初探制漿造紙的教學(xué)改進(jìn)之路
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1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
許多輕工行業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，在高校的教學(xué)中，十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷將科研中的方法轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為新實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容接近現(xiàn)代科研水平。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用有:提高學(xué)生興趣，豐富感性認(rèn)識(shí);啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)自主能力;培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高綜合能力;學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教材是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本工具，我們根據(jù)目前造紙工廠的實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，重編實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如大幅度削減了過(guò)時(shí)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加新的制漿方法和紙頁(yè)指標(biāo)的檢測(cè)方法，提高綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例，努力體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的代表性、先進(jìn)性、可操作性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果．
2重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
2．1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
嘗試著將基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)巧妙地組合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣化與深度化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)辦學(xué)方式的影響，大多采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容基本是驗(yàn)證理論和作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是老師確定經(jīng)典實(shí)驗(yàn)后，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和藥品，在實(shí)驗(yàn)課上完全交代實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生按照給定步驟進(jìn)行操作。這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢(shì)，不能滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)此應(yīng)進(jìn)行改革。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課前，老師要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作，由于學(xué)生個(gè)體的差異，使得部分學(xué)生難以應(yīng)付，部分學(xué)生受到約束。為克服這種情況，可將實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)為多個(gè)層次，即部分學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后可結(jié)束實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有余力的部分學(xué)生可選擇做幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。盡量做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)課中的課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成，教師在講解過(guò)程中，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和方法，避免灌輸式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。還引入多媒體來(lái)增加課堂的生動(dòng)性，通過(guò)觀看幻燈片、錄像，讓學(xué)生有更直觀、形象的認(rèn)識(shí)，也播放一些由于條件限制而不能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解制漿造紙實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)。在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多領(lǐng)域的信息，增加了知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合能力。為了加深對(duì)制漿造紙工藝的理解，組織學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀實(shí)習(xí)，了解各種制漿造紙?jiān)O(shè)備的實(shí)際作用，使學(xué)生對(duì)制漿工藝流程產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。我們會(huì)提前聯(lián)系好某些制漿造紙廠和化工企業(yè)，在合適的實(shí)驗(yàn)階段，組織學(xué)生去參觀，帶領(lǐng)學(xué)生在制漿生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)感受整個(gè)制漿工藝過(guò)程，再聯(lián)系自己所做的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在現(xiàn)場(chǎng)，工程師的講解比課堂老師死板的解說(shuō)會(huì)更吸引學(xué)生的注意，工程師會(huì)針對(duì)實(shí)際產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳解;學(xué)生在參觀過(guò)程中也會(huì)積極提出很多課堂中沒(méi)法遇到的問(wèn)題。
2．2鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目
利用課余時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和處理各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。除了加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊專業(yè)視野。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，在教師的啟發(fā)下開(kāi)動(dòng)腦筋，自行查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案、撰寫申請(qǐng)報(bào)告等，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終處于主體地位，綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和運(yùn)用資料的能力得到加強(qiáng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法。我們專業(yè)每年都有學(xué)生申請(qǐng)并獲得多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，避免敷衍了事的不良行為，對(duì)相關(guān)原理和知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深，記得更牢，有利于后續(xù)的理論課程教學(xué)。在學(xué)生參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，要求按照計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3進(jìn)一步完善考核制度
我們也試探著將平時(shí)未提及但內(nèi)容相仿的實(shí)驗(yàn)題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱文獻(xiàn)資料，找出操作步驟，再自己操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察分析，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種期末考試形式，如實(shí)評(píng)價(jià)出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，打破了以前考試的片面性、機(jī)械性和重復(fù)性等情況。
作者：尚尉 孟曉敏 金立忠 梁虎南 陳子成 譚雨清 單位：東北電力大學(xué)