土木工程材料教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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[摘要]土木工程材料教學(xué)是土木工程專業(yè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在新課程的理念下，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我國提倡在土木工程材料教學(xué)中采用案例教學(xué)法，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知理論與創(chuàng)新實(shí)踐能力?；诖?，本文主要以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)，在土木工程材料教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]土木工程材料教學(xué)；案例教學(xué)法；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

隨著我國教育的改革，教師在教學(xué)的過程中不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高，以此來滿足我國社會(huì)對人才的需求。土木工程材料教學(xué)課程兼具理論性與實(shí)踐性，學(xué)生不僅要對土木工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測方法等加強(qiáng)掌握，同時(shí)還要了解土木工程材料的結(jié)構(gòu)、性能等，為了加強(qiáng)學(xué)生這些知識(shí)理解，避免課程的枯燥乏味，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

1案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的優(yōu)勢

在土木材料教學(xué)中采用案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要分為兩類，即式學(xué)習(xí)、親驗(yàn)式學(xué)習(xí)，式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種知識(shí)傳遞的過程，就是將別人總結(jié)過的理論知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生只能對知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)式的接受，而親驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以通過親身實(shí)踐來對知識(shí)與技能進(jìn)行親子獲取，無需他人的傳授。案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，來對技能進(jìn)行獲取，在獲取技能的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，使學(xué)生可以利用自學(xué)的知識(shí)來解決案例中的實(shí)際問題，從而將土木工程材料中抽象的知識(shí)具體化[1]。除此之外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以有效的提高學(xué)生的積極性，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法具有很大的不同，案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由旁觀者向參與者的關(guān)系轉(zhuǎn)變，學(xué)生在對案例中的問題進(jìn)行解決時(shí)，需要對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，這一過程中不僅對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行了鍛煉，同時(shí)也改善教師與學(xué)生的關(guān)系，教師不僅要作為引導(dǎo)者對其進(jìn)行知識(shí)的傳授，也需要作為合作者參與到案例問題的探討中[2]。

2采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的具體策略

案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是教師通過真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并且采取相應(yīng)的方法進(jìn)行解決，案例不是實(shí)例，不是向?qū)W生舉例說明，也不是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文中所涉及的是含有一些問題的真實(shí)案例，這些問題主要以待解決的問題為主，目的是讓學(xué)生通過分析來找出案例中所存在的問題，并舉出原因，以及提出一些解決策略，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在土木工程材料教學(xué)中采用案例教學(xué)法對學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，具體采取以下措施。

2.1在案例討論前做好準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)之前，教師要對案例進(jìn)行收集，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師在收集案例時(shí)，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)案例，并且案例的內(nèi)容要具有全面性，例如，在對“水泥”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要圍繞“CPU”主線對案例進(jìn)行收集，不僅要包括硅酸三鈣、硅酸二鈣、鋁酸三鈣、鐵鋁四鈣等四大礦物，也需要包括細(xì)度、凝結(jié)時(shí)間、應(yīng)用范圍等內(nèi)容，從而使案例中可以對內(nèi)容進(jìn)行覆蓋[3]。在案例選好之后，在討論之前，教師要將案例材料分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與分析。

2.2在討論的過程中教師要善于引導(dǎo)

案例的討論環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析與判斷的過程，受到社會(huì)因素、家庭環(huán)境等影響，學(xué)生之間具有較大的差異性，一些學(xué)生在對案例分析的過程中，難以找出案例中所存在的問題，這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生的參與性，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到案例的討論環(huán)節(jié)中，但是在這一過程中，教師要注重引導(dǎo)要適度，不能取代學(xué)生的主體地位，主要目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析與判斷，過分引導(dǎo)會(huì)使問題淺顯易懂，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。

2.3注重案例的討論總結(jié)

在對案例進(jìn)行總結(jié)的過程中，不能過于武斷，應(yīng)該給學(xué)生留出獨(dú)立思考與鉆研的空間。另外，在案例總結(jié)之后，需要指導(dǎo)學(xué)生對案例的書面報(bào)告進(jìn)行撰寫，在報(bào)告中要闡明自己的分析過程以及分析結(jié)果，以便于學(xué)生在后期對知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，理清自己的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在書面報(bào)告的撰寫階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用清晰、簡練的語言，只需闡明自己分析問題與解決問題的思路即可，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與工作效率。

3結(jié)語

綜上所述，在土木工程材料教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的作用，相關(guān)教師應(yīng)該引起注意，在教學(xué)的過程中善于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體教師可以采用在案例討論前做好準(zhǔn)備工作、在案例討論中要善于引導(dǎo)，案例討論后要善于總結(jié)等措施來使案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值得到充分地體現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王圣賢.基于應(yīng)用型需求的土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2018(2):74-75.

[2]耿飛,解建光,桂敬能,等.菜單式開放性土木工程材料課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建[J].高等建筑教育,2018(2):103-105.

作者：高云 徐順福 單位：濰坊科技學(xué)院