談初中語文閱讀教學有效性策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談初中語文閱讀教學有效性策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，所以，在教學過程中，根據(jù)學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學的效果，提升學生的閱讀能力。
關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;策略
課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質量，成為初中語文教師教學工作中的重點。
1初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學模式，進行閱讀教學活動，沒有充分發(fā)揮學生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學方式，導致閱讀教學的效果較差。而且，在開展閱讀教學活動之前，部分初中語文教師沒有認真?zhèn)湔n、深入研究教材內容、合理設定閱讀教學的目標，從而導致閱讀教學的效果較差[1]。另外，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質不高。
2.1仔細備課，合理選擇教學策略
備課是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據(jù)閱讀教學的實際情況，合理講解課文內容，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內心情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[2]。例如，在學習《濟南的冬天》時，初中語文教師可以提問學生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學生根據(jù)問題，進行閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。
2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀熱情
根據(jù)課文內容，合適創(chuàng)設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學一味強調教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據(jù)學生的實際情況，及時調整教學策略，充分發(fā)揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學內容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。
3結語
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據(jù)學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學，2011，12:120-121.
[2]傅雯.初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究[J].知音勵志，2016.8.
[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013.11.
作者:侯曉峰 單位:陜西省蒲城縣橋山中學