談初中物理自主探究式教學的思考認識

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摘要：物理作為初中學習的重點課程之一，對于學生在思維能力和邏輯能力上的要求較嚴格。學生在學習物理課程中要進行主動探究，才能提高創(chuàng)新能力和科學水平。本文主要根據(jù)自主探究式教學對于學生的重要意義，提出初中物理進行自主探究式教學的措施，旨在提高初中生的物理知識水平。

關鍵詞：初中物理；自主探究；教學模式；實踐措施

一、前言

物理學科在初中教學中作為科學知識課程，要求學生在學習中要掌握主動探究和合作探究的能力。自主探究式學習對于學生發(fā)展而言，有著重要的促進作用。學生在初中物理的學習中打下堅實的基礎，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學作為新課改過程中大力普及的教學模式，在創(chuàng)新教學理念的同時，讓學生朝著綜合性人才的方向發(fā)展。在初中物理課堂中教師要根據(jù)本班學生的實際情況，引導學生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學生從主動中燃起高度的學習熱情。

二、開展自主探究式教學的重要性

（一）教育改革的必然趨勢

在素質(zhì)教育理念的宣傳下，當代社會分數(shù)不是衡量人的唯一標準，不要為了分數(shù)而學習，而是讓學生在學習中提高自身的綜合素質(zhì)，在強烈的社會競爭中脫穎而出。因此突破傳統(tǒng)教育的禁錮，進行教學改革勢在必行。教學中要勇于轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，讓學生在主動探究中收獲屬于自己的學習體驗。

（二）轉變師生角色

傳統(tǒng)課堂教學中教師都是作為主導者的角色，學生一般都是被動接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進度，就在課堂中取消了學生自主學習的環(huán)節(jié)，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開展自主式探究學習就是要讓學生充分成為學習的主人，主動探究學習中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學模式能極大限度地激發(fā)出學生的潛能，讓學生在自主探究中認識自身，提高自身。

（三）豐富教學方式

教師要創(chuàng)新教學模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領學生講解課本知識，講完進行課堂訓練，學生課后做作業(yè)。長此以往，學生的學習成績非但沒有提高，反而對物理的學習興趣逐漸下降。陳舊老套的教學模式讓物理課堂死氣沉沉，學生的創(chuàng)新意識得不到提高。開展自主探究式教學可以讓學生對物理課堂感到煥然一新，對學習物理充分調(diào)動起積極性。讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。

三、初中物理中開展自主探究式教學的措施

（一）提高學生興趣，誘發(fā)主動探究

只有激發(fā)學生的學習興趣，才能誘發(fā)學生主動探究想了解的知識。學生在學習中只有激發(fā)對物理的熱情，才能主動探究物理中的奧妙。在教學中應從學生身邊的生活實際和感興趣的事物出發(fā)，將課本內(nèi)容和具體實驗相結合。讓學生在具體的實驗操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學習《摩擦力》這一節(jié)時，教師要從學生的生活實際出發(fā)，用學生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進行講課前教師可以向學生展示一個常見的生活現(xiàn)象，教師手持杯子時，玻璃杯一共受到了什么力。讓學生根據(jù)學過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學生對摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學生主動探究生活中哪些現(xiàn)象是利用了摩擦力。可以讓學生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學生親身感受到摩擦力，體驗摩擦力中的樂趣，讓學生主動探究摩擦力的種種性質(zhì)特點。

（二）利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學模式

隨著新課改的不斷推進，對教師在教學中也提出了新的要求。教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學模式，突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，與時俱進利用先進的現(xiàn)代信息技術，構建新型物理課堂。利用信息技術既是教育改革的重要任務之一，也是吸引學生興趣，培養(yǎng)其主動探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術可以豐富課堂，為學生構建一個集視覺、聽覺于一體的高效課堂。可以將抽象復雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學生有更加直觀深刻的感受。例如在學習《分子熱運動》時，為了讓學生更直觀地感受一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，可以利用多媒體視頻向學生展示分子運動的過程，讓學生對大千世界產(chǎn)生興趣，利用生動的視頻讓學生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。通過信息技術，讓學生更加直觀地感受物理定義和物理性質(zhì)，進而激發(fā)興趣主動探究物理知識，提高物理學習水平。

（三）開展小組探究，提高合作能力

初中階段學生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現(xiàn)象難免理解會比較困難，在進行一些物理實驗時需要學生之間相互配合。教師在教學中要經(jīng)常設置一些需要小組探究的活動，讓學生們在合作中實現(xiàn)自主探究，促進學生們對物理知識的掌握更加深刻?？梢詫W生分成若干個小組，在分組中教師要合理分配，將學習能力強和學習能力較弱的學生科學分配。例如在學習《電流和電路》中，要學生學習連接電路的知識，可以讓學生進行小組實驗，分組進行電鈴連接。在小組操作中讓學生合作探究電路中有持續(xù)電流的條件。學生在合作中各司其職，各自探究自己的任務。讓學生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續(xù)電流的條件。學生在合作中既提高了自學能力，又鍛煉了團隊協(xié)作能力，可謂是一舉多得。

四、結束語

總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學可以促進學生自主學習能力的提高，在物理的學習中，對學生的思維能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求，教師要根據(jù)本班學生的實際情況進行教學模式創(chuàng)新，充分利用多媒體技術和小組探究模式提高學生自主探究能力，讓學生主動愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者:呂申元 單位:甘肅省武威第七中學