談軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新
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摘要：為了促進新工科的建設(shè)，結(jié)合軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，本文分析了軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的特點。在強化傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)上資源，輔以多種教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，實現(xiàn)線上線下合作。教學(xué)實踐表明，多樣化的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新工科；計算機基礎(chǔ)；創(chuàng)新
引言
基于智能和信息技術(shù)的新工科建設(shè)引起了高校和教師的關(guān)注和討論。軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)工程課程，不僅是培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生信息和智力的重要手段和渠道，也是軟件工程的重要組成部分。軟件工程專業(yè)大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程面臨著課程簡化、壓縮甚至直接應(yīng)用的問題。教學(xué)與實際應(yīng)用的脫節(jié)制約了計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展。
1新工科概況
1.1新工科的意義
新工科與經(jīng)濟發(fā)展有著重要關(guān)系。在新常態(tài)背景下，積極推進我國現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，需著力發(fā)展實體經(jīng)濟。所謂實體經(jīng)濟，就是在積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。其中，新工科是實體經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。新工科中的“新”可從以下幾個方面來理解。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，信息處理方式發(fā)生了巨大的變化，正朝著移動化、智能化、個性化的方向發(fā)展。在新工科背景下，計算機計算的發(fā)展模式發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)在新一代信息技術(shù)的發(fā)展由原來的縱向升級向橫向滲透轉(zhuǎn)變，如金融、制造等領(lǐng)域；此外，計算機技術(shù)的研究方向也發(fā)生了重大變化，從原來的產(chǎn)品技術(shù)轉(zhuǎn)向服務(wù)技術(shù)。上述新的開發(fā)模式是“新”在新工科背景下的體現(xiàn)。因此，計算機信息技術(shù)正逐步滲透到生產(chǎn)、生活的方方面面。在新的發(fā)展背景下，有必要對高校計算機工程教育的內(nèi)涵進行解讀。在這樣的背景下，可促進企業(yè)的全面升級和發(fā)展，帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展。
1.2新工科發(fā)展歷程
新的工程概念一經(jīng)提出，就受到教育研究者的高度重視。這一新課題的研究取得了良好的成果。例如，在綜合性大學(xué)的新工科開發(fā)中，相關(guān)學(xué)者為新工科的開發(fā)開辟了新的路徑。如利用區(qū)域優(yōu)勢開發(fā)新工科、多學(xué)科發(fā)展模式。這種教育發(fā)展模式最早在中山大學(xué)實施；此外，在地方高校的發(fā)展過程中，相關(guān)學(xué)者依托產(chǎn)業(yè)集群整合教育發(fā)展模式，院校教育要完善院校的教育功能，形成具有特色的工程教育新體系。其中，高校新設(shè)工程教育專業(yè)集工程教育、學(xué)科、科教、創(chuàng)業(yè)等為一體。它將新的要素融入到新工科體系的發(fā)展中，豐富了人才培養(yǎng)體系。專業(yè)課程是新工科發(fā)展的基礎(chǔ)。為促進新工科的創(chuàng)新和發(fā)展，需要對課程和課程建設(shè)進行改革。計算機基礎(chǔ)教育是高校專業(yè)課程的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物聯(lián)網(wǎng)工程和人工智能產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，為計算機基礎(chǔ)教育奠定技術(shù)基礎(chǔ)。立足當(dāng)前時展趨勢，積極推進新工科背景下高校計算機基礎(chǔ)專業(yè)改革，為物聯(lián)網(wǎng)工程和人工智能產(chǎn)業(yè)建立完善的平臺支撐。近年來，新工科取得令人矚目的成就，但在戰(zhàn)略改革方面，專業(yè)和課程設(shè)置還不夠完善。這也是阻礙高等教育發(fā)展的重要原因。
2新工科背景下計算機基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)注意的問題
2.1課程內(nèi)容比較陳舊
目前，一些計算機基礎(chǔ)課教師對新工科的概念、新工科人才的特點以及計算機基礎(chǔ)課的改革認識不深。因此，一些教師對計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，以適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍以辦公自動化軟件的操作技能為基礎(chǔ)。除軟件版本的更新，教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有變化。
2.2教學(xué)法是傳統(tǒng)
目前，軟件工程專業(yè)的許多計算機基礎(chǔ)課程分為理論和實驗兩部分。教師采用的主要教學(xué)形式是理論課以教師為主體，實驗課以學(xué)生為主體。這種教師講課、學(xué)生重復(fù)教師操作的教學(xué)形式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，高校學(xué)生的地域性、類型性差異導(dǎo)致新生計算機水平存在較大差異。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致一些學(xué)生抱怨計算機基礎(chǔ)課太簡單，學(xué)不到東西，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，強調(diào)共性而忽視個性的一刀切教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要。
2.3統(tǒng)一課程目標(biāo)
不同的高校有不同的計算機基礎(chǔ)課程，如軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)導(dǎo)論、計算機文化基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等。其理論知識一般涉及計算機硬件、軟件等。本課程的教學(xué)內(nèi)容一般集中在上述相關(guān)領(lǐng)域，缺乏針對不同專業(yè)的必要深入開發(fā)。由于沒有為不同專業(yè)的學(xué)生規(guī)劃不同的知識點，學(xué)生在后續(xù)課程中缺乏必要的專業(yè)銜接而感到困難。
2.4評價方法過于片面
目前，軟件工程專業(yè)的許多計算機基礎(chǔ)課程主要以終結(jié)性評價為主，往往采用期末統(tǒng)一的論文理論考試或計算機實踐考試，稱為期末考試?？荚噧?nèi)容難免泛化，但也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄和評價。在這種情況下，很易造成學(xué)生平時離課，考前臨時突擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)效果不明顯。
3軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革措施
3.1計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師可以重新規(guī)劃軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的基本理論，并對計算結(jié)果進行分析。引入物聯(lián)網(wǎng)傳感器提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，計算機網(wǎng)絡(luò)不僅包括結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)分類，還涉及WiFi和軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課第二模塊的內(nèi)容可視為計算機的基本操作。教師需根據(jù)高校本身的特點甚至專業(yè)特點來講解這本書的內(nèi)容。為了學(xué)習(xí)，還需用計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生進行專業(yè)啟蒙，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)知識。
3.2改革傳統(tǒng)教學(xué)方法
軟件工程專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程可用教學(xué)進行合理翻轉(zhuǎn)課堂。同時，也要把學(xué)生融入到教學(xué)中去分成小組。首先，分組有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強學(xué)生的團隊合作意識。但在分組的過程中，需填寫每個小組所有成員信息，不應(yīng)包括太多的學(xué)生，否則會出現(xiàn)渾水摸魚情況。如果小組里的學(xué)生太少，教學(xué)任務(wù)也會顯得太多，想要教學(xué)實踐得到一定程度的拓展，教師要有強烈的責(zé)任感，然后采取合理的方法控制練習(xí)，準(zhǔn)確評價和激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求；其次，翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，它還可讓學(xué)生充分認識到自己的不足，督促他們今后努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極探索。
3.3制訂合理的培訓(xùn)目標(biāo)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大多數(shù)人在手機上安裝Office辦公軟件進行移動辦公。對普通的軟件工程專業(yè)學(xué)生，教師可幫助他們通過綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可通過軟件提前學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解重點和難點后，進行教學(xué)。只有加強訓(xùn)練才能掌握知識。目前，我國高校數(shù)量眾多的軟件工程專業(yè)改變計算機基礎(chǔ)課程或軟件工程專業(yè)的電腦思維。這對學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著基礎(chǔ)性的作用，高校應(yīng)注重思維的訓(xùn)練，而不僅是知識的學(xué)習(xí)。教師在講解知識時，能將創(chuàng)造性思維與知識融為一體，它的使用實際上構(gòu)成了思維。它對學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用，也可在非計算機專業(yè)人員中實現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新，在創(chuàng)新目的中起重要作用。對比軟件工程專業(yè)的計算機思維課程和計算機基礎(chǔ)課程可理解計算機學(xué)習(xí)過程中存在的一些困難，教師可根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)，根據(jù)院校、專業(yè)和學(xué)生的具體情況，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但為了優(yōu)化和改革軟件工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系，需不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)束語
在新工程的背景下，社會對人才培養(yǎng)提出越來越高的要求。在軟件工程專業(yè)的高校，基礎(chǔ)計算機是計算機專業(yè)的必修課。這是一門面向未來的計算機培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的課程。它在計算機科學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用。面對這種情況，高校根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。
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作者：李曉紅 單位：邵陽學(xué)院
