們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(5)《桃花源記》中描繪桃花林中草美花繁的語(yǔ)句是____ ______， ________。
（6）在古代詩(shī)歌史上，“酒”是詩(shī)人吟詠的靈感源泉。請(qǐng)你寫(xiě)出古詩(shī)詞中含有“酒”字的完整的兩句：____________，____________。（課內(nèi)外均可）
（7）奇文共欣賞，________________ 。（陶淵明《移居》）
十六、（黑龍江哈爾濱市）
（1）學(xué)而不思則罔，________________ 。（《十則》）
（2）____________________ ，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）
（3）少壯不努力，________________ 。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）
（4）____________，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）
（5）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，____________ 。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（6）《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，表現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)和舍生取義精神的詩(shī)句是____________________ 。
（7）陶淵明的《桃花源記》一文中，表現(xiàn)桃花源里老人和孩子幸福愉快生活的語(yǔ)句是___________________。
十七、（江蘇常州市）
（1）我寄愁心與明月，____________ 。________________ ，柳暗花明又一村。
（2）雨，是古典詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率最高的意象之一。請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)詞中借雨抒情的2個(gè)句子：
____________________________________________________________
____________________________________________________________
（3）寫(xiě)出與“高度決定視野，角度改變觀念”的哲理意蘊(yùn)基本吻合的2句古詩(shī)（扣住1句即可）：
____________________________________________________________
____________________________________________________________
十八、（浙江奉化市）
(l）關(guān)關(guān)雎鳩，____________。窈窕淑女, ____________。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎）)
(2）____________，甲光向日金鱗開(kāi)。（李賀《雁門太守行》)
(3）鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，______________。（賈島《題李凝幽居》)
(4）我國(guó)古詩(shī)文中，有許多關(guān)心民間疾苦、同情勞動(dòng)人民的佳句，請(qǐng)寫(xiě)出一聯(lián)：____＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_，_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_____。
(5）為了提升文化品位，有關(guān)部門準(zhǔn)備挑選含有飛鳥(niǎo)的詩(shī)詞佳句，鐫刻在觀鳥(niǎo)園的山石或廊柱上，請(qǐng)你推薦兩句這樣完整的詩(shī)句：__________，_____________。
十九、（江蘇南通市）
（1）蒹葭蒼蒼，________ 。（《蒹葭》）
（2）________________ ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）
（3）____________ ，自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）
（4）江山代有才人出，________ 。（趙翼《論詩(shī)》）
（5）陶淵明《飲酒》一詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷的句子是：“____________，______ ?！?/p>
（6）王維《使至塞上》一詩(shī)中描繪塞外奇特壯麗的沙漠風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊、氣勢(shì)雄渾的句子是“____________，__________ ?！?/p>
二十、（湖南益陽(yáng)市）
(1)潮平兩岸闊，________ 。（王灣《次北固山下》）
(2)________，陰陽(yáng)割昏曉。（杜甫《望岳》）
(3)____________，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（《沁園春?雪》）
(4)為什么我的眼里常含淚水？
________________。（艾青《我愛(ài)這土地》）
(5)陶淵明在《飲酒》（其五）中表現(xiàn)自己在俯仰之間悠然自得，與自然融為一體的詩(shī)句是“____________， _________ 。”
(6)黃河是中華民族的母親河，是中國(guó)五千年?duì)N爛文明的搖籃。古代詩(shī)人以她為題材寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)句，請(qǐng)任意寫(xiě)出一個(gè)與黃河相關(guān)的完整詩(shī)句：_____________，____________。
二十一、（浙江紹興市）
（1）學(xué)而不思則罔，________ 。（《論語(yǔ)》十則）
（2）________________，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
（3）剪不斷，理還亂，是離愁，______________ 。（李煜《相見(jiàn)歡》）
（4）________________，背灼炎天光。（白居易《觀刈麥》）
（5）舉杯邀明月，________________ 。（李白《月下獨(dú)酌》）
（6）龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”與李商隱的“____________ ，________ ”有異曲同工之妙，現(xiàn)在常用來(lái)形容無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（7）人生路上，我們不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而洋洋自得，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而垂頭喪氣，只有保持一種“____________，____________”的良好心態(tài)，才能勇攀高峰，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。（請(qǐng)用范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的句子填空）
二十二、（湖南株洲市）
（1）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
________ ，____________。(王維《使至塞上》)
（2）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，__________ 。四面邊聲連角起，千嶂里，__________。(范仲淹《漁家傲》)
（3）苔痕上階綠，____________。____________，往來(lái)無(wú)白丁。(劉禹錫《陋室銘》)
二十三、（四川資陽(yáng)市）
（1）明月松間照，____________。__________（王維《山居秋暝》）
（2）__________，____________。窈窕淑女，君子好逑。__________（《詩(shī)經(jīng)》）
（3）受任于敗軍之際，____________。（諸葛亮《出師表》）
（4）5月12日汶川大地震，毀壞房屋數(shù)百萬(wàn)間，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)房可居。面對(duì)受難的同胞，最能表達(dá)我們心愿的詩(shī)句是：“____________，大庇天下寒士俱歡顏。”
（5）“月”是古代文人騷客筆下常見(jiàn)之物，但表達(dá)的思想情感卻各有不同。李白的“____________，隨風(fēng)直到夜郎西”，表達(dá)的是對(duì)友人的關(guān)切；李煜的“無(wú)言獨(dú)上西樓，__________________”，抒發(fā)的是別愁離緒；蘇軾的“________________ ，把酒問(wèn)青天”，表達(dá)的是深深的思念和美好祝愿；杜牧的“__________________，夜泊秦淮近酒家”創(chuàng)設(shè)的是淡雅的意境。
（6）“舟”常見(jiàn)于古代文人騷客筆下，但妙用不同。孟浩然的“________________，端居恥圣明”表達(dá)的是深感無(wú)人引薦，不能出仕為官，為民謀利的慚愧苦衷；韋應(yīng)物的“春潮帶雨晚來(lái)急，____________”，創(chuàng)設(shè)的是一種恬淡幽靜的意境；劉禹錫的“____________ ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，表達(dá)的是詩(shī)人異常達(dá)觀的態(tài)度；李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，__________________”，表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限留念，依依不舍之情。
【參考答案】
一、（1）談笑有鴻儒（2）先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)（3）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎（4）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)家書(shū)抵萬(wàn)金 化作春泥更護(hù)花
二、鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái) 先天下之憂而憂 化作春泥更護(hù)花 濯清漣而不妖
三、（1）白露為霜（2）必有我?guī)熝桑?）失道者寡助（4）悠然見(jiàn)南山（5）草色遙看近卻無(wú) （6）西北望射天狼（7）為有源頭活水來(lái)（8）示例：天下興亡，匹夫有責(zé)。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱花。安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!
四、（1）悠然見(jiàn)南山 （2）烽火連三月 （3）潮平兩岸闊____（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 （5）斯是陋室，惟吾德馨 （6）金無(wú)足赤，人無(wú)完人
五、（1）白露為霜（2）天涯若比鄰（3）春蠶到死絲方盡（4）月有陰晴圓缺，此事古難全（5）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸（7）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎（8）如：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。等等。
六、（l）閑來(lái)垂釣碧溪上（2）弓如霹靂弦驚（3）苔痕上階綠（4）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥
七、（1）柳暗花明又一村（2）正是江南好風(fēng)景（3）問(wèn)渠那得清如許（4）月下飛天鏡，云生結(jié)海樓（5）示例：欲窮千里目，更上一層樓。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。等等。
八、( 1)蒹葭蒼蒼（2）長(zhǎng)河落日?qǐng)A （3）贏得生前身后名辛棄疾 （4 ）瀚海闌干百丈冰白雪歌送武判官歸京 陟罰臧否，不宜異同
九、（1）學(xué)而不思則罔____（2）人有悲歡離合但愿人長(zhǎng)久____（3）送杜少府之任蜀州 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 （4）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（5）屋舍儼然阡陌交通
十、（1）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁
十一、（1）然后知松柏之后凋也（2）風(fēng)正一帆懸海日生殘夜（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（5）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁
十二、（1）數(shù)風(fēng)流人物 （2）人有悲歡離合（3）絕勝煙柳滿皇都（4）芳草鮮美（5）出則無(wú)敵國(guó)外患者
十三、（1）江流天地外（2）云外一聲雞 （3）門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)
十四、(1)草色入簾青 (2)一鼓作氣 (3)商女不知亡國(guó)恨(4)悠然見(jiàn)南山 (5)五月人倍忙(6)了卻君王天下事(7)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
十五、（1）成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層（3）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家（4）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（5）芳草鮮美，落英繽紛（6）示例1 ：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。示例2 ：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親(7）疑義相與析
十六、（1）思而不學(xué)則殆____（2）夕陽(yáng)西下____（3）老大徒傷悲 （4）人有悲歡離合____（5）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)____（6）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青____（7）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)
十七、（1）隨風(fēng)直到夜郎西山重水復(fù)疑無(wú)路（2）示例：大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（3）示例：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
十八、（1）在河之洲 君子好逑（2）黑云壓城城欲摧（3）僧敲月下門（4）安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒土俱歡顏。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。興，百姓苦；亡，百姓苦。 （5）山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。 風(fēng)暖鳥(niǎo)聲碎，日高花影重。芳草無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?；ㄩ_(kāi)紅樹(shù)亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛。
十九、（1）白露為霜 （2）沉舟側(cè)畔千帆過(guò) （3）不畏浮云遮望眼____（4）各領(lǐng)數(shù)百年 （5）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山 （6）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
二十、（1）風(fēng)正一帆懸 （2）造化鐘神秀____（3）江山如此多嬌（4）因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉 （5）采菊東籬下悠然見(jiàn)南山 （6）示例：①大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。②君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回
二十一、（1）思而不學(xué)則殆 （2）山重水復(fù)疑無(wú)路 （3）別是一番滋味在心頭 （4）足蒸暑土氣（5）對(duì)影成三人（6）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 （7）不以物喜，不以己悲
二十二、（1）大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A____（2）衡陽(yáng)雁去無(wú)留意長(zhǎng)煙落日孤城閉 （3）草色入簾青談笑有鴻儒
第4篇：含有星的詩(shī)句范文
從標(biāo)題認(rèn)識(shí)對(duì)象
“標(biāo)題是文章的眼睛?！惫旁?shī)的標(biāo)題隱含許多信息，為我們打開(kāi)了一扇把握詩(shī)意的大門。
1.標(biāo)題揭示了寫(xiě)作對(duì)象
古詩(shī)寫(xiě)作內(nèi)容豐富，題材廣泛，寫(xiě)人、敘事、繪景、抒情、說(shuō)理都可以。通常題目就會(huì)揭示詩(shī)歌所寫(xiě)的題材、所寫(xiě)的對(duì)象。如：《大林寺桃花》《詠柳》《早梅》之類揭示了詩(shī)中所寫(xiě)之物；《上陽(yáng)白發(fā)人》《山中寡婦》《自敘》之類揭示了詩(shī)中所寫(xiě)之人。
2.標(biāo)題表明了詩(shī)歌類別
根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，古詩(shī)通?？煞譃椤霸佄镌?shī)”“山水詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“民生詩(shī)”“惜別送別詩(shī)”“思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)”“詠史懷古詩(shī)”等，詩(shī)體中常有提示性的字眼。如：《從軍行》《關(guān)山月》《出塞》之類，詩(shī)題中有與邊塞有關(guān)的字眼，表明是邊塞詩(shī)；《送元二使安西》《送魏萬(wàn)之京》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之類顯然就是送別詩(shī)。每類詩(shī)都各有特點(diǎn)，如果能判斷詩(shī)歌類別，掌握各類詩(shī)的特點(diǎn)，讀起來(lái)就容易多了。
3.標(biāo)題奠定了詩(shī)歌基調(diào)
“歌詠言，詩(shī)言志?！笔闱槭窃?shī)歌最基本的特點(diǎn)。詩(shī)人的濃情也常明示在詩(shī)題中，如：《春宮怨》《恨別》《哭李商隱》《落日悵望》《悲陳陶》之類，詩(shī)題中的“怨、恨、哭、悵、悲”就奠定了詩(shī)歌的感情基礎(chǔ)?？圩∵@些字眼，便能迅速而準(zhǔn)確地把握作品的感情。
從作者了解背景
所謂“文如其人”“言為心聲”，閱讀故事必須“知人論世”，必須對(duì)人（作者的生活經(jīng)歷，藝術(shù)個(gè)性）和世（作者所處時(shí)代的特點(diǎn)）有一定的了解，才能更好地理解其思想內(nèi)容。
如：2002年上海春季招生題就岳飛（小重山）詞中“欲將心事付瑤琴”設(shè)問(wèn)：“詞中說(shuō)的心事指……”，很明顯要對(duì)詞人岳飛及其所處的南宋有一定的了解，才能答出是“希望抗金保國(guó)”。
當(dāng)然，寫(xiě)作的背景還可以通過(guò)詩(shī)前小序，詩(shī)后注釋來(lái)了解。
比如元稹的《離思》：“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。”詩(shī)后注釋：本詩(shī)為元稹悼念亡妻之作。如果不借助注釋了解寫(xiě)作背景，寫(xiě)作目的，那么對(duì)詩(shī)后的問(wèn)題“詩(shī)的前兩句借‘滄?！咨健扔魇裁?？詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？”就無(wú)從下筆。注釋中提到本詩(shī)是悼念亡妻之作，自然要表達(dá)對(duì)亡妻的感情。仔細(xì)一琢磨便可知，詩(shī)中的“滄?！薄拔咨健笔请[喻夫妻感情猶如滄海之水和巫山之云，其深廣與美好是無(wú)與倫比的。前兩句抒寫(xiě)深切懷念之情，后兩句表達(dá)忠貞不渝之情。
從字面讀出感覺(jué)
從語(yǔ)言上看，古代詩(shī)歌首先具有文言的特點(diǎn)，包含一些文言現(xiàn)象，這是理解的難點(diǎn)，其次它具備詩(shī)歌特定的語(yǔ)言特點(diǎn)，諸如用典、象征等，這是理解的重點(diǎn)。從字面上讀出感覺(jué)，就是從具體的詞句入手，理解詩(shī)意，體察詩(shī)情。閱讀時(shí)可以從以下三個(gè)方面著手。
1. 自覺(jué)激活文言知識(shí)
中學(xué)階段學(xué)了不少的文言文，大家都有一定的累積。在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，要自覺(jué)激活所學(xué)的文言知識(shí)，正確分析詩(shī)句的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵字的詞性，掌握詩(shī)中的倒裝、省略、活用等現(xiàn)象，順利地化解難點(diǎn)。
古詩(shī)因?yàn)橐袈傻仍?，存在一些倒裝現(xiàn)象，讀時(shí)要先理順，才讀得通。
如：賈島的《題李凝幽居》中“過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根”，“分”是指“有了分別”，過(guò)了橋便是色彩斑斕的原野；“移石動(dòng)云根”是指“云根動(dòng)了石也好像在移動(dòng)”。辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道》中“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”其實(shí)是說(shuō)“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。朱弁的《送春》中“小桃山下花初見(jiàn)，弱柳沙頭絮未飛”其實(shí)是說(shuō)“山下初見(jiàn)小桃花，沙頭未飛弱柳絮”。再如王維的《過(guò)香積寺》中“泉聲咽危石，日色冷青松”其實(shí)是說(shuō)“危石咽泉聲，青松冷日色”。其中的“咽”和“冷”都是意動(dòng)用法。把倒裝和詞類活用的知識(shí)用上去，就能明白這兩句詩(shī)的意思是：“山中危石聳立，流泉受到阻擋，只能緩慢地，時(shí)斷時(shí)續(xù)地流淌，它們?cè)卺揍镜奈Ｊg艱難地穿行，水流聲變得細(xì)小了，低沉了，喑啞了，仿佛是在痛苦地幽咽。深山青松樹(shù)密蔭濃，日光照射在松林間，因?yàn)槭艿疥幇档沫h(huán)境影響，而出現(xiàn)寒冷的色調(diào)?！?/p>
詩(shī)的語(yǔ)言不像一般文章的語(yǔ)言那樣連貫，或省略、或跳躍、或藏頭露尾，這些統(tǒng)稱為“語(yǔ)句的跳脫”。讀詩(shī)時(shí)必須補(bǔ)出跳脫的部分，才能理解詩(shī)意。如：崔顥的《長(zhǎng)干曲》“君家何處住？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！薄凹遗R九江水，來(lái)去九江側(cè)。同是長(zhǎng)干人，生小不相識(shí)?！边@兩首詩(shī)實(shí)際上是由一問(wèn)一答組成的一個(gè)整體。其中，第一首：一個(gè)住在橫塘的女子，泛舟時(shí)聽(tīng)到鄰船男子的話音，疑是他鄉(xiāng)遇到同鄉(xiāng)于是問(wèn)：“君家何處??？”并且不待對(duì)方回答又急切地說(shuō)出“妾住在橫塘”，這里問(wèn)話前的敘事都省略了，一開(kāi)始就單刀直入讓女主人公出口發(fā)問(wèn)，只有補(bǔ)出詩(shī)中的省略，才能體會(huì)女主人的孤寂，沒(méi)有一個(gè)可與共語(yǔ)的人。
詞類活用突出地表現(xiàn)在煉字方面。一首詩(shī)中詩(shī)人所煉之字一般就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，所謂點(diǎn)睛之筆，通常是一字妥帖，全篇生色。在關(guān)鍵處，一個(gè)妙煞的字，可以有聲有色，細(xì)致入微，狀難狀之景，甚至可以營(yíng)造出一個(gè)意境，化腐朽為神奇。
如：王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”，形容詞的使動(dòng)用法，極富表現(xiàn)力。詩(shī)人從春風(fēng)吹過(guò)以后產(chǎn)生的奇妙效果著想，把看不見(jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)化成鮮明的視覺(jué)形象：春風(fēng)拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這樣既寫(xiě)出了春風(fēng)的精神，也寫(xiě)出了詩(shī)人的喜悅。再如：周邦彥的《滿庭芳》中的“風(fēng)老鶯雛、雨肥梅子，午陰嘉樹(shù)清圓”，寫(xiě)“鶯雛在風(fēng)中長(zhǎng)成了，梅子在雨中肥大了。”將鶯雛、梅子的變化與風(fēng)雨聯(lián)系到一起，并且用疊印的手法清晰地展現(xiàn)出變化前后的異同。由形容詞活用為動(dòng)詞的“老”“肥”，猶如靈丹，在句中起到了點(diǎn)鐵成金的作用。
2.準(zhǔn)確理解修辭手法
修辭手法在古詩(shī)中運(yùn)用非常普遍，很能增強(qiáng)詩(shī)的形象性。只有準(zhǔn)確地理解了所用的修辭手法，才能讀懂詩(shī)意。
如：李清照的《如夢(mèng)令》中用“綠肥紅瘦”摹寫(xiě)初夏綠樹(shù)蒼翠，鮮花凋零之景，柳永的《八聲甘州》中用“紅衰翠減”繪深秋萬(wàn)物蕭瑟之景。兩者都以色彩代景物，突出景物的特點(diǎn)。再如：劉禹錫的《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！痹?shī)的一、二句寫(xiě)她的所見(jiàn)所聞，三、四句從表面上看是寫(xiě)天氣，實(shí)際是一語(yǔ)雙關(guān)，寫(xiě)初戀少年的心理：江上唱歌的這個(gè)人啊，倒是有點(diǎn)像黃梅時(shí)節(jié)晴雨不定的天氣，說(shuō)它是晴天吧，西邊還下著雨，說(shuō)它是雨天吧，東邊又出了太陽(yáng)，可真捉摸不定。這里晴雨的“晴”是用來(lái)暗指感情的“情”。通過(guò)這兩句形象而樸素的詩(shī)，她的惆悵、她的眷戀、她的忐忑不安、她的希望與等待都刻畫(huà)出來(lái)了。這里，如果沒(méi)有對(duì)三、四句所用雙關(guān)手法的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，是沒(méi)有辦法把握詩(shī)意的。
3.用心體會(huì)詩(shī)歌的特定語(yǔ)言
古詩(shī)從內(nèi)容上來(lái)看，有如下四種語(yǔ)言需要關(guān)注。
（1）意象語(yǔ)言：古詩(shī)中所謂“意象”指的是包含了作者情思的形象。這里的形象大部分是景物形象。諸如松、竹、菊、梅一類景物被人們賦予了特定的意義。如：黃葉，被賦予了凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝之類的象征意義；綠葉，被賦予了生命力、希望、活力之類的象征意義；東風(fēng)，象征春天或美好；西風(fēng)，象征落寞、惆悵、衰敗或游子思?xì)w。借景抒情是詩(shī)歌最常見(jiàn)的抒情方式，所以了解常見(jiàn)的詩(shī)歌意象，可以降低體察作者情感的難度。
（2）情感語(yǔ)言：詩(shī)歌中常有一些“悲、孤”等直抒感情的詞，如：“長(zhǎng)河落日孤城閉”；也有一些見(jiàn)解表露的，如“不堪身外，悲前事，強(qiáng)向杯中覓舊春”，“不堪、強(qiáng)”寫(xiě)出了不堪回首青春年少時(shí)之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事，表達(dá)出內(nèi)心的凄涼，意緒的消沉。
（3）象征語(yǔ)言：首先，有些詩(shī)句本身含有象征意義，如虞世南的《蟬》中“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，作者是在強(qiáng)調(diào)立身高潔的人并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。再如：司馬光的《客中初夏》中“更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”，寫(xiě)的是自己不會(huì)像隨風(fēng)飄散的柳絮一樣，人云亦云，隨波逐流，而是像“向日傾的葵花”一樣對(duì)朝廷忠心耿耿。其次，有的詩(shī)篇借物喻人，托物言志。許多詠物詩(shī)具有這個(gè)特點(diǎn)。如：李商隱的《柳》“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬！”詩(shī)中經(jīng)歷今昔榮枯巨變的秋柳，不正是詩(shī)人自傷遲暮，自嘆身世的生動(dòng)寫(xiě)照！曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜”詩(shī)中的“柳”不正是一個(gè)并無(wú)實(shí)才的得勢(shì)奸佞忘乎所以的丑惡形象！
（4）用典和化用前人的語(yǔ)言：古詩(shī)中用典言簡(jiǎn)意豐，含蓄深刻。詩(shī)人借用典故來(lái)抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事，如：李白的《塞下曲》：“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！庇谩罢哿钡牡涔时磉_(dá)思鄉(xiāng)之情，用“樓蘭”的典故表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。其《登金陵鳳凰臺(tái)》把歷史上的典故，眼前的景物和自己的感受交織在一起，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱，意旨悠遠(yuǎn)。
古詩(shī)中化用前人詩(shī)句的現(xiàn)象不少，讀“化用的詩(shī)句”要考慮其意趣和情趣與前人詩(shī)句的相通之處或出新之處。
從無(wú)字處看出關(guān)聯(lián)
讀詩(shī)讀詞要從整體入手把意象貫穿起來(lái)，提挈意脈，從無(wú)字處看出內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和感情的邏輯，使詩(shī)詞的意境完美地展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)景抒情的詩(shī)句，其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)非常明顯，談的就是景和情的關(guān)系。有些詞的內(nèi)在關(guān)聯(lián)要用心體會(huì)，才能有所發(fā)現(xiàn)。
如：溫庭筠的《菩薩蠻》“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)娥眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！泵鑼?xiě)了一個(gè)女子孤獨(dú)苦悶之情。上片，開(kāi)頭兩句寫(xiě)她褪了色走了樣的眉暈、額黃和亂發(fā)，是隔夜的殘妝。三、四句寫(xiě)剛起床時(shí)“弄妝”，用“懶”“遲”兩字，是由外表進(jìn)入到內(nèi)心的描寫(xiě)。下片，開(kāi)頭兩句寫(xiě)妝成之后的明艷，極寫(xiě)其人之美。至此，整首詞只是寫(xiě)這個(gè)女子從起身梳妝到妝成衣著。最后兩句寫(xiě)穿衣時(shí)忽然看見(jiàn)衣服上有新貼的雙雙金鷓鴣。作者的寓意點(diǎn)到為止，從“雙雙”兩字可見(jiàn)，女子因成雙成對(duì)的金鷓鴣而觸景生情，自憐孤獨(dú)。這也是上片“懶”與“遲”的根源。再如：辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道》，從詩(shī)題可見(jiàn)詩(shī)人是寫(xiě)夜行黃沙道的感受，上片寫(xiě)情，下片寫(xiě)雨，而各有深淺主次之分和心情急緩之變。讀詞不能“拆碎七寶樓臺(tái)”，咬文嚼字，見(jiàn)小失大，而要由淺入深，由表及里，從整體上把握詞境，體會(huì)詞心。
第5篇：含有星的詩(shī)句范文
灰蒙蒙的天空，烏云它也不懂。用陰天來(lái)遮住我，誰(shuí)懂我的痛，安靜的放空。凌亂的華麗在騷動(dòng)。
——題記
時(shí)常在腦海中想象，月光折射在田野，蜿蜒曲折的小徑似乎永無(wú)盡頭，湖面如同鏡子般倒映出黑色的景象，波光粼粼?？斩雌岷诘奶炜拯c(diǎn)綴著璀璨的明星，涼風(fēng)一波又一波劃過(guò)指尖，閑情舒適，感受風(fēng)的細(xì)語(yǔ)。即使是在黑夜，但那種奇幻的田間風(fēng)景卻是我心中最向往的，暖暖的。每每回到家，見(jiàn)到的都是看了十幾年的那張臉，唯一不同的是看到的父母又衰老了幾分，原本烏黑亮麗的發(fā)絲已被根根銀發(fā)逐漸占領(lǐng)夾雜在一起，變了容顏。
鏡中的自己偶爾紅妝，是誰(shuí)傷了你碎了模樣。父母的青春換來(lái)了我的青春，還沒(méi)有變的是在開(kāi)門時(shí)掛著的淡淡笑意?？吹剿麄兤桨?，已經(jīng)成為撫慰心靈的一種方式。政治書(shū)上說(shuō)被人贊美是令人喜悅的事。把贊美施予別人，既鼓舞了他人的心，又愉悅了自己，何樂(lè)而不為那？我并不是樂(lè)觀主義者，也不是悲觀主義更不懂贊美，而是一半是悲觀一半是樂(lè)觀，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)秘密在心里，如果說(shuō)每個(gè)人都有，那我就是個(gè)例外。就算有也早已被我淡忘了，記性不好沒(méi)辦法。沒(méi)有秘密便是我心中的一縷陽(yáng)光，不用因?yàn)槿ナ刈o(hù)秘密而發(fā)愁，也不用怕秘密泄露。向別人袒露出真實(shí)的一面那便是給他人最好的贊美，在我看來(lái)。不知什么時(shí)候喜歡上了詩(shī)經(jīng)，也許是從同桌給我的那本安如意寫(xiě)的思無(wú)邪的時(shí)候吧，里面引用了一句詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”以前不覺(jué)得怎樣，現(xiàn)在卻覺(jué)得幽美難言，那意境仿佛是天上的白云。好比歌宴后的美人褪去濃妝，驚鴻照影，美得淡定驚心，又似嫁衣。
第6篇：含有星的詩(shī)句范文
從高考作文命題的趨勢(shì)上看，在一定的限制下，試題將越來(lái)越開(kāi)放。在形式上表現(xiàn)為話題作文向材料作文發(fā)展，作文的內(nèi)涵將具有較強(qiáng)的向心性，但在切入角度上卻具有更大的發(fā)散性。
絕大部分論文都談到了格式安排、材料組織等方面的技巧，但這些都基于學(xué)生掌握著較豐富的素材。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，其經(jīng)歷和涉及的事情都是非常有限的，絕大多數(shù)素材都來(lái)自于新聞、報(bào)刊、課外書(shū)籍和教師的介紹。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為讓學(xué)生在作文時(shí)有“下鍋之米”，我采用了如下的方法來(lái)讓他們積累素材。
一、利用 “新聞聯(lián)播”，憑借興趣積累
學(xué)校每天都開(kāi)設(shè)有新聞?wù)n，這是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多信息的最有效的方法。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合畫(huà)面下的字幕來(lái)概括事件，通過(guò)聽(tīng)新聞來(lái)了解整個(gè)事件的原委。同時(shí)用一句概括的話（時(shí)間、人物、事件、評(píng)價(jià)）把該事件記錄在自己的素材本上。一天記錄的事件不宜太多，最好一天或幾天記一個(gè)，如事件較多，需慎重篩選。這些材料是學(xué)生關(guān)注社會(huì)的窗口，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。這些素材用在高考作文中最能吸引閱卷教師的眼球，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的脈動(dòng)。
二、利用報(bào)刊雜志，堅(jiān)持零星積累
學(xué)校的報(bào)架和閱覽室是同學(xué)們?cè)敢馊サ牡胤健Ｐ@的輕音樂(lè)能讓學(xué)生將此時(shí)的閱讀當(dāng)成最好的休閑方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題（目錄）法來(lái)篩選和閱讀，以減少閱讀的盲目性?？赐暌粍t事例后必須用一句話概括故事內(nèi)容，然后將這句話記錄在素材本上。當(dāng)然我們?cè)诮滩纳纤鶎W(xué)到的一些事例也同樣適合這種方法。
學(xué)生在積累材料后，應(yīng)該寫(xiě)出 30～40 字的自己獨(dú)特的理解和感受，借以提高學(xué)生的理解程度和思維深度。
以上兩種方法所積累的素材因?qū)W生的個(gè)性差異而具有較強(qiáng)的個(gè)性傾向，具有較強(qiáng)的個(gè)性色彩，是語(yǔ)文新考綱所倡導(dǎo)的。這些素材就是展現(xiàn)自己個(gè)性特色的絕好載體。但這些材料在內(nèi)容方面有很大的局限性，為克服此缺點(diǎn)，可利用學(xué)生間的相互交流來(lái)彌補(bǔ)。
三、利用課堂交流，深化互動(dòng)積累
俗話說(shuō)，當(dāng)你有幾個(gè)蘋(píng)果時(shí)，別將它們一口氣吃了，可以用來(lái)與別人換取其他的水果。每節(jié)課前 5 分鐘的故事介紹，既可以促使學(xué)生去閱讀一些課外讀物，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力，也可以讓他們共享知識(shí)和材料。
教師可以在每周用一節(jié)課為學(xué)生搭起一座交流的平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容（思維的啟迪、想象爭(zhēng)鳴、素材積累、精妙的語(yǔ)言、靈巧的結(jié)構(gòu)等），將學(xué)生自行分成幾個(gè)專題小組，由每個(gè)小組推薦 1-2 名同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每組發(fā)言完后就進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，以此輪流到其他專題小組。交流中相互學(xué)習(xí)和積累，可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己不太感興趣的領(lǐng)域，拓展自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在此，學(xué)生既可以共享素材，也可以交流思想，讓他們的思維在相互交流中迸發(fā)出火花。
四、利用熟悉載體，強(qiáng)化保底積累
過(guò)去常聽(tīng)到農(nóng)民說(shuō)的一句話：手里有糧，心頭不慌。作文也是如此。只要學(xué)生腦中有幾十個(gè)事例，寫(xiě)起議論文來(lái)也就不會(huì)擔(dān)心“言之無(wú)物”，寫(xiě)起記敘文來(lái)也會(huì)有許多波折在胸，達(dá)到“尺水興波”的效果。為此，我便利用學(xué)生所熟悉的詩(shī)歌為載體，以素材的概括語(yǔ)為枝干，讓學(xué)生形象地去記憶。例如，我以杜甫的詩(shī)歌《客至》為載體設(shè)計(jì)了一張素材表。
杜甫《客至》故事集
此表以學(xué)生所熟悉的詩(shī)歌中的字（詞）為聯(lián)系（聯(lián)想）點(diǎn)，將含有此因素的相關(guān)事例串聯(lián)起來(lái)，形成一棵龐大的素材之樹(shù)。按詩(shī)中每個(gè)字聯(lián)系一個(gè)事例計(jì)算，一首五言絕句就可以聚集 20 個(gè)事例，這種讓事例依附于學(xué)生所熟知的載體來(lái)積累的方法，至少可以讓學(xué)生輕松掌握 60～80 個(gè)事例上考場(chǎng)，使他們?cè)谳^為緊張的考試環(huán)境下，不會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)積累的素材沒(méi)有關(guān)聯(lián)而感到茫然，而可以根據(jù)詩(shī)句中的字（詞）快速篩選出自己所需要的事例，并將這些事例在第一時(shí)間抄在草稿紙上，等待排序以完成作文。
第7篇：含有星的詩(shī)句范文
汽車沿著蜿蜒崎嶇的公路奔馳，車窗外青松翠竹挺立，滿山的映山紅如火如荼，唯獨(dú)往常路邊遍布的蘭草顯得越發(fā)稀少。一位中年蘭友情不自禁地發(fā)問(wèn)：“鄭板橋詩(shī)中描繪的情境：‘峭壁蘭垂萬(wàn)箭多，山根碧蕊亦婀娜?！^(guò)去在公路兩旁的崖壁上、小溪邊蘭草隨處可見(jiàn)，現(xiàn)在為何罕見(jiàn)了呢?”一位知識(shí)分子幽默地答道：蓋因?yàn)橐粋€(gè)‘雅’字吧!，蘭花色淡清吞、清新飄逸、賞花求雅，人們對(duì)蘭花備加鐘愛(ài)。尤其在盛世，人們豐衣足食以后，每逢春季前往野外踏青、采集蘭草的人越來(lái)越多了。特別是那些愛(ài)蘭至深的人，為了陶冶情操，凈化心靈，常常在山區(qū)跋涉，搜尋所謂珍稀蘭花品種，使大別山蘭花資源遭到破壞，以至于盛產(chǎn)蘭花的大別山區(qū)近些年來(lái)也出現(xiàn)資源匱乏的現(xiàn)象。真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，這位蘭友一語(yǔ)道破天機(jī)，也為鄭板橋的詩(shī)句進(jìn)行了恰如其分的詮釋。
不知不覺(jué)中，汽車行駛到大別山腹地――潛山縣和岳西縣交匯處，抬頭望去，盡是連綿的山峰，真可謂氣勢(shì)磅礴，令人神往。我們整束好行裝，沿著登山小道向上攀登。初登山時(shí)偶爾在羊腸小道旁邊發(fā)現(xiàn)有零星蘭草生長(zhǎng)，峰回路轉(zhuǎn)之后，蘭花也漸次增多，終于在一片開(kāi)闊的坡地上發(fā)現(xiàn)了成片生長(zhǎng)的蘭花。這里的蘭花長(zhǎng)勢(shì)十分旺盛，既有素蘭也有蕙蘭。素蘭葉薄草質(zhì)，稍有光澤，大都綻開(kāi)笑臉，散發(fā)出濃郁的香氣；蕙蘭葉片較長(zhǎng)，邊緣鋸齒明顯，葉質(zhì)也較堅(jiān)硬，含苞待放，藏在深閨之中。這些都印證了我國(guó)一位資深蘭花專家在書(shū)里所說(shuō)：“長(zhǎng)江南北氣候涼爽、濕潤(rùn)，適應(yīng)于素蘭和蕙蘭生長(zhǎng)，尤以安徽境內(nèi)居多”的說(shuō)法。我們仔細(xì)觀察這里的環(huán)境，雜木叢生，草長(zhǎng)鶯飛，土質(zhì)疏松、肥沃，氣候清新涼爽，為蘭花創(chuàng)造了良好的天然生存環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的蘭花資源。這可能也是目前大別山區(qū)腹地為數(shù)不多的蘭花集中生長(zhǎng)地。
市場(chǎng)上經(jīng)常見(jiàn)到的素蘭和蕙蘭品種在這里幾乎全能見(jiàn)到，我國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的野生蘭花天然雜交的后代或經(jīng)過(guò)高溫、日曬、雷電等外界環(huán)境導(dǎo)致遺傳基因變異的品種，雖然數(shù)量不多，但也時(shí)有發(fā)現(xiàn)。素心品種中既有白苔素、綠苔素，又有黃苔素、紅苔素。白苔素白潔如玉，綠苔素翠綠如茵，黃苔素鮮黃亮麗，紅苔素燦爛奪目，各展花容月貌，群芳爭(zhēng)艷。
第8篇：含有星的詩(shī)句范文
[關(guān)鍵字] 煉字；要求；技巧；詩(shī)眼；意響
1 煉字的要求
1.1 必確。唐代大詩(shī)人杜甫，歷來(lái)被視為錘煉字句的圣手。杜甫《曲江對(duì)雨》中有句：“林花著雨胭脂濕”，因題在院壁，“濕”字被蝸涎所蝕，令后輩學(xué)人頗費(fèi)心思，蘇軾用“潤(rùn)”、黃庭堅(jiān)用“老”、秦觀用“嫩”、佛印用“落”補(bǔ)缺，都不及“濕”字下得精確，詩(shī)人乃寫(xiě)長(zhǎng)安亂象，與色彩明快之“潤(rùn)”“嫩”不合，花在雨中，不一定就“落”，也未見(jiàn)得就“老(色暗)”，此處“濕”正為用得恰到好處的詩(shī)眼。
1.2 必顯。袁枚在《隨園詩(shī)話》曾記載，“隨園擔(dān)糞者”在農(nóng)歷十月中報(bào)告主人，梅樹(shù)“有一身花矣”，作者將這句話加工成“霜高梅孕一身花”。仔細(xì)品味詩(shī)句中的“霜”、“孕”兩字，真是奇妙無(wú)窮!這里的“霜”，不僅點(diǎn)明了霜重天寒的季節(jié)，更主要的是寫(xiě)出在萬(wàn)物蕭疏、百花凋零的環(huán)境里，唯獨(dú)梅花能臨寒不懼，傲霜斗雪，從而烘托出高潔不屈的品格。
1.3 必響。嚴(yán)羽說(shuō)：“下字貴響，造語(yǔ)貴圓”。所謂響者。致力處也。前人以聲響字代聲啞字之例極多，如杜甫《謇宿左省》：“不寢聽(tīng)金鑰，因風(fēng)想玉珂”?！队⑷A集》把“寢”字作“寐”。黃生《杜說(shuō)》中云：“本言“不寐”改為“寢”字方響”。古詩(shī)人認(rèn)為：五盲宜煉第二、三等字，七言宜煉二、四、五、七等字。如李商隱《漢宮詞》：“青雀西飛競(jìng)未回，君王長(zhǎng)在集靈臺(tái)。侍臣最有相如渴，不賜金莖露一杯?！逼鹁渲械摹熬埂弊直闶琼懽?，含意十分豐滿。
1.4 必情。戴叔倫的《題三閶大夫廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林?！逼渲幸弧霸埂弊郑瑥慕Y(jié)構(gòu)上看，緊承上句，使滔滔沅湘意蘊(yùn)深長(zhǎng)，既寫(xiě)出了江水的長(zhǎng)流不盡，也寫(xiě)出了屈子深重的哀愁；又領(lǐng)起后兩句，既讓眼前的秋風(fēng)與楓葉景中含情，又讓人聯(lián)想起屈原筆下的秋風(fēng)與楓葉，讓人體會(huì)到屈原詩(shī)中濃重的“怨情”。
1.5 必自然。陸游曰：“文章本天然，妙手偶得之”。即主張自然純熟。然自然并非平淡，必須含有深致方屬上乘。謝榛《四溟詩(shī)話》云：“僧處默有詩(shī)到江吳地盡，隔岸越山多，陳后山煉成一句吳越到江分：或謂簡(jiǎn)妙勝原作，然余以為陳詩(shī)到字未穩(wěn)，若改吳越一江分“方為天然”。黃庭堅(jiān)分析說(shuō)：到江吳地盡之到字自然，吳越到江分之到字，即有削痕跡。改到為‘一’，始變生硬為自然。”
2 煉字的技巧
2.1 從詞性的角度煉字。
①錘煉動(dòng)詞。離開(kāi)了煉動(dòng)詞，煉字藝術(shù)就會(huì)黯然失色。如譚敬昭《粵秀峰晚望同黃香石諸子》：“江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艘。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢?！逼渲幸弧皫А弊謽O佳，詩(shī)人在此運(yùn)用了比擬(擬人)的手法。老鶴與鐘聲之間本無(wú)聯(lián)系，一個(gè)“帶”字，把無(wú)形的鐘聲物態(tài)化，把老鶴擬人化，不僅寫(xiě)活了老鶴，而且也寫(xiě)活了鐘聲，從而使整首詩(shī)在動(dòng)與靜、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)幾方面有機(jī)結(jié)合，耐人尋味。
②錘煉狀詞。如果說(shuō)動(dòng)詞能夠增加詩(shī)歌的生動(dòng)性，那么形容詞能夠增強(qiáng)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。詩(shī)歌中寫(xiě)景狀物，形象具體，記人敘事，明顯逼真。能承擔(dān)這種任務(wù)的只有形容詞。如杜甫的“國(guó)破山河在，城春草木深?！逼渲幸粋€(gè)“破”字，使人怵目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光《溫公續(xù)詩(shī)話》說(shuō)：“山河在，明無(wú)余物矣；草木深，明無(wú)人矣?！彼浴捌啤薄吧睢眱勺职蜒矍叭耸潞陀篮銜r(shí)空的對(duì)比，使讀者能夠感覺(jué)到詩(shī)人內(nèi)心的更強(qiáng)烈地荒涼寂寞。
《迢迢牽牛星》在疊字運(yùn)用上堪稱典范。全詩(shī)僅十句，用了六組疊詞：即“迢迢”、皎皎、“纖纖”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個(gè)飽含離愁的形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。
③錘煉副詞。在古典詩(shī)詞中，虛詞地錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。如李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！贝寺?lián)寫(xiě)曉?shī)y對(duì)鏡，撫鬢自傷，是自計(jì)；良夜苦吟，月光披寒，是計(jì)人。其中“但”和“應(yīng)”都屬于副詞。能夠很好的把李商隱想念對(duì)方，望月懷人，深夜難眠之情描繪出來(lái)。她不心痛我心痛，借人映己，相勸自我珍重，善加護(hù)惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。
④錘煉數(shù)詞。數(shù)詞單純來(lái)看是枯燥乏味的，如果巧妙地運(yùn)用它，進(jìn)行藝術(shù)加工，嵌入詩(shī)歌，結(jié)構(gòu)精巧，能使詩(shī)歌形式奇異。讀起來(lái)瑯瑯上口，趣味橫生，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。如徐文長(zhǎng)的詩(shī)：“一片一片又一片，二片三片四五片，六片七片八九片，飛入梅花都不見(jiàn)?！贝嗽?shī)的前三句用的都數(shù)詞。但又有變化，由小變而大變，由漸變而突變，恰如雪越下越大，越下越猛，最后突然一轉(zhuǎn)，以“都不見(jiàn)”收尾，詩(shī)味頓出。
⑤表顏色的詞。色彩是事物最鮮明顯著、最富于感性直觀的特征，能給予人極強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激并迅速引起人的美感。如李賀的《殘絲曲》：“垂楊葉老鶯哺兒，殘絲欲斷黃蜂歸。綠鬢年少金釵客，縹粉壺中沉琥珀?；ㄅ_(tái)欲暮春辭去，落花起作回風(fēng)舞。榆莢相催不知數(shù)，沈郎青錢夾城路?！泵鑼?xiě)青年男女在暮春中宴游，詩(shī)僅八句，就接連疊用了黃鶯、黃蜂、濃綠的楊柳、青色的榆錢、粉紅的落花、綠鬢的少年、金釵女子……組成了一幅色彩斑斕、紊亂錯(cuò)雜的青春行樂(lè)圖，而詩(shī)人悵惘的惜春情緒，卻滲透在這色彩雜亂的畫(huà)面中。
2.1.1 從藝術(shù)手法的角度煉字。①詞的活用，有時(shí)具有化腐朽為神奇的功能，在錘煉字眼時(shí)詩(shī)人也很重視。如周邦彥的“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”，將鶯雛與梅子的變化與風(fēng)雨聯(lián)系到了一起，“老、”“肥”經(jīng)由形容詞轉(zhuǎn)成動(dòng)詞后，有如靈丹，在句中起到了點(diǎn)鐵成金的作用。
②修辭手法地運(yùn)用。張先的名句：“云破月來(lái)花弄影”王國(guó)維贊：“著一弄字，而境界全出?！逼渲械摹芭弊?運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出原來(lái)未必盡情顯現(xiàn)的花的豐姿神采此時(shí)在月光映照下婆娑弄影，搖曳生姿的景致；相對(duì)于上半闋的傷感，襯出了作者流連光景不勝情的淡淡哀愁中閃爍出的一星快樂(lè)的火花。
③表現(xiàn)手法地運(yùn)用。古代詩(shī)歌中有些字用得獨(dú)一無(wú)二，完全在于他們善于運(yùn)用一些表現(xiàn)手法(點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲色結(jié)合、虛實(shí)相生等等)，從而使詩(shī)歌的意境全出。李白的名句“遙看瀑布掛前川”其中的“掛”字化動(dòng)為靜，是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。
3 煉字的注意事項(xiàng)
3.1 所煉之字不能僅是詩(shī)眼。呂居仁曰：“每句中須有一兩字響，響字乃妙指，……予竊以為字字當(dāng)活，活則字字響”。無(wú)獨(dú)有偶，劉熙載也說(shuō)：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后，無(wú)不待眼光照映”。也就是說(shuō)：詩(shī)中需要錘煉的不一定只一個(gè)字，可以更多。如杜甫的《=送蔡都尉詩(shī)》中“身輕一鳥(niǎo)過(guò)”、“飛燕受風(fēng)斜”，其中“過(guò)”、“受”都是句中的響字，都值得我們?nèi)ュN煉。
3.2 所煉之字不僅要求適應(yīng)句，更要適應(yīng)全詩(shī)。說(shuō)到所煉之字與全句全篇的關(guān)系，還是吳大受說(shuō)得好：“一句之靈，能使全篇俱活?！币簿褪钦f(shuō)：詩(shī)人煉字，要具備牽一發(fā)而動(dòng)全身的藝術(shù)功力。所煉的字要與整句詩(shī)乃至整首詩(shī)高度地融洽。不能因追求奇響而影響整首詩(shī)的氣韻。因此古人寫(xiě)詩(shī)，不是就字選字，而是要就全句，甚至全篇選字。
第9篇：含有星的詩(shī)句范文
Create Primary School Chinese Language Poetic Classroom
GAN Qinghua
（Gong'an School for Special Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract Chinese language teaching is an art teacher if clever use of skills， hidden in the "read" for the point， focusing on "thinking"， and fine thinking "dialogue" face， to "point" to wear "line"， "line" even "face" to "point" seek "face" to introduce students to the colorful language of the world， so that students feel the poetic beauty of Chinese language lessons.
Key words Chinese; poetic thinking; dialogue
所謂“詩(shī)意”意在語(yǔ)文教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的一種以師生的共同合作、創(chuàng)造為基礎(chǔ)的美學(xué)追求、生命精神追求。“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。如何打造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。
1 讀中彰顯語(yǔ)文課堂詩(shī)意韻味
“三分文章七分讀”，一堂語(yǔ)文課，如果沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲，猶如盲人騎瞎馬，奔不遠(yuǎn)，飛不高。讀在語(yǔ)文教學(xué)中一直占有很重要的位置。語(yǔ)文教學(xué)就是“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”，但是，怎么讀，怎么講，怎么寫(xiě)卻是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。讀不是枯燥乏味地讀，寫(xiě)也不是機(jī)械重復(fù)地寫(xiě)，講也不是人云亦云地講。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底氣來(lái)源于閱讀。經(jīng)典的詩(shī)歌與文章要大量背誦、大量閱讀，課堂中不需要紛雜、疲憊不堪的設(shè)計(jì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種形式讓學(xué)生讀出“語(yǔ)文味”。
1.1 “映日荷花別樣紅”――朗讀感知文本
語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀?？梢哉f(shuō)，對(duì)于文本，初讀有感受，再讀有感悟。尤其是對(duì)于文本中那些值得學(xué)生品讀的詞句，更是“讀”演繹的舞臺(tái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教師一定要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讀得熟，才能悟得深。從上課一開(kāi)始就渲染氣氛，有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相連接、溝通，讓學(xué)生披文入情。在自讀過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生輕言細(xì)語(yǔ)慢慢讀，須字字認(rèn)真，不可多一字，不可少一字，不可誤一字。通過(guò)自主讀、小組交流互讀、課堂展示精讀等方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中逐步感知與理解文章，形成正確的語(yǔ)感、豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
曾在網(wǎng)上看過(guò)王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》一課，課中老師引導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)令我印象頗深。王老師擅長(zhǎng)對(duì)讀的情境的創(chuàng)設(shè)，在品析課文時(shí)，通過(guò)教師繪聲繪色的語(yǔ)言情境描述，讓學(xué)生的讀顯示出生動(dòng)的畫(huà)面感，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)比較讀出文中“天天”一詞的意味，從而領(lǐng)會(huì)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的深厚感情。王崧舟老師的詩(shī)意教學(xué)如浩瀚大海，蕩滌著博大、激昂的海浪，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。立足當(dāng)下文本，從讀中生惑，讀中悟情，王老師將語(yǔ)文課的詩(shī)意美建構(gòu)得淋漓盡致。
課堂上，對(duì)文本中一個(gè)詞的讀，可以是“柳暗花明又一村”;對(duì)一句話的讀，可以是“一石激起千層浪”;在讀中滲透情感，在讀中動(dòng)情演繹，在讀中有所收益，形式多樣的讀書(shū)聲會(huì)為語(yǔ)文課增添“映日荷花別樣紅”的風(fēng)采。
1.2 “此時(shí)無(wú)聲勝有聲” ―― 默讀升華情感
語(yǔ)文課須“書(shū)聲瑯瑯”的觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不缺抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，也不缺精彩的朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)文課堂有的是活力和生機(jī)。然而，驀然回首，語(yǔ)文課上若只有朗讀似乎也缺少了一種韻味。朗讀很重要，默讀也不可或缺！就語(yǔ)文本質(zhì)而言，默讀與朗讀如“鳥(niǎo)之雙翼”是“車之兩輪”。朗讀引出情感的共鳴，那默讀讓情感升華。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！蔽恼卤臼怯星槲铮處熤笇?dǎo)學(xué)生默讀，讓學(xué)生靜下來(lái)體會(huì)，一定要引導(dǎo)學(xué)生注入真情，甚至幻化成作者，和作者同呼吸，共命運(yùn)。語(yǔ)文課文中有一些經(jīng)典作品，往往含有很多熠熠生輝的精妙句子，均值得學(xué)生反復(fù)體會(huì)，玩味再三。例如蘇軾《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹?shī)人先對(duì)景物的具體描繪，筆鋒逆轉(zhuǎn)，立馬升華到對(duì)哲理的概括，這是所謂的詩(shī)眼之所在，景與理躍然紙上。教師除了構(gòu)設(shè)情境讓學(xué)生從感性上把握廬山的整體形象外，還應(yīng)讓學(xué)生默讀來(lái)感受詩(shī)意，讓學(xué)生體味到作者雖從多個(gè)角度看廬山，還是看不清廬山的真實(shí)面貌，感受到只有跳出廬山看廬山。進(jìn)而在理性的角度上悟出要全面、多角度正確地認(rèn)識(shí)事物的哲理。唯有如此，學(xué)生才能充分吸收文本的情感養(yǎng)料，涌動(dòng)生命的情感源泉，人生體驗(yàn)得以豐富，生命空間得以擴(kuò)充。所謂的此時(shí)無(wú)聲勝有聲的真實(shí)意境就是“欣賞”與“感悟”可共生，“感知”與“內(nèi)化”能和諧，“動(dòng)”與“靜”能平衡，這就是默讀的效果。讀讓文字有了生命，讀讓語(yǔ)文課堂有了天籟般的聲音，讀讓課堂有著“春色滿園關(guān)不住”的詩(shī)意。
2 疑中撥尋語(yǔ)文課堂詩(shī)意星亮
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，朱熹注：“憤者，心求通而未得之狀也;悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭”。意為學(xué)生有了“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，教師就可以開(kāi)導(dǎo)指引。我們發(fā)現(xiàn)身邊語(yǔ)文教得好的老師，大都有一兩手教學(xué)上“一招鮮”即教學(xué)藝術(shù)，師生配合好，這樣的語(yǔ)文課堂不僅有滋有味，而且詩(shī)意盎然。
2.1 以異求異，引導(dǎo)質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生往往喜歡崇拜書(shū)本和老師，往往認(rèn)為只要是書(shū)上寫(xiě)的、老師說(shuō)的就一定是正確的。教師應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的思維品質(zhì)。每篇課文學(xué)完了，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的理解，也會(huì)有對(duì)所學(xué)結(jié)果有疑問(wèn)之處。記得有一位老師上二年級(jí)《司馬光砸缸》一課，讓孩子讀題后嘗試提幾個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)孩子提的問(wèn)題很合老師的設(shè)計(jì)，比如司馬光為什么要砸缸？司馬光是誰(shuí)？但是有一個(gè)小朋友高高地舉手說(shuō)：老師，我覺(jué)得他的名字好難聽(tīng)?。『芤馔獾男〔迩?，于是老師溫和地說(shuō)：每個(gè)人的名字都賦予了神圣的意義，沒(méi)有好聽(tīng)與難聽(tīng)之說(shuō)。說(shuō)完并摸了摸孩子的頭，孩子滿意地坐下了。教師在學(xué)習(xí)中給予孩子足夠的包容以及對(duì)孩子自尊心的照顧讓人印象深刻。在課堂中體現(xiàn)的平等和寬容讓整節(jié)課的氛圍非常愉悅。
2.2 授之以漁，引導(dǎo)想象
想象，是思維的特殊表現(xiàn)形式，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。詩(shī)歌具有豐富的情感，學(xué)生通過(guò)吟讀能很好地把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。所以有人說(shuō)“詩(shī)歌的學(xué)習(xí)如果缺少了朗讀，就如同一部?jī)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè)?！睂?duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)而言，單就字面解釋一通，如同嚼蠟，沒(méi)多大滋味;通過(guò)吟讀體會(huì)情趣，滋味才能雋永。教學(xué)《游山西村》時(shí)，通過(guò)范讀，自由讀，齊讀，引讀等多種方式反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人一道，融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。“莫笑”二字讀出作者的中肯，“足”讀出農(nóng)家的自豪，“山重水復(fù)”讀出山路的曲曲折折，“又一村”讀出作者的驚喜……情感詩(shī)韻的把握，皆從讀中求得。
3 動(dòng)中構(gòu)建語(yǔ)文課堂詩(shī)意平臺(tái)
學(xué)生呼喚語(yǔ)文課堂中與老師的平等對(duì)話，希望可以和老師成為朋友可以無(wú)話不談沒(méi)有隔閡。只有在師生平等的對(duì)話中老師才能真傾聽(tīng)到學(xué)生的真實(shí)想法，聽(tīng)出學(xué)生對(duì)文本真正理解的深度，聽(tīng)出學(xué)生內(nèi)心深處的需求是什么，聽(tīng)出學(xué)生對(duì)某一事物真正的評(píng)價(jià)和看法。課堂上的互動(dòng)應(yīng)是師生全員參與，以學(xué)生為中心，以平等、尊重為原則，在教學(xué)中促成師生之間或同學(xué)之間相互激勵(lì)、啟發(fā)和分享。如此，課堂便充滿愉悅的情趣和美妙的回味。
3.1 以情動(dòng)情，平等交流
教師要讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是主角，教師當(dāng)導(dǎo)演，正視師生關(guān)系的換位。尊重學(xué)生新奇的想法，學(xué)生才能大膽發(fā)揮聰明才智，才會(huì)在學(xué)習(xí)中得到愉悅的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
在備課《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，我就感嘆于詩(shī)人用詞的精煉、準(zhǔn)確。中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)，上課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀古詩(shī)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)句的意思。如理解“豐年留客足雞豚，莫笑農(nóng)家臘酒渾?！痹?shī)句時(shí)，抓住“足”、“莫笑”等詞理解詩(shī)意：“足”是什么意思？指什么足，想象一下，村民會(huì)怎樣招待客人？在作者眼里，這里的“足”難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把村民的這份淳樸、好客情感充分地朗讀出來(lái)嗎？“莫笑”是什么意思？不要笑什么呢？村民招待客人會(huì)說(shuō)些什么呢？相信此時(shí)此刻詩(shī)人已被村民這份淳樸，這份熱情深深打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！這樣通過(guò)理解“足”、“莫笑”等詞語(yǔ)，學(xué)生能體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3.2 多元互動(dòng)，共促生成
有效地進(jìn)行多元互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是十分有效的。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)經(jīng)常表現(xiàn)在提問(wèn)和回答的環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題后，尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，獨(dú)辟蹊徑，對(duì)學(xué)生的回答及反應(yīng)要予以恰當(dāng)?shù)姆答?，?duì)有標(biāo)新立異的觀點(diǎn)及時(shí)肯定，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造理念。
