以父愛為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以父愛為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以父愛為話題的作文范文

話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的關(guān)心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答?！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路，找到恰當?shù)那腥朦c，下面以“九年級”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫九年級生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4、幅射式思路，全文以若干“九年級就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出九年級生活的喜怒哀樂。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“九年級作息時間表”，以此來透視九年級生活的一個窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現(xiàn)九年級學生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認為“話題作文”就應(yīng)該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導學生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發(fā)學生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發(fā)學生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛”、“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第2篇：以父愛為話題的作文范文

一、立意

作文教學中，首要的任務(wù)是立意，這是文章的根本，也是作文評價時非常重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時可以發(fā)現(xiàn)，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎(chǔ)上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內(nèi)涵。

如：作文材料：

2008年北京奧運會吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運圣火、藏羚羊、燕子”為創(chuàng)作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物，往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現(xiàn)舉辦國的風土人情，人們在設(shè)計上很是講究創(chuàng)意，力求出新。其實，人們在生活工作中，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨運，請以“特色”為話題作文。

在立意時讓學生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內(nèi)涵，讓學生的起跑，有一個較高的基礎(chǔ)，以此提升文章的檔次。

二、行文

在準確把握材料主旨，拓展其內(nèi)涵后，在行文的闡述時，要注重作文整體輪廓的把握，行文的先后順序，細節(jié)的設(shè)計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現(xiàn)時的盡善盡美，而不要因小失大。

（一）表明觀點：

作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文開篇即表明自己的觀點，讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。

如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是?！币娒ど闳磺靶?，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道?！?/p>

（二）扣緊話題

在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發(fā)現(xiàn)，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯(lián)系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯(lián)系話題，話題和命題作文的關(guān)鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現(xiàn)；材料作文時，在行文時，要轉(zhuǎn)述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯(lián)系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

（三）內(nèi)容充實，條理清晰

新課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，我們都知道大多數(shù)經(jīng)典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內(nèi)容的大概。如經(jīng)典作品《史記》其內(nèi)容的設(shè)置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，設(shè)計到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此在作文中要指導學生寫作時，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設(shè)計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評將其作為內(nèi)容之一，將較為優(yōu)秀的文章，在講評時大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理性的設(shè)置。

三、寫作材料

“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說的一句話，而對于考生來說，“手中有材料，作文才不慌”，只有平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質(zhì)兼美的好文章來。材料的積累，固然要靠學生自身長時間的努力，但語文教師的引導作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細心的指導培養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學貫穿于日常的語文教學與實踐中，而不應(yīng)當僅限于有限的作文課，要引導學生做一個生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。

教師應(yīng)充分利用語文教材的知識。語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，是作文最好的材料來源，教師應(yīng)鼓勵學生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時督促學生背誦并經(jīng)常復習，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應(yīng)時常提醒學生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。實踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識，對于提高語言表達能力也是事半功倍的。

第3篇：以父愛為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文 趨同 講評 求異

寫作上亦步亦趨，簡單模仿，是一大弊病。宋人黃庭堅詩云：“文章最忌隨人后”，又云：“隨人作計終后人”。黃庭堅的這些話，本指詩文而言，不幸時隔千年，這兩句話對于我們同學的作文仍有警示作用。由于高考滿分（高分）作文的導向、教師模式化的寫作訓練，還有學生自身思維定勢的影響，在當前高中生寫作中，表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化構(gòu)思。立意趨同、選材趨同、表述趨同，尤其是結(jié)構(gòu)趨同。寫議論文，則分五段，第一段提出中心論點；中間三段每段用一句話作為分論點，每段舉一個例子加以分析；結(jié)尾用排比總結(jié)。寫散文，則頭尾議論，中間幾個古人，秦皇漢武、李白杜甫，投江屈原，牧羊蘇武，材料鋪天蓋地而來，自己的思想淹沒在名人事跡中。大多數(shù)作文千人一面，異口同聲，這與作文教學的出發(fā)點和理想歸宿是完全相悖的。

要打破作文趨同現(xiàn)象，首先要從老師做起。

“真實是藝術(shù)的生命”。作文語文老師，首先要對作文有個清晰的認識，文章是反映生活、表達觀點、抒寫情感的，要鼓勵學生寫真實，抒性靈，而不是用種種“作文框子”去鉗制學生。任何文章都應(yīng)當是一種生命的體驗，是人生經(jīng)驗的表達。有了生命的體驗，文章才有了靈魂。古人說“情動于中而形于文”，正是強調(diào)了真性情才是文章的關(guān)鍵。所以，寫文章，先要有想反映的生活，想表達的觀點，想抒發(fā)的感情。一旦學生最本真的性靈得以張揚，那種源自天性的寫作能力就能得以正常甚至超常的顯現(xiàn)和發(fā)揮。

文章不是無情物，如《背影》中，作者朱自清飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺買橘子的背影，在文中多次重復這一細節(jié)，表達出“我”對父親發(fā)自肺腑的感情。這樣的情感，是真實的自然的流露，傾瀉于作者的筆端，也浸透到了讀者的心里。

另外，在作文訓練中，我們往往強調(diào)素材的積累，這固然沒錯，但我們也要正視，很多學生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。寫作成為對素材的演繹，根本不是自己性靈的袒露。事實上，我們的閱讀積累，不能僅是為了滿足于找?guī)讉€名人的事例，為寫作補充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會更加豐富，寫作的敏感度才會提高。也就是說，要讓素材真正浸潤著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉；否則就是一潭死水，缺乏生機。

因此，在指導學生作積累的時候，不能滿足于讓學生摘抄優(yōu)美段落，而是要讓學生在看書的時候，讀到真正打動自己的內(nèi)容時，仔細地品味，然后再抄下來，并寫出自己當時的感想體悟。這樣的文字才可能真正進入學生的心靈世界，真正成為學生的寫作素材，到寫作時才會真正為自己所用。

教師合理的評講作文的方式對于打破趨同構(gòu)思也具有重要作用。學生經(jīng)過長期的作文訓練，已經(jīng)形成了一定的思維模式，空泛的評講往往很難超越。教學實踐證明分類講評效果明顯。具體操作程序是：每次批改時，先將作文按一定的標準歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現(xiàn)的問題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會被分為幾組，然后再以小組的形式進行講評，效果較好。

以話題作文“對話”為例，可以進行如下分組：

A組：記敘文。寫“我”通過“對話”讀懂了父愛、母愛。情感真摯，表述一般化，不能打動人。講評重點：怎樣用個性化的細節(jié)描寫打動人。

B組：記敘文。寫是“我”與親友的對話，但有的對話中鋪墊的冗余的成分太多，有的重點寫親友對我的誤解，關(guān)于通過對話實現(xiàn)理解的信息僅在結(jié)尾時一筆帶過。講評重點：如何通過敘述順序的變化突出文章的重點。

C組：議論文。都運用了分論點組織行文，局部結(jié)構(gòu)都是分論點、事例、分析。講評重點：如何多種形式地進行事例敘述和分析。

D組：議論化散文。都運用了一些名人的事例作為寫作的素材，但往往流于介紹，缺乏深度的挖掘。講評重點：如何切準題意對素材進行個性化挖掘。

E組：其它。這類文章中有的語言空洞，較為平板。講評重點：如何使自己的語言具有獨特風采。

在講評起始階段，學生分成這樣五組，并將講評的重點告訴各組，讓小組成員先進行討論，然后形成小組意見，與教師交流。這樣，講評就有了針對性，可以在最大限度上幫助學生突破常規(guī)思維，提高文章質(zhì)量，實現(xiàn)文章的升格。

寫作的主體是學生。特別是在面對同一文題或同一寫作材料集體應(yīng)試時，怎樣獨創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來，這需要同學們依靠自身的寫作實踐智慧，要在寫作中，敢于求新求異，敢于打破常規(guī)，展現(xiàn)特色。

構(gòu)思立意要善于求異思維。要想寫出“不隨人后”的富有個性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。

比如，在做以“草根”為話題的作文時，很多同學思維單一，把立意的重點確定在贊揚草根的默默奉獻上，造成“撞車”現(xiàn)象。如果換一種思維方式，去挖掘“草根”的內(nèi)在精神、“草根”階層對于社會的意義、“草根”文化繁興的原因，往往能寫出深度，體現(xiàn)出鮮明的個性色彩。

若要構(gòu)思立意不趨同，就得剎住思維慣性，對習慣的認識和傳統(tǒng)的見解作深層次的思考。

選例論證時要敢用新材料。寫文章是離不開選用事例的，但我們在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生選用事例幾年如一日就是這么幾個事例：寫到先進事跡，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛國主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學習勤奮，或是談意志力，把握機遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無新意，倒成了學生們多年來的“保留節(jié)目”，制勝的法寶了。

清代的趙翼在《論詩》中說過：“詩文隨世運，無日不趨新”。這就是說詩文貴在創(chuàng)新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無可讀性的，因為它缺少了作者用例的靈氣和個性，選用事例除了追求恰當、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會令讀者眼睛一亮，怦然心動的新例，定會收到意想不到的效果。

事例新，應(yīng)該表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗新。作者一要擴展閱讀范圍，留心社會生活和國內(nèi)外熱點，為寫作貯蓄“例源”，寫作時才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，更多的還應(yīng)“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚你的寫作個性。

表情達意要努力追求語言的鮮活獨特，“言之無文，行而不遠”。中學生的寫作用語長期受到語法規(guī)則的約束，加之平時的寫作實踐中不習慣于錘煉自己的語言，語言往往一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，要么老成拘謹，枯燥無味，甚至矯情造作、空話套話，看不出藏在文章背后的作者的個性，都是同樣“聲口”。

獨創(chuàng)性的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務(wù)去陳言”（韓愈語）。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字，抓住關(guān)鍵性的單音節(jié)動詞，描繪了春天萬物蘇醒的情態(tài)，非常貼切自然。

第4篇：以父愛為話題的作文范文

 一、打造新鮮題目 

 常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨出心裁、別具匠心的題目會讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問，制造懸念；令人耳目一新。

 二、精巧構(gòu)思開頭  

 良好的開頭等天成功了一半。好的開頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”，開宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺：陶醉，其實在人疲倦的時候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空。”或用排比句式、設(shè)問和反問鋪句式。如《把愛心帶給別人》：“愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛心是久旱后的一場甘雨，滋潤了龜裂的心田；愛心……”《人生需要掌聲》的開頭：“人生需要掌聲，許多人時?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問催我入，卻道懶蟲一個，知否知否，讀書滋味多多?！被蛞妹嗣?，或擷取經(jīng)典詩文，或采用含蓄雋永的語句；如《生活需要微笑》這樣開頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標語。我曾長久地喜歡這些東西……”

 三、巧用感人細節(jié)

 所謂細節(jié)，是指文章對某些細小、看似不起眼的舉止行動或最平常、最具典型意義的細節(jié)進行具體描寫。它對表現(xiàn)人物個性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細節(jié)描寫極具感染力，容易打動人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機械模仿，投機“嫁接”只會讓人反感，倒不如實實在在地寫身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細節(jié)描寫點染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學考試作文《葡萄成熟的時候》寫道：“外婆的話也不好聽了，她每次說話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識的把己的手縮回來?！奔葘懗隽送馄艑Α拔摇钡膼郏直憩F(xiàn)了“我”對外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當時百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說，。只是慢慢地搖搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見真情，極具感染力。

 四、借用詩文名句 

 使閱卷老師看好的還有文章要有文來，并有文化底蘊，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句，信手拈來為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺’的理想和追求。”這些句子不僅達釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國淚沾巾……”

 五、插用整齊句式  

 在敘事說理時，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會使敘事簡明，說理充分，感情充沛，有‘強烈的氣勢，從而增強文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開頭結(jié)尾和重點處插用，會讓閱卷老師眉開眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對大?！分羞@樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對大海，好像是面對一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L鈴，吹開了心扉；青春的彩笛，吹動了夢想，清楚的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩?！笨芍^字字珠璣。

 六、美用精彩結(jié)尾