談醫(yī)學生人文關懷精神培養(yǎng)

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摘要：文章首先分析了當代醫(yī)學生人文關懷精神的現(xiàn)狀，然后提出了當代醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)策略，包括轉變醫(yī)學教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標；改革課堂設置，完善課程結構；創(chuàng)建校園人文環(huán)境，加強學生思想政治教育；學生的實踐、實習活動也應貫徹人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：當代醫(yī)學生；人文關懷精神；醫(yī)學教育觀念

黨的十八大提出，提高人民健康水平是關系廣大人民群眾的重要問題，必須突出體現(xiàn)人民的價值，要尊重人民的意愿，時刻體現(xiàn)對人民群眾身體健康的尊重，這才是醫(yī)療衛(wèi)生服務必須貫徹的宗旨[1]。因此，當代醫(yī)學教學必須將學生人文素質、道德素質、綜合素質的培養(yǎng)放在第一位，使學生意識到從事醫(yī)療服務事業(yè)中倫理道德的重要性，教師在教學中要時刻傳輸人文關懷精神的內(nèi)容，構建起全方面、多角度的學習體系，促進人文關懷精神最大培育效果的實現(xiàn)。

一、當代醫(yī)學生人文關懷精神的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)醫(yī)學教育中，教師教學多將關注點集中在專業(yè)理論上，對于學生的心理素質、人文教育、思想道德教育等關注比較少。而且在理論教學中對于器官的形態(tài)構造、變化情況、機制等問題的分析與講解比較重視，但是缺乏實踐探究活動，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，在教學中實踐多以驗證型為主，學生自主設計與探究的機會不多[2]。在醫(yī)學高校教師方面，缺乏對醫(yī)學生人文教育的培養(yǎng)，醫(yī)務人員自身缺乏人文關懷精神，有時甚至導致醫(yī)患糾紛不斷升級，所以加強當代醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)，強化他們的綜合素質顯得尤為重要[3]。目前，醫(yī)院已經(jīng)采取了“生物—心理—社會”的醫(yī)學模式，這種模式是對傳統(tǒng)醫(yī)療服務理念的創(chuàng)新，能夠更好地發(fā)現(xiàn)疾病產(chǎn)生的原因，從而為疫病的預防與控制提供更加完善的策略與措施。但是目前醫(yī)學高校人才培養(yǎng)模式與醫(yī)學模式不協(xié)調(diào)，人才培養(yǎng)中慣用的傳統(tǒng)教學模式很容易誤導醫(yī)學生，導致他們對于疫病的認識不夠全面，對于人類這種特殊群體的認識過于客觀，只將人作為純粹的生物體進行研究，沒有融入任何人文關懷的因素與情感。因此，當代醫(yī)學生的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)理念與模式上進行轉變，將人文精神貫穿學生培養(yǎng)的各個方面，充分發(fā)揮新醫(yī)學模式的內(nèi)涵和價值，并在人才培養(yǎng)過程中做好新思想的轉換，進而促進醫(yī)學院人才培養(yǎng)活動的有效開展[4]。

二、當代醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)策略

（一）轉變醫(yī)學教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標當今社會，醫(yī)學工作是人們關注的焦點問題。醫(yī)學教育則是為了培養(yǎng)能夠幫助人民群眾解決身體問題的醫(yī)護人員，關注人民群眾的傷寒雜病，幫助人民群眾及時就醫(yī)，這樣一來人民群眾看病難、看病貴的問題能得到有效的改善，使醫(yī)學生真正做到為人民服務。因此為了適應醫(yī)學與社會的發(fā)展需要，教師在醫(yī)學教學中應該轉變其教育觀念，明確人才培養(yǎng)的目的。具體而言，各個醫(yī)學院校要樹立以人為本、全面發(fā)展的醫(yī)學教育理念，根據(jù)不同時期、不同學習階段醫(yī)學生的特點，將原本“只強調(diào)醫(yī)藥類大學生醫(yī)學理論和技能”的培養(yǎng)目標轉變?yōu)椤熬哂懈呱械牡赖虑椴佟⒏咂肺坏娜烁裥摒B(yǎng)，高素質、國際化的臨床醫(yī)學創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標。與此同時，教師也要明確人文教育在醫(yī)學教育中的重要地位，在原有教學目標中融入關愛生命、職業(yè)操守等關懷理念，提升醫(yī)學生人文關懷意識及能力，在醫(yī)學專業(yè)課程教學中自覺滲透人文知識，培育和提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)[5]。如此，醫(yī)學生才能既具備豐富的醫(yī)學理論和技能知識，又掌握深厚的人文知識，并將人文知識內(nèi)化為人文精神體現(xiàn)在醫(yī)學行為當中，不斷將人文關懷精神內(nèi)化于心，從而使醫(yī)學生更好地了解人文精神的內(nèi)涵。

（二）改革課堂設置，完善課程結構對于醫(yī)學生人文關懷的精神培養(yǎng)，需要學校及時對課程設置進行改革，積極完善課程結構，將教育部提出的相關課程納入文學教育，堅持人文化特性，學校要盡可能多開展一些公共教育課及人文關懷課等。通常，學?？梢赃x定一些醫(yī)學人文核心課程，涵蓋社會醫(yī)學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、行為醫(yī)學等方面的課程，這些文學教育的課程包含人文、科學、醫(yī)學這三大類知識，能夠幫助學生更加深入地認識問題與解決問題，讓他們擁有更加豐富淵博的知識。因此，醫(yī)學生在課程學習中一定要將自己的專業(yè)課與文學課聯(lián)系在一起，真正將課本知識與理論實際融合在一起，這樣才能實現(xiàn)人文關懷與醫(yī)學的密切結合[6]。在課堂改革的基礎上，不斷完善醫(yī)學生的課程結構，推動學生對自身學術研究成果的深入了解。同時，教師一定要指導學生扎實地學好醫(yī)學專業(yè)課程，樹立人文關懷的教育理念，醫(yī)學生在挖掘自身的興趣后也會竭盡全力地投入醫(yī)學工作，這對于醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)也有一定的積極意義[7]。

（三）營造校園人文環(huán)境，加強學生思想政治教育俗話說得好，環(huán)境能在潛移默化中改變?nèi)藗兊男袨榱晳T和生活方式，對人的影響是巨大的。在醫(yī)學教學中實施人文關懷教育，也需要考慮環(huán)境因素的影響。校園文化能在無形中對學生起到一定的引導和教育作用，在校園中營造人文環(huán)境也必定有利于提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)[8]。醫(yī)學院校一般都會堅守古訓，校規(guī)校風文化底蘊深厚，同時辦學方向、醫(yī)學學術氛圍、校園管理與紀律等都十分嚴格。校園中人文環(huán)境建設應突出濃厚的學術氛圍氣息，讓校園中的每棟建筑、每個角落都能被人文氣息影響。學校也可以定期組織一些人文活動，如經(jīng)典誦讀比賽、醫(yī)學問題討論大會等多種類型的活動，在這種情況下讓學生接受政治教育必定更加高效[9]。醫(yī)學生通過這些人文活動，可以更深入地了解了什么是人文關懷精神，從而做到內(nèi)化于心。例如，教師可以向學生講述魯迅先生曾有“棄醫(yī)從文”的壯舉，一腔熱血只為拯救國人麻木的心靈，揭露黑暗的社會現(xiàn)實。而當代醫(yī)學生雖然不能“棄醫(yī)從文”，但是可以“學醫(yī)也學文”，在學習醫(yī)學技術的同時加強思想政治教育和德育，這樣不僅能讓他們在醫(yī)學領域取得進步，也能提高他們的倫理道德水平，學生能順應社會的發(fā)展并堅持人文關懷的落實，不斷成長為一名醫(yī)術精湛且醫(yī)德高尚的全面醫(yī)學人才。在校園人文環(huán)境的影響下學生接受思想政治教育的引導，從而使其對人文關懷精神的理解更上一層樓，讓學生真正樹立正確的價值觀，讓其在專業(yè)知識的引導下不斷全面發(fā)展，將人文關懷的精神真正內(nèi)化于心[10]。

（四）學生的實踐、實習活動也應貫徹人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學活動中，讓學生參加一些實踐活動是十分有必要的，因為單一地從課堂教學中接收到的文學教育并不能滿足醫(yī)學生人文關懷素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，他們更需要的是從實踐中得到感悟與提升，將語言與行動結合在一起。在實踐活動中能讓學生擁有創(chuàng)新性的思維與觀念，突出其主體地位，從而使其在教師的引導下加強專業(yè)能力的培養(yǎng)。醫(yī)學生可以通過參加社會志愿服務、社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療救治、關于衛(wèi)生法律法規(guī)的主題宣傳等活動進一步將自己的專業(yè)知識應用于生活實際，豐富多彩的實踐活動也能讓他們明白生命的可貴，加深他們對生命意義的思考，從而使其在今后的工作崗位中能夠善待每一位病人[11]。必要的實習活動可以讓醫(yī)學生進入醫(yī)院考察學習，讓他們深入生活實際，真正獨立地處理患者的傷病問題，用一顆真誠熾熱的心去鼓勵每一位病人樂觀地面對生活。在醫(yī)學生的實習活動中落實人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升學生的道德品質和思想高度，增強醫(yī)學生的社會責任感，真正讓醫(yī)學生將人文素養(yǎng)內(nèi)化于心，并以思想品質的形式體現(xiàn)出來；外化于具體的行動，以人文關懷的形式體現(xiàn)。

三、結語

對當代醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)，是教書與育人有機統(tǒng)一，是學習貫徹新時代中國特色社會主義思想的必然要求，更是醫(yī)學價值取向的終極體現(xiàn)。正確全面地理解馬克思主義人學理論，對醫(yī)學生人文精神培育工作具有重要的啟示意義。當代醫(yī)學生人文關懷精神要堅持“以人為本”，全心全意為人民服務，以解決人類肉體生存、獲得精神健康的主要目的，順應時代要求，更好地為人民服務。

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作者：劉超 鄧智勇單位：云南省腫瘤醫(yī)院暨昆明醫(yī)科大學第三附屬醫(yī)院核醫(yī)學科