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MOOC下的民辦高校計算機基礎教學改革

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MOOC下的民辦高校計算機基礎教學改革

摘要:為提升高校學生計算機綜合素質(zhì),依據(jù)mooc模式的優(yōu)點及民辦高校計算機基礎教學的現(xiàn)實情況,提出MOOC背景下民辦高校計算機基礎教學的改革策略。教育工作者應改進思維模式、轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方法、豐富教學內(nèi)容,結合教學實際,落實MOOC,強化計算思維理念,發(fā)揮MOOC的巨大作用。

關鍵詞:MOOC環(huán)境;民辦高校;計算機基礎教學

1MOOC模式概述

MOOC模式的優(yōu)點主要有:第一,知識的高效傳播性。民辦高校中越來越多的出現(xiàn)了以高效的互動性與微視頻相結合的網(wǎng)絡教學模式,將各類知識資源隨時進行整合,使學生可以利用零散時間學習。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)消除了學習者的時間與空間限制,對于迅速提升高校學生相關的知識儲備與技能,發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。第二,激發(fā)學生的學習主動性。計算機基礎課程具有很強的應用性,因此教學工作者必須從內(nèi)容入手,在增加實用內(nèi)容的同時,不斷豐富其形式,努力提升學生的學習興趣,激發(fā)和提升學生的自主學習力,實現(xiàn)學習價值。慕課模式的出現(xiàn),在很大程度上填補了很多民辦高校在這方面的空白,具體模式包含分組學習和集體討論等,學習者能夠通過線上討論與實際操作的結合,在汲取相關知識的同時,提升了計算機的應用技術能力。第三,從多方面豐富教學方法。舊的教學觀念與模式,其教學客體主要集中在高校學生這一特定的群體上,以MOOC為教學理念,通過高速連接的互聯(lián)網(wǎng),相關的教學資源都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的組合,在消除時間和空間限制的同時,分享了國內(nèi)與國際上優(yōu)質(zhì)的慕課資源,使學習者在學習計算機知識時游刃有余。這種教學模式與以往灌輸式的教學效果產(chǎn)生了鮮明的對比,施教者和學習者可以就相關知識進行深入研究,在知識層面上真正實現(xiàn)學生的話語權,提升課堂教學效果。

2民辦高校計算機基礎教學的現(xiàn)實情況

民辦高校普遍不重視整體需求和不同知識層次學生之間的差異。各民辦高校的計算機基礎教學中,經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容繁雜,課時被大量壓縮的情況,一些教育工作者為完成教學任務,使用了填鴨式的教學方式,一味單向的教學輸出,使得受教者在自主學習能力方面缺失。由于各地區(qū)學生之間的學習能力與學習渠道存在很大差別,導致了部分學生學習上的恐懼心理,自信心嚴重不足,加大了教學方面的難度。同樣的知識點,基礎薄弱的同學理解起來非常吃力,而對那些有強大學習基礎的同學來說,則學習內(nèi)容不夠豐富,最終造成學習興趣的缺失。信息產(chǎn)業(yè)的快速飛躍與相關課程設置的落后性存在著很大的矛盾。很多民辦高校在開展計算機基礎課程教學以后,將教學重點放在各類與計算機相關學科的重疊知識部分上,內(nèi)容大多包括基本的概念、入門知識、軟件操作上,在學習者的思維當中形成了計算機基礎就是軟件的使用與理論相結合的錯誤觀念。然而,與這種教學成果不對稱的是,當前社會信息技術產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,計算機技術的應用廣泛而深入,對相關人才的要求日益提升,簡單的軟件操作技能無法滿足實際需要,迫使當前的教育要向著學以致用的方向發(fā)展。這就要求計算機基礎教學從思維方式入手,結合時代需要,加深基礎教學的實用性,不斷滿足現(xiàn)實需要,并將其作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點與落腳點,提升學生解決實際問題的能力。學時不足與教學涉獵范圍過多的矛盾。當前,民辦高校在課時分配上缺乏科學統(tǒng)籌,各類基礎課程主次安排不當,基礎教學效果不佳,對學習者以后進行深入的學習造成影響,無論是從能力還是信心上都產(chǎn)生了非常消極的影響,亟待改進。

3MOOC背景下民辦高校計算機基礎教學的改革策略

3.1改進教學觀念

從思維角度看,培養(yǎng)新生的計算思維,需要為其深入講解計算機科學的相關基本概念,同時與人的社會行為、具體設計理念、實際問題緊密聯(lián)系。雖然對于計算機的相關概念,許多同學都會感到難以理解,但是邏輯思維是人類的共性,對學生進行循循善誘的講解與演示,相信可以達到相應的教學效果。以往的教學活動中,與課程相關的思維是逐步形成的,相關教育者在實施教學的過程中,應重點突出,從邏輯思維出發(fā),結合相關理論,開展有針對性的思考,進而制定方案,開展相關解決問題的活動,同時以結果檢驗教學理論,提升教學效率。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容

民辦高校計算機基礎教育工作者應不斷摸索改革的新途徑,將課程教學改革與行業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)相結合,不斷改進教學內(nèi)容,提升相應教材與實驗指導書的品質(zhì)。比如,可以結合當下流行的“算法”理念,將以流程圖為基礎的設計軟件引入,借助軟件成熟的描述功能,使原本抽象的算法變得容易理解。以Raptor為例,其編程理念是從流程圖出發(fā)的,體現(xiàn)出流程圖的特點,其執(zhí)行與跟蹤功能的優(yōu)勢特別明顯,使得編程中的每一步驟都顯而易見,這對于理解相關抽象概念,意義重大。

3.3結合教學實際落實MOOC

計算機教學水平與計算機技術的發(fā)展緊密相關,MOOC在這種良好的大環(huán)境中得到了充分發(fā)展。MOOC作為新興網(wǎng)絡教學的代表,以網(wǎng)絡為基礎,其優(yōu)勢近年來在高校計算機教學中逐漸顯露,成為高校教育者的教學利器,相關教育者一定要以此為良好的平臺,深化教學改革,不斷優(yōu)化整合各類優(yōu)質(zhì)資源,改進以往教學當中的缺點,使教學模式更加開放,徹底去除空間、時間、人員構成等對學習的限制,將網(wǎng)絡教學的機動靈活性、包容性最大程度地展示出來,激發(fā)學生潛能。

3.4強化計算思維理念

結合當前民辦高校的計算機基礎課程教學實踐,從教學理念入手,優(yōu)化教學目標,提升教學理念,把專業(yè)的機器語言用通俗易懂的方式,靈活地穿插于各章節(jié)的知識點之間,這將大大改進諸如系統(tǒng)編譯、數(shù)據(jù)庫編程以及其他相關程序設計的教學效果。對于初涉計算機基礎的新同學,大多以解決問題的途徑為起點進行學習,這就需要培養(yǎng)他們逐步用計算機語言深入理解與計算機有關的理論、硬件、軟件等知識,利用這些知識解決實際問題。在這個過程中,施教者利用自己成熟的思路,逐步將相關規(guī)律灌輸給學習者,使其形成良好的思考與分析能力,逐步形成解決實際問題的能力。

3.5發(fā)揮MOOC的巨大作用

MOOC是以往教學模式的改進與發(fā)揚,在計算機基礎教學活動中,可把具體的教學目標分解成有機聯(lián)系的各個知識分部,按發(fā)展規(guī)律進行不同水平的教學,也可將原本龐大的教學視頻按知識點拆分成小視頻,讓學習者利用日常零散時間對各個知識點進行預習、復習、實踐,實現(xiàn)對相關知識的深入理解與掌握。這具有便捷性、時效性、互動性,同時引入以網(wǎng)上論壇形式為主的討論模式,教師可以了解學生對知識的理解與掌握程度,對存在問題的學習者及時進行輔導,提升學生的整體學習水平,實現(xiàn)教與學的良性互動。

4結語

隨著MOOC教學的日益普及,我國民辦高校的計算機基礎教學問題也逐漸凸顯,教育者應改變傳統(tǒng)觀念,正確應用MOOC模式,發(fā)揮其應有的強大積極作用。實現(xiàn)激發(fā)高校學生學習興趣,提升人才實際應用水平,增強其綜合素質(zhì),促進民辦高校計算機基礎教學的改革。

參考文獻:

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[2]黨詩劍,王淑娥.慕課沖擊下民辦高校教學改革的機遇、挑戰(zhàn)及策略[J].科教文匯(中旬刊),2019,(07):39-40.

作者:王影 單位:長春工業(yè)大學人文信息學院公共計算機基礎教研部