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論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)思考

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論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)思考

大數(shù)據(jù)是指在一定時間范圍內(nèi),無法通過常用工具進行存儲、處理和分析的海量數(shù)據(jù)集合。正是因為如此,對其大小的控制顯得尤其嚴(yán)格。當(dāng)然,大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢同樣體現(xiàn)在極大的數(shù)據(jù)儲備量上,無論是何種大小、形式或內(nèi)容的數(shù)據(jù),都能夠被存儲在大數(shù)據(jù)內(nèi)部,并隨著大數(shù)據(jù)的運用而運用。對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言,僅僅掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識是不夠的,還需要具備運用計算機獨立完成一般的數(shù)據(jù)分析能力,只有這樣才能成長為社會所需的人才,希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給教師以啟發(fā)。

一、醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

作為對客觀數(shù)據(jù)的認(rèn)知、理解和掌握具有極高要求的一門學(xué)科,醫(yī)學(xué)往往會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,也就是說,在大數(shù)據(jù)時代,計算機被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),對醫(yī)學(xué)院校而言,學(xué)生運用計算機的能力自然也應(yīng)當(dāng)有所提高。雖然傳統(tǒng)的教育方法同樣運用到了計算機,但在教學(xué)過程中,教師過于重視對理論及操作要點的講解,卻沒有意識到實際學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的重要性,導(dǎo)致理論與實際相割裂,學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā),“學(xué)以致用”的目標(biāo)自然難以被落實?,F(xiàn)階段,醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,學(xué)生獨立分析問題,合理使用計算機的能力參差不齊,由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來自不同地域和不同層次的學(xué)習(xí)環(huán)境,此前接受過的計算機教育程度往往也存在一定的差異;其二,教學(xué)時間不夠充足,教師無法做到因材施教,教學(xué)效果大打折扣;其三,師資隊伍不具備應(yīng)有的醫(yī)學(xué)背景;其四,教學(xué)活動與醫(yī)學(xué)知識相割裂,每年無論是附屬醫(yī)院還是涉及醫(yī)學(xué)的研究,都會產(chǎn)生大量以文獻資料、臨床數(shù)據(jù)為代表的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù),如何將這些數(shù)據(jù)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合,就成為了現(xiàn)階段各醫(yī)學(xué)院校教師共同面臨的問題;其五,尚未對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的過程和結(jié)果進行大數(shù)據(jù)量的記錄,后續(xù)的數(shù)據(jù)分析工作自然無法高效開展。具體來說,就是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有對學(xué)習(xí)過程進行準(zhǔn)確記錄,圍繞著課堂教學(xué)過程中學(xué)生實際情況的具體數(shù)據(jù)和文字記錄有所欠缺。正是由于上述問題的存在,導(dǎo)致各大醫(yī)學(xué)院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,難以取得突出的效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨,為問題的解決提供了全新的思路與途徑。

二、大數(shù)據(jù)與分析論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新模式

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)人才的責(zé)任,醫(yī)學(xué)具有的多樣性特征,間接強調(diào)了與之相關(guān)的教學(xué)活動的復(fù)雜性。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨,教學(xué)模式與過去相比更加多樣化,其中,最具代表性的應(yīng)屬計算機基礎(chǔ)教學(xué)。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生掌握運用計算機進行醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)的收集與分析,結(jié)合專業(yè)特點,選擇與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式授課。其較為常見的計算機教學(xué)模式共有三種,分別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息查詢系統(tǒng)和自動答疑系統(tǒng),下面就分別針對這三種教學(xué)模式展開敘述。

(一)大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

對醫(yī)學(xué)院校而言,可利用的課堂教學(xué)時間相對緊湊,教師往往難以做到在有限的時間內(nèi),將醫(yī)學(xué)知識向?qū)W生進行高質(zhì)量傳達(dá),此時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的存在就顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的意義,主要是為學(xué)生在日常生活中的碎片化時間提供全新的運用方式,使學(xué)生能夠充分地利用碎片化的時間來吸收知識養(yǎng)分,學(xué)習(xí)效率自然有所提高。一般來說,以醫(yī)學(xué)院校為代表的各大高校,都將MOOC作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心平臺,該平臺的優(yōu)勢在于設(shè)置方面相對人性化,每位學(xué)生都可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)方面具有的需求,在MOOC平臺上對將要學(xué)習(xí)的科目進行選擇,完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,MOOC平臺同樣存有大量的教學(xué)資源,正常情況下,學(xué)生都能夠在該平臺上對自己所需的資源進行獲取,隨著對計算機基礎(chǔ)教學(xué)這一全新教學(xué)模式重視程度的不斷提升,各大醫(yī)學(xué)院校普遍決定,將教學(xué)資源在MOOC平臺上進行共享,任意一所院校的任意一個學(xué)生,都能夠在該平臺上了解并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,以此來達(dá)到提高自身能力與水平的目的。當(dāng)然,MOOC平臺的另外一個優(yōu)勢在于它的“傻瓜”操作,學(xué)生在該平臺上對自己想要學(xué)習(xí)的課程進行選擇的步驟相對簡單,即使計算機能力較弱的學(xué)生,也不會面臨無法在網(wǎng)絡(luò)上完成選擇和學(xué)習(xí)活動的情況,而且MOOC平臺還具備其他平臺所不具備的教師答疑系統(tǒng),學(xué)生往往面臨著教學(xué)活動告一段落后,仍舊存疑的情況,此時,就可以在教師答疑系統(tǒng)這個平臺上,通過在線咨詢的方式,與教師進行學(xué)術(shù)交流,解疑納新為課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),需要注意一點,這樣做的優(yōu)勢還體現(xiàn)在穩(wěn)固知識體系的形成方面。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著“醫(yī)學(xué)”二字,如果醫(yī)學(xué)院校能夠提供大量資源,供學(xué)生完成針對“醫(yī)學(xué)”開展的學(xué)習(xí)活動,就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)與分析論的驅(qū)動下,網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)在各大醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部得到了廣泛應(yīng)用,學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進行搜索與瀏覽,醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)所包含電子病例對教學(xué)活動而言,具有十分重要的作用,當(dāng)然,教師還可以對電子病例的關(guān)鍵點進行標(biāo)記,并通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式,為其他醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動的開展提供幫助。除此之外,各大醫(yī)學(xué)院校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度和實際情況進行統(tǒng)籌,對標(biāo)記處的關(guān)鍵點進行統(tǒng)籌,日后在課堂教學(xué)的過程中,教師可以有選擇性的講解相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生無論是在網(wǎng)絡(luò)上還是在課堂上,都能夠?qū)W得到日后可能需要運用到的醫(yī)學(xué)知識,這樣做不僅推動了醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,還強調(diào)了醫(yī)學(xué)行業(yè)具有的多樣化特征,為優(yōu)秀的實用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)的構(gòu)建

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展,智能專家系統(tǒng)成為可能。例如,網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)的構(gòu)建,雖然在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,也存在相應(yīng)的答疑系統(tǒng),但它與自動答疑系統(tǒng)具有本質(zhì)上的區(qū)別。自動答疑系統(tǒng)無需人工支援,在學(xué)生拋出問題后,系統(tǒng)將通過人工智能技術(shù)自動尋找答案,在一定范圍內(nèi)對學(xué)生提供長時間的解疑服務(wù)。要提高其解答能力,其系統(tǒng)內(nèi)部就應(yīng)存有大量醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中遇到的問題和答案。利用系統(tǒng),自動抽取問題對應(yīng)的關(guān)鍵詞,與系統(tǒng)內(nèi)部所存儲問題對應(yīng)的關(guān)鍵詞進行數(shù)據(jù)比對,從而高質(zhì)量地完成答疑工作。答疑之后,學(xué)生所提出問題、解答過程、答案都會被錄入自動解答系統(tǒng)內(nèi)部,為其他人員的應(yīng)用提供便利。實踐結(jié)果表明,醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部應(yīng)用的自動答疑系統(tǒng),每天都有大量的新問題被錄入,一方面可以穩(wěn)固教育體系,另一方面能夠強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握程度。通過對上文內(nèi)容進行分析能夠看出,對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言,在圍繞著計算機基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)活動的過程中,切忌出現(xiàn)放棄專業(yè)知識學(xué)習(xí)的情況,只有這樣才能在對不同種類知識進行學(xué)習(xí)時,避免思緒混亂的問題出現(xiàn),并且通過融會貫通的方式對所學(xué)習(xí)的知識加以運用。從教師的角度出發(fā),在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進行收集和分析,強調(diào)獨立思考和獨立操作的重要性,使學(xué)生在熟練操作計算機的基礎(chǔ)上,提升醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析的能力,使其成為社會所需的實用型醫(yī)學(xué)人才。

作者:陳培毅 單位:泉州醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校