OBE理念下的化學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了OBE理念下的化學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的的發(fā)展節(jié)奏按下了快進(jìn)鍵，在短短的四十年間，我國的社會發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成就，社會也去的了巨大的進(jìn)步。在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新時期，社會的發(fā)展對于人才的需要提出了新的要求，具有綜合素質(zhì)的人才成為了人才需要的新標(biāo)準(zhǔn)。所以就對我國的教育事業(yè)提出了新的要求，尤其是對高等院校的教育事業(yè)有著更多的要求，在社會發(fā)展進(jìn)步中進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，不斷的提高高校的教學(xué)水平，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：obe理念；化學(xué)課程；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

分析化學(xué)課程既具有基礎(chǔ)性，又具有前沿性，且該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。分析化學(xué)在人才的培養(yǎng)過程中，起著舉足輕重的作用。盡管目前有關(guān)于OBE理念教學(xué)改革的研究較多，但總體而言還存在不足，如已有的教學(xué)方法改革多偏于理論研究，層次不夠深入。相當(dāng)多的研究未充分考慮我國高校個體的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)際操作性有所欠缺。因此，基于OBE理念的分析化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。本文擬從理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革兩方面人手、闡述以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向（OutcomebasedEdueation，簡稱OBE）的分析化學(xué)技術(shù)教學(xué)改革。

1OBE理念的含義以及國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1OBE的理念以及含義

OBE理念是outcomebasededucationg的簡稱，中文翻譯為“基于結(jié)果的教育”，也就是成果導(dǎo)向教育理念。OBE的教學(xué)理念就是把促進(jìn)學(xué)生收獲良好的成果作為根本目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行積極地教學(xué)指引，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。OBE的教學(xué)理念早在上個世紀(jì)就在美國的提出來了，這以先進(jìn)的教育理念在發(fā)展過程中逐漸被人們所接受，在教育行業(yè)中的應(yīng)用對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極地推動作用。高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的分析化學(xué)課程是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，大學(xué)化學(xué)專業(yè)一個重要的教學(xué)課程，分析化學(xué)課程在高校的化學(xué)專業(yè)中扮演著很重要的角色，很多專業(yè)學(xué)科以及涉及到化學(xué)專業(yè)的學(xué)科都需要進(jìn)行分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。OBE教育理念應(yīng)用于分析化學(xué)的教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，指引著學(xué)生朝著最好的結(jié)果發(fā)展，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前首先對課程的學(xué)習(xí)有一個總體的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)這一課程的時候讓學(xué)生了解到這門課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有益方面，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅信自己能夠?qū)W好分析化學(xué)這門課程，這要學(xué)生有這樣的理念就能促進(jìn)學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識，用成功的教育理念促進(jìn)學(xué)生變得更加成功；OBE的教學(xué)理念還要重視大學(xué)生的個性發(fā)展，針對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，采取因材施的教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中個性發(fā)展；在教學(xué)過程中應(yīng)OBE的教學(xué)理念最重要的一點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)能力，在學(xué)習(xí)過程中老師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗操作，提高學(xué)生對理論知識的掌握能力，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)能力，確保學(xué)生在面對未來的實(shí)際工作的時候有著強(qiáng)大的專業(yè)能力做支撐，提高學(xué)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1．2OBE在國內(nèi)外應(yīng)用的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，美國教育家Spady發(fā)表了《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會學(xué)的視角》一文，文中首先使用了“成果導(dǎo)向教育（OBE）”的概念。此后，經(jīng)過不斷的豐富和完善，OBE教育理論被全球公認(rèn)為“追求教育卓越的一個正確方向和值得借鑒的教育改革理念”。成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，基于OBE理念的教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展成效?；贠BE的課程設(shè)計通常包含三個步驟：（1）確定學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果；（2）以學(xué)習(xí)成效為指南設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）通過作業(yè)考試等環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的達(dá)成，最終形成課程設(shè)計的閉環(huán)。目前，該理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國內(nèi)高校廳專業(yè)課程的教學(xué)改革當(dāng)中。任曉莉等將OBE理念融入發(fā)酵工程實(shí)驗教學(xué)中，通過采取“確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施有效的教與學(xué)及有效設(shè)計學(xué)習(xí)成果的評估體系”等策略，有效解決了部分學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)驗結(jié)果參差不齊，部分學(xué)生實(shí)驗失敗率較高等問題，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的預(yù)期成效。倫鏡盛等將OBE、整合思維等先進(jìn)教育理念，以及案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、過程性評價體系等教學(xué)工具融入細(xì)胞T程的教學(xué)活動實(shí)踐中，從課程大綱、課程設(shè)計、評價體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等四方面人手，取得了較好的預(yù)期效果，使學(xué)生在主動參與的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的核心競爭力。由此可見，將OBE教學(xué)理念融入教學(xué)改革，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生抬頭率較低，學(xué)生參與主動性低等問題，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度。

2當(dāng)前高校分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2．1分析化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計不合理

在高校分析化學(xué)課程的教學(xué)過程工作中，老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在對學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)工作中，重視對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識的教學(xué)工作，沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)知識實(shí)踐能力就存在應(yīng)用能力缺乏的問題，對學(xué)生的化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)有真很大的隱患，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。老師在設(shè)計分析化學(xué)教學(xué)任務(wù)的時候，沒有對這門課程進(jìn)行深入的分析，沒有及時的了解到分析化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其有著復(fù)雜的知識組成，而且很多的知識點(diǎn)有著很強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會存在很對的問題，而且大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受知識學(xué)習(xí)的時間是有限的，分配在分析化學(xué)中的學(xué)習(xí)時長更不會很長，加之老師在分析化學(xué)的教學(xué)過程中還會存在教學(xué)時間分配不合理的問題，教學(xué)任務(wù)實(shí)際不合理對分析化學(xué)的教學(xué)工作造成一定的阻礙作用。

2．2教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，一般都是采取老師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生在教室中被動的接受知識，老師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的教學(xué)互動，造成了教學(xué)課堂的教學(xué)效率比較低下的問題。在老師進(jìn)行分析化學(xué)的理論知識講解的時候，沒有對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得很多問題會越攢越多，最終對分析化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而且老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出來的問題不會進(jìn)行深入的了解，只會按照多年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗，按照教學(xué)慣性對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解，造成了學(xué)生對理論知識的一知半解的問題。總的來說就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再與現(xiàn)代化的高校教學(xué)先適應(yīng)了，老師要在教學(xué)課堂中樹立學(xué)生為主體的意識，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3基于OBE理念的分析化學(xué)課程教學(xué)措施

3．1深入了解分析化學(xué)的特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)

分析化學(xué)的課程特點(diǎn)決定了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，是分析化學(xué)的理論知識加上實(shí)踐操作，這是分析化學(xué)的教學(xué)工作的組成部分，老師的作用就是在分析化學(xué)的教學(xué)課堂中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗操作，讓學(xué)生實(shí)踐的過程中提高基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)能力的提高。老師在制定教學(xué)任務(wù)的時候，要對課程特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，分析化學(xué)的課程特點(diǎn)是對化學(xué)分析過程中所用到的一些理論和分析方法的基礎(chǔ)性課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高對物質(zhì)的組成、分子結(jié)構(gòu)、以及分析方法的掌握能力。基于OBE理念的對學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提高，提高對分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握能力，提高對化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐能力。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要把學(xué)生的能力提高作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析化學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提高。

3．2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率?；贠BE的教育理念，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的就是為了在教學(xué)工作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學(xué)工作中老師要樹立學(xué)生為課堂主體的意識，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師要充當(dāng)指引者的角色，指引著學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮OBE理念中的以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3．3優(yōu)化分析化學(xué)的考核評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價方式就是進(jìn)行考試，這樣的考核方式只是對學(xué)生片面的評價，無法對學(xué)生的全部實(shí)力進(jìn)行評價，所以就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到真實(shí)的反映的情況。所以在OBE的理念下，就需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的情況制訂完善的、全面的考核評價體系。在OBE的理念指導(dǎo)下，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價，并且在學(xué)生的過程中進(jìn)行平時表現(xiàn)評價，不再對學(xué)生單一維度的評價，從學(xué)生的平時表現(xiàn)、理論知識的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行多維度的綜合評價，這樣能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，也能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)語

總的來說，高等院校的化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)工作存在很多的及問題，對學(xué)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響，也嚴(yán)重阻礙著老師的課堂教學(xué)效率。在教學(xué)工作中引進(jìn)OBE的教學(xué)理念，這樣能夠充分的發(fā)揮出分析化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐過程中，提高對分析化學(xué)課程的熟悉程度，確保學(xué)生的分析化學(xué)學(xué)習(xí)能夠為化學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過應(yīng)用OBE教育理念，能夠促進(jìn)高校教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建更加合理的教學(xué)體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出高等院校對人才培養(yǎng)的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯莉，姜洋，謝丹陽，高麗華．基于OBE理念的分析化學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐［J］．教學(xué)研究，2019⁃01⁃31．

［2］賀君，饒硯迪，王帥杰．基于OBE理念的《環(huán)境化學(xué)》課程改革———以燕山大學(xué)為例［J］．教學(xué)研究，2019⁃05⁃31．

［3］劉海燕，苑蕾，杜鵬，赫麗杰，李娜．基于OBE模式的無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］．山東化工，2019⁃02⁃08.

作者：康宏玲 李鑫 劉穎 劉一男 李紹明 智春陽 陳立華 單位：沈陽工學(xué)院