談?dòng)?jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)改革

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摘要：計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，但目前高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)越來(lái)越跟不上時(shí)展，不利于滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)能力的需求。因此，本文對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出符合計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的教學(xué)改革措施，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高校；計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言；教學(xué)改革；初探

1引言

作為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程更加需要與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)工作，才能培養(yǎng)適應(yīng)IT行業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)IT人才。計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言應(yīng)用的方法與技巧，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)如今，高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，不利于滿足學(xué)生課程的學(xué)習(xí)需求。因此，對(duì)高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2課程概述

2.1課程含義

由于計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易遇到問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程上的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，對(duì)很多課程知識(shí)并不能夠做到有效理解，如不熟悉語(yǔ)句格式、不明白程序流程、不理解程序算法等。在學(xué)生不清楚知識(shí)內(nèi)容的情況下，自然無(wú)法把計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。若是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)不理解計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的知識(shí)，很容易對(duì)課程產(chǎn)生抗拒的心理，不愿意投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展顯然是不利的。因此，教師需要選擇合適的教法開(kāi)展計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)工作。直觀地說(shuō)，解法固然可以幫助學(xué)生理解課程的知識(shí)，但是長(zhǎng)久應(yīng)用直觀的講解方法不利于師生在課程上進(jìn)行互動(dòng)交流，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，教師需要進(jìn)一步深化與優(yōu)化計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)工作，為學(xué)生打造精彩的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)課堂。

2.2課程重要性

自“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)[1]，IT企業(yè)的信息化程度不斷提高。為促進(jìn)自身健康發(fā)展，IT企業(yè)加大力度招聘計(jì)算機(jī)人才。在招聘計(jì)算機(jī)人才時(shí)，IT企業(yè)會(huì)將應(yīng)聘者的編程能力作為重要的招聘考核事項(xiàng)。如果應(yīng)聘者的編程能力不能夠達(dá)到IT企業(yè)崗位的要求，往往難以通過(guò)IT企業(yè)面試。由此可見(jiàn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程掌握的水平對(duì)自身未來(lái)的就業(yè)具有重要的影響。在高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中占據(jù)著重要的地位，屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們需要投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這類(lèi)課程，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程都是高校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程[2]，課程的目標(biāo)主要是鍛煉學(xué)生的程序編寫(xiě)能力。為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)教師對(duì)于課程教法的研究顯得尤為重要。

3課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度消極。從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程中遇到問(wèn)題時(shí)還沒(méi)思考如何解決問(wèn)題就輕易放棄。特別是有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不積極向教師請(qǐng)教課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，欠缺在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。（2）編程思路不清晰。編程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生的編程學(xué)習(xí)水平往往不太高。由于學(xué)生編程學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)不建全，學(xué)生的編程思路并不清晰，不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成編程任務(wù)。（3）編程習(xí)慣不規(guī)范。學(xué)生在編程的過(guò)程中容易出現(xiàn)程序書(shū)寫(xiě)規(guī)則混亂、結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤、語(yǔ)法格式不明、中英文標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)、數(shù)據(jù)類(lèi)型混淆亂用等問(wèn)題。這與學(xué)生編程基礎(chǔ)知識(shí)、編程程序掌握水平不高具有很大的關(guān)系。（4）畏難情緒較大。學(xué)生在遇到計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)難題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生自我懷疑的態(tài)度，認(rèn)為自己的能力不行，無(wú)法掌握課程知識(shí)。因此，有的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，放棄課程學(xué)習(xí)。（5）教法過(guò)于傳統(tǒng)。計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的邏輯性比較強(qiáng)，教師一般不會(huì)去更改課程的基本內(nèi)容和方向。目前，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師講授編程語(yǔ)言課程還是采用普通的多媒體方式，依據(jù)教材內(nèi)容和PPT課件按部就班地進(jìn)行授課[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，完全可以采用“云課堂”、“慕課”等新穎的教學(xué)方式，以線上線下相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[4]。

4課程改革措施

4.1教學(xué)方法

在“三教”改革中，教法是途徑，是解決教學(xué)“如何教”的問(wèn)題，是高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程改革的突破口。

4.1.1混合式教學(xué)法現(xiàn)階段，00后成為高校的主力軍，高校學(xué)生的思想和行為也隨著互聯(lián)網(wǎng)和各種現(xiàn)代科技的發(fā)展發(fā)生了很大的改變。高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下下，可以在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)中使用“云課堂”、“慕課”等方式開(kāi)展混合式教學(xué)，提高教師的創(chuàng)造能力以及資源利用能力。教師通過(guò)混合式教學(xué)法組織好課前、課中和課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更靈活地使用教法。學(xué)生通過(guò)更新穎的授課手段主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效果更好，綜合素質(zhì)更強(qiáng)，更能培養(yǎng)出編程能力更好的計(jì)算機(jī)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

4.1.2案例教學(xué)法為保證計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的教學(xué)效果，高校教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式。案例教學(xué)法對(duì)于高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程而言不失為一種較好的教法，教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用在課程教學(xué)中[5]。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。另外，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的選擇結(jié)構(gòu)”教學(xué)過(guò)程為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，教師需要提前設(shè)計(jì)好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，以便學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在“計(jì)算企業(yè)發(fā)放獎(jiǎng)金”案例中，教師需要針對(duì)案例內(nèi)容提出問(wèn)題，如有幾種發(fā)放情況、怎樣計(jì)算發(fā)放獎(jiǎng)金等。其次，教師在提出問(wèn)題之后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探尋問(wèn)題的空間。最后，教師需要讓學(xué)生回歸到教材上，鼓勵(lì)學(xué)生從教材中尋找相關(guān)知識(shí)，以此確保教學(xué)質(zhì)量。

4.1.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并合理地在課堂中推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。例如，在C語(yǔ)言課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，應(yīng)用已經(jīng)掌握的課程知識(shí)，制作“圖書(shū)管理系統(tǒng)”的項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課程項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，以降低項(xiàng)目完成的難度。在開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，教師需要了解教學(xué)注意事項(xiàng)。一是教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。三是在推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師需要提前介紹并演示項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生更加了解該項(xiàng)目的情況。

4.2課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是掌握計(jì)算機(jī)編程知識(shí)。而計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的知識(shí)點(diǎn)有很多，教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生理清編程課程的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生課程知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生也需要積極地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，以便更好地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要關(guān)注每種數(shù)據(jù)類(lèi)型的特殊用途、計(jì)算、表示長(zhǎng)度和類(lèi)型名等，并努力地學(xué)習(xí)各種函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)編程的流程，根據(jù)流程規(guī)范自身行為；需要注重研究編程細(xì)節(jié)，避免因細(xì)節(jié)失誤而導(dǎo)致編程失誤；需要及時(shí)地總結(jié)編程的知識(shí)點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3學(xué)生的編程思路

為了提升學(xué)生編程水平，教師需要確保學(xué)生擁有合理的編程思路。為此，教師需要開(kāi)展以下教學(xué)工作：一是訓(xùn)練學(xué)生程序查錯(cuò)和調(diào)試能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置程序問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行程序查錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。二是讓學(xué)生學(xué)懂弄通程序的運(yùn)行過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試和觀察程序的運(yùn)行過(guò)程，并讓學(xué)生分析程序運(yùn)行所應(yīng)用的代碼，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)影響。三是采用逐步模塊化分析與細(xì)化相結(jié)合的方法。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從整體、全局的角度分析問(wèn)題。其次，教師需要細(xì)化問(wèn)題，確保學(xué)生逐步地突破問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。最后，教師需要讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生清楚學(xué)習(xí)思路，為后續(xù)深化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

4.4激勵(lì)措施

教師需要在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)中采取有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師需要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，獲知他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以便進(jìn)一步采取激勵(lì)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步表?yè)P(yáng)的依據(jù)。其次是教師科學(xué)設(shè)計(jì)編程題目。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況和學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)設(shè)計(jì)編程題目，以便讓學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)成就感。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的歷練后進(jìn)入高校深造，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小。這時(shí)就需要高校教師更多地鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更多地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，保證學(xué)生更好地投入到計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中，從而使得他們?cè)诰幊讨R(shí)學(xué)習(xí)上有更好的提高。

5教學(xué)效果

借助信息化的手段，通過(guò)采用混合式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

6結(jié)語(yǔ)

高校需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言課程知識(shí)和教學(xué)方式的需求，改革教學(xué)內(nèi)容和課程教法，以便學(xué)生在課堂中收獲豐富的知識(shí)，提高學(xué)生編程語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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作者：韋大歡 朱新琰 單位：北海職業(yè)學(xué)院