微時代高職教育論文
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一、高職教育走向“微時代”，是教育本質(zhì)發(fā)展的必然
陶行知先生曾經(jīng)說過，兒童教育要“六個解放”，即解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴(kuò)大認(rèn)識的眼界；解放兒童的時間，使他們能有些空閑消化學(xué)問，并學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問。盡管是針對兒童教育提出的，但這“六解放”更適合高職教育。解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；解放學(xué)生的手、眼、嘴，培養(yǎng)實踐能力；解放學(xué)生的空間與時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實現(xiàn)職業(yè)教育能力培養(yǎng)，就要從“微能力”入手。所謂微能力，不是講很小的能力，而是講個體相對于整體而言所具有的能力是微能力。我們知道，職業(yè)教育很重要的培養(yǎng)是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。因而，只有提升“微能力”才能形成團(tuán)隊整體力量。
二、信息化應(yīng)用技術(shù)發(fā)展是高職教育走向微時代的催化劑。
（一）信息技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展孕育了教育“微時代”發(fā)展環(huán)境
信息技術(shù)（InformationTechnology，簡稱IT），狹義上講，主要是指多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該技術(shù)在教育中的應(yīng)用，引發(fā)職業(yè)教育的一場“微教育”革命。從教育史上看，沒有語言的發(fā)展，文字的誕生，印刷術(shù)的發(fā)明，沒有這些技術(shù)的出現(xiàn)，就不會產(chǎn)生一次又一次的教育革命。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使職業(yè)教育日益處在信息技術(shù)環(huán)境下。借助音視頻制作、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)人——機(jī)、人——人互動系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識的傳播實現(xiàn)了時間與空間的超越。
（二）學(xué)生對教學(xué)的更高要求促使教育“微時代”的發(fā)展
通過問卷調(diào)查，高職學(xué)生及應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有90%以上的學(xué)生（發(fā)放100份，收回100份，有效問卷100份）對目前的教育不滿意，上課學(xué)習(xí)提不起興趣來，遇到問題也很少問教師，往往采取“百度”的方式解決。100%的學(xué)生持有智能化手機(jī)并喜歡觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，持續(xù)時間較短且以學(xué)習(xí)為主的較少。由此可以了解到，學(xué)生對于知識的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂接受教師填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)化為自主探索性的學(xué)習(xí)，對教師的依賴性越來越小，對網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度越來越重。但是，由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力還有待提高。如60%的學(xué)生未接觸過微課網(wǎng)站，在精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下會觀看教學(xué)錄像，卻未等看完就產(chǎn)生了厭煩情緒等。很顯然，學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)要求高職教育的“微時代”快速發(fā)展。這一發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)；二是豐富微課教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的不同需求。
（三）教師對教育的更高追求促使職業(yè)教育“微時代”的發(fā)展
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。同時，職業(yè)教育的生源參差不齊，對知識的學(xué)習(xí)要求不盡相同。顯然，職業(yè)教育教師面臨新的挑戰(zhàn)。通過對高職院校及應(yīng)用型本科院校教師的調(diào)查了解到：年輕一點的教師都比較了解微課，甚至有些教師還參加了微課比賽。教師們普遍認(rèn)為微課能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流與溝通；微課還能夠有針對性的有效解決教學(xué)中的重難點問題，利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。90%以上的教師都表示愿意選擇微課教學(xué)作為職業(yè)教育改革的切入點。但多數(shù)教師提出制作微課會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，尤其是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)難度較大。
三、高職教育走向微時代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
高職教育走向“微時代”，就是實施“微教育”。眾所周知，教育是以課程為陣地的，無論是理論課程、實踐課程、還是理實一體化課程，都是教師針對教學(xué)對象圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考核形式等展開。因此，在高職教育走向微時代的背景下，開啟“微教育”的正是“微課程”，它成為職業(yè)教育的必然產(chǎn)物?！拔⒄n程”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整地教學(xué)活動，并配套教學(xué)設(shè)計文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料，一般時長在10-20分鐘之間。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動安排，微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過教師的仔細(xì)斟酌，微課時間雖短，但教師前期投入很大，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。
（一）“微時代”為“微課程”的發(fā)展帶來了機(jī)遇
微課程，就是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣泛傳播。具有教學(xué)知識結(jié)構(gòu)微小，教學(xué)時間短小的特點。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得這種微課程得到了學(xué)生的追捧與喜愛，其高效的教學(xué)效果得到了教師的認(rèn)可?？梢哉f，微課程在今后的職業(yè)教育中有著廣闊的發(fā)展空間。
（二）“微課程”的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)
一個成功的微課程視頻可以有效幫助教師提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但制作微課面臨技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的挑戰(zhàn)。教學(xué)設(shè)計是微課的靈魂。需要根據(jù)學(xué)習(xí)對象設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解教學(xué)知識，確定教學(xué)內(nèi)容；同時，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計科學(xué)評價形式。比如：操作性微課采取演示的實景教學(xué)，而解題類教學(xué)采用寫字板的形式，逐步寫出解題步驟，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思路。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的呈現(xiàn)形式，不同的呈現(xiàn)形式又會帶來不同的教學(xué)效果，這主要由教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)者的特點決定。信息技術(shù)的應(yīng)用是制作微課的關(guān)鍵支撐因素。在調(diào)查中絕大部分教師表示愿意采取微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也紛紛表現(xiàn)出制作微課的為難情緒。微課主要是利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將音視頻整合到一起的超小型視頻課程。因此，制作微課需要對視頻進(jìn)行拍攝、后期剪輯制作等，涉及到AdobePremiere或是會聲會影等軟件的應(yīng)用，甚至為了追求微課視頻的完美效果用到更為復(fù)雜的Autodesk3DSMax或MacromediaFlash等軟件的使用。這些技術(shù)的應(yīng)用對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)習(xí)軟件操作，掌握一定的音視頻制作技術(shù)。
四、結(jié)束語
微時代給高職教育帶來了新的技術(shù)手段。微課將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，成為符合高職教學(xué)特點的一種教學(xué)資源。無論是從教還是從學(xué)角度思考微課都是對課程教學(xué)的有益補充，也是對職業(yè)人才培養(yǎng)的完善。當(dāng)然，微課的制作與使用還需要深入推廣，尤其是對教師制作微課的技術(shù)需要加大培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的實力。
作者：王栓寶 王紅星 高峰 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
