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非計算機專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究

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非計算機專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究

摘要:針對洛陽師范學(xué)院非計算機專業(yè)學(xué)生,計算機基礎(chǔ)教學(xué)課時少,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,專業(yè)種類繁多等特點,給出一些新的方法。設(shè)計有特點有代表性的例子,充分使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行線上輔導(dǎo),強調(diào)幫助文件和網(wǎng)絡(luò)幫助的重要作用,并構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。提高了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量,在有限的課時內(nèi)滿足了不同層次不同專業(yè)的學(xué)生需要。

關(guān)鍵詞:計算機文化基礎(chǔ);教學(xué)方法;教學(xué)改革;評價體系

1引言

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)一年級新生的必修課。每個學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,要求掌握的內(nèi)容不同等,所以安排的課時不同,內(nèi)容也有些差異。洛陽師范學(xué)院設(shè)置有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子、會計等理工科,設(shè)置有文學(xué)、歷史、外語等文科,還設(shè)置有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)等。專業(yè)種類繁多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)能力各異,對內(nèi)容的需要不同,導(dǎo)致了計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的復(fù)雜性,并且每周只有2個課時,所以在有限的課時內(nèi)把計劃的內(nèi)容給學(xué)生講完,并且使每個學(xué)生都能夠達到自己的學(xué)習(xí)目的就更加困難了。因此需要設(shè)計巧妙的實驗,構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富,涵蓋了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、可視化計算、程序設(shè)計基礎(chǔ)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容[1],而Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用是辦公自動化最重要的三種軟件,是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點內(nèi)容,因此本文主要是對這三個重點應(yīng)用軟件進行探討。針對洛陽師范學(xué)院大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)雜性,設(shè)計適合各類學(xué)生的實驗和評價體系,從而使全體大學(xué)生都能更好地掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容,更好地為以后工作和生活服務(wù)。

2提高教學(xué)質(zhì)量的方法

結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),以及非計算機專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)操作水平參差不齊,在現(xiàn)有大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究者提出的MOOC翻轉(zhuǎn)課堂[2-3]、基于計算機思維的教學(xué)方法[4]、以等級考試為導(dǎo)向的教學(xué)法[5]等,還有基于應(yīng)用型人才的教學(xué)方法研究[6]的基礎(chǔ)上,給出一些補充建議,從而達到提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1巧妙設(shè)計實驗案例

設(shè)計案例從興趣性、綜合性、實用性等方面考慮,讓學(xué)生既鞏固了前面的知識,也收獲了實用的文檔排版。Word應(yīng)用是Excel應(yīng)用和PowerPoint應(yīng)用的基礎(chǔ)。以最基礎(chǔ)的word應(yīng)用為例,假定基本的Word知識都已經(jīng)掌握之后,設(shè)計最后一次課程內(nèi)容,可以設(shè)計一個實用的綜合案例,讓學(xué)生有成就感和使命感。如以洛陽師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)格式要求為例,要求學(xué)生進行一個完整的排版,最終完成自動生成目錄。首先,根據(jù)給出一個文字、圖片和圖表等混合在一起的原文,如圖1所示是其中一部分內(nèi)容截圖。文字字體大小不一,表和圖都是很隨意地放在某一位置。文章很完整,從緒論到致謝,讓學(xué)生感覺非常實用,同時這個例子也包含以前所學(xué)知識,能夠看出所有學(xué)生的水平,并且也是一個對以前所學(xué)知識的鞏固。其次,根據(jù)格式設(shè)置合理步驟。步驟如下:1.每一章需要新起一頁,因此需要添加分頁符;2.一級標(biāo)題(如:第1章、第2章等字樣共六章)黑體,三號,居中,段前24磅,段后18磅,行距固定值20磅;3.二級標(biāo)題(如:1.1選題的背景與目的;1.2等字樣)黑體,小三號,兩端對齊,左頂格,段前、段后0行,單倍行距;4.三級標(biāo)題(如1.3.1技術(shù)可行性、1.3.2等字樣)黑體,四號,兩端對齊,左頂格,段前、段后0行,單倍行距;5.正文,小四號,每段首行縮進2字符,行距1.5倍行距;6.目錄,目錄頁面居中寫上“目錄”兩個字,格式:黑體,三號,中間空2字符;目錄顯示要求:宋體,小四,自動生成目錄,標(biāo)題控制在3級,行距最小值20磅,在正文第一章的前一頁;7.圖和表加上標(biāo)題,并使用文本框使圖表和各標(biāo)題組合起來。8.頁眉,奇數(shù)頁,內(nèi)容:洛陽師范學(xué)院2020屆本科畢業(yè)論文,格式:小五號字,居中;偶數(shù)頁,內(nèi)容:作者:論文題目,格式:小五號字,居中;9.頁腳插入頁碼(目錄和正文頁分開編頁碼),因此需要插入分節(jié)符;從設(shè)計步驟來看,幾乎涉及了Word的所有常見功能,對學(xué)生是一個綜合考查。針對參差不同的操作水平,前七步全體學(xué)生要求,第八步根據(jù)學(xué)生程度可以要求不同,可以要求頁眉奇偶頁相同和不同,第九步根據(jù)學(xué)生程度,可以只插入頁碼,也可以按要求完成。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進行輔導(dǎo)

大學(xué)計算機教學(xué)涉及全校非計算機專業(yè)學(xué)生,學(xué)生人數(shù)多,班級規(guī)模大,學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成作業(yè),而有的學(xué)生需要課下再花費一些時間才能完成作業(yè),越是需要課下才能完成作業(yè)的學(xué)生操作水平往往比較差,所以課下輔導(dǎo)就成了必不可缺的手段。現(xiàn)在微信、QQ群、騰訊會議等軟件交流非常方便,不僅可以打字語音,而且可以視頻、共享屏幕等,這就為課下輔導(dǎo)提供了方便,能夠語音解決的就用語音解決,不能用語音解決的可以共享屏幕,還可以把共性問題錄成視頻放到群里供學(xué)生學(xué)習(xí),從而使操作水平差的學(xué)生迎面趕上。

2.3學(xué)會使用幫助文件

在多年的教學(xué)過程中,總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題就找老師,從來沒有想到自己是否能夠獨立解決。有時一個問題剛剛講過,學(xué)生又在問同樣的問題,效率低。有句老話說得好,“授之以魚,不如授之以漁”,所以教會學(xué)生解決問題的方法比解決具體問題更重要。因此在Word學(xué)習(xí)過程中,基本知識講完后,拓展知識時就經(jīng)常采用F1功能鍵打開Word聯(lián)機幫助,并做多次示例,讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性,同時還要提醒學(xué)生Word功能強大,不可能全部記住所有功能的操作,但是只要知道Word有實現(xiàn)這種操作的功能就夠了,具體如何實現(xiàn)可以查看幫助,包含聯(lián)機幫助和借助網(wǎng)絡(luò),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為他們以后在工作中自學(xué)提供了重要的保障,效果明顯。

2.4科學(xué)的考核體系

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,期末考試給出一個合理的分?jǐn)?shù),是能夠促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個指揮棒,因此評價要科學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的差別,一定要讓學(xué)生的付出與收獲要成正比,因此更應(yīng)該強調(diào)平時成績的重要性。根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特征,可以設(shè)置為綜合成績=平時成績*50%+卷面成績*50%;平時成績=考勤+平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)??记谑嵌酱賹W(xué)生進行上課的一種重要手段,每次課程都考勤,一次不到扣1分,沒有上限。平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)的考核如表1所示。

3結(jié)束語

本文所述教學(xué)方法,在洛陽師范學(xué)院理工類學(xué)生,文史類學(xué)生和音體美學(xué)生中進行了使用,效果顯著。通過一個學(xué)期的大學(xué)計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),每類學(xué)生都有了很大收獲,能夠熟練使用Word、Excel和PowerPoint辦公軟件,能夠自己借助聯(lián)機幫助和互聯(lián)網(wǎng)解決遇到的問題。由于這種方法具有科學(xué)的評價考核體系,所以大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到了課程教學(xué)預(yù)期效果,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

[1]包空軍,王鵬遠,蘇虹.大學(xué)計算機基礎(chǔ)[M].北京:中國鐵道出版社,2019.

[2]李瑛,劉瑜,李祁.利用MOOC開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐[J].計算機工程與科學(xué),2016,38(S1):237-240.

[3]黃百鋼,王忠.MOOC與計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計算機工程與科學(xué),2014,36(S2):182-185.

[4]郭福亮,崔良中,李永杰,等.基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].計算機工程與科學(xué),2014,36(S2):162-164.

[5]張曉琪,唐天國,胡振,等.以計算機等級考試為導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(12):109-110,114.

[6]于平.應(yīng)用型大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2010(6):109-110.

作者:常志玲 趙鵬 單位:洛陽師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院

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